Văn miêu tả rất cần thiết trong cuộc sống hàng ngày của mỗi chúng ta

Văn miêu tả rất cần thiết trong cuộc sống hàng ngày của mỗi chúng ta, nhờ
văn miêu tả các em thể hiện được nét vẽ hoặc câu văn chân tướng sự việc một cách
độc đáo. Do đó, muốn làm tốt một bài văn miêu tả, đặc biệt là đối với học sinh tiểu
học gia sư Văn cần hướng dẫn các em biết kết hợp giữa nhiều yếu tố kỹ năng khác
nhau như: quan sát, tả, so sánh, tưởng tượng, cảm nhận…
Hướng dẫn học sinh tiểu học làm văn miêu tả
Thế nào là văn miêu tả?
Văn miêu tả là loại văn giúp cho người đọc, người nghe hình dung ra được
những đặc điểm, tính chất, giá trị nổi bật của sự vật, hiện tượng…một cách rõ nét
qua việc quan sát, tưởng tượng, cảm nhận và tả lại của chúng ta.
Ví dụ: Miêu tả con mèo
Em rất thích Miu – chú mèo mà ba đã tặng em hồi sinh nhật. Miu rất đáng u
và vơ cùng tinh nghịch. Miu có một bộ lông màu vàng, mượt điểm thêm một vài
vệt đen ở trên lưng làm điểm nhấn. Em có đơi mắt rất sáng và to, chính vì thế mà
vào ban đêm em nhìn rất rõ trong bóng tối. Miu bắt chuột rất giỏi và siêu. Chỉ cần
có em trong nhà là khơng có con chuột nào dám tới gần…
Tuy nhiên trên thực tế cho thấy trong các giờ làm văn ở tiểu học thì học sinh
chưa được nói nhiều. Các em khơng được tự mình sáng tạo hoặc suy nghĩ cảm nhận
về sự vật hiện tượng mà đa số đều dựa vào sự bắt chước câu từ của giáo viên. Vì
thế các bài văn miêu tả ở tiểu học đều mang tính dập khuôn, bắt chước. Các bài văn
miêu tả viết ra khơng có sự cảm nhận sâu sắc mà chỉ viết ra hời hợt, chung chung,
viết ra khơng có sự khác biệt nào. Đồng thời học sinh đang còn ham chơi chưa chịu
tập trung quan sát, năng lực sử dụng ngôn ngữ cũng chưa tốt nên viết văn miêu tả
còn khá kém. Chính vì thế để làm tốt bài văn miêu tả cần phải có sự kết hợp của cả
giáo viên và học sinh.
Hướng dẫn học sinh tiểu học làm văn.
Đâu là yếu tố để học sinh tiểu học làm bài văn miêu tả đạt điểm cao?.
Nội dung chính.
Yếu tố 1: Nắm chắc được đề bài.
Yếu tố 2: Rèn luyện và phát triển khả năng quan sát của học sinh.

