Skkn một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc tại trường thpt như thanh năm 2022 2023

SỎ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT NHƯ THANH

SÁNG KIÉN KINH NGHIỆM

MỘT SÓ GIẢI PHÁP XÂY DỤNG LỚP HỌC HẠNH PHỨC
TẠI TRƯỜNG THPT NHƯ THANH

Người thực hiện:

Hoàng Thị Hải Đường

Giáo viên
Chức vụ:
SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác Chủ nhiệm

THANH HOÁ NĂM 2023


MỤC LỤC
Mục
I
1
2
3
4
II
1
2
3

4

•------•

Nội dung

Mở đầu
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nội dung
Cơ sở lí luận
Thực trạng trước khi áp dụng SKKN
Các giải pháp đà sử dụng đê giải quyết vân đề
Tác động cùa sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bàn thân, đồng nghiệp và nhà trường:
III Ket luận, kiến nghị
1 Ket luận
2 Kiến nghị
Tài liệu tham khâo
Danh sách SKKN đà được Hội đồng Sở GD&ĐT đánh giá

Trang
2
2
2
3
3
3

3
4
6
15
17
17
18
19
20


1.

MỞ ĐẦU

Lí do chọn đề tài:
Ngày Quốc tế Hạnh phúc là ngày 20 tháng 3 hàng năm. kể từ năm 2013.
Ngày lễ quốc tế này được Đại hội đồng Liên Hiệp quốc quyết định chính thức khi
tất cả 193 quốc gia thành viên nhất trí thơng qua Nghị quyết A/RES/66/281 ngày
20 tháng 6 năm 2012, chọn đê tôn vinh niềm hạnh phúc của nhân loại trên the giới
và với mục tiêu không chi là ngày mang ý nghĩa biêu tượng đơn thuần, mà cịn là
ngày của hành động, tích cực và nồ lực nhiều hơn để xây dựng thế giới đại đồng,
đem lại hạnh phúc cho người người trên trái đất. ơ Việt Nam. Thủ tướng Chính
phủ đà có Quyết định số 2589/QĐ-TTg ngày 26/12/2013 phê duyệt Đe án “Tổ
chức các hoạt động nhân ngày Quốc tế Hạnh phúc 20/3 hàng năm’’. Điều đó
mang ý nghĩa lớn lao nhằm tiếp tục thực hiện mục tiêu phát triển an sinh xà hội,
xây dựng gia đình Việt Nam no ấm, tiến bộ và hạnh phúc; nâng cao nhận thức
toàn xà hội về ngày Quốc tê Hạnh phúc, đê từ đó có hành động cụ thê, thiết thực
xây dựng gia đình hạnh phúc, cộng đồng hạnh phúc của người Việt Nam. [1]
Đối với học sinh đê có được hạnh phúc trước hết là được sống trong một gia

đình hạnh phúc, được sự yêu thương của bố mẹ và người thân. Bên cạnh đó các
em cần được trưởng thành trong một ngôi trường hạnh phúc- các em được học
tập, được vui chơi, được chia sẻ, được thau hiểu, được yêu thương và tôn trọng.
Với giáo viên hạnh phúc là được truyền đạt được kiến thức, đào tạo được các the
hệ học trò vừa ngoan, vừa giỏi. Nhưng thực tế thì sao? Hàng loạt câu chuyện
không vui xuất hiện trong học đường vừa qua: tỉ lệ stress học đường tăng nhanh
chóng, bạo lực học đường đáng báo động, mối quan hệ thầy trò căng thăng,...tất
cả nhùng điều đó được phân ánh thường xuyên qua các kênh truyền thông, là một
điều nhức nhối trong xà hội nói chung và nền giáo dục nói riêng.
Câu hỏi lớn đặt ra lúc này là: Làm thể nào đê mỗi ngày học sinh đến trường
là một ngày vui, giáo viên đến trường mồi ngày là một niềm hạnh phúc, quan hệ
thầy trò là động lực đê học sinh vươn tới tri thức? Xây dựng lớp học hạnh phúc là
việc làm cấp thiết cần được các nhà giáo dục quan tâm lúc này.
Hiện tại rất ít tài liệu bàn sâu và đưa ra các giải pháp cho van đề này, đồng
nghiệp, nhà trường chưa có kinh nghiệm đê giải quyết, khắc phục. Chính vì vậy
tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc tại trường
THPT NHƯ THANH” đê tìm câu trả lời thiết thực nhất cho các em học sinh,
đồng nghiệp và nhà trường.
2. Mục đích nghiên cứu:
Thông qua việc nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp xây dựng lớp học
hạnh phúc tại trường THPT NHƯ THANH” với mục đích:
- Giúp cho học sinh và học sinh được hạnh phúc mồi khi đến trường, trong
mồi tiết học. Giáo dục đạo đức, tình cảm...cho học sinh THPT. Học sinh hứng
thú, tích cực học tập.
- Giúp cho giáo viên có giải pháp để có thể giải tỏa được những áp lực, sự
2


căng thăng trong quá trình dạy học và giáo dục cừa mình. Từ đó trở nên u nghề
và thành cơng trong sự nghiệp trồng người cùa mình.

- Giúp cho mục tiêu xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
thành cơng. Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh đặc biện là giảm
tình trạng bỏ học cùa trường miền núi.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Đe tài nghiên cứu thực trạng tâm lý cùa học sinh và giáo viên khi đen trường
và giải pháp nhằm xây dựng lóp học hạnh phúc trường THPT NHƯ THANH.
Thời gian nghiên cứu đề tài từ năm học 2017-2022 đen năm 2022-2023.
4. Phương pháp nghiên cứu:
Đê thực hiện đề tài tôi đã sừ dụng các nhóm phương pháp:
+ Nhóm phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu các văn bàn tài liệu về khái
niệm hạnh phúc... có liên quan đen đề tài.
+ Nhóm phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Rút ra từ quá trình làm cơng
tác chủ nhiệm và giảng dạy trong hai năm học
+ Phương pháp điều tra xà hội học.
+ Phương pháp sứ dụng toán thống kê.
+ Phương pháp so sánh.
I. NỘI DƯNG SÁNG KÉN KINH NGHIỆM
1.
Cơ sở lý luận:
1.1 Khái niệm hạnh phúc:
+ “Hạnh phúc là câm xúc vui sướng, hài lòng của con người trong cuộc sống
khi được đáp ứng, thôa màn các nhu cầu cầu vật chất và tinh thần”. Hạnh phúc cá
nhân gắn liền với hạnh phúc của xà hội. khơng có hạnh phúc riêng lẻ.
+ Hạnh phúc của học sinh trung học rất đơn giàn và có thê thực hiện được
như:
- Ln cố gắng và đạt được kết q cao trong học tập khơng phụ lịng ông
bà cha mẹ.
- Luôn được sự động viên, khen ngợi cùa mọi người về thành tích học tập
cùng như hành động, cư xứ cùa mình.
- Được sống và học tập trong một mơi trường thân thiện, gia đình, người

