Chuyên đề 6 THANH TRA, KIỂM TRA TRONG GIÁO DỤC MNPT

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG

BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ CUỐI KHÓA HỌC
BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHO CBQL
Chuyên đề 6: THANH TRA, KIỂM TRA TRONG GIÁO DỤC MN/PT

GVHD: TS. BÙI VIỆT PHÚ
HỌC VIÊN: ĐẶNG THỊ ÁNH HỒNG


BÀI TẬP KẾT THÚC CHUYÊN ĐỀ 6
Đề bài: Anh/chị hãy trình bày và phân tích các hoạt động kiểm tra nội bộ Trường
PT/ MN
Tình huống 1: Sau khi dự giờ một giáo viên, kết quả giờ dạy không đạt yêu cầu,
người quản lí nên chọn cách giải quyết nào để đảm bảo được nguyên tắc tính giáo
dục trong kiểm tra nội bộ Trường PT/ MN
Tình huống 2: Sau khi kiểm tra hồ sơ CM của một giáo viên dạy giỏi có uy tín
trong trường và có nhiều học sinh giỏi, HT nhận thấy giáo án soạn rất sơ Sài. Nếu
theo quy định thì sẽ khơng đạt u cầu. Khi trao đổi lại, giáo viên đó cho rằng họ
chỉ soạn giáo án đơn giản mà giờ dạy học sinh vẫn nắm chắc kiến thức. Là HT giải
quyết tình huống đó như thế nào?
BÀI LÀM:
Tình huống 1: Sau khi dự giờ một giáo viên, kết quả giờ dạy không đạt yêu
cầu, người quản lí nên chọn cách giải quyết nào để đảm bảo được nguyên tắc
tính giáo dục trong kiểm tra nội bộ Trường PT/ MN
Dựa theo nội dung chính của thanh tra – kiểm tra chuyên môn đối với giáo viên,
trong đó có nội dung kiểm tra kết quả thực hiện chuyên môn theo quy chế chuyên
môn của nhà trường, tuy nhiên cần giải quyết vấn đề từ hai hướng nhìn như sau
-

Người quản lí xem xét – trao đổi và trò chuyện với giáo viên để lắng nghe

những thuận lợi hay khó khăn của cơ khi thực hiện tiết dạy cho học sinh dẫn
đến tiết dạy không đạt, xem kỹ nội dung thanh tra hoạt động sư phạm trong
nhà trường, căn cứ vào nội dung đánh giá giáo viên thường xuyên, trong đó
có nội dung như kiểm tra kết quả giảng dạy và kết quả công tác được giao.
Nếu người giáo viên này không đạt chỉ ở phần tiết dạy, nhưng cơ ln hồn
thành tốt các cơng việc được giao cũng như hoàn thành nội dung giảng dạy


cũng như công tác sư phạm tác tại trường giao phó, thì người quản lí chỉ cần
nhắc nhở giáo viên này nên lưu ý vào việc đầu tư chu đáo hơn trong tiết dạy
cho học sinh.
- Người quản lí sẽ giải quyết tình huống trên theo quy định nhà trường nếu
Giáo viên này có kết quả giờ dạy khơng dạt, đồng thời khơng hồn thành các
cơng tác chun mơn cũng như công tác sư phạm trong nhà trường, đặc biệt
là khơng hồn thành cơng tác giảng dạy hay lên tiết thường xuyên cho học
sinh. Người quản lí sẽ áp dụng quy định của nhà trường để giải quyết theo
quy định
Tình huống 2: Sau khi kiểm tra hồ sơ của một GV dạy giỏi có uy tín trong
trường và có nhiều hoc sinh giỏi, HT nhận thấy giáo án soan rất sơ sài. Nếu
theo quy đinh thì sẽ khơng đạt u cầu. Khi trao đởi lại, giáo viên đó cho
rằng họ chỉ soạn giáo án đơn giản mà giờ dạy học sinh vẫn nắm chắc kiến
thức. La HT giải quyết tình huống dó thê nào?
Là một người hiệu trưởng tơi sẽ trao đổi với người Giáo viên đó như sau:
- Thứ nhất: Nêu ưu điểm của giáo viên ấy và thể hiện sự cơng nhận cũng như
hài lịng về cách truyền đạt và kết quả trên trẻ mà trường nhận được từ thầy/
cô.
- Thứ hai: Nhà trường tôn trọng về ý kiến trình bày của giáo viên: “ Chỉ soạn
gián án đơn giản mà giờ dạy học sinh vẫn nắm chắc kiến thức”. Tuy nhiên,
theo tôi ý kiến này vẫn chưa hồn tồn hợp lý. Vì theo quy định thì giáo án
của cô/thầy vẫn chưa đạt yêu cầu và việc soạn giảng là công việc đầu tiên

mà người giáo viên thể hiện sự nghiêm túc và cũng như sự trình bày để
người khác nắm và hiểu trước khi xem cô/ thầy lên tiết. Sau đó khun
cơ/thầy đầu tư hơn trong soạn giảng giáo án để người đọc thấy được sự đầu
tư trong giảng dạy của cơ/thầy. Có thể đề xuất có phần thưởng dể khuyến


khích giáo viên có ứng dụng sáng tạo trong soạn giảng để động viên các cơ
có thêm động lực để đầu tư giáo án thêm sinh động
 Vì vậy, người hiệu trưởng sẽ lựa chọn hình thức khiển trách và nhắc nhở
nhằm giúp giáo viên nhận ra điều cần thiết của cơng việc soạn giáo án qua
đó giáo viên có thể kịp thời điều chỉnh trong công tác soạn giảng tiếp theo
của mình.