(Skkn 2023) một số biện pháp đổi mới hình thức tổ chức giáo dục giúp trẻ 5 6 tuổi hứng thú và sáng tạo trong hoạt động tạo hình

MỤC LỤCC LỤC LỤCC
Nội dung
PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng nghiên cứu
4. Đối tượng khảo sát
PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận
2. Cơ sở thực tiễn
3. Biện pháp thực hiện
3.1. Biện pháp 1: Tạo môi trường lớp học đẹp mang tính thẩm
mỹ cao, tạo sự mới mẻ thu hút tính tị mị, ham hiểu biết của trẻ về
đối tượng tạo hình.
3.2. Biện pháp 2: Xây dựng các hình thức tổ chức tạo hình
theo hướng đổi mới tạo sự hưng thú và sáng tạo cho trẻ
3.3. Biện pháp 3: Tạo không gian tổ chức trưng bày và nhận
xét sản phẩm của trẻ
3.4. Biện pháp 4: Phối hợp tuyên truyền và trao đổi với phụ
huynh
4.Kết quả thực hiện.
PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Bài học kinh nghiệm
2. Các đề xuất và khuyến nghị
TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ

Số trang
1
1

3
3
3
3
3
4
6
6

9
10
11

12
13
15
15
15


1
1. Tên đề tài: Một số biện pháp đổi mới hình thức tổ chức giáo dục giúp trẻ
5-6 tuổi hứng thú và sáng tạo trong hoạt động Tạo hình.
2. Lý do chọn đề tài.
2.1. Cơ sở lí luận
Giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo được thực hiện thông qua nhiều hình
thức hoạt động đa dạng, trong đó hoạt động tạo hình là một trong những hoạt
động đặc trưng gần gũi và hấp dẫn đối với trẻ. Mục đích của hoạt động tạo hình
nhằm giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp của sự vật, hiện tượng qua đường nét, cách sắp
xếp, bố trí các hình khối, phát triển khả năng tri giác về màu sắc, hình dạng, bố

cục. Đặc biệt, hoạt động tạo hình phát triển khả năng cảm nhận cái đẹp trong
thiên nhiên, nghệ thuật, trong cuộc sống, khơi gợi ở trẻ những cảm xúc, tình cảm
thẩm mỹ và hứng thú tham gia vào các hoạt động nghệ thuật.
Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động vơ cùng hấp dẫn đối với
ztrẻ mẫu giáo nó giúp trẻ tìm hiểu thêm và khám phá một cách sinh động những
gì mà trẻ nhìn thấy trong thế giới xung quan, với mỗi trẻ em nói chung trẻ Mầm
non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh. Thế giới xung
quanh chứa đựng bao điều mới lạ, hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với
cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị lôi cuốn trước những cảnh vật có nhiều màu sắc,
hay một bức tranh sống động. Với đặc điểm như vậy nên năng khiếu của trẻ
được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Chính vì vậy việc giáo dục thẩm mỹ cần được
bồi dưỡng ngay từ lứa tuổi Mẫu giáo để ươm những tài năng nghệ thuật trong
tương lai
Trước hết hoạt động tạo hình giúp cho trẻ phát triển và tìm hiểu các đối
tượng được miêu tả, để có được sự hiểu biết và hình dung về các đối tượng,
nhằm phát triển ở trẻ khả năng hoạt động trí tuệ.
Ngồi ra hoạt động tạo hình của trẻ trong trường Mầm non chính là một
phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ, để hình thành ở trẻ những cơ sở ban đầu
về hoạt động học tập, trong các hoạt động vẽ, nặn, xé, dán. Thông qua hoạt động
này giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lý, và khả năng tri giác các sự vật hiện
tượng xung quanh, từ đó phát triển tư duy và q trình đó làm phát triển óc
tưởng tượng và ham muốn tạo ra cái đẹp sẽ góp phần khơng nhỏ vào việc nâng
cao chất lượng giáo dục trong nhà trường đối với từng nhóm lớp, những sản
phẩm trẻ tạo ra tuy rất đơn giản nhưng lại hàm chứa sự ngộ nghĩnh và sinh động
trong việc tổ chức hoạt động tạo hình đã mang lại hiệu quả tốt vào việc phát
triển nhân cách trẻ nhưng thật sự chưa đáp ứng và chưa phát huy hết những kỹ
năng sáng tạo mà cịn tính áp đặt, dập khn máy móc vào sự linh hoạt của
người giáo viên, khi tổ chức hoạt động tạo hình thì người giáo viên phải làm gì?

1
Làm như thế nào? Để trẻ có thể mạnh dạn tự tin tạo ra những sản phẩm đẹp và
mang tính sáng tạo.
2.2. Cơ sở thực tiễn:
Trong chương trình chăm sóc giáo dục có rất nhiều hoạt động có chủ đích, hoạt
động nào cũng góp phần quan trọng và cần thiết nhưng quan trọng hơn cả đó là
hoạt động tạo hình.
Tại sao tơi lại nói hoạt động tạo hình quan trọng, vì hoạt động tạo hình mang
tính nghệ thuật ở lứa tuổi Mầm non, tạo hình chính chính là phương tiện để trẻ
thể hiện mình nó có tác dụng hình thành nhân cách cho trẻ, giúp trẻ phát triển
toàn diện về mặt tâm sinh lý, thơng qua hoạt động tạo hình trẻ phản ánh hiện
thực bằng hình tượng và tư duy và hình thành tình yêu đối với vẻ đẹp thiên
nhiên, hình thành ở trẻ những kĩ năng, kỹ xảo, năng lực quan sát, tư duy ghi nhớ,
trí tưởng tượng sáng tạo.
Với nhận thức bản thân, tôi đã chọn đề tài tạo hình để làm đề tài nghiên cứu,
với đồ dùng là bút chì, bút màu, màu nước, giấy vẽ, nguyên liệu từ thiên nhiên
như lá cây, cành cây, rơm khô, mẹt tre,…trẻ thỏa thích vẽ cho mình một sản
phẩm đẹp nhất trẻ rất thích thú khi được vẽ tranh, khi trẻ được vẽ tranh trẻ thỏa
trí tị mị, mong muốn tạo ra sản phẩm bằng chính đơi bàn tay khéo léo của
mình, khi cho trẻ vẽ tranh cũng là rèn luyện sự kiên trì của trẻ, trẻ sáng tạo, rèn
luyện các kĩ năng vẽ, cách tô màu, tư thế ngồi, cách cầm bút.
Nhận thức được tầm quan trọng của kết quả và chất lượng khi tổ chức hoạt động
Tạo hình tôi đã để tâm và nghiên cứu hoạt động này. Đầu năm học 2020-2021
tôi được phân công phụ trách lớp mẫu giáo lớn A2 (5-6 tuổi). Nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục trong các cơ sở trường mầm non. Phòng Giáo Dục và Đào
Tạo Huyện Ba Vì đã tổ chức kiến tập chuyên đề “ Đổi mới hình thức tổ chức
hoạt động Tạo hình năm học 2019-2020” tại trường mầm non Trung Tâm
Nghiên Cứu Bị Và Đồng Cỏ Ba Vì, Tôi cũng đã trực tiếp được kiến tập và tiếp
thu nội dung chuyên đề tại trường.
Tôi đã nhận thấy nâng cao chất lượng đổi mới tổ chức hoạt động giáo dục sáng

