Tài Liệu Sáng Kiến Kinh Nghiệm Thcs Hướng Dẫn Giải Một Số Dạng Bài Tập Hóa Học 8 Nhằm Nâng Cao.pdf

Hướng dẫn giải một số dạng bài tập hóa học 8 nhằm nâng cao chất lượng bộ mơn
Hóa Học bậc THCS

TÊN GIẢI PHÁP
HƯỚNG DẪN GIẢI MỘT SỐ DẠNG BÀI TẬP HĨA HỌC 8
NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BỘ MƠN HĨA HỌC BẬC THCS
Phần I – PHẦN MỞ ĐẦU
Hoá học là một môn khoa học nghiên cứu về chất, sự biến đổi của chất
cũng như ứng dụng của chất trong đời sống và sản xuất. Vì thế Hố học có vai
trị rất to lớn trong đời sống hằng ngày đồng thời có mối quan hệ mật thiết với
các mơn học khác, như: vật lý, sinh học, kỹ thuật nơng nghiệp…. Hố học có
nhiệm vụ quan trọng trong việc đào tạo nguồn nhân lực vì:
Hóa học góp phần đào tạo những con người có chun mơn phục vụ cho
sự phát triển kinh tế xã hội, đặc biệt cho sự phát triển công nghiệp hóa đất nước.
Góp phần vào việc đào tạo chung cho nguồn nhân lực , coi học vấn hóa học như
là một bộ phận hỗ trợ. Góp phần phát triển nhân cách giúp cho thế hệ cơng dân
tương lai có ý thức về vai trị hóa học trong đời sống xã hội khoa học của xã hội
hiện đại, hình thành xúc cảm giá trị, dù họat động trong lĩnh vực nào cũng cần
có kiến thức về hóa học. Riêng ở bậc THCS, hóa 8, hóa 9 sẽ cung cấp cho học
sinh những kiến thức mở đầu của môn khoa học này.
Quan trọng như thế, nhưng việc giảng dạy hoá học ở bậc THCS nói chung
và trường THCS nơi tơi đang giảng dạy nói riêng gặp khơng ít khó khăn vì đây
là bộ môn mới đối với các em. Để học tốt mơn này địi hỏi học sinh phải tư duy
trừu tượng mà khả năng này ở các em chưa đồng bộ cịn nhiều hạn chế. Nhận
thức được tính cấp thiết của mơn học nên địi hỏi người giáo viên đứng lớp phải
có những phương pháp tích cực để giúp các em không bị mất căn bản ngay từ
ban đầu mà phải tạo cho các em có một hứng thú nhất định, phát huy được tính
tích cực chủ động trong học tập của học sinh và góp phần khơng nhỏ vào chất
lượng của các em. Với thực tế hiện nay lượng bài tập ở sách giáo khoa và sách
bài tập tương đối nhiều nhưng tiết luyện tập lại tương đối ít, giáo viên không đủ
thời gian sửa chữa cho học sinh tại lớp phần lớn học sinh phải tự làm, giáo viên

chỉ hướng dẫn cung cấp cho các em những kiến thức, những cách giải nhất định.
Do vậy để giúp các em giải bài tập dễ dàng hơn, nhớ kiến thức lâu hơn, có hứng
thú với mơn học, đặc biệt là phát triển năng lực nhận thức và phát triển tư duy
hóa học thì việc làm thí nghiệm để tìm ra kiến thức cũng là một phương pháp.
Bài tập hoá học là một trong những nguồn giúp các em hình thành kiến thức,
những kỹ năng, kỹ xảo…Nhưng làm sao cho các em có thể tự giải một bài tập
Hố học và từ đó rút ra những kiến thức bổ ích đó đang là một vấn đề mà rất
nhiều giáo viên dạy Hóa phân vân. Vì thế, tơi xin được trình bày chia sẽ một
chút kinh nghiệm với giải pháp: “Hướng dẫn giải một số dạng bài tập hóa học
8 nhằm nâng cao chất lượng bộ mơn Hóa Học bậc THCS”.
Phần II – GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng chất lượng môn Hóa học ở đơn vị tơi cơng tác.
Trong thực tế ở đơn vị tôi công tác, học sinh chưa thực sự u và thích
học mơn Hóa học. Hơn nữa các em mới lần đầu học mơn Hóa nên cịn rất bỡ
Trang 1