thân tạo điều kiện vật chất, tinh thần trong klià năng hiện có phục vụ cho học tập
và rèn luyện.
- Được thầy cô và bạn bè yêu mến, tôn trọng, được tiếp thu kiến thức tiên
tiến cùa nhân loại và vận dụng nó vào đời sống, làm hành trang cho bân thân.
Được chia sẻ với mọi người về những điều mà mình biết, được khẳng định và trài
nghiệm....
+ Hạnh phúc cá nhân gắn liền với hạnh phúc xà hội. [2]
1.2 Lớp học hạnh phúc:
Lớp học hạnh phúc là nơi giúp giáo viên và học sinh hình thành và duy trì
các trạng thái cảm xúc tích cực. Mỗi lớp học hạnh phúc sè tạo nên một môi
3


trường học đường mà ai tham gia cùng câm thay hạnh phúc. Được tham gia vào
các lớp học hạnh phúc sè giúp cho mồi cá nhân thiết lập được các tình câm lành
mạnh, góp phần phát triên nhân cách tốt đẹp. [3]
Lớp học hạnh phúc là lớp học có sự tương tác chữ động, tích cực với xúc
cảm dương tính từ hai phía: nhà tơ chức và chữ thê thực hiện. Lớp học hạnh phúc
là diêm đến mà mồi cá nhân cảm thấy muốn đen. khi đen có nhùng hứng thú, có
niềm vui, có sự mong chờ, có rung cảm... Lớp học hạnh phúc là nơi có thê cảm
nhận được sự an toàn, sự nâng đờ hay sự thú vị khi có nhiều điều nằm trong nhu
cầu được thỏa màn...
HS đen trường như thế nào là hạnh phúc, có thê quy thành một mệnh đề: mồi
ngày đến trường là một ngày vui. cần khẳng định không quá lý tưởng đến mức vui
mà không nhớ hay không hiểu nhiệm vụ thay vào đó là thực hiện nhiệm vụ một
cách chủ động, tích cực với sự thoải mái, khao khát, cố gắng tích cực nhất. Bên
cạnh đó, người học câm thấy có niềm tin. có rung động, có động lực khi đen lớp
và dề nhớ nhung nếu không đen lớp...
Ket quà thống kê của Đại học Sư phạm TP.HCM khảo sát trên 181 học sinh
THCS, học sinh mong muốn 10 điều giáo viên sè thay đôi đê việc học được hạnh

phúc hơn cho kết quả khá bat ngờ. Ket quả thống kê như sau:
• 92,8% mong giáo viên cười nhiều hơn.
• 84% mong giáo viên nhẹ nhàng hơn khi học sinh làm sai.
• 82,4% mong giáo viên đừng phê bình trước mặt bạn bè.
• 82,4% được tổ chức học tập xen kè vui chơi.
• 75,4% mong giáo viên đừng bắt học thuộc lịng q nhiều.
• 74% mong giáo viên đừng nhắc lại mơn học này là quan trọng.
• 70,2% mong giáo viên khen thường nhiều hơn trách móc.
• 66,3% mong giáo viên bớt bài tập về nhà.
• 62,4% mong được tăng cường thực tế, khám phá thực tiền.
• 60% mong giáo viên khác nhận suy nghĩ và hành vi của các em dù nó
khác thường và khơng được như mong đợi. [4]
2.
Thực trạng van đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
2.1.
về giáo viên:
Trường THPT NHƯ THANH đóng trên địa bàn cùa một huyện miền núi có
đội ngũ giáo viên cịn trẻ nên nhiệt tình trong cơng tác giảng dạy và giáo dục học
sinh. Tuy nhiên đội ngũ giáo viên luôn biến động, một số năm gần đây do thiểu
giáo viên mồi giáo viên phải dạy thêm giờ nhiều, giáo viên còn trẻ nên kinh
nghiệm giảng dạy và giáo dục chưa nhiều, số lượng giáo viên ở dưới xuôi lên
công tác chiếm phần đơng nên tính ổn định khơng cao.
Qua bi giao ban GVCN đầu năm tôi đà thực hiện điều tra khảo sát tồn bộ
giáo viên vói câu hỏi “ Thầy cơ có hạnh phúc khi đen trường khơng?” Ket quả đa
số các thầy cơ rất ít hạnh phúc khi đen trường, nguyên nhân chủ yếu là do giáo
viên bị áp lực từ nhiều phía:
4


+ Trước hết, chúng ta khơng thể khơng nói tới áp lực đến từ nội dung kiến

thức, chương trình. Thứ hai là áp lực từ kết quả thi, thành tích trong giáo dục. Thứ
ba là áp lực đến từ phụ huynh học sinh, tâm lý giao khoán con cho giáo viên. Thứ
tư là áp lực đen từ xà hội. Dư luận xà hội ln đặt kì vọng cao cho giáo viên đứng
lớp và ngành Giáo dục. Theo quan niệm từ xưa đến nay, giáo viên phải là nhùng
người chuẩn mực nhất, vừa có tài vừa có tâm. Thế nhưng, thực tế cho thấy, với sự
phát triển của báo chí. cùa truyền thơng mạng thì các tồn tại cùa ngành Giáo dục,
cùa giáo viên dù là nhỏ nhất cũng được đưa lên với nhùng tiêu đề giật gân.
Và cuối cùng đó là áp lực đến từ chính bân thân mỗi giáo viên, mồi giáo viên
ln muốn làm trịn các vai xà hội cùa mình. Do đó, chúng ta đẵ tự đưa chúng ta
và học sinh vào nhùng khn khổ, nhùng đích do chúng ta ựr đặt ra mà đôi khi
không phù hợp với người học. Giáo viên luôn mong muốn học sinh phải u thích
bộ mơn của mình, phải học đều các mơn, phải ngoan ngỗn lễ phép và phải the
này, the kia...
+ Giáo viên luôn mong muốn học sinh phải hồn thành tốt mọi điều mà mình
lập trình sẵn. Có như vậy mới là con ngoan, trò giỏi. Và the là, dồn tất câ mọi áp
lực lên vai người giáo viên. Rồi giáo viên đà dồn tất câ nhùng áp lực ấy lên đơi
vai bé nhơ của học trị lúc nào khơng hay. Den khi thực tế học trị khơng đạt được
nhùng kì vọng: học tập khơng tiến bộ, khơng chăm chi và có thái độ khơng đúng
đắn...Khiến cho chúng ta nhiều lúc cảm thấy chán nàn, mệt mỏi, dam mê, nhiệt
huyết với nghề giảm sút. Thậm chí có giáo viên còn định bỏ nghề.. Và thế là... với
giáo viên và học sinh mỗi ngày đến trường khơng cịn là mồi ngày vui; lớp học
khơng cịn là lớp học theo đúng nghía của giáo dục.
2.2.
về học sinh:
Trường THPT NHƯ THANH có tổng số học sinh 1037 (tính đến 18/9/2017)
trong đó dân tộc thái chiếm 53,04%, dân tộc mường chiêm 35,58%, dân tộc kinh
chiêm 11,19%. dân tộc ê đê chiêm 0,19%. Ti lệ học sinh nữ chiếm 50,24%. Do
trường đóng trên địa bàn miền núi nên ti lệ hộ nghèo và cận nghèo chiêm gần
48%. Học sinh cùa nhà trường cơ bân các em ngoan. Tuy nhiên chất lượng đầu
vào của học sinh còn thấp so với các huyện khác. Học sinh ờ phân tán trên khắp

