GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU VÀ ỨNG PHÓ VỚI BĐKH TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC ppt

GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU
VÀ ỨNG PHÓ VỚI BĐKH
TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC
Bến Tre, tháng 07/2013

1/ Vai trò của giáo dục Tiểu học đối với
những thách thức của BĐKH ?
- Số lượng HS tiểu học rất đông, chiếm gần 1/10
dân số.
- Đối tượng rất trẻ, nhạy cảm, dễ tiếp thu những kiến
thức mới, được GD thường xuyên và đang hình
thành nhân cách.
- HS tiểu học là những động lực và nhân tố lan toả
trong XH, những hành động của các em đều có tính
lan toả trong XH.
- HS tiểu học có thể đóng góp một phần trong các
hoạt động tuyên truyền về ứng phó với BĐKH.
 Vì vậy, việc đầu tư GD ứng phó với BĐKH cho
hệ thống GD quốc dân nói chung, GD tiểu học nói
riêng là một giải pháp lâu dài, nhưng đạt hiệu quả
và bền vững nhất.



Ngoài việc hoàn thiện nội dung GD phổ thông
Ngoài việc hoàn thiện nội dung GD phổ thông
theo quy định cho từng lớp học thì bậc TH còn có
theo quy định cho từng lớp học thì bậc TH còn có
nhiệm vụ: cung cấp cho HS
nhiệm vụ: cung cấp cho HS

những hiểu biết cơ bản
những hiểu biết cơ bản
về BĐKH
về BĐKH
,
,
tác động của BĐKH đến môi trường tự
tác động của BĐKH đến môi trường tự
nhiên
nhiên
, đến
, đến
đời sống và sản xuất của con người
đời sống và sản xuất của con người
;
;
những
những
giải pháp nhằm hạn chế tác động của
giải pháp nhằm hạn chế tác động của
BĐKH
BĐKH
và
và
ứng phó với BĐKH
ứng phó với BĐKH





HS tiểu học trở
HS tiểu học trở
thành một tuyên truyền viên trong gia đình, nhà
thành một tuyên truyền viên trong gia đình, nhà
trường, địa phương về BĐKH.
trường, địa phương về BĐKH.
2/ Nhiệm vụ của giáo dục Tiểu học đối
với những thách thức của BĐKH?

4/ Một số yêu cầu của giáo dục ứng phó
với BĐKH trong trường tiểu học.
•
Quan điểm tiếp cận là lấy giáo dục nhận thức làm trung tâm.
•
Giáo dục ứng phó với BĐKH là giáo dục tổng thể, tích hợp
kiến thức về BĐKH vào nội dung môn học.
•
Nội dung GDUPBĐKH phải đảm bảo tính khoa học, tính hệ
thống các khối kiến thức, kỹ năng và đảm bảo tính liên
thông giữa các cấp học.
•
Vận dụng các kĩ năng hợp tác trong GDUPBĐKH.
3/ Mục tiêu của GD ứng phó với BĐKH
trong trường tiểu học (Xem tài liệu trang 2).

1. Khái niệm:
•
Tích hợp là sự hòa trộn nội dung GD ứng phó với BĐKH
vào nội dung của bài học trong từng môn học thành một
nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với nhau.

2. Mục đích:
•
Không làm quá tải chương trình SGK.
•
Khai thác các kiến thức sẵn có trong SGK để làm rõ hơn
kiến thức về BĐKH, nâng cao ý thức, trách nhiệm của
học sinh về ứng phó với BĐKH.
5/ Tích hợp giáo dục UPBĐKH trong
trường tiểu học.

