Hướng dẫn giáo viên mầm non ứng dụng phương pháp steam trong hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI
TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM YÊN BÁI

HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ
CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP TỈNH
Lĩnh vực: Giáo dục mầm non

HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN MẦM NON ỨNG DỤNG STEAM
TRONG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI

Tác giả: Lê Thị Ngọc Hoa
Trình độ chun mơn: Thạc sĩ khoa học (Giáo dục mầm non)
Chức vụ: Giảng viên
Đơn vị công tác: Trường Cao đẳng Sư phạm Yên Bái

Yên Bái, ngày 25 tháng 1 năm 2022

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI


CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng Khoa học và Đào tạo tỉnh Yên Bái
Tôi ghi tên dưới đây:

STT Họ và tên

1

Lê Thị Ngọc Hoa

Ngày
tháng
năm sinh

Nơi
Chức Trình độ
cơng
danh chun
tác
mơn
(hoặc
nơi
thường
trú)

Tỷ lệ (%)
đóng góp
vào
việc
tạo ra sáng
kiến (ghi rõ
đối
với
từng đồng
tác giả (nếu
có)

Trường Giảng Thạc sĩ 100% đóng
01/12/1983 CĐSP viên khoa học góp tạo ra

Yên
(Giáo dục sáng kiến.
Bái
mầm
non)

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến:
Hướng dẫn giáo viên mầm non ứng dụng STEAM trong hoạt động giáo dục trẻ
mẫu giáo 5 -6 tuổi.
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mầm non
- Mô tả nội dung của sáng kiến:
+ Sáng kiến: “Hướng dẫn giáo viên mầm non ứng dụng STEAM trong
hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 -6 tuổi” nhằm giúp giáo viên mầm non giảng
dạy lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi của tỉnh Yên Bái nắm được các kiến thức cốt lõi để
hiểu và bước đầu triển khai một số hoạt động ứng dụng STEAM trong trường
mầm non một cách sáng tạo, phù hợp. Đồng thời tạo cơ hội cho trẻ được tham gia
hoạt động giáo dục tiếp cận phương pháp dạy học hiện đại một cách tích cực, chủ
động;thực hiện mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách trẻ và các kỹ năng cần
thiết của thế kỷ 21.


STEAM là một phương pháp dạy học tiên tiến, STEAM chú trọng các hoạt
động thực hành, trải nghiệm trên cơ sở áp dụng tích hợp các kiến thức và kĩ năng
khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật, nghệ thuật và tốn nhằm giải quyết các vấn đề thực
tiễn có ý nghĩa. Ứng dụng phương pháp STEAM trong các hoạt động giáo dục trẻ
mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở trường mầm non đáp ứng việc mong muốn được khám phá,
trải nghiệm của trẻ một cách khoa học, phát huy tối đa tiềm năng của trẻ và tương
đồng với quan điểm tiếp cận lấy trẻ làm trung tâm và quan điểm tích hợp của
chương trình GDMN Việt Nam hiện hành.
Thực tế quan sát và tìm hiểu 15 trường mầm non trên địa bàn tỉnh Yên Bái

việc ứng STEAM trong hoạt động giáo dục trẻ đang được quan tâm. Nhiều cán
bộ quản lí và hầu hết giáo viên mầm non đều mong muốn được tiếp cận phương
pháp STEAM một cách nhanh chóng để có thể ứng dụng vào thực tế nhà trường.
Một số ít trường trong tỉnh đã bước đầu thực hiện nhưng đa số giáo viên còn chưa
nắm rõ bản chất của STEAM và gặp nhiều khó khăn trong việc triển khai kế hoạch
và tổ chức thực hiện.
Với mong muốn giúp giáo viên mầm non trên địa bàn tỉnh Yên Bái có cái
nhìn tổng quan về STEAM, bước đầu ứng dụng STEAM trong các hoạt động giáo
dục trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non, để trẻ thực sự là trung tâm của q trình
hoạt động thơng qua q trình thực hành, trải nghiệm giải quyết các vấn đề trong
cuộc sống.Tác giả xây dựng sáng kiến với những bước hướng dẫn đơn giản nhất
để giáo viên hiểu và có thể thực hành một cách dễ dàng. Bên cạnh đó, tác giả đưa
ra gợi mở ý tưởng về ứng dụng STEAM trong các hoạt động giáo dục ở trường
mầm non. Yên Bái là một tỉnh cịn khó khăn nên tác giả mong muốn việc tiếp cận
STEAM giúp giáo viên chủ động, sáng tạo trong việc lựa chọn các phương tiện
dạy học phù hợp với đặc điểm kinh tế, xã hội, văn hóa của tỉnh Yên Bái.
Sáng kiến đưa ra 4 giải pháp: các giải pháp đưa ra dựa trên cơ sở lí luận và
thực tiễn ở một số trường mầm non trên địa bàn tỉnh Yên Bái về vấn đề ứng dụng
STEAM trong các hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi. Các giải pháp được
đưa vào thực nghiệm và bước đầu thu được kết quả khả thi chứng tỏ các giải pháp
có hiệu quả nhất định.
+ Phần “Nội dung” của sáng kiến gồm 3 chương:
Chương 1. Cơ sở lí luận để nghiên cứu sáng kiến
- Lịch sử nghiên cứu vấn đề về ứng dụng STEAM giáo dục nói chung và
giáo dục mầm non nói riêng.


- Nghiên cứu tìm hiểu khái niệm, mục tiêu, nhận diện và phân loại, quy trình
thiết kế ứng dụng STEAM trong hoạt động giáo dục.
- Tìm hiểu về kỹ năng thế kỷ 21 ( kỹ năng 4C), sự liên quan của STEAM

