Bài thu hoạch khóa bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên th hạng iii đoàn thị thanh hương
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (413.44 KB, 10 trang )
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
BÀI THU HOẠCH
KHĨA BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH
NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TH HẠNG III
Họ và tên học viên: Đồn Thị Thanh Hương
Ngày sinh: 24 41987
Cơ quan cơng tác: Trường TH Quảng Tân
Địa điểm học: Phịng GDĐT TX Ba Đồn
QB/BA ĐỒN NĂM 2021
2
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
BÀI THU HOẠCH
KHĨA BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH
NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TH HẠNG III
Chủ đề 6:
Thực trạng năng lực giáo viên tiểu học tại địa
phương anh (chị) cơng tác. Từ đó vận dụng
kiến thức đã học để phân tích đưa ra các định
hướng phát triển nghề nghiệp cho bản thân?
3
QB/BA ĐỒN NĂM 2021
MỞ ĐẦU
+ Lý do tham gia khóa bồi dưỡng:
Với quan điểm giáo dục là quốc sách hàng đầu, Đảng và Nhà nước đã
có nhiều Nghị quyết, Chỉ thị về phát triển giáo dục, trong đó hết sức coi
trọng việc bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản
lý giáo dục. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 9 Ban chấp hành Trung ương Đảng
(khóa IX) đã chỉ rõ: “Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục
được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu,
đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống, lương
tâm, tay nghề của nhà giáo, thơng qua việc quản lý, phát triển đúng định
hướng và có hiệu quả sự nghiệp giáo dục để nâng cao nguồn nhân lực, đáp
ứng địi hỏi ngày càng cao của sự nghiệp Cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước”.
Chủ tịch Hồ Chí Minh ln coi trọng và đánh giá rất cao nghề dạy học,
đó là “ nghề cao q nhất trong những nghề cao q”. Tơi rất cảm kích lớp
nhà giáo đã có nhiều đóng góp cho sự nghiệp “ Vì lợi ích trăm năm trồng
người”. Và khơng giống những nghề cho ra đời những sản phẩm vật chất,
nghề giáo đã tạo ra những con người tri thức, có đạo đức. Để có một bài
giảng tốt, một lời khun hay, thầy, cơ giáo đã phải chuẩn bị, trăn trở. Đó là
chưa kể đến thầy, cơ nhà ở rất xa trường, phải đi rất nhiều cây số mới đến
lớp học, rồi lại có những thầy cơ có hồn cảnh rất khó khăn,... Ngày vui của
ngành, của cá nhân là dịp để thầy, cơ giáo nhìn lại thành quả do cơng sức khó
nhọc của mình bỏ ra, song cũng cần thấy rõ để làm trịn nhiệm vụ “ kĩ sư tâm
hồn” nhất định phải tiếp tục nỗ lực không ngừng để nâng cao kiến thức
4
chun mơn, năng lực sư phạm, đạo đức nghề giáo. Chính vì vậy mà bản
thân tham gia khóa bồi dưỡng theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên
Tiểu học hạng III.
Năng lực sư phạm của giáo viên được coi là chìa khóa mở cửa cho chất
lượng giáo dục. Vì vậy mỗi giáo viên là một hạt nhân quan trọng trong q
trình nâng cao chất lượng giáo dục và góp phần vào đổi mới căn bản giáo
dục.
+ Đối tượng nghiên cứu: Định hướng phát triển năng lực nghề nghiệp
giáo viên Tiểu học – Từ lí luận đến thực tiễn của bản thân.
+ Các nhiệm vụ được đặt ra cho bài viết thu hoạch:
* Tìm hiểu thực trạng năng lực của người giáo viên.
* Xây dựng kế hoạch và nội dung phát triển năng lực giáo viên.
* Tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển năng lực giáo viên.
* Đánh giá hiệu quả và điều chỉnh kế hoạch.
NỘI DUNG
PHẦN 1. KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHĨA BỒI
DƯỠNG
1. Giới thiệu tổng quan về các chun đề:
Trong khóa học này, tơi đã được học các kiến thức về chính trị, về
quản lý nhà nước và các kỹ năng chung. Kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp
chuyên ngành đào tạo và đạo đức nghề nghiệp của chức danh giáo viên Tiểu
học hạng III. Cụ thể bản thân được học các chuyên đề như sau:
Chuyên đề 1: Lí luận về nhà nước và hành chính nhà nước.
Chuyên đề 2: Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục đào tạo.
Chuyên đề 3: Quản lí giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế
thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa.
5
Chun đề 4: Giáo viên với cơng tác tư vấn học sinh trong trường Tiểu học.
Chun đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch
giáo dục ở trường Tiểu học.
Chun đề 6: Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III.
Chun đề 7: Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường
Tiểu học.
