(Skkn 2023) hướng dẫn học sinh khối 6 hệ thống hóa một số kiến thức cơ bản về từ vựng, ngữ pháp và ngữ âm bằng sơ đồ tư duy

Sáng kiến kinh nghiệm

Tiếng Anh 6

MỤC LỤC
I. Những vấn đề chung ...................................................................................
I.1. Lý do chọn đề tài nghiên cứu.................................................................... 2
I.2.Đối tượng nghiên cứu, đối tượng khảo sát thực nghiệm………………. 3
I.3. Phạm vi, thời gian thực hiện đề tài ........................................................... 3
II. Nội dung và kết quả nghiên cứu ..............................................................
II.1. Cơ sở lý luận. ........................................................................................... 4
II.2. Cơ sở thực tiễn......................................................................................... 5
II.3. Những biện pháp thực hiện. .................................................................... 6
a. Bước 1: Chuẩn bị của giáo viên. ................................................................. 6
b. Bước 2: Chuẩn bị của học sinh .. ................................................................ 7
c. Bước 3: Hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư duy .. .......................................... 7
d. Bước 4: Các hoạt động dạy học trên lớp với sơ đồ tư duy.. ....................... 7
* Sử dụng SĐTD để dạy và ôn tập từ vựng(VOCABULARY): ………….7, 8
* Sử dụng SĐTD để dạy và ôn tập ngữ pháp(GRAMMAR):…………....9, 10
* Sử dụng SĐTD để dạy và ôn tập ngữ âm(PRONUNCIATION) : ………...11
*Sử dụng sơ đồ tư duy để ôn tập (REVIEW): ………………………………12
III. Những kết luận và khuyến nghị
III.1. Kết quả thu được của SKKN: so sánh đối chứng giữa hai bài kiểm tra 1
tiết số 1 và số 3 ..................................................................................... ………13
III.2. Những nhận định chung và sản phẩm về việc áp dụng và khả năng phát
triển của đề tài …………………………………………………………..…14, 15
III.3. Các đề xuất và khuyến nghị. ................................................................ 16
* Tài liệu tham khảo ................................................................................... 17
* Phụ lục ................................................................................................. 18, 19
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHỐI 6 HỆ THỐNG

HÓA MỘT SỐ KIẾN THỨC CƠ BẢN VỀ TỪ VỰNG, NGỮ PHÁP VÀ
NGỮ ÂM BẰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY”

Nguyễn Thị Bích Liên

1

Trường THCS Đông Quang


Sáng kiến kinh nghiệm

Tiếng Anh 6

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
I.1. Lý do chọn đề tài:
Chúng ta đang sống trong thời “Công nghệ 4.0 - Thời đại phát triển mạnh mẽ,
thế giới luôn luôn vận động và thay đổi đến từng giây”. Tiếng Anh ngày càng
được xem là thứ tiếng thông dụng nhất trên thế giới. Khi xã hội phát triển, nhu
cầu vật chất cũng như tinh thần và cả tri thức của con người cũng đang đòi hỏi
cần phải được nâng cao. Do đó việc học tập chăm chỉ chưa hẳn là giải pháp tối
ưu, bởi khi có nhiều sự lựa chọn thì vấn đề khơng chỉ là học cái gì mà là học như
thế nào và sử dụng công nghệ gì. Thơng tin đa chiều và thực tế u cầu khơng
chỉ có kiến thức mà cịn có khả năng tạo ra giá trị gia tăng từ kiến thức. Nghiên
cứu về hoạt động của bộ não con người, người ta chỉ ra rằng bộ não hoạt động
gồm 2 nhánh:
- Não phải nhạy cảm với các thông tin về màu sắc, nhịp điệu, hình dạng...
- Não trái thích hợp với các từ ngữ, con số, tư duy, phân tích, … cho ra sản
phẩm.