6/ Các mức độ tích hợp kiến thức GDUPBĐKH
6/ Các mức độ tích hợp kiến thức GDUPBĐKH
qua các môn học trong trường tiểu học.
qua các môn học trong trường tiểu học.
Nội dung GDUPBDKH trùng
phần lớn hay hoàn toàn với
nội dung của bài học
Một số đơn vị
tri thức của nội
dung GD ứng
phó BDKH
được đưa vào
nội dung của
bài học và trở
thành một bộ
phận hữu cơ
của bài học,
được thể hiện
bằng một mục
riêng, một

đoạn hay một
vài câu trong
bài học.
Các kiến thức GD ứng phó BDKH không
được nêu rõ trong SGK, nhưng dựa vào
kiến thức bài học, GV bổ sung, liên hệ kiến
thức GD ứng phó BDKH vào bài giảng.

7/ Các hình thức tổ chức dạy học
7/ Các hình thức tổ chức dạy học
tích hợp.
tích hợp.
•
Hình thức 1: Thông qua các bài học bộ
môn chính khoá trên lớp.
•
Hình thức 2: Tổ chức tham quan, ngoại
khoá để tích hợp giáo dục nội dung các
môn học và giáo dục BĐKH.

8/
8/


Một số nội dung cơ bản về GD UPBĐKH có
Một số nội dung cơ bản về GD UPBĐKH có
thể lựa chọn để tích hợp vào các môn học và
thể lựa chọn để tích hợp vào các môn học và
các hoạt động GD trong trường tiểu học.
các hoạt động GD trong trường tiểu học.

(Xem tài liệu trang 8)
Lưu ý: Các nội dung giáo dục về BĐKH có thể được
triển khai như một hoạt động độc lập song vẫn gắn
liền với việc vận dụng kiến thức các môn học chính
khoá trên lớp. Các hoạt động có thể là: tham quan,
ngoại khoá, tổ chức các nhóm ngoại khoá chuyên
đề, nghiên cứu một đề tài (phù hợp với từng đối
tượng HS). Với các hoạt động này, mức độ tích hợp
các nội dung BĐKH sẽ đạt hiệu quả cao nhất bởi vì,
trong các hoạt động này, HS học cách vận dụng kiến
thức đã học trong các tình huống gần với cuộc sống
hơn, huy động kiến thức từ nhiều môn học.

9/
9/


Một số yêu cầu khi thiết kế bài dạy có tích
Một số yêu cầu khi thiết kế bài dạy có tích
hợp nội dung GD ứng phó với BĐKH vào
hợp nội dung GD ứng phó với BĐKH vào
các môn học trong trường tiểu học.
các môn học trong trường tiểu học.
(1) Bổ sung vào mục tiêu bài học những yêu cầu
cần đạt về kiến thức, kỹ năng, thái độ về nội
dung giáo dục BĐKH sẽ tích hợp.
(2) Chuẩn bị đồ dùng dạy học cần bổ sung cho nội
dung tích hợp; có thể khai thác những gì ở các
đồ dùng dạy học này; tăng cường sử dụng các
ĐDDH hiện đại (tranh ảnh, mô hình, video clip,

…).
(3) Xác định nội dung giáo dục BĐKH và các địa
chỉ cụ thể có thể tích hợp một cách hiệu quả ở
các hoạt động dạy học chủ yếu trong bài học.

10/ TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC BĐKH VÀO
10/ TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC BĐKH VÀO
CÁC MÔN HỌC TRONG TRƯỜNG TiỂU HỌC
CÁC MÔN HỌC TRONG TRƯỜNG TiỂU HỌC
(Trao đổi, thảo luận nhóm nội dung
(Trao đổi, thảo luận nhóm nội dung
trong Tài liệu từ trang 11)
trong Tài liệu từ trang 11)





