Phương pháp nghiên cứu khoa học ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN TRONG SINH VIÊN Thủ dầu mộ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT
KHOA KHOA HỌC QUẢN LÝ

TIỂU LUẬN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
KHOA HỌC
ĐỀ TÀI: ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP
NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ SỨC
KHỎE SINH SẢN TRONG SINH VIÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT.

Họ tên học viên:
MSSV:

Lớp:

Họ tên học viên:
MSSV:

Lớp: D21

Giảng viên hướng dẫn: Th.S Nguyễn Thị Vân Anh

Bình Dương tháng 4/2022

1


TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT
KHOA KHOA HỌC QUẢN LÝ

TIỂU LUẬN: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

KHOA HỌC
ĐỀ TÀI: ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP
NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ SỨC
KHỎE SINH SẢN TRONG SINH VIÊN TRƯỜNG
ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT.

Giảng viên hướng dẫn: Th.S Nguyễn Thị Vân Anh

Bình Dương tháng 4/2022

2


LỜI CAM ĐOAN
Tên đề tài: Đề xuất các giải pháp nâng cao nhận thức về sức khỏe sinh sản
trong sinh viên trường đại học Thủ Dầu Một.
Tôi xin cam đoan tiểu luậ với đề tài “ Đề xuất các giải pháp nâng cao nhận
thức về sức khỏe sinh sản trong sinh viên trường đại học Thủ Dầu Một ” là
một nghiên cứu độc lập của chúng tôi. Các số liệu và kết quả thu được là do
nhóm tơi trực tiếp theo dõi, thu thập với một thái độ hoàn toàn khách quan,
trung thực, không đạo nhái hay sao chép từ bất kỳ một cơng trình nghiên cứu
nào khác. Tất cả tài liệu trích dẫn đều được ghi rõ nguồn gốc, khơng sao chép
bất cứ tài liệu nào mà khơng có trích dẫn. Chúng tơi xin hồn tồn chịu trách
nhiệm trước nhà trường nếu phát hiện bất cứ sai phạm hay sao chép nào trong
đề tài này.

Bình Dương, ngày 8 tháng 4 năm 2022
LỜI CẢM ƠN
Để hoàn thành được bài tiểu luận này, nhóm tơi đã nhận được sự chỉ
dẫn nhiệt tình của cơ Trần Thị Vân Anh trong mơn nghiên cứu khoa học. Cô

không chỉ giúp tôi làm tốt bài tiểu luận mà qua những tiết học trên lớp, cũng
như qua đề tài tiểu luận này, thầy giúp chúng em hiểu được những khái niệm
căn bản, tầm quan trọng của kĩ năng trong làm nhóm, cũng như trong cơng
việc một cách khoa học hơn. Có được những kỹ năng phân tích, đánh giá,
nhận định vấn đề hay có cái nhìn đúng hơn về ngành mà mình đang theo học.
Nếu khơng có sự hướng dẫn, những kiến thức truyền đạt từ thầy, tơi nghĩ khó
3


có thể hồn thành được bài tiểu luận này. Dù đã cố gắng rất nhiều nhưng khó
tránh khỏi những thiếu sót, tơi mong rằng sẽ nhận được những ý kiến phản hồi
từ thầy để kiến thức của tơi được hồn thiện hơn cũng như rút kinh nghiệm
cho những bài báo cáo sau này.
Tơi xin kính chúc thầy có nhiều sức khỏe và lòng nhiệt huyết để tiếp tục
truyền đạt những kiến thức quý báu cho thế hệ sinh viên.
Xin chân thành cảm ơn!
Bình Dương, ngày 8 tháng 4 năm 2022

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

KHHGĐ

Kế hoạch hóa gia đình

SKSS

Sức khỏe sinh sản

LQĐTD

Lây qua đường tình dục

4


PHỤ LỤC CÁC BẢNG
Bảng 1: Nhận thức của sinh viên trường đại học Thủ Dầu Một ......................
36
Bảng 2: Nhận thức của sinh viên đại học Thủ Dầu Một về nội dung SKSS ...
39 Bảng 3: Nhận thức của sinh viên đại học Thủ Dầu Một về các biểu hiện
của
giới tính. ...........................................................................................................
40
Bảng 4: Kết quả điều tra nhận thức của sinh viên Đại học Thủ Dầu Một về
tình bạn ............................................................................................................
41
Bảng 5: Kết quả điều tra nhận thức của sinh viên về đặc điểm .......................
42 Bảng 6: Kết quả điều tra nhận thức của sinh viên về đặc điểm của tình yêu
và
điều cần tránh trong tình yêu ...........................................................................
42
Bảng 7:Kết quả điều tra nhận thức của sinh viên Đại học Thủ Dầu Một về độ
tuổi kết hôn, xây dựng hôn nhân hạnh phúc và luật hơn nhân và gia đình. .....
44 Bảng 8: Kết quả điều tra độ tuổi thích hợp quan hệ tình dục, quan hệ tình
dục

5


trước hôn nhân .................................................................................................