5


địa bàn huyện, điều kiện đi lại khó khăn do đó việc duy trì sĩ số, nề nếp cịn nhiều
bất cập. Số lượng học sinh hộ nghèo gia tăng. Ý thức học tập cùa một bộ phận
học sinh chưa cao, động cơ học tập chưa rõ ràng. Còn một bộ phận phụ huynh do
mưu sinh nên chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con em phó thác việc
học tập cho nhà trường.
Tôi đà tiến hành khảo sát về tâm lý của 41 HS lớp 12A3 (Năm học 20172022) vào tháng 9/2017 và và 39 HS lớp 10A2 (Năm học 2022-2023) vào tháng
9/2022 với câu hỏi "Các em có hạnh phúc khi đến trường khơng?" thê hiện qua
bàng sau:
Mức độ
12 A3
10A2
1 Chưa bao giờ hạnh phúc %
4,9
2,5
2 Hiếm khi hạnh phúc %
34,1
30,7
3 Thinh Thoảng hạnh phúc %
43,9
46,3
4 Thường xuyên hạnh phúc %
17,1
20,5
Từ bàng kết quà cho thấy ti lệ học sinh vẫn có nhùng học sinh hiếm khi
hạnh phúc khi đen trường và ti lệ học sinh và thinh thoảng hạnh phúc cao hơn rất
nhiều ti lệ học sinh thường xuyên hạnh phúc, vẫn có học sinh thường xuyên hạnh

phúc khi đen trường nhưng ti lệ rat thấp. Điều đó chứng tỏ rằng học sinh hai lớp
tuy khác nhau nhưng cảm giác được hạnh phúc khi đen trường đều rất ít.
+ Nguyên nhân học sinh lớp ít hạnh phúc:
- Nguyên nhân chủ quan: Ý thức học tập cùa một bộ phận học sinh chưa
cao, động cơ học tập chưa rơ ràng, đen trường chi vì bố mẹ mong muốn. Chat
lượng đầu vào thấp, học sinh chậm tiếp thu. kiến thức nền tâng môn học rất thấp
nên học lên bậc trung học câm thay khó khăn chán nân vì học kém. Bản thân học
sinh luôn câm thay kém cỏi. thiếu ựr tin, ngại giao tiếp, không biết thê hiện bàn
thân....Một bộ phận không bao giờ hạnh phúc đến trường vì bị thú vui lơi kéo như
nghiện game, chơi đánh bài,...
- Nguyên nhân khách quan: Do áp lực trong giờ học, thi cừ và sự kì vọng
của thầy cơ và phụ huynh; Thầy cô hay quát mắng nặng lời với học sinh trước
đám đông, nhất là HS phạm lồi; Giáo viên dạy không gây hứng thú cho người
học; khiến học sinh ủ dũ, buồn ngủ. Có giáo viên ln tạo áp lực quá sức cho HS,
khiến giờ học căng thăng...Do bạo lực học đường, do không được chia sẻ, được
quan tâm từ bạn bè và thầy cô.
3.Giải pháp đe xây dựng lớp học hạnh phúc tại trường THPT NHƯ
THANH:
Từ thực trạng nêu trên tôi đưa ra một số giải pháp đê cải thiện hạnh phúc
của giáo viên và học sinh ờ trường học như sau:
3.1. Đôi mới tiết sinh hoạt lớp, tăng cường giáo dục đạo đức, giá trị
sống và kĩ năng sống cho học sinh.
6
SangKieiiKidiNghiem.net


- Tiên học lễ, hậu học văn_ Giáo viên nên coi trọng việc rèn luyện đạo đức
của học sinh trước khi truyền thụ kiến thức. Dạy các em biết lễ phép vói người
lớn. kính trên nhường dưới, tơn trọng thầy cơ giáo, hịa đồng, giúp đờ bạn
bè.. .thực hiện tốt nội quy cùa trường và cùa lớp đề ra.

- Giá trị sống cần thiết vói học sinh THPT: hịa bình, hợp tác, hạnh phúc,
yêu thương, khoan dung, khiêm ton, tiling thực, trách nhiệm, tơn trọng và đồn
kết. Học tập giá trị sống giúp các em tôn trọng bàn thân và người khác, biết cách
hợp tác, xây dựng và duy trì tình đồn kết; suy nghĩ tích cực, hồn thiện nhân
cách, biết tạo dựng cho mình cuộc sống hạnh phúc. Đồng thời GVCN trang bị kỳ
năng sống cho học sinh như kỳ năng giao tiếp, sáng tạo, hịa nhập, ứng phó với
các tình huống trong cuộc sống, kỳ năng nghe, nói, đọc, viết, quan sát, chia sẻ
trong nhóm, kiến thức giới tính, kỳ năng chống lại sự cám dồ của tệ nạn xà hội,
chống xâm phạm tình dục, kỳ năng ứng phó với tai nạn đuối nước; Kỳ năng ứng
phó với các tình huống bạo lực học đường...Rèn luyện kỳ năng sống có ý nghía
rất lớn đối với học sinh cấp 3_lứa tuồi có nhùng chuyển biến phức tạp về tâm sinh
lý.
GVCN cần đôi mới tiết sinh hoạt lớp trờ nên phong phú, ý nghía và tích cực
hơn. Ngồi việc nhận xét tình hình hoạt động của lớp, triển khai kế hoạch mới,
GVCN nên dành nhiều thời gian cho việc tô chức các hoạt động vừa vui vẻ vừa
bơ ích. Mồi ngày GVCN nên dành 15 phút đầu giờ đê quàn lý học sinh, khởi động
một ngày học và có thể năm bắt được những nguy cơ có thế xảy ra. Đầu tiên
GVCN lập kế hoạch sinh hoạt (Sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối tuần)
theo từng tuần, từng tháng vào thời gian cụ thê nào, giáo dục giá trị sống và kỳ
năng sống nào. Tiếp đen là xây dựng nội dung kịch bàn, phân công nhiệm vụ,
duyệt phần chuẩn bị của học sinh rồi tiến hành sinh hoạt. Ví dụ:
KÉ HOẠCH SINH HOẠT TUẦN 1
Ngày
Nội dung
Trị chơi: Tam thiệp u thương
Mục đích: Giáo dục về lịng u thương, tạo khơng khí vui
vẻ, hợp tác
Sinh hoạt 15 Cách chơi: Lớp chia làm 4 tô. mồi tô được trang bị giấỵ A4
Thứ 3
phút đầu giờ và bút màu. Trong thời gian 5 phút các tơ hãy cụ thê hóa

tình u thương cùa mình vào tam thiệp và có 1 phút đê
thuyết trình.
Ban giám khảo : GVCN và Cán bộ lớp
Đọc sách về kiến thức giới tính
Mục đích: Giáo dục giới tính và phịng chống nạn xâm
Sinh hoạt 15
phạm tình dục trẻ em.
Thứ 4
phút đầu giờ
GVCN liên hệ với giáo viên phụ trách văn thư cùa trường
đê mượn sách cho học sinh đọc vào đầu buôi 15 phút đầu

7
SangKieiiKidiNghiem.net


giờ và giờ ra chơi giừa các tiết học, sau đó trả về thư viện
vào cuối bi học. Học sinh và giáo viên thảo luận vào buổi
sinh hoạt sau.
Trò chơi: Học sinh tập làm giáo viên
Mục đích: tạo sân chơi cho học sinh có cơ hội thê hiện
mình và hiểu được q trình giảng dạy của giáo viên. Từ
đó, mồi học sinh ý thức hơn trong học tập đê không phụ
lịng thầy cơ cùa mình.
Sinh hoạt 15 Cách chơi: Giáo viên cho học sinh đăng kí tham gia thi,
Thứ 5
phút đầu giờ mồi thí sinh cần chuẩn bị một chủ đề hay nội dung mơn học
mà mình u thích, chuẩn bị trước ở nhà với nội dung đơn
giàn trình bày trước lớp trong 10 phút với tư cách là 1 giáo
viên.

