Sáng kiến kinh nghiệm mầm non một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn

1

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Công tác sinh hoạt chuyên môn là một hoạt động hết sức quan trọng trong
tất cả các hoạt động của trường học nói chung và trường mầm non nói riêng.
Sinh hoạt chuyên môn không chỉ giúp mỗi giáo viên nâng cao năng lực chun
mơn cho bản thân mà cịn là hoạt động tạo điều kiện cho tất cả các giáo viên trao
đổi, hỗ trợ lẫn nhau trong công được các cấp quản lý giáo dục quan tâm và tìm
giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng của buổi sinh hoạt chun mơn thơng
qua đó nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
Vì thế, chỉ đạo đổi mới để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
cũng là một hình thức đa dạng hố cách quản lý nhà nước để góp phần nâng cao
chất lượng dạy và học. Mặt khác, đổi mới sinh hoạt chun mơn cũng chính là
một trong những hình thức chủ yếu để bồi dưỡng năng lực sư phạm cho tập thể
giáo viên. Đây không những là vấn đề quan trọng nhất mà còn là vấn đề then
chốt quyết định chất lượng đội ngũ và chất lượng giáo dục của nhà trường.
Trong những năm qua, cán bộ quản lý ở trường mầm non Đại Tự đã có
những giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có hiệu quả với nhiều hình thức
khác nhau. Song do chất lượng đội ngũ không đồng đều, năng lực chuyên
mooncuar một số giáo viên chưa tương xứng với trình độ đào tạo. Giáo viên còn
lúng túng trong cách tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ. Việc vận
dụng đổi mới phương pháp nhiều hạn chế.
Thực tế tại trường màm non Đại Tự, cũng cịn có một số giáo viên chưa
đáp ứng được việc đổi mới phương pháp GDMN, chưa thỏa mãn sự mong đợi
của học sinh và phụ huynh, nguyên nhân của nhựng hạn chế đó ở khâu bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa đạt yêu cầu, cụ thể: chất lượng sinh hoạt
chuyên môn chưa đáp ứng được nhu cầu đổi mới, sinh hoạt chuyên môn tổ cịn
hình thức, mới chỉ dừng lại ở việc sinh hoạt đầy đủ về số lượng các buổi trong
tháng; thiếu sự đa dạng, phong phú về nội dung.

2. Tên sáng kiến: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh
hoạt tổ chuyên môn.
3. Tác giả sáng kiến
- Họ và tên: Ngô Thị Thu Chung
- Địa chỉ: Trường mầm non Đại Tự - Yên Lạc - Vĩnh Phúc.
- Số điện thoại:.
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Ngô Thị Thu Chung


2

5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Sáng kiến được áp dụng trong lĩnh vực hoạt động sinh hoạt tổ chuyên
môn. Căn cứ vào thực trạng chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn của nhà trường,
sáng kiến đã đề xuất được một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng
sinh hoạt tổ chuyên về mọi mặt, được áp dụng, nhân rộng trong và ngoài phạm
vi nhà trường.
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử
- Sáng kiến được áp dụng lần đầu: Tháng 6 năm 2020.
7. Mô tả bản chất của sáng kiến
7.1. Về nội dung của sáng kiến:
a. Cơ sở lý luận của vấn đề
Theo điều 14 Điều lệ trường mầm non tổ chuyên mơn có nhiệm vụ: “Xây
dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực
hiện chương trình kế hoạch ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ và các hoạt
động giáo dục khác; Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra
đánh giá chất lượng, hiệu quả cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ và
quản lý sử dụng tài liệu, đồ dùng, đồ chơi, thiết bị giáo dục của các thành viên
trong tổ theo kế hoạch của nhà trường; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên
theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non; Đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo

viên; Tổ chuyên môn sinh hoạt định kỳ ít nhất hai tuần một lần”.
b. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến
*. Đặc điểm tình hình nhà trường:
Trường mầm non Đại Tự gồm 03 điểm trường với 19 lớp học;
Tổng số trẻ: 532; 15 lớp mẫu giáo với 417 trẻ; 4 lớp nhà trẻ với 115 trẻ;
Ngay từ đầu năm học các tổ chuyên môn đã được cơ cấu như sau:
1 tổ chuyên môn 5 tuổi với 8 thành viên
1 tổ chuyên môn 4 tuổi với 7 thành viên
1 tổ chuyên môn 3 tuổi với 7 thành viên
1 tổ chuyên môn 2 tuổi với 8 thành viên
1 tổ nuôi dưỡng với 5 nhân viên cấp dưỡng
* Thực trạng công tác sinh hoạt tổ chuyên môn
Tuy nhiên, do bận nhiều công việc nên thực tế vẫn còn chưa quan tâm
một cách đúng mức tới tất cả các buổi sinh hoạt chuyên môn, của tất cả các tổ


