(Mn) một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi làm quen với toán

ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm huyện ...........
TT

Họ và tên
tác giả

Ngày/tháng
năm sinh

Nơi cơng
tác
Trường

1

Mầm
non ...........

Chức
danh
Giáo
viên

Trình độ
chun
mơn

Tỉ lệ (%) đóng
góp vào việc tạo
ra sáng kiến

Đại học

100%

Là tác giả đề nghị công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 34 tuổi làm quen với toán tại lớp 3TB trường Mầm non ...........”
1. Người viết sáng kiến:
Họ và tên: ...........
Chức vụ: Giáo viên
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:
Sáng kiến về: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi làm quen với toán tại
lớp 3TB trường Mầm non ...........” được áp dụng thuộc lĩnh vực phát triển nhận thức.
3. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: 6/9/2018 đến 8/04/2019
4. Mơ tả bản chất của sáng kiến:
4.1. Tính mới:
Làm quen với toán là một hoạt động học rất quan trọng trong việc cung cấp kiến
thức ban đầu cho trẻ. Cho trẻ làm quen với những biểu tượng toán ngay từ tuổi mầm
non là một việc rất cấn thiết vì đó chính là cơ hội tốt để giúp trẻ hình thành phẩm chất,
năng lực hoạt động cho mình như: Tìm tòi quan sát, so sánh.
Ở trường Mầm non, đặc biệt đối với lứa tuổi mẫu giáo thông qua hoạt động với
tốn để giúp trẻ hình thành những biểu tượng ban đầu về tốn như: Số lượng, kích
thước, hình dạng, định hướng không gian để sau này trẻ vững vàng tự tin hơn khi tiếp
nhận những kiến thức của mơn tốn ở những giai đoạn tiếp theo.
Trong quá trình dạy trẻ làm quen với toán giúp trẻ nhận biết sâu sắc, có được
những kiến thức mà mình mong muốn thì vấn đề khơng thể thiếu được ở đây đó là: Phải
truyền thụ những kiến thức của giáo viên đến với trẻ, giáo viên cần phải tìm tịi, khám
phá, nghiên cứu để tải những kiến thức nội dung cần mang đến cho trẻ, sao cho trẻ cảm
thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu để giờ học có hiệu quả. Để đạt được hiệu quả thì

giáo viên phải tìm ra phương pháp mới sáng tạo giúp trẻ tiến thu một cách dẽ dàng hơn,
qua đó để trẻ được hoạt động một cách hứng thú.
Việc nâng cao chất lượng dạy trẻ 3 - 4 tuổi làm quen với tốn ở trường mầm non
giúp trẻ hình thành được biểu tượng ban đầu về toán. Đặc biệt đối với trẻ lớp 3 tuổi B,
các phương pháp thực hiện trong sáng kiến được áp dụng lần đầu tiên.
Chính vì vậy trong quá trình học tập giúp trẻ phát triển tồn diện về làm quen với
tốn nên tơi chọn “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi làm quen với toán
tại lớp 3 tuổi B trường mầm non ...........”. Các biện pháp là của giáo viên nghiên cứu
đưa ra áp dụng tại lớp, chưa được đăng tải lên các phương tiện thông tin hay sách, báo,
tài liệu nào.
4.2 Tính khoa học:
Làm quen với tốn: Góp phần tích cực vào việc phát triển tồn diện kiến thức của
trẻ, đóng vai trị quan trọng trong cuộc sống hàng ngày của trẻ, giúp trẻ làm quen với
thế giới xung quanh, ngay từ dầu các cháu nhỏ đã tiếp xúc với người lớn và thế giới đồ
vật đa dạng xung quanh, tát cả những thứ đó đều ảnh hưởng rất lớn đến nhận thức của trẻ,
dần dần trẻ có được những khái niệm giản đơn nhất về thế giới xung quanh.
Hoạt động tốn học mang tính chất trìu tượng nhưng phù hợp với khả năng nhận
thức của trẻ, làm thế nào để dạy trẻ những khái niệm về toán học đòi hỏi giáo viên phải
biết sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, tạo môi trường cho trẻ hoạt động giúp
trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng nhằm hình thành những kiến thức ban đầu về tốn học sơ
đẳng cho trẻ.
Qua các hoạt động đa dạng dưới sự hướng dẫn của người lớn trẻ được tìm tịi,
khám phá về tính chất, đặc điểm của sự vật hiện tượng, tập hợp các số lượng, hình dạng,
màu sắc, kích thước, vị trí sắp xếp của chúng trong khơng gian. Khi chơi với đồ vật trẻ
muốn biết tại sao vật này lăn được nhưng vật kia khơng lăn được, kích thước và chất
liệu của chúng khác nhau như thế nào? Hoặc trẻ muốn biết từng nhóm đồ vật có bao
nhiêu vật và cách so sánh các nhóm với nhau trẻ muốn biết nhóm này có số lượng nhiều
hay ít hơn nhóm kia, bắt đầu trẻ muốn biết làm thế nào để cho hai nhóm bằng nhau.
Hoạt động làm quen với tốn: Là hoạt động địi hỏi sự chính xác, lơgic cao. Để
giúp trẻ lĩnh hội các kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả nhất, đối với hoạt

