Hội nghị tổng kết năm học 2008-2009 Trường THPT Phan châu trinh

KÍNH CHÚC QUÝ VỊ ĐẠI BIỂU, CÁC
THẦY CÔ GIÁO SỨC KHOẺ
HỘI NGHỊ TỔNG KẾT
NĂM H C HỌ ỌC 2008 - 2009
TRƯỜNG THPT PHAN CHÂU TRINH
BÁO CÁO THAM LUẬN
BÁO CÁO THAM LUẬN
“Một số kinh nghiệm bước đầu trong việc nâng cao chất lượng dạy
“Một số kinh nghiệm bước đầu trong việc nâng cao chất lượng dạy
học của trường THPT Phan Châu Trinh Tiên Phước”
học của trường THPT Phan Châu Trinh Tiên Phước”
I.THỰC TRẠNG CỦA TRƯỜNG
I.THỰC TRẠNG CỦA TRƯỜNG
:
:


.
.
Trường THPTBC Phan Châu Trinh được thành lập tháng
Trường THPTBC Phan Châu Trinh được thành lập tháng
8 năm 2002, khi thành lập là một trường bán công có chất lượng
8 năm 2002, khi thành lập là một trường bán công có chất lượng
học tập thấp nhất nh
học tập thấp nhất nh
ì
ì
tỉnh. Năm học 2004 - 2005 tỷ lệ tốt nghiệp
tỉnh. Năm học 2004 - 2005 tỷ lệ tốt nghiệp
của trường 9,5% thấp nhất cả nước.

của trường 9,5% thấp nhất cả nước.
.
.


Năm học
Năm học


2005 - 2006 thực hiện việc luân chuyển cán bộ
2005 - 2006 thực hiện việc luân chuyển cán bộ
quản lý của ngành giáo dục Đào tạo Quang Nam; mà Tiên Phước
quản lý của ngành giáo dục Đào tạo Quang Nam; mà Tiên Phước
là nơi được chọn làm thí điểm, nên tôi được điều động về công
là nơi được chọn làm thí điểm, nên tôi được điều động về công
tác tại trường THPT Phan Châu Trinh từ ngày 6 tháng 1 năm
tác tại trường THPT Phan Châu Trinh từ ngày 6 tháng 1 năm
2006. Khi tôi tiếp nhận quản lý của trường đúng thời điểm kết thúc
2006. Khi tôi tiếp nhận quản lý của trường đúng thời điểm kết thúc
học kỳ I năm học 2005 - 2006 chất lượng toàn trường 76,5% yếu
học kỳ I năm học 2005 - 2006 chất lượng toàn trường 76,5% yếu
kém, riêng học sinh 12: 92,8% yếu kém.
kém, riêng học sinh 12: 92,8% yếu kém.


.
.
Từ thực trạng trên chúng tôi đã tập trung nhiều biện pháp để
Từ thực trạng trên chúng tôi đã tập trung nhiều biện pháp để
nâng cao chất lượng, trong quá trình chỉ đạo việc nâng cao chất lượng

nâng cao chất lượng, trong quá trình chỉ đạo việc nâng cao chất lượng
của trường THPT Phan Châu Trinh, trường chúng tôi đã nhận được
của trường THPT Phan Châu Trinh, trường chúng tôi đã nhận được


sư
sư
quan tâm rất lớn của của TVHU, UBND huyện
quan tâm rất lớn của của TVHU, UBND huyện
,
,


BGĐ, các phòng ban
BGĐ, các phòng ban
liên quan của Sở, các Thầy cô Hiệu trưởng của các trường. Hôm nay
liên quan của Sở, các Thầy cô Hiệu trưởng của các trường. Hôm nay
cho tôi được xin phép thay mặt toàn thể thầy và trò nhà trường xin
cho tôi được xin phép thay mặt toàn thể thầy và trò nhà trường xin
được cảm ơn sự giúp đỡ và chia xẻ của quí vị. Đồng thời qua đây cho
được cảm ơn sự giúp đỡ và chia xẻ của quí vị. Đồng thời qua đây cho
tôi được bày tỏ:
tôi được bày tỏ:


“ Một số kinh nghiệm bước đầu trong việc nâng
“ Một số kinh nghiệm bước đầu trong việc nâng
cao
cao

chất lượng của trường THPT Phan Châu Trinh huyện Tiên
chất lượng của trường THPT Phan Châu Trinh huyện Tiên
Phước, tỉnh Quảng Nam”.
Phước, tỉnh Quảng Nam”.


