(Skkn 2023) một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ trong trường mầm non

1/18
A. PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài:
1. Cơ sở lí luận
Hạnh phúc là ý nghĩa và mục đích của cuộc sống, là mưu cầu “ Khát khao
của tất cả con người”. Là thước đo đúng đắn nhất về sự tiến bộ của xã hội. Hạnh
phúc là được làm điều mình u thích, thỏa sức sáng tạo và thực hiện đam mê.
Hạnh phúc là trạng thái cảm xúc hân hoan, thỏa mãn nhu cầu về đời sống vật
chất và cả sự vừa lòng về đời sống tinh thần. Hạnh phúc có ý nghĩa rất lớn đối
với mỗi chúng ta và đặc biệt đối với trẻ. Trẻ được hạnh phúc trong mơi trường
gia đình cũng cần được hạnh phúc trong môi trường xã hội và môi trường xã hội
của trẻ chính là trường học. Vậy lớp học phải là lớp học hạnh phúc.
Để có một lớp học hạnh phúc thì cần phải có một ngơi trường hạnh phúc,
trước tiên cần chú trọng xây dựng những giá trị nhân văn và những chuẩn mực
hành xử tích cực. Và điều quan trọng nữa muốn học sinh hạnh phúc thì trước hết
cô phải là người hạnh phúc. “ Lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cơ và trị đều c
ó cảm giác "muốn đến". Trẻ sẽ u thích việc đến trường nếu như ở đó trẻ được
lên tiếng và được lắng nghe một cách đầy tơn trọng. Thay vì la mắng, dọa dẫm, t
hì ta hãy cho trẻ được sai lầm, được nói ra cảm xúc của mình trong mơi trường h
ọc đường. Điều đó sẽ giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin và hòa đồng hơn. Từ đó, rè
n luyện ý thức và khả năng tập trung. Tôn trọng cảm xúc là một trong những yếu
tố tạo nên lớp học hạnh phúc.
Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khn mẫu mà đóng
vai trị định hướng để trẻ được làm những gì mình yêu thích và say mê. Ở đó, trẻ
được học những gì có ý nghĩa, được khơi gợi niềm u thích, các bài học được
thơng qua các trị chơi và những trải nghiệm theo phương pháp dạy học tiên tiến.
Đối với các bậc phụ huynh, mỗi ngày đến trường của trẻ đều cảm thấy là một
ngày vui và thực sự ý nghĩa. Một mơi trường học tập chỉ có thể có hạnh phúc
nếu các mối quan hệ được xây dựng và dựa trên yêu thương, tôn trọng.
2. Cơ sở thực tiễn.
Lớp học hạnh phúc là u thương, an tồn và tơn trọng, là điểm đến thân t

hiện vui thích của trẻ, là mơi trường giáo dục hồn hảo tạo được cho trẻ tâm lí th
oải mái khi trẻ đến lớp, khơng áp đặt trẻ phát triển theo khn mẫu mà đóng vai
trị định hướng để trẻ được làm những gì mình yêu thích trẻ được học những gì c
ó ý nghĩa, các bài học được thông qua các hoạt động học các trò chơi và những t
rải nghiệm lý thú. Lớp học hạnh phúc là nơi vừa mang lại môi trường phát triển
tồn diện, kích thích hứng thú học tập - vui chơi của trẻ, tạo dựng niềm tin và sự


2/18
hài lòng cho phụ huynh. Xây dựng được đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, yêu
nghề, yêu trẻ.
Vậy tại sao số trẻ lại chưa thực sự hứng thú, tự tin, vui vẻ, thể hiện cảm
xúc, hòa đồng với mọi người lại cao như thế ạ? Chính vì câu hỏi này tơi tiến
hành tìm hiểu nguyên nhân bằng các hình thức: Gửi phiếu thăm dò, xin ý kiến
phụ huynh, trao đổi với phụ huynh qua điện thoại, qua các trang mạng xã hội
zalo, facebook ngay từ đầu năm học, sau đó tơi ghi chép, phân tích, đối chiếu và
tổng hợp khái quát được 03 nguyên nhân chính dẫn đến việc trẻ chưa tự tin, vui
vẻ, hạnh phúc khi tới trường, tới lớp đó là:
Giáo viên chưa biết cách xây dựng mơi trường thân thiện, cởi mở, an toàn,
thân thiện, hạnh phúc.
Chưa tạo được môi trường hạnh phúc thân thiện thông qua các hoạt động
hàng ngày của trẻ.
Trẻ chưa có tâm thế tự tin vui vẻ, hạnh phúc và yêu thích đến trường, lớp.
Chính vì vậy: Qua một thời gian tìm tịi nghiên cứu. Với lịng đam mê u
nghề, mến trẻ đã thơi thúc tôi trong năm học 2022 - 2023 chọn đề tài “Một số
biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5 tuổi trong trường mầm
non”. Để áp dụng vào năm học 2022 - 2023 tại trường mầm non Tiên Phong –
Ba Vì – Hà Nội.
II. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu về “ Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ

5 tuổi trong trường mầm non” nhằm giúp cho trẻ phát triển tồn diện. Tìm ra
giải pháp góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại trường mầm
non.
III. Đối tượng nghiên cứu
“Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5 tuổi trong trường
mầm non” tại trường mầm non Tiên Phong – Ba Vì – Hà Nội.
IV. Đối tượng khảo sát thực nghiệm
Đối tượng: Trẻ 5 tuổi A2. Trường Mầm non Tiên Phong.
Số lượng trẻ: 36 (Trong đó số trẻ nam là: 23 trẻ, Nữ: 13 trẻ)
V. Phương pháp nghiên cứu
Để việc nghiên cứu đề tài trên được tốt, tôi đã sử dụng một số phương pháp
để thực hiện nhiệm vụ nghiên cứu.
+ Phương pháp nghiên cứu lý luận
+ Phương pháp điều tra.
+ Phương pháp thực nghiệm sư phạm
+ Phương pháp trao đổi đàm thoại.