động làm quen với tốn phụ thuộc vào các yếu tố: Mơi trường, cách tiếp cận, cơ hội,
phương pháp, bồi dưỡng cho trẻ khả năng tìm tịi, quan sát, so sánh, rèn luyện phương
pháp tư duy, phát triển nhận thức cho trẻ. Nếu ngay từ khi học mẫu giáo, trẻ nắm vững
các khái niệm đơn giản về số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng khơng gian, thì


sau này trẻ sẽ vững vàng, tự tin khi tiêp nhận những kiến thức mơn tốn học ngày càng
rõ ràng và đa dạng.
4.3. Tính thực tiễn:
4.3.1: Thực trạng về việc tổ chức nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo 3 - 4
tuổi làm quen với toán tại lớp 3 tuổi B trường mầm non ............
* Đặc điểm tình hình:
Trường Mầm non ........... nằm tại trung tâm Huyện ..........., đạt chuẩn quốc gia.
Trường có tương đối cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên nhà trường có ý thức sáng tạo,
năng động, sôi nổi trong mọi hoạt động.
Ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm đến giáo viên, quan tâm đến mọi hoạt động
của tập thể, lớp học luôn được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường đầu tư cơ sở
vật chất như mua sắm dụng cụ học toán cho trẻ, tạo điều kiện cho lớp được sử dụng đồ
dùng hiện đại như máy chiếu, ti vi , loa đài.
Trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đi học nâng cao trình độ chun mơn.
Vào các dịp hè, chúng tôi được đi học bồi dưỡng chuyên môn của phòng giáo dục và
đào tạo mở. Dự các buổi chuyên đề của phòng, chuyên đề của trường, dự giờ đồng
nghiệp tạo điều kiện tôi được học tập, củng cố kiến thức nghiệp vụ.
* Đặc điểm của lớp:
Năm học 2018-2019 tôi được nhà trường phân công phụ trách và giảng dạy tại lớp
3TB. Hầu hết trẻ ngoan và có nề nếp, đa phần là con em quanh địa bàn thị trấn ...........
nên rất được quan tâm.
Tổng số trẻ của lớp: 27 trẻ
Trẻ dân tộc: 7
Trẻ ngồi địa bàn: 9

Trong đó, Nam: 19; Nữ: 8
* Về phía giáo viên:
Giáo viên có kế hoạch chương trình ngay từ đầu năm học, tơi luôn tâm huyết với
nghề đặc biệt tôi luôn soạn bài đầy đủ và tỉ mỉ, nghiên cứu bài và dạy đúng phương
pháp bộ môn, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng của cô và trẻ. Tôi thường xuyên vận dụng
phương pháp dạy học hiện đại, đặc biệt là ứng dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy
và có hiệu quả. Bản thân được đào tạo và đã trải qua nhiều năm kinh nghiệm thực tế nên
cũng đã học tập được một số kinh nghiệm trong phương pháp giảng dạy bộ môn làm
quen với tốn.
* Về phía trẻ:
Hầu hết các cháu nhà ở gần trường nên việc đến trường dễ dàng, học sinh phân
theo lớp và theo độ tuổi. Trẻ rất ngoan, chăm học, khi được tham gia trẻ rất hào hứng và
tích cực tham gia vào hoạt động. Nhưng qua tìm hiểu tơi thấy rằng cịn một số trẻ chưa


