Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học vẽ kĩ thuật cơ sở

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI
TRƯỜNG THPT HƯNG KHÁNH

BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
( Lĩnh vực: Kỹ thuật Cơng nghiệp)
TÊN SÁNG KIẾN:
ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC
VẼ KĨ THUẬT CƠ SỞ

Tác giả : Đồng Ngọc Hưng
Trình độ chun mơn: Đại học SPKTCN
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THPT Hưng Khánh

Yên Bái, ngày 18 tháng 01 năm 2022


1
MỤC LỤC
Trang
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN: ..................................................... 2
1. Tên sáng kiến .................................................................................................... 2
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến .............................................................................. 2
3. Phạm vi áp dụng sáng kiến ................................................................................ 2
4. Thời gian áp dụng sáng kiến ............................................................................. 2
5. Tác giả ............................................................................................................... 2
II. MƠ TẢ SÁNG KIẾN ..................................................................................... 2
1. Tình trạng các giải pháp đã biết ........................................................................ 2
2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến.......................................... 2
2.1. Mục đích của giải pháp .................................................................................. 3
2.2. Những điểm khác biệt, tính mới của giải pháp so với giải pháp cũ ............... 3

2.3. Mô tả chi tiết giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến ................................ 4
2.4. Các điều kiện cần thiết, dự tốn các chi phí, hao tổn cụ thể để có thể triển
khai áp dụng sáng kiến ........................................................................................ 11
3. Khả năng áp dụng của giải pháp ..................................................................... 11
4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp.
............................................................................................................................. 15
5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến ................................................. 16
III. CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN..... 16
IV. CÁC MINH CHỨNG CỦA TÁC GIẢ ..................................................... 18


2
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN:
1. Tên sáng kiến: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học vẽ kĩ
thuật cơ sở
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Công nghệ lớp 11
3. Phạm vi áp dụng sáng kiến:
Sáng kiến có thể áp dụng cho giáo viên giảng dạy môn Công nghệ lớp 11
và học sinh lớp 11 trong tất cả các trường THPT trên tồn quốc nói chung và
cho trường Trung học phổ thơng Hưng Khánh nói riêng.
4. Thời gian áp dụng sáng kiến:
Từ ngày 1 tháng 8 năm 2020 đến ngày 06 tháng 01 năm 2022
5. Tác giả
Họ và tên: Đồng Ngọc Hưng
Ngày, tháng, năm sinh: 27/07/1976
Trình độ chuyên môn: Đại học SPKT
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường Trung học phổ thông Hưng Khánh
Địa chỉ liên hệ: Đồng Ngọc Hưng – Giáo viên Trường Trung học phổ
thông Hưng Khánh - Huyện Trấn Yên - Tỉnh n Bái.

Điện thoại: 0968.365.789
II. MƠ TẢ SÁNG KIẾN.
1. Tình trạng các giải pháp đã biết:
Đất nước ta từ xưa đến nay, sự học luôn được mọi thế hệ quan tâm trong
các giai đoạn phát triển của đất nước.
Cùng với sự đi lên của đất nước, ngành Giáo dục và Đào tạo ở nước ta do
được sự quan tâm của Đảng và Nhà nước, trong những năm qua đã thu được
những thành tựu quan trọng. Và chúng ta cũng nhận thức được thế kỉ XXI, con
người đã và đang bước vào kỉ nguyên của công nghệ thông tin và truyền thông
(ICT) cùng với nền kinh tế tri thức trong xu thế tồn cầu hóa. Nền tảng quan
trọng để vững bước vào kỉ nguyên thông tin, tiếp cận với nền kinh tế tri thức là
lĩnh hội được kiến thức môn Công nghệ. Mơn học này có những đặc thù riêng,


3
đặc biệt là phần vẽ kĩ thuật trong bộ môn Cơng nghệ lớp 11 cịn gặp khơng ít
khó khăn cho giáo viên và học sinh vì nó rất phong phú, trừu tượng, địi hỏi tính
sáng tạo, khả năng tư duy cao. Trong hồn cảnh đó, mơn Cơng nghệ, một mơn
học đang được quan tâm đặc biệt là trong những năm gần đây cũng được nhìn
nhận theo hướng tích cực hơn, được coi trọng hơn các năm trước đây. Được cấp
các trang thiết bị, dụng cụ thí nghiệm phục vụ cho việc dạy và học. Được tăng
thời lượng dạy và học. Đó là những thay đổi hết sức cần thiết, phù hợp với sự
phát triển tất yếu. Bởi đây là một mơn khoa học kỹ thuật ứng dụng, có vị trí
quan trọng trong việc phát triển khả năng tư duy, tính sáng tạo, nâng cao tri
thức, trí tuệ cho học sinh, kích thích tinh thần say mê nghiên cứu khoa học, là
nền tảng để học sinh có thể vận dụng vào thực tiễn cuộc sống. Hơn nữa, bộ mơn
này góp phần rất lớn trong việc hướng các em học sinh lựa chọn nghề nghiệp
cho phù hợp với năng lực bản thân và với xu hướng, nhu cầu của thời đại. Vậy
làm thế nào để các em học tốt môn Công nghệ, đặc biệt đối với học sinh lớp 11.
Xuất phát từ tình hình thực tế hiện nay là nhà trường THPT Hưng Khánh