46
Bảng 9:Kết quả điều tra nhận nhức của sinh viên đại học Thủ Dầu Một về các
vấn đề liên quan đến nạo phá thai ....................................................................
48
Bảng 10: Thống kê nguyên nhân làm ảnh hưởng đến nhận thức về SKSS của
sinh viên đại học Thủ Dầu Một .......................................................................
52
PHỤ LỤC HÌNH ẢNH
Hình 1: Biểu đồ: Tự đánh giá của sinh viên đại học Thủ Dầu Một về mức độ
nhận thức SKSS ...............................................................................................
34
Hình 2: Biểu đồ tự đánh giá của sinh viên đại học Thủ Dầu Một theo các
khóa
35

.................................................................................................................

6


MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN.....................................................................................................
LỜI CẢM ƠN...........................................................................................................
DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT...................................................................................
PHỤ LỤC CÁC BẢNG............................................................................................
PHỤ LỤC HÌNH ẢNH.............................................................................................
A. PHẦN MỞ ĐẦU................................................................................................
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI......................................................................................
2. TỔNG QUAN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU............................................................

3. CÂU HỎI VÀ GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU................................................
3.1. Câu hỏi nghiên cứu........................................................................................
3.2. Giả thuyết nghiên cứu....................................................................................
4. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU...............................................................................
4.1. Mục tiêu nghiên cứu chung...............................................................................
5. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU..................................................
5.1. Đối tượng nghiên cứu của đề tài....................................................................
5.2. Phạm vi nghiên cứu của đề tài......................................................................
6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.....................................................................
6.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết................................................................
6.2. Phương pháp khảo sát bằng biểu mẫu...........................................................
7. Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN.......................................................
7.1. Ý nghĩa khoa học...........................................................................................
7.2. Ý nghĩa thực tiễn...........................................................................................
B. PHẦN NỘI DUNG.............................................................................................

7


CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NHẬN THỨC
SỨC KHỎE SINH SẢN TRONG SINH VIÊN ĐẠI HỌC.................................
1.1. NHỮNG KHÁI NIỆM CÓ LIÊN QUAN.....................................................
1.1.1 Nhận thức....................................................................................................
1.1.1.1 Khái niệm của nhận thức......................................................................
1.1.1.2. Các mức độ của nhận thức...................................................................
a. Nhận thức cảm tính.......................................................................................
b. Nhận thức lý tính...........................................................................................
1.1.2. Sức khỏe sinh sản.......................................................................................
1.1.2.1. Khái quát về sức khỏe sinh sản............................................................
1.1.2.2. Những nội dung cơ bản của SKSS.......................................................

1.1.2.3. Vai trò của giáo dục sức khỏe sinh sản đối với sinh viên.....................
1.1.2.4. Tình hình chăm sóc sức khỏe sinh sản của sinh viên..........................
1.1.3. Tuổi thanh niên, sinh viên..........................................................................
1.1.3.1. Khái niệm tuổi thanh niên, sinh viên....................................................
1.1.3.2. Đặc điểm về thanh niên, sinh viên......................................................
1.2. MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ SỨC KHOẺ SINH SẢN..........................................
1.2.1. Tình trạng sức khỏe của hệ thống cơ quan sinh dục của nam và nữ.........
1.2.2. Sự bùng nổ và sự chín muồi của giới tính..................................................
1.2.3. Sự nảy sinh và xuất hiện những nhu cầu đời sống tình dục.......................
1.2.4. Quy định của pháp luật về quấy rối tình dục.............................................
CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG NHẬN THỨC VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN
.......................................................................................................................................
CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT.................................
2.1. VÀI NÉT KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT.........
2.2. NHẬN THỨC VỀ SỨC KHỎE SINH SẢN CỦA SINH VIÊN ĐẠI
HỌC THỦ DẦU MỘT...........................................................................................
2.2.1. Đặc điểm tâm sinh lý của sinh viên:...........................................................
2.2.2. Nhận thức của sinh viên về quan hệ tình dục khơng an tồn.....................
2.2.2.1. Quan hệ tình dục khơng an tồn..........................................................
2.2.2.2. Hậu quả của quan hệ tình dục khơng an tồn.....................................
2.2.2.3. Nhận thức của sinh viên về các biện pháp tránh thai..........................
2.3. NỘI DUNG VÀ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NHẬN THỨC VỀ SỨC
KHỎE SINH SẢN CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT...................
2.3.1 Nội dung nhận thức về sức khỏe sinh sản của sinh viên đại học Thủ
Dầu Một................................................................................................................

