phần mềm hỗ trợ ôn thi tốt nghiệp môn hóa học

Trang 1
Li Cm n
v
w

Lun vn ca chúng em s rt khó hoàn thành nu không có s truyn đt
kin thc quí báu và s hng dn tn tình ca thy Nguyn Tin Huy . Chúng em
xin chân thành cám n s ch bo ca thy.
Chúng con xin gi tt c lòng bit n, s kính trng đn ông bà, cha m, cùng
toàn th gia đình, nhng ngi đã nuôi dy, đã cho chúng con nim tin và ngh lc
đ vt qua mi khó khn.
Chúng em xin trân trng cám n quý thy cô trong khoa Công ngh Thông
tin trng i hc Khoa hc T nhiên thành ph H Chí Minh đã tn tình ging
dy, truyn đt nhng kin thc quý báu và to điu kin cho chúng em thc hin
lun vn này.
Xin chân thành cám n s giúp đ, đng viên và ch bo nhit tình ca các
anh ch đi trc và tt c bn bè. Các anh ch, các bn luôn có mt trong nhng thi
đim khó khn nht, tip thêm đng lc và ý chí, giúp chúng tôi hoàn thành lun
vn.
Mc dù đã c gng n lc ht sc mình, song chc chn lun vn không khi
còn nhiu thiu sót. Chúng em rt mong nhn đc s thông cm và đóng góp ý
kin ca quý thy cô và các bn.

Tp.HCM, 7/2005
Nhóm sinh viên thc hin
Nguyn Th Thm – V Vn Thông









Trang 2
Li Nói u
z {

in nay theo qui đnh hin hành , hc sinh ph thông trung hc sau khi
hoàn tt chng trình lp 10 , 11 ,12 phi tri qua k thi tt nghip ph
thông trung hc . Khi lng kin thc mà hc sinh cn ôn tp trong 3 nm hc có
th nói là rt ln . Hóa hc thng là mt trong nhng môn đc chn trong k thi
tt nghip ph thông trung hc . Vì vy , mt nhu cu bc thit đt ra là phi có mt
công c h tr vic dy và hc trong quá trình ôn thi tt nghip ca hc sinh . Nó
phi h thng hóa toàn b kin thc mt cách r ràng , qui c , mch lc . Nó phi
cho phép hc sinh ôn bài mt cách hiu qu , d hc , d hiu , d nh và rút ngn
thi gian ôn luyn . Nó giúp hc sinh ôn luyn mt cách đc lp , nâng cao kh
nng t hc và gim đi s ph thuc quá nhiu ca hc sinh vào giáo viên , cho
phép giao tip gia hc sinh và giáo viên da trên vic tn dng các tài nguyên có
sn .

Các phn mm có mt trên th trng hin nay đã phn nào đáp ng đc
nhu cu trên . Mi cái có nhng u khuyt đim riêng ca mình . Phn Mm H
Tr Hc Sinh Ph Thông Trung Hc Ôn Thi Tt Nghip Môn Hóa Hc ca nhóm
ra đi da trên vic phân tích chi tit các vn đ đã đt ra nh trên , k tha nhng ý
tng tích cc và khc phc nhng hn ch ca nhng phn mm đã có vi hy vng
có th đáp ng nhu cu ca hc sinh mt cách tt nht có th có .
H









Trang 3


M
M


c
c


L
L



c
c



Mc Lc 3
1 ) t vn đ 7
1.1 Hin trng 7
1.2 Các sn phm phn mm h tr trên th trng hin nay 8
1.3  ngh yêu cu chc nng 10
1.3.1 Module dành cho hc sinh 10
1.3.1.1 Chc nng t ôn luyn cho hc sinh 11
1.3.1.2 Chc nng nhn xut d liu 14
1.3.1.3 Các công c h tr khác 14
1.3.2 Module dành cho giáo viên 14
1.3.2.1 Son đ thi trc nghim 15
1.3.2.2 Chc nng son đ thi t lun 15
1.3.2.3 Chc nng nhn xut d liu 15
1.3.2.4 Chc nng h tr khác 15
2 ) Phân tích 16
2.1 S đ s dng 16
2.1.1 Chi tit các chc nng h tr 17
2.1.1.1 i vi hc sinh 17
2.1.1.2 i vi giáo viên 18
2.1.1.3 Chc nng khác 18
2.2 S đ lung d liu 19
2.2.1 Hc sinh 19
2.2.1.1 Nghip v “Ôn tp lý thuyt” 19
2.2.1.2 Nghip v “Gii đ thi t lun” 20