chưa có các mơ hình vật thể, nhưng lại được trang bị các trang thiết bị hiện đại
đáp ứng với dạy học theo công nghệ hiện đại như máy chiếu đa năng, máy chiếu
vật thể, máy tính...phục vụ cho việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy là rất phù
hợp.
2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
2.1. Mục đích của giải pháp:
Đổi mới nội dung, phương pháp dạy học, đổi mới hoạt động kiểm tra,
đánh giá trong dạy học môn Công nghệ lớp 11
2.2. Những điểm khác biệt, tính mới của giải pháp so với giải pháp cũ.
Sáng kiến kinh nghiệm của tôi vừa nêu nên thực trạng vừa đưa ra biện
pháp để đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy và học
môn Công nghệ lớp 11.
Phương pháp dạy học truyền thống “lấy người dạy làm trung tâm” dựa
trên q trình tích lũy kiến thức từ giáo trình và bài giảng của người thầy được
áp dụng phổ biến ở nhiều trường học. Học sinh học từng phần kiến thức, học hết


4
phần này rồi chuyển sang học phần khác. Trong suốt quá trình học, học sinh
càng ghi nhớ được nhiều kiến thức càng tốt, vì bài kiểm tra, bài thi đánh giá
bằng khả năng “ghi nhớ” chứ không chú trọng đến khả năng “vận dụng kiến
thức vào thực tế”. Cách học này được dùng trong suốt một thời gian dài. Thực
tiễn cho thấy đây không phải là phương pháp dạy học thích hợp và hiệu quả
ngày nay.
Phát triển nguồn lực có chất lượng cao đòi hỏi phải đổi mới căn bản, toàn
diện giáo dục, đào tạo ngành nghề theo hướng mở, hội nhập, xây dựng một xã
hội học tập, phát triển toàn diện năng lực, thể chất, nhân cách, đạo đức, lối sống,
ý thức tôn trọng pháp luật và trách nhiệm công dân. Một trong những giải pháp
nhằm nâng cao chất lượng nguồn lực là phải đổi mới phương pháp dạy học.
2.3. Mô tả chi tiết giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến

Giải pháp mới: “Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học vẽ kĩ
thuật cơ sở” gồm 3 phần:
Phần I: Mở đầu
Trong thời kỳ đất nước đang phát triển và có những bước chuyển mình
vượt bậc như hiện nay, sự đổi mới toàn diện trên nhiều lĩnh vực được coi là một
trong những yếu tố quan trọng thúc đẩy sự phát triển vượt bậc của đất nước. Để
thích ứng kịp với sự phát triển trên thì giáo dục cũng phải tự đổi mới nhằm tạo
ra những thế hệ chủ nhân tương lai của đất nước có đủ sức, đủ tài đưa đất nước
sánh vai với các cường quốc trên thế giới đúng với lời dạy của Bác. Thực hiện
Nghị quyết lần thứ 4 của Ban chấp hành trung ương Đảng khẳng định: "Tiếp tục
đổi mới sự nghiệp giáo dục và đào tạo", tồn ngành giáo dục nói chung và các
thầy cơ giáo nói riêng đang ra sức thi đua để đưa sự nghiệp trồng người lên một
tầm cao mới.
Đến nay, hầu hết các nhà lãnh đạo, quản lý đất nước đều nhận thức rõ
ràng rằng bỏ qua tầm quan trọng của ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy
học là cơ hội phát triển trong lĩnh vực cơng nghệ số của đất nước chúng ta. Nhận
thức đó được phản ánh trong các Nghị quyết của Đảng, chương trình hành động
của Chính phủ và được cụ thể hóa thành quyết sách mang tầm chiến lược, đưa