Hình 1

Nguyễn Thị Bích Liên

2

Trường THCS Đơng Quang


Sáng kiến kinh nghiệm

Tiếng Anh 6

Và hiện nay phương pháp dạy học được đổi mới và tập trung nâng cao
hơn nữa theo triết lý lấy người học làm trung tâm, nhằm phát huy cao độ
tính tự giác, tư duy tích cực, độc lập và sáng tạo của người học. Để làm được
điều đó thì vấn đề tiên quyết ở người GV là cần nhận thức rõ quy luật nhận
thức của học sinh, trong đó học sinh là chủ thể hoạt động, chiếm lĩnh tri thức
và rèn luyện kỹ năng. Làm thế nào để GV không những giúp đưa đến những
kiến thức mới cho HS mà còn hướng dẫn xây dựng, hệ thống hóa, tổng hợp
liên kết nhằm tạo điều kiện để HS nắm bắt kiến thức một cách dễ dàng và
nhẹ nhàng nhất, địi hỏi những thầy cơ giáo dạy Tiếng Anh như chúng tôi phải
suy nghĩ làm thế nào để giúp học sinh đạt được mục tiêu và phương châm trên.
Để phát triển tốt 2 kĩ năng nghe, nói thì GV phải trang bị đủ cả bốn kĩ năng:
Nghe – Nói – Đọc – Viết cho HS.
Từ những lý do trên, tôi nhận thấy sự cần thiết của việc sử dụng Sơ Đồ Tư Duy
(SĐTD) như một công cụ hữu ích giúp tạo nên một bức tranh tổng quát, hệ
thống hóa các kiến thức và mối liên quan trong bài học cho HS không những
mang đến cho các em phương pháp học tập đúng đắn như một công cụ hỗ trợ
việc học tập trở nên dễ hiểu dễ nhớ hơn mà cịn giúp các em có được thói quen

tự kích thích tư duy, suy luận logic, óc tưởng tượng và khả năng sáng tạo,...
Trong q trình giảng dạy tơi cũng đã kết hợp những kinh nghiệm đúc kết được
trong quá trình dạy học cùng với việc áp dụng phương pháp học tập sử dụng
SĐTD cho HS rất thành công. Vì vậy tơi chọn đề tài: “ Sử dụng Sơ Đồ Tư Duy
để hệ thống hóa kiến thức từ vựng, ngữ pháp và ngữ âm Tiếng Anh 6 ”. Trong
lĩnh vực và phạm vi đề tài lần này nhằm mang đến cách tiếp cận và sử dụng
SĐTD hiệu quả nhất. Với mục đích nâng cao chất lượng dạy và học trong tiết
học hiện nay cũng như nâng cao dần chất lượng đại trà cho học sinh, do vậy tôi
muốn chia sẻ kinh nghiệm của mình đã thực hiện để q đồng nghiệp tham khảo
không chỉ riêng môn Tiếng Anh mà cịn đối với nhiều mơn học khác trong
trường học.
I.2. Đối tượng nghiên cứu, khảo sát thực nghiệm:
Học sinh lớp 6A,B.
I. 3. Phạm vi, thời gian nghiên cứu:
- Thời gian thực hiện: Từ tháng 8/2019 -5/2020.
- Đề tài tập trung ở từng đơn vị bài học (unit), vì mỗi unit là một chủ
đề.