3

trong năm học. Chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp tổ chức sinh hoạt chun
mơn, vẫn cịn thiếu kinh nghiệm trong quản lý chỉ đạo hoạt động chuyên môn.
- Chất lượng các buổi sinh hoạt chun mơn tổ
Nhìn chung các tổ chuyên môn hoạt động khá nền nếp và duy trì thường
xuyên, chấp hành đúng quy định tại điều lệ trường mầm non 2 buổi/tháng…Tuy
nhiên, nhận thức của một bộ phận giáo viên chưa sấu sắc, chưa tích cực vến đề
sinh hoạt chun mơn tổ. Họ cịn coi nhẹ các giờ sinh hoạt, chưa thật sự đam mê
với công tác bồi dưỡng chun mơn, chưa phát huy được tính tư duy, sáng tạo.
Nhiều giáo viên chỉ dự sinh hoạt chuyên mooncho đủ số buổi theo quy định chứ
chưa thấy được đây là quyền lợi và nghĩa vụ chính đáng của người giáo viên.
Cách trao đổi trong sinh hoạt chuyên môn mang nặng về đánh giá, xếp
loại giờ dạy của giáo viên, ít quan tâm đến q trình, sự hứng thú hoạt động của

trẻ. Việc thực hiện các chuyên đề hiệu quả chưa cao, chỉ taaph trung cao điểm
vào chào mừng các ngày lễ lớn trong năm. Trao đổi, rút kinh nghiệm vấn đề
nhiều khi giáo viên không mấy hứng thú, ít ý kiến phát biểu.
* Một số khó khăn do tác động ngoại cảnh:
Đặc thù giáo dục mầm non thời gian trực tiếp chăm sóc trẻ chiếm trọn cả
ngày nên bố trí sinh hoạt chun mơn rất hạn chế.
Hàng năm nhà trường ln có sự biến động về nhân sự (người về hưu,
người chuyển đi, người chuyển đến, người mới bổ nhiệm).
Nhiều giáo viên trẻ có con nhỏ, một số giáo viên có hồn cảnh gia đình
khó khăn. Có giáo viên đi dạy khá xa trên 15 km.
* Kết quả khảo sát giáo viên: (cuối năm học 2019-2020):
Kết quả đánh giá hoạt động sư phạm của giáo viên: (tháng 8/2020)
Từ thực trạng trên cho ta thấy chất lượng đội ngũ chưa cao một phần cũng
do chất lượng sinh hoạt chuyên môn của các tổ hạn chế, chưa hiệu quả. Do đó,
để tập trung giải quyết vấn đề trên tôi đã áp dụng một số biện pháp chỉ đạo nâng
cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, giúp thay đổi được nhận thức của giáo
viên về sinh hoạt chuyên môn, phát huy được vai trò của giáo viên đầu đàn, đổi
mới nội dung, hình thức sinh hoạt chun mơn, tạo tâm thế thoải mái, ham
muốn học hỏi, phát huy khả năng sáng tạo của giáo viên để nâng cao được chất
lượng đội ngũ trong nhà trường. Cụ thể các biện pháp như sau:
7.2. Một số biện pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
Việc quản lý chỉ đạo các tổ chuyên môn sinh hoạt là khâu vô cùng quan
trọng trong việc thúc đẩy và nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn cũng
như chất lượng giáo dục của trường. Từ thực tế nhà trường, tôi đã thống nhất
trong ban giám hiệu, trực tiếp chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn như sau:


4

- Bố trí thời gian biểu, tạo thời gian thuận lợi cho các tổ chuyên môn sinh

hoạt luôn phiên hợp lý.
Dự sinh hoạt chuyên môn tại các tổ, nắm bắt được nhu cầu, nguyện vọng
của giáo viên, những vấn đề cịn vướng mắc về chun mơn… tơi chỉ đạo tổ
trưởng chủ động đưa các vấn đề đó ra bàn bạc thảo luận cách thực hiện, có thể
tổ chức thành chuyên đề nhằm giúp giáo viên định hướng được các phương
pháp giáo dục phù hợp, khích lệ, khơi gợi cho giáo viên mạnh dạn bày tỏ ý
kieenscuar mình. Đặt vấn đề giúp giáo viên suy nghĩ tìm cách giải quyết. Mỗi
giáo viên đều đưa ra cách giải quyết theo tư duy của mình, từ đó lựa chọn ra
những cách thực hiện phù hợp nhất.
Hướng dẫn tổ trưởng xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn của tổ;
xây dựng nội dung sinh hoạt tổ sao cho phù hợp và hiệu quả; Nội dung cần sốy
sâu vào chun mơn, đón đầu tìm cách giải quyết cách thực hiện nội dung
chương trình sắp giảng dạy, phương pháp giảng dạy các lĩnh vực, môn học khó,
cũng như cơng tác chủ nhiệm lớp, kinh nghiệm chăm sóc trẻ, phối hợp với phụ
huynh, rèn nền nếp trẻ….
Khơng chỉ quan tâm chỉ đạo chuyên môn, topoi confquan tâm đến đời
sống, tâm tư tình cảm của giáo viên. Từ đó giúp họ vững tin vào bản thân mình,
đồng thời giúp họ có thể tin tưởng vào ban giám hiệu mạnh dạn bày tỏ nguyện
vọng, tâm tư của mình, tạo điều kiện cho giáo viên vui vẻ, tận tâm tận lực với
cơng việc và hồn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.
Tổ trưởng chun mơn phải là người có trình độ, giỏi chun mơn, có khả
năng xây dựng kế hoạch, điều hành tổ chức hoạt động của toortheo kế hoạch
giáo dục, phân phối chương trình GDMN do Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành
và kế hoạch năm học của nhà trường. Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo
viên trong tổ, đánh giá xếp loại và đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên thuộc
tổ mình quản lý.
Phải là người bạn đồng hành, đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ đồng
nghiệp, và phải biết động viên tinh thần, khích lệ sự cố gắng phấn đấu của mọi
thành viên trong tổ.
Bản chất của việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn là xác định xem

trong năm học tổ hướng đến những mục tiêu phát triển nà, muốn thực hiện các
mục tiêu đó cần phải làm gì, làm thế nào, khi nào và ai làm?
Ngay từ đầu năm học tôi đã chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn cần bám sát kế
hoạch chung của nhà trường, kế hoạch về chuyên môn để xây dựng kế hoạch
của tổ. Khi xây dựng kế hoạch tổ cần lấy ý kiến các tổ viên, xây dựng dự thảo
rồi họp tổ để bàn bạc thống nhất. Kế hoạch phải cụ thể chi tiết rõ ràng từng việc,
từ phương hướng nhiệm vụ chỉ tiêu phấn đấu, giải pháp thực hiện … đến việc
phân công nhiệm vụ cho từng người, thời gian hồn thành… cho từng cơng việc
cụ thể, từng tuần, tháng.


5

Chỉ đạo tổ trưởng khi phân công nhiệm vụ, phải nghiên cứu xem xét năng
lực, hoàn cảnh từng thành viên để bố trí, sắp xếp phù hợp. Khơi dậy lịng nhiệt
tình, khích lệ động viên các thành viên trong tổ phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ.
Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo định kỳ. Nội dung sinh hoạt chuyên
môn chuẩn bị kỹ lưỡng, từ đó khắc phục tình trạng sinh hoạt qua loa chiếu lệ.
Nêm tham khảo ý kiến từ ban giám hiệu nhà trường trước những vấn đề
khó để giải quyết một cách hiệu quả nhất. Phải thống nhất nền nếp sinh hoạt tổ
và xây dựng nội quy hoạt động của tổ.
Kế hoạch của tổ sau khi xây dựng xong phải được thông qua tổ chuyên
môn và phê duyệt của lãnh đạo nhà trường trước khi thực hiện. hàng tháng tổ
trưởng phải triển khai kế hoạch cụ thể tại phiên họp thường kỳ của tổ.
Như vậy, kế hoạch của tổ chuyên môn được xây dựng trên cư rcuj thể hóa
kế hoạch năm học, kế hoạch chun mơn, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của
trường. Khi xây dựng cần căn cứ vào thực tiễn của nhà trường, tình hình đội ngũ
giáo viên trong tổ, trong kế hoạch tổ chuyên môn thì nội dung sinh hoạt tổ
chun mơn là một phần quan trọng. Nội dung này phải thể hiện được những
công việc cần làm cho cả năm học và bổ sung những vấn đề nhà trường chỉ đạo