5
môn Công nghệ trở thành môn học bắt buộc trong trường phổ thơng. Để có hiệu
quả cao trong giảng dạy thì người giáo viên dạy mơn Cơng Nghệ phải thường
xun nghiên cứu, Và áp dụng ứng dụng công nghệ thông tin là cần thiết để cân
những thành tựu tiên tiến, những kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy theo
hướng đổi mới. Với những lý do trên nên tôi chọn đề tài: “Ứng dụng công nghệ
thông tin trong dạy học vẽ kĩ thuật cơ sở”
Thời gian tôi bắt đầu nghiên cứu giải pháp này từ tháng 8 năm 2020 và
hoàn thành vào ngày 06 tháng 1 năm 2022
Phần II: Nội dung

I. Cơ sở lý luận.
- Xuất phát từ mục tiêu giáo dục và đào tạo của đất nước hiện nay.
- Xuất phát từ nội dung bản chất của quá trình dạy học, hoạt động nhận
thức.
- Xuất phát từ thực tế giáo dục hiện nay.
- Xuất phát từ xu thế giáo dục của thế giới hiện nay
II. Thực trạng và nhu cầu đổi mới trong hoạt động dạy và học môn
Công Nghệ 11
1. Thực trạng
Trong những năm cải cách giáo dục (1981 đến nay) chúng ta đang cố
gắng và đa dạng hoá cơ cấu hệ thống giáo dục quốc dân. Cải cách giáo dục trên
cả 3 mặt: hệ thống giáo dục, nội dung và phương pháp dạy học. Song phương
pháp giáo dục vẫn chưa được quan tâm và phương pháp dạy học chưa được đổi
mới tương xứng. Mặc dù những năm gần đây có cố gắng mà cụ thể là số giáo
viên giỏi, học sinh giỏi cũng đã tăng nhiều so với những năm trước. Tuy nhiên
tình trạng phổ biến vẫn là:
+ Giáo viên thuyết trình kết hợp với đàm thoại chưa đưa học sinh vào tình
huống có vấn đề. Hệ thống câu hỏi và các tình huống của giáo viên đưa ra chưa
sát sao, chưa gắn với thực tiễn bài học, chưa gần gũi với học sinh.
+ Học sinh được luyện tập, thực hành ít và chủ yếu là vận dụng tri thức
một cách máy móc đơn giản, chưa thấy được ứng dụng của các kiến thức đã học


6
vào trong thực tế.
+ Giáo viên chưa khai thác và ứng dụng hiệu quả thiết bị của phịng học
thơng minh.
2. Ngun nhân.
Ngun nhân chính dẫn đến tỉ lệ mơn Cơng Nghệ cịn yếu, kém nhiều là :
- Gia đình và giáo viên dạy Công Nghệ chưa thật sự quan tâm sâu sắc đến

quá trình học của các em ngay từ khi mới vào lớp 6, nên để cho các em lơ là
trong học tập, mất kiến thức cơ bản dẫn đến các em chán học, bi quan khơng cịn
hứng thú trong học tập…
- Chất lượng giáo dục ở cấp tiểu học và THCS chưa cao, khi tuyển vào
lớp 10 là các em đã yếu kém sẵn.
- Có một số giáo viên chưa thật sự nhiệt tình trong giảng dạy, chưa đầu tư
tốt cho tiết dạy, chưa áp dụng triệt để các phương pháp mới, lối giảng dạy thụ
động, chưa khai thác triệt để các dụng cụ dạy học đã có sẵn cịn dạy chay nên
các tiết dạy trở nên khơ cứng chưa gây hứng thú tìm tịi khám phá của học sinh
nên khơng phát huy tính tích cực cho học sinh, chưa đặt câu hỏi nêu vấn
đề,…làm cho học sinh khó học, khó hiểu và khơng thể khắc sâu được nội dung
bài học từ đó dẫn đến chán học, khơng thích học Cơng Nghệ nên dẫn đến bị
hỏng kiến thức và mất căn bản.
- Có nhiều em học sinh do hồn cảnh gia đình khó khăn nên khi đi học về
phải phụ giúp gia đình, hay có những em nhà ở xa trường điều kiện đến trường
cịn khó khăn nên làm ảnh hưởng đến việc học của các em.
- Có nhiều em không muốn học, muốn bỏ học, ham chơi, có tính nghịch
ngợm, háo thắng, đến trường để có mặt chứ khơng quan tâm gì về việc học.
- Có nhiều em bị lơi cuốn bởi thú vui ngồi xã hội, bị bạn bè xấu rủ rê, xúi
giục làm những việc sai đối với quy định của nhà trường.
- Có nhiều em mê chơi game khơng lo học tập.
- Có nhiều em phát triển sinh lý sớm nên đua địi, có tư tưởng yêu, thương
nên lơ là trong học tập.
- Các em chưa thấy được tầm quan trọng của việc học tập của bản thân.