đối với các kỹ năng đó và sự cần thiết của việc ứng dụng STEAM trong hoạt
động giáo dục ở trường mầm non.
- Nghiên cứu đặc điểm phát triển trẻ độ tuổi 5 – 6 tuổi và các yếu tố phù
hợp để áp dụng STEAM vào hoạt động giáo dục trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non.
Chương 2: Tìm hiểu thực trạng ứng dụng STEAM trong các hoạt động giáo
dục trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
Sáng kiến xây dựng cơ sở thực tiễn dựa trên:
- Tìm hiểu tình hình thực tế tại một số trường mầm non trên địa bàn tỉnh
Yên Bái trong việc ứng dụng STEAM trong hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 –
6 tuổi.
- Điều tra tìm hiểu thực trạng nhận thức của giáo viên về việc ứng dụng
STEAM trong giáo dục mầm non: hiểu biết, tầm quan trọng và thực tế ứng dụng
STEAM trong các hoạt động của các cán bộ quản lí, giáo viên mầm non tại 15
trường mầm non trên địa bàn tỉnh Yên Bái.
- Tìm hiểu những thuận lợi và khó khăn của giáo viên ở các trường mầm
non đang thực hiện ứng dụng STEAM trong hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo
5 - 6 tuổi.
- Nhu cầu của cán bộ quản lí và giáo viên mầm non về việc cần có tài liệu
tham khảo và cách thức đưa STEAM vào hoạt động giáo dục ở trường mầm non.
- Thực trạng mức độ biểu hiện kỹ năng thế kỉ 21 (kỹ năng 4C) của trẻ mẫu
giáo 5 – 6 tuổi ở một số trường mầm non trên địa bàn tỉnh Yên Bái.
- Xác định nguyên nhân của thực trạng từ phía nhà trường, giáo viên, trẻ.
Chương 3: Đề xuất giải pháp
Xây dựng nội dung và hướng dẫn giáo viên giáo viên mầm non ứng dụng
STEAM trong hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi.
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn tôi đã đề xuất một số nội dung giải pháp:
- Giải pháp 1: Xây dựng tài liệu lí thuyết về ứng dụng STEAM trong hoạt
động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi.
Giải pháp này tác giả xây dựng khung lí thuyết cơ bản và các nội dung cụ
thể trên word. Các nội dung này có thể giúp cho giáo viên mầm non có cái nhìn

tổng quan về STEAM và có tài liệu cụ thể để nghiên cứu, chia sẻ trong và sau quá


trình được hướng dẫn của tác giả sáng kiến. Đáp ứng nhu cầu tự học, tự nghiên
cứu và tính sáng tạo, phát triển chương trình của giáo viên mầm non.
- Giải pháp 2: Thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên mầm
non tham gia quá trình ứng dụng STEAM vào hoạt động giáo dục
Ở giải pháp này giáo viên mầm non được trải nghiệm là người tham gia
hoạt động giáo dục STEAM thơng qua các ví dụ cụ thể từ đó giáo viên có hiểu
biết sâu hơn và bước đầu có thể áp dụng STEAM trong hoạt động giáo dục tại lớp
sau này. Giáo viên được đặt mình vào vị trí người học, sử dụng tư duy phản biện
và các kỹ năng giao tiếp, hoạt động nhóm tích cực sáng tạo từ đó có cái nhìn khách
quan trong việc tổ chức các hoạt động ứng dụng STEAM ở trường mầm non.
- Giải pháp 3: Hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch và tổ chức STEAM trong
hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
Ở giải pháp này tác giả hướng dẫn giáo viên các cách ứng dụng STEAM
trong hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi thông qua các quy trình: 5E,
thiết kế kỹ thuật, dạy học theo dự án được lồng ghép trong chính kế hoạch, chương
trình giáo dục giáo viên mầm non đang thực hiện.
Giải pháp 4: Gợi mở một số ý tưởng ứng dụng STEAM trong hoạt động giáo
dục trẻ 5 – 6 tuổi
Giải pháp này, tác giả hướng dẫn giáo viên mầm non tự xây dựng các ý
tưởng cho việc ứng dụng STEAM trong hoạt động giáo dục tại lớp của mình. Góp
ý, gợi mở giúp giáo viên có định hướng từ đó tự xây dựng kế hoạch phù hợp với
đặc điểm thực tế nhà trường, sự phát triển của trẻ trong lớp và cá nhân giáo viên
tham gia vào quá trình tổ chức hoạt động.
Thực nghiệm sư phạm các giải pháp
Để kiểm tra tính khả thi của giải pháp một số giáo viên đã tiến hành thiết kế
và tổ chức một số hoạt động cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi có ứng dụng STEAM.
Kết quả thu được là trẻ rất hứng thú, tích cực chủ động trong các hoạt động. Khả

năng giải quyết vấn đề, làm việc nhóm của trẻ đã tốt lên đáng kể sau thời gian
được thực hành, trải nghiệm.
Giáo viên dễ dàng thiết kế và tổ chức thực hiện một số hoạt động có ứng
dụng STEAM trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non.
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:


+ Có sự đầu tư thời gian cho việc nghiên cứu, học tập của giáo viên. Cán
bộ quản lí cần động viên, khuyến khích giáo viên chủ động tự tin thực hiện việc
ứng dụng STEAM trong hoạt động giáo dục trẻ.
+ Giáo viên cần chủ động chuẩn bị trang thiết bị dạy học phù hợp. Công cụ
thực hành, trải nghiệm phải đảm bảo an toàn, trực quan, thẩm mỹ, đa dạng, phong
phú, có nhiều cơ hội cho trẻ trải nghiệm, khám phá, phù hợp với trình độ phát
triển của trẻ.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Sau khi áp dụng các giải pháp của sáng kiến đối với 3 giảng viên trường
Cao đẳng Sư phạm Yên Bái đang giảng dạy tại Khoa Giáo dục Mầm non và 5
giáo viên mầm non tại 5 trường trên địa bàn tỉnh Yên Bái cho thấy:
Giảng viên sử dụng giải pháp 1 và giải pháp 3 trong quá trình nghiên cứu
và giảng dạy của mình một cách dễ dàng, hiệu quả; sinh viên bước đầu được tiếp
cận với STEAM nhưng rất tích cực, hứng thú và nắm được giá trị cốt lõi của
STEAM từ đó biết ứng dụng STEAM vào việc lập kế hoạch và tổ chức một số
hoạt động giáo dục đơn giản cho trẻ độ tuổi 5 – 6.
Giáo viên mầm non tham gia áp dụng sáng kiến đã có hiểu biết khá đầy đủ
về phương pháp giáo dục STEAM cũng như làm thế nào để lập kế hoạch và tổ
chức thực hiện, đánh giá các hoạt động có ứng dụng STEAM tại trường mầm non
đối với độ tuổi 5 – 6 tuổi, phù hợp với đặc điểm tình hình trường lớp. Giáo viên
đã hiểu và thực hành việc ứng dụng STEAM trong hoạt động giáo dục một cách
chủ động.

