Phương pháp tổ chức cho học sinh lớp 6 học tập môn tiếng anh theo cặp, theo nhóm tại trường thcsthpt púng luông

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI
TRƯỜNG THCS &THPT PÚNG LUÔNG

BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ
(Lĩnh vực: Tiếng Anh)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“Phương pháp tổ chức cho học sinh lớp 6 học tập mơn tiếng Anh theo cặp,
theo nhóm tại trường THCS&THPT Púng Lng”

Tác giả: Vàng A Di
Trình độ chuyên môn: Đại học
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS&THPT Púng Luông

Yên Bái, ngày 15 tháng 10 năm 2021
1


I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: Phương pháp tổ chức cho học sinh lớp 6 học tập mơn tiếng
Anh theo cặp,theo nhóm tại trường THCS&THPT Púng Lng.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiếng Anh
3. Phạm vi áp dụng sáng kiến: Môn Tiếng Anh lớp 6 tại trường
THCS&THPT Púng Luông.
4. Thời gian áp dụng sáng kiến:
Từ ngày 10 tháng 09 năm 2020 đến ngày 10 tháng 10 năm 2021.
5. Tác giả:
Họ và tên tác giả sáng kiến: Vàng A Di
Ngày, tháng, năm sinh: 16/10/1985
Trình độ chun mơn: Đại học
Chức vụ công tác: Giáo viên

Nơi làm việc: Trường THCS&THPT Púng Luông.
Địa chỉ liên hệ: Trường THCS&THPT Púng Luông.
Điện thoại: 0888.086.183
II. MƠ TẢ SÁNG KIẾN
1. Tình trạng các giải pháp đã biết.
Mù Cang Chải là một huyện vùng sâu, vùng xa của tỉnh n Bái, có địa hình
hiểm trở, chủ yếu là sườn dốc và đồi núi cao, giao thơng đi lại khó khăn, đời sống
nhân dân cịn nghèo nàn với phong tục tập quán lạc hậu. Bên cạnh đó, dân số tồn
huyện có trên 90% là người dân tộc thiểu số, chủ yếu là dân tộc Mông, Thái. 100%
là học sinh dân tộc thiểu số nên việc tiếp thu và vận dụng kiến thức vào thực tiễn
còn nhiều hạn chế. Điều đó, khiến cơng tác giáo dục vùng cao nói chung và dạy
học mơn tiếng Anh nói riêng gặp khơng ít khó khăn.
Qua nhiều năm cơng tác, giảng dạy bộ môn tiếng Anh tại đơn vị tôi nhận thấy việc
học tập và thực hành bộ môn tiếng Anh của các em học sinh cịn gặp nhiều khó
khăn. Các em chưa có khả năng vận dụng kiến thức để thực hành và chủ động
trong giao tiếp ở trên lớp, các em chưa biết hợp tác với nhau trong học tập, đặc biệt
là làm việc theo cặp, theo nhóm.
- Một là hầu hết các em là học sinh vùng sâu, chưa có phương pháp học hiệu
quả, chưa vận dụng được nhiều hình thức học tập.
- Hai là các em cịn còn e ngại trong việc giao tiếp bằng tiếng Anh với bạn
bè. Thông qua việc khảo sát và kiểm tra trước khi áp dụng phương pháp tổ chức
cho học sinh học tập mơn tiếng Anh theo cặp, theo nhóm đối với hai lớp 6, tôi đã
thu được kết quả như sau:
- Tổng số học sinh: 111 Trong đó: Nam: 61 em; Nữ: 50 em.
Bài kiểm tra
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
Khảo sát

0
0%
7
6,3%
73
65,8% 31 27,9%
Bài kiểm tra số 1
0
0%
8
7,2%
74
66,7% 29 26,1%
2


- Ba là việc tổ chức cho học sinh học tập theo các hoạt động khởi động hay
luyện tập mở rộng chưa đạt hiệu quả cao trong các tiết dạy.
Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong hoạt động
theo cặp, theo nhóm, thì chúng ta cần tổ chức quá trình dạy học theo hướng tích
cực hố hoạt động của người học, trong q trình dạy và học, giáo viên chỉ là
người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt những kiến
thức đó, thì các em phải tự học bằng chính các hoạt động của mình.
2. Nội dung các giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến.
2.1. Mục đích của giải pháp
Tạo sự hứng thú học tập, phát huy tối đa năng lực nhận thức, kĩ năng vận
dụng kiến thức vào giao tiếp tiếng Anh của học sinh trong các tình huống thực tế.
Trên cơ sở vận dụng sáng tạo, linh hoạt các phương pháp dạy học đặc trưng
của môn học và đối tượng học sinh vùng đặc biệt khó khăn về kinh tế - xã hội để
tạo ra sự chuyển biến mạnh mẽ về nhận thức và hành động đối với việc giảng dạy