MỘT SỐ LƯU Ý
MỘT SỐ LƯU Ý
1/ Tích hợp GDBĐKH trong môn TN-XH:
1/ Tích hợp GDBĐKH trong môn TN-XH:
- Việc tích hợp các nội dung GDBĐKH không được làm
- Việc tích hợp các nội dung GDBĐKH không được làm
nặng thêm, không làm thay đổi nội dung các hoạt động
nặng thêm, không làm thay đổi nội dung các hoạt động
bài học thuộc các chủ đề.
bài học thuộc các chủ đề.
- Nội dung kiến thức về BĐKH được lồng ghép vào các
- Nội dung kiến thức về BĐKH được lồng ghép vào các

hoạt động trong bài học cần phải nhẹ nhàng, đơn giản,
hoạt động trong bài học cần phải nhẹ nhàng, đơn giản,
phù hợp với lứa tuổi ở từng lớp.
phù hợp với lứa tuổi ở từng lớp.
- Kiến thức lồng ghép phải gần gũi và gắn liền với thực
- Kiến thức lồng ghép phải gần gũi và gắn liền với thực
tiễn cuộc sống học tập và sinh hoạt hàng ngày của HS
tiễn cuộc sống học tập và sinh hoạt hàng ngày của HS
- Kiến thức được giảng dạy có liên quan đến GD bảo vệ
- Kiến thức được giảng dạy có liên quan đến GD bảo vệ
môi trường và BĐKH phải được cập nhật mới nhất.
môi trường và BĐKH phải được cập nhật mới nhất.
- Tích hợp GDBĐKH ở 2 mức độ: Bộ phận và liên hệ.
- Tích hợp GDBĐKH ở 2 mức độ: Bộ phận và liên hệ.

2/ Tích hợp GDBĐKH trong môn Khoa học:
2/ Tích hợp GDBĐKH trong môn Khoa học:
- Một số PPDH có thể sử dụng khi dạy học tích hợp
- Một số PPDH có thể sử dụng khi dạy học tích hợp
BĐKH trong môn Khoa học: Trình bày, hỏi đáp, thảo
BĐKH trong môn Khoa học: Trình bày, hỏi đáp, thảo
luận, trò chơi, đóng vai, động não, quan sát, thí nghiệm,
luận, trò chơi, đóng vai, động não, quan sát, thí nghiệm,
thực hành,…
thực hành,…
- Tuân thủ PPGD tích cực: lấy người học làm trung tâm,
- Tuân thủ PPGD tích cực: lấy người học làm trung tâm,
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS.
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS.
- Tăng cường cho HS sử dụng tranh, ảnh, sơ đồ, mẫu

- Tăng cường cho HS sử dụng tranh, ảnh, sơ đồ, mẫu
vật, đồ dùng thí nghiệm,…
vật, đồ dùng thí nghiệm,…
- Tích hợp GDBĐKH ở 2 mức độ: Bộ phận và liên hệ.
- Tích hợp GDBĐKH ở 2 mức độ: Bộ phận và liên hệ.

3/ Tích hợp GDBĐKH trong môn LS và ĐL:
3/ Tích hợp GDBĐKH trong môn LS và ĐL:
- Tuân thủ PPDH lấy người học làm trung tâm, phát huy
- Tuân thủ PPDH lấy người học làm trung tâm, phát huy
tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS.
tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS.
- GV cần vận dụng tối đa những điều kiện cụ thể ở
- GV cần vận dụng tối đa những điều kiện cụ thể ở
trường, địa phương để tổ chức các giờ học ngoài lớp
trường, địa phương để tổ chức các giờ học ngoài lớp
(cho HS tham quan các cảnh đẹp, các di tích lịch sử,
(cho HS tham quan các cảnh đẹp, các di tích lịch sử,
văn hoá, gặp gỡ các cá nhận, tập thể đã tham gia tích
văn hoá, gặp gỡ các cá nhận, tập thể đã tham gia tích
cực vào các hoạt động bảo vệ mội trường, ứng phó với
cực vào các hoạt động bảo vệ mội trường, ứng phó với
BĐKH).
BĐKH).
- Tích hợp GDBĐKH ở cả 3 mức độ: Toàn phần, bộ
- Tích hợp GDBĐKH ở cả 3 mức độ: Toàn phần, bộ
phận và liên hệ.
phận và liên hệ.