7
Do đó để nâng cao được chất lượng giáo dục môn Công Nghệ nhất là
môn Công Nghệ lớp 11 hiện nay, tập thể giáo viên Cơng Nghệ phải tự nhìn nhận
lại những nguyên nhân trên và khắc phục tốt những ngun nhân đó thì chất

lượng sẽ được nâng lên.
III. Phương pháp nghiên cứu.
1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Nghiên cứu các tài liệu nghiên cứu về giáo dục và đào tạo.
- Nghiên cứu các văn kiện Đại hội của Đảng.
- Nghiên cứu các chỉ thị hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học.
- Nghiên cứu luật giáo dục, điều lệ trường phổ thông.
2. Phương pháp nghiên cứu thực tế
- Quan sát, thực hành.
- Đàm thoại.
- Tổng kết kinh nghiệm.
IV. Giáo viên cần làm gì để thay đổi phương pháp dạy học
1. Một số hạn chế trong việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay
- Truyền thụ tri thức một chiều vẫn là phương pháp dạy học chủ đạo của
nhiều giáo viên.
- Số giáo viên thường xuyên chủ động, sáng tạo trong việc phối hợp các
phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, tự lực và sáng tạo của học
sinh cịn chưa nhiều.
- Việc ứng dụng cơng nghệ thông tin - truyền thông, sử dụng các phương
tiện dạy học chưa được thực hiện rộng rãi và hiệu quả trong các trường trung
học phổ thông.
- Hoạt động kiểm tra đánh giá chủ yếu chú ý đến yêu cầu tái hiện kiến
thức và đánh giá qua điểm số. Chính điều này đã dẫn đến tình trạng giáo viên và
học sinh duy trì dạy học theo lối "đọc-chép" thuần túy, học sinh học tập thiên về
ghi nhớ, ít quan tâm vận dụng kiến thức.
- Nhiều giáo viên chưa vận dụng đúng quy trình biên soạn đề kiểm tra nên
các bài kiểm tra cịn nặng tính chủ quan của người dạy.


8

- Hoạt động kiểm tra đánh giá ngay trong quá trình tổ chức hoạt động dạy
học trên lớp chưa được quan tâm thực hiện một cách khoa học và hiệu quả.
- Các hoạt động đánh giá định kỳ, đánh giá diện rộng quốc gia, đánh giá
quốc tế được tổ chức chưa thật sự đồng bộ hiệu quả.
Thực trạng trên đây dẫn đến hệ quả là khơng rèn luyện được tính trung
thực trong thi cử, kiểm tra; nhiều học sinh phổ thơng cịn thụ động trong việc
học tập; khả năng sáng tạo và năng lực vận dụng tri thức đã học để giải quyết
các tình huống thực tiễn cuộc sống cịn hạn chế.
2. Nguyên nhân của hạn chế.
- Nhận thức về sự cần thiết phải đổi mới phương pháp dạy học, Ứng dụng
công nghệ thông tin trong dạy học và ý thức thực hiện đổi mới của một bộ phận
cán bộ quản lý, giáo viên chưa cao.
- Lý luận về chưa được nghiên cứu và vận dụng một cách có hệ thống;
Cịn tình trạng vận dụng lý luận một cách chắp vá nên chưa tạo ra sự đồng bộ,
hiệu quả; các hình thức tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục cịn nghèo nàn.
- Nguồn lực phục vụ cho q trình đổi mới phương pháp dạy học, Ứng
dụng công nghệ thông tin trong dạy học vẽ kĩ thuật cơ sở trong nhà trường như:
cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, hạ tầng công nghệ thông tin
- Truyền thông vừa thiếu, vừa chưa đồng bộ, làm hạn chế việc ứng dụng
công nghệ thông tin trong dạy học vẽ kĩ thuật cơ sở.
3. Giáo viên cần làm gì để thay đổi phương pháp dạy học
Trong lộ trình đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo, có thể nói
rằng giáo viên là yếu tố quyết định hàng đầu trong việc thực hiện ứng dụng công
nghệ thông tin trong dạy học vẽ kĩ thuật cơ sở giảng dạy. Điều này đòi hỏi sự
nhận thức đúng đắn, tinh thần trách nhiệm và sự quyết tâm cao của toàn bộ giáo
viên trên cả nước. Giáo viên với bất cứ lớp học nào đều phải hội đủ các điều
kiện về kiến thức, khả năng giảng dạy hữu hiệu, lòng nhiệt thành và sự thân
mật. Bên cạnh đó giáo viên phải có kỹ năng tổ chức hướng dẫn học sinh trong
lớp học, có kỹ năng sử dụng đồ dùng dạy học, có năng lực tự thu thập thông tin
phong phú của thời đại để phục vụ yêu cầu dạy học.