môn tiếng Anh 6 tại trường THCS & THPT Púng Luông.
Nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập bộ mơn từ đó góp phần tạo ra sự
chuyển biến và nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
2.2. Nội dung, giải pháp của sáng kiến.
Trong quá trình dạy - học: kiến thức là yếu tố quan trọng nhất, nhưng cũng
cần phải chú ý đến phương pháp truyền đạt và cách thức tổ chức cho học sinh như
thế nào trong mỗi tiết dạy, giúp cho học sinh tiếp thu bài nhanh hơn, có sự say mê
và u thích mơn học. Khi dạy ngoại ngữ, đặc biệt là môn tiếng Anh giáo viên cần
phải làm thế nào để giúp học sinh có hứng thú trong thực hành bài học, nhất là làm
bài tập và các hoạt động theo chủ điểm của môn tiếng Anh, cơ bản đó là tổ chức
được cho học sinh luyện tập theo cặp, nhóm, từ đó giúp học sinh tiếp thu được kiến
thức.
Bản chất của việc học tập theo cặp, theo nhóm là phát huy tính tích cực, chủ động
sáng tạo của học sinh, lấy học sinh làm trung tâm, học sinh là chủ thể hoạt động
của học tập, giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn học sinh tiếp nhận tri thức mới,
luyện tập ngôn ngữ thông qua các hoạt động giao tiếp đa dạng dưới hình thức hoạt
động cá nhân, hoạt động cặp, nhóm. Trong q trình dạy học, để phát huy tính tích
cực chủ động của học sinh thì hoạt động tổ, nhóm là một hình thức hoạt động học
tập tốt. Thơng qua hình thức học tập này các em có điều kiện trình bày, trao đổi và
bộc lộ những suy nghĩ của mình về các lượng thơng tin về bài học mà mình hiểu,
mình cảm nhận và từ đó trả lại lượng thơng tin mà cá nhân xử lý. Lượng thơng tin
của từng học sinh có thể đúng hoặc có thể sai một phần. Thơng qua cặp, nhóm các
em trả lại thơng tin cho người dạy. Từ đó người dạy nắm bắt được mức độ tư duy,
hiểu biết của các em. Quá trình này được diễn ra theo quan hệ hai chiều. Xét về
lý luận dạy học thì đây là mối quan hệ biện chứng. Ngồi ra được trao đổi cặp,
3


nhóm học sinh được rèn luyện thêm về kỷ năng và thói quen suy nghĩ, diễn đạt và
trình bày một vấn đề trước một tập thể. Các em là đối tượng trung tâm, cho các em