3/18
+ Phương pháp kiểm tra, đánh giá.
+ Phương pháp kiểm tra, đánh giá.
+ Phương pháp khen thưởng, động viên
VI. Phạm vi và thời gian thực hiện đề tài
* Phạm vi thực hiện
Đề tài được thực hiện áp dụng tại lớp mẫu giáo lớn 5 tuổi A2 Trường mầm
non Tiên Phong.
* Thời gian thực hiện đề tài
Từ tháng 9 năm 2022 đến tháng 4 năm 20
B. PHẦN THỨ HAI
NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I. Những nội dung lí luận liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu
tổng kết kinh nghiệm
Để nghiên cứu tìm ra một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ
5-6 tuổi trong trường mầm non thì ngay từ đầu năm học tôi đã bám sát vào
những kế hoạch, quy chế chun mơn trong năm học của Phịng, của trường đã
đề ra trong năm học cụ thể các kế hoạch, quy chế chun mơn đó là:
Căn cứ Kế hoạch số 1115/KH-PGDĐT-MN ngày 08/09/2022 của
Phòng GDĐT xây dựng Kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2022- 2023 cấp
mầm non.
Căn cứ Kế hoạch số 187/KH-MNTP ngày 12/09/2022 của trường Mầm
non Tiên Phong xây dựng kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2022-2023.
Căn cứ Kế hoạch số 218 /KH-UBND, ngày 01/10/2020 của UBND huyện
Ba Vì về việc xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, cơng chức,viên
chức huyện Ba Vì năm 2021 và giai đoạn 2021-2025;
Căn cứ Kế hoạch số 355/KH-MNTP ngày 25 tháng 09 năm 2021 của
trường mầm non Tiên Phong. Kế hoạch bồi dưỡng cán bộ, giáo viên, nhân viên
trường mầm non Tiên Phong giai đoạn 2021-2025.
Căn cứ kế hoạch số 353/KH-UBND kế hoạch tổ chức thực hiện công tác
sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học năm học 2022 - 2023.
Nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng lớp học hạnh phúc với
sự phát triển và thành cơng nhằm tìm ra những giải pháp cho trẻ đựơc hạnh phúc
mỗi khi đến trường, đến lớp. Giúp cho giáo viên có những giải pháp để có thể
giải tỏa được những áp lực sự căng thẳng trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Từ đó trở nên u nghề và thành công trong sự nghiệp trồng người. Giúp cho
mục tiêu xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực thành cơng nên tơi


4/18
chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5 tuổi
trong trường mầm non” .

II. Thực trạng vấn đề
Vào đầu tháng 9 tôi được phân công dạy lớp 5 tuổi A2, với tổng số trẻ là 36
trẻ, trong đó số trẻ nam: 23 trẻ, nữ: 13 trẻ. Tơi nhận thấy có một số thuận lợi và
khó khăn như sau:
1. Thuận lợi
+ Đối với giáo viên
Trường Mầm non Tiên Phong là trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức
độ 2, trường có phịng học khang trang, rộng rãi, thoáng mát, đầy đủ cơ sở vật
chất để phục vụ trẻ vui chơi, học tập ban giám hiệu nhà trường luôn chỉ đạo sát
sao quan tâm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, tạo điều kiện cho
giáo viên tham gia các buổi tập huấn chuyên đề do phịng và nhà trường tổ chức.
Giáo viên có trình độ đạt trên chuẩn, đồn kết, thống nhất quan điểm chăm
sóc giáo dục trẻ.
Giáo viên nắm được tâm sinh lý của trẻ và những thói quen của trẻ hàng
ngày để có biện pháp giáo dục phù hợp. Trẻ được phân chia học đúng theo độ
tuổi, đi học chuyên cần, khỏe mạnh.
+ Đối với trẻ
Trẻ khỏe mạnh, cùng độ tuổi, trẻ đi học đều nên giúp cho cơng tác chăm
sóc giáo dục trẻ đạt kết quả cao. 100% trẻ đã qua chương trình giáo dục 4 tuổi
nên đã có một số kiến thức, kĩ năng cơ bản trong các hoạt động.
+ Đối với phụ huynh
Một số Phụ huynh bước đầu đã quan tâm đến cơng tác chăm sóc giáo dục
trẻ của nhà trường nói chung và những hoạt động của lớp nói riêng.
Bên cạnh những thuận lợi, tơi cịn gặp một số khó khăn sau:
2.2. Khó khăn
+ Đối với giáo viên
Giáo viên chưa nắm rõ và hiểu được mong muốn của phụ huynh. Kĩ năng
tuyên truyền với phụ huynh còn hạn chế.
Giáo viên áp dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động còn sơ sài, chưa
đi sâu khai thác triệt để vận dụng vào thực tế bài dạy.

+ Đối với trẻ
Một số trẻ hiếu động, chưa biết đoàn kết với bạn khi chơi.
Trẻ tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng tiếp thu của trẻ không đồng đều. Trẻ
bị ảnh hưởng bởi cuộc sống hiện đại như: Internet, tivi, các trị chơi điện tử. Một
số trẻ sống trong mơi trường q bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm, khơng có tính
tự lập, ích kỷ.


5/18
+ Đối với phụ huynh
Một số gia đình quan tâm đến trẻ một cách thái quá dẫn đến trẻ có thói que
n ỷ lại, khơng chủ động, thiếu tự tin, mạnh dạn.
Nhiều phụ huynh hiện nay cho con em mình chơi, nghịch điện thoại di
động, xem ti vi nhiều dẫn đến các bậc phụ huynh đã vơ tình biến con mình thành
người nhút nhát, thụ động chỉ biết đến mình, không chịu giao tiếp ứng xử đối
với người xung quanh dẫn đến một số trẻ bị tự kỉ.
3. Số liệu điều tra trước khi thực hiện
Kết quả khảo sát các nội dung đầu năm:
Tổng số 36 trẻ tại lớp tôi như sau:
Tốt
TT

1

2

3

4

Nội dung đánh giá
Trẻ tự tin, vui vẻ, hạnh
phúc khi tới trường, tới
lớp
Trẻ tích cực hứng thú
khi tham gia vào các
hoạt động
Trẻ thể hiện được các
cảm xúc và tình cảm
của mình với cơ giáo,
các bạn và mọi người
xung quanh
Trẻ vui vẻ hịa đồng,
đồn kết, hợp tác với
bạn trong mọi hoạt
động

Số
trẻ

Mức độ
Trung bình

Khá

Yếu

%

Số trẻ

%

Số trẻ

%

Số trẻ

%

10

27,8

13

36,1

7

19,4

6

16,7

12

33,3

13

36,1

6

16,7

5

13,9

13

36,1

11

30,6

5

13,9

7

19,4

10

27,8

12

33,3

8

22,2

6

16,7

III. Những biện pháp chính thực hiện đề tài:
1. Nâng cao năng lực bản thân
Những năm trước chưa biết sắp xếp thời gian, bản thân chưa xác định được
tầm quan trọng của việc tự học và tự bồi dưỡng kiến thức nên tôi nắm kiến thức
cịn chưa sâu, chưa có hình thức phương pháp tổ chức mới, mơi trường lớp học
chưa thân thiện, an tồn và mang lại cảm xúc hạnh phúc cho trẻ. Nên giờ hoạt
động kết quả chưa cao.
Muốn có vốn hiểu biết rộng về những kiến thức chuyên môn, về phương
pháp đổi mới tiên tiến, các hình thức về xây dựng mơi trường lớp học thân thiện
hạnh phúc để giáo dục truyền tải cho trẻ bản thân tôi luôn phải tự rèn luyện và
bồi dưỡng mình, tham gia dự giờ học hỏi bạn bè và đồng nghiệp, thường xuyên
trao đổi trong các buổi sinh hoạt chuyên môn để rút ra kinh nghiệm cho từng tiết


