Tài Liệu Sáng Kiến Kinh Nghiệm Tiểu Học Tổ Chức Các Trò Chơi Kết Hợp Với Âm Nhạc Gây Hứng Thú Học Tiếng Anh Cho Học Sinh.pdf

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ BẮC GIANG
TRƯỜNG TIỂU HỌC VÕ THỊ SÁU

BIỆN PHÁP
Tổ chức các trò chơi kết hợp với âm nhạc gây gứng thú
học tiếng Anh cho học sinh.

Họ và tên: Nguyễn Thị Thành
Đơn vị: Trường Tiểu học Võ Thị Sáu, thành phố Bắc
Giang, tỉnh Bắc Giang

TP. Bắc Giang, tháng 10 năm 2022


1

MỤC LỤC
Trang
I. PHẦN MỞ ĐẦU

2

1. Lý do chọn đề tài

2

2. Mục đích nghiên cứu

2

3. Nhiệm vụ nghiên cứu

2

4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

2

5. Phương Pháp nghiên cứu

2

II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

3

1. Cơ sở lý luận

3

2. Cơ sở thực tiễn

3

3. Các biện pháp

5

III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG

13

IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

14

1. Kết luận

14

2. Kiến nghị

15

2.1. Đối với giáo viên

15

2.2. Đối với lãnh đạo các cấp

15


2

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Tiếng Anh ngày càng góp phần quan trọng trong sự phát triển của đất nước
trong thời đại 4.0 và hội nhập toàn cầu, nó là cơng cụ để giao tiếp trên tồn thế
giới, vì vậy việc học và dạy tiếng Anh cũng hết sức quan trọng, đặc biệt làm
thế nào để các em tiếp thu được kiến thức ngôn ngữ trong mỗi tiết học thì vẫn

là vấn đề mà nhiều thầy cơ đang tìm giải pháp cho học sinh của mình.
2. Mục đích nghiên cứu
Tìm ra các trị chơi phù hợp tạo sự hứng thú cho học sinh trong mỗi
giờ học tiếng Anh.
Giúp cho tiết dạy tiếng Anh ở trường trở nên nhẹ nhàng và thoải mái với
học sinh, học sinh chiếm lĩnh được kiến thức.
Làm tài liệu về phương pháp giảng dạy tiếng Anh.
Có thể áp dụng và các tiết dạy tiếng Anh ở các khối, lớp, trường.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Tìm hiểu đặc tâm sinh lý của học sinh tiểu học.
- Nghiên cứu các tiết dạy tiếng Anh ở trường và các trường khác.
- Thử nghiệm các biện pháp khác nhau nhằm nâng cao hứng thú học
tiếng Anh cho học sinh của trường.
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
- Biện pháp tổ chức các trò chơi kết hợp với âm nhạc gây gứng thú học
tiếng Anh cho học sinh.
- Học sinh tiểu học của trường: lớp 3A1
5. Phương Pháp nghiên cứu
- Dựa trên quan sát học sinh học trên lớp và ngoài giờ học.
- Qua làm bài khảo sát.
- Qua dự giờ đồng nghiệp. Sau khi dự giờ, trao đổi, thảo luận, rút ra bài học.
- Qua mạng internet, sách tham khảo về tâm lý học sinh tiểu học và phương
pháp dạy học sinh tiểu học để rút ra kinh nghiệm cho bản thân.


3

II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1. Cơ sở lý luận
Tiếng Anh ngày càng khẳng định là một ngôn ngữ thứ hai, quan trọng