Hướng dẫn giải một số dạng bài tập hóa học 8 nhằm nâng cao chất lượng bộ mơn
Hóa Học bậc THCS

ngỡ. Các em chưa có sự đầu tư và chưa dành thời gian cho mơn học này. Thậm
chỉ các cịn có cảm giác “sợ nó” thế nên học sinh nhìn chung cịn lúng túng về
phương pháp học tập bộ mơn. Làm thế nào để tạo cho học sinh hứng thú học
tập, u thích bộ mơn đang là một vấn đề mà tơi băn khoăn. Vì thế chúng ta phải
khơi dậy đam mê Hóa học cho học sinh để phát huy được năng lực của các em.
Để thực hiện biện pháp này tôi đã tiến hành khảo sát kĩ năng giải bài tập
của học sinh khối lớp 8, kết quả như sau:
TT

1

2
3

Lớp

8A
8B
8C

Số
lượn
g
26
26
28

Giỏi
Sl
%

Khá
Sl
%

Trung bình
Sl
%

Sl

%

1

3
2
5

14
12
15

8
11
6

30.8
42.3
21.4

2

3.8
7.1

11.5
7.7
17.9

53.8

46.2
53.6

Yếu

Kém
Sl
%

1

3.8

Nhìn vào kết quả ở bảng trên chúng ta đều nhận thấy rõ kết quả học sinh
khá giỏi rất thấp trong khi đó tỉ lệ học sinh yếu kém còn cao…
2. Các bước triển khai biện pháp
Chúng ta đang thực hiện dạy học phát triển phẩm chất, năng lực cho học
sinh và đang ở giai đoạn sắp bước vào thực hiện chương trình giáo dục phổ
thơng tổng thể. Tơi thiết nghĩ, mỗi giáo viên dạy Hóa học đều có những phương
pháp, cách thức tổ chức khác nhau để góp phần nâng cao chất lượng mơn Hóa.
Bản thân tơi cũng vậy, tơi có nhiều phương pháp tổ chức dạy học khác nhau cho
các đối tượng học sinh khác nhau. Nhưng, từ thực trạng chất lượng mơn Hóa ở
đơn vị tơi công tác, với đối tượng học sinh lớp 8, là lớp đầu tiên học mơn Hóa
tơi đã vận dụng biện pháp Hướng dẫn giải một số dạng bài tập theo trình tự
như sau:
- Hướng dẫn giải những bài tập hóa học sơ đẳng tạo cho học sinh những
thao tác cần thiết để giải các bài tập cơ bản hơn.
- Từ việc hướng dẫn những bài tập như viết tên, viết kí hiệu các ngun
tố, tính hóa trị, dựa vào cơng thức của đơn chất, hợp chất, tính nguyên tử khối,
phân tử khối…sẽ giúp học sinh vận dụng kiến thức, thao tác để giải các bài tập

hóa học cơ bản.
- Sau đó từ những bài tập cơ bản, học sinh tiếp tục vận dụng giải các bài
tập phức tạp hơn.
Như vậy sự phát triển của các tri thức đã góp phần nảy sinh những kỹ
năng tương ứng. Kiến thức hóa học ngày càng mở rộng, nâng cao thì kỹ năng
cũng mở rộng và phát triển theo.
Kỹ năng giải bài tập hóa học được hình thành là do siêng năng luyện tập,
nhưng luyện tập như thế nào để hình thành và phát triển thành kỹ năng cụ thể? Ở
đây việc luyện tập giải bài tập hóa học tơi đưa ra các quy trình sau:
Thứ nhất: Luyện tập theo mẫu.
Trước khi cho học sinh giải bài tập, giáo viên cho học sinh suy nghĩ một
cách độc lập , sau đó theo một định hướng cụ thể cho bài tập đó. Bên cạnh đó
đưa ra một số bài tập tương tự để học sinh tự giải nhằm khắc sâu hơn cách giải
mới học.
Thứ hai: Luyện tập không theo mẫu.
Trang 2


Hướng dẫn giải một số dạng bài tập hóa học 8 nhằm nâng cao chất lượng bộ mơn
Hóa Học bậc THCS