6/18

dạy về phương pháp, hình thức tổ chức, từ đó được nâng cao năng lực chun
mơn nghiệp vụ….Thường xun tìm hiểu mọi tài liệu qua tạp chí, sách báo, qua
mạng internet về cách xây dựng môi trường lớp học. Tham gia đầy đủ các buổi
họp và bồi dưỡng chuyên môn, nghiên cứu và học tập các chương trình mới do
nhà trường, do phịng tổ chức.
Năm học 2022 – 2023 tơi được phân công nhiệm vụ là tổ trưởng khối 5 tuổi
và chủ nhiệm lớp tôi đã lập kế hoạch đưa ra mục tiêu nội dung giáo dục phù hợp
với lứa tuổi và với trẻ của lớp tôi. Tôi thực hiện từng bước, đưa công nghệ thông
tin vào giảng dạy, xây dựng mơi trường hạnh phúc có hiệu quả tổ chức sinh hoạt
tổ khối chuyên môn, trau dồi kiến thức, tiếp cận những phương pháp mới. Đa
dạng các hình thức dạy học, sáng tạo. Tham gia vào phong trào thi đua “Dạy tốt,
học tốt” trong nhà trường.
* Kết quả: Sau khi tự bồi dưỡng thường xuyên về các nội dung trên tôi đã
nắm chắc hơn, sâu hơn về các nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức về xây
dựng mơi trường lớp học hạnh phúc trẻ đạt kết quả cao trong hoạt động.
Hình ảnh: Tham dự chuyên đề, học hỏi và sinh hoạt chuyên môn
2. Xây dựng môi trường đẹp, thân thiện, an tồn, hạnh phúc
Những năm trước tơi trang trí mơi trường lớp học chưa được phong phú
chưa có nhiều góc mở, chưa có góc cho trẻ trải nghiệm lấy trẻ làm trung tâm trẻ
chưa được khám phá, sáng tạo trẻ tham gia hoạt đọng còn rụt rè chưa tự tin nên
trẻ chưa có hứng thú, chú ý đến mơi trường học tập nên kết quả của hoạt động
của trẻ chưa cao.
Vì vậy, xây dựng mơi trường hạnh phúc giúp cho trẻ “Chơi bằng học, học
bằng chơi”. Tôi đã tiến hành thực hiện như sau: Phối hợp cùng các cô giáo trên
lớp và trong tổ xây dựng môi trường hạnh phúc theo từng chủ đề, luôn tạo cơ
hội cho trẻ tìm tịi - khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc
sống, trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm tích cực, tạo cho
trẻ hứng thú khi đến lớp đầu tiên là giáo viên. Vì giáo viên có hạnh phúc khi
truyền đạt thơng điệp hạnh phúc đến trẻ mới cảm thấy hạnh phúc, qua đó kiến
thức và kỹ năng ở trẻ dần được hình thành.

Sử dụng các nguyên liệu như bìa catton, nắp chai, lọ, lốp xe, đũa, giấy
báo, khung bằng khen các loại hột hạt, cây xanh nhỏ…. Cùng trẻ sáng tạo các
loại tranh ảnh, những hình ảnh ngỗ nghĩnh treo trên tường, tủ để đồ dùng cá
nhân của trẻ cũng vậy tơi thay đổi kí hiệu, hình ảnh nội quy trẻ cất đồ dùng ngăn
nắp, trên mặt tủ có các cây xanh nhỏ của trẻ…, ở cửa lớp tơi dùng bìa cát tông,
giấy báo, đũa, hoa, cỏ nhựa vẽ và làm những hình ảnh con vật đáng u có ghi


7/18
tên lớp, hay các câu chữ có cả tiếng anh, hay làm mơ hình u thương ở cửa ra
vào khi trẻ đến lớp cô và trẻ chào và thể hiện sự yêu thương ngay khi đến lớp.
Mỗi ngày đến lớp, các con được nhìn thấy tên, thấy hình ảnh, ngày sinh
nhật và các sản phẩm của mình trong lớp, giúp các con thấy mình được quan
tâm, chào đón và thuộc về lớp học, trường học.
Trong lớp sắp xếp không gian, các góc hoạt động hợp lý về thẩm mỹ, thân
thiện, linh hoạt, dễ thay đổi đáp ứng nhu cầu, hứng thú học tập, vui chơi của trẻ.
Trang trí mơi trường nhóm lớp bằng chính sản phẩm của trẻ. Trẻ được tham gia
vào các hoạt động một cách tích cực, chủ động và độc lập hơn trong quá trình
khám phá thế giới xung quanh, thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết,
phát huy tính tị mị thích khám phá, sáng tạo của trẻ, hình thành những kỹ năng
cần thiết cho cuộc sống.
Xây dựng môi trường hạnh phúc với các góc mở ứng dụng steam,
montessori trẻ được trải nghiệm, tham gia các hoạt động vui chơi cùng các bạn,
từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, năng động, cởi mở, chủ động sáng tạo hơn trong
mọi hoạt động. Từ đấy trẻ sẽ hứng thú hơn vào các hoạt động học, tạo cho trẻ
hứng thú khi đến lớp.
Đồ dùng, đồ chơi, các nguyên vật liệu được lựa chọn và sử dụng đa dạng,
linh hoạt, kích thích sự phát triển của trẻ. Trang trí mơi trường nhóm lớp bằng
chính sản phẩm của trẻ. Làm tốt công tác phối hợp giữa nhà trường, phụ huynh
và cộng đồng để xây dựng môi trường lớp học tốt nhất cho trẻ.

Mỗi lớp học hạnh phúc sẽ tạo nên một môi trường mà ai tham gia cũng
cảm thấy hạnh phúc. Được tham gia vào các lớp học hạnh phúc sẽ giúp cho mỗi
cá nhân thiết lập được các tình cảm lành mạnh, góp phần phát triển nhân cách
tốt đẹp.
Trẻ ln tin tưởng rằng “ Mình có thể làm được ”. Bởi trẻ được sống trong
môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô và các bạn, trẻ sẵn sàng chia sẻ
nhu cầu, nguyện vọng của mình với cô giáo, các bạn cùng lớp, hay tự tin giao
tiếp với mơi trường xung quanh.
Hình ảnh: Mơi trường lớp học hạnh phúc
Ví dụ: Tơi đưa ra hệ thống câu hỏi, động viên trẻ như “ Con cần gì” “ Cơ
nghĩ là cịn làm được”. Biết được trẻ cần gì bản thân tơi có phương pháp như nói
chuyện trao đổi dạy dỗ nhẹ nhàng, ln động viên khích lệ trẻ kịp thời, tơi khen
trẻ chứ khơng chê bai hay trì trích trẻ đồng thời bản thân khơng được vi phạm
những điều giáo viên không được làm đối với trẻ.
Để mỗi ngày đến lớp là một ngày vui cô giáo là người khơi gợi nguồn cảm
xúc vui tươi, tin tưởng thì trẻ mới có thể yên tâm và có yên tâm thì trẻ mới


