(Skkn 2023) một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 8b ở trường thcs cổ đô

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn vấn đề nghiên cứu
Theo chương trình Giáo dục phổ thơng mới năm 2018, Bộ Giáo dục và đào
tạo xác định: “Chương trình giáo dục phổ thông nhằm giúp học sinh phát triển
khả năng vốn có của bản thân, hình thành tính cách và thói quen, phát triển hài
hịa về thể chất và tinh thần; trở thành người học tích cực, tự tin, có ý thức lựa
chọn nghề nghiệp và học tập suốt đời, có những phẩm chất tốt đẹp và năng lực
cần thiết để trở thành người cơng dân có trách nhiệm, người lao động cần cù, có
trí thức và sáng tạo”. Mục đích chương trình giáo dục phổ thơng là đích đến, và
đầu ra của sản phẩm giáo dục - nhân cách người học mà nhà trường phổ thơng
nói chung, hay nhiệm vụ của cán bộ quản lý, cán bộ giáo viên mỗi nhà trường
nói riêng phải góp phần sáng tạo nên.
Để đạt được mục tiêu trên, mỗi thành viên của nhà trường (cán bộ quản
lý, cán bộ giáo viên) phải có được những phẩm chất, năng lực nhất định. Mỗi
mục tiêu giáo dục của một giai đoạn nhất định sẽ đòi hỏi cán bộ quản lý, giáo
viên của mỗi nhà trường phải đáp ứng được những yêu cầu của giai đoạn đó.
Là một giáo viên, ngồi cơng tác giảng dạy, tơi được phân công nhiệm vụ
làm chủ nhiệm lớp 8B của trường nơi tơi đang cơng tác. Trong q trình làm
cơng tác chủ nhiệm, tôi đã nhận thức sâu sắc sứ mệnh cao cả của mình là làm
sao tạo được những điều kiện thuận lợi nhất để mỗi học sinh mà mình chủ
nhiệm có thể “phát triển hết khả năng vốn có của bản thân, hình thành được
những tính cách thói quen tích cực” như mục tiêu chương trình giáo dục phổ
thông đã đề ra. Song, đối tượng học sinh tôi chủ nhiệm khơng giống nhau cả về
hồn cảnh, khả năng tiếp thu, tâm sinh lí, thái độ về một vấn đề chung, không
những thế ngay cả cùng một lứa tuổi nhưng trong mỗi thời kì khác nhau thì sự
phát triển xã hội cũng ảnh hưởng rất lớn đến những yếu tố trên, điều đó dẫn đến
việc định hướng, giáo dục để hình thành thói quen tốt, từ đó hình thành kĩ năng,
phát triển nhân cách đúng đắn, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải vận dụng
linh hoạt, sáng tạo trong việc xử lí mọi vấn đề của lớp chủ nhiệm. Có thể nói,
chất lượng giáo dục của một tập thể phụ thuộc rất nhiều vào giáo viên chủ nhiệm
(GVCN). Học sinh sẽ chăm ngoan hơn khi có một GVCN giỏi. Nói cách khác,

người GVCN có vai trị vơ cùng to lớn trong việc giáo dục đạo đức cho học
sinh, đặc biệt trong tình hình khi 2 năm vừa qua, các con bị ảnh hưởng do đại
dịch Covid 19, say mê vào các trò chơi điện tử, chơi game nên một số em sao
nhãng trong học tập, và ý thức đạo đức chưa được tốt.
Là giáo viên chủ nhiệm, tôi ln tìm tịi, suy nghĩ và học hỏi kinh nghiệm
chủ nhiệm của các giáo viên đi trước để tìm ra những biện pháp, giải pháp tối ưu