Giao cho học sinh một lọai bài tập nào đó hướng dẫn cho học sinh giải
trong những tình huống có biến đổi từ căn bản đến nâng cao, từ đơn giản đến
phức tạp. Cần cho học sinh vận dụng giải các bài tập vừa sức với yêu cầu nâng
cao dần một cách thường xuyên để kỹ năng mới đựơc củng cố và phát triển mà
học sinh không cảm thấy nhàm chán hay q khó.
Thứ ba: Luyện tập theo nhiều hình thức khác nhau.
Để tạo sự mới mẻ, tránh nhàm chán trong học sinh, cần phối hợp nhiều
hình thức giải bài tập khác nhau. Chẳng hạn giáo viên có thể cho học sinh giải
bằng hình thức dùng lời, bằng các thí nghiệm, bằng cách viết ra giấy…

Nói tóm lại, việc giải bài tập hóa học là một q trình phức tạp, đòi hỏi
người giáo viên phải đưa ra cho học sinh những định hướng cụ thể để áp dụng
cho bất kỳ bài tập hóa học nào.
 Quy trình thục hiện khi giải một bài tập
Bước thứ nhất: Tìm hiểu đề bài.
- Xác định cái đã cho và cái cần tìm.
- Tóm tắt đề bài rõ ràng bằng các ký hiệu và ngơn ngữ hóa học.
- Đổi đơn vị tính (nếu cần thiết)
Bước thứ hai: Xác định hướng giải.
- Nhớ lại các khái niệm, các định luật, quy tắc, tính chất, các bài mẫu có
liên quan.
- Tìm mối liên hệ giữa các điều kiện và yêu cầu của đề bài.
- Đề ra các bước giải.
Bước thứ ba: Trình bày lời giải.
- Thực hiện các bước giải đã vạch sẵn ở bước hai.
- Bước thứ tư: Kiểm tra lại kết quả.
- Xem đã trả lời đúng các yêu cầu đề bài chưa.
- Sử dụng hết dữ liêu của đề bài chưa.
- Tính tốn chính xác chưa.
3. Vận dụng vào giải một số dạng bài tập.
DẠNG 1: BÀI TỐN VỀ LẬP CƠNG THỨC HỐ HỌC
I/ a,Lập CTHH của Fe(III) với O
Ta để hóa trị lên đầu rồi đưa chéo xuống
b, Lập CTHH của S(IV) với O
Ta để hóa trị trên đầu giản ước rồi đưa chỉ số xuống
II/ Bài toán lập CTHH khi biết tỷ lệ % về khối lượng của các nguyên
tố tạo nên chất.
Dạng bài toán này liên quan đến: x : y : z =

%A %B %C

:
:
MA
MB
MC

Ví dụ: Lập CTHH của hợp chất, trong đó S chiếm 40% ; O chiếm 60% về
khối lượng?
Nghiên cứu đề bài: Tính số nguyên tử của từng nguyên tố dựa vào tỷ lệ %
khối lượng trong từng nguyên tố
Trang 3


Hướng dẫn giải một số dạng bài tập hóa học 8 nhằm nâng cao chất lượng bộ mơn
Hóa Học bậc THCS

Hướng dẫn giải
Xác định lời giải
Lời giải
Bước 1: Viết CTHH dạng tổng quát với
CTHH tổng quát: SxOy
x,y chưa biết
Bước 2: Tìm tỷ lệ x : y
Ta có :
x : y=

%S %O 40 60
:
=
=

= 1:3
MS
MO
32 16

Bước 3: Viết CTHH đúng
Vậy CTHH là SO3
III/ Bài tốn xác định tên chất:
Ví dụ: Cho 6,5 g một kim loại R hoá trị II vào dd H2SO4 dư, người ta thu
được 2,24 lít H2. Xác định tên kim loại ?
Hướng dẫn giải
Xác định lời giải
Lời giải
Bước 1: Hướng dẫn học sinh đổi ra số n = 6,5
R
R
mol theo số liệu đầu bài
Bước 2:
Viết PTHH
Tìm nguyên tố chưa biết
Bước 3: Trả lời