Nguyễn Thị Bích Liên

3

Trường THCS Đơng Quang


Sáng kiến kinh nghiệm

Tiếng Anh 6

II. NỘI DUNG

II.1. Cơ sở lý luận:
“ Sử dụng Sơ Đồ Tư Duy để hệ thống hóa kiến thức Từ vựng , ngữ pháp và ngữ
âm cho học sinh lớp 6” là yếu tố rất quan trọng khi học bất kỳ một ngôn ngữ
nào. Cách học từ vựng phổ biến bây giờ của các em học sinh là ngồi viết đi viết
lại các từ cho đến khi nhớ. Nhưng sau một thời gian ngắn hoặc sau khi học sang
bài khác thì vốn từ mới vừa học lại quên. Khi vốn từ vựng của học sinh khơng
nhiều, học sinh sẽ cảm thấy gặp khó khăn trong việc sử dụng Tiếng Anh đặc biệt
là kỹ năng nghe, nói và đọc hiểu. Đó chính là một trong những nguyên nhân làm
giảm hứng thú việc học tập của học sinh, mặc dù các em học hành chăm chỉ
nhưng kết quả thi của các em không cao. Việc xây dựng được một “hình ảnh” có
tính hệ thống, thể hiện mối liên hệ giữa các kiến thức sẽ mang lại những lợi ích
đáng quan tâm về các mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng
và khả năng sáng tạo.
Qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy nếu chỉ dạy học sinh bằng cách ghi chép
thơng thường thì rất nhiều học sinh chán học hoặc nếu học cũng sẽ quên rất
nhanh những từ vựng đã học trên lớp. Vì vậy tơi đã mạnh dạn áp dụng sơ đồ tư
duy của tác giả Tony Buzzan để hướng dẫn học sinh học ôn tập củng cố từ vựng,
ngữ pháp ngay trên lớp và tự ôn tập ở nhà.
Trước khi tiến hành đề tài này tơi đã có một bước khảo sát qua bài kiểm tra 45’
số 1 như sau: - Số học sinh: Lớp 6A, 6B tổng sĩ số 68 học sinh.
Điểm 0Số
TS
2,0
Lớp
bài
HS
Ktra SL %

Điểm
2,5-4,5

SL

%

Điểm 56,5

Điểm 78,5

Điểm
9,0-10

SL

SL

%

SL

%

%
trên
% TB

6A

35

35

4

11,4

8

22,9 17 48,6

6

17,1

0

0

65,7

6B

33

33

3

9,1

8

24,2 17 51,5

5

15,2

0

0

66,7

Qua bảng thông kê trên tôi thấy tỷ lệ dưới trung bình cịn khá cao (34,3%).
Cịn số lượng các bài điểm 9-10 khơng có (o%). Do đó bản thân tơi nhận thấy
mình cần phải đổi mới phương pháp dạy sao cho phù hợp với nhiều đối tượng
học sinh. Vì vậy dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của học sinh để
khai thác kiến thức thông qua sơ đồ tư duy là nghiên cứu và được dạy thực
nghiệm ở học sinh khối lớp 6.
Nguyễn Thị Bích Liên

4

Trường THCS Đông Quang


Sáng kiến kinh nghiệm

Tiếng Anh 6

II.2. Cơ sở thực tiễn (Thực trạng của vấn đề)
a. Thuận lợi:
- Đây là phương pháp học tập mới, thoải mái, thú vị và sáng tạo và là xu thế
chung của giáo dục Việt Nam nên được sự ủng hộ từ các cấp trong ngành giáo
dục, phụ huynh, học sinh,…
- Chương trình TA lớp 6 TĐ có nhiều nội dung phù hợp với phương
pháp giảng dạy dùng SĐTD để phát huy hiệu quả cao khi giáo viên tổ chức
cho học sinh lĩnh hội kiến thức.
- Về cơ sở vật chất của trường học hiện nay đã có nhiều đổi mới tạo
điều kiện cho hoạt động dạy và học: Phòng CNTT, đèn chiếu, bảng phụ,…
- Phương pháp sử dụng SĐTD trong việc dạy các kiểu bài phù hợp với
tâm sinh lý lứa tuổi học sinh, khắc phục được sự nhàm chán của phương
pháp dạy học truyền thống. Vì vậy sơ đồ tư duy vừa dễ nhìn, dễ viết, lại vừa
mang tính tổng hợp, kích thích hứng thú học tập và khả năng sáng tạo của học
sinh.
b. Khó khăn:
- Phương pháp giảng dạy này tuy tơi đã triển khai hai năm học rồi, nhưng nó
vẫn cịn mới nên GV và HS không khỏi lúng túng trong một số kĩ năng như sử
dụng lúc nào, sử dụng như thế nào, sưu tầm, xử lý thông tin, vẽ, ý tưởng ra sao, .
- Nội dung môn TA THCS, đặc biệt là mơn TA lớp 6 TĐ có dung
lượng nhiều, khó, … nên GV khó dạy, HS khó học.
- Địi hỏi GV cần phải có những kĩ năng khác ngồi kĩ năng sư phạm.
- Cơ sở vật chất ở trường học tuy có đổi mới, nhưng chưa thực sự đáp
ứng và chưa phù hợp: không gian lớp học, trang thiết bị - đồ dùng dạy học, thời
lượng tiết học, …
- Môi trường học tiếng ở địa phương hiện nay chưa đáp ứng được
trong việc thực hành giao tiếp. Phần lớn gia đình HS chưa có sự đầu tư đúng
cách, chưa dành sự quan tâm đúng mức, còn xem thường và cũng do nhu
cầu lợi ích chưa thiết thực trong thời điểm HS đang học.