2
nhất có thể thực thi và đem lại hiệu quả cao nhất trong cơng tác của mình. Tơi đã
đúc kết những biện pháp đó thành sáng kiến kinh nghiệm cho riêng mình và đó
chính là lí do tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nhằm
nâng cao chất lượng Công tác chủ nhiệm lớp 8B ở trường THCS Cổ Đơ”.
2. Mục đích nghiên cứu
Trong cơng tác chủ nhiệm, bản thân luôn đặt ra mục tiêu là: Làm thế nào để
hồn thành xuất sắc cơng tác chủ nhiệm mà lãnh đạo nhà trường giao phó?
Do đó, với vai trị là một giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm ở trường
THCS, tôi đã, đang và sẽ luôn vận dụng những kinh nghiệm mà bản thân đã đúc
kết được trong q trình giảng dạy của mình. Mục đích của đề tài là giúp chúng
ta có được những kinh nghiệm để hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, đưa ra
một số biện pháp để đưa lớp chủ nhiệm đạt được những thành tích nhất định. Từ
đó, tạo điều kiện cho phong trào thi đua của lớp vào nề nếp, phát huy tính tích
cực của học sinh và tinh thần làm chủ tập thể, tự quản của học sinh.
3. Đối tƣợng nghiên cứu
Các phương pháp vận dụng trong công tác chủ nhiệm lớp 8B tại trường
THCS Cổ Đô.
Một số định hướng, cải tiến mới trong công tác chủ nhiệm phù hợp với đối
tượng học sinh, điều kiện nhà trường.
Nhu cầu mới về thành tích và hiệu quả trong cơng tác chủ nhiệm.
4. Phƣơng pháp nghiên cứu

Phương pháp điều tra.
Phương pháp quan sát.
Phương pháp giải quyết tình huống
Phương pháp tổ chức các trò chơi.
Phương pháp đối chứng.
5. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng Công tác chủ
nhiệm lớp 8B ở trường THCS Cổ Đô” được thực hiện tại lớp 8B trường THCS
Cổ Đô năm học 2022- 2023.


3
B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Lứa tuổi học sinh THCS đã có sự thay đổi rất lớn về đặc điểm tâm sinh lý
hết sức điển hình. Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống của học
sinh THCS cịn nhiều hạn chế. Chính vì vậy, khơng thể phủ nhận vai trò của
giáo viên chủ nhiệm ở trường THCS, thầy cô sẽ là một người thường xuyên
hướng dẫn giúp đỡ, chỉ bảo cho các em.
Cùng với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học - công nghệ, sự phát triển
năng động của các nền kinh tế, quá trình hội nhập và tồn cầu hóa đang làm cho
việc rút ngắn khoảng cách về trình độ phát triển giữa các nước trở nên thực tiễn
hơn và nhanh chóng hơn. Khoa học - công nghệ trở thành động lực cơ bản của
sự phát triển kinh tế - xã hội. Đổi mối giáo dục cũng đang diễn ra trên quy mơ
tồn cầu. Bối cảnh trên tạo nên những thay đổi sâu sắc trong giáo dục, từ quan
niệm về chất lượng giáo dục, xây dựng nhân cách người học đến cách tổ chức
quá trình và hệ thống giáo dục. Nhà trường hiện nay phải đáp ứng yêu cầu học
tập của mọi đối tượng học sinh để đảm bảo quyền học tập của mỗi học sinh, đảm
bảo phổ cập giáo dục toàn dân. Vì vậy, mỗi giáo viên chủ nhiệm phải là nhà
quản lý lãnh đạo tập thể học sinh (lớp học), đồng thời cũng là nhà giáo dục, phải

có đủ tài năng sư phạm mới tác động hỗ trợ từng học sinh hoàn thiện phát triển
nhân cách, đồng thời là người tổ chức, phối hợp các lực lượng giáo dục sao cho
có hiệu quả nhất trong việc tác động đến sự phát triển nhân cách người học. Hơn
nữa, sự thay đổi của đối tượng học sinh cũng như những yêu cầu mới của sự
phát triển của khoa học, giáo dục hiện đại ngày nay bắt buộc các nhà quản lý,
giáo viên các cấp trong đó có giáo viên chủ nhiệm phải thay đổi, phải có những
năng lực mới đáp ứng được xu hướng phát triển giáo dục thời kì hội nhập.
Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực hiện tốt những nhiệm
vụ của mình, phải nắm được quan điểm lí luận giáo dục, đồng thời giáo dục
những phẩm chất đạo đức để giúp học sinh trở thành những con người phát triển
tồn diện. Khơng những thế, người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia các hoạt
động chính trị xã hội tốt hơn, phải là tấm gương sáng trước học sinh.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Năm học 2022 – 2023, tôi được phân công chủ nhiệm lớp 8B. Lứa tuổi học
sinh lớp 8 có thể gọi là khó bảo nhất trong cấp THCS, vì các em đang độ tuổi
dạy thì “ dở dở ương ương”, các em ln thích thể hiện mình nhưng theo chiều
hướng tiêu cực.Vậy làm thế nào để dần đưa các em vào chiều hướng tích cực,
học tập để hồn thành bài học mà khơng khiến cho HS căng thẳng, khơng tạo áp
lực cho các em? Đó là cả một nghệ thuật mà người GV chủ nhiệm không chỉ