9
- Người giáo viên phải có kiến thức đa dạng. Giáo viên cần có kiến thức
chuyên sâu, có kiến thức sư phạm về các đề tài giảng dạy đồng thời phải có khả
năng truyền tải những kiến thức vào chương trình giảng dạy, với lối trình bày
giản dị, sáng tỏ, áp dụng vào bài làm, vào bài ôn tập, vào sự đánh giá cũng như
các hoạt động khác của việc giảng dạy. Những điều kiện trên kết hợp cùng với
sự nhiệt tình trong giảng dạy chắc chắn sẽ truyền đạt kiến thức cho học sinh một
cách hiệu quả và thành công hơn.
- Giáo viên phải xác định được những vấn đề cần đổi mới. Giáo viên
muốn đổi mới phương pháp dạy học thì phải xác định trước mục tiêu, nội dung,
phương tiện, hình thức tổ chức và phương thức đánh giá giáo dục. Cố gắng để
phát triển bài soạn theo hướng giảm lý thuyết tăng thực hành là một sự đổi mới
cần thiết cho quá trình đổi mới phương pháp dạy học.
- Điều quan trọng là phải lưu ý một số lĩnh vực thực tế giảng dạy. Giáo
viên cần lập kế hoạch và chuẩn bị môi trường lớp học, giảng dạy và trách nhiệm
chuyên môn. Không chỉ vậy, giáo viên cần thúc đẩy hoạt động hiệu quả nhất
việc sử dụng thời gian và làm cho cả lớp tham gia, cung cấp đầu vào hay lập mơ
hình thích hợp để phổ biến tài liệu mới và thay đổi tiến độ giảng dạy phù hợp
tạo ra cách sử dụng kiến thức độc lập, theo hướng dẫn.
- Giáo viên phải nắm vững kỹ năng truyền đạt kiến thức. Giáo viên phải
nắm vững yêu cầu nội dung giáo dục, nắm vững kiến thức và kỹ năng cần truyền
đạt đến học sinh để thiết kế dẫn dắt học sinh đi từ dễ đến khó, từ ít đến
nhiều. Tài liệu của giáo viên trong công tác giảng dạy cũng cần thiết không kém
bất cứ một lĩnh vực sáng tạo nào khác. Nếu người giáo viên khéo léo phát huy
tính tích cực, chủ động của học sinh thì con người đang chịu tác động của giáo
dục sẽ trở thành chủ thể của giáo dục. Quá trình học quan trọng hơn mơn học,
q trình học tạo thói quen trí tuệ, kỹ năng phân tích vấn đề, khả năng tiếp thu,
diễn đạt, tổ chức xử lý thông tin. Giáo viên hiện nay khơng cịn là người truyền

thụ kiến thức mà là người hỗ trợ học sinh tìm chọn và xử lý thơng tin. Vị trí của
nhà giáo khơng phải được xác định bằng sự độc quyền về thông tin và trí thức có
tính đẳng cấp, mà bằng trí tuệ và sự từng trải của mình trong quá trình dẫn dắt


10
học sinh tự học. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học vẽ kĩ thuật cơ sở
dạy học phụ thuộc vào đối tượng, điều kiện, hồn cảnh vì vậy nhà giáo cần phải
chủ động và có sáng kiến.
- Làm cho học sinh biết tự học, tự vận dụng
- Luôn liên hệ với thực tiễn đang thay đổi
- Làm cho học sinh biết hợp tác và chia sẻ.
- Tận dụng sự hỗ trợ của phương tiện dạy học
- Học cách thức đi tới sự hiểu biết. Coi trọng sự khám phá và khai phá
trong học thuật.
- Học kỹ năng thực hành và thái độ thực tiễn trong nghề nghiệp
- Học phong cách độc lập, sáng tạo, linh hoạt trong nhận thức và hành
động. Biết mềm hóa tư duy và tùy cơ ứng biến.
Để đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, giáo viên cần đổi mới rất nhiều, trước
đây chúng ta ln chú trọng "dạy cái gì", thì bây giờ cần chuyển sang "dạy
cách" (cách đọc sách, cách suy luận để tìm tịi và phát hiện kiến thức mới…), từ
chủ yếu quan tâm học sinh "học cái gì" chuyển sang quan tâm hơn về "học như
thế nào". Bản lĩnh và năng lực sáng tạo của giáo viên được khẳng định qua khả
năng hướng dẫn tự học, đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học, tăng cường
xây dựng các mơ hình học tập gắn với thực tiễn, xây dựng và sử dụng tủ sách
lớp học, phát triển văn hóa đọc gắn với hoạt động của các câu lạc bộ khoa học
trong nhà trường. Đồng thời, phẩm chất và năng lực của người học cũng được
hình thành và phát triển qua các hoạt động giao lưu, kết nối, tương tác với thực
tiễn đời sống để khơi dậy hứng thú học tập, rèn luyện kỹ năng sống, nâng cao
hiểu biết về các giá trị văn hóa truyền thống dân tộc và tinh hoa văn hóa thế