8/18
ngoan, mới yêu trường và muốn tới lớp. Trẻ đến trường học với một niềm vui
thì đấy gọi là một ngôi trường hạnh phúc bởi môi trường hạnh phúc khi đứa trẻ
được hạnh phúc.
* Kết quả: Sau khi áp dụng biện pháp trên tôi nhận thấy trẻ đến lớp với
tâm thế vui tươi, hạnh phúc trẻ hứng thú hơn với các hoạt động. Phụ huynh yên
tâm, tin tưởng cùng chia sẻ với giáo viên. Nhờ vậy tôi nhận thấy trẻ lớp tơi có
tiến bộ rõ rệt khi tới lớp và trong giờ hoạt động.
Hình ảnh: Mơi trường lớp học và hoạt động của trẻ
3. Tạo môi trường tâm lý thân thiện, cởi mở, an toàn với trẻ
Những ngày đầu nhận trẻ cơ chưa quen nề nếp, thói quen của trẻ có một số
trẻ ở trường khác chuyển vào lớp nên nề nếp, kĩ năng các con chưa quen với lớp,

với các bạn, trẻ có tính cách khác nhau, được gia đình quan tâm và cưng chiều
một cách thái quá trẻ chưa tự tin, mạnh dạn chia sẻ cùng cô và các bạn, trong
các giờ hoạt động trẻ còn chưa hứng thú, sử dụng đồ dùng, đồ chơi khơng có
quy định kết quả mong đợi trên trẻ chưa cao.
Thời gian của trẻ ở trường mầm non nhiều hơn ở nhà vì vậy mà tơi ln
giành nhiều thời gian nói chuyện, chia sẻ, lắng nghe để hiểu về trẻ hơn.
Động viên khuyến khích những điều trẻ làm được, hỗ trợ kịp thời khi cần
thiết. Không chê bai, hay la mắng trách phạt trẻ, mà để trẻ tự nhận ra cái sai, lỗi
của mình. Điều đó sẽ giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin và hịa đồng hơn.
Trong mơi trường, trẻ tham gia nhiều hoạt động khác nhau, rơi vào các
tình huống khác nhau, với các mối quan hệ khác nhau và đó cũng là bấy nhiêu
lần tạo nên các cung bậc cảm xúc đa dạng, đôi khi đối lập. Tạo môi trường có
bầu khơng khí thân thiện cởi mở để nhận biết và giúp trẻ vượt qua những khó
khăn khi rơi vào các trạng thái cảm xúc tiêu cực cũng như sẵn sàng chia sẻ khi
trẻ có tâm trạng vui vẻ, phấn khởi, giúp trẻ tự tin vào bản thân hơn, chủ động
hơn, dám thể hiện mình trong mọi hoạt động.
Ngồi ra môi trường thân thiện cởi mở cũng giúp cho giáo viên thấy không
áp lực, mệt mỏi, tăng hiệu quả cơng việc, gắn bó với nhà trường. Những buổi
đầu khi có trẻ tơi cũng gặp ít khó khăn vì chưa quen nếp của trẻ, các kỹ năng
đơn giản nhất các con cũng chưa thực hiện tốt, rồi tính cách của trẻ khác nhau,
một vài trẻ có biểu hiện tăng động tự kỷ. Tơi đã xây dựng mối quan hệ tích cực
trong lớp học (giữa giáo viên và trẻ, giữa trẻ với nhau) dựa trên cơ sở tôn trọng
trẻ, cho phép trẻ phản hồi, được nói chuyện, đặt câu hỏi với cô, với các bạn một
cách tự nhiên trong các hoạt động. Chúng tôi luôn sẵn sàng lắng nghe bằng sự
nhẹ nhàng, ân cần - chu đáo, công bằng và thống nhất trong lời nói và việc làm
của mình và khơng định kiến với trẻ.


9/18
Tơi tạo cho trẻ sự thích thú, thoải mái, vui vẻ, cởi mở... bằng nhiều hình

thức hoạt động hấp dẫn như kể chuyện vui, sử dụng yếu tố hài hước, dành nhiều
sự quan tâm hơn đến trẻ mới đi học, trẻ trong thời kì chuyển lớp. Nhiều trẻ trước
đây rất nhút nhát, thậm chí cơ hỏi cũng khơng nói, chỉ lắc đầu và gật đầu thì bây
giờ cũng đã mạnh dạn, biết thể hiện mình hơn như cháu: Như Quỳnh, Bảo
Khánh, Gia Khánh, Hải Đăng.
Nhiều trẻ biết phản hồi, nói chuyện, đặt câu hỏi với cô, với các bạn một
cách tự nhiên trong các hoạt động như cháu: M.Cường, Gia Hưng, Ánh, Bích,
Ngọc Anh, Hân, Bảo Ngọc…
Ví dụ: Cơ ơi vẽ con cá như thế nào ạ ? Các cây dong dưới nước vẽ như thế
nào vậy cô? Cô thấy bức tranh của con như thế nào ạ?
Khuyến khích trẻ đưa ra những quyết định hay lựa chọn theo khả năng, nhu
cầu của bản thân trước và trong khi chơi. Kiên nhẫn với trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến
khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ và tự tin diễn đạt bằng lời. Luôn động viên trẻ
tự tin vào bản thân: “ Con sẽ làm tốt, con sẽ hoàn thành nhiệm vụ thật giỏi”, “
Lần sau con sẽ làm tốt hơn ”… khuyến khích trẻ tham gia, hợp tác để cùng phát
triển trẻ trao đổi, hợp tác thực hiện ý tưởng chơi (cùng hoạt động và giúp đỡ lẫn
nhau). Khuyến khích trẻ tham gia thảo luận xây dựng nội quy lớp học, xây dựng
quy tắc hoạt động trong các góc, trẻ hợp tác chuẩn bị, làm đồ dùng, đồ chơi,
trang trí, sắp xếp, vệ sinh môi trường hoạt động cùng cô. Cùng chia sẻ ý tưởng
chơi với trẻ, không áp đặt ý của mình. Hỗ trợ nhóm trẻ và từng cá nhân trẻ đúng
lúc, nếu trẻ không giải quyết được, tôi hỗ trợ trẻ tìm cách giải quyết.
Khơng vội vàng can thiệp vào các tình huống xảy ra trong khi chơi, bình
tĩnh lắng nghe để trẻ tự giải quyết tình huống và đưa ra những lời khuyên phù
hợp. Luôn tin tưởng, khuyến khích trẻ. Khen ngợi, động viên những thành cơng
dù nhỏ của trẻ một cách kịp thời. Không chê cười khi trẻ thất bại, động viên để
trẻ tiếp tục cố gắng.
Tơi thường giành thời gian vào lúc đón và trả trẻ để hiểu về trẻ nhiều hơn
tơi nói chuyện chia sẻ với trẻ và lắng nghe trẻ trong các hoạt động, hỗ trợ trẻ kịp
thời khi cần thiết. Chấp nhận các ý kiến của trẻ. Cùng chia sẻ ý tưởng chơi với
trẻ, khơng áp đặt ý của mình. Hỗ trợ nhóm trẻ và hỗ trợ từng cá nhân trẻ đúng

lúc, nếu trẻ không giải quyết được, tôi hỗ trợ trẻ tìm cách giải quyết.
Thay vì la mắng dọa dẫm, cứ để trẻ tự nhiên nếu có sai, trẻ được nói ra cảm
xúc của mình. Điều đó sẽ giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin và hòa đồng hơn, rèn
luyện ý thức và khả năng tập trung từ chính nhận thức của bản thân mình. Lớp
học hạnh phúc là nơi giúp giáo viên và học sinh hình thành cũng như duy trì các
trạng thái cảm xúc tích cực. Mỗi lớp học hạnh phúc sẽ tạo nên một môi trường