thật sự hứng thú với mơn tốn có lẽ vì các cháu ít được quan tâm, bồi dưỡng về mơn
tốn do đó trẻ chưa nhận biết được hình dạng, số lượng, không gian..
- Khối lớp 3 tuổi đã được trang bị phịng học khá đầy đủ nhưng diện tích cịn hạn chế.
- Trong lớp có một số trẻ hay nghỉ học dẫn đến nhút nhát, thiếu tự tin, đôi khi cịn
khóc, khơng tham gia hoạt động với bạn bè cơ giáo, với tập thể nên nhận thức của trẻ về
làm quen với tốn cịn nhiều hạn chế.
- Mơi trường lớp học được thay đổi thường xuyên theo từng chủ đề nhưng nội
dung và hình thức chưa phong phú, hấp dẫn với trẻ.
Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm học 2018- 2019 do lớp tôi phụ trách:
Tổng số trẻ: 27 trẻ
stt

Nội dung

Đạt

Tỷ lệ

Chưa đạt

Tỷ lệ

22,2%

77,8%

29,6%

21
19

70,4 %

1

Trẻ nhận biết số đếm và số lượng

2

Trẻ nhận biết phía phải - phía trái

6
8

3

Trẻ có kỹ năng sử dụng từ ngữ chuẩn xác

5

18,5%

22

81,5 %

4

Trẻ nhận biết khơng gian

8

29,6%

19

70,4%

5

Trẻ nhận biết, phân biệt hình, khối

8

29,6%

19

70,4%

Qua đó cho thấy việc làm quen với tốn của trẻ chưa đồng đều, chưa đáp ứng được
yêu cầu còn hạn chế. Vì vậy tơi đưa ra: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi
làm quen với toán tại lớp 3 tuổi B trường mầm non ...........”
4.3.2: Một số biện pháp áp dụng nhằm giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi làm quen
với toán ở trường mầm non ............
Biện pháp 1: Công tác tham mưu, phối kết hợp với ban giám hiệu nhà
trường, đồng nghiệp và phụ huynh học sinh.
Tham mưu với ban giám hiệu đầu tư thiết bị, dụng cụ, xây dựng kế hoạch hoạt
động làm quen với toán. Tạo sự đồng thuận từ phía phụ huynh tìm biện pháp phát triển
nâng cao chất lượng dạy làm quen với toán, kết hợp với đồng nghiệp xây dựng bộ đồ
dùng tự tạo phục vụ tiết học cho trẻ 3 - 4 tuổi ở trường mầm non ............
Tôi thường xuyên trao đổi với các bậc phụ huynh nên tạo nhiều cơ hội cho trẻ
được thường xuyên luyện tập, củng cố các biểu tượng ban đầu về toán ở mọi lúc mọi
nơi, từ đó tạo cho trẻ chú ý với các sự vật hiện tượng xung quanh mình và kết hợp với
phụ huynh để có thể khi ở nhà với những kiến thức đó học bố mẹ có thể khuyến khích
trẻ tham gia vào các cơng việc trong gia đình theo chỉ dẫn của cha mẹ. Như vậy cha mẹ


có vai trị rất quan trọng và cần thiết hỗ trợ rất nhiều cho trẻ trong việc hình thành các
biểu tượng tốn.
Qua một thời gian trao đổi tơi nhận thấy trẻ tiến bộ rõ rệt về cách nhận thức đối
với bộ mơn tốn, đồng thời phụ huynh cịn giúp tơi sưu tầm đồ dùng đồ chơi phục cho
công tác giảng dạy.