2.2.1.3 Nghip v “Gii đ thi Trc nghim ” 21
2.2.1.4 Nghip v “Gii đ bài tp theo dng ” 22
2.2.1.5 Nghip v “Tra cu” 23
2.2.1.6 Nghip v ‘ Nhn xut d liu ‘ 24
2.2.2 i vi giáo viên 25
2.2.2.1 Nghip v son bài lý thuyt 25
2.2.2.2 Nghip v” son đ thi t lun” 26
2.2.2.3 Nghip v “son bài tp trc nghim” 27
2.2.2.4 Nghip v “Tra cu” 28
2.2.2.5 Nghip v “Nhn xut d liu“ 29
2.3 Các lp đi tng 29
2.3.1 Danh sách các lp đi tng  mc phân tích 29
2.3.2 Chi tit các lp đi tng  mc phân tích 30
3 ) Thit k 34
3.1 Kin trúc logic đa tng 34









Trang 4
3.1.1 i vi hc sinh 34
3.1.1.1 X lý ôn tp theo lp 35
3.1.1.2 X lý luyn gii đ thi 35
3.1.2 i vi giáo viên 37
3.1.3 Kin trúc trin khai 38

3.2 Thit k d liu 38
3.2.1 S đ logic d liu 38
3.2.1.2 Ôn tp lý thuyt 43
3.2.1.3  thi t lun 45
3.2.1.4  thi trc nghim 46
3.3 Thit k x lý 48
3.3.1 Mc đích 48
3.3.2 Kin trúc tng th ca các lp đi tng 49
3.3.2.1 Danh sách các lp đi tng 49
3.3.2.2 Mô hình quan h gia các đi tng 51
3.3.2.3 Chi tit t chc bên trong các lp đi tng 61
3.4 Thit k giao din 98
3.4.1 Thit k thc đn 98
3.4.2 S đ các màn hình 101
3.4.2.1 Phân h hc sinh 101
3.4.2.2 Phân h giáo viên 101
3.4.3 Danh sách các thành phn trên s đ 102
3.4.4 Chi tit tng màn hình 102
3.4.4.1 Màn hình chính 102
3.4.4.2 Màn hình ôn tp lý thuyt 105
3.4.4.3 Màn hình luyn gii đ thi t lun 108
3.4.4.4 Màn hình luyn gii đ thi trc nghim 111
3.4.4.5 Màn hình vit cu hình electron 114
3.4.4.6 Màn hình vit phng trình phn ng 115
3.4.4.7 Màn hình bng h thng tun hoàn 118
3.4.4.8 Màn hình bng tính tan 120
3.4.4.9 Màn hình gii thiu 121
3.4.4.10 Màn hình xut d liu 123
3.4.4.11 Màn hình son bài lý thuyt 125
3.4.4.12 Màn hình son đ thi t lun 128

3.4.4.13 Màn hình son đ thi trc nghim 130
3.4.4.14 TH_MyRichEditControl 132
4 ) Thc hin và th nghim 143
4.1 Thc hin 143
4.1.1 ModuleChung 143
4.1.2 ModuleHocSinh 144
4.1.3 ModuleGiaoVien 144
4.2 Th nghim 144









Trang 5
5 ) Tng kt 144
5.1 Các kt qu đt đc 144
5.2 ánh giá u khuyt đim 145
5.3 Hng m rng tng lai 145