tạo hoạt động Tạo hình là rất quan trọng. Chính vì vậy mà tơi đã quyết định lựa
chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp đổi mới hình thức tổ chức giáo
dục giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú và sáng tạo trong hoạt động Tạo hình”.
3. Mục đích nghiên cứu:
Tơi nghiên cứu đề tài này để tìm ra một số biện pháp nâng cao chất lượng
đổi mới tổ chức hoạt động giáo dục giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú và sáng tạo trong
hoạt động Tạo hình.
4. Đối tượng nghiên cứu:


1
Trong khả năng và trách nhiệm của mình, tơi vận dụng vấn đề mà bài viết
đề cập đến đối tượng nghiên cứu là trẻ mầm non từ 5-6 tuổi ở lớp A2 tôi phụ
trách ngay từ đầu năm.
5. Phạm vi nghiên cứu.
- Đề tài được tiến hành trong 1 năm học, từ tháng 9 năm 2020 đến tháng 4
năm 2021 tại lớp mẫu giáo lớn A2.
- Để xây dựng được kế hoạch nghiên cứu bản thân tôi đã nhận định được
tình hình chung của đối tượng nghiên cứu, sau đó đọc, phân tích, tổng hợp tài
liệu tham khảo sau đó xây dựng đề cương sáng kiến, áp dụng sáng kiến và hoàn
thành sáng kiến
PHẦN HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận :
Hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ cùng quan trọng trong chương trình
học tập của trẻ. Chính vì thế là một giáo viên Mầm non tơi muốn được nâng cao
nhận thức của bản thân, đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng
cao chất lượng của trẻ và phát triển toàn diện.
Với mục đích chung của giáo dục Mầm non thì hoạt động tạo hình là một bộ
phận văn hóa tinh thần, nó gắn liền với những kiến thức, kỹ năng, kỹ sảo và thể
hiện nghệ thuật. Thơng qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ và ấn tượng về

cái đẹp và những xúc cảm chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của con người. Về
mặt đạo đức hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành những đức tính tốt như: u
thích cái đẹp, muốn tạo ra cái đẹp. Về mặt thể chất giúp trẻ vui vẻ phấn khởi và
tác động đến hệ thần kinh, điều chỉnh chỉnh toàn bộ hoạt động của cơ thể giúp
trẻ ngày càng khéo léo và linh hoạt. Về mặt thẩm mỹ giúp trẻ hình thành cảm
xúc và thị hiếu thẩm mỹ khi trẻ tạo hình.
Vì vậy hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành và rèn luyện ở trẻ khả năng
đánh giá và tự đánh giá , tạo điều kiện cho trẻ phát triển vốn từ giúp cho lời nói
truyền cảm hơn và ngơn ngữ được mạch lạc hơn, mặt khác hoạt động này còn
giáo dục trẻ lòng ham muốn tiếp thu những điều mới lạ, những phương thức
hoạt động mới, giúp trẻ hình thành thói quen học tập có mục đích, có tổ chức,
biết lắng nghe lời chỉ bảo của cơ. Hoạt động tạo hình là môi trường cho trẻ rèn
luyện năng lực, điều khiển hành vi của mình nhờ có hoạt động này mà vốn hiểu
biết của trẻ về thế giới xung quanh được tăng lên.
Do vậy tôi nhận thấy rằng việc gây hứng thú cho trẻ 5 - 6 tuổi hoạt động tạo
hình là vô cùng quan trọng đối với trẻ 5 - 6 tuổi trẻ chưa tự mình xác định được
mục đích, cách tiến hành. Trong hoạt động tạo hình thường là do giáo viên gợi
mở, hướng dẫn với nhiều biện pháp nhằm kích thích tính tị mị, gây hứng thú


1
bất ngờ, để trẻ say sưa với hoạt động tạo hình. Đặc biệt với tình hình phát triển
nhiều khu du lịch, nhà vườn trong khu vực Ba Vì hiện nay và tương lai rất cần
những kĩ sư tương lai giỏi về kĩ năng tạo hình, mỹ thuật…
Bắt nguồn từ những tầm quan trọng trên là một giáo viên mầm non và qua
những năm công tác tôi luôn được cấp trên tin tưởng và phân cơng phụ trách tại
nhóm lớp Mẫu giáo, tơi ln tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm từ thực tế chuyên môn
được học tập ở mọi phương diện, từ đồng nghiệp, qua sách và những tài liệu có
nội dung giúp tôi sáng tạo và đưa ra những phương pháp và hình thức tổ chức
dạy trẻ đạt kết quả cao và thu hút trẻ để giờ học khi tôi tổ chức tạo được sự lôi