trong xã hội, trong các trường phổ thông từ tiểu học đến các trường trung học
phổ thông và các trường đại học. Nhưng nếu giáo viên chỉ dạy theo đúng sách
giáo khoa và theo các phương pháp truyền thống thì các em sẽ bị động, các em
sẽ khơng được phát huy tính chủ động sang tạo, việc học sẽ đơn điệu và kết quả
học tập sẽ không cao.
2. Cơ sở thực tiễn
Hiểu được tâm lí của trẻ, học sinh đang tuổi ăn, tuổi chơi, thích khám phá,
thích cái mới và sự tập trung vào một việc thường ngắn nên những cái mới và
được chơi thì trẻ ln đón nhận một cách hào hứng.
Qua nhiều năm giảng dạy ở trường tôi nhận ra rằng nếu áp dụng các giải
pháp cũ thường làm:
- Đọc học sinh chép/ điền/ sắp xếp
- Sắp xếp từ/ câu. Viết từ/ câu/ đoạn văn
- HS nghe, đánh số/ khoanh/ hoàn thành/ nhắc lại
- Hỏi và trả lời theo cặp/ nhóm
Kết quả là phần đơng học sinh khơng có hứng thú học, vì đặc thù của
mơn học, ngoài việc học ở trường ra về nhà các em đa số không thể tự học
được. Vả lại đây là môn học mới, lần đầu các em được tiếp cận và làm
quen với một ngơn ngữ mới nên nó rất khó, cho nên các em khơng say mê
trong việc học một ngôn ngữ mới. Các em cảm thấy rất nhàm chán, khô
khan khi học ngoại ngữ. Học sinh sợ và chán học tiếng Anh dẫn đến kết quả
học tập kém. Vì vậy để học sinh chiếm lĩnh được kiến thức, giao tiếp như tiếng
mẹ đẻ đòi hỏi người giáo viên khơng ngừng học hỏi và tìm tịi, làm thế nào để
các em hứng thú với mỗi tiết học thì những người thầy ln đưa những cái mới,
đưa các trị chơi khác nhau vào các tiết , người dạy không nên nghĩ các trò chơi,
các giai điệu bài hát vào dạy học là lãng phí thời gian, mà chính các trị chơi


4

ngơn ngữ giúp thay đổi khơng khí tiết học, làm cho các bài học bớt căng thẳng,
dễ hiểu hơn, và đặc biệt giúp người học dễ nhớ và tiếp thu kiến thức một cách
thoải mái, sâu sắc…
Chính vì hiểu và nắm bắt các đặc điểm sinh lý lứa tuổi bậc tiểu học nên
tôi đã quyết định chọn đề tài: “Biện pháp tổ chức các trò chơi kết hợp với âm
nhạc gây gứng thú học tiếng Anh cho học sinh.” để nghiên cứu.
Sau khi phân tích những nguyên nhân làm cho học sinh sợ học tiếng Anh
và khơng có hứng thú học tiếng Anh, vào đầu năm học 2020-2021, sau vài tiết
học đầu tiên ở trường tôi tiến hành làm phiếu điều tra hứng thú học tập và mỗi
em làm bài khảo sát trong 35 phút.
- Kết quả khảo sát hứng thú học của học sinh như sau:
Thích
Lớp

TSHS

33

Lưỡng lự

Thích
Tổng số

3A1

lưỡng lự

khơng thích

8

Khơng thích

Tỉ lệ(%) Tổng số Tỉ lệ(%) Tổng số
24

9

27

Tỉ lệ

16

49

- Kết quả thu được sau khi học sinh làm bài khảo sát trong 35 phút:
Lớp TSHS

Hoàn thành tốt

Chưa hoàn

Hoàn thành

thành
Tổng số
3A1

33

10

Tỉ lệ(%) Tổng số
30

14

Tỉ lệ(%) Tổng số
43

9

Tỉ lệ
27

Với kết trên, tôi quyết định thử nghiệm áp dụng một số kinh nghiệm
đưa trò chơi kết hợp với âm nhạc vào dạy học tại trường.
3. Các biện pháp
Sau đây tôi xin giới thiệu một số trị chơi tiêu biểu mà tơi đã áp dụng trong
q trình dạy cho học sinh tiểu học.
Trị chơi 1: Who is the fastest


5

Mục đích giáo dục: Luyện khả năng nghe và nhớ từ, câu.
Giáo viên dính 1 số tranh lên bảng, học sinh chơi làm 2 đội đứng khoảng
cách bằng nhau so với bảng, giáo viên bắt đầu bật nhạc để tạo khơng khí thoải
mái, phấn khích cho học sinh, mỗi lần giáo viên hơ từ tiếng Anh, mỗi đội có 2

học sinh quay lưng và quắp tay nhau lên vỗ vào tranh đúng và trước sẽ ghi được
1 điểm cho đội của mình, lần lượt đến cặp khác của mỗi đội. Đội nào ghi được
nhiều điểm hơn sẽ thắng cuộc.