Nguyễn Thị Bích Liên

5

Trường THCS Đơng Quang


Sáng kiến kinh nghiệm

Tiếng Anh 6

II.3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Với những thuận lợi và khó khăn trên, tơi đã nghiên cứu và tiến hành áp dụng
thử nghiệm đề tài: “SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐỂ HỆ THỐNG HÓA KIẾN
THỨC TỪ VỰNG – NGỮ PHÁP – NGỮ ÂM TIẾNG ANH LỚP 6”.
Trước khi tiến hành tôi đã giới thiệu cho học sinh biết “Sơ đồ tư duy” là gì:
“Sơ đồ tư duy (SĐTD) được hiểu là một hình thức ghi chép theo mạch tư duy
của mỗi người bằng việc kết hợp nét vẽ, màu sắc và chữ viết, việc thiết kế
SĐTD theo mạch tư duy, nhằm phát huy được tối đa khả năng sáng tạo của mỗi
người”. Nhờ vào sơ đồ tư duy tơi có thể giúp học sinh ghi nhớ một cách nhanh
chóng hơn. Học sinh muốn nắm bắt được tốt một ngơn ngữ nói chung và ngơn
ngữ Tiếng Anh nói riêng thì trước tiên phải ghi nhớ được một số lượng từ vựng,
ngữ pháp nhất định. Chính vì lẽ đó tơi đã áp dụng để giảng dạy và hướng dẫn
học sinh hệ thống hóa từ vựng, ngữ pháp, ngữ âm… Sau đây là các bước thực
hiện:
a. Bước 1: Chuẩn bị của giáo viên: - Giáo viên liệt kê trước một số chủ đề từ
vựng lớn trong sách như: “ My School, My House, Family, Activities, Classes,
Places, Body, Food and Drink, Sports and Games, Countries...,” Khi học đến
các chủ đề đó, giáo viên cho học sinh nắm vững chủ đề đã học và hệ thống các
từ vựng liên quan đến chủ điểm.

Ví dụ: như hình dưới là chủ đề về “My New School” Unit 2 (Sách giáo khoa
Tiếng Anh 6).

Nguyễn Thị Bích Liên

6

Trường THCS Đông Quang


Sáng kiến kinh nghiệm

Tiếng Anh 6

b. Bước 2: Chuẩn bị của học sinh
Yêu cầu học sinh chuẩn bị một số các dụng cụ sau đây:
- Một hộp bút màu, bút chì.
- Giấy A4, A3 hoặc tận dụng các mặt sau của các bức tranh, ảnh, lịch tết.
c. Bước 3: Hướng dẫn học sinh vẽ
- Cho học sinh đọc hiểu nội dung cần thiết kế trên SĐTD.
- Học cách thiết kế SĐTD bằng cách cho học sinh hoàn thiện các SĐTD do GV
vẽ sẵn nhưng còn thiếu nhánh, thiếu nội dung…
- Thực hành vẽ SĐTD trên giấy, bìa, bảng…
d. Bước 4: Các hoạt động dạy học trên lớp với SĐTD:
Từ việc học sinh nắm vững được phương cách xây dựng SĐTD và quy trình tổ
chức xây dựng SĐTD trong dạy học. Đồng thời qua kết quả nghiên cứu thực
nghiệm và lý luận của nhiều nhà hoạt động trong ngành giáo dục. Có thể tóm tắt
một số hoạt động dạy học trên lớp với SĐTD như sau:
- Hoạt động 1: HS lập SĐTD theo nhóm hay cá nhân với gợi ý của GV.
- Hoạt động 2: HS hoặc đại diện của các nhóm HS lên báo cáo, thuyết