Hình ảnh: Đồ dùng tự tạo phục vụ hoạt động học làm quen với toán

Đồ dùng tự tạo được làm từ nhiều nguyên vật liệu khác nhau như: vỏ hến, hộp
nhựa, giấy, quả bóng, vỏ trứng gà, chai, lọ.
Từ những nguyên vật liệu đó tạo thành đồ dùng cho hoạt động học giúp trẻ làm
quen với tốn:
Ví dụ: - Vỏ hến làm thành những con cá giúp trẻ làm quen với số lượng
- Vỏ hộp tạo thành xe tải, ngôi nhà giúp trẻ làm quen với hình, khối
Đồ dùng tự tạo phong phú, đẹp mắt qua đó trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt
động học làm quen với tốn.
Biện pháp 2: Xây dựng môi trường học tập theo hướng mở, tạo điều kiện cần
thiết, tạo cơ hội cho trẻ tham gia vào hoạt động nhận thức:
Môi trường học tập là yếu tố quan trọng trong quá trình hoạt động trải nghiệm
nhằm thỏa mãn nhu cầu của trẻ, giáo viên cần cung cấp cơ hội để tạo sự giao tiếp giữa


cơ và trẻ, sắp xếp lớp học theo tiêu chí lấy trẻ làm trung tâm, tạo cơ hội để trẻ phát triển
tư duy, tận dụng nguyên liệu để làm đồ dùng dạy học, đầu tư đồ dùng dạy học.
Đổi mới cách trang trí lớp tạo mơi trường tốn theo hướng mở phù hợp với từng
chủ đề tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động trải nghiệm với đồ dùng trang trí để lĩnh hội
kiến thức.

Hình ảnh: Góc bé vui học tốn
Trang trí lớp bằng những đồ dùng tự tạo và những hình ảnh ngộ nghĩnh vừa tầm
mắt của trẻ giúp trẻ tự trao đổi, khám phá và nhận biết được một số hình học cơ bản,
phân biệt nhận biết kích thước của hai đối tượng, biết định hướng trong không gian
Qua góc học này trẻ được chơi theo ý thích hoặc được quan sát, tiếp xúc, kích
thích tư duy của trẻ. Trẻ tự đưa ra câu hỏi cho mình, cho bạn và cùng trả lời câu hỏi đó.
Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ làm quen với toán trên hoạt động học làm quen với toán
Muốn dạy một hoạt động cho trẻ làm quen với tốn thành cơng hay khơng phụ
thuộc phần lớn vào sự chuẩn bị của cô giáo.
Để hoạt động đạt kết quả tốt thì đồ dùng dạy và học của cô và trẻ phải đẹp và hấp

dẫn trẻ phải đảm bảo tính sư phạm và đặc biệt là tính chính xác của hoạt động làm quen
với tốn, phải phù hợp với chủ đề mình đang thực hiện.


* Với hoạt động làm quen với tập hợp số lượng đếm
Ví dụ: Hoạt động so sánh sự khác biệt rõ nét về số lượng giữa 2 đối tượng, tôi thiết
kế hoạt động luyện tập cho trẻ tự xếp số lượng con mèo và con cá ra, sau đó cho trẻ so
sánh số lượng của 2 nhóm đối tượng và nhận xét, đưa ra biểu tượng cần hình thành
(nhiều hơn – ít hơn). Tơi chính xác hố kết quả trẻ làm và kiểm tra lại bằng kỹ năng
ghép đôi.
* Với hoạt động làm quen với định hướng không gian:
Là cách xác định phía trước – phía sau; phía trên – phía dưới; phía phải – phía trái
so với các đối tượng khác.
Ví dụ: Chủ đề “Bản thân”
Trẻ chơi trị chơi làm các động tác mô phỏng như: Đánh răng, xúc cơm ăn, khi trẻ
làm động tác đánh răng cô hỏi:
+ Con cầm bàn chải bằng tay nào?
+ Con dùng tay nào cầm ca nước?
* Với hoạt động làm quen với hình dạng:
Khả năng phân biệt hình dạng của trẻ cịn chưa rõ nét nên tôi thường dạy trẻ biện
pháp khảo sát các hình theo đường bao quanh hình, dạy trẻ thực hiện một số thao tác
như: Lăn hình.