Trang 6
Danh sách các hình v

Hình 1 : Ôn tp theo lp ca ADCOM 9
Hình 2 : Chc nng ôn tp theo dng bài ca ADCOM 9
Hình 3 : Chc nng luyn gii đ thi 10
Hình 4 : Ôn tp theo lp 12
Hình 5 : Gii đ thi trc nghim 13
Hình 6 : Son đ thi trc nghim 15
Hình 7 : s đ logic d liu 38
Hình 8 : Màn hình chính 103
Hình 9 : Màn hình ôn tp lý thuyt 105
Hình 10 : Màn hình gii đ thi t lun 108
Hình 11 : Màn hình gii đ thi trc nghim 111
Hình 12 : Màn hình vit cu hình electron 114
Hình 13 : Màn hình vit phng trình phn ng 116
Hình 14 : Bng h thng tun hoàn 118
Hình 15 : Bng tính tan 120
Hình 16 : Màn hình gii thiu 121
Hình 17 : Màn hình xut d liu 123
Hình 18 : Màn hình son bài lý thuyt 125
Hình 19 : Màn hình son đ thi t lun 128
Hình 20 : Màn hình son đ thi trc nghim 130

Trang 7
1
1


)
)






t
t


v
v


n
n

đ
đ




1
1
.
.
1
1




H
H
i
i


n
n


t
t
r
r



n
n
g
g


Hin nay , Công ngh Thông tin đã có nhng đóng góp to ln trong
cuc sng , đc bit là các ng dng ca phn mm máy tính . Hu ht tt c
các ngành ngh đu cn có s h tr ca các phn mm ng dng nhm hoàn
thành công vic mt cách nhanh chóng và hiu qu , giúp nâng cao hiu sut
làm vic . Có th nói công ngh thông tin đã tr thành cht xúc tác không th
thiu trong toàn b các hot đng ca đi sng , ca nn kinh t tri thc , ca
nn vn minh đng đi . Trong công tác ging dy và hc tp cng vy ,
nu có đc các sn phm phn mm h tr tt s đem li nhng ích li vô
cùng to ln cho c hc sinh ln giáo viên . Nhim v ca các phn mm
trong lnh vc giáo dc là phi h thng hóa toàn b kin thc mt cách r
ràng , qui c , mch lc . Nó phi cho phép hc sinh ôn bài mt cách hiu
qu , d hc , d hiu , d nh và rút ngn thi gian ôn luyn . Nó giúp hc
sinh ôn luyn mt cách đc lp , nâng cao kh nng t hc và gim đi s ph
thuc quá nhiu ca hc sinh vào giáo viên. Vy hin trng ca vic ôn luyn
môn Hoá phc v cho kì thi tt nghip ph thông nh th nào cùng vi s h
tr ca các chng trình phn mm đang có trên th trng ?
Trc ht trong vic hc tp, hc sinh làm các bài tp di s hng
dn ca thy cô và các sách tham kho có bán trên th trng . Vn đ phát
sinh là hc sinh không qun lý đc lng bài tp đã làm , không sp xp
đc các bài tp đó mt cách h thng nht . Do vy, trong mt s trng
hp hc sinh không có đ điu kin làm đ các dng bài tp cn thit và có
th tham kho các đ thi tt nghip ca các nm trc. Ngoài ra, trong quá

trình làm bài, hc sinh phi tìm kim các kin thc liên quan đn bài, điu
này rt mt thi gian do lng kin thc môn Hoá  cp 3 rt ln. Thêm vào
đó, s liên lc gia hc sinh vi giáo viên không đc thng xuyên , phn
nhiu là  trên lp. Do đó, khi gp mt bài toàn khó hc sinh không bit li