giới…Điều đó cũng có nghĩa rằng để đảm bảo tính khả thi của đổi mới phương
pháp dạy học, vai trị kiến tạo của giáo viên thể hiện trong cơng việc tổ chức,
hướng dẫn hoạt động học tập trong môi trường thân thiện và những tình huống
có vấn đề, từ đó khuyến khích người học tự khẳng định nhu cầu và năng lực của
bản thân.
Qua đó, người học được rèn thói quen và khả năng tự học, tích cực phát


11
huy tiềm năng và vận dụng hiệu quả những kiến thức, kỹ năng đã được tích
luỹ. Từ đó, tạo tiền đề để phát triển toàn diện nguồn nhân lực trong bối cảnh
phát triển của cách mạng công nghiệp 4.0, hướng tới một nền giáo dục Việt Nam
hiện đại và hội nhập quốc tế.
Để thực hiện tốt chương trình giáo dục phổ thông hiện hành theo định
hướng phát triển năng lực, phẩm chất người học, mỗi giáo viên chúng ta cần
nhận thức rõ tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp và hình thức kiểm
tra đánh giá.
Việc đổi mới này cần được tổ chức đồng bộ, bên cạnh đó mỗi giáo viên
cần nâng cao nhận thức, trách nhiệm để đạt hiệu quả cao.
Có thể nói rằng, vai trị của người thầy luôn quan trọng trong sự nghiệp
đổi mới giáo dục. Với trí tuệ, lịng u nghề, sự linh hoạt và sáng tạo, họ sẽ là
những “hạt ngọc” tỏa sáng, góp phần đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đáp
ứng sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong điều kiện kinh tế thị
trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.
V. Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Công Nghệ nhằm
phát triển năng lực ứng dụng cho học sinh lớp 11. Nắm bắt được mục tiêu
của mỗi bài học
1. Đổi mới nội dung, phương pháp dạy học môn Công Nghệ lớp 11
Xu hướng dạy học ngày nay là đề cao vai trò của học sinh, “dạy học lấy
học sinh làm trung tâm” và “phát huy tính tích cực của học sinh”, nhấn mạnh vai

trị chủ thể của người học. Mục đích của phương pháp dạy học tích cực là phát
huy tính chủ động, sáng tạo của người học, khắc phục thói quen thụ động trong
quá trình học tập của học sinh. “Học sinh được cuốn hút vào các hoạt động học
tập do giáo viên tổ chức, chỉ đạo, thơng qua đó tự lực khám phá những điều
mình chưa rõ chứ khơng phải thụ động tiếp thu những tri thức đã được giáo viên
sắp đặt”
Để có thể dạy học hiệu quả, giáo viên cần giúp học sinh nhận thức và cụ
thể hóa mục tiêu một cách hợp lí, hiểu và đảm bảo thực hiện các nhiệm vụ học
tập đề ra. Giáo viên cần có khả năng nắm bắt được thơng tin, làm chủ các


12
phương pháp dạy học, sử dụng thành thạo công nghệ; đồng thời là người khơi
nguồn sáng tạo và bồi dưỡng tính sáng tạo cho học sinh.
2. Tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động học tập của học sinh
lớp 11
Trong phương thức dạy học mới, học sinh là chủ thể của hoạt động dạy
học, là chủ thể chiếm lĩnh kiến thức cũng như rèn luyện kĩ năng, giáo viên giữ
vai trị điều khiển. Trong giảng dạy mơn Cơng Nghệ, giáo viên cần phát huy tính
tích cực học tập của học sinh thông qua việc xây dựng hệ thống các câu hỏi từ
dễ đến khó, ứng dụng kiến thức bài học vào thực tiễn nhằm lôi cuốn, tạo động
cơ, hứng thú cho học sinh trong q trình tìm tịi, khám phá kiến thức. Mặt khác,
giáo viên cần bồi dưỡng và hình thành cho học sinh năng lực tự học, tự nghiên
cứu. Bởi chỉ khi học sinh trực tiếp tham gia vào quá trình tự học thì các em mới
phát huy tối đa tính tích cực, chủ động của mình trong việc chiếm lĩnh tri thức.
3. Kết hợp giữa lí thuyết với thực hành trong dạy học môn Công
Nghệ lớp 11
Việc kết hợp giữa lí thuyết và thực hành là xu hướng tất yếu của nền giáo
dục nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực hiện nay. Môn Công Nghệ lớp
11 có hai phần: lí thuyết và thực hành. Nếu chỉ học lí thuyết, học sinh sẽ khơng