8


2.3.2. Tiêu chí đánh giá nhận thức về sức khỏe sinh sản của sinh viên đại

học Thủ Dầu Một..................................................................................................
2.3.3. Một số yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức về sức khỏe sinh sản của sinh
viên đại học Thủ Dầu Một....................................................................................
2.4. NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT VỀ
NỘI DUNG SKSS VÀ VỀ CÁC BIỂU HIỆN SỰ KHÁC BIỆT TÂM LÝ
CỦA GIỚI TÍNH....................................................................................................
2.4.1. Nhận thức của sinh viên đại học Thủ Dầu Một về nội dung SKSS............
2.4.2. Nhận thức của sinh viên đại học Thủ Dầu Một về các biểu hiện sự
khác biệt tâm lý của giới tính...............................................................................
2.5. NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU
MỘT VỀ TÌNH BẠN, TÌNH U VÀ HƠN NHÂN..........................................
2.5.1. Nhận thức về tình bạn của sinh viên Đại học Thủ Dầu Một......................
2.5.2. Nhận thức về tình yêu của sinh viên Thủ Dầu Một....................................
2.5.2.1 Quan niệm tình yêu của sinh viên.........................................................
2.5.2.2 Nhận thức về tình yêu của sinh viên Đại học Thủ Dầu Một.................
2.5.3. Nhận thức về hôn nhân của sinh viên Đại học Thủ Dầu Một.....................
2.6. NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU
MỘT VỀ VẤN ĐỀ TÌNH DỤC.............................................................................
2.7. NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT VỀ
VẤN ĐỀ NẠO PHÁ THAI VÀ CON ĐƯỜNG GÂY NHIỄM LTQDTD.........
2.7.1. Vấn đề nạo phá thai:...................................................................................
2.7.2. Nhận thức của sinh viên đại học Thủ Dầu Một về “nguyên nhân nạo
phá thai”...............................................................................................................
2.7.3. Nhận thức của sinh viên Đại học Thủ Dầu Một về “hậu quả của việc
nạo phá thai”:........................................................................................................
2.7.4. Nhận thức của sinh viên Đại học Thủ Dầu Một về “biện pháp hữu
hiệu giảm việc nạo phá thai”................................................................................
2.8. NGUYÊN NHÂN LÀM ẢNH HƯỞNG ĐẾN NHẬN THỨC ÍNH
VIÊN ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT........................................................................
TỔNG KẾT CHƯƠNG 2................................................................................

CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC ..........
CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT.................................
3.1. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO NHẬN THỨC SINH VIÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT................................................................
3.1.1. Cơ sở đề ra biện pháp.................................................................................

9


3.1.2. Một số biện pháp nhằm nâng cao nhận thức của sinh viên về SKSS
3.1.2.1 Biện pháp 1: Kết hợp các lực lượng giáo dục và sự chỉ đạo của ............
giáo dục – đào tạo kết hợp với nhà trường trong giáo dục, chăm sóc
SKSS..................................................................................................................
3.1.2.2. Biện pháp 2: Phát huy tính tích cực của sinh viên trong tìm hiểu
về SKSS.............................................................................................................
3.1.2.3. Biện pháp 3: Cung cấp thông tin, kiến thức về SKSS cho sinh viên....
3.1.2.4. Biện pháp 4: Tổ chức các buổi tọa đàm về SKSS................................
3.1.2.5. Biện pháp 5: Thành lập phịng tư vấn học đường có tư vấn về ................
SKSS..................................................................................................................
3.1.2.6. Biện pháp 6: Tăng cường sách báo về SKSS ở thư viện nhà
trường................................................................................................................
3.1.2.7. Biện pháp 7: Mở rộng mạng lưới internet để sinh viên có thể tự ............
tra cứu thơng tin về SKSS từ Internet................................................................
C. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ..............................................................................
1. KẾT LUẬN........................................................................................................
2. KHUYẾN NGHỊ................................................................................................
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO.................................................................................