.
.
Kính thưa quý vị có thể những biện pháp chúng tôi nêu sau
Kính thưa quý vị có thể những biện pháp chúng tôi nêu sau
đây đối với các trường bạn là những điều không mới, nhưng với
đây đối với các trường bạn là những điều không mới, nhưng với
những biện pháp này trường THPT Phan Châu Trinh đã có những
những biện pháp này trường THPT Phan Châu Trinh đã có những
bước tiến nhất định, kính mong quý vị lắng nghe và đóng góp thêm để
bước tiến nhất định, kính mong quý vị lắng nghe và đóng góp thêm để
nhà trường có điều kiện nâng cao chất lượng .
nhà trường có điều kiện nâng cao chất lượng .
II. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY VÀ HỌC:
II. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY VÀ HỌC:


.
.


1. Quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường:
1. Quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường:

a. Xây dựng kế hoạch năm học:
a. Xây dựng kế hoạch năm học:
Ngay từ đầu năm học các tổ chức đoàn thể, các tổ
Ngay từ đầu năm học các tổ chức đoàn thể, các tổ
chuyên môn trong nhà trường đều phải xây dựng kế
chuyên môn trong nhà trường đều phải xây dựng kế
hoạch hoạt động của mình trong cả năm học và kế hoạch
hoạch hoạt động của mình trong cả năm học và kế hoạch
cụ thể cho từng tháng, từng học kỳ. Ban giám hiệu sắp
cụ thể cho từng tháng, từng học kỳ. Ban giám hiệu sắp
xếp lịch để các tổ chuyên môn thông qua kế hoạch hoạt
xếp lịch để các tổ chuyên môn thông qua kế hoạch hoạt
động của tổ mình và những kiến nghị của tổ đưa ra bàn
động của tổ mình và những kiến nghị của tổ đưa ra bàn
bạc để đi đến thống nhất trong tổ và lãnh đạo nhà trường.
bạc để đi đến thống nhất trong tổ và lãnh đạo nhà trường.


b.Thực hiện chương trình dạy học:
b.Thực hiện chương trình dạy học:
.
.




Chương trình dạy học là pháp lệnh của nhà nước
Chương trình dạy học là pháp lệnh của nhà nước
do Bộ giáo dục ban hành. Người quản lý phải nắm vững

do Bộ giáo dục ban hành. Người quản lý phải nắm vững
và làm cho toàn thể giáo viên cùng nắm vững. Với tư
và làm cho toàn thể giáo viên cùng nắm vững. Với tư
cách là người lãnh đạo và chịu trách nhiệm cao nhất hoạt
cách là người lãnh đạo và chịu trách nhiệm cao nhất hoạt
động dạy và học trong nhà trường, người quản lý phải
động dạy và học trong nhà trường, người quản lý phải
điều khiển hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của
điều khiển hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của
trò theo những yêu cầu, nội dung, hướng dẫn của
trò theo những yêu cầu, nội dung, hướng dẫn của
chương trình dạy học. Sự nắm vững chương trình dạy
chương trình dạy học. Sự nắm vững chương trình dạy
học của người quản lý là một yêu cầu quan trọng để quản
học của người quản lý là một yêu cầu quan trọng để quản
lý giáo viên thực hiện tốt chương trình dạy học.
lý giáo viên thực hiện tốt chương trình dạy học.
Là việc chuẩn bị quan trọng nhất của giáo viên cho giờ lên
Là việc chuẩn bị quan trọng nhất của giáo viên cho giờ lên
lớp. Đồng thời với việc soạn bài là sự chuẩn bị đồ dùng dạy học,
lớp. Đồng thời với việc soạn bài là sự chuẩn bị đồ dùng dạy học,
thí nghiệm,
thí nghiệm,
đ
đ
ó là hai loại công việc chủ yếu trước giờ lên lớp của
ó là hai loại công việc chủ yếu trước giờ lên lớp của
giáo viên. Để chất lượng bài soạn đạt hiệu quả cần tiến hành
giáo viên. Để chất lượng bài soạn đạt hiệu quả cần tiến hành
một số công việc sau:

một số công việc sau:
.
.