Đánh giá: Tat cả học sinh trong lớp bỏ phiếu lựa chọn bạn
được u thích nhất.
Trị chơi: Hãy làm theo tơi nói, khơng làm theo tơi làm
Sinh hoạt 15
Thứ 6
Mục đích: Tạo khơng khí vui vẻ
phút đầu giờ
Cách chơi: Bạn lớp phó văn thê thực hiện một động tác
nhưng lại yêu cầu một động tác khác nếu ai làm sai sè thua.
Sinh hoạt văn nghệ: Hát múa theo yêu cầu
Sinh hoạt 15 Mục đích : Học sinh vui vẻ, gần gùi với nhau
phút đầu giờ
Xây dựng mục tiêu và nội quy lớp học:
Thứ 7
Mục đích: Giáo dục giá trị hợp tác và trách nhiệm xây dựng
tập thê lớp
SH cuối tuần
Dựa vào nội quy chung cùa nhà trường, các em học
sinh thảo luận cùng nhau đặt mục tiêu cho lớp ờ năm học
này và thống nhất nội quy riêng cho lớp học.
Các bi sinh hoạt có tơ chức với nội dung phong phú: các trị chơi khởi
động, câu đơ vui, các trị chơi phỏng theo các game show trun hình đặc săc, hay
đơn giản là nghe và câm nhận một bài hát, một mâu chuyên hay một đoạn phim...
tô chức diễn đàn đê các em nêu lên câm nhận, bài học hay ý nghía của mình vê
nhùng gì mình được nghe, đà đọc và được thây. Cho các em xem nhùng video về
tam gương người thật việc thật trong cuộc sống đê các em hiêu hơn về giá trị cùa
cuộc sống, q trọng nhùng gì mình đang có, ni dường sự biết ơn và sự bao
dung, lịng thương câm. Trong đó tơi đê việc ni dường lịng biêt ơn thì học sinh
sè có động lực rất lớn đê học tập tốt và trờ thành con người có nhân cách tốt đẹp.
Ngồi ra, GVCN ln động viên và khích lệ cùng các em tham gia các hoạt

động ngoại khóa do các Đồn thanh niên, Cơng Đồn...tơ chức, sát cánh với các
em trong các phong trào văn hóa, văn nghệ, TDTT nhân ngày 20/11, 26/3.. .Các
em được trài nghiệm, được vui chơi, được hợp tác và chia sẻ từ đó sè hiêu, yêu
thương nhau, xây dựng một tập thê lớp đoàn kết, hạnh phúc.

8
SangKieiiKidiNghiem.net


Qua các buổi sinh hoạt lớp hay các hoạt động cùng với lớp GVCN có thể
lăng nghe, cảm thơng, hiêu đuợc tính cách, tâm tu, tình cảm cùa các em và thây
đuợc điều tốt đẹp trong chính mồi học sinh và yêu men các em hơn. Sự tiến bộ
của các em hăng ngày qua cách cư xử, lời nói và thái độ trong giờ học sè tạo động
lực cho mồi giáo viên mồi khi đen lớp. Từ đó GVCN có thê dễ dàng định hướng
sữa chừa lồi lầm khi phạm lồi, giải quyết van đề theo hướng tích cực. Ngược lại
học sinh được tham gia các buôi sinh hoạt sinh động, hiên được giá trị sông tôt
đẹp sè là kim chi nam cho những hành động đúng đăn. Các em được trang bị đây
đủ kỳ năng sông sè biêt bão vệ bàn thân, có khả năng hịa nhập với cuộc sơng
trong mọi hồn cảnh.. .khơng cịn bị stress, biêt cách quàn lý cảm xúc, giải quyết
các vấn đề tránh xây ra bạo lực học đường. Khi đó cả thầy và trị sè muốn đen lớp
mỗi ngày, đó là hạnh phúc.

Bỉiơi sinh hoạt cuối tuần: Tập làm giáo viên của các em học sinh

GVCN đồng hành cùng các em tham gia thi các trò chơi dân gian
9

SangKie11Kid1Nghiem.ne
t

GVCN tham gia cùng học sinh lóp thiết kế bâng mục tiêu lóp học vui vẻ
trong buổi Hoạt động ngoại khóa: Lóp học vui vẻ và báo vệ quyền trê em
Việc giáo dục đạo đức, giá trị và kỳ năng sổng của các em không chỉ không là
nhiệm vụ riêng của nhà giáo dục mà cần sự hợp tác rất lớn từ gia đình và xà hội.
Nên trong cuộc họp phụ huynh đầu năm học GVCN thong nhất với phụ huynh hợp
tác chặt chè trong việc giáo dục học sinh, thường xun trao đổi thơng tin với nhau
về tình hình học tập và rèn luyện cùa học sinh, kịp thời tác động khi cần thiết.
3.2.
Giáo viên phải mạnh dạn thay đơi bản thân đê xây dựng lóp học
hạnh phúc:
Qua sổ liệu điều tra nêu trên ta thấy rằng học sinh có hạnh phúc hay khơng
phụ thuộc phần lớn vào giáo viên giảng dạy và giáo viên bộ môn trực tiếp giảng
dạy lớp mình. Vì vậy mồi giáo viên phải là người tiên phong cho việc thay đổi lớp
học truyền thong, mạnh dạn thay đơi cái lối mịn cù đê hướng tới một phương pháp
dạy học tích cực và phù hợp vói nhu cầu và đặc diêm cùa học sinh. Thầy cô thay
đôi. học sinh hạnh phúc, thầy cô sè hạnh phúc và trường học hạnh phúc. Cụ thê:
+ Giáo viên nên cười nhiều hơn với học sinh đê tạo một bầu khơng khí
thân thiện, vui vẻ trong giờ học.
Đúng như cha ơng ta đà có câu “Một nụ cười bằng 10 thang thuốc bơ”, lợi ích
của nụ cười đối với sức khỏe đà được khoa học chứng minh. Việc này tưởng đơn
giàn nhưng không phải giáo viên nào cũng làm được vì giáo viên chưa biết cách
quàn cảm xúc của mình, khơng có tính hài hước, nhưng chúng ta sè là được nếu
chúng ta có tâm với nghề, thương yêu học sinh như nhùng đứa con cùa mình.
Trong mội bi học là hãy khôi động giờ học bằng một số việc làm đơn giàn,
có thể khơng liên quan đến nội dung dạy nhu một câu đố, một vài động tác thê dục,
một bài hát... Có nhu vậy, học sinh mới được kích thích nhùng cảm xúc tích cực,
và từ đó thu nhận kiến thức dề dàng hơn.
1
0