tiếp thu được hết kiến thức và nhanh quên, dẫn đến kém hiệu quả trong các tiết
dạy thực hành. Việc giảng dạy lí thuyết kết hợp với thực hành môn Công Nghệ
lớp 11, vừa giúp học sinh có thể nắm vững lí thuyết, vừa thao tác được ngay
những nội dung và yêu cầu của bài học. Do vậy, kết hợp giảng dạy lí thuyết và
thực hành là yếu tố cần thiết trong dạy học Môn Công Nghệ lớp 11.
4. Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị hiện đại, đáp ứng yêu cầu dạy
học môn Công Nghệ lớp 11.
Nhà trường cần đầu tư nguồn lực tài chính cho hoạt động dạy học Mơn
Cơng Nghệ lớp 11, mua sắm trang thiết bị, xây dựng cơ sở vật chất, tăng cường
đầu tư các thiết bị dạy học hiện đại như máy ghi âm, máy thu phát hình, máy
ảnh, máy chiếu qua đầu, máy chiếu phim dương bản, máy chiếu đa phương tiện,
đầu tư phòng học Môn Công Nghệ lớp 11, kết nối mạng internet tốc độ cao, bản


13
quyền phần mềm,... đảm bảo phục vụ cho hoạt động giảng dạy của giáo viên và
hoạt động học tập của học sinh đối với môn Công Nghệ lớp 11.
VI. Minh hoạ
Bản thân tôi đã vận dụng sáng kiến kinh nghiệm “Ứng dụng công nghệ
thông tin trong dạy học vẽ kĩ thuật cơ sở” để soạn giáo án môn Công Nghệ lớp
11.. Trong sáng kiến này có minh hoạ một ví dụ (Có gửi kèm theo báo cáo
này)
Ví dụ : Tiết 6: Mặt cắt và hình cắt (Cơng Nghệ lớp 11.)
Phần III. Kết luận và kiến nghị
I. Kết luận
Hiện nay, đổi mới giáo dục là một trong những yêu cầu cấp thiết để đáp
ứng được yêu cầu, mục tiêu giáo dục đào tạo của đất nước. Để đổi mới toàn diện
giáo dục thì từng bộ mơn, lĩnh vực phải tự làm mới mình, điều đó đặt ra mục
tiêu đối với các giáo viên nói chung và giáo viên Cơng Nghệ nói riêng luôn phải
tự trau dồi, rèn luyện, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ để theo kịp xu

hướng phát triển của giáo dục.
Trên đây là những giải pháp của tôi trong đổi mới phương pháp dạy học
môn Công Nghệ nói chung và Cơng Nghệ lớp 11 nói riêng. Tơi đã mạnh dạn
vận dụng Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học vẽ kĩ thuật cơ sở trong
giảng dạy đã thu được một số kết quả đáng khích lệ như: học sinh ham học và
u thích mơn Cơng Nghệ hơn, số học sinh khá giỏi tăng lên, kỹ năng học tập
của học sinh được nâng cao rõ rệt. Các em đã thấy được tầm quan trọng của
môn Công Nghệ, thấy được những thành tựu của Công Nghệ và kỹ thuật phục
vụ rất nhiều cho cuộc sống của con người trên mọi mặt.
Để đáp ứng được sự đổi mới phương pháp giảng dạy thì một trong những
yếu tố khơng thể thiếu là mỗi giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ, nhiệt
huyết với nghề và phải sử dụng công nghệ thông tin thành thạo, sử dụng các
thiết bị như máy tính, máy chiếu, bảng tương tác …thường xuyên. Với sự quan
tâm đặc biệt của xã hội hiện nay dành cho giáo dục và sự đầu tư, chỉ đạo sát sao
của các ban ngành đoàn thể cùng với hệ thống cơ sở vật chất được trang bị tới


14
từng trường học, từng lớp học, tôi tin rằng giáo dục sẽ thực sự đổi mới và phát
triển bắt kịp xu hướng của thế giới.
II. Kiến nghị
Qua thực trạng vấn đề dạy học ở trường phổ thông hiện nay, tôi mạnh dạn
đưa ra một số kiến nghị sau:
1. Các Bộ, ban ngành, đoàn thể cần tiếp tục quan tâm, đổi mới chất lượng
giáo dục.
2. Thành lập các Ban chỉ đạo, kiểm định, đánh giá chất lượng đổi mới
giáo dục.
3. Đưa đổi mới giáo dục và hiệu quả đổi mới giáo dục là một trong những
chỉ tiêu chất lượng đánh giá trường học, giáo viên.
4. Tăng cường tập huấn, nhân rộng các mơ hình, phương pháp đổi mới đã