Hình ảnh: Hoạt động học nhận biết hình trịn, hình vng


Chuẩn bị: Giáo án, Hình vng, hình trịn, bảng, rổ đựng cho trẻ nhận biết, phân biệt
hình vng, hình trịn , trẻ được cầm, được lăn, được tự cảm nhận.
Thông qua hoạt động học nhận biết hình trịn, hình vng cho thấy: Trẻ hứng thú tham
gia hoạt động , trẻ gọi đúng tên hình và nắm được một số dấu hiệu đặc trưng của hình, biết

hình trịn lăn được cịn các hình khác khơng lăn được, trẻ được củng cố kiến thức, kỹ năng
giúp trẻ ôn luyện nhận biết màu sắc so sánh kích thước cũng như định hướng trong không
gian.
Biện pháp 4: Xây dựng kế hoạch thông qua hoạt động trong ngày, tăng
cường sử dụng trang thiết bị dụng có sáng tạo.
Ví dụ: Đếm từ 1 đến 5 (ở chủ đề PTGT)
Cơ copy những hình ảnh ơtơ, xe máy, thuyền, tàu thuỷ vào slide show tạo trang
trình diễn cho các PTGT xuất hiện theo ý muốn. Mục đích là trẻ biết đếm từ 1-5 số
lượng các đối tượng, nhận biết một số PTGT tên gọi , nơi hoạt động.
- Cho trẻ nghe và hát theo bài “Ơ tơ xe lửa”.
- Cho trẻ quan sát ôtô và đếm số lượng
Lần lượt cho từng loại PTGT xuất hiện, cô yêu cầu trẻ gọi tên, nói nơi hoạt động,
đếm số lượng, chọn thẻ chấm tròn tương ứng. Đây là phương pháp đạt hiệu quả cao
trong giờ học mà tôi đã thực hiện trên lớp
Biện pháp 5: Lồng ghép tích hợp các hoạt động vào hoạt động học khác:
Muốn tổ chức hoạt động học có tính sáng tạo phong phú và lơgíc đồng thời trẻ tích
cực hoạt động thi bản thân tơi phải tìm ra cách tích hợp các mơn học sao cho hợp lý: Cô
cần biết phối hợp khéo léo các phương pháp dạy học khác nhau như: Kể chuyện, chơi
trò chơi, bài hát để dẫn dắt trẻ vào hoạt động học một cách nhẹ nhàng mà khơng thụ động.
Ví dụ 1: Cho trẻ chơi trò chơi "Về đúng nhà" để dẫn dắt trẻ vào đề tài nhận biết
phân biệt hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật.
Ví dụ 2: Cho trẻ thăm quan vườn trường quan sát cây xanh và vào giờ học cô cho
trẻ so sánh chiều cao của ba đối tượng
Như vậy cô vừa lồng ghép môn tìm hiểu mơi trường xung quanh lại được kết hợp
giáo dục trẻ bết dữ gìn bảo vệ mơi trường xanh sạch đẹp. Dựa trên những kinh nghiệm
trẻ đó có để dẫn dắt trẻ thu nhận kiến thức mới và để làm được đều đó thì giáo viên phải
là chiếc cầu nối biến các hoạt động giữa trẻ và cô thành các hoạt động giữa trẻ với trẻ để
trẻ tự kiểm tra lẫn nhau, bày cho nhau cách đọc, cách đếm, cách chơi.

trị chơi ghép hình

Hình ảnh: Trị chơi về đúng nhà


Trị chơi: “Về đúng nhà” : Với hai mơ hình ngơi nhà trong số nhà có dán biểu thị
hình học mà trẻ quen biết để dẫn dắt trẻ vào hoạt động học giúp trẻ nhận biết phân biệt
hình trịn, hình vng, hình tam giác.
Qua trị chơi đó cho thấy trẻ hứng thú tham gia và dễ dàng làm quen với hình, khối.
Biện pháp 6: Làm đồ dùng trực quan phù hợp với giờ học.
Như chúng ta đã biết, đặc trưng của mơn tốn là tính chính xác và khoa học. Mỗi
tiết học cung cấp cho trẻ một kiến thức khác nhau và địi hỏi phải có những đồ dùng đồ
chơi khác nhau, phù hợp với nội dung và hình thức tổ chức tiết học như: Gỗ vụn, hộp
giấy, hột hạt … để tạo ra những đồ dùng học tập đẹp phong phú hấp dẫn lạ mắt có nội
dung gắn bó với cuộc sống của trẻ phù hợp với từng chủ đề, chủ điểm.
Ví dụ: Tơi dùng thìa nhựa làm chuồn chuồn,vỏ hộp sữa chua tạo ra con vịt, con
công hoặc len quấn làm con gà, vỏ sữa làm cỏ…
Như vậy sẽ làm cho trẻ hứng thú trong giờ học toán về số lượng từ đó sẽ hấp dẫn
và lơi cuốn trẻ vào hoạt động