cuốn với trẻ và luôn lấy trẻ làm trung tâm để sáng tạo và phát huy tính tích cực
trong mọi hoạt động. Đặc biệt trong năm học 2020-2021 khi được phụ trách lớp
Mẫu giáo lớn 5-6 lớp A2 tôi đã tâm huyết và luôn muốn sáng tạo và tìm ra
những hình thức đổi mới hơn nữa trong hoạt động Tạo hình để tất cả những giờ
học Tạo hình tơi mang đến cho trẻ đều đạt chất lượng và lơi cuốn trẻ thích học
và ln hứng thú và có thể thỏa sức sáng tạo theo khả năng của trẻ. Vì vậy từ
đầu năm học 2020-2021 tơi đã rất tâm huyết và lựa chọn đề tài “Một số biện
pháp đổi mới hình thức tổ chức giáo dục giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú và sáng
tạo trong hoạt động Tạo hình”.
Tơi nghiên cứu đề tài này để tìm ra một số biện pháp mới nâng cao chất
lượng tổ chức hoạt động Tạo hình Mẫu giáo 5-6 tuổi.
Qua đề tài nghiên cứu giúp tơi có những định hướng phù hợp trong cơng tác
tổ chức hoạt động“ Tạo hình” ln đạt hiệu quả cao nhất.
Khi tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp đổi mới hình thức tổ chức giáo dục
giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú và sáng tạo trong hoạt động Tạo hình”.
bên cạnh những thuận lợi tơi cũng gặp rất nhiều khó khăn.
2.Cơ sở thực tiễn:
21: Thuận lợi:
* Cơ sở vật chất.
Trường học nơi tôi công tác là ngôi trường mới xây dựng nên thuận lợi
trong việc thực hiện nội dung xây dựng môi trường giáo dục sạch đẹp, an tồn
cho trẻ. Trường có đầy đủ cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng.
Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu về chuyên môn, hướng dẫn
xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non,
giúp tơi có thêm kiến thức và kỹ năng trong quá trình giảng dạy.
Ban giám hiệu thường xuyên chỉ đạo sát sao về chuyên môn dự giờ thăm
lớp và hướng dẫn giáo viên có các biện pháp đổi mới tổ chức giáo dục.


1

Lớp học có đầy đủ ti vi, đầu đĩa, đàn và máy chiếu để phục vụ trong công
tác giảng dạy.
* Giáo viên.
Đầu năm tôi được giao nhiệm vụ là giáo viên chủ nhiệm lớp 5-6 tuổi A2.
Bản thân tôi luôn muốn học hỏi và tìm những biện pháp, những trị chơi mới
trong các chương trình dạy học trên ti vi, qua mạng và qua các tài liệu sách báo,
tạp chí giáo dục mầm non có liên quan trong hoạt động “Tạo hình ” học hỏi từ
đồng nghiệp đặc biệt là ở chính lớp học hai giáo viên ln tạo được sự đồng
thuận, thống nhất phương pháp và có sự phối hợp nhịp nhàng để trẻ được giáo
dục một cách tốt nhất. Lớp học rộng rãi thoáng mát để cho trẻ hoạt động
Giáo viên trong tổ luôn giúp đỡ lẫn nhau và học hỏi kinh nghiệm, nắm vững
kỹ năng dạy tạo hình.
Đồng nghiệp thường xuyên cùng nhau trao đổi những kinh nghiệm giảng dạy
qua sách báo từ những kinh nghiệm của trường bạn từ đó có những biện pháp
giúp trẻ học tốt mơn tạo hình hơn.
*Học sinh: 100% số trẻ trong lớp đều phát triển tư duy bình thường, trẻ nhanh
nhẹn và gần gũi, một số trẻ có khả năng sáng tạo và có năng khiếu nổi bật.
*Phụ huynh: Phụ huynh của lớp rất quan tâm đến quá trình học của con
mình ở trường nên thường xuyên lắng nghe và trao đổi với giáo viên trong giờ
đón và trả trẻ.
2.2. Khó khăn:
* Giáo viên:
- Tổ chức hoạt động Tạo hình chưa linh hoạt, sáng tạo và đổi mới trong
hình thức tổ chức.
- Đồ dùng dạy chưa thật sự phong phú chưa có nhiều đồ chơi phát triển tư
duy cho trẻ.
*Học sinh:
- Nhiều trẻ chưa tích cực hoạt động tạo hình, các hoạt động tạo hình cịn
vụng về…
*Phụ huynh:

- Một số phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của việc học
vẽ, còn cho rằng trẻ đến trường chỉ mong biết được chữ cái và số...
2.3. Khảo sát thực tế
Trước khi thực hiện đề tài này tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng của trẻ lớp mình.
Kết quả khảo sát như sau.


1
Kết quả đánh giá về việc trước khi thực hiện các biện pháp đổi mới
hình thức tổ chức giáo dục giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú và sáng tạo trong hoạt
động Tạo hình.( Tổng số trẻ là 28/ 28 trẻ)
STT
Một số nội dung điều tra
Khi chưa áp dụng các
biện pháp
1
Kỹ năng vẽ
12/28= 42,8%
2
Khả năng sáng tạo
10/28 = 35,7%
3
Khả năng phối hợp màu và bố cục
11/28 = 39.2%
4
Nhận xét sản phẩm
10/28 = 35,7%
Dựa trên những số liệu khảo sát trên để thực hiện tốt đề tài này tôi áp dụng một
số biện pháp như sau.
3. Các biện pháp thực hiện