2,24
=0,1 mol
22,4
R + H2SO4  RSO4 + H2

n H2 =

1mol

0,1 mol
R=

1mol
0,1mol

6,5
= 65 Vậy R là Zn
0,1

DẠNG 2: BÀI TẬP TÍNH THEO PHƯƠNG TRÌNH HỐ HỌC
I/ Tìm số mol của chất A theo số mol xác định của 1 chất bất kỳ trong
PTHH.
Ví dụ: Tính số mol Na2O tạo thành nếu có 0,2 mol Na bị đốt cháy.
Nghiên cứu đầu bài: Tính số mol Na2O dựa vào tỷ lệ số mol giữa số mol
Na và số mol Na2O trong PTHH.
Hướng dẫn giải
Xác định lời giải
Lời giải
t
Bước 1: Viết PTHH xảy ra
4Na +
O2 
2 Na2O

Bước 2: Xác định tỷ lệ số mol giữa chất 4mol
2mol
cho và chất tìm
Bước 3: Tính n chất cần tìm
0,2 mol

0,1 mol
Bước 4: Trả lời
Có 0,1 mol Na2O
0

II/ Tìm số g của chất A theo số mol xác định của 1 chất bất kỳ trong PTHH.
Ví dụ: Tính số g CH4 bị đốt cháy. Biết rằng cần dùng hết 0,5 mol O2 và
sản phẩm tạo thành là CO2 và H2O ?
Hướng dẫn giải
Xác định lời giải
Lời giải
t
Bước 1: Viết PTHH xảy ra
 CO2 + 2H2O
CH4 + 2O2 
Bước 2: Xác định tỷ lệ số mol giữa chất 1mol
2mol
0

Trang 4


Hướng dẫn giải một số dạng bài tập hóa học 8 nhằm nâng cao chất lượng bộ mơn
Hóa Học bậc THCS

cho và chất tìm
Bước 3: Tính n chất cần tìm
Bước 4: Trả lời

0,25mol 0,5mol

mCH4 = 0,25.16 = 4g

III/ Tìm thể tích khí tham gia hoặc tạo thành
Ví dụ: Tính thể tích khí H2 được tạo thành ở đktc khi cho 2,8 g Fe tác
dụng với dd HCl dư ?
Hướng dẫn giải
Xác định lời giải
Lời giải
Bước 1: Hướng dẫn học sinh đổi ra số n = 2,8  0,05mol
Fe
56
mol Fe
Bước 2: Tính số mol H2
Fe + 2HCl  FeCl2 + H2
Viết PTHH
1mol
1mol
Tìm số mol H2
0,05 mol
0,05mol
Bước 3: Tính thể tích của H2
VH 2 = 0,05.22,4 = 1,12lít
Bước 4: Trả lời
Có 1,12 lít H2 sinh ra

DẠNG 3: BÀI TẬP TÍNH TỐN
Ví dụ 1: Trung hòa 200ml dung dịch H2SO4 1M bằng dung dịch NaOH 20%.
a. Viết phương trình phản ứng xảy ra;
b. Tính số gam dung dịch NaOH phải dùng;
c. Nếu thay dung dịch NaOH bằng dung dịch KOH thì phải dùng bao nhiêu ml

dung dich KOH 5,6%, có khối lượng riêng 1,045 g/ml để trung hịa dung dịch
axít đã cho.
Để giải bài tập dạng tổng hợp như thế này. Giáo viên cho học sinh đọc đề
lại hai lần và tiến hành giải như sau:
Bước 1: Giáo viên cùng học sinh tóm tắt đề bằng ngơn ngữ hóa học.
V dd H2SO4 = 200ml = 0,2l
CM = 1M
C%NaOH = 20%
C%KOH =5,6%,
D
=1,045 g/ml
a. Viết phương trình phản ứng
b. Tính mdd NaOH = ?
c.Tính VKOH = ?
Bước 2 : Giáo viên giúp học sinh xác định hướng giải, ơn lại các kiến
thức có liên quan và đề ra phương pháp giải thật cụ thể.
Bước 3 : Giáo viên hướng dẫn học sinh giải như sau:
Số mol H2SO4 có trong dd là: 1 x 0,2 = 0,2 mol
a. H2SO4 +
2NaOH
Na2SO4
+
2H2O
1mol
2mol
Trang 5


Hướng dẫn giải một số dạng bài tập hóa học 8 nhằm nâng cao chất lượng bộ mơn
Hóa Học bậc THCS

b.