Hình ảnh: Đồ dùng tự tạo


Để tăng tính hấp dẫn của giờ học tơi ln vận dụng các nguyên vật liệu có sẵn
như: Giấy, hộp, bút màu để làm thành hộp quà và búp bê giúp trẻ xác định được phía
trước – phía sau của bản thân, qua đó trẻ hứng thú hơn trong hoạt động làm quen với
tốn.
Biện pháp 7: Dùng lời nói đàm thoại, giảng giải, trò chuyện khi cho trẻ làm
quen với tốn.
Phương pháp này có ỹ nghĩa quan trọng trong việc giúp trẻ nhận biết những đặc

điểm, thuộc tính, bản chất của đối tượng nhận thức. Tôi dùng phương pháp này để mô
tả, hướng dẫn, gợi ý hoặc hỏi trẻ nhằm hướng dẫn trẻ quan sát, đối chiếu, so sánh, phân
tích, khái quát hoá để nắm được những tri thức cần thiết. Phương pháp này đòi hỏi phải
sử dụng khéo léo, lời nói và câu hỏi của tơi phải ngắn gọn, rõ ràng phù hợp với lứa tuổi
trẻ lớp mình, và kinh nghiệm của trẻ, kích thích trẻ huy động các thao tác tư duy. Tôi
luôn tạo cơ hội cho mọi trẻ đều được tham gia trả lời và khuyến khích trẻ nói lên những
ý kiến của bản thân.
VD1: Với hoạt động nhận biết phân biệt hình trịn, hình vng cho trẻ được trực
tiếp sờ đường bao của hình và đưa ra nhận xét. Cô đưa ra câu hỏi: “Con sờ xung quanh
hình vng thấy nó thế nào?”.
VD2: Với hoạt động so sánh sự khác nhau rõ nét về chiều dài của 2 đối tượng. Cô
đưa ra câu hỏi gợi mở: “Làm thế nào để biết băng giấy xanh dài hơn băng giấy đỏ?”.
VD: Với hoạt động phân biệt to – nhỏ. Cơ tạo tình huống: “Làm thế nào để biết cái
bát màu đỏ nhỏ hơn cái bát màu xanh?”. (Đặt bát đỏ vào trong bát xanh).
4.4. Kết quả, hiệu quả mang lại:
Sau khi thực hiện sáng kiến tôi thấy trẻ lớp mình rất hứng thú tham gia hoạt động
làm quen với tốn, điều đó có tác động mạnh đến q trình phát triển tâm sinh lý của trẻ
và một số phụ huynh cũng đã bắt đầu quan tâm đến lĩnh vực này.
Thơng qua hoạt động làm quen với tốn giáo viên đã tích cực tìm tịi, sáng tạo
khám phá, nghiên cứu để tải những kiến thức nội dung cần mang đến cho trẻ, sao cho
trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu để giờ học có hiệu quả.
Qua các hoạt động học làm quen với tốn tơi thấy các cháu rất hứng thú, tích cực,
đạt mục tiêu giáo dục đề ra.