Trang 8
gii hoc có li gii mà không bit đúng sai , h gp khó khn đ liên lc vi
thy cô nh giúp đ. Ngoài ra, hc sinh rt cn đn mt công c tr giúp , 
đó nh là phòng thi o (có bm gi làm bài , có đ thi…) đ rèn luyn trc
khi vào phòng thi chính thc. iu này có tác dng rt ln giúp h làm quen
vi thi c mt cách thng xuyên , do đó ci thin tâm lý khi đi thi tht.
V phn giáo viên, trong khi son bài tp cho hc sinh h rt cn đn mt
công c h tr tính toán , đa ra trc các phng trình phn ng , t phát
sinh phng pháp và li gii cho mt vài dng toán đc thù … giúp gim
thi gian son bài cho hc sinh . Ngoài ra, vic qun lý các bài tp, các dng
bài đã son cng là mt vn đ khó khn khi giáo viên cn tra cu, tìm kim.
Không ch son bài, h còn giúp hc sinh sa bài. Do đó, h cng cn mt
công c h tr sa bài , tìm ra li sai ca hc sinh mt cách nhanh nht mà
không mt thi gian dò th công.

1
1

.
.
2
2




C
C
á
á
c
c


s
s


n
n


p
p
h
h



m
m


p
p
h
h


n
n


m
m


m
m


h
h




t
t

r
r




t
t
r
r
ê
ê
n
n


t
t
h
h




t
t
r
r





n
n
g
g


h
h
i
i


n
n


n
n
a
a
y
y


 giúp đ phn nào công vic hc tp và ging dy ca giáo viên và hc sinh,
trên th trng đã xut hin mt s các phn mm h tr rt hu ích. Tuy nhiên,
chúng ch dng li  vic h tr ging dy cho hc sinh và đa ra mt s các bài tp
di dng thi trc nghim giúp hc sinh nm đc lý thuyt mà cha có các chc

nng tra cu kin thc, h tr gii bài tp (ví d đa ra các hng dn gii ) hay cho
hc sinh làm trc tip trên máy vi tính nên cha có chc nng chm bài cho hc
sinh . Ngoài ra chúng còn thiu hoc thm chí không có các hình nh , các thí
nghim minh ha trc quan bng các đon video clip ngn làm sinh đng bài hc
cho hc sinh và gi nh li nhng gì mà hc sinh đã hc . Hc sinh khi s dng các
phn mm này ch đn thun làm các bài mà phn mm đa ra ch không đc h
tr chc nng son tho bài mi. Và các phn mm này mi ch bt đu h tr cho
hc sinh trong vic ôn luyn môn hoá ch cha phc v cho đi tng là giáo viên
trong qúa trình son bài tp, đ thi, sa bài cho hc sinh . Tuy nhiên các phn mm
cng đã giúp hc sinh tip cn và gii các đ thi tt nghip ph thông các nm trc









Trang 9
nên hc sinh có th làm quen , nm bt đc cách thc thi c , các dng bài tp
thng ra và phân b thi gian làm bài sao cho ti u nht đ có th làm kp gi .
n c , phn mm H tr ôn thi môn Hoá hc ca Công ty T vn và Tin
hc 99 ADCOM . Các tính nng chính ca phn mm này nh sau :
X Cho phép ôn luyn theo lp ( lp 10, lp 11 , lp 12 ) : hc sinh ôn li kin
thc lý thuyt ca chng trình cp III .


Hình 1 : Ôn tp theo lp ca ADCOM

X Phân hoch các dng bài và làm bài theo các dng đó , không h tr gii bài .


Hình 2 : Chc nng ôn tp theo dng bài ca ADCOM









Trang 10

X Tt c các bài làm đu là bài trc nghim , có tính gi và nhc nh trong quá
trình làm bài .
X Có thng kê kt qu làm bài di dng biu đ và báo biu
X Cho phép luyn gii đ thi các nm trc và đ thi mu


Hình 3 : Chc nng luyn gii đ thi

X Có h tr li gii trong quá trình làm bài
X Cho phép thêm đ thi , bài tp
1
1
.
.
3