4
dạy kiến thức mà cần phải vững về kĩ năng sư phạm. Điều đó càng khẳng định
vai trị của giáo viên chủ nhiệm đối với lớp của mình . Một tập thể có nề nếp tốt
sẽ khẳng định vai trị của Giáo viên chủ nhiệm. Bởi lẽ, giáo viên chủ nhiệm là
người gần gũi với các em nhiều nhất và cũng là người chịu trách nhiệm về mọi
mặt của lớp mình.
III. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1.Thuận lợi
Trường có đội ngũ cán bộ quản lí có năng lực, ln chú trọng, quan tâm

đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh, luôn thường xuyên quan tâm đến công
tác chủ nhiệm cũng như năng lực của giáo viên làm công tác chủ nhiệm để có
những chiến lược mới nhằm xây dựng những tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí
“xây dựng trường học hạnh phúc”.
Nhà trường thường tổ chức các hoạt động giáo dục đạo đức, kĩ năng sống
cho các em, từ đó góp phần tích cực trong việc giáo dục nhân cách học sinh.
Nhà trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tích cực trong các cơng tác
giảng dạy, chủ nhiệm và trong việc định hướng giáo dục học sinh trong các hoạt
động dành cho học sinh. Nhiệt tình, tích cực, năng động, sáng tạo, u thương
và tơn trong học sinh, ln bảo vệ những quyền và lợi ích chính đáng của học
sinh và hơn hết là tình u nghề của cả đội ngũ giáo viên đã góp phần lớn trong
cơng tác giáo dục học sinh của trường nói chung, học sinh lớp chủ nhiệm nói
riêng.
Các đồn thể trong nhà trường: Đội TNTP, Thư viện nhà trường, các đồng
chí bảo vệ... luôn quan tâm đến công tác chủ nhiệm lớp, phối hợp tích cực với
giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục học sinh.
Gia đình học sinh phần lớn quan tâm đến việc học tập và rèn luyện của các
con, nên sự phối kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh có
nhiều thuận lợi.
Trong lớp có một số em học lực Giỏi và rất tích cực tham gia các hoạt động
tập thể của lớp, của trường. Một số em rất biết việc và hiểu chuyện.
2. Khó khăn
Lứa tuổi học sinh lớp 8 đang là giai đoạn dậy thì, nên nảy sinh nhiều vấn đề
về tâm sinh lý lứa tuổi, đòi hỏi sự tinh nhạy của giáo viên chủ nhiệm trong việc
phát hiện và nắm bắt, tư vấn kịp thời, tránh những việc đáng tiếc xảy ra đối với
học sinh.
Trong lớp cịn có nhiều học sinh cá tính, cịn ham chơi, cịn mất trật tự, cịn
hay vi phạm những nội quy của trường, lớp. Một số học sinh vẫn theo nếp sống
cũ của bản thân, chưa tự giác tích cực, chưa chủ động phối hợp với giáo viên

5
chủ nhiệm nên kết quả một số hoạt động chưa cao.
Cịn có hiện tượng chia nhóm, phân biệt đối xử đối với bạn.
Bên cạnh đó, trong lớp một số ít phụ huynh chưa phối hợp chặt chẽ với nhà
trường trong hoạt động giáo dục con. Một số gia đình bố mẹ vì cơng việc, phải
đi làm xa, để con ở nhà cùng ông bà hoặc anh chị em tự trông nhau, điều đó
cũng ảnh hưởng nề nếp chuyên cần của các em.
IV. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Phần chuẩn bị
1.1. Giáo viên: Nghiên cứu các vấn đề liên quan đến đề tài:
Đặc điểm lứa tuổi của học sinh cũng như khả năng thích ứng của các em.
Nhu cầu được đến trường, được học tập và được hưởng mọi quyền lợi về giáo
dục.
Khả năng tự quản của học sinh và thực hiện các quy định của trường, lớp
và các hoạt động khác.
Tinh thần và thái độ của học sinh khi thực hiện nội quy thi đua của lớp,
Liên đội, của trường.
Vấn đề hoàn thành các khoản thu theo quy định đối với học sinh.
Định hướng các phương pháp giúp học sinh khắc phục những khó khăn,
vướng mắc của các em trong học tập để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh
lớp chủ nhiệm.
Vận động học sinh có nguy cơ bỏ học, đảm bảo duy trì sĩ số.
Tư vấn và vận động phụ huynh học sinh lớp chủ nhiệm tạo điều kiện để
con em tham gia Bảo hiểm y tế.
Xử lí các tình huống sư phạm trong cơng tác chủ nhiệm - giáo dục học
sinh cá biệt, học sinh thuộc các trường hợp đặc biệt.
1.2 Học sinh
Chuẩn bị các hoạt động theo định hướng của giáo viên theo từng tuần,
từng đợt thi đua, theo chủ đề, chủ điểm.