4/ Tích hợp GDBĐKH trong môn Mĩ thuật:
4/ Tích hợp GDBĐKH trong môn Mĩ thuật:
- Lựa chọn tích hợp nội dung kiến thức về BĐKH phù
- Lựa chọn tích hợp nội dung kiến thức về BĐKH phù
hợp với từng lứa tuổi và đó cũng là những vấn đề HS có
hợp với từng lứa tuổi và đó cũng là những vấn đề HS có
thể giải quyết.
thể giải quyết.
- Lựa chọn, khuyến khích các hoạt động học tập tập thể
- Lựa chọn, khuyến khích các hoạt động học tập tập thể
về Mĩ thuật mang tính trách nhiệm cải thiện chất lượng
về Mĩ thuật mang tính trách nhiệm cải thiện chất lượng
môi trường.
môi trường.
- Tổ chức các hoạt động Mĩ thuật xoay quanh chủ đề:
- Tổ chức các hoạt động Mĩ thuật xoay quanh chủ đề:
Bảo vệ môi trường, tiết kiệm năng lượng, xanh-sạch-
Bảo vệ môi trường, tiết kiệm năng lượng, xanh-sạch-
đẹp,…
đẹp,…
- Kích thích hứng thú và óc sáng tạo của HS trong giờ
- Kích thích hứng thú và óc sáng tạo của HS trong giờ
học.
học.
- Tích hợp GDBĐKH ở 2 mức độ: Bộ phận và liên hệ.
- Tích hợp GDBĐKH ở 2 mức độ: Bộ phận và liên hệ.

5/ Tích hợp GDBĐKH trong hoạt động GDNGLL:
5/ Tích hợp GDBĐKH trong hoạt động GDNGLL:

- Nội dung, kiến thức về BĐKH được lồng ghép vào các
- Nội dung, kiến thức về BĐKH được lồng ghép vào các
hoạt động cần phải nhẹ nhàng, đơn giản, phù hợp lứa
hoạt động cần phải nhẹ nhàng, đơn giản, phù hợp lứa
tuổi HS ở từng lớp.
tuổi HS ở từng lớp.
- Kiến thức lồng ghép phải gắn liền với thực tiễn cuộc
- Kiến thức lồng ghép phải gắn liền với thực tiễn cuộc
sống học tập, sinh hoạt hàng ngày của HS.
sống học tập, sinh hoạt hàng ngày của HS.
- Nội dung GDBĐKH được lựa chọn cần được lồng ghép
- Nội dung GDBĐKH được lựa chọn cần được lồng ghép
thích hợp vào các hoạt động học tập cụ thể của từng nội
thích hợp vào các hoạt động học tập cụ thể của từng nội
dung chủ đề.
dung chủ đề.
- Tích hợp GDBĐKH ở cả 3 mức độ: Toàn phần, bộ
- Tích hợp GDBĐKH ở cả 3 mức độ: Toàn phần, bộ
phận và liên hệ.
phận và liên hệ.



HOẠT ĐỘNG THEO NHÓM
HOẠT ĐỘNG THEO NHÓM
Nhóm 1: Tích hợp GD BĐKH và ứng phó với
BĐKH trong môn TN-XH (lớp 1, 2, 3).
NHIỆM VỤ
Trao đổi, thảo luận trong nhóm và thực hiện
các yêu cầu sau:

1/ Nêu mục tiêu GD BĐKH trong môn TN-XH.
2/ Nêu những điểm cần lưu ý khi tích hợp nội dung
GD BĐKH trong môn TN-XH.
3/ Chỉ ra địa chỉ, nội dung và mức độ tích hợp GD
BĐKH trong môn TN-XH (ở lớp 1, 2, 3).
4/ Thiết kế 01 giáo án môn TN-XH có tích hợp nội
dung giáo dục BĐKH (Mục tiêu, ĐDDH, hoạt động
dạy học).