3










n
n
g
g
h
h




y
y
ê
ê
u
u


c

c


u
u


c
c
h
h


c
c


n
n


n
n
g
g


Trc các hin trng ca quá trình hc tp, rèn luyn ca hc sinh ,
son giáo án và sa bài ca giáo viên, nhóm đ ngh yêu cu chc nng cho
phn mm s xây dng nh sau : H thng gm có 2 module

1.3.1 Module dành cho hc sinh

Các chc nng ca chng trình h tr cho module này bao gm :
• Chc nng t ôn luyn cho hc sinh :
- Ôn luyn theo lp 10, 11,12









Trang 11
- H tr hc sinh ôn tp theo dng bài , bao gm :
o B túc và cân bng hoàn thành phng trình
phn ng
o nh lng da vào phng trình phn ng
- Ôn luyn làm đ thi th các nm trc.
- Ôn luyn theo bài t do : hc sinh t son tho , su tp
bài (t bn bè hoc thy cô ) cho mình và làm t chn .
- Làm các bài tp trc nghim.
- Nhp xut d liu
• Chc nng h tr khác :
- Bng tun hoàn
- Nháp
- Bng tính tan
- Bng kt ta.
- Bng các cht bay hi

- Máy tính.
- H tr chc nng khác nh : Bng tun hoàn, bng tính
tan, bng kt ta, máy tính, nháp, giúp trí nh hoá hc c 3 lp
10,11,12.

1.3.1.1 Chc nng t ôn luyn cho hc sinh

• Ôn luyn theo lp 10, 11,12 :
H thng s h thng hoá kin thc 3 lp 10,11,12, đi vi tng
bài c th s có các bài tp tng ng giúp hc sinh cng c kin thc
phn lý thuyt va hc. H thng cho phép hc sinh gii bài tp trên
máy và sau khi gii xong có th xem li gii do h thng đa ra.
Trong qúa trình gii xem nhanh các hng dn đ có ý tng làm bài.
H thng h tr chc nng in n đi vi bài lý thuyt và lu bài gii
ca hc sinh.









Trang 12

Sau khi hc xong phn lý thuyt ng vi mi bài, h thng s đa
ra các h tr v hình nh hay phim minh ho. Ví d : khi hc sinh hc
xong các tính cht hoá hc ca ru, ngi dùng có th đc xem các
thí nghim minh ho trên phim. Hay đi vi bài thành phn cu to

ca nguyên t, hc sinh có th đc xem các hình nh v lp v
electron, ht nhân (proton, notron )…



Hình 4 : Ôn tp theo lp

• H thng h tr ôn luyn các dng bài sau :
̇ B túc và cân bng hoàn thành phng trình phn ng
̇ nh lng da vào phng trình phn ng









Trang 13

• Gii đ thi trc nghim :
Ngoài 2 h tr t ôn luyn theo lp (phn c bn) và ôn luyn theo
dng bài (phn nâng cao), chng trình còn giúp cho hc sinh t cng
c kin thc ca mình bng các câu hi trc nghim.
Các câu hi ca phn thi trc nghim giúp hc sinh có phn x
nhanh khi làm bài, ngoài ra nó còn là s kt hp các kin thc khác
nhau do đó hc sinh s nh lý thuy
t hn.
H thng s h tr chc nng tu chn gm :

Nu hc sinh ch mun ôn luyn thì h thng s không hin th
đng h tính gi mà hin th hng dn và li gii đi vi tng bài
cho hc sinh . Còn ngc li nu h mun làm mt phn thi th thì h
thng s hin th đng h và cho ngng các hng dn và li gii đi
vi các bài thi .



Hình 5 : Gii đ thi trc nghim









Trang 14


• Gii đ thi t lun :
Sau quá trình ôn luyn hc sinh có th làm quen vi vic gii các
đ thi ca các nm trc. Chc nng này cho phép hc sinh kim tra
li kh nng ca mình và có tâm lý quen vi vic thi c. Sau khi hc
sinh làm xong, h thng s chm đim cho hc sinh và đa ra li gii
đi vi tng bài.