10/18
mà ai tham gia cũng cảm thấy hạnh phúc. Được tham gia vào các lớp học hạnh
phúc sẽ giúp cho mỗi cá nhân trẻ thiết lập được các tình cảm lành mạnh, góp
phần phát triển nhân cách tốt đẹp.
* Kết quả: Sau khi áp dụng biện pháp trên tôi nhận thấy trạng thái cảm xúc
của trẻ vui tươi thân thiện trong mọi hoạt động, trong giao tiếp và thảo luận.
Việc giáo viên truyền tải kiến thức đến trẻ cảm nhận sâu sắc hơn, giao lưu giữa
cô và trẻ trở nên gần gũi hơn, cô hiểu rõ tâm lý trẻ. Nhờ vậy tơi nhận thấy trẻ lớp
tơi có tiến bộ rõ rệt.
Hình ảnh: Trẻ tham gia các hoạt động với cảm xúc tâm lý vui tươi
4. Tạo môi trường hạnh phúc thân thiện thông qua các hoạt động hàng
ngày của trẻ
Trước đây khi trẻ hoạt động giáo viên chưa tạo được hứng thú cho trẻ, tác
phong sư phạm của cơ cịn hạn chế, các câu hỏi hay tình huống trong hoạt động
chưa kích thích tính tị mị khám phá của trẻ, đồ đùng chưa lơi cuốn trẻ chưa
thích được trải nghiệm nên giờ hoạt động chưa sôi nổi.
Để trẻ luôn cảm thấy thoải mái và tự tin, có hứng thú trong mọi hoạt động
thì giáo viên tạo điều kiện để trẻ là người chủ động tìm hiểu và giải quyết vấn
đề, phát huy động viên trẻ sáng tạo, cô giáo chỉ đóng vai trị là người đặt vấn đề
và hỗ trợ định hướng trẻ.
Trong quá trình hoạt động, trẻ được nhập vai bác thợ xây hay các cơ nấu ăn
từ đó giúp trẻ tái hiện lại các mối quan hệ gia đình, cộng đồng, qua đó, trẻ học

được cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe và chia sẻ suy nghĩ của
bản thân với bạn bè. Đây là cơ sở hình thành tính tập thể và đồn kết ở trẻ.
* Giờ đón trẻ vui vẻ:
Thơng thường ở lớp học mầm non truyền thống chỉ có hành động, con
khoanh tay chào cô và chào ông bà, bố mẹ. Nhưng tôi đã thay đổi cảm xúc vui
vẻ, hạnh phúc cho các con tơi khi đến lớp, đó là chào cơ bằng một cái ôm, hôn,
bắt tay, đập tay, chạm tay, hay một động tác đáng yêu của bài múa, nhảy nào đó.
Trẻ cảm thấy hào hứng, vui vẻ hạnh phúc khi vào lớp. Và phụ huynh khi gửi trẻ
cũng sẽ cảm thấy được yên tâm hơn, cứ mỗi sáng như vậy tơi nhận được những
tình cảm đó từ các con, tơi cảm thấy hạnh phúc vô cùng.
* Giờ học vui vẻ, hạnh phúc:
Đây là thời điểm quan trọng nhất trong sinh hoạt của trẻ tại trường mầm
non. Trong các giờ học tôi luôn tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm, giao lưu với
bạn, với cơ. Qua đó giúp trẻ gần gũi, tự tin, hào hứng trong mọi hoạt động với
cô và các bạn.


11/18
Ví dụ: Trước kia với hoạt động tạo hình các cô thường chọn đề tài dễ như “
vẽ hoa” “vẽ con thỏ”... vừa nhanh vừa sẵn các nguyên vật liệu như bút chì, bút
màu mà trẻ đã được thực hành hàng ngày, những hoạt động giập khuôn lặp đi
lặp lại nhiều lần trẻ sẽ dễ nhàm chán, vì vậy ngay từ đầu năm học khi lập kế
hoạch họat động tôi ln tìm tịi, áp dụng phương pháp dạy học tiến tiến như
steam, montessori vận dụng những đề tài đổi mới, sáng tạo, lựa chọn các nguyên
vật liệu gần gũi, sẵn có như: lá, que, sỏi, đá, hạt đậu, hạt ngơ....để trẻ thỏa sức
sáng tạo, có bạn dùng hạt đậu xếp thành cánh hoa, chữ cái, chữ số dùng ống hút
hay những cành cây khơ làm cành hoa, hay có bạn dùng những chiếc lá tạo
những con vật rất ngộ nghĩnh, hay đôi khi chỉ là in màu từ đôi bàn tay để tạo
hình các con vật.....
Với bản tính của trẻ là thích tìm tịi, khám phá, nên việc cho trẻ được trải

nghiệm, trực tiếp cảm nhận sự vật hiện tượng qua các giác quan: được sờ, cầm,
ngửi, cảm nhận,...là vô cùng quan trọng, trẻ sẽ thấy hứng thú và say mê với việc
học hơn so với phương pháp truyền thống "cơ nói trẻ nghe".
Ví dụ: Truyện: Ai đáng khen nhiều hơn, Ba cơ gái, Bơng hoa cúc trắng,
Tích chu…Hay những bài thơ như : Thương ơng, Làm anh, Tình bạn…
Bên cạnh đó tơi cịn thường xun sưu tầm những bài ca dao, đồng dao, bài
hát để lồng giáo dục trẻ biết u thương chia sẻ
Ví dụ: Thơng qua họat động âm nhạc tơi dạy trẻ những bài hát thể hiện
tình cảm yêu thương như: Cả nhà thương nhau, gia đình nhỏ hạnh phúc to, em
yêu cô giáo em, Bà ơi bà,…
Bằng phương pháp dạy tiên tiến áp dụng các dự án steam, montessori sử
dụng giáo án điện tử với các hình ảnh sống động, hấp dẫn gây hứng thú đối với
trẻ, kích thích trẻ chủ động khám phá tìm tịi. Giáo viên luôn coi trẻ là trung tâm
để trẻ được chủ động trong việc học tập và lĩnh hội kiến thức.
Ví dụ: Như trong hoạt động khám phá nghề nơng thay vì việc cơ trị
chuyện, cho trẻ xem video về cơng việc của bác nơng dân thì tơi cho trẻ trực tiếp
được trải nghiệm: xới đất, gieo hạt, tưới nước...giống như một bác nơng dân
thực thụ.
* Hoạt động ngồi trời vui vẻ:
Hoạt động ngoài trời là một trong những hoạt động trải nghiệm thực tế, tơi
cho trẻ hịa mình vào thiên nhiên cỏ cây hoa lá, gió và cát... hịa mình vào các
trị chơi, cơ nhập vai vào các trị chơi cùng tham gia trò chơi cùng với trẻ thật là
vui vẻ, chia sẻ cảm xúc trước và sau khi chơi cùng cơ và bạn, nói lên ý tưởng
hay thay đổi cách chơi và luật chơi theo suy nghĩ của trẻ một cách tích cực.