10

A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Xã hội ngày càng phát triển, cơ sở vật chất tân tiến, hiện đại. Với điều kiện
xã hội tốt hơn cũng đồng nghĩa sự phát triển nhanh chóng của thanh thiếu niên
ln là vấn đề được quan tâm hàng đầu ở Việt Nam. Những năm đầu của thế
kỷ XXI, số thanh thiếu niên ở nước ta hiện nay ở độ tuổi 15–24 là nhóm đơng
nhất (chiếm khoảng 19,4 phần trăm (%) trong tổng dân số 85,79 triệu người –
theo số liệu Tổng điều tra dân số năm 2009). Vì thanh thiếu niên sẽ là những
người tiếp tục kế thừa thay cho tầng lớp lao động già hết khả năng lao động và
là nhân tố quyết định sự lớn mạnh và thịnh vượng của đất nước. Vì vậy, việc
việc nắm được những vấn đề cốt lõi trong sự phát triển của họ là vô cùng thiết
yếu và quan trọng. Vấn đề sức khỏe đối với sinh viên luôn là điều quan tâm
rất lớn của gia đình và chính mỗi sinh viên, vì nó ảnh hưởng trực tiếp đến kết
quả học tập và rèn luyện. Bên cạnh sức khỏe về thể chất, tâm lý vẫn cịn một
khía cạnh về sức khỏe mà hiện đang dần được quan tâm nhiều hơn nhưng vẫn
chưa phổ biến và vẫn còn rất nhạy cảm và tế nhị - đó là sức khỏe sinh sản
Giáo dục sức khỏe sinh sản là vấn đề hết sức mới mẻ, lý thú, tế nhị, nhạy
cảm thu hút sự quan tâm của nhiều quốc gia trên thế giới. Hiện nay, trên thế
giới các vấn đề về sức khỏe sinh sản trở thành vấn đề nổi cộm ở nhiều nước
và bắt đầu được quan tâm hơn ở nước ta khi mà suy nghĩ phong kiến, cổ hủ
dần bỏ đi và lượng văn hóa, suy nghĩ phóng khống phương Tây ngày càng du
nhập vào nước ta. Đây là việc làm cần thiết để chuẩn bị cho sinh viên hiểu rõ
hơn về những vấn đề của cuộc sống liên quan đến sức khỏe sinh sản của họ.
Nhận thức của sinh viên về các vấn đề sức khỏe sinh sản bao gồm tình dục,
chức năng sinh sản, các biện pháp tránh thai, quan hệ tình dục an tồn.... Sự
thiếu hiểu biết chung về q trình sinh sản và bản năng sinh dục của con
người cùng với quan hệ tình dục trước hơn nhân có xu hướng ngày một tăng
khiến lớp trẻ phải đối mặt với các nguy cơ nói trên. Qua đó cho thấy sự yếu
kém trong việc truyền đạt các vấn đề về mặt tế nhị điển hình là vấn đề sinh

sản, giới tính từ phía gia đìnhvà giáo dục cịn nhiều thiếu sót.
Việc nâng cao nhận thức về sức khỏe sinh sản cho sinh viên là việc làm
cần thiết nhằm giúp cho họ có một cuộc sống lành mạnh, hạnh phúc, ngăn
ngừa các nguy cơ nói trên và nâng cao được đời sống và sức khỏe sau này cho
nhiều thế hệ. Để thực hiện được điều đó, bên cạnh sự tác động, phối hợp ...của
các lực lượng giáo dục trong giáo dục, chăm sóc sức khỏe sinh sản cho các
sinh viên, sự nhận thức của chính sinh viên, sự quan tâm từ các bậc làm cha,
mẹ để trên cơ sở đó có hành động phù hợp về vấn đề sức khỏe sinh sản không
những đem lại hiệu quả thiết thực trong nâng cao chất lượng cuộc sống cho

11


bản thân, gia đình và xã hội mà cịn ảnh hưởng mạnh mẽ trong việc trang bị
kiến thức cho các sinh viên ở các trường đại học về vấn đề này.
Từ thực tế và qua các vấn đề nêu trên, từ đó tạo cảm hứng để nhóm 06
chọn đề tài "Nâng cao nhận thức về sức khỏe sinh sản trong sinh viên trường
Đại học Thủ Dầu Một”, hệ thống lại kiến thức và kỹ năng về sức khỏe sinh
sản giúp sinh viên bảo vệ mình khỏi rủi ro và sống lành mạnh. Việc đáp ứng
nhu cầu nhận thức chính đáng của sinh viên có ý nghĩa thực tiễn to lớn, đề
xuất hướng giáo dục, nâng cao nhận thức, thay đổi thái độ, hành vi; góp phần
nâng cao chất lượng dân số và nguồn nhân lực.
2. TỔNG QUAN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
Sức khỏe sinh sản là một vấn đề của đời sống tình dục của con người.
Trên thế giới Người ta đã quan tâm đến vấn đề giới tính từ khá sớm vì nó liên
quan đến chất lượng cuộc sống và hạnh phúc của con người. Trong vấn đề
giới tính, sức khỏe sinh sản là một phần cốt lõi, có thể nói nó chiếm phần lớn
nhất sự quan tâm đến các nghiên cứu về giới tính. Sức khỏe sinh sản trở thành
vấn đề quan tâm của các nhà nghiên cứu khoa học. Và đã có một số đề tài
nghiên cứu về những khía cạnh của Sức khỏe sinh sản khởi đầu như:

Với cơng trình nghiên cứu về “Khảo sát nhận thức của sinh viên đại học
sư phạm về SKSS” vào năm 2004 của tác giả Trần Thị Minh Ngọc tiến hành ở
1440 sinh viên thuộc bốn trường đại học sư phạm Thái Nguyên, đại học sư
phạm thành phố Hồ Chí Minh, Hà Nội và đại học sư phạm Vinh đại diện cho
các trường đại học sư phạm ở bốn miền Bắc, Trung, Nam và miền núi phía
Bắc, đã cho thấy thực trạng mức độ nhận thức của sinh viên đại học sư phạm
theo giới tính, năm học, học lực, ngành nghề, khu vực về 7 nội dung cốt lõi
của SKSS. Đồng thời cũng qua nghiên cứu đó, tác giả cũng đề xuất các biện
pháp nhằm phát triển nhận thức của sinh viên đại học sư phạm về SKSS
[34,tr.40-58]
Tác giả Trần Thị Minh Ngọc, cũng với đề tài "Thực nghiệm nâng cao
nhận thức của sinh viên sư phạm về sức khỏe sinh sản",vào năm 2005, tác giả
đã thực nghiệm ở 3 lĩnh vực cơ bản: tình dục an tồn, các biện pháp tránh thai,
các bệnh lây qua đường tình dục trên 385 sinh viên sư phạm Hà Nội.
Tác giả Trần Thanh Nguyên, ( năm 2007 ) "Nhận thức của sinh viên
trường Đại học Tiền Giang về sức khỏe sinh sản". Để tài này thực hiện trên
332 sinh viên sư phạm và ngoài sư phạm của trường Đại học Tiền Giang với
các nội dung khái niệm sức khỏe sinh sản, giới tính, tỉnh bạn, tình u, hơn
nhân luật hơn nhân tình dục, nạo phá thai và các con đường nhiễm bệnh lây
qua đường tình dục.
Tác giả Tạ Thị Kim Nhung, với đề tài “ Nhận thức của nữ sinh viên trường
Đại học Sư phạm, Đại học Huế về sức khỏe sinh sản”, tác giả đã khảo sát sinh
viên nữ của bốn khoa gồm Giáo dục mầm non, Giáo dục Chính trị, Ngữ văn

12


và Sinh học của trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế để tìm hiểu nhận thức
của sinh viên về các vấn đề liên quan đến sức khỏe sinh sản như: cấu tạo và
chức năng của cơ quan sinh dục, tuổi dậy thì, chăm sóc sức khỏe sinh sản,

quan hệ tình dục, mang thai, các biện pháp phịng tránh thai,..
Nhìn chung, các cơng trình nghiên cứu đã phản ánh thực trạng nhận thức,
hiểu, biết, vận dụng các vấn đề liên quan đến sức khỏe sinh sản. Các cơng tình
nghiên cứu diễn ra với mong muốn nâng cao nhận thức của sinh viên về các
vấn đề liên quan đến tình dục an toàn, các biện pháp tránh thai, các bệnh liên
quan đến tình dục. Tuy nhiên cơng trình nghiên cứu chủ yếu tìm hiểu nhân
thức của sinh viên về các vấn đề giới tính nói chung chứ thực sự đi sâu vào
thực về vấn đề sức khoẻ sinh sản. Với đề tài “ Đề xuất các giải pháp nâng cao
nhận thức trong sinh viên đại học Thủ Dầu Một”, chúng em mong muốn qua
việc nghiên cứu nắm bắt được thực trạng nhận thức về sưc khỏe sinh sản, qua
đó so sánh nhận thức của sinh viên ở 4 bậc đại học: sinh viên năm 1, năm 2,
năm 3 và năm 4. Từ đó đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao nhận thức của
sinh viên đại học Thủ Dầu Một hơn.
3. CÂU HỎI VÀ GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU
3.1. Câu hỏi nghiên cứu
Sinh viên đại học Thủ Dầu Một đã trang bị đầy đủ những kiến thức gì về
sức khỏe sinh sản chưa ?
Giải pháp nào để nâng cao nhận thức của sinh viên Đại học Thủ Dầu Một
về sức khoẻ sinh sản?
3.2. Giả thuyết nghiên cứu
Phần lớn sinh viên chưa có nhận thức đầy đủ đối với vấn đề SKSS
Có sự khác biệt trong nhận thức đối với vấn đề SKSS theo giới tính, tuổi tác,
giữa sinh viên ngành này với ngành khác
Có nhiều nguyên nhân ảnh hưởng đến kết quả nhận thức của sinh viên về
SKSS, bao gồm các nguyên nhân chủ quan như sinh viên chưa quan tâm
nhiều hoặc có quan tâm nhưng cịn e ngại, chưa tích cực khi tìm hiểu đến vấn
đề này và các nguyên nhân khách quan như: hiệu quả của việc giáo dục SKSS
ở trường phổ thông chưa cao, không được sự hướng dẫn, chỉ bảo từ gia đình,
thiếu các nguồn thơng tin chính xác, tin cậy...