Biện pháp 1. Tạo mơi trường lớp học đẹp mang tính thẩm mỹ cao, tạo
sự mới mẻ thu hút tính tị mị, ham hiểu biết của trẻ về đối tượng tạo hình.
Biện pháp 2: Xây dựng các hình thức tổ chức tạo hình theo hướng đổi
mới tạo sự hứng thú và sáng tạo cho trẻ.
Biện pháp 3: Tạo không gian tổ chức trưng bày và nhận xét sản phẩm
của trẻ.
Biện pháp 4: Phối kết hợp, tuyên truyền và trao đổi với phụ huynh cùng
phối hợp để nâng cao chất lượng Tạo hình cho trẻ đạt hiệu quả.
3.1: Biện pháp 1: Tạo môi trường lớp học đẹp mang tính thẩm mỹ cao,
tạo sự mới mẻ thu hút tính tị mị, ham hiểu biết của trẻ về đối tượng tạo hình
Việc tạo mơi trường và xây dựng góc nghệ thuật là một trong những biện
pháp hỗ trợ đắc lực trong việc tạo hứng thú cho trẻ với hoạt động tạo hình, vì khi
trẻ được hoạt động ở góc nghệ thuật thì cảm giác như là một thế giới riêng ở đây
trẻ được tự do bộc lộ cảm xúc mãnh liệt, khi xung quanh trẻ đều là những bài vẽ,
nặn, xé dán do chính tay mình và bạn làm ra với những nguyên liệu thiên nhiên,
phế thải có sẵn như: Lá cây, cành cây khơ, hạt na, vỏ hến, vỏ hướng dương, xốp,
len màu vụn, giấy màu vụn... để sẵn ở góc, trẻ rất thích thú và muốn mình sẽ tự
tạo ra những sản phẩm nghệ thuật đẹp.
Mơi trường có tác dụng tốt đến q trình giáo dục trẻ. Đặc biệt với trẻ mẫu
giáo thì những gì mới lạ, đẹp mắt hấp dẫn sẽ gây được sự chú ý của trẻ. Để tạo
cho trẻ có nhiều cơ hội được sáng tạo và phát huy khả năng một cách tối đa
nhất trong và ngồi lớp tơi luôn cố gắng để xây dựng môi trường giúp trẻ được
thỏa sức sáng tạo để tạo nên các sản phẩm tạo hình một cách hiệu quả nhất.
Ngay từ đầu năm học 2020-2021 tơi đã có ý tưởng và tạo mơi trường
trang trí, sắp xếp phịng, lớp các góc chơi đảm bảo tính thẩm mĩ, thân thiện, an


1
tồn, phù hợp với nội dung giáo dục. Tơi đã thiết kế và trang trí mơi trường
trọng tâm và làm nổi bật các góc phát triển thẩm mỹ đặc biệt là Góc tạo hình.

Trang trí góc Tạo hình đẹp, mang tính thẩm mỹ cao và phù hợp với các
chủ đề, tạo sự mới mẻ thu hút tính tị mị, ham hiểu biết của trẻ.
(Hình ảnh 1:Góc tạo hình của lớp.)
Bố trí góc tạo hình thích hợp với đầy đủ dụng cụ, vật liệu, tạo hình, cho
phép trẻ tự lựa chọn góc chơi của mình đặc biệt tơi đã bước đầu cho trẻ được
làm quen và giới thiệu cho trẻ những họa sĩ nổi tiếng, tôi đã sưu tầm các nguyên
liệu thiên nhiên phong phú và đa dạng như( lá cây khô, cành cây khô,mảnh gỗ,
đá suối, kim sa, khuya các màu, ..) đặc biệt là tôi đã bổ sung các đồ dùng và
ngun liệu mới vào góc tạo hình để trẻ sáng tạo ( màu vải, bột nặn, keo chặn
màu, ..) Sau khi thiết kế và xây dựng môi trường lớp đầu năm học Lớp tơi đã
được Đồng chí Hiệu trưởng nhà trường đánh giá suất sắc trang trí mơi trường
nhóm lớp
Xây dựng mơi trường tạo sự thích thú cho trẻ trong hoạt động Tạo hình trong
lớp học
Trong lớp học tơi đã tạo mơi trường làm nổi bật góc Tạo hình.
Góc Tạo hình được bố trí gần nơi có nhiều ánh sáng, màu sắc hài hịa trang nhã
khơng q nổi bật với những cho tiết không cần thiết làm mất sự tập trung và
sáng tạo của trẻ khi chơi.
Ngoài giờ học trẻ có thể thoải mái sáng tạo các bức tranh theo nhóm trên
mảng tường qua phấn vẽ trên giấy bảng đen có thể xóa đi dễ dàng khi trẻ muốn
thay đổi sự sáng tạo cho sản phẩm của mình, bên cạnh đó trẻ cịn được làm quen
với các Họa sĩ nổi tiếng, bước đầu trẻ biết được tên và một số và các thể loại
tranh sơn dầu, tranh thêu, tranh đông hồ…
Tôi đã thiết kế mảng tường và dùng khung sắt treo để trưng bày sản
phẩm của trẻ, sự sáng tạo và thuận tiện khi treo sản phẩm là tơi có thể di chuyển
khung treo sản phẩm sang các vị trí khác nhau và dùng kẹp gỗ để treo sản phẩm
của trẻ.
Với cách treo sản phẩm như vậy tôi nhận thấy trẻ rất thích thú và hào
hứng khi trẻ được ngắm nhìn và nhận xét sản phẩm của bạn và của mình.
Bên cạnh tạo mơi trường trên mảng tường với những sản phẩm sưu tầm

rất phong phú và đa dạng được để và sắp xếp rất khoa học và ngăn nắp để trẻ có
thể dễ dàng lựa chọn và sử dụng phù hợp với mỗi đề tài mà trẻ lựa chọn khi làm.
Ví dụ: Với đề tài “Sáng tạo tranh từ các nguyên vật liệu tự nhiên”.
Tôi cho trẻ tạo nền tranh theo nhóm và cá nhân sau khi tạo được nền tranh với
màu sắc khác nhau, trẻ sẽ tự lựa chọn các nguyên liệu để làm sản phẩm cá nhân