Kết quả cụ thể dựa vào các tiêu chí đánh giá biểu hiện của giáo viên sau
quá trình được hướng dẫn cụ thể như sau:
Đối với giảng viên
Giảng viên

Trước áp dụng giải pháp
Sau áp dụng giải pháp
Tiêu chí đánh giá giảng viên:

Mức độ

Số
giảng
viên

SL

%

SL

%

SL

%

3

0

0.0

0

0.0

3

100

3

3

100

0

00.
0

0

0.0

Tốt

Khá

TB


+ Tiêu chí 1: Hiểu biết về STEAM
+ Tiêu chí 2: Sử dụng tài liệu STEAM trong hoạt động nghiên cứu và giảng dạy
Đối với giáo viên
Giáo viên

Trước hướng dẫn
Sau hướng dẫn

Mức độ

Số
giáo
viên

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

5

0

0.0

1

20.0

1

20.0

3

60.0

5

4

80.0

2

20.0

0

0.0

0

0.0

Tốt

Khá

Yếu

TB

Tiêu chí đánh giá giáo viên:
+ Tiêu chí 1: Hiểu biết về STEAM
+ Tiêu chí 2: Lập kế hoạch ứng dụng STEAM trong các hoạt động giáo dục.
+ Tiêu chí 3: Tổ chức và đánh giá hoạt động ứng dụng phương pháp STEAM
trong các hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 –6 tuổi
Mức độ biểu hiện kỹ năng giải quyết vấn đề của trẻ cùng với các kĩ năng
thế kỉ XXI theo từng tiêu chí cao hơn so với nhóm đối chứng vẫn tổ chức theo
cách thơng thường. Kết quả tổng hợp các tiêu chí được thể hiện ở bảng dưới đây:
Mức độ
Nhóm trẻ

Thực nghiệm

Đối chứng

Số trẻ

Tốt

Khá

Yếu

TB

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

150
( 5 trường

mầm non)

30

20.0

67

44.7

45

30,0

8

5,3

150
( 5 trường
mầm non)

9

6.0

42

39.6

78

52.0

21

14.0

+ Tiêu chí 1: Kỹ năng giải quyết vấn đề
+ Tiêu chí 2: Kỹ năng giao tiếp và hoạt động nhóm
+ Tiêu chí 3: Kỹ năng phản biện
+ Tiêu chí 4: Kỹ năng sáng tạo
Trước khi áp dụng các giải pháp của sáng kiến qua quan sát, trao đổi và lấy
phiếu điều tra cho thấy giáo viên dù rất mong muốn được tiếp cận và sử dụng
STEAM trong hoạt động giáo dục nhưng còn gặp nhiều khó khăn: giáo viên chưa


nắm được bản chất của STEAM nên dễ nhầm lẫn việc ứng dụng STEAM vào hoạt
động giống như việc dạy hoạt động khám phá khoa học hoặc hoạt động tạo hình.
Sau khi được hướng dẫn ứng dụng STEAM trong hoạt động giáo dục giáo
viên đã tự tin thể hiện sự sáng tạo của mình trong quá trình chuẩn bị và tổ chức
các hoạt động có ứng dụng STEAM. Giáo viên hiểu được rằng trong giáo dục
STEAM quá trình hoạt động quan trọng hơn kết quả từ đó việc tạo ra các vấn đề
cho trẻ cần giải quyết trở nên dễ dàng và phong phú hơn. Tư duy phản biện của
chính giáo viên cũng được nâng lên rõ rệt thể hiện qua cách đặt câu hỏi khơng cịn
cứng nhắc mà kích thích tư duy sáng tạo của trẻ một cách hiệu quả hơn.Trẻ hứng
thú tham gia hoạt động, từ việc còn nhút nhát nói lên chính kiến của bản thân sau
q trình được tham gia các hoạt động trẻ tự tin, sáng tạo tích cực hơn và mong
muốn được cùng cơ thực hành, trải nghiệm nhiều hơn nữa.
Kết quả nghiên cứu chứng tỏ rằng mầm non và trẻ có thái độ tích cực hơn,

Giáo viên mầm non ứng dụng STEAM hiệu quả hơn sau các quá trình được hướng
dẫn ứng dụng STEAM trong hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi.
- Danh sách những người đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu:
+ Tác giả sáng kiến và là người trực tiếp áp dụng trong quá trình giảng dạy sinh
viên Khoa Giáo dục Mầm non – Trường Cao đẳng Sư phạm Yên Bái
Số
TT

1

Họ và tên

Lê Thị Ngọc
Hoa

Ngày
tháng
năm sinh

Nơi cơng
tác

01/12/1983 Trường
CĐSP
n Bái

Chức
danh

Trình

độ
chun
mơn

Nội dung
cơng việc
hỗ trợ

Giảng Thạc sĩ Hướng dẫn,
viên
hỗ trợ giáo
viên mầm
non thực hiện
các giải pháp
Trực tiếp áp
dụng sáng
kiến

+ Các giảng viên Khoa Giáo dục Mầm non tham gia áp dụng sáng kiến


Ngày
tháng
năm sinh

Nơi cơng
tác

Chức
danh

Trình
độ
chun
mơn

Nội dung
cơng việc
hỗ trợ

Số
TT

Họ và tên

1

Phạm Thị Kiều
Anh

09/02/1987 Trường
CĐSP
Yên Bái

Giảng Thạc sĩ Áp dụng giải
viên
pháp 1,3

2

Phạm Thị
Thanh Nga

18/3/1982

Trường
CĐSP
Yên Bái

Giảng Thạc sĩ Áp dụng giải
viên
pháp 1

3

Phạm Thị Mỹ
Hòa

22/7/1982

Trường
CĐSP
Yên Bái

Giảng Thạc sĩ Áp dụng giải
viên
pháp 1

+ Danh sách giáo viên mầm non tham gia áp dụng sáng kiến
Số

TT

2

3

Họ và tên

Ngày
tháng
năm sinh

Nơi cơng
tác

Chức
danh

Trình
độ
chun
mơn

Nội dung
cơng việc
hỗ trợ

Hồng Tuyết
Nhung

21/04/1988 Trường
Giáo
mầm non viên
n Thịnh

Đại
học

Áp dụng các
giải pháp của
sáng kiến

Phạm Thanh
Huyền

1/11/1991

Trường
Giáo
mầm non viên
Hoa Ban

Đại
học

Áp dụng các
giải pháp của
sáng kiến

4

Vũ Thị Nhung

05/10/1990 Trường
Giáo
mầm non viên
Nà Hẩu

Đại
học

Áp dụng các
giải pháp của
sáng kiến

5

Đồn Thị Hịa

25/4/1990

Trường
Giáo
mầm non viên
An Thịnh

Đại
học

Áp dụng các
giải pháp của
sáng kiến

6

Lê Thanh Tư

11/8/1987

Trường
Giáo
mầm non viên
Nguyễn
Phúc

Đại
học

Áp dụng các
giải pháp của
sáng kiến

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật
và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Yên Bái, ngày 25 tháng 1 năm 2022
Người nộp đơn

Lê Thị Ngọc Hoa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI
TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM YÊN BÁI

BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
(Lĩnh vực: Giáo dục mầm non)

HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN MẦM NON ỨNG DỤNG STEAM TRONG
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO
5 – 6 TUỔI

Tác giả: Lê Thị Ngọc Hoa
Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ khoa học (Giáo dục mầm non)
Chức vụ: Giảng viên
Đơn vị công tác: Trường Cao đẳng Sư phạm Yên Bái

Yên Bái, ngày 25 tháng 1 năm 2022


MỤC LỤC
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN .......................................................... 1
1. Tên sáng kiến: Hướng dẫn giáo viên mầm non ứng dụng STEAM trong hoạt
động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ......................................................................... 1
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến ...................................................................................... 1
3. Phạm vi áp dụng sáng kiến ....................................................................................... 1
4. Thời gian áp dụng sáng kiến: .................................................................................... 1
5. Tác giả: ........................................................................................................................ 1
II. MƠ TẢ SÁNG KIẾN: ...................................................................................... 1
1.Tình trạng các giải pháp đã biết ................................................................................. 1
2.1. Mục đích của các giải pháp:............................................................. 3

2.2.Nội dung các giải pháp: .................................................................... 4
3. Khả năng áp dụng của giải pháp.............................................................................27
4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp.28
4.1. Đối với giảng viên và sinh viên Khoa Giáo dục mầm non – Trường
Cao đẳng Sư phạm Yên Bái…..…………………………………………… .29
4.2. Đối với giáo viên mầm non .................................................................................29
4.3. Đối với trẻ mầm non ...................................................................... 29
6.Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu ...................................32
6. Các thơng tin cần được bảo mật .............................................................................34
Khơng có yêu cầu bảo mật thông tin. .........................................................................34
7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến........................................................34
8. Tài liệu gửi kèm: ......................................................................................................34
III.CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN ........... 34
Phụ Lục 1
Phụ Lục 2
Phụ Lục 3
Phụ Lục 4


1
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Hướng dẫn giáo viên mầm non ứng dụng STEAM trong
hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mầm non
3. Phạm vi áp dụng sáng kiến: Khoa Giáo dục Mầm non – Trường Cao
đẳng Sư phạm Yên Bái và các trường mầm non trên địa bàn tỉnh Yên Bái
4. Thời gian áp dụng sáng kiến:
- Từ ngày 5 tháng 8 năm 2020 đến 15 tháng 2 năm 2022 : giảng viên Khoa
Giáo dục Mầm non -– Trường Cao đẳng Sư phạm Yên Bái áp dụng sáng kiến
trong giảng dạy sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non.

- Từ ngày 10 tháng 9 năm 2021 đến ngày 30 tháng 12 năm 2021: giáo viên
mầm non áp dụng sáng kiến trong quá trình tổ chức hoạt động giáo dục ở trường
mầm non.
5. Tác giả:
Họ và tên: Lê Thị Ngọc Hoa
Năm sinh: 01/12/1983
Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ khoa học (Giáo dục mầm non)
Chức vụ công tác: Giảng viên
Nơi làm việc: Trường Cao đẳng Sư phạm Yên Bái
Địa chỉ liên hệ: Lê Thị Ngọc Hoa,Khoa Giáo dục Mầm non - Trường Cao
đẳng Sư phạm n Bái
Điện thoại: 0982868129
II. MƠ TẢ SÁNG KIẾN:
1. Tình trạng các giải pháp đã biết
Thực tế quan sát và tìm hiểu 15 trường mầm non trên địa bàn tỉnh Yên Bái
việc ứng dụng STEAM trong hoạt động giáo dục trẻ đang được quan tâm. Tại một
số trường mầm non giáo viên đã và đang tự tìm hiểu, nghiên cứu, bước đầu đưa
STEAM vào hoạt động giáo dục trẻ và thấy được sự hứng thú của trẻ trong hoạt
động đã tăng lên đáng kể. Tuy nhiên, nhiều giáo viên chưa thực sự hiểu bản chất
và mục tiêu của STEAM nên việc ứng dụng STEAM trong các hoạt động giáo
dục còn gặp khó khăn, việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện ứng dụng
STEAM trong trường mầm non còn chưa chặt chẽ, khoa học. Trong các hoạt động
đó giáo viên là người xây dựng và tổ chức hoạt động, trẻ là người tham gia theo
sự hướng dẫn của giáo viên. Nhiều cán bộ quản lí và hầu hết giáo viên mầm non


2
đều mong muốn được tiếp cận phương pháp STEAM một cách nhanh chóng để
có thể ứng dụng vào thực tế nhà trường
Các giảng viên Khoa Giáo dục Mầm non cũng rất cần tài liệu tham khảo về

STEAM để nghiên cứu và cập nhật cho sinh viên Khoa Giáo dục Mầm non các
nội dung cốt lõi quan trọng của STEAM khi trên thị trường chưa có một tài liệu
đầy đủ, tổng quan nào về vấn đề này.
Khảo sát các hoạt động giáo viên đã thực hiện ứng dụng STEAM trong hoạt
động giáo dục trẻ 5 – 6 tuổi tại một số trường mầm non trên địa bàn tỉnh Yên Bái
được thể hiện ở bảng dưới đây:
( Tổng số 30 phiếu khảo sát)
Hoạt động giáo dục ứng dụng
phương pháp STEAM

Thường
xuyên

Thỉnh
thoảng

Không bao
giờ

SL

TL%

SL

TL %

SL

TL%

Thông qua tiết học tạo hình

5

16,7

4

13,3

21

70,0

Thơng qua hoạt động góc

4

13,3

4

13,3

22

73,3

Thơng qua hoạt động ngồi trời

3

10,0

5

16,7

22

73,3

Thơng qua hoạt động chiều

3

10,0

4

13,3

23

76,7

Thơng qua thực hành, trải nghiệm

4

13,3

5

16,7

21

70,0

Qua tìm hiểu cho thấy,100% cán bộ quản lí và giáo viên mầm non thấy
được tầm quan trọng của việc đưa ứng dụng STEAM vào các hoạt động giáo dục
trẻ 5 – 6 tuổi ở trường mầm non. Một số giáo viên đã nghiên cứu và bước đầu đưa
STEAM vào một số hoạt động nhưng chưa thường xuyên. Trên 70% giáo viên
chưa bao giờ tổ chức các hoạt động có ứng dụng STEAM do giáo viên chưa tìm
hiểu hoặc đã tìm hiểu nhưng cịn gặp nhiều khó khăn trong việc tổ chức các hoạt
động ứng dụng STEAM như lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức và cách lập kế
hoạch cũng như tổ chức các hoạt động. Chính vì vậy, tất cả cán bộ quản lí và giáo
viên đều mong muốn được tiếp cận, bồi dưỡng sớm nhất, đầy đủ nhất để có thể
áp dụng vào nhà trường một cách dễ dàng và khoa học nhất.
Với mong muốn giúp các giảng viên Khoa Giáo dục Mầm non có tài liệu
tham khảo, giáo viên mầm non trên địa bàn tỉnh n Bái có cái nhìn tổng quan về
STEAM, bước đầu ứng dụng STEAM trong các hoạt động giáo dục trẻ 5 – 6 tuổi
ở trường mầm non, để trẻ thực sự là trung tâm của quá trình hoạt động thông qua