0,2mol
0,4mol
Số gam NaOH phải dùng:
0,4 x 40 = 16 gam
Số gam dung dịch NaOH cần dùng:

c.

60.100
 80 g
20

H2SO4
+ 2KOH
K2SO4
+
1mol
2mol
0,2mol
0,4mol
Số gam KOH cần dùng: 0,4 x 56 = 22,4 (g)

2H2O

22, 4
.100  400 g
5, 6

400
 382, 78l
1, 045

Khối lượng dd KOH 5,6% là :
Thể tích dd KOH là :

Bước 4: Giáo viên cùng học sinh kiểm tra lại kết quả vừa làm và củng cố
lại vấn đề. Xem có chỗ nào cần chỉnh sửa thì sửa lại ngay.
Ví dụ 2: Cho 147g dung dịch H2SO4 20%.vào 400g dung dịch BaCl2
5,2%.Tính nồng độ phần trăm của các chất trong dung dịch sau phản ứng?
Bước 1:
dd H2SO4: mdd = 147g
C% = 20%
Dd BaCl2 mdd = 400g
C% = 5,2%
C% các chất trong dd sau phản ứng?
Bước 2: Giáo viên giúp học sinh xác định hướng giải, ơn lại các kiến thức
có liên quan và đề ra phương pháp giải thật cụ thể.
Bước 3:
Số mol của các chất ban đầu:
147.20
= 0,3mol
98.100
400.5,2
=
= 0,1mol
208.100

n H2SO4 =

n BaCl2

PTHH:
H2SO4
+
BaCl2
BaSO4
+
2HCl
Trước phản ứng 0,3mol
0,1mol
Trong phản ứng 0,1mol
0,1mol
0,1mol
0,2mol
Sau phản ứng
0,2mol
0mol
0,1mol
0,2mol
Như vậy các chất trong dd sau phản ứng gồm: HCl và H2SO4 dư
KHối lượng HCl và H2SO4 là:
mHCl = 0,2.36,5 = 7,3g
mH2SO4 dư = 0,2.98 = 19,6g
m dd sau phản ứng = m dd H2SO4 + m dd BaCl2 – m BaSO4
= 147
+ 400
233.0,1 = 523,7g
Trang 6

Hướng dẫn giải một số dạng bài tập hóa học 8 nhằm nâng cao chất lượng bộ mơn
Hóa Học bậc THCS

Nồng độ % các chất trong dung dịch:
7,3
.100% = 1,39%
523,7
19,6
C%H2SO4du =
.100% = 3,74%
523,7

C%HCl =

Bước 4: Giáo viên cùng học sinh kiểm tra lại kết quả vừa làm và củng cố
lại vấn đề. Xem có chỗ nào cần chỉnh sửa thì sửa lại ngay.
Ví dụ 3: Hồ tan 28,6gam Na2CO3.10H2O vào 182ml H2O. Tính nồng độ
của dung dịch thu được. Biết rằng DH2O = 1 g/ml.
Bước 1:
mNa CO .10H O =28,6g
2

3

2

VH2O =182ml
DH2O =1g/ml

Bước 2: Giáo viên giúp học sinh xác định hướng giải, ơn lại các kiến thức
có liên quan và đề ra phương pháp giải thật cụ thể.
Bước 3:
Cứ 286g Na2CO3.10H2O thì có 106g Na2CO3 và 180g H2O
Vậy 28,6g Na2CO3.10H2O thì có 10,6g Na2CO3 và 18g H2O
VH O =18ml ( DH O =1g/ml )

Vdd =182 + 18=200 ml=0,2 l

2

nNa 2CO3 =

2

10,6
=0,1mol
106

Nồng độ mol của dd là: CM =

0,1
=0,5M
0,2

Bước 4: Giáo viên cùng học sinh kiểm tra lại kết quả vừa làm và củng cố
lại vấn đề. Xem có chỗ nào cần chỉnh sửa thì sửa lại ngay.