SangKieiiKidiNghiem.net


Hai là lồng ghép sự hài hước vào trong lóp học bằng lời nói, biêu câm, hành
động cùa giáo viên. Ví dụ, khi các học sinh mắc lỗi khi đang nói, thay vì cắt ngang
hay sửa lại, tơi thường làm gương mặt khơi hài (gương mặt cực kì sốc đối với
những lồi lớn như sử dụng sai thì cùa động từ), điều đó giúp các học sinh nhìn ra
được lỗi cùa mình nhưng sè giâm bớt áp lực đê họ “sửa sai”. Có thê là nhùng lời
nói đùa thú vị có thể diễn ra tự phát qua các tình huống xây ra trong giờ học. Thỉnh
thoảng bng nhùng câu bình luận, nhận xét vui vê khi học sinh làm bài tập hoặc
trà lời câu hỏi sè giúp cho học sinh thoải mái, không che dấu nhùng lồ hông kiến
thức của mình nữa.
+ Giáo viên hướng dẫn nhẹ nhàng khi học sinh làm bài sai, giữ bình tĩnh
khi học sinh mắc lỗi và khơng phê bình qua nặng lời, gay gắt trước mặt người
khác; khích lệ, khen thường các em nhiều hơn.
Giáo viên học cách lang nghe học sinh, đặc biệt là nhùng học sinh cá biệt xau,
GV cần quan tâm, động viên, giáo dục nhẹ nhàng tránh việc làm tôn hại đên thân
thế và nhân phẩm học sinh. Không qua cầu tồn, cho phép học sinh được phạm lồi
và có quyền sửa lồi.
Mặt bằng chung cùa học sinh trong trường là khả năng tiếp thu kiến thức
chậm nên ln có tâm lý lo lang mồi khi giáo viên đặt câu hỏi, khơng giám phát
biêu ý kiến vì sợ sai, đơi khi cịn có học sinh hỏi “Làm sai có bị làm sao khơng
cơ?”...năm bắt được tâm lý đó tơi ln động viên và khích lệ học sinh trà lời và nói
rằng vui rằng “Sai à! Khơng sao. Cơ câm ơn”. Câm ơn ờ đây là câm ơn các em đà
dũng câm, sừa lỗi sai cùng là một bài học sâu sắc cho mồi học sinh khác trong lớp
nữa.
GV nhận xét, góp ý một cách khéo léo về nhùng điều mà các em chưa làm
được hoặc làm chưa tốt, không nên chê bai, chi trích vì điều đó sè làm thui chột đi
sự tích cực chủ động ở các em. Ngược lại nhận được sự khích lệ, động viên và
khen ngợi đúng lúc cùa thầy cô giáo sè là nguôn động lực lớn để các em thay đổi

theo hướng tích cực. Hãy đê HS câm nhận được sự tin tường của thầy cơ dành cho
mình. Mồi lời nói, mồi hành động, tác phong cùng như cách cư xử của Thầy cô
trên lớp sè có tác động khơng nhỏ đến nhận thức và tình cảm cùa học trị. GV sè
khơng thuyết phục được HS nghe theo sự chi dạy cùa mình nếu như bân thân
không chuẩn mực và thiếu đi sự chân thành. Cho nên, mồi GV phải là một tấm
gương sáng về nhân cách để HS noi theo.
+ Giáo viên cần thường xun bỗi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn,
nghiệp vụ và khả năng ứng dụng CNTT vào bài dạy, có phương pháp dạy học
hiệu quả tạo hứng thú, lơi cuốn người học:
Ngoài việc tạo dựng mối quan hệ thay trò, mồi giáo viên cần thường xuyên
bồi dường nâng cao trình độ chun mơn, có phương pháp dạy học hiệu quà để có
nhiều tiết học tốt hơn, tạo hứng thú, chủ động tiếp thu kiến thức, khơng cịn mệt
mỏi và buồn ngủ. Có như vậy học sinh mới câm phục và nghe lời thầy cơ.
Ngồi kiến thức trong sách giáo khoa, ngoài cách giảng dạy truyền thống,
1
1
SangKie11Kid1Nghiem.ne


giáo viên cần đổi mới phương pháp dạy học sao cho hiệu quả, thu hút được sự chú
ý của học sinh, lay học sinh làm tiling tâm, chủ động tìm tịi kiến thức hoặc tích
hợp mơn học cùa mình với môn học khác và đời sống thực tiễn đê học sinh cảm
thấy ý nghĩa và thiết thực hơn. Chăng hạn trong các tiết dạy bộ mơn Tốn của
mình tơi lồng ghép vào một số trò chơi như sau:
- Trò chơi Nhanh mắt, nhanh tay: Tùy vào lúc thích hợp của tiết học, giáo
viên đưa các bài tốn có lời giải sai ờ một vài bước học sinh thường mắc phải, các
nhóm thảo luận tìm ra chồ sai và sửa sai. Nhóm nào tìm ra nhanh nhất và sừa lại
cho đúng là đội chiến thắng.
- Trò chơi “Nhà nghiên cứu trê Giáo viên yêu cầu các nhóm học sinh về nhà
nghiên cứu trước nội dung bài học hoặc tổng hợp một chun đề nào đó theo cách

hiểu của mình...sau một thời gian quy định nộp lại và tổ chức thảo luận, đánh giá
kết quà.
- Trò chơi “Tập làm họa sỹ”: Sau mồi bài học hoặc mồi chương, giáo viên
yêu cầu các nhóm thào luận lập “Sơ đồ tư duy” hệ thống kiến thức cùa bài hoặc
chương đó vào giấy AO với hình vè sáng tạo cùa nhóm mình. Nhóm nào nhanh,
đẹp mắt và đàm bảo đúng và đủ kiến thức nhất sè chiến thắng.
Thơng qua các trị chơi tơi nhận ra rằng học sinh sè hứng thú hơn trong việc
tìm hiêu kiến thức, các em được thào luận, hợp tác, có khi là tranh luận và cũng
dan dần tìm được tiếng nói chung và thống nhất kết quà của hoạt động nhóm. Giáo
viên khi này sè quan sát, Ur van, kiêm định kết quả và hoàn thiện câu trả lời.
+ Giáo viên rèn luyện kỹ năng kiêm soát cảm xúc, hãy đê bên ngồi cửa
lớp những áp lực cùa mình, đảm bâo giờ dạy thật tốt.
Giáo viên căng thăng, áp lực, liệu học sinh có được thoải mái, vui vẻ? Hay
cảm xúc tiêu cực đó sè "lan truyền" tới chính học sinh của mình? Và, lớp học liệu
có "hạnh phúc" hay không khi cả giáo viên và học sinh đểu trong tâm thái lo lắng,
căng thắng như vậy? Như vậy, câm xúc của giáo viên có quan hệ mật thiết trong
hầu như mọi khía cạnh cùa q trình giảng dạy và học tập, do đó việc người giáo
viên biết kiềm sốt cảm xúc của mình mỗi khi lên lớp là rất cần thiết.
Sự khác nhau rất lớn giừa GVCN và GVBM đó là câm xúc với học sinh, khi
làm GVCN thì với học sinh lớp mình chúng như những đứa con khiến mình có
nhiều cảm xúc khác nhau, lúc thì tự hào, vui sướng khi các em có thành tích tốt,
lúc thì tức giận khi học sinh mắc lồi. Trong quá trình chủ nhiệm tơi cố gang kiêm
sốt câm xúc của mình bằng cách đặt ra cho mình một số nguyên tắc sau:
Thứ nhất, chăm sóc sức khỏe tốt cho bân thân, học tính hài hước thơng qua
các câu truyện, phim hay các trị choi truyền hình vui vẻ...nghi ngơi đầy đủ, khơng
dung các chất kích thích, an thần. Hạn chế nhùng suy nghi tiêu cực khi giải quyết
van đề trong lớp. Đê nhùng áp lực trong công việc hay trong cuộc sống ngồi cừa
lóp, dàm bảo giờ dạy của mình thật tốt.
Thứ hai, kiềm che câm xúc nóng giận bằng cách thay đôi cơ thê bằng một vài
động tác như: thả lỏng người, hít thở sâu (Động tác này sè làm tâm trạng dịu lại);