13


4. MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU
4.1. Mục tiêu nghiên cứu chung
Đề tài phân tích được những nhận thức, hiểu biết của sinh viên trường Đại
học Thủ Dầu Một về sức khoẻ sinh sản. Từ đó đề xuất một số giải pháp nâng
cao nhận thức cho sinh viên tại trường Đại học Thủ Dầu Một để có một lối
suy nghĩ và lối sống tốt hơn, lành mạnh hơn.
3.2. Mục tiêu cụ thể
Để thực hiện được mục tiêu nghiên cứu trên, đề tài tập trung giải quyết
những nhiệm vụ cơ bản sau:
+ Tổng quan được những vấn đề về sức khoẻ sinh sản mà sinh viên nắm
được và chưa nắm được.
+ Phân tích, đánh giá được nhận thức của sinh viên về sức khoẻ sinh sản.
+ Đề xuất một số giải pháp nâng cao nhận thức về sức khoẻ sinh sản của
sinh viên.
5. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
5.1. Đối tượng nghiên cứu của đề tài
Đối tượng khảo sát (khách thể) là các sinh viên đang tham gia học tập tại
trường Đại học Thủ Dầu Một.
5.2. Phạm vi nghiên cứu của đề tài
Về nội dung: Đề tài đi sâu và phân tích nhận thức về sức khoẻ sinh sản của
sinh viên, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao nhận thức về sức khoẻ sinh sản
của sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một.
Về không gian: Đề tài được giới hạn trong phạm vi trường Đại học Thủ
Dầu Một.
Về thời gian: Từ tháng 12 năm 2021 đến tháng 04 năm 2022

14

6. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
6.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Đọc sách và tài liệu, nghiên cứu các tài liệu có liên quan, phân tích và tổng
hợp lý thuyết về sức khỏe sinh sản để làm nền tảng cho đề tài nghiên cứu.
6.2. Phương pháp khảo sát bằng biểu mẫu
Phương pháp khảo sát bằng phần mềm Google Form nhằm thu thập thông
tin về thực trạng nhận thức về sức khỏe sinh sản của sinh viên trường Đại học
Thủ Dầu Một.
7. Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN
7.1. Ý nghĩa khoa học
Kết quả nghiên cứu của đề tài là cơ sở khoa học để nhận xét, đánh giá,
những hiểu biết của sinh viên trường Đại học Thủ Dầu Một từ đó đề ra những
giải pháp nâng cao nhận thức, hiểu biết của sinh viên về sức khoẻ sinh sản.
7.2. Ý nghĩa thực tiễn
Đề tài giúp chúng ta có thêm kiến thức, nhận thức rõ hơn về sức khoẻ sinh
sản, tầm quan trọng và sức ảnh hưởng của nó đối với đời sống của sinh viên
nối chung và sinh viên Đại học Thủ Dầu Một nói chung.
B. PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NHẬN THỨC
SỨC KHỎE SINH SẢN TRONG SINH VIÊN ĐẠI HỌC
1.1. NHỮNG KHÁI NIỆM CÓ LIÊN QUAN
1.1.1 Nhận thức
1.1.1.1 Khái niệm của nhận thức
Nhận thức là hành động, là quá trình tiếp thu kiến thức và những am hiểu
thông tin qua suy nghĩ, kinh nghiệm và giác quan, bao gồm các quy trình như
tri thức, sự chú ý, trí nhớ, đánh giá, sự ước lượng, sự lý luận, sự tính tốn, việc
giải quyết vấn đề cũng như việc đưa ra quyết định hội đồng sự lĩnh hội và sử

15


dụng ngôn ngữ. Các khái niệm về nhận thức cũng khác nhau qua các góc nhìn
cụ thể từng ngành học.
Đặc trưng nổi bật của nhận thức là phản ánh hiện thực khách quan, ở con
người quá trình gắn kết với mục tiêu nhất định, nên nhận thức của con người
là nhận thức nhất định… Khơng chỉ có cấu trúc phức tạp mà cịn có những cá
nhân đặc trưng riêng có thể hiển thị thơng qua các biểu hiện:
+ Mang tính khách quan, thơng qua một q trình được định hướng
hoạt động tích cực, sáng tạo tiếp cận chân lý.
+ Hệ thống và sự sáng tạo.
+ Ln địi hỏi cao về tính trừu tượng, khái qt hóa và cụ thể hóa.
+ Đặt ra yêu cầu cao trong việc sử dụng ngôn ngữ, phương pháp
phương tiện.
Thơng qua q trình nhận thức của con người không dừng lại ở nhận thức
thế giới mà thực hiện hóa nhiệm vụ lớn hơn là cải tạo thế giới, mỗi một nhận
thức hành động có thể bao giờ cũng hướng vào mục đích nhất định và thực
hiện bởi một hệ thống thao tác phù hợp. Chính vì vậy hoạt động dạy học và
giáo dục nhằm phục vụ cho các đối tượng hành vi thực tiễn, hiểu bản chất và
quy luật phát triển các sự vật hiện tượng.
1.1.1.2. Các mức độ của nhận thức
Theo nhiều nghiên cứu, thì nhận thức được chia thành 2 giai đoạn lớn. Đó
là q trình nhận thức cảm tính bao gồm: (cảm giác, tri giác) và nhận thức lý
tính (tư duy và tưởng tượng). Nhưng chúng lại có sự liên kết chặt chẽ và sự
tác động qua lại lẫn nhau. Ở Việt Nam hiện nay, người ta vận dụng thang đo
Bloom và các mức độ nhận thức để đánh giá kết quả học tập của sinh viên
cũng như trong nghiên cứu khoa học khi nghiên cứu các tài liệu cập nhật đến
mức độ nhận thức.