Dạng 4: Nhận biết 1 số chất đơn giản
Ví dụ: cho 3 bình đựng khí O2, CO2, H2 hãy trình bày cách nhận biết

( Học sinh trình bày )
Phần III - HIỆU QUẢ THỰC HIỆN
Phương pháp giải bài tập Hoá học rất quan trọng trong việc góp phần
nâng cao chất lượng mơn Hố, nó giúp học sinh cảm thấy tự tin khi làm bài tập.
Muốn làm được điều đó, người giáo viên phải có thời gian đầu tư, nghiên cứu
các bài tập và tham khảo các sách giáo khoa khác … để đưa ra phương pháp giải
hay nhất, phù hợp nhất.
Việc áp dụng các biện pháp ở trên để nâng cao chất lượng dạy học mơn Hóa
học, tơi đã đạt được những kết quả rất khả quan như sau:
- Tỷ lệ học sinh yếu kém giảm;
- Tỷ lệ học sinh trung bình giảm;
- Đặc biệt học sinh khá giỏi tăng cao.

Trang 7


Hướng dẫn giải một số dạng bài tập hóa học 8 nhằm nâng cao chất lượng bộ mơn
Hóa Học bậc THCS

Ngoài ra ý thức học tập của các em tiến bộ rõ rệt. Đây vừa là kết quả vừa là
nguồn động viên khích lệ lớn đối với bản thân tơi.
1. Kết quả trước khi áp dụng các biện pháp
TT

Lớp

1
2
3

8A
8B
8C

Số
lượn
g
26
26
28

Giỏi
Sl
%
1

3.8

2

7.1

Sl
3
2
5

Khá
%
11.5

7.7
17.9

Trung bình
Sl
%

Sl

%

Sl

Kém
%

14
12
15

8
11
6

30.8
42.3
21.4

1

3.8

53.8
46.2
53.6

Yếu

2. Kết quả sau khi áp dụng các biện pháp như sau:
T
T

Lớp

1
2
3

8A
8B
8C

Số
lượn
g
26
26
28

Giỏi

Sl
%

Khá
Sl
%

Trung bình
Sl
%

5
4
9

8
7
12

11
11
6

19.2
15.4
32.1

30.8
26.9
42.9

42.3
42.3
24.4

Yếu
Sl

%

2
4

7.7
15.4

Kém
Sl
%

Như vậy nhìn vào bảng khảo sát kết quả chất lượng trước và sau khi vận dụng
các biện pháp thấy được hiệu quả của biệp pháp áp dụng là rất cao, tỷ lệ học sinh
khá giỏi tăng cao, học sinh yếu kém giảm rõ rệt. Điều này khẳng định tính khả thi
của biện pháp áp dụng. Đặc biệt trước khi áp dung số lượng học sinh yếu kém
trong toàn khối đơng, có tới 25 học sinh yếu và 01 học sinh kém nhưng sau khi áp
dụng khơng cịn học sinh kém, số học sinh yếu chỉ còn lại 6 em.
Phần IV – KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ.
Trên đây là một số giải pháp của tơi trong q trình giảng dạy, tuy nhiên
không phải là tuyêt đối, nhưng tôi tin, nó sẽ góp một phần nào cho việc tự giải
bài tập của học sinh.

Qua biện pháp vừa nêu, nhằm mục đích cho học sinh nắm bắt được từ
những kiến thức cơ bản về hóa học cũng như tốn học từ đơn giản đến những
kiến thức phức tạp, khó khăn hơn mà học sinh hay vấp phải mỗi khi giải bài tập
hóa học.
Như đã nói ở trên, Hóa học là một môn mới đối với học sinh THCS
nhưng lại rất quan trọng trong suốt thời gian học tập sau này, chính vì thế, là
một giáo viên Hóa, dẫn dắt các em từ những kiến thức đầu tiên là một điều rất
quan trọng. Làm sao để các em không mất căn bản khi lên các bậc cao hơn? Đó
là một câu hỏi hết sức khó.
Bản thân cảm thấy làm sao để giải bài tập một cách dễ nhớ, dễ hiểu, thì
học sinh sẽ không cảm thấy chán và sẽ nhớ kiến thức lâu hơn. Bởi bài tập hóa
học là một dạng tổng hợp từ toán học, vật lý học … cho nên, khi các em giải
được các bài tập Hóa học cũng là lúc các em củng cố, nâng cao kiến thức về
tóan và lý.
Đối với người giáo viên dạy Hóa ở bậc THCS thì lịng nhiệt tình, say mê,
sáng tạo là những thứ rất cần thiết, giúp các em cảm thấy yên tâm, hứng thú hơn
trong học tập, như thế kết quả của mơn hóa ở bậc THCS sẽ cao hơn. Nhất là khi
các em đã nắm được phương pháp và tự mình giải được các bài tập thì các em sẽ
vững vàng hơn khi bước vào bậc THPT và các bậc cao hơn nữa.
Để chất lượng được nâng cao tơi xin có một số đề xuất sau:
Trang 8