thay đôi tư the ngồi, tư thế đứng sao cho thoải mái hơn. Khi học sinh mắc lồi thay
1
2
SangKie11Kid1Nghiem.ne


vì việc lớn tiếng qt tháo ngay bang cách hít thờ sâu, hày cố gang tìm nhùng diêm
tốt, nhùng điều đáng đê học tập của học sinh. Khi bình tình lại GV có thê tìm ra
biện pháp xử lý sáng suốt. Tuy nhiên, trong một vài trường hợp cần thiết, GV cùng
cần phải bộc lộ câm xúc tiêu cực đê học sinh thấy được cái uy của mình, giáo viên
quá dễ dài học sinh sè nhờn.
Thứ ba, tất cả mọi lời nói hành động cùa giáo viên cần chuẩn mực, tơn trọng
học sinh. Khơng hành động hay nói năng mất kiếm sốt khi đang nóng giận, có thê
tránh mặt đê tâm trạng ôn định trước khi gặp học sinh.
Thứ tư, khen thường, khích lệ khi học sinh làm được việc tốt tạo sự gần gùi,
sự tin tưởng đối với học sinh. Trong một ngày đen trường, GV có thê gặp nhiều
tình huống sư phạm khác nhau. Vì vậy việc tìm hiêu, học hỏi qua sách vờ, qua
đồng nghiệp sè giúp ta có kinh nghiệm để xử lý các tình huống đó một cách tốt
nhất.
Rèn luyện kỳ năng kiểm sốt câm xúc rất là khó .Nhưng sân phẩm của giáo
dục đó là những học trị vừa có đức vừa có tài thì địi hỏi mồi giáo viên cần qn lý
cảm xúc của mình một cách tốt nhất đê có được hạnh phúc, từ đó lan truyền nhùng
câm xúc tích cực và hạnh phúc đen học sinh.
+ Giáo viên biết quan tâm đen hoàn cảnh sống, biết lắng nghe những cảm
xúc của các em, trở thành người bạn lớn và chuyên gia tư vấn tâm lý cho học
sinh THPT.
Cuối tuần GVCN một sổ học sinh trong lớp đen thăm gia đình của học sinh đê
hiêu rõ hơn về hoàn cảnh cùa các em. Đa số học sinh trong lớp đi học xa, đường xá
thì ghồ ghề, ngày mưa thì rất bân. Những căn nhà sàn cù kì, ờ cùng may thế hệ, bố
mẹ đi làm xa,...Đen đây mới thực sự câm thay thương các em, các em đi học được

đà là một sự cố gắng rồi. Từ đó GVCN nói những lời khích lệ các em, tìm hiểu và
lắng nghe các em trước khi kết luận một điều gì. Giáo
viên mở lịng, học sinh sè câm thấy an toàn và được yêu thương, biết ơn,...Từ đó sè
câm hóa được học sinh. Có thê khơng phải ngay lúc đó học sinh câm nhận được và
thay đơi. Có nhừng học sinh ra trường mới nhận ra tam lịng thầy cơ, cố gắng thay
đơi bân thân, sống tốt và tích cực hơn. Sự chân thành, tình u thương của thầy cơ
bây giờ có thê tạo ra niềm tin và động lực mở cánh công tương lai cho các em. đó
là ý nghía thực sự cùa giáo dục.
Học sinh THPT đang là thời kì phát triển tâm sinh lý rất mạnh, tập trở thành
người lớn, thích thế hiện cái tơi cùa mình và đặc biệt đó là phát triển tình yêu nam
nữ nên rất cần sự quan tâm và tư vấn đúng hướng của GVCN. GVCN có thê tìm
hiêu, tâm sự với học sinh trực tiếp, qua bạn bè và người thân, qua điện thoại hay
zalo; facebook.. .để kịp thời tác động tích cực đến học sinh đang gặp khó khăn.
Một nguyên nhân khiến các em khơng hạnh phúc khi đen trường đó là các em
tiếp thu chậm, khó năm bắt kiến thức, khả năng nhớ và tư duy kém dần đén các em
chán học và đi học mang tính chất đối phó. Năm bắt được tâm lý đó tơi đà xây
dựng được các nhóm học tập. tạo phong trào thi đua giừa các nhóm, sự tiến bộ của
1
3
SangKie11Kid1Nghiem.ne


các thành viên là kết quả của thi đua. GVCN khuyến khác các em học sinh học yểu
trong các giờ ra chơi chủ động học hỏi nhùng bạn học tốt hơn đê hiểu bài. Học tập
tốt học sinh sè tự tin và hạnh phúc khi đen trường.
Giáo viên gần gũi, thân thiện và quan tâm đen học sinh nhưng không được
cào bằng mối quan hệ, trị tơn trọng và cư xừ lề phép với thầy cơ. Tơi tin rằng cái
gì xuất phát từ trái tim cùa người thầy sè đến được với trái tim cùa học trò. Tuyệt
đoi giáo viên không được lạm dụng hay sừ dụng không đúng cách các yếu to hài
hước nó sè gây ra một hiệu ứng ngược đó là học sinh mất tập trung học, lớp 011

ào, khiến giáo viên khó quay lại việc dạy kiến thức. Thành công lớn nhất của nhà
giáo dục không phải về kiến thức trò lĩnh hội được mà là sự tiến bộ dù rất nhỏ, sự
cổ gắng cùa các em, giá trị tinh thần mà các em câm nhận được. Học sinh được tôn
trọng, được yêu thương, được thể thiện bàn thân, được thấu hiểu, được vui vẻ sè
được hạnh phúc.
3.3. Giáo viên giáo dục học sinlì lớp chủ nhiệm bằng phương pháp kỉ luật
tích cực, nói khơng vói xâm phạm thân thê và xúc phạm nhân phâm học sinh.
Sau khi được tập huấn về phương pháp giáo dục kì luật tích cực tại trường
THPT NHƯ THANH, tơi đà có cái nhìn mới về cách qn lý học sinh lớp chủ
nhiệm. PPKL tích cực là biện pháp giáo dục học sinh khơng sừ dụng đen các hình
thức bạo lực. trừng phạt mà thay vào đó là sừ dụng nhùng hình thức ki luật tích
cực, phù hợp để giúp học sinh giảm thiếu nhùng hành vi không phù hợp, củng cố
các hành vi tích cực và phát triển nhân cách một cách tốt đẹp, bền vững.