1.3.1.2 Chc nng nhn xut d liu
Chc nng này h tr hc sinh trao đi d liu ( bài tp , đ thi …)

vi nhau và vi thy cô .

1.3.1.3 Các công c h tr khác

Trong quá trình làm bài , hc sinh có th s dng các công c h
tr t h thng đó là : bng h thng tun hoàn, bng tính tan, máy
tính , nháp…
1.3.2 Module dành cho giáo viên

i tng giáo viên thì không ging vi đi tng hc sinh, vì
công vic ca h là son các bài tp theo dng, son thi trc nghim
và son các đ thi mu.
Do đó, h thng h tr giáo viên cn có các chc nng sau :
- Chc nng son bài : giáo viên có kh nng son bài theo dng,
son thi trc nghim và đ thi.
- H tr chc nng khác nh : Bng tun hoàn, bng tính tan, máy
tính, nháp, giúp trí nh hoá hc c 3 lp 10,11,12.










Trang 15
1.3.2.1 Son đ thi trc nghim

Hình 6 : Son đ thi trc nghim

1.3.2.2 Chc nng son đ thi t lun

Giáo viên tp hp li tt c các bài đã son đ to ra đ thi cho hc
sinh, trong đó có quy đnh thi gian làm bài cách tính đim cho mi
câu…
1.3.2.3 Chc nng nhn xut d liu
Giáo viên có th giao bài tp , đ thi , trc nghim , trao đi vi
hc sinh thông qua chc nng này .
1.3.2.4 Chc nng h tr khác

Trong quá trình son bài, giáo viên có th nh s h tr ca các
công c máy tính, bng tun hoàn, bng tính tan, s tay giúp trí nh
hóa hc, nháp…









Trang 16
2
2

)
)


P
P
h
h
â
â
n
n


t
t
í
í
c
c
h
h


2
2
.
.
1
1

S
S




đ
đ




s
s




d
d


n
n
g
g

Ôn tp lý
thu
y
t
Gii đ thi t
lu

n
Gii đ thi
t
r
c n
g
hi

m
Tra cu bng tun
hoàn, bng tính tan,
máy tính…
Trao đi
Son đ thi
t lun
Son đ thi
trc nghim
Son bài lý
thuyt

Gii bài tp
theo
d

n
g

Hoc sinh
Giao vien









Trang 17

Ü Danh sách các ngi dùng ca s đ s dng

STT Ngi dùng Din gii Ghi chú
1 Hoc sinh Hc sinh
2 Giao vien Giáo viên

Ü Danh sách các nghip v ca s đ s dng

STT Nghip v Ghi chú
1 Ôn tp lý thuyt

2 Gii đ thi t lun
3 Gii đ thi trc nghim
4 Tra cu
5 Nhn / xut d liu
6 Son bài lý thuyt
7 Son đ thi t lun
8 Son đ thi trc nghim

2.1.1 Chi tit các chc nng h tr
2.1.1.1 i vi hc sinh

• Ôn tp theo lp : Phân cp ra 3 lp chính 10, 11, 12.
ng vi mi lp s có h thng các bài lý thuyt theo
tng chng và tng bài lý thuyt c th. Tng ng
vi mi bài lý thuyt hc sinh có th làm bài tp theo
sách giáo khoa đ cng c phn lý thuyt va hc.
• Gii đ thi t lun: Ti chc nng này, hc sinh s gii
các bài thi do h thng
đa sn hay do nhp t giáo
viên. ây là phn ôn theo t lun.
• Gii đ thi trc nghim : hc sinh s ôn tp các bài hc
theo phng pháp thi trc nghim vi các bài đc h
thng đa sn hay nhp t bài son ca giáo viên. H
thng h tr tính gi…
• Chc nng tra cu : phn mm cung cp mt s các
chc nng giúp ngi dùng thu
n tin hn trong vic tra