Chun đề 8: Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng
trường Tiểu học.
Chun đề 9: Sinh hoạt tổ chun mơn và cơng tác bồi dưỡng giáo viên trong
trường tiểu học.
Chun đề 10: Xây dựng mối quan hệ trong và ngồi nhà trường để nâng cao
chất lượng giáo dục và phát triển trường Tiểu học.
2. Kết quả thu hoạch về lý luận:
Sau khi tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên
Tiểu học hạng III. Tơi đã được tiếp thu những kiến thức bổ ích từ các chun
đề: Nhằm cung cấp và cập nhật thêm kiến thức và các kĩ năng nghề nghiệp
nâng cao năng lực chun mơn, nghiệp vụ, phát triển năng lực nghề nghiệp
nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng III.
Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận về hành chính nhà nước.
Nắm vững và vận dụng tốt đường lối, chính sách, pháp luật của nhà
nước, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục nói chung và giáo dục cấp Tiểu học
nói riêng vào thực tiễn cơng tác dạy học và giáo dục học sinh.
Thực hiện nhiệm vụ có tính chun nghiệp (Qn xuyến, thành thạo và
chuẩn mực) theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên hạng III làm nịng cốt
cho việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục trong các trường Tiểu học.
6
Vận dụng thành thạo những kiến thức về nghiệp vụ chun mơn để thực
hiện nhiệm vụ phù hợp với chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng
III theo quy định tại Thơng tư liên tịch số 23/2015/TTLTBGDĐTBNV ngày
16/9/2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Nội vụ quy định mã số và tiêu
chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học cơng lập (viết tắt là Thơng
tư liên tịch số 23/2015/TTLT BGDĐTBNV).
Qua các chun đề đã được học tơi càng hiểu thêm phát triển năng lực
nghề nghiệp giáo viên Tiểu học là sự phát triển nghề nghiệp mà một giáo
viên đạt được do có các kĩ năng nâng cao, qua q trình học tập, nghiên cứu,
tích lũy kinh nghiệm nghề nghiệp đáp ứng u cầu của việc giảng dạy một
cách hệ thống, quyết định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện,
đáp ứng những u cầu mới trong q trình đổi mới giáo dục.
* Cơ sở thực tiễn:
Trong các văn bản hướng dẫn nhiệm vụ năm học của Sở Giáo dục và
Đào tạo và Phịng Giáo dục và Đào tạo hàng năm chỉ đạo các đơn vị trường
học chú trọng cơng tác nâng cao năng lực giáo viên, coi đây là một trong
những nhiệm vụ cơ bản, thiết thực để nâng cao chất lượng dạy – học, đáp
ứng u cầu đổi mới giáo dục.
Trước tình hình thực tế của nhà trường, trước các địi hỏi bức bách phải
nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng những u cầu trong
q trình đổi mới, thực hiện tốt các cuộc vận động hai không của Bộ
GD&ĐT: Nói khơng với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo
dục, chống ngồi nhầm lớp, khơng vi phạm đạo đức nhà giáo”. Là người giáo
viên của trường Tiểu học số 1 Quảng Hịa, tơi đã khơng ngừng tìm tịi, cải
tiến để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Do đó tơi chọn đề
tài “Định hướng phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên Tiểu học – Từ lí
luận đến thực tiễn của bản thân”. Nhằm tìm ra một số biện pháp nâng cao
năng lực sư phạm của giáo viên.
7
3. Kết quả thu hoạch về phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên
Tiểu học.
Để phát triển đội ngũ giáo viên cần đắp ứng các u cầu:
Đảm bảo phát triển cho giáo viên đầy đủ các lĩnh vực phẩm chất năng
lực được quy định trong Chuẩn nghề nghiệp và theo Tiêu chuẩn chức danh
nghề nghiệp GV tiểu học hạng III.
Đảm bảo phát triển về phẩm chất, năng lực của GV đáp ứng tồn
diện các tiêu chí đã được xác định tương ứng với từng năng lực trong từng
lĩnh vực.
Đảm bảo nâng dần mức độ đáp ứng của GV với u cầu được quy
định trong chuẩn nghề nghiệp và nâng hạng GV.
* Tìm hiểu về thực trạng năng lực của người giáo viên.
Có rất nhiều khái niệm về năng lực nhưng tựu chung đều khẳng định
năng lực là tổ hợp các thuộc tính tâm lí của cá nhân, được hình thành và phát
triển trong một lĩnh vực hoạt động cụ thể; là sức mạnh tiềm tàng của con
người trong giải quyết các vấn đề thực tiễn.
Để có kế hoạch phát triển năng lực giáo viên, cơng việc trước tiên là phải
tìm hiểu, nắm chắc thực trạng năng lực của người giáo viên.