1
4
SangKie11Kid1Nghiem.ne


Tuy nhiên, giáo viên không được phớt lờ đi nhùng lôi của học sinh. Trong
một số trường hợp HS cá biệt, vi phạm nội quy trường lóp. các biện pháp giáo dục
ý thức ki luật HS tỏ ra bat lực thì các hình thức ki luật bằng hình phạt mới được
đưa vào đê giáo dục. Như vậy, hình phạt chỉ là biện pháp sau cùng nhằm mục đích
điều chình nhùng sai phạm của người học ...nhưng không phải là trừng phạt thân
thể hay xúc phạm đến nhân phẩm học sinh. Thay vào đó là hình phạt “tích cực’’
mang tính giáo dục và giá trị nhân văn. Tôi đà sừ dụng các hình phạt theo tơi là
tích cực như sau:
-Vệ sinh trường ìóp: Tùy vào mức độ phạm lồi của học sinh đê giới hạnh
thời gian làm vệ sinh lớp học (ít nhất là 2 ngày và nhiều nhất là 1 mần) hoặc Phạt
nhóm học sinh vi phạm thực hiện một buổi lao động quát sân trường hay giúp

người dân doạn vệ sinh khu phố. Hình phạt này vừa giáo dục ý thức lao động cho
học sinh vừa bào vệ môi trường.
- Giúp đỡ những HS khác trong học tập: Nhùng học sinh vi phạm nội quy
nhưng có thành tích học tập tốt giáo viên có thế yêu cầu học sinh đó giúp đờ bạn
yếu hơn trong học tập. Sự tiến bộ của bạn là thước đo cho việc sừa sai của học
sinh.
- Đọc sách: GV đưa ra hình thức ki luật HS đến thư viện cùa trường tìm đọc
một cuốn sách mà GV giới thiệu (cần lựa chọn nhùng cuốn sách tiêu biểu, có dung
lượng vừa phải, hoặc GV sè lựa chọn chủ đề có nội dung giáo dục mong ứng với
điều HS vi phạm). Trong thời gian 1 mần HS phải đọc và chia sẻ nhùng điều mà
mình đà đọc và học được ở cuốn sách đó trong giờ sinh hoạt lớp.
- Neu học sinh vẫn không tiến bộ, vi phạm có hệ thống hay đánh nhau.. .thì
hình thức cao nhất là phải lập hồ sơ ki luật lên nhà trường, chiếu theo điều lệ khen
thường, ki luật cùa học sinh THPT đê xù lý.
4.Tác động của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường:
4.1: Đối với học sinh: Sau hai năm học 2017- 2022 và 2022- 2023 triển khai
việc xây dựng lớp học hạnh phúc tại lóp chủ nhiệm, tôi thu được kết quả sau:
Kết quâ điều tra tâm lý
Mức độ
12 A3
10A2
Tháng 9/2017

Tháng 5/2022

Tháng 9/2022 Tháng 5/2023

49
0

2,5
0
34.1
9,8
30,7
7,6
43,9
24,4
46,3
17,9
17,1
65,8
20,5
74,5
Kết quả trên cho ta thấy, ti lệ HS thường xuyên hạnh phúc tăng cao hơn rất nhiều
và khơng cịn học sinh chưa bao giờ hạnh phúc điều đó chứng tỏ rằng GVCN xây
dựng lớp học dựa trên tiêu chuẩn hạnh phúc của học sinh đà bước
Chưa bao giờ hạnh phúc %
Hiếm khi hạnh phúc %
Thinh Thoảng hạnh phúc %
Thường xuyên hạnh phúc %

15

SangKieiiKidiNghiem.net


ỒỊ) ỒỌ

đầu thành cơng, ơ lớp học đó HS có nhiều cơ hội chia sẻ, bày tỏ câm xúc, luôn cảm

nhận được sự quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến từ thầy cô, bạn bè và mọi
người xung quanh. Học sinh nhận ra được lỗi lầm, hạn chế của họ để khắc phục,
sừa chừa, phát triển toàn diện bân thân. Học sinh đà tích cực, chủ độn hơn trong
học tập và rèn luyện bàn thân. Học sinh tự tin trước đám đông, khôn mặc cảm tự
ti về nhùng khuyết diêm, hạn chế cùa bàn thân. Học sinh phát huy được nhùng
tiềm năng, nhùng mặt tích cực, diêm mạnh của cá nhân.
Kêt quả học tập và rèn luyện của[ớp 12 A3
Tơng hợp KQNN trung
bình cả năm
xếp loại - xếp thứ

Học sinh bỏ học
Học sinh lưu ban
TB so lượt nghỉ học của 1
HS/ lnăm
Kỉ luật

Học lực
Hạnh kiêm

Học sinh bỏ học
Học sinh lưu ban
TB số lượt nghỉ học của 1
HS/ Inăm
Kỉ luật

Hạnh kiêm

74,325/100 điểm

Năm học 2017-2022

88,8/ 100 điểm

xếp loại: Khá xếp thứ: 25/29 xếp loại: Tốt, xếp tim:
8/30
Danh hiệu lớp xuất sắc
4 học sinh
0 học sinh
2 học sinh
0 học sinh
12 hrợt
6 hrợt
Cánh cáo tiước HĐKL: 6HS Không học sinh nào phải
cc tiước toàn trường: 7 HS lập hồ sơ ki luật lên
Đỉnh chi học 1 tuần: 2 HS HĐKL nhà trường.
( Vi HS đánh nhau)

Khá: 6; TB 30;
Khá: 10; TB 31;
Yeu-kém: 2
Yeu-kém: 0
Tốt: 28
Khá: 5
Tốt: 38 Khá: 2
TB: 3;
Yếu: 2
TB: 1
Yếu: 0
Kết quả học tập và rèn luyện cùa lớp 10A2

KQNN trung bình
xếp loại - xếp thứ

Học lực

Năm học 2016-2017

Học kỳ 1

Học kì 2

86,45/100 điểm
95,13/ 100 điểm
xếp loại: Tốt xếp thứ: 11/29 xếp loại: Tốt, xếp tim:
2/29
Danh hiệu lớp xuất sắc
0 học sinh
0 học sinh
5 hrợt
2 hrợt
Cánh cáo tiước HĐKL: 3
HS
cc tiước toàn trường: 2 HS
Đỉnh chi học 1 tuần: 1 HS
( Vì HS đánh nhau)
Giịi: 5
Khá: 12;
TB21;
Yếu: 1

Tốt: 33
Khá: 4
TB: 1;
Yeu: 1

1
6
SangKie11Kid1Nghiem.ne

Không học sinh nào phải
lập hồ sơ ki luật lên
HĐKL nhà trường.
Giòi: 7
Khá: 15;
TB 17;
Yếu: 0
Tốt: 36 Khá: 2
TB: 1
Yếu: 0


