Tâm lý học lứa tuổi tiểu học

STT

1

MỘT
SỐ
ĐIỀU
KIỆN
CHO
SỰ
PHÁT
TRIỂN

TÊN TIÊU ĐỀ
Sự phát triển về thể chất

Điều kiện sống

Hoạt động học tập

2

HOẠT
ĐỘNG
HỌA
TẬPPHÁT
TRIỂN
TRÍ
TUỆ

Phát triển trí tuệ

NỘI DUNG
-Phát triển tương đối êm ả, đồng đều trong các cơ quan
-Phát triển về thể chất (chiều cao, cân nặng)
-Là tiền đề vật chất quan trọng tạo điều kiện chocacs
hoạt động khác.
*Về gia đình:
-Là tế bào, cái nôi của xã hội.
-Là nơi rèn luyện, thể nghiệm những điều được học.
*Về nhà trường:
-Dạy về những vốn sống chưa có.
-Tạo mơi trường nghiêm chỉnh, kỉ cương, nghiêm ngặt.
-Phát triển về mặt Xã hội, có tính tập thể.
*Đặc điểm:
-Là hoạt động chủ đạo:+ về giao tiếp các hoạt động
+có tính chủ định
+tạo cơ sở biến đổi quan trọng
*Khó khăn:
-Chế độ họa tập mới mẻ.
-Mối quan hệ HS-HS, GV-HS.
-Giảm sút hứng thú học tập.
*Tri giác:
-Đầu lứa tuổi:tính chất ít phân hịa, thường thâu tóm sự
việc chung chung, gắn với hành động thực tiễn; tình cảm
thể hiện rõ ràng; trực quan sinh động; tính sâu sắc cịn
yếu; đánh giá thời gian,khơng gian hạn chế.
-Cuối lứa tuổi: hoạt động có mục đích, điều khiển
được.
*Trí nhớ:
-Đầu lưa tuổi:có khuynh hướng ghi nhớ máy móc, ghi

nhớ trực quan- hình tượng phát triển.
-Cuối lứa tuổi: có biến đổi căn bản.
*Tư duy:
-Đầu lưa tuổi(tư duy cụ thể): khí phân tích, khosnhaanj
ra bản chất, gặp một số khó khăn về mối quan hệ nguyên
nhân- kết quả.
-Cuối lứa tuổi (tư duy trừu tượng):thành thạo thao tác
thuận-ngược, nhận ra được bản chất.
*Tưởng tượng (quá trình nhận thức quan trọng):
-Đầu lứa tuổi: Hình ảnh cịn nghèo nàn, ít sát thực tế;


3

SỰ
PHÁT
TRIỂN
NHÂN
CÁCH
CỦA
HỌC
SINH
TIỂU
HỌC

Sự phát triển khả năng ý
thức

Đặc điểm tình cảm
Đặc điểm giao tiếp

dế thay đổi, dễ bị ảnh hưởng; mang tính trực quan, cụ
thể.
-Cuối lứa tuổi: từng bước hoàn thiện; mất dần ấn tượng
trực tiếp; xây dựng hình ảnh, cải tạo.
-Tự đánh giá và đánh giá các em mag tính cảm tính
-Đầu tuổi tiểu học sự đánh giá của bạn bè chưa có ý
nghĩa nhưng nó lại quan trọng vào cuối lứa tuổi
-Ý kiến của người lớn ( giáo viên) cơ bản và quan trọng
nhất, không thể chống lại.
-Dễ xúc động , dễ xúc cảm, các em sống nhiều bằng cảm
xúc.
-Đến những cuối lớp bậc tiểu học, các em đã xuất hiện
nhữn rung cảm mới có liên quan đến tình cảm cấp cao
-Trẻ tiếp thu lĩnh hội các chuẩn mực và quy tắc đạo đức
xã hội tạo nên ý thức đạo đức, ý thức tự khẳng định
mình, ý thức và cái “ tôi”
-Nội dung giao tiếp chủ yếu quanh các vấn đề học tập và
cuộc sống vui chơi, hoạt động tập thể nhà trường địa
phương.
-Phạm vi giao tiếp chưa rộng chủ yếu là quan hệ giao
tiếp hàng ngày