Trang 18
cu : bng h thng tun hoàn, bng tính tan, máy tính,
nháp, s tay hoá hc…
• Chc nng nhn / xut d liu : chc nng này giúp hc
sinh trao đi vi giáo viên v các bài tp cng nh đ thi
thông qua email…
2.1.1.2 i vi giáo viên

• Son đ thi t lun : h thng giúp giáo viên qun lý
phn son các đ thi t lun.
• Son đ thi trc nghim : h thng giúp giáo viên qun
lý phn son đ thi trc nghim.
• Chc nng tra cu : phn mm cung cp mt s các
chc nng giúp ngi dùng thun tin hn trong vic tra
cu : bng h thng tu
n hoàn, bng tính tan, máy tính,
nháp, s tay hoá hc…
• Chc nng nhn / xut d liu : chc nng này giúp hc
sinh trao đi vi giáo viên v các bài tp cng nh đ thi
thông qua email…
2.1.1.3 Chc nng khác

• Trong quá trình gii bài ca hc sinh và son đáp án ca
giáo viên, h thng h tr tác v t đng phát sinh

phng trình phn ng da vào danh sách các cht phn
ng do ngi dùng đa ra, đng thi h tr tác v tính
giá tr ca cht phn ng có trong phng trình phn
ng đó.
• H tr hc sinh vit cu hình electron khi bit đin tích
nguyên t ho
c ngc li xác đnh nguyên t khi bit
cu hình electron









Trang 19

2
2
.
.
2
2




S

S




đ
đ




l
l
u
u


n
n
g
g


d
d




l

l
i
i


u
u


2.2.1 Hc sinh
2.2.1.1 Nghip v “Ôn tp lý thuyt”



X Din gii
D2 : Các thông tin v bài hc : Lp , Chng , Lý thuyt , Bài tp
SGK áp dng .
D3 : Nh D2
D6 : in
X X lý
c D3
Xut D2







Ôn tp lý thuyt

Hc sinh
D2
D3
Máy In
D6









Trang 20
2.2.1.2 Nghip v “Gii đ thi t lun”



X Din gii
D1 : Mã s đ thi
D2 : Kt qu làm bài
D3 :  thi
D4 : Bài làm
D6 : in
X X lý
Nhp D1
c D3
Lu D4
Xut D2

Gii đ thi t
lun
Hc sinh
D2
D3
D1
D4
Máy In
D6









Trang 21

2.2.1.3 Nghip v “Gii đ thi Trc nghim ”



X Din gii
D1 : S bài tp

D2 : Kt qu làm bài
D3 : Bài trc nghim
D4 : Bài làm
D6 : in
X X lý
Nhp D1
c D3
Lu D4
Xut D2
Gii đ thi Trc
nghim
Hc sinh
D2
D3
D1
D4
Máy In
D6









Trang 22
2.2.1.4 Nghip v “Gii đ bài tp theo dng ”

X Din gii
D1 : dng bài tp và đ bài
D2 : Kt qu làm bài
D6 : in
X X lý
Nhp D1
Xut D2
Gii bài tp
theo dng
Hc sinh
D2D1
Máy In
D6









Trang 23
2.2.1.5 Nghip v “Tra cu”

X Din gii
D1 : loi tra cu
D4 : nh D1 & kt qu tra cu




Tra cu bng h
thng tun hoàn máy
tính, bng tính tan,
máy tính, nháp…
Hc sinh
D1
D4

Trang 24

2.2.1.6 Nghip v ‘ Nhn xut d liu ‘




X Din gii :
D1 : file cn trao đi.
D4 : nh D1
D5 : nh D1



Chc nng nhn xut
d liu đ tra đi vi
giáo viên
Hc sinh
D1
D4
D5

Trang 25

2.2.2 i vi giáo viên

2.2.2.1 Nghip v son bài lý thuyt


X Din gii
D1 : Mã lp , mã chng , mã bài
D4 : Nh D1 và các d liu liên quan đn bài lý thuyt

X X lý
Nhp D1
Lu D4

Son đ bài lý
thuyt
Giáo viên
D1
D4