3
quá trình thực hành, trải nghiệm giải quyết các vấn đề trong cuộc sống.Tác giả
xây dựng sáng kiến với những bước hướng dẫn đơn giản nhất để giáo viên hiểu

và có thể thực hành một cách dễ dàng. Bên cạnh đó, tác giả đưa ra gợi mở ý tưởng
về ứng dụng STEAM trong các hoạt động giáo dục ở trường mầm non. n Bái
là một tỉnh cịn khó khăn nên tác giả mong muốn việc tiếp cận STEAM giúp giáo
viên chủ động, sáng tạo trong việc lựa chọn các phương tiện dạy học phù hợp với
đặc điểm kinh tế, xã hội, văn hóa của tỉnh n Bái. Giáo viên khơng mất nhiều
công sức và kinh tế cho việc chuẩn bị các cơng cụ mà hoạt động trải nghiệm vẫn
có thể sử dụng được trong thời gian dài.
2. Nội dung các giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
2.1. Mục đích của các giải pháp:
Sáng kiến “Hướng dẫn giáo viên mầm non ứng dụng STEAM trong hoạt
động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi” nhằm:
- Bằng cách xây dựng các hệ thống lí thuyết và giúp giáo viên tự trải
nghiệm, thực hành trong các hoạt động các giải pháp của sáng kiến Góp phần
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ theo yêu cầu của đổi mới của ngành
giáo dục cả nước và theo tinh thần kế hoạch số 70/ KH – SGD ĐT Yên Bái ngày
26 tháng 3 năm 2021 về việc triển khai chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non
lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021 – 2025 của Sở Giáo dục và Đào tạo Yên
Bái đã nhấn mạnh “ Khuyến khích các cơ sở giáo dục mầm non ứng dụng phương
pháp giáo dục STEM, Montessosi, Reggio Emila để nâng cao chất lượng chăm
sóc, giáo dục trẻ”. Giúp cán quản lí có tầm nhìn khái quát về phương pháp giáo
dục STEAM, giúp giáo viên mầm non tổ chức thực hiện việc ứng dụng STEAM
trong các hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi phù hợp với điều kiện thực
tế của trường, lớp, địa phương.
- Bổ xung kỹ năng thiết kế, xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động ứng
dụng STEAM cho giáo viên mầm non đồng thời tạo điều kiện cho trẻ được thực
hành, trải nghiệm, phát triển tính tích cực, chủ động lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ
hình thành và phát huy các kỹ năng của thế kỉ 21 ( kỹ năng 4C) là: kỹ năng sáng
tạo, tư duy phản biện, kỹ năng hợp tác và làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp.
- Giải pháp cung cấp các gợi ý giúp cho giáo viên có thêm các ý tưởng bổ
sung cho các hoạt động ứng dụng STEAM ở trường mầm non.

4
- Sáng kiến còn là tài liệu , gợi ý để giáo viên mầm non xây dựng các nội
dung chuyên đề chuyên môn phục vụ công tác giáo dục trẻ góp phần nâng cao
hiệu quả giáo dục trẻ mầm non trong giai đoạn hiện nay.
- Sáng kiến là tài liệu có thể được các giảng viên giảng dạy sinh viên
chuyên ngành giáo dục mầm non sử dụng nghiên cứu, tham khảo và làm tài liệu
tham khảo cho sinh viên.
- Thời gian hướng dẫn giáo viên mầm non linh hoạt tối thiếu 5 buổi và
tiếp tục đồng hành cùng giáo viên trong quá trình họ triển khai việc ứng dụng
STEAM trong hoạt động ở trường mầm non giúp cho giáo viên yên tâm thực
hiện và chủ động, sáng tạo trong công việc của mình.
2.2.Nội dung các giải pháp:
Các giải pháp trong sáng kiến “Hướng dẫn giáo viên mầm non ứng dụng
STEAM trong hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi” dựa trên các lý luận
khoa học và khảo sát thực tiễn tại một số trường mầm non trên địa bàn tỉnh Yên Bái:
- Trường Mầm non Yên Thịnh, Hoa Ban, Hoa Lan, Thực Hành, Nguyễn
Phúc, Hoa Huệ, Yên Ninh ( thành phố Yên Bái)
- Trường mầm non Xuân Ái, Nà Hẩu, An Thịnh, An Bình (Huyện Văn Yên)
- Trường Mầm non Suối Giàng, Nghĩa Tâm (Huyện Văn Chấn)
- Trường Mầm non Hồng Ngọc (Huyện Lục Yên)
- Trường Mầm non Bình Minh (Huyện Yên Bình)
2.2.1. Giải pháp 1: Xây dựng tài liệu lí thuyết về ứng dụng STEAM trong hoạt
động giáo dục trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi
Giải pháp này tác giả xây dựng khung lí thuyết cơ bản và các nội dung cụ
thể trên word. Các nội dung này có thể giúp cho giảng viên Khoa Giáo dục Mầm
non, giáo viên mầm non có cái nhìn tổng quan về STEAM và có tài liệu cụ thể để
nghiên cứu, chia sẻ trong và sau quá trình được hướng dẫn của tác giả sáng kiến.
Đáp ứng nhu cầu tự học, tự nghiên cứu và tính sáng tạo, phát triển chương trình

của giảng viên và giáo viên mầm non.
a. Mục đích:
- Xây dựng khung lí thuyết cơ bản và các nội dung cụ thể giúp giảng viên,
giáo viên mầm non có cái nhìn tổng quan về STEAM và có tài liệu cụ thể để
nghiên cứu, chia sẻ trong và sau quá trình được hướng dẫn của tác giả sáng kiến.