Nhóm 2:
Nhóm 2:
Tích hợp GD BĐKH và ứng phó với
Tích hợp GD BĐKH và ứng phó với
BĐKH trong môn Khoa học (lớp 4, 5).
BĐKH trong môn Khoa học (lớp 4, 5).




NHIỆM VỤ
NHIỆM VỤ


Trao đổi, thảo luận trong nhóm và thực hiện
Trao đổi, thảo luận trong nhóm và thực hiện
các yêu cầu sau:
các yêu cầu sau:
1/ Nêu mục tiêu GD BĐKH trong môn Khoa học.
1/ Nêu mục tiêu GD BĐKH trong môn Khoa học.
2/ Nêu những điểm cần lưu ý khi tích hợp nội

2/ Nêu những điểm cần lưu ý khi tích hợp nội
dung GD BĐKH trong môn Khoa học.
dung GD BĐKH trong môn Khoa học.
3/ Chỉ ra địa chỉ, nội dung và mức độ tích hợp
3/ Chỉ ra địa chỉ, nội dung và mức độ tích hợp
GD BĐKH trong môn Khoa học (ở lớp 4, 5).
GD BĐKH trong môn Khoa học (ở lớp 4, 5).
4/ Thiết kế 01 giáo án môn Khoa học có tích hợp
4/ Thiết kế 01 giáo án môn Khoa học có tích hợp
nội dung giáo dục BĐKH (Mục tiêu, ĐDDH, hoạt
nội dung giáo dục BĐKH (Mục tiêu, ĐDDH, hoạt
động dạy học).
động dạy học).

Nhóm 3:
Nhóm 3:
Tích hợp GD BĐKH và ứng phó với
Tích hợp GD BĐKH và ứng phó với
BĐKH trong môn Lịch sử và Địa lí (lớp 4, 5).
BĐKH trong môn Lịch sử và Địa lí (lớp 4, 5).


NHIỆM VỤ
NHIỆM VỤ


Trao đổi, thảo luận trong nhóm và thực hiện
Trao đổi, thảo luận trong nhóm và thực hiện
các yêu cầu sau:
các yêu cầu sau:

1/ Nêu mục tiêu GD BĐKH trong môn LS và ĐL.
1/ Nêu mục tiêu GD BĐKH trong môn LS và ĐL.
2/ Nêu những điểm cần lưu ý khi tích hợp nội
2/ Nêu những điểm cần lưu ý khi tích hợp nội
dung GD BĐKH trong môn LS và ĐL.
dung GD BĐKH trong môn LS và ĐL.
3/ Chỉ ra địa chỉ, nội dung và mức độ tích hợp
3/ Chỉ ra địa chỉ, nội dung và mức độ tích hợp
GD BĐKH trong môn LS và ĐL (ở lớp 4, 5).
GD BĐKH trong môn LS và ĐL (ở lớp 4, 5).
4/ Thiết kế 01 giáo án môn LS và ĐL có tích hợp
4/ Thiết kế 01 giáo án môn LS và ĐL có tích hợp
nội dung giáo dục BĐKH (Mục tiêu, ĐDDH, hoạt
nội dung giáo dục BĐKH (Mục tiêu, ĐDDH, hoạt
động dạy học).
động dạy học).

Nhóm 4:
Nhóm 4:
Tích hợp GD BĐKH và ứng phó với
Tích hợp GD BĐKH và ứng phó với
BĐKH trong môn Mĩ thuật (lớp 1 đến lớp 5).
BĐKH trong môn Mĩ thuật (lớp 1 đến lớp 5).