Học sinh hứng thú chơi “who is the fastest”
Trò chơi 2: Hot Seat
Mục đích giáo dục: Luyện khả năng nghe và nhớ từ, câu.
Học sinh chơi làm 2 đội, giáo viên bắt đầu bật nhạc để tạo khơng khí thoải
mái, phấn khích cho học sinh, mỗi đội lần lượt một bạn lên ngồi quay mặt
xuống dưới. Giáo viên viết 1 từ tiếng Anh lên bảng, các bạn cịn lại nói các câu,
hành động… miêu tả từ đó để 2 bạn trên bảng đoán, nếu học sinh nào đoán
đúng từ sẽ nhận được 1 điểm cho đội mình và chỉ 1 bạn khác của đội mình lên
tiếp. Giáo viên sẽ viết từ khác lên bảng. Cuối cùng đội nào được nhiều điểm sẽ
thắng cuộc.


6

Học sinh hứng thú chơi “Hot Seat”
Trò chơi 3: What is missing?
Mục đích giáo dục: Ơn luyện từ vựng, câu có hiệu quả.
Cách chơi: Chia lớp thành 2 đội. Giáo viên gắn vài tranh trên bảng,
và bắt đầu bật nhạc để tạo khơng khí thoải mái, phấn khích cho học sinh, yêu
cầu học sinh cúi mặt xuống bàn và nhắm mắt, giáo viên cất giấu 1 hay 2
tranh đã dính trên bảng, học sinh ngẩng mặt, mở mắt và đoán tranh bị mất,
đội đoán đúng ghi 1 điểm, tương tự giáo viên giấu tiếp tranh khác, đội
nhiều điểm sẽ thắng cuộc.

Học sinh hứng thú chơi “What is missing?”
Trò chơi 4: Magic finger

Mục đích giáo dục: Luyện khả năng nghe và nhớ từ, câu.


7

Cách chơi: Chia lớp thành các cặp. Giáo viên bắt đầu bật nhạc để tạo
khơng khí thoải mái, phấn khích cho học sinh, học sinh A viết chữ bằng tiếng
Anh lên lưng của học sinh B và hỏi câu hỏi để học sinh B đoán từ trên lưng bạn
vừa viết và dùng từ đó để trả lời rồi đổi vai. Ví dụ: Học sinh A viết 1 số lên
lưng học sinh B và hỏi "How old are you?". Học sinh B đoán số và trả lời "I'm
six." rồi đổi vai.

Học sinh hứng thú chơi “ Magic finger ”
Trò chơi 5: Listen and Jumping/ clapping/ stomping
Mục đích giáo dục: Luyện khả năng nghe về ngữ âm.
Học sinh có thể chia thành hai, ba, hay bốn đội, và bắt đầu bật nhạc
nhẹ để tạo khơng khí thoải mái, phấn khích cho học sinh, giáo viên sẽ hô các
âm bằng tiếng Anh trong đó có lẫn các âm mà giáo viên muốn học sinh
thực hành luyện tập, khi học sinh nghe thấy âm đó mà giáo viên bảo thì
học sinh sẽ nhảy lên, vỗ tay, hay giậm mạnh theo yêu cầu của cô, học sinh
nào làm sai sẽ đứng lên bảng. Đội nào có ít học sinh làm sai sẽ thắng, học
làm sai có thể hát bài hát hoặc nhảy lị cị...


8

Học sinh hứng thú chơi “Listen and clapping ”
Trò chơi 6: Slap the board.
Mục đích giáo dục: Luyện tập và củng cố kỹ năng nghe lại từ đã học và
nhận diện mặt chữ. Luyện phản xạ nhanh ở các em.

Cả lớp ngồi tại chỗ. Giáo viên giới thiệu tên trò chơi và vẽ một số hình
trịn kỳ dị lên bảng, rồi ghi lại một số từ mới vừa học vào các hình trên. Học
sinh chia làm 2 đội, đặt tên cho từng đội, đứng trước bảng đứng trước bảng ở
một khoảng cách nhất định và giáo viên bắt đầu bật nhạc để tạo khơng khí thoải
mái, phấn khích hơn cho học sinh, nghe giáo viên đọc, cùng lúc mỗi đội 1 học
sinh nhanh chóng đập tay vào chữ giáo viên vừa đọc được ghi trên bảng, ai đập
nhanh và đúng sẽ mang về cho đội mình 1 điểm. Tiếp tục với cặp thi đấu khác.
Kết thúc trò chơi bên nào nhiều điểm đội đó thắng và được thưởng bằng một
tràng pháo tay. Lưu ý trị chơi này cũng có thể cử ra một bạn giỏi lên để đọc
những từ bất kỳ vừa ghi trên bảng cho hai bạn nghe nhận diện và đập tay vào.