5
- Khung lý thuyết cụ thể đáp ứng nhu cầu tự học, tự nghiên cứu và tính sáng
tạo, phát triển chương trình của giảng viên, giáo viên mầm non.
b. Tính mới của giải pháp:
- Trên địa bàn tỉnh Yên Bái chưa có một bộ tài liệu cụ thể nào về vấn đề
ứng dụng STEAM trong các hoạt động ở trường mầm non. Tác giả sáng kiến tổng
hợp các kiến thức nghiên cứu và học tập được giúp xây dựng cơ sở lí thuyết cụ
thể, đầy đủ, rõ ràng phù hợp với nhu cầu người sử dụng là giảng viên Khoa Giáo
dục Mầm non, giáo viên mầm non và cán bộ quản lí các trường mầm non, sinh
viên chuyên ngành giáo dục mầm non.
- Thay vì phải tự tìm hiểu từ nhiều nguồn tại liệu hoặc đăng kí học các khóa
học tốn kém nhiều chi phí và thời gian thì với nội dung lí thuyết được tổng hợp
trong giải pháp này sẽ giúp người đọc có được cái nhìn tổng thể về STEAM.
c. Nội dung
Giải pháp trình bày các nội dung cốt lõi của STEAM đối với trẻ mầm non
trong bối cảnh hiện nay (nội dung chi tiết ở phụ lục 2)
- Kỹ năng cần thiết của con người trong thế kỉ 21
+ Bối cảnh và các kỹ năng cần thiết của con người thế kỉ 21
+ Kỹ năng học tập và đổi mới (Learning and innovation skills) – 4C
- Giới thiệu tổng quan về STEAM
+Sự ra đời của STEAM
+ Các thành phần của STEAM
STEAM cịn được gọi là liên mơn kết hợp 5 thành phần: Khoa học, Công

nghệ, Chế tạo, Nghệ thuật, Tốn học.
+Vai trị quan trọng của STEAM trong thế kỷ 21
Hai yếu tố cốt lõi của STEAM là sự kết hợp và tính thực tế. Thay vì chỉ học
thơng qua những giáo trình khơ khan và chủ yếu là học thuộc lịng thì trẻ được
tiếp xúc với các vấn đề thực tế, đồng thời tự tìm ra hướng giải quyết.
- Ứng dụng STEAM trong giáo dục mầm non
+ Đặc điểm phát triển tâm lý trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi phù hợp với giáo dục
STEAM
+ Sáu kỹ năng tương lai cần có đối với trẻ thành cơng trong tương lai:
Hợp tác, làm việc nhóm, xây dựng kiến thức, tự điều chỉnh bản thân, giải quyết
vấn đề trong thế giới thực và đổi mới,sử dụng công nghệ trong học tập, giao tiếp
có kỹ năng.


6
+ Đặc trưng cơ bản của giáo dục STEAM cho trẻ mầm non:
. STEAM là tích hợp
. STEAM là ứng dụng: xây dựng bài học dựa trên thực tế cuộc sống
. Chú trọng phương pháp thực hành, trải nghiệm.
. STEAM có tính hệ thống và kết nối
. STEAM lấy người học là trung tâm: tự khám phá, trải nghiệm và tự đưa ra
giải pháp.
. Hình thức hoạt động: Nhấn mạnh hoạt động nhóm giúp trẻ phát triển kĩ
năng làm việc nhóm và kỹ năng giao tiếp.
. Kết quả: Cho phép nhiều đáp án đúng và tôn trọng cách giải quyết của trẻ
và thể hiện rằng thất bại là mẹ thành công.
+ Mối quan hệ mật thiết của STEAM với tương lai của trẻ
. Giáo dục STEAM thỏa mãn và nuôi dưỡng trí tị mị của trẻ
. Giáo dục STEAM phù hợp với đặc điểm nhận thức cảm tính của trẻ mầm non
. Giáo dục STEAM giúp trang bị cho trẻ những kiến thức toàn diện về khoa học

. Giáo dục STEAM giúp trẻ hình thành và phát triển năng lực giải quyết vấn đề
+ Tích hợp các yếu tố của STEAM vào trong giáo dục mầm non
Việc tích hợp 5 thành phần STEAM với nhau sẽ được dựa theo 3 yếu tố:Tích
hợp với chủ đề chung, tích hợp theo vấn đề cần giải quyết ở thế giới thực, tích
hợp với mối quan tâm yêu thích của trẻ.
+ Các cách ứng dụng STEAM trong các hoạt động ở trường mầm non
. Chu trình thiết kế kĩ thuật (EDP)
. Mơ hình dạy học 5E
+ Thiết kế hoạt động giáo dục STEAM cho trẻ mầm non
- Gợi ý thiết kế môi trường tổ chức hoạt động ứng dụng STEAM
+ Các công cụ và thiết bị cơ bản
+ Các đồ dùng, nguyên vật liệu
+ Nguyên tắc sắp xếp
+ Cách bố trí, sắp xếp
d. Các bước thực hiện
- Nghiên cứu, thu thập tài liệu từ đó biên soạn các nội dung cần thiết có liên
quan đến vấn đề ứng dụng STEAM trong các hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 5
– 6 tuổi ở trường mầm non.


7
- Xây dựng nội dung cốt lõi để người đọc nắm bắt tổng thể về STEAM và
nghiên cứu sâu khi cần thiết.
e. Điều kiện thực hiện
- Người đọc chỉ cần có điện thoại thơng minh hoặc máy tính kết nối mạng
internet để truy cập các file tài liệu về lý thuyết STEAM.
- Để hiểu sâu về STEAM người đọc cần đọc kĩ, tự đặt ra các câu hỏi phản
biện cho chính mình và xây dựng các ví dụ minh họa phù hợp với điều kiện thực
tế để làm rõ hơn các vấn đề mà lí thuyết đã đề cập đến.
2.2.2. Giải pháp 2: Thiết kế và tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên

mầm non tham gia quá trình ứng dụng STEAM trong hoạt động giáo dục
a. Mục đích
Bằng việc thiết kế và tổ chức các hoạt động trải nghiệm ứng dụng STEAM
cho chính giáo viên mầm non để họ được đóng vai làm trẻ mầm non từ đó giáo
viên có hiểu biết sâu hơn và bước đầu có thể áp dụng lại STEAM trong hoạt động
giáo dục tại lớp sau này.
Giáo viên được đặt mình vào vị trí người học, sử dụng tư duy phản biện và
các kỹ năng giao tiếp, hoạt động nhóm tích cực sáng tạo để có cái nhìn khách quan
trong việc tổ chức các hoạt động ứng dụng STEAM cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ở
trường mầm non.
b.Tính mới của giải pháp
- Giáo viên được là người trực tiếp thực hành trải nghiệm với phương châm
“ chơi mà học, học bằng chơi” là cách làm giúp họ thấy được vấn đề một cách
nhanh chóng, đơn giản và hiệu quả.
- Tại Yên Bái hầu hết giáo viên chưa nắm được STEAM nên thông qua việc
đóng vai làm trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi, giáo viên sẽ hình dung được cách thức trẻ
tư duy, thực hiện và giải quyết vấn đề để từ đó xây dựng các hoạt động có ứng
dụng STEAM một cách phù hợp và xử lí tốt các tình huống sư phạm xảy ra trong
quá trình tổ chức.
- Sau quá trình trải nghiệm tác giả cùng người học phân tích quá trình để thấy
rõ các bước thực hiện trong quá trình ứng dụng STEAM vào các hoạt động giáo
dục ở trường mầm non.
c. Nội dung và các bước thực hiện
Giáo viên mầm non được chia nhóm để tham gia các hoạt động giải quyết
các vấn đề. Lựa chọn 2 mô hình ứng dụng STEAM trong các hoạt động là 5E và