minh về SĐTD mà nhóm mình đã thiết lập.
- Hoạt động 3: HS thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện SĐTD về kiến
thức của bài học đó. GV sẽ là người cố vấn, là trọng tài giúp HS hồn chỉnh
SĐTD, từ đó dẫn dắt đến kiến thức của bài học.
- Hoạt động 4: củng cố kiến thức bằng một SĐTD mà GV đã chuẩn bị sẵn hoặc
một SĐTD mà cả lớp đã tham gia chỉnh sửa hồn chỉnh, cho HS lên trình bày,
thuyết minh về kiến thức đó.
* Sử dụng SĐTD để dạy và ôn tập từ vựng:
Từ vựng là một trong những loại ngữ liệu rất cần thiết để xây dựng
thành ý, thành câu, thành bài văn hồn chỉnh và như tơi đã nói ở các phần trên,
trong chương trình SGK mơn TA 6 TĐ có rất nhiều từ vựng. Vậy làm
sao để giúp HS lớp 6 tiếp thu và nhớ được khối lượng lớn từ vựng trong q
trình học mà khơng gây nhàm chán.
Sau đây là một số hình ảnh sơ đồ tư duy về một số chủ đề Tiếng Anh 6 thí điểm:
Ví dụ 1: UNIT 2: MY HOME, ở phần CLOSER LOOK 1.

Nguyễn Thị Bích Liên

7

Trường THCS Đơng Quang


Sáng kiến kinh nghiệm

Tiếng Anh 6

Qua SĐTD này HS dễ dàng nhớ được các phịng trong một ngơi nhà và các thiết
bị trong từng phịng.

Ví dụ 2: UNIT 3: MY FRIENDS. Giúp HS học và nhớ tính từ chỉ
tính cách (ADJECTIVES FOR PERSONALITY) để miêu tả người thân,
bạn bè, tôi hướng đẫn các em vẽ 2 SĐ sau để chỉ trạng thái vui và buồn,
miêu tả trạng thái vui, tôi hướng dẫn HS vẽ mặt cười:

Miêu tả trạng thái buồn, tơi hướng dẫn HS vẽ mặt buồn:
Nguyễn Thị Bích Liên

8

Trường THCS Đông Quang


Sáng kiến kinh nghiệm

Tiếng Anh 6

Cứ như thế chúng ta chịu khó hướng dẫn và bày vẽ thường xuyên để
HS có thói quen học và ơn tập từ vựng bằng SĐTD. Tơi hy vọng thói quen
này sẽ giải đáp được điều phân vân trên.
* Sử dụng SĐTD để dạy và ôn tập ngữ pháp:
Khi HS đã có thói quen học và nhớ từ vựng được nhiều, thêm vào đó
nếu các em nắm vững và vận dụng tốt các điểm ngữ pháp, thì việc học TA
của các em sẽ thuận lợi và hiệu quả hơn nhiều. Tôi tiến hành hướng dẫn HS
lần lượt ơn tập bằng SĐTD như sau:
Ví dụ: + Để chuẩn bị cho bài KT số 1, ngoài những kiến thức các em
đã được luyện và ôn, tôi hướng đẫn các em vẽ 2 SĐTD: VERB + NOUN và
TENSES (Simple present, present continuous) ở tiết ơn tập:

Nguyễn Thị Bích Liên

9

Trường THCS Đông Quang


Sáng kiến kinh nghiệm

Tiếng Anh 6

+ Cũng như trên, bổ sung kiến thức chuẩn bị cho bài KT 1
tiết số 2, tôi hướng đẫn HS vẽ 2 SĐ: COMPARATIVE
ADJECTIVES và SUPERLATIVE OF SHORT
ADJECTIVES.

Nguyễn Thị Bích Liên

10

Trường THCS Đơng Quang


Sáng kiến kinh nghiệm

Tiếng Anh 6

* Sử dụng SĐTD để dạy và ôn tập ngữ âm: PRONUNCIATION :
Phát âm chuẩn cũng là một trong những tiêu chí để học tốt môn TA
và giúp HS trong việc phát triển kĩ năng giao tiếp, nên tôi hướng dẫn HS vẽ
SĐTD: PRONUNCIATION, tổng hợp các âm HS đã gặp trước khi các em thi

HKI.