16


a. Nhận thức cảm tính.
Là giai đoạn con người sử dụng các giác quan để tác động vào các sự vật
nhằm nắm bắt các vật thể đó. Tính năng nhận thức cảm tính gồm các hình
thức sau: Là giai đoạn đầu, sơ đẳng trong toàn bộ nhận thức hoạt động của
con người. Cơ sở nhận thức đặc biệt là chỉ phản hồi ánh sáng bên ngồi thuộc
tính, cơng cụ của hiện vật đang trực tiếp tác động vào cảm giác của con người.
Cảm giác và tri giác.
+ Cảm giác là một quá trình phản ánh tâm lý phản hồi từng thuộc tính
riêng lẻ của các sự vật và hiện tượng đang trực tiếp tác động vào các giác
quan của con người. Lenin viết: "Cảm giác là hình ảnh chủ quản của thế giới
khách quan".
+ Tri giác là một quá trinh tâm lý phản ánh một bên ngồi các thuộc
tính của các hiện tượng đang trực tiếp tác động vào các giác quan của ta.
b. Nhận thức lý tính.
Là giai đoạn phản ánh gián tiếp trừu tượng sự vật có thể thơng qua các
hình thức như khái niệm, phán đốn, suy luận. Đây là giai đoạn cao hơn của
nhận thức phản ánh các mối liên hệ của bản chất của sự vật, hiện tượng trong
thực tế mà con người chưa biết. Quy luật của sự vật có vai trị rất quan trọng
trong nhận thức bởi vì nó là cơ sở để hình thành các phán đốn và tư vấn khoa
học để tạo thành điều kiện cho con người làm chủ tự nhiên, xã hội và bản thân
mình.
Tư duy là một quá trình phản ánh các bản chất các mối liên hệ và hệ thống
có tính quy luật của các đối tượng trong thực hiện của khách hàng mà trước
đó chúng ta chưa biết.
Tưởng tượng là một quá trình phản hồi tâm lý phản hồi những thứ chưa
từng có trong kinh nghiệm của cá nhân bằng cách xây dựng những hình ảnh
mới trên cơ sở những biểu tượng. Theo trình độ phát triển của nhận thức phán

17


đoán được phân chia làm ba loại là phán đoán đơn nhất phán đoán đặc thù và
phán đoán phổ biến.
1.1.2. Sức khỏe sinh sản
1.1.2.1. Khái quát về sức khỏe sinh sản
Sức khỏe sinh sản là trạng thái khỏe mạnh về thể chất, tinh thần và sự hòa
hợp về tất cả các phương diện liên quan đến hệ thống sinh sản ra trong suốt
các giai đoạn của đời sống. Chăm sóc SKSS là một tập hợp các phương pháp,
kỹ thuật và dịch vụ nhằm giúp cho con người có tình trạng SKSS khỏe mạnh
thơng qua việc phịng chống và giải quyết những vấn đề liên quan đến SKSS.
1.1.2.2. Những nội dung cơ bản của SKSS
Sau Hội nghị Dân số và phát triển tại Cairo –Ai Cập (1994), trong chương
trình hành động sau hội nghị dân số Liên hiệp quốc (UNFPA) đã mô tả sức
khỏe sinh ra bao gồm các nội dung sau:
•

Kế hoạch hóa gia đình: Tư vấn, giáo dục, truyền thơng và cung cấp dịch
vụ kế hoạch hóa gia đình an toàn, hiệu quả và chấp nhận sự lựa chọn tự
do của khách hàng, kể cả nam giới.

•

Sức khỏe phụ nữ và làm mẹ an toàn: Giáo dục sức khỏe và vận hành sức
khỏe bà mẹ và trẻ sơ sinh bao gồm tồn bộ cơng việc trong thời gian thai
nghén, lúc sinh và sau lúc sinh.

•

Phịng tránh thai và phá thai an tồn thơng qua các dịch vụ kế hoạch hóa
gia đình mở rộng và có chất lượng. Chú trọng sức khỏe sinh sản niên
ngay từ lúc bắt đầu bước vào tuổi hoạt động tình dục và sinh sản.

•

Phịng và điều trị bệnh viêm nhiễm đường sinh sản và các bệnh truyền
nhiễm qua đường tình dục, HIV / AIDS.

•

Tình dục: thơng tin, giáo dục và tư vấn về tình dục, sức khỏe sinh sản.

•

Tư vấn và điều trị vơ sinh.