1
và theo nhóm theo sự sáng tạo với những nhóm nguyên liệu phong phú trẻ rất dễ
dàng lựa chọn và cùng với sự gợi ý của cơ để khi hồn thành trẻ tạo ra được sản
phẩm đẹp và nổi bật.(Hình ảnh 2: Sản phẩm tạo hình của trẻ theo nhóm)
Xây dựng mơi trường tạo sự hứng thú và kích thích sự sáng tạo cho trẻ
trong hoạt động tạo hình ngồi lớp học.
Không chỉ trong lớp mà tạo môi trường tạo hình nổi bật trong lớp mà mơi
trường tạo hình ngồi lớp học đóng vai trị cũng rất quan trọng. Phía trước hiên
tôi đã lựa chọn những khẩu hiệu và câu nói có nội dung trọng tâm gần gũi với
khả năng sáng tạo và năng khiếu của trẻ.
Hay chỉ đơn giản việc tạo môi trường từ những sản phẩm của cô và trẻ,
ngồi hiên tơi cũng tạo mơi trường để treo sản phẩm của trẻ để phụ huynh cũng
dễ dàng quan sát được sản phẩm theo các nội dung sáng tạo khác nhau của trẻ.
Tôi nhận thấy rất nhiều phụ huynh đã rất quan tâm đã đứng lại lâu hơn
trong giờ đón và trả trẻ để quan sát sản phẩm, khơng chỉ vậy mà trẻ rất thích và
phấn khởi khi dễ dàng khoe tranh của mình với bố, mẹ trên lớp.
Vậy với cách xây dựng mơi trường nổi bật góc Tạo hình ở trong và ngồi
lớp phù hợp, sáng tạo, phong phú đã tạo nên sự mới mẻ sáng tạo và thu hút trẻ
hoạt động tích cực, gây hứng thú, làm giàu cảm xúc và vốn biểu tượng phong
phú về đối tượng tạo hình.
3.2. Biện pháp 2: Xây dựng các hình thức tổ chức tạo hình theo hướng đổi
mới tạo sự hứng thú và sáng tạo cho trẻ.
Để một giờ học Tạo hình thành cơng và đạt hiệu quả trên trẻ thì một yêu

cầu đặt ra đối với giáo viên khi tổ chức hoạt động Tạo hình là nội dung và kiến
thức cung cấp cho trẻ phải hết sức ngắn gọn, dễ hiểu tránh sự dập khn và ln
có sự sáng tạo và đổi mới vì vậy khi tổ chức hoạt động Tạo hình tơi sẽ lựa chọn
các phương pháp hình thức phù hợp với yêu cầu của từng tiết học luôn dạy trẻ
theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ, tơi
ln lựa chọn kiến thức truyền thụ cho trẻ ngắn gọn, không hình thức, dập
khn, ln sáng tạo đổi mới vì vậy trước khi tổ chức một tiết dạy hoạt động tạo
hình, tôi luôn nghiên cứu kỹ bài soạn, chuẩn bị đồ dùng, nắm rõ yêu cầu của bài
dạy chọn trò chơi phù hợp với nguyên tắc động tĩnh phù hợp với nội dung hoạt
động và làm tốt những yêu cầu sau.
Tạo không gian học tập, chuẩn bị đồ dùng cho hoạt động tổ chức đẹp mắt
có tính thẩm mỹ sáng tạo và có tính chuyển tiếp đạt hiệu quả để thu hút trẻ.
Khi tổ chức hoạt động tạo hình tơi ln lựa chọn và chuẩn bị đồ dùng dạy học
phù hợp với nội dung và mục tiêu của hoạt động.(Hình ảnh 3: Cô chuẩn bị đồ
dùng)


1
Đồ dùng để trẻ được học tập và dễ dàng sử dụng phát huy được tính tích cực và
sáng tạo cho trẻ trong hoạt động đó có thể là đồ dùng trực quan, sử dụng tranh
mẫu, sản phẩm mẫu làm tăng tính tích cực sáng tạo và hướng sự chú ý của trẻ
vào đối tượng quan sát. Sau khi được tiếp thu chuyên đề “Đổi mới tổ chức hoạt
động giáo dục phát triển thẩm mỹ năm học 2019-2020” tôi đã thay đổi cách
sử dụng tranh mẫu, giáo viên cũng có thể gợi mở và kích thích sự sáng tạo qua
các nguyên vật việu và đồ dùng đã chuẩn bị cho sản phẩm để trẻ sẽ tự vận dụng
những vốn kiến thức sẵn có đã tự tìm tịi để là gợi ý giúp trẻ sáng tạo sản phẩm
theo cách riêng của trẻ nhưng dưới nội dung và đề tài của cô hướng dẫn.(Hình
ảnh 4: Trẻ say xưa hoạt động tạo hình)
Bên cạnh đó tơi cũng rất cẩn thận và chuẩn bị rất kỹ sản phẩm mẫu cho mỗi đề
tài bài dạy, tôi luôn dành thời gian để chuẩn bị sản phẩm mẫu rất chỉnh chu và

không chỉ chứa đựng cả những yếu tố thực, yếu tố thẩm mỹ, nghệ thuật như tính
tạo hình, tính biểu cảm và đặc biệt hấp dẫn, mới lạ, đa dạng, phù hơp với khả
năng nhận thức của trẻ mà cịn tạo được độ bền để có thể sử dụng được trong
những năm học tiếp theo.
Không chỉ lựa chọn sản phẩm mẫu do tự thiết kế, mà sản phẩm mẫu tôi
đã kết hợp cho trẻ cũng làm với cô để chuẩn bị đồ dùng cho giờ dạy, tôi cũng
lựa chọn các sản phẩm mẫu như tranh truyện, ảnh chụp, tranh dân gian, tranh
sơn mài, tượng các tác phẩm điêu khắc và các sản phẩm thủ công mỹ nghệ tôi
lựa chọn với nội dung và phù hợp với trẻ, có sự thể hiện rõ ràng, rõ nét các đặc
điểm của sự vật như hình dáng, màu sắc, kích thước, hình khối, vị trí trong
khơng gian, giúp trẻ dễ quan sát. Tôi sẽ cân nhắc và không lựa chọn chọn
những bức tranh hay sản phẩm mẫu có bố cục phức tạp với nhiều hình, nhiều
mảng, nhiều chi tiết.
Khi sử dụng mẫu tôi luôn hướng tới sự chú ý của trẻ không chỉ tới nội
dung tác phẩm mà tôi quan tâm tới hình thức thể hiện. Tạo cho trẻ tập nhận xét,
đánh giá thẩm mỹ của sản phẩm mẫu bằng chính sự hiểu biết và khả năng biểu
cảm của trẻ có thể bằng những câu hỏi gợi mở.
Ví dụ: Con có nhận xét gì về bức tranh?
Trẻ có thể đưa ra những câu nói cảm thán như: Ơi đẹp q! Con rất thích bức
tranh này! Chiếc váy được trang trí trong bức tranh rất đẹp hay con thích chiếc
váy trong bức tranh 2 hơn!
Tôi sẽ gợi mở đề tài và sự sáng tạo của trả qua lời chỉ dẫn ngắn gọn, linh
hoạt, đa dạng , trò chuyện phù hợp với nội dung và phù hợp với trẻ và giải thích
một cách thích hợp để gợi cho trẻ suy nghĩ, tưởng tượng và thể hiện vào sản
phẩm tạo hình của mình một cách sáng tạo nhất.