NHIỆM VỤ
NHIỆM VỤ


Trao đổi, thảo luận trong nhóm và thực hiện

Trao đổi, thảo luận trong nhóm và thực hiện
các yêu cầu sau:
các yêu cầu sau:
1/ Nêu mục tiêu GD BĐKH trong môn Mĩ thuật.
1/ Nêu mục tiêu GD BĐKH trong môn Mĩ thuật.
2/ Nêu những điểm cần lưu ý khi tích hợp nội
2/ Nêu những điểm cần lưu ý khi tích hợp nội
dung GD BĐKH trong môn Mĩ thuật.
dung GD BĐKH trong môn Mĩ thuật.
3/ Chỉ ra địa chỉ, nội dung và mức độ tích hợp
3/ Chỉ ra địa chỉ, nội dung và mức độ tích hợp
GD BĐKH trong môn Mĩ thuật.
GD BĐKH trong môn Mĩ thuật.
4/ Thiết kế 01 giáo án môn Mĩ thuật có tích hợp
4/ Thiết kế 01 giáo án môn Mĩ thuật có tích hợp
nội dung giáo dục BĐKH (Mục tiêu, ĐDDH, hoạt
nội dung giáo dục BĐKH (Mục tiêu, ĐDDH, hoạt
động dạy học).
động dạy học).

Nhóm 5:
Nhóm 5:
Tích hợp GD BĐKH và ứng phó với
Tích hợp GD BĐKH và ứng phó với
BĐKH trong hoạt động giáo dục NGLL.
BĐKH trong hoạt động giáo dục NGLL.


NHIỆM VỤ
NHIỆM VỤ

Trao đổi, thảo luận trong nhóm và thực hiện các
Trao đổi, thảo luận trong nhóm và thực hiện các
yêu cầu sau:
yêu cầu sau:
1/ Nêu mục tiêu GD BĐKH trong hoạt động GD NGLL.
1/ Nêu mục tiêu GD BĐKH trong hoạt động GD NGLL.
2/ Nêu những điểm cần lưu ý khi tích hợp nội dung GD
2/ Nêu những điểm cần lưu ý khi tích hợp nội dung GD
BĐKH trong hoạt động GD NGLL.
BĐKH trong hoạt động GD NGLL.
3/ Chỉ ra địa chỉ, nội dung và mức độ tích hợp GD BĐKH
3/ Chỉ ra địa chỉ, nội dung và mức độ tích hợp GD BĐKH
trong hoạt động GD NGLL (lớp 1, 2, 3).
trong hoạt động GD NGLL (lớp 1, 2, 3).
4/ Thiết kế 01 hoạt động GD NGLL (lớp 1, 2, 3) có tích
4/ Thiết kế 01 hoạt động GD NGLL (lớp 1, 2, 3) có tích
hợp nội dung giáo dục BĐKH (Mục tiêu, ĐDDH, hoạt
hợp nội dung giáo dục BĐKH (Mục tiêu, ĐDDH, hoạt
động dạy học).
động dạy học).

Nhóm 6:
Nhóm 6:
Tích hợp GD BĐKH và ứng phó với
Tích hợp GD BĐKH và ứng phó với
BĐKH trong hoạt động giáo dục NGLL.
BĐKH trong hoạt động giáo dục NGLL.

NHIỆM VỤ
NHIỆM VỤ


Trao đổi, thảo luận trong nhóm và thực hiện các
Trao đổi, thảo luận trong nhóm và thực hiện các
yêu cầu sau:
yêu cầu sau:
1/ Nêu mục tiêu GD BĐKH trong hoạt động GD NGLL.
1/ Nêu mục tiêu GD BĐKH trong hoạt động GD NGLL.
2/ Nêu những điểm cần lưu ý khi tích hợp nội dung GD
2/ Nêu những điểm cần lưu ý khi tích hợp nội dung GD
BĐKH trong hoạt động GD NGLL.
BĐKH trong hoạt động GD NGLL.
3/ Chỉ ra địa chỉ, nội dung và mức độ tích hợp GD BĐKH
3/ Chỉ ra địa chỉ, nội dung và mức độ tích hợp GD BĐKH
trong hoạt động GD NGLL (lớp 4, 5).
trong hoạt động GD NGLL (lớp 4, 5).
4/ Thiết kế 01 hoạt động GD NGLL (lớp 4, 5) có tích hợp
4/ Thiết kế 01 hoạt động GD NGLL (lớp 4, 5) có tích hợp
nội dung giáo dục BĐKH (Mục tiêu, ĐDDH, hoạt động
nội dung giáo dục BĐKH (Mục tiêu, ĐDDH, hoạt động
dạy học).
dạy học).