8
quy trình thiết kế kĩ thuật EDP để giáo viên trải nghiệm làm trẻ mẫu giáo 5 – 6
tuổi tham gia vào các hoạt động có sử dụng một trong hai mơ hình đó.

Hoạt động 1: giáo viên mầm non đóng vai trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi thực hiện
giải quyết vấn đề trong dự án “Làm cầu bắc qua sông” - Chủ đề nghề nghiệp
Theo 5 hoạt động ứng với quy trình thiết kế kĩ thuật EDP
Hoạt
động

Hoạt động của người hướng dẫn

Hoạt động của giáo viên mầm non
(Trong vai trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi)

Hoạt động 1: Hỏi (Xác định vấn đề)
Đưa ra tình huống nhiều người và
phương tiện cần đi qua sông.Nhờ - Đưa ra các ý tưởng đi qua sông
các kĩ sư và công nhân giúp đỡ ( đi thuyền, bè, lội sông, làm cầu…)
làm sao để có cách qua sơng. Hỏi
giáo viên để đi qua sơng thì có thể
có những cách nào?
Hoạt động 2: Tưởng tượng (Đề xuất giải pháp)
Yêu cầu giáo viên mầm non đưa
ra các điều kiện cần thiết để có
được các giải pháp như đã nêu ở
hoạt động 1

- Giáo viên nêu ra các kiến thức có
liên quan đến việc tạo ra sản phẩm
giúp con người có thể đi qua sơng
Làm thuyền, bè: cần có kiến thức về
lựa chọn nguyên vật liệu,cấu tạo của
thuyền, vật chìm nổi, thể tích, xác

định trọng tâm của thuyền sao cho
thuyền cân bằng…
Làm cầu: cần có kiến thức về kết cấu
của cây cầu, độ cân bằng, lựa chọn
nguyên liệu chắc chắn, sự cân đối
giữa các bộ phận của cầu, sức chịu
tải của cây cầu

Hoạt động 3: Lên kế hoạch (Lựa chọn giải pháp)
Yêu cầu giáo viên thảo luận nhóm
– phản biện – bổ sung và lựa chọn
giải pháp và thiết kế mơ hình trên
giấy bằng cách vẽ ra bản vẽ.

- Giáo viên thảo luận và lựa chọn
giải pháp làm cầu bắc qua sông sẽ
giúp cho nhiều người và phương
tiện có thể đi qua sơng.


9
- Giáo viên vẽ thiết kế cầu theo
nhóm và xác định các nguyên vật
liệu sẽ sử dụng trong quá trình chế
tạo tiếp theo.
Hoạt động 4: Thực hiện (Chế tạo mẫu, thử nghiệm và đánh giá)
- Cho các nhóm tự thử nghiệm,
kiểm tra các sản phẩm của mình
- Đánh giá cây cầu của nhóm
mình theo các tiêu chí ban đầu đã

đặt ra
( kết cấu, độ chắc chắn, sức tải)

- Nhóm giáo viên chế tạo cây cầu
theo bản thiết kế đã có ở hoạt động
3
- Nhóm tự thử nghiệm tải trọng cây
cầu bằng cách cho một số phương
tiện và đồ vật lên trên mặt cầu.
- Nhóm đánh giá sản phẩm của mình
và ghi lại các thông số để thấy được
các phần cần điều chỉnh.

Hoạt động 5: Chia sẻ kết quả ( chia sẻ, thảo luận, điều chỉnh)
Yêu cầu giáo viên trình bày – chia - Với các nội dung cần điều chỉnh,
sẻ và đánh giá sản phẩm của các các nhóm sẽ tự điều chỉnh và trình
nhóm
bày sản phẩm của nhóm mình.
- Trưng bày, thuyết trình sản phẩm
của nhóm, lắng nghe các ý kiến
đóng góp và đưa ra quyết định có
thay đổi, chỉnh sửa sản phẩm của
nhóm hay khơng.
- Đặt ra câu hỏi cây cầu có thể đẹp
hơn khơng? Nếu muốn đẹp hơn thì
có thể làm thêm những cơng việc gì?
- Điểu chỉnh thiết kế nếu cần để sản
phẩm trở nên hoàn thiện hơn có thể
bắt đầu lại từ hoạt động 1.
Kết luận vấn đề: giáo viên được đóng vai làm những người kĩ sư và thợ thi công

cầu đường để thấy được muốn xây dựng một cây cầu cần nghiên cứu rất nhiều


10
các yếu tố có liên quan đến khoa học, kỹ thuật, tốn học, cơng nghệ. Và để có
một cây cầu đẹp cần quan tâm đến các yếu tố thẩm mỹ.
Lưu ý: Quy trình thiết kế kĩ thuật cho phép người học được thử nghiệm
cũng như chấp nhận thất bại. Điều đó cho phép họ có cơ hội quay lại và cải thiện
ý tưởng ban đầu.
Tác giả sáng kiến cùng các giáo viên sẽ phân tích rõ các nội dung, các bước
đã thực hiện để thấy được một quy trình thiết kế kĩ thuật trong việc ứng dụng
STEAM vào hoạt động giáo dục.
Đặt các câu hỏi làm rõ vấn đề cần giải quyết
- Cái gì có thể giúp người và phương tiện đi được qua sơng?
- Cây cầu/ tịa tháp có thể có dạng hình như thế nào?
- Cây cầu/ tháp có thể được xây ở đâu?
- Để tạo ra cây cầu/ tòa tháp cần thời gian bao lâu?
- Tại sao cây cầu có thể chịu được tải trọng lớn?
- Làm thế nào để cầu đứng vững?
- Làm thế nào để cầu chịu được tải trọng lớn hơn?
- Làm thế nào để tòa tháp cao và chắc chắn hơn?
Các câu hỏi trên sẽ giúp giáo viên định hướng cho quá trình hoạt động của
mình để tìm ra cách giải quyết vấn đề phù hợp nhất với điều kiện thực tế đang có
của hoạt động.
Hoạt động 2 : Sự kì diệu của giấy – theo mơ hình 5E
Các bước dạy Hoạt động của người hướng
học theo 5E
dẫn

E1

Gắn kết
(Engagment)

- Trò chuyện, thăm dò để tìm
hiểu kinh nghiệm của trẻ (đã
biết gì và chưa biết gì về giấy?
- Cho trẻ được đặt câu hỏi và
chia sẻ kinh nghiệm của mình
về giấy.