Hiện nay ở các trường Tiểu học các giáo viên đều đã có hơn 99% đạt
chuẩn trở lên. Nhưng một số giáo viên có trình độ cao về chun mơn quản lí
cịn ít, tính chun nghiệp, kĩ năng dạy học của một số giáo viên chưa cao,
cịn hạn chế về chun mơn khai thác, sử dụng thiết bị dạy học để đưa
phương pháp dạy học tích cực theo hướng tiếp cận nội dung sang tiếp cận
năng lực người học. Nhiều cán bộ quản lí giáo dục Tiểu học cịn hạn chế về
kĩ năng tham mưu, xây dựng kế hoạch chỉ đạo tổ chức hoạt động giáo dục
theo các mơ hình mới, cịn bất cập trong kiểm tra, đánh giá chất lượng và hiệu
quả giáo dục.
8
* Xây dựng kế hoạch và nội dung phát triển năng lực.
Trước khi xây dựng kế hoạch và nội dung phát triển năng lực giáo viên,
cần tìm hiểu các năng lực cần có của người giáo viên:
Năng lực tìm hiểu học sinh Tiểu học
Năng lực tìm hiểu mơi trường nhà trường Tiểu học
Năng lực tìm hiểu mơi trường xã hội
Năng lực dạy học các mơn học
Năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng xã hội, kĩ năng sống và giá
trị sống cho học sinh Tiểu học
Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo
Năng lực giải quyết các tình huống sư phạm
Năng lực giáo dục học sinh có hành vi khơng mong đợi
Năng lực tư vấn và tham vấn giáo dục Tiểu học
Năng lực hiểu biết các kiến thức khoa học nền tảng rộng, liên mơn
Năng lực chủ nhiệm lớp
Năng lực giao tiếp
Năng lực hoạt động xã hội, năng lực phát triển nghề nghiệp và năng lực
nghiên cứu khoa học giáo dục Tiểu học.
Nội dung của chương trình đào tạo lại và bồi dưỡng năng lực sư phạm
cho GV đảm bảo tính tinh giản, hiệu quả, thiết thực, thực hành, tăng cường
vận dụng thực tiễn giáo dục, tập trung mạnh hơn vào việc giáo dục nhân
cách, đạo đức nhà giáo và văn hóa sư phạm.
Từ những năng lực nghề nghiệp GV tiểu học đã được xác định, mỗi
GV, mỗi Hội đồng sư phạm cần phân tích thực trạng năng lực nghề nghiệp,
tự đánh giá thực trạng năng lực nghề nghiệp của mình bằng việc thu thập các
minh chứng cụ thể. Điều này giúp cho việc phân tích thực trạng được phù
hợp với thực tế, làm cơ sở để đưa ra các giải pháp phát triển năng lực nghề
nghiệp cho GV tiểu học.
9
* Trên những thực trạng năng lực giáo viên Tiểu học tơi đề xuất một số giải
pháp phát triển năng lực sau:
+ Thay đổi cách đánh giá giáo viên tiểu học, để tạo điều kiện cho giáo
viên phát huy năng lực sáng tạo trong giáo dục và dạy học của mỗi giáo viên.
+ Tăng cường hỗ trợ chun mơn nghiệp vụ, NCKH GD tiểu học đổi
mới sinh hoạt chun mơn để cập nhật những xu hướng mới trong giáo dục.
Giải quyết những khó khăn của giáo viên trong q trình giáo dục học sinh.
+ Khuyến khích giáo viên tự học, tự nâng cao trình độ chun mơn
nghiệp vụ sư phạm, nâng cao năng lực ngoại ngữ, tin học để ứng dụng trong
hoạt động nghề nghiệp.
+ Thường xun tổ chức thực hiện phát triển năng lực đội ngũ nhà giáo
để giáo viên khơng ngừng phát triển và hồn thiện chun mơn, đạo đức nghề
nghiệp.
+ Đặc biệt cần tiến hành đánh giá thường xun, định kì, nhằm cải tiến
chất lượng giáo dục.
Trên cơ sở phân tích thực trạng năng lực mỗi GV nhận thấy những
năng lực hạn chế và năng lực đã thực sự tốt của bản thân có biện pháp tổng
qt phát triển năng lực bền vững, lâu dài.
* Tổ chức thực hiện:
Trên khung năng lực đã xác định, nhà trường tiến hành tổ chức thực hiện
phù hợp với cá nhân, với tình hình của nhà trường trong từng giai đoạn, thời
điểm theo các bước:
Bước 1: Khảo sát thực trạng năng lực đội ngũ giáo viên.
Bước 2: Phân tích thực trạng năng lực giáo viên.
Bước 3: Đề xuất giải pháp phát triển.
Bước 4: Tổ chức thực hiện
10