12


Kết quả cụ thể như sau: Lớp 3 tuổi B tổng số 27 trẻ
stt

Nội dung

Đạt

Tỷ lệ

Chưa đạt

Tỷ lệ

1

Trẻ nhận biết số đếm và số lượng

27

100%

0

0%

2

Trẻ nhận biết phía phải - phía trái

27

100%

0

0%

3

Trẻ có kỹ năng sử dụng từ ngữ chuẩn xác

25

92.6%

2

7.4 %

4

Trẻ nhận biết không gian

27

100%

0

0%

5

Trẻ nhận biết, phân biệt hình, khối

27

100%

0

0

4.5. Khả năng áp dụng sáng kiến:
Qua quá trình thực hiện sáng kiến tôi đã áp dụng các biện pháp giúp trẻ làm quen
với toán đối với trẻ 3-4 tại lớp 3 tuổi B trường mầm non ........... do tôi chủ nhiệm, cho
thấy tôi đã thu được nhiều kết quả khả quan. Trong thời gian tiếp theo tôi sẽ áp dụng
sáng kiến của mình với lứa tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi tại trường mầm non ........... và tôi sẽ
triển khai nhân rộng biện pháp này trên tất cả các khối lớp 3- 4 tuổi trong trường và có
thể áp dụng vào các trường mầm non trong toàn huyện.
5. Những thơng tin bảo mật: Khơng có
6. Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Chuyên môn:
+ Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh.
+ Giáo án, kế hoạch
- Cơ sở vật vất:
+ Chuẩn bị trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho việc giúp trẻ làm quen với toán.
+ Lớp học kiên cố, đồ dùng đảm bảo
7. Đánh giá lợi ích thu được của sáng kiến:
Sau khi thực hiện sáng kiến: “ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi làm
quen với toán tại lớp 3 tuổi B tại trường mầm non ...........”. Tơi cảm nhận được vai
trị của mình trong việc giúp trẻ làm quen với toán, hiểu biết thêm về tầm quan trọng
của mơn tốn đối với trẻ, tơi nhận thấy: "Làm quen với toán" là hoạt động học rất khó

đối với trẻ, để trẻ học được và hứng thú học thì bản thân tơi đã vận dụng tích cực các
phương pháp dạy học tìm ra cách truyền thụ kiến thức cho trẻ giúp trẻ dễ hiểu và nhằm
nâng cao kiến thức cho trẻ nhận biết một cách dễ dàng hơn.
13


- Đối với trẻ: Trẻ được lĩnh hội kiến thức cơ bản về việc làm quen với toán ở
trường mầm non có tiến bộ rõ rệt về cách nhận thức đối với bộ mơn tốn, trẻ hứng thú
tham gia hoạt động làm quen với tốn, điều đó có tác động mạnh đến phát triển tâm sinh
lý của trẻ, Trẻ xác định được vị trí trong khơng gian, biết số lượng, kích thước. Trẻ
được tham gia hoạt động làm quen với tốn một cách thoải mái, tự tin.
Qua những nội dung phương pháp mà tôi đưa ra đối với các hoạt động học khác
nói chung và hoạt động họcn"Làm quen với tốn” nói riêng, tơi thấy nhận thức của trẻ
trong giờ học đạt được hiệu quả cao hơn sao với cách làm cũ, trẻ tích cực tham gia vào
tiết học một cách hào hứng
- Trẻ đạt được mục tiêu giáo dục đề ra
- Trẻ tiếp thu và hiểu bài nhanh hơn, trẻ cảm nhận được khả năng kiến thức, nội
dung về làm quen với toán, giúp trẻ được hoạt động thoải mái, trẻ tham gia vào các hoạt
động làm quen với toán một cách tự tin.
- Đối với phụ huynh: Phụ huynh có vai trị rất quan trọng trong việc hỗ trợ trẻ hình
thành  các biểu tượng tốn, các bậc phụ huynh học sinh ln đồng thuận phối hợp với
giáo viên đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ dùng tạo phục vụ cho tiết học.
- Đem lại sự tự tin cho phụ huynh và trẻ vào hoạt động học làm quen với toán
8. Danh sách những người tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần
đầu: Khơng có
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi về việc giúp trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi làm
quen với toán tại lớp 3TB trường Mầm non ............
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực đúng sự thật và hoàn
toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật
Thị trấn ..........., ngày 8 tháng 04 năm 2019

NGƯỜI NỘP ĐƠN

...........


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ...........
TRƯỜNG MẦM NON ...........

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi làm quen với toán
tại lớp 3 tuổi B trường Mầm non ...........”
Thuộc lĩnh vực: Phát triển nhận thức

Người thực hiện: ...........
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non ...........

Thị trấn ..........., ngày 8 tháng 04 năm 2019