12/18
Tôi cho cả lớp được tham gia vào các hoạt động trải nghiệm như nhổ cỏ
vườn rau, vườn hoa được trải nghiệm cách chăm sóc cây xanh của mình trên
hành lang trước lớp trẻ cảm thấy hạnh phúc như đang được giúp mẹ ở nhà.

Trẻ khám phá sự kỳ diệu của cây Xấu hổ, trẻ động vào cây trẻ cảm nhận
được sự kỳ diệu của cây xấu hổ, trẻ nói với tơi “ cơ ơi con nhìn thấy cây ăn thịt”
nhưng thực chất khơng phải đó là những cái gai của cây. Đây chính là sân chơi
mang lại nhiều niềm vui, hạnh phúc cho cô và trẻ.
* Hoạt động chơi góc
Ở hoạt động chơi góc trẻ được tham gia chơi những vai giàu cảm xúc như
vai mẹ, bác sĩ, cô giáo,…trẻ được trải nghiệm những cảm xúc phong phú. Để trẻ
thực sự vui sướng và hạnh phúc khi chơi trò chơi đóng vai theo chủ đề thì theo
tơi vai trị của giáo viên vô cùng quan trọng. Tùy thuộc vào từng hoàn cảnh cụ
thể mà giáo viên nhập vai và sử lý tình huống cho trẻ, lựa chọn cách tác động
phù hợp trên cơ sở tôn trọng tuyệt đối không thơ bạo, khơng bắt trẻ chơi theo ý
tưởng của mình, mà để trẻ được tự do lựa chọn góc chơi, vai chơi, bạn chơi....
như vậy trẻ mới thực sự cảm thấy vui và hạnh phúc.
* Giờ ăn - ngủ:
Trẻ mầm non khi tới trường thì rất sợ giờ ăn, giờ ngủ, nếu trẻ không ăn,
không ngủ sẽ ảnh hưởng đến sức khỏe của trẻ. Vì vậy trong giờ ăn tơi phải nâng
cao tầm quan trọng của món ăn, trị chuyện, động viên trẻ ăn hết xuất, giúp cơ
thể phát triển tồn diện.
Trong giờ ngủ có những trẻ hay khó ngủ tơi hay kể chuyện hoặc “hát ru”
cho trẻ từ đó trẻ cảm nhận được sự ấm áp thân thiện cô đem đến cho trẻ như “mẹ
hiền”. Khi nhìn thấy các con vui, khỏe mỗi ngày đó là điều hạnh phúc nhất.
Từ những việc làm tưởng chừng như bình thường này nhưng nếu được làm
thường xun thì tơi đã nhận thấy sự thay đổi đáng kể, trẻ lớp tôi biết yêu
thương, quan tâm đến bạn hơn, biết giúp đỡ nhau trong học tập vui chơi, trẻ
không tranh giành đồ chơi hay cãi nhau, đánh nhau như trước nữa. Biết hỏi thăm
cô giáo vì sao hơm nay bạn nghỉ học? Bạn ốm như thế nào cô? Chỉ như vậy thôi
là một người giáo viên như tôi đã cảm thấy hạnh phúc rồi.
* Kết quả: Tôi nhận thấy việc xây dựng lớp học hạnh phúc có tác dụng 2
chiều với cả cơ và trẻ. “Khi trẻ đến lớp phấn khởi, vui vẻ thì các giáo viên cũng
sẽ cảm thấy vui vẻ và hạnh phúc lây. Tơi cảm thấy có động lực, hứng thú hơn

với công việc hằng ngày và như được tái tạo năng lượng để sáng tạo.
Hình ảnh: Trẻ hoạt động mọi lúc mợi nơi


13/18
5. Tạo cơ hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ tự do và hành động theo suy
nghĩ của trẻ
Tôi cho trẻ sự tự do sáng tạo nhưng luôn đưa ra những giới hạn nhất định
để giáo dục trẻ. Tôi thường giao cho trẻ một nhiệm vụ nào đó vào cuối ngày hay
vào ngày nghỉ.
Ví dụ: Như một lời dặn dị, hay một câu hỏi để trẻ tò mò và hỏi những
người lớn xung quanh. Trẻ đã được hướng dẫn từ cơ giáo, và thơng qua việc trị
chuyện với cha mẹ, chia sẻ với mọi người về buổi đi học ngày hơm nay trẻ lại
một lần nữa được học cách nói chuyện, cách trình bày của chính người thân của
trẻ, với hình thức này tơi thấy trẻ được giao tiếp, trao đổi với nhiều người lớn,
qua đó giúp cho bản thân trẻ mạnh dạn, tư tin hơn trong giao tiếp hằng ngày.
Ví dụ: Với chủ đề gia đình. Tơi sẽ giao cho trẻ một nhiệm vụ là hãy kể về
sở thích của những người thân trong gia đình. Với chủ đề này khi về nhà trẻ sẽ
đặt câu hỏi hoặc trò chuyện cùng với người thân trong gia đình để tìm hiểu. Qua
đó tơi kết hợp giáo dục trẻ biết u thương, quan tâm đến những người thân
trong gia đình.
Ví dụ: Với chủ đề động vật ở hoạt động làm quen chữ viết trẻ được làm
quen nhóm chữ cái “ b, d, đ; h,k, …” tôi thường in các bài tập tư duy hay giao
cho trẻ tạo ra một sản phẩm từ các nguyên liệu có sẵn tại nhà về chữ cái đó gửi
trẻ vào cuối ngày rèn trẻ về nhà ôn bài và giúp trẻ phân biệt, nhận biết cấu tạo
của các chữ cái trẻ nhớ được các câu, từ có chứa chữ cái đó, vì vậy việc kết nối
và tuyên truyền với phụ huynh cách chăm sóc, giáo dục trẻ với cô giáo và nhà
trường được thuận lợi hơn.
Đặc biệt, với những giờ hoạt động trên phòng chức năng tơi ln bao qt
hướng dẫn trẻ rồi sau đó cho trẻ hoạt động theo chủ đề hoặc tự do theo ý thích

và sáng tạo của trẻ. Đây chính là nền tảng để trẻ mạnh dạn, tự tin, phát triển
ngôn ngữ của mình một cách hồn nhiên, ngây thơ nhưng rất thiết thực từ những
gì trẻ đã và đang trải nghiệm.
Ví dụ: Ở phòng steam với dự án trải nghiệm làm robot, tôi giao cho trẻ
chuẩn bị nguyên liệu dễ kiếm, tìm như: lõi giấy vệ sinh, vỏ hộp sữa chua, vỏ sữa
hút, ống hút, thìa nhựa, hộp giấy, nắp chai, cốc giấy, điã nhạc…. Với sự hướng
dẫn của cô trẻ tự tìm bạn thân hay nhóm chơi để thực hiện, trẻ sẽ được thoả sức
sáng tạo trao đổi thảo luận về cách làm, cách trang trí với các câu hỏi, câu khen
ngợi của bạn về con robot đó. Thơng qua hoạt động này trẻ được giao tiếp một
cách thoải mái nhất, thỏa thuận, hợp tác với nhau để cùng giải quyết vấn đề và
hồn thành nhiệm vụ của mình một cách trọn vẹn nhất.