thực hành theo cặp, nhóm để các em giao tiếp với nhau giúp các em thực hành dễ
dàng và sửa lỗi cho nhau kịp thời.Thực hành theo cặp, nhóm thì học sinh khá, giỏi
sẽ giúp đỡ các học sinh trung bình, yếu, kém nắm bắt được kiến thức trọng tâm của
bài học, dần dần các em sẽ biết cách tự học và nắm bắt kiến thức cơ bản của bộ
mơn. Thực hành theo cặp, nhóm giúp các em có sự thi đua và có sự cố gắng, từ đó
giáo viên phát hiện ra những em có khả năng để bồi dỡng và giúp các em trở thành
học sinh giỏi của bộ mơn mình. Đồng thời thực hành theo cặp, nhóm giúp cho các
em có ý thức tự giác học tập, mạnh dạn và tự tin, những em học yếu có thể học
được từ bạn phương pháp tự học theo phương châm: Học thầy không tài học bạn.
Giáo viên thừa nhận, đồng cảm, tôn trọng với nhu cầu mục đích của học sinh, đạt
được độ tin cậy, tạo được sức thuyết phục và kích thích động cơ bên trong của học
sinh. Dựa vào kinh nghiệm của học sinh rồi khai thác các kinh nghiệm đó, phát
huy tính tích cực tự giác. Đạt mức độ tối đa sự tham gia của người học, tối thiểu sự
yêu cầu của ngời chỉ đạo (giáo viên). Phát huy năng lực tư duy độc lập sáng tạo,
khả năng suy nghĩ tạo cho học sinh tính năng động, tự tin. Học tập theo cặp, nhóm
giúp học sinh nhận ra điểm mạnh, điểm yếu từ phía người đối thoại và đặc biệt là
tự nhận ra điểm mạnh và điểm yếu của mình để từ đó có ý chí phấn đấu giúp cho
bản thân ngày càng tiến bộ hơn. Dễ dàng nhận thấy môi trường ngoại ngữ, điều
khiển từ xa, chỉ cần nêu cách làm, hướng dẫn cụ thể rồi triển khai theo từng cặp,
từng nhóm, phân giao trách nhiệm cụ thể và giáo viên dễ dàng quan sát, thu nhập
kết quả thông qua việc thực hiện của từng học sinh.
Thực tiễn ứng dụng việc dạy học tổ chức học sinh học tập - thực hành theo
cặp, nhóm đem lại hiệu quả tương đối khả quan. Thơng qua việc thực hành theo
cặp, nhóm học sinh ở các lớp tôi thử nghiệm đã mạnh dạn hơn, hoạt bát hơn trong
các tiết học ở trên lớp. Mỗi lần tối đa một lượng thông tin và yêu cầu hoạt động
theo cặp, nhóm là các em nắm bắt và thực hiện khá thành công. Trong khi thực
hành các em tự uốn nắn cho nhau cách phát âm, cách dùng cấu trúc câu, ngữ điệu
... . Khi tổ chức cho học sinh thực hành theo cặp, nhóm, giáo viên có điều kiện để
nắm bắt lượng kiến thức mà học sinh tiếp thu đợc từ đó có biện pháp để phát huy
mặt mạnh cũng như để khắc phục những mặt tiêu cực trong quá trình luyện tập của

học sinh, đáp ứng được mối quan hệ biện chứng trong quá trình dạy học.
Bộ sách giáo khoa tiếng Anh 6 có nhiều ưu điểm, nhưng cũng đòi hỏi học
sinh phải chủ động học tập và tiếp thu kiến thức vì các bài học đều mang tính giao
tiếp cao. Đều đó địi hỏi các em phải có và biết vận đụng kĩ năng nghe - nói tốt
hơn.
Để giúp cho các em học sinh mạnh dạn trong giao tiếp, nhất là các em còn
rụt rè, ngại nói tiếng Anh có cơ hội và hứng thú học tập với bạn mình ngay trên
lớp, thực hành nói và làm bài tập thơng qua các hoạt động theo cặp, theo nhóm.
4


Vì vậy trong sáng kiến kinh nghiệm này tơi đưa ra một số phương pháp tổ
chức thực hành và làm việc theo cặp, theo nhóm được áp dụng trong các hoạt động
luyện tập tiếng Anh trong các tiết dạy cho học sinh lớp 6 để hoạt động dạy và học
có hiệu quả hơn.
2.3. Các biện pháp giải quyết vấn đề
Việc dạy học tiếng Anh trong nhà trường là hết sức quan trọng, là bước khởi
đầu để các em hình thành các kĩ năng cơ bản trong giao tiếp và sử dụng tiếng Anh.
Để đáp ứng yêu cầu đó, tổ chức các hoạt động luyện tập cho học sinh là yếu tố cần
thiết, quan trọng nhất trong quá trình dạy học ngoai ngữ, nó quyết định kết quả học
tập của học sinh để thực hiện kĩ năng giao tiếp.
Do đó, trong quá trình dạy học dù tổ chức hoạt động luyện tập dưới hình thức
nào (cặp hay nhóm) thì giáo viên cũng chỉ đóng vai trị hướng dẫn, tư vấn cho học
sinh và phải tiến hành các bước luyện tập theo cặp, nhóm sau:
a. Hình thành cho học sinh các kĩ năng học tập theo cặp, theo nhóm.
* Luyện tập theo cặp ( Pair work )
Bước 1: Chuẩn bị
Cần chuẩn bị cẩn thận thông qua việc giới thiệu và thực hành ngữ liệu, làm sao cho
tất cả mọi người đều tự tin khi sử dụng ngoại ngữ.
Bước 2: Giáo viên làm mẫu với học sinh