1
Để kích thích óc tị mị, khơi gợi hứng thú, cảm xúc của trẻ về sự phong
phú, đa dạng với những thay đổi nhanh chóng của sự vật, hiện tượng trong tự

nhiên và làm giàu vốn biểu tượng về đối tượng mà trẻ sẽ tạo hình thơng qua việc
tổ chức tìm hiểu mơi trường xung quanh, trong q trình quan sát, khuyến khích
trẻ nêu ý kiến nhận xét, nói lên cảm xúc của mình về vẻ đẹp của sự vật, hiện
tượng qua hình danh sống động, màu sắc tươi đẹp.
Tơi luôn tận dụng, tạo mọi điều kiện để khơi gợi ở trẻ những cảm xúc tự
nhiên như quan tâm, chú ý, tìm tịi, phát hiện vẻ đẹp mn màu, mn vẻ xung
quanh. Sử dụng điệu bộ, cử chỉ, ngôn ngữ hình tượng, câu thơ, câu đố, bài hát
nhằm tăng thêm ấn tượng thẩm mỹ cho trẻ về sự vật, hiện tượng quanh trẻ.
Hướng dẫn, gọi mở cho trẻ sử dụng vật liệu tạo hình sáng tạo.
Sử dụng vật liệu sáng tạo đối với trẻ 5-6 tuổi là rất cần thiết, nhất là đối
với việc phát triển tư duy hình ảnh và óc sáng tạo cho trẻ.
Tơi cùng trẻ quan sát mọi sự vật, hiện tượng xung quanh để tạo cảm xúc;
hướng dẫn và gợi ý cho trẻ sử dụng các đồ vật cũ để tạo ra ý tưởng mới.
Ví dụ: Từ bàn tay màu xanh lá cây (được pha trộn từ màu vàng và màu
xanh dương), trẻ có thể sáng tạo thành nhiều hình khác nhau theo trí tưởng
tượng.
Để trẻ phát huy được sự sáng tạo tôi không ngại để trẻ có thể lấm bẩn khi
tạo ra sản phẩm, tơi lựa chọn cách cùng chơi đùa với trẻ theo cách vui vẻ thoải
mái nhất để ý tưởng sáng tạo đến một cách tự nhiên.
Điều quan trọng nhất tôi lựa chọn các ngun vật liệu tạo hình có chất lượng và
tuyệt đối an tồn với trẻ vì khi chơi, trẻ tiếp xúc trực tiếp với chúng.
Vì vậy sau mỗi hoạt động tạo hình kết thúc thì điều thành cơng nhất đó là
sản phẩm của trẻ phong phú và sáng tạo, trẻ cảm nhận được vẻ đẹp và biết nhận
xét mỗi sản phẩm tạo ra của mình và bạn.
3.3: Biện pháp 3: Tạo không gian tổ chức trưng bày và nhận xét sản
phẩm của trẻ.
Quá trình trưng bày và nhận xét sản phẩm là rất quan trọng trong hoạt
động tạo hình nó sẽ là niềm phấn khởi, hứng thú cho trẻ thực hiện các giờ hoạt
động tạo hình tiếp theo.
Chính vì vậy trẻ Mầm non nói chung và dạy trẻ 5- 6 tuổi nói riêng thì trẻ rất

thích được khen, cho nên khi nhận xét sản phẩm hình thành cho trẻ giáo viên
cần phải có nhiều hình thức nhận xét khác nhau để tạo cho trẻ cảm giác thoải
mái, hứng thú với các hoạt động tiếp theo.
Ví dụ: Nhận xét sản phẩm của trẻ về đề tài “vẽ hiện tượng tự nhiên” cô cho trẻ
mang sản phẩm lên nhận xét, các bạn trong lớp nhìn thấy bài của bạn Thanh thì


1
cười ầm lên.Vì thấy bài của bạn có hai ơng mặt trời chưa đẹp, Tôi nhẹ nhàng hỏi
“Thanh ơi con vẽ gì đấy ? Thế mỗi bạn đều vẽ một ông mặt trời sao con lại vẽ
hai ông”. Thật bất ngờ là cháu Thanh đã trả lời: “Vì một ơng mặt trời thì làm
suốt ngày rất vất vả khơng được nghỉ, con vẽ hai ông để thay nhau nghỉ cho đỡ
mệt ạ”. Tơi nói với cả lớp “Các con ạ bạn Thanh sợ một ông sẽ vất vả nên bạn
đã vẽ hai ông mặt trời để thay nhau làm việc cho đỡ vất vả đấy. Cô và các bạn
rất bất ngờ vì sự tưởng tượng của bạn Thanh đấy .
Cơ cùng tham gia nhận xét sản phẩm với trẻ, và khéo léo chỉ cho trẻ thấy
những gì trẻ chưa làm tốt để những bài sau trẻ cố gắng hơn.
Và để tạo được không gian tốt nhất để tất cả sản phẩm của trẻ đều được trưng
bày sản phẩm có tính thẩm mỹ nhất tôi đã cho trẻ di chuyển và treo tất cả sản
phẩm của trẻ lên giá để mỗi sản phẩm đều dễ quan sát nhưng mỗi sản phẩm tơi
sẽ hướng dẫn trẻ treo và sắp xếp hợp lý.(Hình ảnh 5: Cô hướng dẫn trẻ treo và
sắp xếp sản phẩm hợp lý)
Ví dụ: Khi treo tranh nhận xét sản phẩm tôi hướng dẫn trẻ treo những sản phẩm
không nổi trội ở dưới, sản phẩm sáng tạo và đẹp ở trên vì làm như thế sẽ gây cho
sự tự tin và thoải mái chia sẻ giới thiệu về sản phẩm của mình.
- Trẻ sẽ cùng quan sát sản phẩm của bạn và của mình, tơi sẽ tạo cơ hội để trẻ có
thể lựa chọn sản phẩm u thích và đưa ra nhận xét những điều làm trẻ ấn tượng
và thấy đẹp trong sản phẩm của mình và của bạn.
- Tơi đưa ra một số câu hỏi để trẻ tự tin và đặt tên cho sản phẩm một cách sáng
tạo và phù hợp với nội dung đề tài.