đạt hiệu quả tốt để cùng học tập và áp dụng.
5. Tăng cường học tập các mơ hình giáo dục của các nước tiên tiến để áp
dụng một cách phù hợp vào nước ta.
6. Tổ chức các cuộc thi về đổi mới giáo dục nhằm tìm ra các phương pháp
hay, mơ hình chuẩn.
Trên đây là những quan điểm và suy nghĩ của cá nhân tôi đúc rút từ thực
tế trong việc giảng dạy mơn Cơng Nghệ nhưng khơng tránh khỏi những thiếu
sót. Rất mong được sự góp ý của đồng nghiệp và quý cấp trên để sáng kiến kinh
nghiệm của tơi được hồn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn.
2.4. Các điều kiện cần thiết, dự tốn các chi phí, hao tổn cụ thể để có
thể triển khai áp dụng sáng kiến.
Khó khăn thường gặp trong việc giảng dạy về chuyên đề này cho học sinh
chính là khả năng vận dụng máy tính bảng của học sinh cịn hạn chế. Do đó cần
cho học sinh thực hành thành thạo trên máy tính bảng, có như vậy hiệu quả tiếp
thu và vận dụng mới nâng cao được.
3. Khả năng áp dụng của giải pháp.
Sáng kiến kinh nghiệm “Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học vẽ


15
kĩ thuật cơ sở” áp dụng được cho tất cả học sinh lớp 11 và giáo viên dạy môn
Công Nghệ lớp 11 trong nước nó chung và trường THPT Hưng Khánh nói riêng.
4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
giải pháp.
Căn cứ vào sáng kiến kinh nghiệm tôi vận dụng vào dạy các tiết học trên
lớp đối với các lớp mà tôi được phân công giảng dạy tôi thu được kết quả như
sau:
* Năm học 2020 – 2021:
- Trước khi áp dụng giải pháp:

Lớp

Sĩ số

9-10

7-8

5-6

3- 4

11C1,2

84

1,2%

12,8%

65%

21%

0-2,5
điểm
0

- Sau khi áp dụng giải pháp:
Lớp

Sĩ số

9-10

7-8

5-6

3- 4

11C1,2

84

30%

45%

25%

0%

0-2,5
điểm
0

* Học kì I năm học 2021 – 2022:
- Trước khi áp dụng giải pháp:
Lớp

Sĩ số

9-10

7-8

5-6

3- 4

11A2,4,5,6

170

2,3%

12,7%

62,7%

22,3%

0-2,5
điểm
0

- Sau khi áp dụng giải pháp:
Lớp
11A2,4,5,6

Sĩ số

9-10

7-8

5-6

3- 4

170

17,65%

68,23%

14,12%

0

0-2,5
điểm
0

Từ kết quả học tập của học sinh tôi nhận thấy :
+ Đa số các em nắm được bài biết vận dụng vào giải bài tập, thực hành
thành thạo hơn, sử dụng máy tính bảng để làm bài tập tốt hơn.
+ Gây hứng thú học tập cho học sinh.

16
+ Học sinh u thích mơn Cơng Nghệ hơn
(Tơi xin gửi kèm theo báo cáo này là kết quả học kì II năm học 2020 –
2021 của lớp 11C1,2 và kế hoạch dạy học tôi sử dụng để dạy các lớp11A 2,4,5,6
trong năm học 2021 – 2022 có xác nhận của tổ chuyên môn và nhà trường)
5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến.
Khó khăn thường gặp trong việc giảng dạy về chuyên đề này cho học sinh
chính là khả năng vận dụng máy tính bảng của học sinh còn hạn chế, kĩ năng
sử dụng phòng học thơng minh của một số giáo viên chưa cao. Vì vậy trước khi
thực hiện chuyên đề này các thầy, cô giáo cần thực hiện việc tự học hỏi trao dồi
kiến thức, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, có như vậy hiệu quả tiếp
thu và vận dụng mới nâng cao được.
III. CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN.
Tôi cam đoan những nội dung trong báo cáo. Nếu có gian dối hoặc khơng
đúng sự thật trong báo cáo, tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm theo quy định của
pháp luật.
Trấn Yên, ngày 18 tháng 01 năm 2022
Người viết báo cáo

Đồng Ngọc Hưng


17
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
VỀ VIỆC TRIỂN KHAI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TẠI ĐƠN VỊ
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………


18
IV. CÁC MINH CHỨNG CỦA TÁC GIẢ
Giáo án:
Ví dụ : TIẾT 6. MẶT CÁT VÀ HÌNH CẮT


19