Giáo viên cùng với một học sinh khá trong lớp đóng vai trị làm mẫu một bài tập
để cho tất cả học sinh hiểu được yêu cầu và biết cách thực hiện.
Bước 3: Học sinh làm mẫu
Gọi hai học sinh khá giỏi làm mẫu trước lớp một lần nữa. Nếu cho học sinh đứng
tại chỗ thì phải yêu cầu học sinh nói đủ to để cả lớp cùng theo dõi và nghe được.
Bước 4: Quy định thời gian
Báo cho học sinh biết họ sẽ có bao nhiêu thời gian để thực hiện bài tập này.
Bước 5: Học sinh làm việc theo cặp
Ra hiệu lệnh cho tất cả học sinh bắt đầu làm bài cùng một lúc. Trong khi học sinh
làm bài, giáo viên đi từ cặp nọ sang cặp kia, theo dõi và giúp đỡ học sinh khi cần
thiết nhưng tránh cam thiệp vào các hoạt động của học sinh dù có thể thấy họ có
chỗ sai.
Bước 6: Kiểm tra trước lớp
Hết giờ làm bài, khi thấy hầu hết các cặp đã làm xong, ra hiệu lệnh cho tất cả học
sinh dừng lại. Chọn một vài cặp bất kì và u cầu hai học sinh đó trình bày trước
lớp. Giáo viên nhận xét và rút kinh nghiệm cho học sinh.
5


- Các loại hình luyện tập theo cặp:
+ Hội thoại
+ Bài luyện tập thay thế
+ Thực hành ngữ pháp
+ Kiểm tra khơng chính thức
+ Mơ tả tranh ảnh
+ Tìm đầu đề cho bài học
+ Hỏi và trả lời câu hỏi
+ Viết câu minh họa
* Hoạt động theo nhóm ( Work in group/ group work )
Tổ chức học tập theo nhóm từ 4 - 6 người nhưng nhiều khi số lượng học sinh mỗi

nhóm phụ thuộc vào số học sinh ngồi ở mỗi bàn.
Sau khi chia nhóm xong nên chỉ định hoặc để học sinh mỗi nhóm bầu ra nhóm
trưởng hoặc thư kí nhóm. Người này sẽ trực tiếp liên hệ với giáo viên khi nhóm
gặp khó khăn trong việc thực hiện các yêu cầu của bài tập. Giáo viên quy định thời
gian thực hành. Yêu cầu đại diện nhóm báo cáo việc thực hiện của nhóm mình.
Giáo viên nhận xét và rút kinh nghiệm.
Các loại hình luyện tập theo nhóm:
- Trị chơi đóng vai
- Đặt câu hỏi
- Thực hành có hướng dẫn
- Đọc và viết chính tả
- Trả lời các câu hỏi suy đoán
- Thảo luận, viết luận.
b. Biện pháp cụ thể:
* Luyện tập mẫu câu sau phần giới thiệu ngữ liệu mới và luyện tập cho cả lớp (
Practice model sentences )
Example:
English 6 Unit 4: Big or Small
C4: Listen and repeat. Page 50
Ba: What time is it?
Lan: It’s eight o’clock. We’re late for school
Listen and repeat and then role play: One is Ba, other is Lan.
* Luyện tập các bài tập ngữ pháp theo mẫu câu
6


Example:
English 6 Unit 8 A2: page 83
Look at the pictures. Ask and answer questions.
S1: What are you doing?