9

Học sinh hứng thú chơi “Slap the board”
Trò chơi 7: “Chain” game
Mục đích giáo dục: Giúp các em kiểm tra vốn từ của mình và thay đổi
khơng khí trong học tập.
Cả lớp ngồi tại chỗ, giáo viên nêu luật chơi và giáo viên bắt đầu bật nhạc
để tạo khơng khí thoải mái, phấn khích, gọi bắt đầu từ một em A xung phong
đứng lên nói to một từ bằng tiếng Anh, rồi chỉ nhanh vào một bạn khác bất kỳ
để “truyền điện”. Lúc này em B nói tiếp một từ, nếu nói đúng thì lại chỉ nhanh
vào bạn C bất kỳ để truyền điện tiếp. Cứ làm như thế nếu bạn nào nói sai thì
phải nhảy lị cị vịng quanh lớp. Kết thúc cả lớp khen và thưởng một tràng vỗ
tay cho những bạn nói đúng và nhanh.
*Lưu ý: Giáo viên phải phân biệt và phân tích từ loại cho học sinh đúng
với bạn đầu tiên đối với lớp khá, giỏi cịn lớp trung bình thì khơng cần phân biệt
từ loại. Trị chơi này khơng cần cầu kỳ nhưng vẫn gây được khơng khí vui, sơi
nổi, hào hứng trong giờ học cho các em.

10

Học sinh hứng thú chơi “Chain”
Trị chơi 8: Touching
Mục đích giáo dục: Luyện khả năng nghe và nhớ từ.
Giáo viên nêu cách chơi và bắt đầu bật nhạc để tạo khơng khí thoải mái,
phấn khích, học sinh chạy vịng quanh lớp làm theo yêu cầu của giáo viên (e.g.
"Touch your table" "Touch your chair" "Touch your head", "Touch something
green"). Giáo viên có thể khen học sinh làm đúng, phạt nhảy lò cò hay hát cho
học sinh làm sai.

Học sinh hứng thú chơi “Touching”


11

Trị chơi 9: Thing Snatch
Mục đích giáo dục: Sử dụng trò chơi này để kiểm tra từ vựng hoặc luyện
tập từ vựng ở giai đoạn Warm - up và rèn kỹ năng nghe cho tất cả các đối tượng
học sinh, đặc biêt là học sinh yếu kém.
Chuẩn bị đồ dùng: Học sinh chuẩn bị sẵn và mang đến lớp một số đồ vật
(tên gọi các đồ vật chính là những từ vựng cần ơn)
Giáo viên đặt các đồ vật có tên gọi liên quan đến bài học lên ghế hoặc bàn
để giữa lớp (ở vị trí dễ quan sát), chia lớp thành hai nhóm, chọn khoảng 4 - 6
học sinh ở mỗi nhóm lên bảng và yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm
này đứng cách khoảng cách bằng nhau so với vị trí đồ vật. Giao số cho các học
sinh này. Giáo viên nêu luật chơi rồi bật nhạc để tạo khơng khí thoải mái, phấn
khích, giáo viên sẽ gọi tên đồ vật bằng tiếng Anh còn học sinh lấy đồ vật có tên
gọi đó. Khi giáo viên gọi số nào thì hai học sinh ấy ở hai đội đại chạy lên để

lấy đồ vật. Ai nhanh lấy đúng đồ vật mà giáo viên gọi tên thì sẽ thắng cuộc và
sẽ ghi được một điểm. Đội nào nhiều điểm hơn thì thắng cuộc.

Học sinh hứng thú chơi “Thing Snatch”
Trị chơi 10: Throw the ball
* Mục đích giáo dục: Tạo hứng thú cho học sinh học tập, luyện tập và
củng cố từ vựng, câu đã học cho học sinh. Luyện phản xạ nhanh ở các em.