Hướng dẫn giải một số dạng bài tập hóa học 8 nhằm nâng cao chất lượng bộ mơn
Hóa Học bậc THCS

- Giáo viên cần nhận thức được tầm quan trọng của bộ mơn để có phương
pháp giảng dạy cho tích cực hơn.
- Giáo viên cần tham khảo nhiều sách, tài liệu tham khảo hơn để làm
phong phú thêm các dạng bài tập.

Tôi thiết nghĩ tùy vào từng đối tượng học sinh, từng trường, từng địa
phương khác nhau người giáo viên có nhiều phương pháp dạy học phù hợp
nhưng đây là những kinh nghiệm mà tôi đã áp dụng và thấy có hiệu quả. Nay tơi
xin mạnh dạn đưa ra để các đồng nghiệp cùng tham khảo. Bản sáng kiến này tơi
đã tích lũy kinh nghiệm qua thực tế dạy học ở đơn vị, tuy nhiên có thể cịn có
nhiều hạn chế, rất mong nhận được sự đóng góp của các đồng nghiệp cùng các
thầy cơ ở các cấp chun mơn.
Kính mong hội đồng khoa học, q thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp góp ý chân
thành để đề tài ngày càng được hồn thiện hơn.
Tơi xin chân thành cảm ơn!

Trang 9


Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non
tài liệu mầm non mẫu giáo
Kỹ năng sống cho trẻ mầm non
sáng kiến kinh nghiệm
thư viện kiến thức tổng hợp về mầm non mẫu giáo này để chăm sóc và ni dạy con của mình ngày một tốt hơn.


Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non
tài liệu mầm non mẫu giáo
Kỹ năng sống cho trẻ mầm non
sáng kiến kinh nghiệm
thư viện kiến thức tổng hợp về mầm non mẫu giáo này để chăm sóc và ni dạy con của mình ngày một tốt hơn.


Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non
tài liệu mầm non mẫu giáo

Kỹ năng sống cho trẻ mầm non
sáng kiến kinh nghiệm
thư viện kiến thức tổng hợp về mầm non mẫu giáo này để chăm sóc và ni dạy con của mình ngày một tốt hơn.


Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non
tài liệu mầm non mẫu giáo
Kỹ năng sống cho trẻ mầm non
sáng kiến kinh nghiệm
thư viện kiến thức tổng hợp về mầm non mẫu giáo này để chăm sóc và ni dạy con của mình ngày một tốt hơn.


Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non
tài liệu mầm non mẫu giáo
Kỹ năng sống cho trẻ mầm non
sáng kiến kinh nghiệm
thư viện kiến thức tổng hợp về mầm non mẫu giáo này để chăm sóc và ni dạy con của mình ngày một tốt hơn.


Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non
tài liệu mầm non mẫu giáo
Kỹ năng sống cho trẻ mầm non
sáng kiến kinh nghiệm
thư viện kiến thức tổng hợp về mầm non mẫu giáo này để chăm sóc và ni dạy con của mình ngày một tốt hơn.


Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non
tài liệu mầm non mẫu giáo
Kỹ năng sống cho trẻ mầm non
sáng kiến kinh nghiệm

thư viện kiến thức tổng hợp về mầm non mẫu giáo này để chăm sóc và ni dạy con của mình ngày một tốt hơn.


Báo cáo giải pháp công tác quản lý Mầm non
tài liệu mầm non mẫu giáo
Kỹ năng sống cho trẻ mầm non
sáng kiến kinh nghiệm
thư viện kiến thức tổng hợp về mầm non mẫu giáo này để chăm sóc và ni dạy con của mình ngày một tốt hơn.