S2: I am doing my home work.
S1: What is she doing?
S2: She is riding her bike.
* Các bài luyện tập giao tiếp, xây dựng hội thoại ( dialogue build)
Example:
English 6 Unit 8:
Luyện thì hiện tại tiếp diễn nói về các hoạt động đang diễn ra.
Teacher says, point to S1 and S2 in turn as they” speak”
S1: Are you cooking the meal?
S2: No, Iam not.
S1: What are you doing?
S2: I am washing the clothes.
Teacher writes on the extra board.
S1:……………music?
S2: No,…………
S1: …………….doing?
S2: ……………..TV.
* Luyện hội thoại, đóng vai các đoạn hội thoại nhiều hơn hai người tham gia
Example:
English 6: Unit 14 C1( page 147 )
* Các trò chơi theo đội: Slap the board, lucky number, nought and crosses.
2. Tổ chức cho học sinh học tập các hoạt động khởi động và luyện tập mở rộng có
hiệu quả.
* Hoạt động khởi động(warm-up )
Đây là hoạt động vô cùng quan trọng và cần thiết, là hoạt động đầu tiên để thực
hiện bài dạy. Trong hoạt động mở bài này giáo viên cần tạo được một khơng khí
học tập thuận lợi cả về mặt tâm lí lẫn nội dung cho hoạt động tiếp theo. Những
hoạt động khởi động này thường rất ngắn( thường 5-7 phút) nhưng vô cùng quan
trọng. Vì vậy, giáo viên cần tổ chức các hoạt động cần đáp ứng với yêu cầu thực
tế, gần gũi, đơn giản, liên quan đến bài học mới, chuẩn bị kiến thức, tạo tình

huống, nhu cầu giao tiếp hay mục đích giao tiếp. Trong hoạt động khởi động, giáo
viên cần sử dụng ảnh, vật thực, việc thực, các kiến thức bài cũ liên quan bài mới,
khai thác kiến thức có sẵn của học sinh và liên hệ thực tế qua các trò chơi.
7


* Example1: ( English 6 ) period 16 : Unit 3 C. Families ( C1-3)
+ Activity 1: Giáo viên sử dụng bức tranh về gia đình (Nam’s family) có tên, tuổi
của mỗi thành viên, học sinh luyện tập theo cặp (using the picture)
a) Mr Minh / 45 years old
Eg: S1: Who is that?
S2: That’s Mr Minh.
S1: How old is he?
S2: He is 45 years old.
Tương tự các cặp khác lần lượt luyện tập.
+ Activity 2: Tổ chức cho học sinh luyện tập theo nhóm dưới hình thức:
Brainstorming để ơn lại một số danh từ chỉ nghề nghiệp.
Giáo viên chuẩn bị một tấm thẻ: chia lớp thành 2 nhóm, các nhóm lần lượt lên ghi
tên nghề nghiệp vào thẻ, nhóm nào ghi được nhiều hơn sẽ thắng .
Farmer

Engineer

Jobs
teacher

Worker

* Example 2( English 6) period 30: Unit 5: Things I do ( C2-3,4 )
Activity 1: Tổ chức cho học sinh luyện tập theo nhóm để ơn lại các từ chỉ mơn

học và một số từ quan trọng liên quan đến bài học mới bằng trị chơi “ slap the
board”. Các nhóm cử đại diện lần lượt lên thực hiện trò chơi:

timetable

history

monday

math

literatur
e

geograph
y

english

8


Example ( English 6)
Period 31: Unit 5: Grammar practice
Đây là tiết ơn tập nên giáo viên cần tổ chức hình thức luyện tập đa dạng để khuyến
khích học sinh tham gia.
* Activity 1: Giáo viên cần tổ chức cho học sinh luyện tập theo cặp ( pair work)
+ Ask and answer about the time
- Picture drill( part 2 on page 60 a – f)
a, S1: What time is it?

S2: It’s seven o’clock
b, S1: What time is it?
S2: It’s nine fifteen.
*Activity 2: a, Question words ( pair work)
b, Revision of question words: noughts and crosses (GW)
Quang Trung Street

Three floors

Mai

Math

5.15

Grade 6

Ex:

S1:Where do you live ?
S2 : I live on Quang Trung street.

*Activity 3: Revision yes-No questions ( pairwork)
Using word cuedrill
House

S1: Is your house big ?

School

City

Country

S2: Yes,it is/ No.it isn’t
Street

Family

Living room

*Activity 4: Revision present simple tense.
Play games: Find some one who (group work)
Find some who…

Name:

… gets up at 5 o’clock

……………………………………….

… goes to school at 6.30

……………………………………….

… goes to bed at 10.30

……………………………………….
9

…eats
morning

a

big

breakfast

every ……………………………………….
……………………………………….

… plays soccer after school
…does house work in the evening

……………………………………….
……………………………………….