12

Giáo viên giới thiệu tên trò chơi và vẽ một số hình trịn lên bảng Học sinh
chơi thành 2 đội, mỗi đội khoảng từ 5-10 học sinh đã được đánh số và đứng
khoảng cách nhất định so với bảng, mỗi đội sẽ được đặt tên, từng cặp lên thi
đấu,1 em ở đội này với 1 em ở đội kia, giáo viên bắt đầu bật nhạc để tạo khơng
khí thoải mái, phấn khích, khi giáo viên đọc tiếng Việt hay giơ tranh hoặc đọc
tiếng Anh thì 1 bạn hỏi, 1 bạn trả lời, nếu đúng đội đó sẽ được ném bóng trước,
ném vào điểm nào mà giáo viên đã ghi sẵn ở các vịng trịn thì đội đó sẽ dược
điểm đó, đội nào nhiều điểm hơn sẽ thắng, và được thưởng bằng một tràng pháo
tay

Học sinh hứng thú chơi “Throw the ball”
Trò chơi 11: Pass the pictures / card/ ball/ bear….
Mục đích giáo dục: Luyện khả năng nghe và nhớ từ, câu.
Học sinh sẽ chuyền tranh chứa nội dung từ vừa học theo nhạc. Nếu nhạc
dừng học sinh có tranh đó sẽ phải đọc to từ hay câu dựa vào tranh, nếu học sinh
đọc đúng GV có thể Trao quà, sau vài lượt giáo viên thay tranh khác để HS tiếp
tục thực hành.

13

Học sinh hứng thú chơi “Pass the pictures ”
III. KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG
Sau khi vận dụng một số trò chơi đã nêu trên vào các tiết học của mình.
Tơi nhận thấy học sinh không những nắm được kiến thức bài học mà còn nhớ
rất lâu kiến thức của bài học đó và kết quả kiến thức kĩ năng mơn tiếng Anh
của các con năm học 2020-2021:
Lớp

3A1

TSHS Hoàn thành tốt

33

Hoàn thành

Tổng số

Tỉ lệ(%)

Tổng số Tỉ lệ(%)

27

82

6

8

Chưa hoàn thành
Tổng số Tỉ lệ
0

0

Các em rèn được khả năng nhanh nhẹn, khéo léo và tạo cho các em
mạnh dạn, tự tin hơn.
Đặc biệt là các em học rất hào hứng, chờ đợi để được học tiếng Anh tạo
cho các em lịng u thích môn Tiếng Anh.
Thật bất ngờ, trong các tiết học các em chơi mạnh dạn, tự tin, các em cũng
tham gia học bài học tích cực hơn, vừa học vừa chơi, học sinh có nhiều tiến bộ
rõ nét ở mơn Tiếng Anh. Tuy kết quả chưa thật cao nhưng những tiến bộ bước
đầu giúp tôi yêu nghề hơn trong công tác giảng dạy.


14

Kết quả khảo sát hứng thú học trước khi áp dụng một số trị chơi
Lớp

TSHS

Tổng số
3A1

33

Lưỡng lự

Khơng thích

Tổng số Tỉ lệ(%)

Tổng số Tỉ lệ

Thích
Tỉ lệ(%)

8

24

9

27

16

49

Sau khi lựa chọn để vận dụng một số trò chơi đã nêu trên vào tiết học, tôi
tiến hành làm phiếu điều tra hứng thú học tập của học sinh:
Kết quả khảo sát hứng thú học sau khi áp dụng
Lớp

3A1

TSHS

33

Lưỡng lự

Khơng thích

Tổng số Tỉ lệ(%)

Tổng số Tỉ lệ

Thích
Tổng số

Tỉ lệ(%)

32

97

1

3

0

0

- Về lợi ích kinh tế, xã hội của giải pháp:

Giờ ra chơi hay sau khi tan học, một điều thật thú vị là tôi đã bắt gặp các
em hát nghêu ngao những bài hát ngắn trong các trò chơi và tự chơi các trò chơi
mà đã được tôi lồng các từ mới và câu vào. Điều đó đã là một thành cơng. Khi HS
biết thêm một thứ tiếng, biết giao tiếp tiếng Anh thì các em sẽ có cơ hội tìm hiểu một
nền văn hóa, văn minh khác trên thế giới để ước mơ của các em được chắp cánh bay
xa. Khi học sinh giỏi và đam mê tiếng Anh thì đây cũng là một cơ hội cho các em
sau này có vị trí, chỗ đứng tốt trong công việc cũng như trong xã hội, tăng thu nhập
cho bản thân và gia đình. Đây là những kinh nghiệm nhỏ của tôi. Mong rằng
những kinh nghiệm này góp phần bổ sung và làm phong phú hơn phương pháp
dạy học của các bạn đồng nghiệp.
* Cam kết: Tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và
không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.