18


Tổ chức Y tế thế giới (WHO) thông qua chiến lược toàn cầu về sức khỏe
sinh sản để đạt được các mục tiêu phát triển, xác định 5 ưu tiên của sức khỏe
sinh sản và sức khỏe tình dục, bao gồm: Cải thiện cơng việc chăm SKSS,
chăm sóc khi sinh, chăm sóc bà mẹ và chăm sóc trẻ sơ sinh. Cung cấp dịch vụ
KHHGĐ chất lượng cao bao gồm cả dịch vụ triệt sản. Loại bỏ phá thai khơng
an tồn. Thúc đẩy sức khỏe tình dục an tồn ngày một tốt hơn. Chống lại các
bệnh truyền nhiễm qua đường tình dục trong đó có HIV, các bệnh nhiễm trùng
đường sinh sản, ung thư cổ tử cung và các bệnh phụ khoa. Điều này bao gồm
tồn bộ sức khỏe tình dục với mục tiêu nâng cao chất lượng cuộc sống và mối

quan hệ giữa con người với con người mà không chỉ dừng lại ở thiết bị y tế và
tư vấn một cách đơn giản về sinh sản và tình dục.
1.1.2.3. Vai trò của giáo dục sức khỏe sinh sản đối với sinh viên.
Giáo dục là quá trình trao đổi, chia sẻ thơng tin, kiến thức, chế độ và tình
cảm giữa mọi người với nhau với mục tiêu tăng kiến thức, làm thay đổi chế độ
và hành vi cá nhân của nhóm hay cộng đồng. Giúp thanh thiếu niên sinh viên
duy trì cuộc sống lành mạnh, từ bỏ thói quen có hại góp phần bảo vệ sức khỏe
cho họ và cộng đồng giảm tỷ lệ nạo phá thai hoặc các bệnh liên quan đến tình
dục.
Có 4 ngun tắc khi nói về 1 người có sức khỏe sinh sản tốt và các nhu
cầu được thỏa mãn.
•

Có cuộc sống tình dục thỏa mãn, an tồn và có khả năng sinh sản.

•

Được tự do quyết định trong lĩnh vực sinh con.

•

Được thơng tin tiếp cận và sử dụng các biện pháp an toàn, tiện ích hiệu
quả.

•

Được chăm sóc sức khỏe khi mang thai và lúc sinh đẻ của cả mẹ và bé.
Chính vì vậy mà SKSS có thể thấy là một bộ phận quan trọng của thế giới

sống, nó có vai trị thiết thực trong cuộc sống về nhu cầu thực tế của con

19


người. Nếu được đáp ứng những nhu cầu cơ bản đó, thì sẽ mang lại hạnh phúc
và được thỏa mãn về tâm sinh lý của cả nam và nữ. Đây là vấn đề tế nhị nhạy
cảm nếu chúng ta ngại ngùng hay khơng tiếp nhận thì sẽ gặp nhiều khó khăn
hoang mang về tâm lý, nên vẫn cần được giúp đỡ, giáo dục từ gia đình phối
hợp cùng trường học để phát triển các bạn theo đúng hướng. Sự quan trọng
của đề tài nghiên cứu SKSS, người ta thường dành một sự quan tâm đặc biệt
đến đối tượng thanh niên và sinh niên đây có thể là một lực lượng đơng đảo
khá chín muồi về giới tính nhạy cảm với các vấn đề giới tính, dễ bị tổn
thương, nguy hiểm.
Hiện nay nhờ vào sự hỗ trợ của công nghệ 4.0, các bạn cũng đã quan tâm
và tiếp cận được nhiều kiến thức về sức khỏe sinh sản, bằng một thái độ cởi
mở hơn khơng cịn ngại ngùng hay e dè như trước. Quan trọng hơn là biết
cách chọn lọc những thơng tin phù hợp với lứa tuổi của mình, vì vậy gia đình
hãy cùng phối hợp với nhà trường để có cách dạy và truyền đạt thơng tin tốt
cho các bạn dễ tiếp nhận.
Nhưng vẫn còn một số chưa thực sự có kiến thức đúng, cịn mơ hồ, thiếu
chính xác về sức khỏe sinh sản, hay các biện pháp khi quan hệ tình dục an
tồn. Mặc dù đã có các môn học như Sinh học, Giáo dục công dân… về các
vấn đề sức khỏe sinh sản nhưng những kiến thức mới chỉ dừng lại ở lý thuyết,
rất mơ khơng có sự liên kết mật thiết với cuộc sống thực tế. Đóng vai trị vơ
cùng quan trọng với cuộc sống của con người (nam, nữ) nói chung cũng như
thanh thiếu niên sinh viên nói riêng SKSS rất quan trọng, nhất là trong cuộc
sống hiện tại khi mạng internet ln có tác động hai chiều tác động đến nhận
thức của các bạn vì khơng phải những thơng tin được đưa ra đều đúng và tốt,
phù hợp với lứa tuổi thanh niên, sinh viên nên vẫn cịn một số hạn chế về
lượng thơng tin cũng như các tiêu chuẩn kiến thức vẫn chưa được nhiều. Theo
một số đánh giá, tình hình chung của lớp trẻ hiện nay về các vấn đề SKSS bao

gồm tình dục, chức năng sinh sản, biện pháp tránh thai, quan hệ tình dục an
tồn cịn nhiều hạn chế.

20