*Sử dụng sơ đồ tư duy để ôn tập (REVIEW):
Để chuẩn bị cho bài KT số 3, tôi giúp HS vẽ sơ đồ TENSES (Simple
present, present continuous, simple past, present perfect). Vì thời gian trên
lớp khơng nhiều nên tơi hướng dẫn các em chuẩn bị sẵn một SĐTD về bốn
thì trên ở nhà. Đến giờ ôn tập tôi cho các em hoạt động theo nhóm, các em
khá / giỏi diễn giải cho các bạn trong nhóm hiểu. Sau đó tơi mời 1 HS giỏi
nhất lớp lên bảng nhìn sơ đồ giải thích lại một lần nữa trước khi các em vận
dụng vào bài tập trong SGK.

Nguyễn Thị Bích Liên

11

Trường THCS Đông Quang


Sáng kiến kinh nghiệm

Tiếng Anh 6

+ Hai sơ đồ THREE Rs và CONDITIONAL SENTENCES (Type 1) được
hướng dẫn vẽ để các em ôn tập chuẩn bị cho bài KT số 4

Nguyễn Thị Bích Liên

12

Trường THCS Đơng Quang

Sáng kiến kinh nghiệm

Tiếng Anh 6

III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
III.1. Ý nghĩa và kết quả của đề tài:
- Sử dụng SĐTD trong việc đổi mới phương pháp dạy học đã dược tôi thực sự
bắt tay vào việc vận dụng SĐTD để giúp HS lớp 6 học TA có hiệu quả.
- Từ khi vận dụng SĐTD vào dạy và học đã tạo sự tích cực cho học sinh; giáo
viên và học sinh làm việc nhiều hơn nhưng thấy thoải mái và hứng thú
hơn. Qua một thời gian áp dụng đề tài SKKN vào dạy môn TA 6 TĐ, cụ
thể là từ bài KT 45 phút số 1 (HKI) và kiểm nghiệm tính ứng dụng của nó
qua bài KT 45 phút số 3 (HKII), tơi có được kết quả như sau:
Số
TS
Lớp
bài
HS
Ktra

Điểm
0-2,0

Điểm
2,5-4,5

Điểm
5-6,5

Điểm
7-8,5

Điểm
9,0-10

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%
trên
% TB

6A

35

35

0

0

2

5,7

14

40

16

45,7

3

8,6 94,3

6B

33

33

0

0

1

3,0

14

42,4

15

45,5

3

9,1

97

So sánh, đối chiếu kết quả giữa 2 bài KT chỉ qua một thời gian ngắn,
nhìn chung tơi thấy HS có sự tiến bộ rõ rệt, kết quả làm bài của các em có sự
thay đổi tuy ít nhưng rất đáng mừng rằng kết quả đạt loại TB, K, G tăng
lên, ngược lại số YẾU, KÉM giảm xuống. Đáng mừng hơn ở chỗ HS yếu, kém
cũng đã biết học theo SĐTD từ đó các em vận vào bài làm. Đó chính là kết
quả thiết thực nhất thể hiện sự thay đổi lối tư duy của các em.

6
5
4
Bài kiểm tra số 1
3

Bài kiểm tra số 3

2

Series 3

1
0

Điểm 0 - 2,0 Điểm 2,5 - 4,5 Điểm 5 - 6,5

Nguyễn Thị Bích Liên

Điiẻm 7 - 8,5 Điểm 9,0 - 10

13

Trường THCS Đông Quang


Sáng kiến kinh nghiệm

Tiếng Anh 6

III.2. Những nhận định chung về việc áp dụng và khả năng phát triển của
đề tài.
- SĐTD giúp GV và HS dễ dàng trình bày ý tưởng trước lớp và tiết
kiệm được thời gian ghi chép, tăng sự linh hoạt trong bài giảng, giúp
HS nắm bắt được kiến thức qua một sơ đồ thể hiện các liên kết chặt chẽ
của tri thức.
-Như vậy, SĐTD có vai trò rất quan trọng trong dạy học và đặc biệt đổi mới
cách tổ chức dạy học của giáo viên đồng thời góp phần bồi dưỡng năng
lực tự học cho học sinh THCS phù hợp với các mục tiêu đổi mới phương pháp
dạy học: dạy học theo hướng hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen
học tập thụ động. Và đây là một số sản phẩm học sinh lớp 6Ab trường tôi đã vận
dụng sơ đồ tư duy để học:

Nguyễn Thị Bích Liên

14

Trường THCS Đơng Quang


Sáng kiến kinh nghiệm

Tiếng Anh 6

* Bài học kinh nghiệm:
Sử dụng thành thạo và hiệu quả SĐTD trong dạy học sẽ mang lại nhiều kết quả
tốt và đáng khích lệ trong phương thức học tập của học sinh và phương pháp
giảng dạy của giáo viên. Học sinh sẽ học được phương pháp học tập, tăng tính
chủ động, sáng tạo và phát triển tư duy. Giáo viên sẽ tiết kiệm được thời gian,
tăng sự linh hoạt trong bài giảng, và quan trọng nhất sẽ giúp học sinh nắm được

kiến thức thông qua một sơ đồ thể hiện các liên kết chặt chẽ của tri thức.
Việc sử dụng các phần mềm mind map sẽ làm cho công việc lập SĐTD dễ
dàng và linh hoạt hơn, đồng thời đây cũng là một bước tiến trong việc ứng
dụng công nghệ thông tin trong dạy học nhằm nâng cao hiệu quả của công
tác dạy học.

Nguyễn Thị Bích Liên

15

Trường THCS Đơng Quang


Sáng kiến kinh nghiệm

Tiếng Anh 6

III.3. Các đề xuất và khuyến nghị:
Trên đây là một số suy nghĩ của tôi nhằm xây dựng phương pháp dạy học
phù hợp và hiệu quả nhất cho bộ môn Tiếng Anh và một số bộ mơn khác trong
trng THCS. Rất mong nhận được sự góp ý của các cấp quản lí và đồng nghiệp
để công tác giảng dạy của tôi cũng như của các thầy cô khác đạt kết quả tốt nhất.
Khuyến nghị:
- Mở lớp tập huấn về việc sử dụng công nghệ thông tin.
- Tổ chức nhiều hơn các buổi tập huấn chuyên đề dạy học môn Tiếng Anh ở
cấp THCS.
Xin trân trọng cảm ơn!
Ba Vì, ngày 30 tháng 6 năm 2020
TÁC GIẢ

HĐKH CƠ SỞ

Liên

Nguyễn Thị Bích Liên

Nguyễn Thị Bích Liên

16

Trường THCS Đơng Quang


Sáng kiến kinh nghiệm

Tiếng Anh 6

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa, sách giáo viên Tiếng Anh 6.
2. Tài liệu một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn Tiếng Anh Trung
học cơ sở - Nhà xuất bản giáo dục.
3. Kiến thức và kỹ năng Tiếng Anh 6 – Nhà xuất bản giáo dục.
4. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên THCS – Môn Tiếng Anh – Sở giáo dục và đào
tạo Hà Nội.
5. TS. Trần Đình Châu - Bộ Giáo dục & Đào tạo, Sử dụng bản đồ tư duy góp
phần dạy học tích cực và hỗ trợ cơng tác quản lí nhà trường.
6. Tony Buzan, Bản đồ Tư duy trong công việc. NXB Lao động – Xã hội.
7. Một số trang web viết về Bản đồ Tư duy

Nguyễn Thị Bích Liên

17

Trường THCS Đơng Quang


Sáng kiến kinh nghiệm

Tiếng Anh 6

PHỤ LỤC:
1. Sơ đồ tóm tắt SKKN.

2. Sơ đồ tổng hợp các điểm ngữ pháp ở HKI

Nguyễn Thị Bích Liên

18

Trường THCS Đơng Quang


Sáng kiến kinh nghiệm

Tiếng Anh 6

3. Sơ đồ tổng hợp các điểm ngữ pháp ở HKII.

Nguyễn Thị Bích Liên

19

Trường THCS Đông Quang