KẾT LUẬN VỀ VIỆC GIÁO DỤC ỨNG PHÓ
KẾT LUẬN VỀ VIỆC GIÁO DỤC ỨNG PHÓ
VỚI BĐKH VÀO CÁC MÔN HỌC VÀ CÁC
VỚI BĐKH VÀO CÁC MÔN HỌC VÀ CÁC

HOẠT ĐỘNG GD TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC
HOẠT ĐỘNG GD TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC
1/ Nếu trong một tiết học cụ thể (của một môn
học nào đó) có nhiều nội dung tích hợp thuộc
nhiều lĩnh vực khác nhau (GD tài nguyên môi
trường, biển, hải đảo; sử dụng năng lượng
tiết kiệm, hiệu quả; bảo vệ môi trường; quyền
và bổn phận trẻ em, giáo dục ứng phó với
BĐKH,…) thì GV có thể xử lý như sau:

- Ưu tiên dạy học hoàn thành nội dung kiến
thức cơ bản (theo chuẩn KT-KN).
- Chọn nội dung tích hợp lồng ghép vào tiết
học sao cho: phù hợp đối tượng HS, phù hợp
đặc thù vùng, miền, phù hợp về điều kiện
CSVC, con người của trường, của địa
phương.
- Không nhất thiết tiết học có thể tích hợp GD
- Không nhất thiết tiết học có thể tích hợp GD
học sinh những nội dung gì bắt buộc GV phải
học sinh những nội dung gì bắt buộc GV phải
thực hiện tất cả.
thực hiện tất cả.

2/ Khi dạy học bất kì một bài nào, môn nào GV
2/ Khi dạy học bất kì một bài nào, môn nào GV
cũng phải đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng
cũng phải đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ năng
và đặc trưng của bài học, môn học đó trước
và đặc trưng của bài học, môn học đó trước

tiên.
tiên.


3/ Trong quá trình dạy học tích hợp (thông qua
3/ Trong quá trình dạy học tích hợp (thông qua
các nội dung, hoạt động trong giờ học chính
các nội dung, hoạt động trong giờ học chính
khoá hoặc ngoại khoá) thì GV cần chú ý phát
khoá hoặc ngoại khoá) thì GV cần chú ý phát
huy tính tích cực, vốn hiểu biết và vốn sống
huy tính tích cực, vốn hiểu biết và vốn sống
thực tiễn của HS.
thực tiễn của HS.
4/ Khuyến khích GV tích hợp nội dung GD ứng
4/ Khuyến khích GV tích hợp nội dung GD ứng
phó BĐKH thông qua các hoạt động GDNGLL.
phó BĐKH thông qua các hoạt động GDNGLL.

5/ Mỗi trường học cần chú ý xây dựng môi
5/ Mỗi trường học cần chú ý xây dựng môi
trường GD trong nhà trường sao cho phù
trường GD trong nhà trường sao cho phù
hợp với những nội dung GD tích hợp (VD:
hợp với những nội dung GD tích hợp (VD:
GD HS giữ vệ sinh trường lớp sạch sẽ, sử
GD HS giữ vệ sinh trường lớp sạch sẽ, sử
dụng năng lượng tiết kiệm,… thì sân trường
dụng năng lượng tiết kiệm,… thì sân trường
và các khu vệ sinh dành cho HS, CBGV

và các khu vệ sinh dành cho HS, CBGV
phải luôn sạch sẽ và trong trường không có
phải luôn sạch sẽ và trong trường không có
trường hợp lãng phí điện).
trường hợp lãng phí điện).