- Ví dụ: Con thích sản phẩm nào nhất? Vì sao con thích sản phẩm đó?
+ Con nghĩ gì về sản phẩm của mình?
+ Con có thích sản phẩm của con khơng?
+ Con có thế đặt tên cho sản phẩm là gì?
Sau đó cơ giáo sẽ nhận xét chung khen ngợi động viên trẻ có thể giới
thiệu thêm những hình ảnh và các chi tiết nổi bật do trẻ sáng tạo ra, mà các trẻ
khác chưa phát hiện ra trong sản phẩm của bạn và khuyến khích trẻ hồn thành
nhiệm vụ, động viên những trẻ yếu để tạo cho tất cả mọi trẻ đều cảm thấy vui
sau khi hoàn thành sản phẩm.
Mặt khác để tạo niềm phấn khởi cho trẻ, cô cho trẻ tự mang những sản phẩm của
mình vào góc sáng tạo để thỉnh thoảng trẻ ngắm nhìn sản phẩm của mình và của
bạn .
Khi sản phẩm của trẻ tạo ra nếu không được nhận xét, động viên khích lệ
sơi nổi như vậy trẻ sẽ không hứng thú tham gia vào các hoạt động sau này. Do
vậy cô phải khéo léo để tạo được sự hứng thú cho trẻ trong mọi hoạt động.


1
3.4: Biện pháp 4: Phối kết hợp, tuyên truyền và trao đổi với phụ huynh cùng
phối hợp để nâng cao chất lượng hoạt động Tạo hình cho trẻ 5- 6 đạt hiệu
quả.
Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và có sự giáo dục đồng bộ giữa
gia đình và nhà trường là một việc hết sức cần thiết vì tơi nhận thấy rằng: “Gia
đình là mơi trường giáo dục đầu tiên cho trẻ” nên việc kết hợp giữa gia đình và
nhà trường là điều khơng thể thiếu được trong q trình ni dưỡng và giáo dục
trẻ trong trường Mầm non.
Vậy để làm tốt được điều này thì giáo viên thường xuyên trao đổi hướng
dẫn các bậc phụ huynh hiểu thêm về hoạt động tạo hình và đồng thời thường
xuyên gặp gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động
tạo hình đối với trẻ 5- 6 tuổi, hướng dẫn các bậc phụ huynh ủng hộ dùng cho trẻ

tập tạo hình các nguyên vật liệu thiên nhiên... Hoặc tuyên truyền với các bậc
phụ huynh về việc áp dụng công nghệ thông tin và dạy trẻ để giúp trẻ có nhận
thức sâu hơn, tạo điều kiện hướng dẫn và khuyến khích trẻ được sử dụng máy
vi tính ở nhà để trẻ tập tơ màu ở các phần mềm như: Bút chì thơng minh, phát
triển tư duy cho trẻ, tham gia các lớp học vẽ ... Để trẻ được tạo ra những sản
phẩm đẹp theo ý thích, trí tưởng tượng và óc sáng tạo của trẻ.
Sau mỗi buổi học ở lớp cô nên khơi gợi niềm say mê, hứng thú bằng cách
“Hôm nay các con vẽ được bức tranh gì? về nhà con hãy vẽ lại bức tranh ở lớp
để tặng cho ông bà, bố mẹ nhé” .
Mặt khác cịn kích thích sự hứng thú học tập của trẻ trong hoạt động tạo
hình rất cần các bậc phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ xã hội hóa các đồ dùng, đồ chơi
giảng dạy hoặc mang đến cho cô những nguyên vật liệu phế thải như: Len vụn,
vải vụn, các vỏ hộp sữa, chai nhựa để các cơ đóng góp vào góc sáng tạo làm vật
liệu cho trẻ sử dụng và tạo đồ dùng sáng tạo để lôi cuốn hấp dẫn trẻ mỗi khi cho
trẻ tạo hình.
Bên cạnh đó hoạt động tạo hình khơng chỉ giúp trẻ khả năng thẩm mỹ biết
nhìn nhận cái đẹp và đánh giá cái đẹp mà cịn giúp trẻ rèn luyện đơi tay khéo
léo, vững chắc linh hoạt hơn. Vì vậy khi tiến hành các đề tài tạo hình, tơi thường
xun trao đổi, thơng báo với các phụ huynh có thể trị chuyện với trẻ ở tại gia
đình về các đề tài, từ đó giúp trẻ hiểu trước hiểu sâu hơn, có cảm xúc về đề tài
trẻ sẽ hứng thú hoạt động khi cô đưa ra đề tài đó.
Kết hợp với phụ huynh rèn luyện các con để chuẩn bị tham gia hội thi “Bé
khéo tay ” do nhà trừơng tổ chức.(Hình ảnh 6: Hội thi Bé khéo tay ở trường)


1
Như vậy việc phối kết hợp giữa gia đình và tạo điều kiện cho trẻ phát triển và
khám phá thế giới xung quanh và hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi
bảo môi trường xung quanh.
4. Kết quả thực hiện