14/18
* Kết quả: Qua việc thực hện biện pháp trên tôi thấy trẻ lớp tôi tiếp thu
đồng đều giúp trẻ rèn luyện sâu hơn các kỹ năng phát triển ngôn ngữ, nhân cách,
biết yêu thương tự tin chia sẻ.
Hình ảnh: Trẻ được trải nghiệm, khám phá và nói lên suy nghĩ của mình
6. Kết hợp với phụ huynh trong việc xây dựng lớp học hạnh phúc
Xác định được tầm quan trọng của mối quan hệ giữa phụ huynh và nhà
trường. Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã nêu rõ nội dung trọng tâm
của lớp trong năm học này là phong trào“Xây dựng lớp học hạnh phúc”. Để
phong trào thành cơng cần có sự hợp tác của tất cả các bậc cha mẹ trẻ cùng cô
giáo tạo ra được một khơng khí vui vẻ hạnh phúc trong gia đình và trường học.
Có được tình u thương trong gia đình, khi ra ngoài xã hội trẻ cũng sẽ học
được cách yêu thương những người xung quanh, biết quan tâm và chia sẻ. Một
con người trưởng thành nếu biết yêu thương người thân, bạn bè thì cũng sẽ nhận
lại được nhiều yêu thương, đồng cảm. Yêu thương chính là động lực để các con
vững vàng hơn trên bước đường đời, có yêu thương để mọi sai lầm được sửa
chữa, có yêu thương để có được điểm tựa tinh thần vững chắc. Hãy yêu thương

để con cái chúng ta cũng biết yêu thương.
Hình ảnh: Họp phụ huynh đầu năm học
Tơi ln phối hợp với phụ huynh trong việc xây dựng môi trường hạnh
phúc, kêu gọi sự ủng hộ của phụ huynh tạo môi trường xanh cho lớp học và
nhận được sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh. Nên góc thiên nhiên lớp tôi đa
dạng phong phú các loại cây để trẻ thỏa sức trải nghiệm.
Thường xuyên tạo môi trường trải nghiệm để phụ huynh cùng tham gia trải
nghiệm với các con các như làm đèn ơng sao, trang trí mâm ngũ quả, cắm hoa
tặng bà, mẹ, tổ chức các hoạt động học có phụ huynh tham gia…để các con cảm
nhận được Bố mẹ luôn gần gũi, yêu thương, quan tâm như đang ở chính ngơi nhà của
trẻ, trẻ cảm thấy rất vui vẻ và hạnh phúc.

Đa dạng hố các hình thức trao đổi thơng tin giữa nhà trường và gia đình
báo cáo học tập hoặc họp phụ huynh, thành lập zalo, facebook nhóm lớp để đăng
video, hình ảnh của lớp. Phụ huynh luôn phối hợp với cô giáo để rèn luyện cho
các con những kĩ năng phục vụ bản thân. Trong mỗi bước trưởng thành của trẻ,
trong mỗi thành công của lớp đều chứa đựng tình yêu thương, sự quan tâm chia
sẻ của tất cả các bậc phụ huynh.
* Kết quả: Thông qua việc gắn kết, chia se với phụ huynh tôi nhận thấy
giáo viên đã kịp thời nắm bắt được việc nhận thức của trẻ, qua đó phối hợp với
phụ huynh chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả.
Hình ảnh: Trao đổi chia sẻ thông tin với phụ huynh qua nhóm zalo,
facebook.


15/18
C. PHẦN THỨ BA
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận chung
Giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, tâm huyết với nghề, coi trẻ

như những đứa con thân yêu của mình dành những tình cảm yêu thương để giáo
dục trẻ. Có nghệ thuật, tác phong sư phạm tổ chức hoạt động sáng tạo trong bài
dạy có các hình thức đổi mới môi trường lớp học tạo cảm giác thân thiện hạnh
phúc. Có kỹ năng sử dụng cơng nghệ thơng tin.
Giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 5 tuổi. Quan tâm đến
từng trẻ và luôn tơn trọng trẻ, từ đó cuốn hút trẻ vào các hoạt động một cách tự
nguyện.
Làm tốt công tác tuyên truyền xã hội giáo dục, phối kết hợp gia đình nhà
trường và xã hội, để tạo điều kiện cho việc chăm sóc giáo dục trẻ.
Động viên kịp thời với những trẻ cá biệt, khích lệ trẻ hứng thú tham gia
hoạt động, khen chê đúng mức, động viên kịp thời, không thiên vị, phải đối xử
công bằng với mọi trẻ.
2. Kết quả thực hiện khi áp dụng vào đề tài
Trong quá trình nghiên cứu tìm tịi, triển khai áp dụng các biện pháp tôi đã
thu được kết quả rất khả quan trên trẻ 36 cháu lớp 5 tuổi A2 như sau.
* Bảng kết quả có so sánh đối chứng
T
T
1

2

Trẻ tích cực hứng thú
khi tham gia vào các
hoạt động

4

%
27,8

44,4
Tăng
16,6
33,3
41,6
Tăng
8,3
36,1
52,8

Tăng
6

Tăng
16,7

Tăng
3

Tăng Giảm
8,3
2

Giảm
5,6

Giảm
7

Giảm

19,4

10
19
Tăng
9

27,8
52,8
Tăng
25

12
13
Tăng
1

33,3
8
36,1
3
Tăng Giảm
2,8
5

22,2
8,3
Giảm
13,9

6
1
Giảm
5

16,7
2,8
Giảm
3,9

Nội dung đánh giá
Trẻ tự tin, vui vẻ,
hạnh phúc khi tới
trường, tới lớp

3

Trẻ
Đầu năm
10
Cuối năm
16
Tăng
So sánh
6
Đầu năm
12
Cuối năm
15
Tăng

So sánh
3
Đầu năm
13
Cuối năm
19

Mức độ
Khá
Trung bình
Trẻ
%
Trẻ
%
13
36,1
7
19,4
17
47,2
2
5,6
Tăng Tăng Giảm
Giảm
4
11,1
5
13,8
13
36,1

6
16,7
18
50
2
5,6
Tăng Tăng Giảm
Giảm
5
13,9
4
11,1
11
30,6
5
13,9
14
38,9
3
8,3

Trẻ thể hiện được các
cảm xúc và tình cảm
của mình với cơ giáo,
các bạn và mọi người
xung quanh
Trẻ vui vẻ hịa đồng,
đồn kết, hợp tác với
bạn trong mọi hoạt
động