Yếu tố 3: Rèn luyện kỹ năng lập dàn ý chi tiết và cụ thể cho bài viết.
Yếu tố 4: Viết đoạn văn và bài văn cụ thể.
Yếu tố 5: Rèn luyện kỹ năng sử dụng các biện pháp nghệ thuật và tích lũy
vốn từ ngữ, kiến thức thơng qua các phân môn khác của văn học.
Yếu tố 1: Nắm chắc được đề bài.
Nắm chắc được yêu cầu của đề bài là một thao tác rất quan trọng của mỗi học
sinh trong khi làm văn nhất là làm văn miêu tả. Việc nắm được đề bài các em sẽ
biết được đây thuộc kiểu bài gì, đối tượng là ai, phương thức và cách thức làm bài
như thế nào? Đồng thời khi nắm được yêu cầu đề bài học sinh sẽ lựa chọn những
cách làm bài hay phù hợp để bài viết mình tốt nhất, bám sát vào đối tượng để làm
nổi bật đối tượng.
Ví dụ: Miêu tả cây bàng ⇒ Học sinh biết được đây thuộc kiểu văn miêu tả,
đối tượng là cây bàng, dạng bài là miêu tả cây cối, trình tự làm sẽ theo các bước
của dạng bài miêu tả cây cối.
Yếu tố 2: Rèn luyện và phát triển khả năng quan sát của học sinh.
Kỹ năng quan sát là kỹ năng quan trọng nhất trong làm văn nhất là văn miêu
tả. Việc viết bài tốt hay không dựa vào sự quan sát tỉ mỉ hay hời hợt của từng học
sinh. Bạn nào quan sát tốt, tỉ mỉ thì bài viết sẽ sâu sắc, trau truốt, cịn bạn nào ít tập
trung trong quan sát thì bài viết hời hợt, khơ khan, ít hình ảnh hơn. Chính vì vậy
việc quan sát trong bài văn miêu tả rất cần thiết, nhưng cần quan sát như thế nào
cho đúng thì học sinh tiểu học cũng cần có phương pháp.
– Quan sát theo trình tự hợp lí: Đó là việc các em quan sát từ xa đến gần, từ
khái quát đến cụ thể, quan sát tỉ mỉ từng chi tiết nhỏ cụ thể để tìm ra điểm nổi bật
của sự vật, hiện tượng đó.
– Quan sát bằng nhiều giác quan: đây là thao tác quan trọng trong quá trình
viết văn của học sinh tiểu học. Bên cạnh sự quan sát bằng mắt học sinh cịn nên
quan sát bằng thính giác (Lắng nghe tiếng kêu, tiếng động của sự vật hiện tượng),
khiếu giác (ngửi được hương thơm của các loài hoa, động vật…). Với sự kết hợp
đó thì học sinh sẽ có sự hình dung sinh động về sự vật hiện tượng qua bài viết hơn.

– Quan sát đề phát hiện và tìm ra đặc điểm nổi bật của sự vật hiện tượng đó:
Sở dĩ phải có thao tác này chính là vì để tránh việc đối tượng nào cũng như đối
tượng nào thì mỗi đối tượng trong bài viết cần phải đặc điểm riêng, tránh sự nhàm
chán, khô khan.
Gia sư văn cấp 1
Yếu tố 3: Rèn luyện kỹ năng lập dàn ý chi tiết và cụ thể cho bài viết
Lập dàn ý là thao tác quan trọng của mỗi học sinh trong quá trình viết bài,
thao tác này giúp cho học sinh tránh việc bỏ sót ý, viết lan man, khơng đúng chủ
đề. Để lập dàn ý cụ thể chi tiết học sinh tiểu học cần
-Chọn cho mình những chi tiết hình ảnh tiêu biểu, đặc sắc: Sau khi đã quan sát
thì học sinh đã tìm cho mình những điểm nổi bật của sự vật, học sinh cần liệt kê ra
bài nháp của mình, lựa chọn các chi tiết, hình ảnh đắt giá để đưa vào bài viết làm
bài viết thêm sinh động rõ nét hơn
– Sắp xếp các ý: Khi đã lựa chọn được các chi tiết hình ảnh tiêu biểu nhưng
học sinh vẫn chưa có sự sắp xếp hợp lí, logic, vì thế thao tác tiếp theo chính là sắp
xếp các chi tiết, hình ảnh đó một cách hợp lí, phù hợp nhất, từ đó tạo nên bố cục
hồn chỉnh cho bài viết.
Ví dụ: Tả về cây bàng
-Tả bao qt: Trơng như thế nào, tới gần dáng vẻ ra làm sao?
– Tả bộ phận: Gốc, rễ, thân, cành, lá, quả, …
– Lợi ích của cây bàng đem lại cho chúng ta là gì?
Yếu tố 4: Viết đoạn văn và bài văn cụ thể
Đây là bước cuối cùng để hoàn thiện bài viết. Khi đã có tư liệu, hình ảnh, dàn
ý cụ thể thì các em tiến hành viết bài. Tùy theo yêu cầu của đề bài hoặc của giáo
viên mà các em viết đoạn văn hoặc bài văn. Về mặt hình thức bài văn phải đầy đủ
ba phần là mở bài, thân bài, kết bài. Khi kết thúc mỗi đoạn trong bài viết cần xuống
dịng lùi vào một ơ và viết hoa chữ cái đầu tiên.