… watch T.V in free tim
*Activity 5: pairwork (1-7)(page 60-61
(1 .) (gap fillings)
S1: What time do you get up?
S2: I get up at six.
S1:….
(7) S1: What time does Chi get up?
S2: She gets up at six.
S1: ….
* Hoạt động luyện tập mở rộng. (Post )
Hoạt động này nhằm chốt lại, củng cố những kiến thức trọng tâm, những cấu trúc,

mẫu câu đã được nêu trong phần nội dung bài học đã được luyện tập. Trên cơ sở
đó có thể mở rộng - liên hệ thực tế tùy thuộc đối tượng học sinh cụ thể.
*Example 1: (English 6.) Period 26. Unit 5: A3 - 4
Qua tiết học này giáo viên cần giúp học sinh nắm vững cách sử dụng thì hiện tại
đơn và Wh - questions with he/she để nói về công việc hàng ngày của con người.
T: Leads sts to play games ( Noughts and crosses )
Group work ( 2 groups )
He / plays games

She brushes her teeth

Lan /do the home work

Ba /takes a shower

Mai /go to school

Thu /do her home work

She /wash her face

He /head books

Nga /listen to music

Ex: S1: What does he do every afternoon?
S2: He plays games.
S1 ………
3. Khả năng áp dụng của giải pháp.
Sáng kiến có khả năng áp dụng với đối tượng học sinh trung học cơ sở khi học tập

môn học tiếng Anh 6. Giáo viên giảng dạy bộ mơn tiếng Anh có thể tham khảo
10


kinh nghiệm để áp dụng vào từng bài học trên cơ sở phù hợp với mục tiêu bài học
và đối tượng học sinh.
5. Hiệu quả, lợi ích thu được.
Trong năm học tôi đã cùng phối hợp với đồng nghiệp học hỏi, rút kinh nghiệm
các phương pháp giảng dạy và áp dụng phương pháp tổ chức cho học sinh học tập
theo cặp, theo nhóm vào bộ mơn tiếng Anh tại trường cụ thể là hai lớp 6A1 và
6A2.
Sau khi áp dụng dụng phương pháp tổ chức cho học sinh học tập theo cặp, theo
nhóm vào bộ mơn tiếng Anh tơi đã có được kết quả rõ rệt:
- Học sinh đã có phương pháp học tập hiệu quả hơn và có nhiều hình thức trong
giao tiếp tiếng Anh thơng qua giờ học.
- Những học sinh cịn e ngoại nói tiếng Anh đã mạnh dạn hơn trong các giờ luyện
tập ngôn ngữ.
- Khi tổ chức các hoạt động khởi động hay luyện tập mở rộng đều mang lại hiệu
quả cao cho chính bản thân học sinh, học sinh đã có hứng thú hơn trong việc học
tập của mình.
Kết quả khảo sát về Tổ chức cho học sinh lớp 6 học tập môn tiếng Anh theo
cặp, theo nhóm ( Thơng qua qua bài kiểm tra học kỳ II năm học 2020-2021) có
những triển biến tích cực, kết quả cụ thể như sau:
Lớp
6A1
6A2
6A3

Giỏi
2

5,6%
3
7,9%
1
2,7%

Khá
15
41,7%
13
34,2%
10
27%

Trung bình
19
52,7%
22
57,9%
26
70,3%

Yếu
0
0
0

0%
0%
0%

Như vậy so sánh kết quả trước và sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho
thấy việc áp dụng phương pháp cho học sinh thực hành theo cặp, theo nhóm đã
giúp cho học sinh mạnh dạn hơn trong giao tiếp, học sinh có sự chủ động trong học
tập và tiếp thu kiến thức tốt hơn, khơng có học sinh nào bị điểm yếu, kém, đưa kết
quả học tập từ 0% giỏi lên 5,6% ( đối với lớp 6A1 ), 7,9% ( đối với lớp 6A2 ) và
2,7% ( đối với lớp 6A3 ) số lượng học sinh khá tăng 27% và khơng có học sinh
yếu kém.

11


III. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.
Tôi cam đoan những nội dung trong báo cáo. Nếu có gian dối hoặc khơng
đúng sự thật trong báo cáo, xin chịu hoàn toàn trách nhiệm theo quy định của pháp
luật./.
Yên Bái, ngày 15 tháng 10 năm 2021
Người báo cáo
(Ký và ghi rõ họ tên)

Vàng A Di

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG
VỀ VIỆC TRIỂN KHAI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TẠI ĐƠN VỊ
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

12