* Kết quả.
Sau một năm thực hiện và áp dụng các “ Một số biện pháp đổi mới hình thức tổ
chức giáo dục giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú và sáng tạo trong hoạt động Tạo hình”
lớp tơi đã đạt được một số kết quả như sau.
* Về lớp học:
Có góc sáng tạo phong phú và đa dạng, có nhiều đồ dùng đồ chơi và
các các nguyên liệu thiên nhiên, các chất liệu phế thải để trẻ sử dụng rất lôi
cuốn và thu hút hấp dẫn trẻ .
* Đối với giáo viên:
Một năm học tổ chức và thực hiện và áp dụng các biện pháp tôi đã nhận
thức về tầm quan trọng của hoạt động Tạo hình, khác với trước đây khi tổ chức
hoạt động tạo hình phương pháp dạy của tôi chưa linh hoạt và sáng tạo nên kết
quả của tiết học chưa cao thì từ việc áp dụng các biện pháp trên thì hiện tại hoạt
động tạo hình là một niềm say mê sáng tạo muốn thể hiện sự sáng tạo và năng
lực qua một tiết dạy sinh động và thu hút trẻ, bên cạnh những kết quả đã đạt
được thì bản thân tơi cần phải cố gắng nhiều hơn nữa, trau dồi kinh nghiệm
chuyên môn để phát huy đạt được kết quả cao hơn nữa trong công tác chăm sóc
và giáo dục trẻ.
* Đối với trẻ:
Kết quả đánh giá trước và sau khi thực hiện đề tài Một số biện pháp đổi mớii mớii
hình th c tổi mới ch c giáo dục giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú và sáng tạo trong hoạtc giúp trẻ 5-6 tuổi hứng thú và sáng tạo trong hoạt 5-6 tuổi mớii h ng thú và sáng tạo trong hoạt sáng tạo trong hoạto trong hoạo trong hoạtt
động Tạo hìnhng Tạo trong hoạto hình
Một số nội dung
Trước khi áp dụng
Sau khi áp dụng các
STT
điều tra
các biện pháp
biện pháp
1 Kỹ năng vẽ

12/28 = 42,8% trẻ đạt 27/28 = 96,4% trẻ đạt
2 Khả năng sáng tạo
10/28 = 35,7% trẻ đạt 26/28 = 92,8% trẻ đạt
3 Khả năng phối hợp màu
11/28 = 39,2% trẻ đạt 25/28 = 89,2% trẻ đạt
và bố cục
4 Nhận xét sản phẩm
10/28 = 35,7% trẻ đạt 27/28 = 96,4% trẻ đạt
Nhìn vào kết quả của bảng khảo sát trên tôi thấy trẻ có khả năng phối kết
hợp màu sắc và bố cục, có tính sáng tạo tăng lên rõ rệt số trẻ chưa đạt giảm
xuống rõ rệt. Vì vậy với việc áp dụng những biện pháp tích cực và linh hoạt thì


1
việc nâng cao chất lượng đổi mới hình thức tổ chức của hoạt động tạo hình
được nâng lên và đạt hiệu quả cao.
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ
1. Bài học kinh nghiệm
- Để nâng cao chất lượng đổi mới hình thức tổ chức hoạt động Tạo hình
trước hết giáo viên phải có trình độ chun mơn, năng lực, ln đầu tư học hỏi
kinh nghiệm, khơng ngừng phát huy tính sáng tạo, linh hoạt trong giờ dạy.
Từ những thực tế trên cũng như các kết quả đã đạt được tôi phải chuẩn bị
đồ dùng cần thiết cho hoạt động Tạo hình của cơ và trẻ, đồ dùng ln phải có
tính sáng tạo, thẩm mỹ và đơn giản nhưng mang tính hiệu quả xuyên xuốt khi tổ
chức hoạt động.
Luôn bám vào nội dung yêu cầu dạy đúng trọng tâm của hoạt động luôn
Lấy trẻ làm trung tâm.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tơi đã áp dụng có kết quả tốt
trong các giờ hoạt động tạo hình tại lớp 5 tuổi A2 năm học 2020 – 2021 tôi đã
nghiên cứu ngay trên lớp học của mình phụ trách. Trẻ lớp tôi rất hào hứng tham

gia vào các hoạt động tạo hình và điều đạt được lớn nhất của đề tài đó là trẻ lớp
tơi đã rất tự tin và sáng tạo khi tham gia hoạt động Tạo hình.
2. Các đề xuất và khuyến nghị
2.1. Với Phòng giáo dục:
Phòng giáo dục lựa chọn những sáng kiến kinh nghiệm và phổ biến rộng
rãi cho chúng tôi được tham khảo học tập.
2.2. Với nhà trường:
Nhà trường thường xuyên mở các buổi bồi dưỡng chuyên môn, sinh
hoạt chuyên môn, dự giờ kiến tập để tạo điều kiện cho giáo viên chia sẻ, trao đổi
kinh nghiệm trong công tác.
2.3. Với tổ chuyên môn:
Giáo viên trong tổ thường xuyên trao đổi những kinh nghiệm đổi mới
hình thức tổ chức trong hoạt động Tạo hình
Trên đây là một số kinh nghiệm được rút ra trong quá trình học tập và
cơng tác của bản thân tơi. Tơi đã áp dụng thành công ở lớp Mẫu giáo lớn và đã
thu được kết quả tốt. Tôi xin mạnh dạn trình bày mong được sự đóng góp ý kiến
của các cấp lãnh đạo và đồng nghiệp. Để từ đó bản thân tôi rút ra được những
bài học kinh nghiệm sâu sắc hơn khi tổ chức hoạt động Tạo hình đạt kết quả
cao.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Tôi xin cam đoan đề tài do tôi viết không sao chép của ai. Nếu sai tơi xin chịu
trách nhiệm hồn tồn.


1

IV.TÀI LIỆU THAM KHẢO
1: Một số trang wed hỗ trợ việc thiết kế bài giảng điện tử giaovien.net,
mamnon.du.vn, dowload.com.vn, dayhocintel.olg.
2. Tạp chí giáo dục mầm non

CÁC MINH CHỨNG CHO NỘI DUNG SÁNG KIẾN


1

Hình ảnh 1: “ Mơi trường góc tạo hình” Lớp Mẫu giáo Lớn A2 màu sắc phối
hợp trang nhã và có nhiều đồ dùng phong phú mới lạ thu hút trẻ.

Hình ảnh 2: Sản phẩm tạo hình của trẻ theo nhóm


1

Hình ảnh 3: Cơ chuẩn bị đồ dùng cho trẻ

Hình ảnh 4: Trẻ rất say xưa hoạt động tạo hình.


1

Hình ảnh 5: Cơ hướng dẫn trẻ treo và sắp xếp sản phẩm hợp lý


1

Hình ảnh 6: Sản phẩm sáng tạo của trẻ trong hội thi (Bé khéo tay)ở trường.