hoặc phát sinh trong năm học, những vấn đề giáo viên chưa nắm vững, gặp khó
khăn, hạn chế để có điều chỉnh kịp thời nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ.
Kết quả là: Các tổ chuyên môn đều căn cứ kế hoạch của nhà trường xây
dựng kế hoạch chuyên môn của tổ. Kế hoạch cụ thể, rõ ràng, nêu rõ phương
hướng, nhiệm vụ chỉ tiêu các mặt, biện pháp thực hiện…Kế hoạch tuần nêu rõ
công việc làm trong ngày, người thực hiện, thời gian thực hiện, thời gian hoàn
thành, biện pháp, kết quả…
Thống nhất nề nếp sinh hoạt tổ và quy định chung của tổ, thiết lập hồ sơ
theo quy định. Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn 2 lần trong 1 tháng, những nội
dung sinh hoạt xây dựng trước và thông báo cho các thành viên trong tổ để
chuẩn bị chu đáo. Khắc phục sinh hoạt tổ chuyên môn qua loa, chiếu lệ.
Vận động giáo viên nghiêm túc chấp hành phân công chuyên môn nhà
trường, mỗi giáo viên nâng cao tinh thần tự giác thẳng thắn góp ý với mục đích
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
Từ đó giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về sự cần thiết của công tác sinh
hoạt chuyên môn ở trường mầm non nói chung và ở tổ chun mơn nói riêng.
Coi đây là quyền lợi là nghĩa vụ mà mỗi giáo viên phải làm tốt để đáp ứng được
sự đổi mới giáo dục ngày càng cao. Họ cần hiểu rằng muốn có uy tín trước phụ
huynh và đồng nghiệp thì nhất thiết phải luôn tự học, tự bồi dưỡng nâng cao
phẩm chất nghề nghiệp, lực chuyên môn cho bản thân.


6

Để đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, căn cứ vào trình độ, năng
lực, kiến thức, kĩ năng của giáo viên tôi đã xây dựng các gợi ý và phân loại về
nội dung sinh hoạt chuyên môn trong năm như sau:
* Những nội dung sinh hoạt thường xuyên:
Đó là những nội dung xoay quanh 5 lĩnh vực phát triển của trẻ: Phát triển
thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, phát triển tình cảm- kĩ năng

xã hội và phát triển thẩm mĩ.
n gặp nhiều khó khăn, hạn chế để từ đó tổng hợp và gói gọn thành các chủ
đề như:
- Học tập và làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh: Giúp
giáo viên trau dồi thêm về tư tưởng, đạo đức, phong cách, thái độ làm việc một
cách nghiêm túc, học đi đôi với hành, lý thuyết gắn liễn với thực tiễn; rèn luyện
những phẩm chất chính trị đặc biệt là những phẩm chất đạo đức của một nhà
giáo.
- Những quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non: Đó là những
quy định về phẩm chất đạo đức, kiến thức và kĩ năng sư phạm chuẩn mà người
giáo viên cần đạt được.
- Tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho trẻ: Những nhóm kĩ
năng cần thiết để dạy trẻ đó là kĩ năng tự phục vụ, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tự
bảo vệ bản thân trước những tình huống nguy hiểm, kĩ năng giải quyết vấn đề...
- Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm: Đây là một trong
những nội dung đổi mới phương pháp dạy học. Khác với phương pháp dạy học
truyền thống, phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm phát huy được tính
tích cực chủ động khám phá, tìm tịi ở trẻ, các hoạt động đều được xuất phát từ
trẻ; trẻ được tham gia nhiều các hoạt động trải nghiệm, được tự đưa ra cách giải
quyết vấn đề. Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm mang tính mở, phong
phú về đồ dùng, nguyên liệu để cho trẻ lựa chọn tham gia vào các hoạt động
theo ý thích của mình. Với điểm mới như vậy, người giáo viên phải luôn luôn
thay đổi nội dung, linh hoạt, sáng tạo hơn trong vai trò là người định hướng giúp
trẻ lĩnh hội tri thức mới.
- Ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy: Bao gồm cách
sử dụng các phần mềm soạn giáo án điện tử, phần mềm quản lý học sinh (sĩ số,
lý lịch trẻ, kết quả theo dõi sức khỏe trẻ, kết quả nhận thức trên trẻ)..., cách trình
bày văn bản theo quy định..., sử dụng công nghệ thông tin đúng lúc, đúng chỗ
tránh lạm dụng công nghệ thông tin.
* Những vấn đề mới, phát sinh:

Đây là những vấn đề mang tính thời sự mà người giáo viên cần am hiểu
để phục vụ cho cơng việc của mình như:


7

- Những văn bản hướng dẫn, chỉ đạo của ngành.
- Tình hình kinh tế, chính trị, văn hóa xã hội trong và ngồi nước liên
quan đến giáo dục.
- Văn hóa nơi công sở.
- Kĩ năng giao tiếp trong quan hệ với cấp trên, đồng nghiệp, phụ huynh và
với trẻ.
g. Biện pháp 6: Chỉ đạo đổi mới hình thức sinh hoạt tổ chun mơn:
Hình thức sinh hoạt chun mơn phải thường xuyên được thay đổi phù
hợp với thực tế điều kiện vật chất, tính chất của cơng việc, u cầu địi hỏi của
công tác bồi dưỡng giáo viên;
Để thực hiện tốt những nội dung sinh hoạt chun mơn trên thì việc thay
đổi hình thức sinh hoạt chun mơn là rất cần thiết. Ngay từ đầu năm học, tôi đã
hướng dẫn giáo viên xây dựng Kế hoạch cá nhân một cách cụ thể, nêu được
những mặt mạnh, điểm yếu của bản thân về chun mơn và những kiến nghị, đề
xuất của mình đối với nhà trường. Từ đó đề xuất và chỉ đạo đổi mới hình thức
sinh hoạt chun mơn như sau:
* Sinh hoạt chuyên môn thông qua các buổi học tập:
- Học tập trung: Trước hết bản thân tôi trực tiếp nghiên cứu sâu bài giảng
và thiết kế bài giảng với đầy đủ mục tiêu, nội dung để hướng dẫn tổ trưởng
chun mơn triển khai tới tồn thể giáo viên. Học theo hướng tích cực hóa hoạt
động của tổ viên (tổ trưởng nêu vấn đề, tổ viên trao đổi, thảo luận, thống nhất,
kết luận về nội dung buổi học).
buổi sinh hoạt chuyên môn sôi nổi hơn, các thành viên trong tổ được tích
cực tham gia đóng góp các ý kiến cho nội dung bài học.

* Sinh hoạt chuyên môn thông qua dự giờ (một phần trong nghiên cứu
bài học):
Dự giờ là một hình thức phổ biến song dự giờ trong hình thức nghiên cứu
bài học thì cần thay đổi mục đích của việc dự giờ từ dự giờ để đánh giá giáo
viên sang dự giờ để học tập, bởi dự giờ để đánh giá sẽ khơng giúp giáo viên có
thể thoải mái bày tỏ với đồng nghiệp những ý kiến, chia sẻ những khó khăn gặp
phải trong q trình dạy học.
Sau khi đã nghiên cứu, thảo luận về lý thuyết nội dung của vấn đề, phân
công người chuẩn bị nội dung thực hành, tôi chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức cho
giáo viên dự giờ, đề nghị giáo viên bên cạnh việc quan sát cách tổ chức lớp học,
các hành động, ngôn ngữ, cử chỉ của giáo viên cần tập trung vào việc quan sát
thực tế học tập của trẻ, quan sát cử chỉ, thái độ, nét mặt, hoạt động của trẻ.
Ngoài ra cũng cần lưu ý giáo viên chọn vị trí ngồi dễ quan sát nhất và phù hợp
với khơng gian lớp học, nên là ngồi hai bên hoặc phía trên. Người dự không nên