15

IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Trò chơi học tập là một loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng
trong các giờ học của học sinh tiểu học. Trị chơi học tập tạo ra khơng khí vui
tươi, hồn nhiên, sinh động trong giờ học. Nó cịn kích thích được trí tưởng
tượng, tị mị, ham hiểu biết ở trẻ.
Việc tổ chức trò chơi trong các giờ học tiếng Anh là vô cùng cần thiết.
Song không nên quá lạm dụng phương pháp này, mỗi giờ học ta chỉ nên tổ chức
cho các em chơi từ 1 đến 2 trò chơi trong khoảng thời gian từ 5 đến 7 phút. Do
vậy người giáo viên cần có kỹ năng tổ chức, hướng dẫn các em chơi thật hợp
lý và đồng bộ, phát huy được tối đa vai trò của học sinh.
Khi tổ chức trị chơi học tập nói chung và mơn tiếng Anh ở bậc Tiểu
học nói riêng, chúng ta cần phải dựa vào nội dung bài học, vào điều kiện
cơ sở vật chất của trường. Thời gian trong từng tiết học mà lựa chọn hoặc

thiết kế các trò chơi cho phù hợp.
Để tổ chức được một sổ trị chơi có hiệu quả địi hỏi mỗi người thầy phải
có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho mỗi trò chơi.
2. Kiến nghị
2.1. Đối với giáo viên
Muốn có kết quả cao trong việc sử dụng trị chơi trong giờ học tiếng Anh
ngồi những mục tiêu chung của bài dạy giáo viên cần chú ý đến những vấn đề
sau:
Nắm vững đặc điểm tâm sinh lí của học sinh tiểu học, từ đó lựa chọn thiết
kế trò chơi cho phù hợp.
Tổ chức trò chơi cho mọi học sinh được chơi, nhất là những em còn
hay rụt rè, thiếu tự tin.
Giáo viên nên sử dụng có hiệu quả phương tiện và đồ dùng dạy học trong
nhà trường đồng thời cần làm thêm hay chuẩn bị một số đồ dùng thêm sinh
động.


16

Bản thân giáo viên phải không ngừng học tập và rèn luyện, củng cố, bổ
trợ kiến thức, phương pháp dạy tiếng Anh của mình nhằm khơng những đáp
ứng được nhu cầu sử dụng tiếng Anh trong xu thế hội nhập hiện nay mà cịn
ln tạo được hứng thú học tập cho học sinh.
2.2. Đối với lãnh đạo các cấp
Tăng cường thêm cơ sở vật chất trang thiết hiện đại, đa dạng phong phú
đồ dùng phục vụ học sinh học tập một cách đầy đủ.
Thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn về đổi mới phương pháp, các buổi
giao lưu chuyên mơn trong và ngồi huyện, thành phố để giáo viên học hỏi, bồi
dưỡng và nâng cao trình độ.
Cho giáo viên và học sinh được giao lưu, học tập với giáo viên bản ngữ.

Trên đây là những biện pháp tổ chức các trị chơi đã áp dụng thành
cơng trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở trường
tơi. Kính mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các bạn đồng nghiệp để
Biện pháp này được hoàn thiện hơn và được sử dụng rộng rãi hơn ở các
trường tiểu học khác.
Tôi xin chân thành cảm ơn!


17

TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. English 3-Teacher’s book-Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
[2]. The techniques of teaching English for primary school pupils - Nhà
xuất bản giáo dục Việt Nam.
[3]. Tạp chí giáo dục tiểu học.
[4]. Picture dictionary-Nhà xuất bản Mỹ thuật.
[5]. Trang Web: www.moet.gov.vn của Bộ giáo dục và đào tạo.
[6]. Nguyễn Quốc Hùng, Ma-English for primary school teachers.

TP. Bắc Giang, ngày 12 tháng 10 năm 2022
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG

NGƯỜI VIẾT

HIỆU TRƯỞNG

Nguyễn Thị Thành