So sánh
Đầu năm
Cuối năm
So sánh

Tốt

Nhìn vào kết quả khảo sát trẻ cuối năm tôi thấy

Yếu
Trẻ
6
1
Giảm
5
5
1
Giảm
4
7
0

%
16,7
2,8
Giảm
12,9
13,9
2,8

Giảm
11,1
19,4
0


16/18
* Đối với trẻ
Qua áp dụng các biện pháp đã trình bày ở trên trong việc xây dựng lớp
học hạnh phúc cho trẻ đã đạt những kết quả đối với trẻ như sau:
Thông qua biểu số liệu trên đã thể hiện rõ cụ thể tỉ lệ đến thời điểm hiện tại
tăng so với đầu năm học: Trẻ tự tin, vui vẻ, hạnh phúc khi tới trường, tới lớp
tăng 10, tỉ lệ phần trăm tăng 27,7%; Trẻ tích cực hứng thú khi tham gia vào các
hoạt động tăng 8, tỉ lệ phần trăm tăng 22,2%; Trẻ thể hiện được các cảm xúc và
tình cảm của mình với cơ giáo, các bạn và mọi người xung quanh tăng 9 trẻ, tỉ lệ
phần trăm tăng 25%. Trẻ vui vẻ hịa đồng, đồn kết, hợp tác với bạn trong mọi
hoạt động tăng 10 trẻ, tỉ lệ phần trăm tăng 27,7%.
Trẻ hình thành thói quen tự học, thích nghi với sự thay đổi trong cuộc sống.
Trẻ vui vẻ, thoải mái, hào hứng, thích thú học tập qua các hoạt động
Trẻ tích cực tiếp thu kiến thức. Trẻ có thêm niềm vui, u q cơ giáo, các
bạn, mọi người… Trẻ tương tác cùng cô một cách hào hứng.
* Đối với giáo viên
Bản thân tôi rút ra được rất nhiều kinh nghiệm và bước đầu tôi đã thành
công xây dựng được lớp học hạnh phúc tạo được môi trường thân thiện cho trẻ,
lan tỏa được ý tưởng cho đồng nghiệp về việc xây dựng lớp học hạnh phúc.
Từ những kết quả trên tôi đã rút ra một số kinh nghiệm thực hiện phong
trào xây dựng trường học hạnh phúc.
Yêu trường, yêu lớp, yêu trẻ, yêu nghề.., yêu thương, tơn trọng trẻ.
Tổ chức được những giờ đón trẻ vui vẻ, ý nghĩa đối với trẻ
Tôi sống thật tâm, thật hạnh phúc và hạnh phúc này thật bền lâu.

Được phụ huynh tín nhiệm, chia sẻ và ủng hộ trọng mọi phong trào.
Bản thân có ý thức học hỏi chị em đồng nghiệp nên mọi người rất sẵn lòng
giúp đỡ, chỉ bảo cho tôi những kiến thức và những kinh nghiệm mà tôi chưa
biết, chưa giỏi.
* Đối với phụ huynh
Phụ huynh rất tin tưởng và hưởng ứng cùng với cô giáo, nhiệt tình sưu
tầm ủng hộ cơ giáo và nhà trường những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương
tạo mơi trường giáo dục trong và ngồi lớp học tạo nên sự phong phú, đa dạng,
giàu sự ấm áp, yêu thương và chia sẻ.
Qua thực tế áp dụng các biện pháp trong sáng kiến của tôi, tôi nhận thấy.
“Xây dựng lớp học hạnh phúc” là xây dựng môi trường, mang tính thực tiễn và
có ý nghĩa vơ cùng quan trọng trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Đây chính là
mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm của ngành Giáo dục. Yêu thương hơn nữa giữa
bạn bè đồng nghiệp, giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ, trẻ với phụ huynh,


17/18
phụ huynh với giáo viên…xây dựng một môi trường giáo dục an tồn, lành
mạnh thân thiện và tơn trọng.
3. Bài học kinh nghiệm
Từ kết quả nêu trên qua một năm thực hiện đề tài bản thân tôi rút ra được
một vài kinh nghiệm khi xây dựng môi trường hạnh phúc cho trẻ đó là.
Xây dựng kế hoạch đầu năm sát với thực tế của lớp. Xây dựng kế hoạch
trang trí môi trường lớp học hạnh phúc thân thiện.
Phải nghiên cứu tiết dạy, soạn giáo án, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, ứng dụng
phương pháp tiến tiến, công nghệ thông tin vào trong tiết dạy…
Giáo viên phải biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh.
Phải thường xuyên thay đổi nghệ thuật, thủ thuật lên lớp, sử dụng các hình
thức tích hợp, lồng ghép, không quá lạm dụng, không dập khuân cứng nhắc.
Là một cô giáo Mầm non chúng ta cần phải biết yêu thương, che chở và tôn

trọng trẻ, phải yêu nghề, mến trẻ, say mê tìm tịi sáng tạo những biện pháp day
học phù hợp với trẻ của lớp mình, sáng tạo trong các cách làm đồ dùng đồ chơi,
trang trí mơi trường lớp học, phù hợp với độ tuổi trẻ.
Cơ phải có hướng phấn đấu bồi dưỡng năng lực, trình độ chun mơn vững
vàng để dạy trẻ.
Tạo điều kiện cho trẻ được tự do sáng tạo tự tin thể hiện bản thân ở mọi lúc
mọi nơi.
Công tác này sẽ đạt được hiệu qủa cao hơn khi có sự tham mưu của Ban
Giám Hiệu nhà trường, sự phối hợp của các giáo viên cùng lớp của đồng nghiệp,
của các bậc cha mẹ học sinh.
4. Các đề xuất và khuyến nghị
* Đối với phòng giáo dục:
Tiếp tục tổ chức các chuyên đề về chuyên môn và việc xây dựng môi
trường lớp học thận thiện hạnh phúc để giáo viên nắm bắt kịp thời các phương
pháp nội dung đổi mới.
Tiếp tục tăng cường bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên mầm non.
* Đối với nhà trường:
Ban Giám Hiệu tạo điều kiện cho giáo viên được tham quan, học hỏi, lĩnh
hội kinh nghiệm của trường bạn.
Xây dựng thêm nhiều tiết điểm, tổ chức cho giáo viên dự giờ giao lưu,
tham quan môi trường lớp học của các trường bạn học hỏi kinh nghiệm trang trí
lớp học phù họp với lứa tuổi.
Nhà trường cần tổ chức thêm các chuyên đề tạo điều kiện để tôi và các đồng
nghiệp khác được học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ.


18/18
* Đối với tổ chuyên môn
Cần tiếp tục xây dựng nội dung họp tổ chuyên môn sâu hơn, đưa các hoạt
động cụ thể, xây dựng cách trang trí mơi trường lớp học để cùng với giáo viên

trong tổ thảo luận cùng đóng góp các ý kiến, đưa ra các phương pháp hình thức
tổ chức đổi mới gây hứng thú cho trẻ để từ đó cùng nhau thực hiện chăm sóc
giáo dục trẻ tốt hơn.
Kết hợp với phụ huynh để có biện pháp giáo dục trẻ một cách tốt nhất ở gia
đình và nhà trường. Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp xây
dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5 tuổi trong trường mầm non” Trên đây là
một số biện pháp của bản thân tôi đã được áp dụng tại trường của tơi đạt hiệu
quả cao.Và có thể áp dụng được ở các trường có đặc điểm giống trường của tôi
Tôi mong muốn được học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp và
sự góp ý của cấp trên để tôi rút ra kinh nghiệm và quản lý hiệu quả hơn công tác
giảng dạy tại nhà trường.
Tơi xin trân thành cảm ơn !
Ba Vì, ngày 30 tháng 03 năm 2023
Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm này là do tôi viết
không sao chép nội dung của ai khác