Qua bâng kết quả trên cho thấy được rằng học sinh đà có sự tiến bộ rõ nét về
cả học tập và thực hiện nội quy, các em đi học chun cần hơn. khơng có học sinh
bỏ học chứng tơ các em rat muốn đen lớp. Khơng cịn học sinh phải lập hồ sơ kỉ
luật, nói khơng với bạo lực học đường thê hiện các em đà sống tích cực hơn. đồn
kết và u thương nhau. Tat cả điều đó có thê khăng định các em tìm được hạnh
phúc trong chính lóp học cùa mình.
4.2: Đối với bản thân và đồng nghiệp:
Sáng kiến kinh nghiệm này giúp tôi và đồng nghiệp tháo gờ được nhùng khó
khăn và bế tắc trong hoạt động giảng dạy và công tác chủ nhiệm. Hiêu sâu sắc giá

trị cùa hạnh phúc từ đó xây dựng tiết dạy hạnh phúc và lớp học hạnh phúc của
mình. Khi xây dựng lớp học hạnh phúc thành công đồng nghía với việc xây dựng
được mối quan hệ thân thiện Thầy- Trị, Trị kính trọng, tin tường và u q thầy
cơ; thầy cơ hiểu, thơng câm với khó khăn của trị, u thương và het lịng vì học
sinh. Giảm được áp lực quân lý lớp vì học sinh hiểu và tự giác chap hành kỷ luật.
Giáo viên không phải nhắc nhỡ, mất nhiều thời gian theo dôi, giám sát việc thực
hiện kỷ luật của học sinh; đờ mệt mỏi căng thằng vi phải xù lý nhiều vụ vi phạm
kỷ luật, giải quyết nhiều vấn đề khúc mắc trong quan hệ với học sinh, gia đình và
nhà trường. Chúng tơi đà có được hạnh phúc, yêu nghề và muốn đến lớp. đến
trường mỗi ngày.
4.3: Đối vói nhà trường:
Mơ hình lớp học hạnh phúc được nhân rộng đến tất cả các lớp học, đen từng
giáo viên trong trường giúp trường học trở nên hạnh phúc. Mồi ngày đen trường
cùa học sinh và giáo viên đều là một ngày vui. Từ đó sè thu hút được học sinh vào
học tập tại trường, hạn chế học sinh bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn và
được nhân dân và xà hội tin tưởng. Mục tiêu trường học thân thiện, học sinh tích
cực đcặt ra của nhà trường thành công.
II. KÉT LUẠN, KIÉN NGHỊ:
1.
Kết luận:
Q trình xây dựng lóp học hạnh phúc tơi nhận ra rằng việc khó khăn nhất là
mồi giáo viên phải cố gắng thay đơi bân thân mình đê đạt được hạnh phúc. Chúng
ta đặt mục tiêu cho sự thay đôi trong từng gian đoạn, suy nghi và rót kinh nghiệm
mồi ngày. Hày đặt mình vào vị trí của học trị đê hiểu học trị, tìm hiểu kĩ hồn
cảnh và tính cách học trò đê tác động phù họp. Trân trọng và hạnh phúc từ nhùng
điều bình dị nhất, ghi nhận sự tiến bộ dù rất nhỏ của học trò. Qua các buổi giao ban
công tác chủ nhiệm mồi tháng tôi đà chia sẻ đên các thầy cô và được sự đồng tình
rất lớn. Mơ hình lớp học hạnh phúc sè nhân rộng ờ các lóp khác trong trường.
Cùng sự phát triên mạnh mè về kinh tế, công nghệ thông tin...sè tác động rất
lớn đen tình cảm, nhân cách của học sinh. Các tệ nạn xà hội, trào lưu xấu, bệnh

trầm cảm học học đường, bạo lực và suy thoái đạo đức của lớp trẻ...cùng vì the mà
tăng nhanh chóng. Vì vậy cả xà hội phải cùng nhau xây dựng một ngôi trường lành
mạnh, vui vẻ và hạnh phúc đê giáo dục học sinh phát triển toàn diện
17

SangKieiiKidiNghiem.net


về đạo đức, lối sổng và kiến thức văn hóa. Việc xây dựng lóp học hạnh phúc tiền
đề đê xây dựng “Trường học hạnh phúc” trên từng địa phương. Nó có thê nhân
rộng và phát triển ờ tat cả các lĩnh việc khác như cơ quan hành chính, cơng ty, xí
nghiệp.. .tiến tới một xà hội hạnh phúc.
2.
Kiến nghị:
Đối với Sở GD&ĐT: Thường xuyên mở các lớp bồi dường nâng cao kì năng
sư phạm, kĩ năng nghề nghiệp cho giáo viên phù hợp với sự phát triển của xà hội.
Mở ra các diễn đàn cho giáo viên ờ các trường học được trao đôi kinh nghiệm
trong công tác giảng dạy và chủ nhiệm. Có ban co van giúp dờ giáo viên tháo gờ
những khó khăn, bế tắc trong q trình giáo dục. Giâm bớt nhùng áp lực như hồ sơ
sô sách, chương trình giáo dục, áp lực chất lượng, tạo môi trường tốt nhất cho giáo
viên phát huy được năng lực cùa bân thân. Đấu tranh chống bệnh thành tích trong
giáo dục. Có như vậy giáo viên mới có mơi trường đê hoàn thành tốt nhiệm vụ,
hạnh phúc với nghề. Nhân rộng mơ hình lớp học hạnh phúc đen từng trường học,
hướng tới xây dựng trường học hạnh phúc trên địa bàn tĩnh.
Đối với Trường THPT NHƯ THANH: Tạo nhiều sân chơi mà học sinh được
vui vẻ. được bộ lộ khả năng của bàn thân. Thành lập tô tư van tâm lý cho học sinh
đê giải quyết nhùng khó khăn, vướng mắc trong quá trình học tập và trưởng thành.
Trong q trình giáo dục, cơng tác chủ nhiệm là một nhiệm vụ rất quan trọng,
GVCN là cầu nối quan trọng giừa học sinh, gia đình và xà hội sè chịu tác động từ
nhiều phía. Vì vậy nhà trường nên giâm những quy định, đặt ra nhùng chỉ tiêu phù

hợp giảm áp lực cho giáo viên, tạo động lực GVCN đê hồn thành tốt nhiệm vụ,
khơng cịn “Sợ chủ nhiệm” nữa. Triên khai xây dựng lớp học hạnh phúc trên phạm
vi tồn trường.
Thanh Hóa, ngày 20 thảng 05 năm 2023
Tơi xin cam đoan đây là SKKN cùa mình

XÁC NHẬN
viết,
CỦA THỦ TRƯƠNG ĐƠN VỊ không sao chép nội dung cùa người khác.
(Đà ký)

(Đà ký)

Hồng Thị Hâi Đường

Nguyễn Đình Bây

Tài liệu tham khâo
phúc

1. Nguồn tài liệu Internet, trang điện tử />
2. Bài 11, Giáo dục công dân 10
3. Chia sẻ của ThS Trần Thị Hải Yến, Khoa Giáo dục. Học viện Quàn lý
giáo dục, trang điện từ của tác già Lê Đăng.
4. Chia sẻ của PGS.TS Huỳnh Văn Sơn - Phó hiệu trường Trường ĐH Sư
1
8
SangKieiiKidiNghiem.net

phạm TPHCM, trang điện từ của tác giả Hồng Chương
5. Báo cáo Hội nghị cán bộ công chức năm học 2017 - 2022 Trường THPT
NHƯ THANH.
6. Báo cáo nề nep toàn trường, trường THPT NHƯ THANH năm học 20162017, năm học 2017-2022 và năm học 2022- 2023.
7. Ket quà giáo dục của trường THPT NHƯ THANH các năm học 20162017, năm học 2017-2022 và năm học 2022- 2023.

1
9
SangKieiiKidiNghiem.net