.
.
Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài căn cứ vào
Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch soạn bài căn cứ vào
phân phối chương trình và những yêu cầu mới mà đề ra những
phân phối chương trình và những yêu cầu mới mà đề ra những
bài phải soạn. Bài soạn phải đảm bảo ngắn gọn, đủ nội dung, đủ
bài phải soạn. Bài soạn phải đảm bảo ngắn gọn, đủ nội dung, đủ
thông tin, phải có nội dung phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp
thông tin, phải có nội dung phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp
với đối tượng học sinh. Ban giám hiệu chỉ đạo cho tổ trưởng
với đối tượng học sinh. Ban giám hiệu chỉ đạo cho tổ trưởng
chuyên môn phân công giáo viên thảo luận và soạn chung bài
chuyên môn phân công giáo viên thảo luận và soạn chung bài
dạy cho từng khối. Các giáo viên tuỳ theo đối tượng học sinh lớp
dạy cho từng khối. Các giáo viên tuỳ theo đối tượng học sinh lớp
mình phụ trách bổ sung thêm vào nội dung bài dạy đã soạn
mình phụ trách bổ sung thêm vào nội dung bài dạy đã soạn
chung cho phù hợp.
chung cho phù hợp.
.
.
*Yêu cầu của một giờ lên lớp:

*Yêu cầu của một giờ lên lớp:


.
.
- Giáo viên đảm bảo yêu cầu kiến thức cơ bản, chính xác.
- Giáo viên đảm bảo yêu cầu kiến thức cơ bản, chính xác.
- Phương pháp giảng dạy phải phù hợp với nội dung bài dạy và đối tượng
- Phương pháp giảng dạy phải phù hợp với nội dung bài dạy và đối tượng
học sinh trong lớp.
học sinh trong lớp.
.
.
- Sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào để có hiệu quả cao nhất.
- Sử dụng đồ dùng dạy học như thế nào để có hiệu quả cao nhất.
- Phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập của học sinh ở
- Phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo, hứng thú học tập của học sinh ở
cả bốn đối tượng: Giỏi, Khá, Trung Bình, Yếu.
cả bốn đối tượng: Giỏi, Khá, Trung Bình, Yếu.
.
.
- Tuỳ bài mà học sinh được: Tự rút ra bài học, được hướng dẫn kĩ năng,
- Tuỳ bài mà học sinh được: Tự rút ra bài học, được hướng dẫn kĩ năng,
thực hành, được liên hệ thực tế cuộc sống, được mở rộng kiến thức
thực hành, được liên hệ thực tế cuộc sống, được mở rộng kiến thức
- Khi kiểm tra học sinh cần có đánh giá, nhận xét cho điểm chính xác cần
- Khi kiểm tra học sinh cần có đánh giá, nhận xét cho điểm chính xác cần
chú ý đến những đối tượng học sinh yếu có cố gắng vươn lên trong học tập để
chú ý đến những đối tượng học sinh yếu có cố gắng vươn lên trong học tập để
động viên khuyến khích các em kịp thời.

động viên khuyến khích các em kịp thời.
.
.


Để làm việc này, ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu ban hành những văn bản
Để làm việc này, ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu ban hành những văn bản
yêu cầu chung về giảng dạy và những yêu cầu đặc trưng riêng của từng bộ môn.
yêu cầu chung về giảng dạy và những yêu cầu đặc trưng riêng của từng bộ môn.


.
.
Ví dụ: Môn Vật lý, Hoá học chú trọng việc cho học sinh được thực hành
Ví dụ: Môn Vật lý, Hoá học chú trọng việc cho học sinh được thực hành
bằng thí nghiệm, quan sát vật chất để từ đó rút ra kết luận về các hiện tượng của
bằng thí nghiệm, quan sát vật chất để từ đó rút ra kết luận về các hiện tượng của
tự nhiên… Môn Địa: Kĩ năng sử dụng bản đồ, atlat, vẽ biểu đồ, môn tập làm văn: Kĩ
tự nhiên… Môn Địa: Kĩ năng sử dụng bản đồ, atlat, vẽ biểu đồ, môn tập làm văn: Kĩ
năng nói, kỹ năng viết…
năng nói, kỹ năng viết…
c. Dự giờ - thăm lớp:
c. Dự giờ - thăm lớp:


.
.