Hoạt động của giáo viên
mầm non (đóng vai trẻ 5 – 6
tuổi)
- Nói lên hiểu biết của mình về
các loại giấy, màu sắc, hình
dạng, công dụng, nguồn gốc
của giấy.
- Đặt các câu hỏi: giấy có từ
đâu?


11

E2
Khảo sát
(Exploration)

- Thúc đẩy sự quan tâm của
trẻ vào nội dung tìm hiểu “ sự
kì diệu của giấy”

Giấy có thể cịn được sử dụng
làm gì trong cuộc sống hàng
ngày?
- Mong muốn, hào hứng tham
gia quá trình tìm hiểu “ sự kì
diệu giấy”

- Chia nhóm cho trẻ khám
phá, khảo sát.
Khuyến khích trẻ làm việc
cùng nhau mà khơng có sự
hướng dẫn trực tiếp từ giáo
viên
- Quan sát và lắng nghe trẻ
trong quá trình tương tác
- Tạo cơ hội để trẻ được chủ
động khám phá bằng các giác
quan, khám phá thực hành với
các loại giấy ( bìa, báo, lịch, vở,
sách, vỏ hộp…)
- Hướng dẫn, dẫn dắt thông
qua những câu hỏi, cung cấp
những kiến thức cơ bản, nền
tảng
+ Tên loại giấy? màu sắc của
từng loại giấy.
+ Các đặc điểm tính chất của
từng loại giấy?
+ Tác động khác nhau vào

giấy, quan sát quá trình và ghi
lại kết quả bằng cách tích vào
giấy.
+ Cơng dụng của từng loại
giấy.

Science ( Khoa học)
- Chia nhóm để khảo sát, khám
phá các loại giấy
Technology (công nghệ ) và
Engineering (Kĩ thuật)
- Sử dụng các giác quan để
khám phá giấy: vò xé, cắt, gấp,
bóc, tách các lớp giấy, thử
ngâm giấy vào nước quan sát
hiện tượng xảy ra.
- Ghi chép lại hiện tượng xảy
ra khi tác động vào giấy bằng
cách vẽ, sử dụng hình ảnh…


12
+ Nguồn gốc của giấy?
- Dạy trẻ kĩ năng ghi chép ( có
thể bằng hình ảnh, vẽ, sử dụng
cơng cụ hỗ trợ.

E3
Giải thích
(Explanation)

Khuyến khích trẻ giải thích
các khái niệm và các định
nghĩa bằng cách hiểu riêng của
mình
- Trẻ được chia sẻ những điều
trẻ khám phá được
- Có thể sử dụng thêm các
nguồn tài liệu khác nhau để làm
rõ thông tin, nâng cao hiểu biết.
- Cho trẻ xem video nguồn gốc
của giấy.

- Cho trẻ được áp dụng các
E4
kiến thức đã học vào thực tiễn
Áp dụng cụ thể
Lựa chọn và sử dụng các loại
(Elaboration)
giấy phù hợp với cơng dụng để

- Giải thích vì sao có giấy?
- Giấy được tạo ra từ đâu?
- Vì sao giấy có màu sắc khác
nhau.
- Các nhóm trình bày kết quả
hoạt động của nhóm mình sau
khi khảo sát, khám phá về các
loại giấy.
+ Giấy bìa: cứng, nhiều lớp,

màu nâu, khó vị, xé;lâu thấm
nước, dùng để làm các loại hộp
có thể được in họa tiết
+ Giấy báo: mỏng, mềm, có
thể sần hoặc nhẵn có nhiều
màu sắc khác nhau, được in
nhiều chữ và họa tiết, dễ vò,
xé, cắt, nếu giấy bóng thì khó
thấm nước; dùng để in báo,
tranh ảnh.
+ Giấy in ( giấy A4): mỏng,
màu trắng, dễ vò, xé, cắt, dễ
thấm nước, dùng để in ấn, viết,
vẽ…
- Lựa chọn, sử dụng các loại
giấy vừa khám phá được để tạo
nên sản phẩm theo yêu cầu:


13
tạo ra những cuốn sách về nghề
nghiệp
Trang trí sao cho cuốn sách nổi
bật, cuốn hút và thể hiện rõ nội
dung chính .
- Giáo viên có thể u cầu trẻ
báo cáo, thuyết trình về hoặc
khảo sát, bổ sung các kỹ năng
mới.

E5
Đánh giá
(Evaluation)

- Đánh giá kiến thức và kỹ
năng của trẻ
- Tìm kiếm bằng chứng rằng
trẻ có thay đổi suy nghĩ hoặc
hành vi trong q trình học
- Có thể đánh giá theo các kỹ
năng thế kỉ 21 ( kĩ năng 4C)
- Tổ chức trò chơi để trẻ tự
đánh giá và đánh giá.
Trò chơi mua sách: nhóm nào
bán được nhiều sách hơn sẽ
dành phần thắng.

(Art – Math: Nghệ thuật –
Tốn)
- Bìa sách cứng có trang trí
bằng các hoạt tiết được cắt xé,
vị
- Bên trong sách là các hình
ảnh nghề nghiệp được vẽ, cắt
dán, trang trí.
- Sách được tạo ra theo kích
thước, màu sắc khác nhau.
- Báo cáo trình bày cuốn sách
của nhóm
- Sử dụng các kĩ thuật để khảo

sát, khám phá về các loại giấy
và tạo ra cuốn sách cho nhóm
mình.
- Các kĩ năng: giao tiếp, hoạt
động nhóm, tư duy phản biện
và sáng tạo được phát huy
trong quá trình thực hiện khảo
sát, giải thích và áp dụng.
- Trưng bày, mời gọi, giới
thiệu về cuốn sách của nhóm
mình để có nhiều “ khách”
mua.

Qua hai hoạt động : tác giả sáng kiến cùng giáo viên mầm non phân tích để
thấy được 1 hoạt động có ứng dụng STEAM có thể diễn ra theo mơ hình 5E hoặc
thiết kế kĩ thuật EDP. Trong đó, nếu yếu tố khoa học được chú trọng hơn để người