Trong các đoạn văn của bài viết phải có sự liên kết ý chính sự rời rạc, khơng
mạch lạc. Cịn về hình thức đoạn văn thì khơng được xuống dịng, đoạn văn lùi vào
một ô viết hoa chữ cái đầu khơng có mở bài thân bài kết bài như bài văn. Nhưng
đoạn văn cũng phải có mở đoạn, thân đoạn và kết đoạn diễn đạt trọn vẹn một ý
hoặc một nội dung cụ thể nào đó.
Gia sư văn tiểu học
Gia sư môn Văn hướng dẫn học sinh tiểu học làm bài văn miêu tả
Ví dụ: Trong bài viết tả về cây xà cừ ở sân trường em thì có thể chia thành các
đoạn sau
Đoạn 1: Giới thiệu về cây xà cừ trường em
Đoạn 2: Tả bao quát về cây xà cừ (từ xa trông như thế nào, lại gần dáng vẻ
làm sao?)
Đoạn 3: Tả chi tiết từng bộ phận của cây xà cừ: gốc, rễ, thân, cành lá, quả…
Đoạn 4: Tình cảm của em dành cho cây xà cừ
Yếu tố 5: Rèn luyện kỹ năng sử dụng các biện pháp nghệ thuật và tích lũy vốn
từ ngữ, kiến thức thơng qua các phân môn khác của văn học
Như chúng ta đã biết để cho bài miêu tả trở nên sinh động hơn thì ngồi việc
quan sát và viết vẫn chưa đủ, học sinh cần phải sử dụng thêm các biện pháp nghệ
thuật tu từ như: so sánh, nhân hóa, điệp từ, từ láy, từ tượng hình, từ tượng thanh…
Tuy nhiên các phân mơn trong văn học đều có sự tích hợp, bổ sung kiến thức cho
nhau vì vậy giáo viên cần phải có sự mở rộng kiến thức cho học sinh, đồng thời học
sinh cần rèn luyện để tăng khả năng mở rộng vốn từ hơn. Cụ thể qua từng phân
môn học sinh cũng sẽ tăng được kiến thức của mình về cuộc sống hơn.
Tập đọc: Trong phần tập đọc, từ ngữ rất đa dạng phong phú, việc đọc chính
xác và nắm được các từ ngữ là điều cần thiết. Ở quá trình tập đọc, học sinh sẽ được
tiếp xúc với các loại từ ngữ khác nhau, từ ngữ đó miêu tả sâu sắc được đặc điểm
của sự vật hiện tượng. Một số cách dùng từ của tác giả nổi tiếng giáo viên cần phải
lưu ý cho học sinh xem cái hay cái đẹp của nó ở đâu, dần dần học sinh sẽ phát hiện
và phân biệt được cách dùng từ này.

Ví dụ: Thân cây bàng khẳng khiu, cao vút, có những vòm lá xanh tươi mát ⇒
Ở đây sử dụng nghệ thuật so sánh và các từ có chọn lọc
Luyện từ và câu: Ở phân môn này học sinh được học các từ các câu được phân
theo chủ điểm khác nhau. Chính vì thế đã tạo cho học sinh mơi trường rèn luyện và
gia tăng vốn từ rất tốt. Ngoài việc biết phân biệt các từ đồng nghĩa, trái nghĩa, học
sinh cịn biết viết câu có hình ảnh.
Ví dụ: Cho hai câu sau
Câu 1: Cây xà cừ rất to
Câu 2: Nhìn từ xa, cây xà cừ trơng như một chiếc ô xanh lớn bảo vệ cả ngôi
trường.
⇒ Như vậy ở cùng cả hai câu có cùng nội dung nhưng học sinh đều lựa chọn
cách viết câu có hình ảnh và sử dụng nghệ thuật hơn câu bình thường.