.
.


Để nâng cao chất lượng giảng dạy, Ban
Để nâng cao chất lượng giảng dạy, Ban
giám hiệu cần có kế hoạch dự giờ theo kế hoạch, dự giờ đột xuất.
giám hiệu cần có kế hoạch dự giờ theo kế hoạch, dự giờ đột xuất.
Sau khi dự giờ, Ban giám hiệu phải có đánh giá nhận xét chính xác,
Sau khi dự giờ, Ban giám hiệu phải có đánh giá nhận xét chính xác,
chân tình có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triển được
chân tình có tính xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triển được
những mặt mạnh, những điển hình tốt, điều chỉnh những mặt còn
những mặt mạnh, những điển hình tốt, điều chỉnh những mặt còn
hạn chế của giáo viên.
hạn chế của giáo viên.
.
.


Qua dự giờ, đánh giá giờ lên lớp một cách khách quan,
Qua dự giờ, đánh giá giờ lên lớp một cách khách quan,
trung thực, để từ đó có những biện pháp thích hợp, thực tế cho
trung thực, để từ đó có những biện pháp thích hợp, thực tế cho
công tác quản lý giờ lên lớp của mình.
công tác quản lý giờ lên lớp của mình.
Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch, thường
Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch, thường
xuyên nên Ban giám hiệu đã phát hiện ra những giáo viên có năng

xuyên nên Ban giám hiệu đã phát hiện ra những giáo viên có năng
lực
lực
,
,
đồng thời kịp thời nhắc nhở, giúp đỡ các giáo viên còn non
đồng thời kịp thời nhắc nhở, giúp đỡ các giáo viên còn non
yếu về tay nghề vươn lên trong chuyên môn.
yếu về tay nghề vươn lên trong chuyên môn.
.
.


d. Sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn:
d. Sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn:
.
.




Là một công việc không thể thiếu
Là một công việc không thể thiếu
được trong nhà trường. Hàng tháng vào tuần thứ
được trong nhà trường. Hàng tháng vào tuần thứ
2 và tuần thứ 4 sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ
2 và tuần thứ 4 sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ
trưởng, nhóm trưởng lên chương trình và phân
trưởng, nhóm trưởng lên chương trình và phân
công công việc cho từng tổ viên. Ban giám hiệu

công công việc cho từng tổ viên. Ban giám hiệu
phân công người cùng tham gia họp với các tổ
phân công người cùng tham gia họp với các tổ
chuyên môn.
chuyên môn.


.
.




e. Đồ dùng dạy học và thí nghiệm thực hành:
e. Đồ dùng dạy học và thí nghiệm thực hành:






Ngay từ đầu năm học các tổ chuyên môn có tiết
Ngay từ đầu năm học các tổ chuyên môn có tiết
dạy có sử dụng đồ dùng dạy học và tiết thực hành, xây
dạy có sử dụng đồ dùng dạy học và tiết thực hành, xây
dựng kế hoạch giảng dạy cho từng học kỳ và cả năm
dựng kế hoạch giảng dạy cho từng học kỳ và cả năm


giáo viên thực hiện theo kế hoạch đó.

giáo viên thực hiện theo kế hoạch đó.




Riêng các tiết dạy trên máy chiếu
Riêng các tiết dạy trên máy chiếu
projectơ cần đăng ký trước 1 tuần để sắp xếp giờ dạy
projectơ cần đăng ký trước 1 tuần để sắp xếp giờ dạy
không bị chồng chéo.
không bị chồng chéo.
Kết quả thông qua các tiết thực hành nhờ đồ
Kết quả thông qua các tiết thực hành nhờ đồ
dùng dạy học phong phú, giáo viên có điều kiện đổi
dùng dạy học phong phú, giáo viên có điều kiện đổi
mới phương pháp giảng dạy ở các bộ môn. Học sinh
mới phương pháp giảng dạy ở các bộ môn. Học sinh
hứng thú học tập, chủ động tìm hiểu nội dung bài dưới
hứng thú học tập, chủ động tìm hiểu nội dung bài dưới
sự hướng dẫn của thầy.
sự hướng dẫn của thầy.






HỌC SINH HỌC THÍ NGHIỆM THỰC
HỌC SINH HỌC THÍ NGHIỆM THỰC
HÀNH

HÀNH