2. Biện pháp thực hiện cụ thể
Nhà sư phạm lỗi lạc A.X. Makarencô cho rằng: “Tập thể lớp là một cơ thể
xã hội sinh động thể hiện sức mạnh tổng hợp của các thành viên của nó. Sức
mạnh của các thành viên một khi đã được liên kết lại một cách có mục đích, có
tổ chức thì sẽ tạo ra sức mạnh chung của tập thể mạnh gấp nhiều lần tổng số
sức mạnh của các thành viên riêng lẻ, đồng thời lại có tác dụng làm tăng thêm
sức mạnh của các thành viên riêng lẻ”. Vì vậy, muốn tổ chức tốt cơng tác giáo
dục học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải chăm lo tổ chức, xây dựng lớp thành một
tập thể đồn kết nhất trí, biết tự quản lí các cơng việc của tập thể lớp, với


6
phương châm “quyền lợi và trách nhiệm phải đi đôi với nhau” để đảm bảo mọi
hoạt động của lớp được thực hiện một cách nhất quán, công bằng và hiệu quả.
2.1 Tiếp cận lớp, nắm bắt sĩ số, đặc điểm tình hình cụ thể của lớp để xây
dựng kế hoạch phù hợp
Sau khi được nhà trường phân công lớp chủ nhiệm, với danh sách học sinh
của lớp mình được phân công, giáo viên chủ nhiệm cố gắng nhớ hết tên học sinh
trong lớp. Đây là điều rất quan trọng. Bởi con người, ai cũng muốn mình là
người quan trọng đối với người khác, là người được người khác tôn trọng. Việc
giáo viên gọi tên các em ngay khi mới gặp nhau là biểu hiện của điều đó. Học
sinh sẽ rất vui, bất ngờ vì việc này và chính điều này sẽ giúp người giáo viên chủ
nhiệm nhanh chóng để lại ấn tượng của mình trong các em. Điều quan trọng là
các em cảm nhận được sự tôn trọng của giáo viên chủ nhiệm đối với từng học
sinh.
Việc đầu tiên của người giáo viên chủ nhiệm (GVCN) cần xây dựng kế
hoạch chủ nhiệm dựa vào đặc điểm tình hình cụ thể của lớp mình để có kế hoạch
sao cho phù hợp.
Giáo viên phải nắm bắt được tình hình của lớp: Sĩ số, nam, nữ, đối tượng
học sinh , ổn định tổ chức lớp càng sớm càng tốt để lớp đi vào nề nếp cũng như

học tập.
Việc bầu Ban cán sự lớp hết sức cẩn trọng, nhất là bầu lớp trưởng. Lớp
trưởng là học sinh nam hay nữ cũng được, miễn là em đó có bản lĩnh, năng lực,
có tiếng nói trong lớp.
Việc tiếp đến là sắp xếp chỗ ngồi của các em. Chỗ ngồi có tác động tâm lý
rất lớn đến các em. Nếu có thể tránh được giáo viên chủ nhiệm nên tránh các
trường hợp:
+ Không nên sắp xếp nữ, nam ngồi xen nhau trong một bàn, nhất là lớp 8,9
các em nữ sẽ mất tự tin về việc hàng tháng.
+ Không nên để các em học sinh yếu, hay nói chuyện ngồi bên nhau.
Những em này cũng khơng nên cho ngồi bên cửa lớn hoặc cửa sổ, cố gắng sắp
xếp các em học yếu, hay nói chuyện ngồi cùng với các bạn học tốt, có đạo đức
tốt để bạn giúp đỡ.
+ Xây dựng được “đôi bạn cùng tiến” ở trường cũng như ở nhà.
Những việc trên tôi đã xây thực hiện vào tuần đầu tiên (tiết sinh hoạt) của
năm học.
2.2. Lập Zalo nhóm lớp, Zalo các nhóm năng khiếu
Ngay khi nhận lớp, GVCN lập nhóm Zalo số điện thoại của các bậc phụ
huynh lớp mình vào thành một nhóm. Nếu lớp có nhóm zalo của lớp trước rồi


7
thì GVCN sẽ nhờ GVCN lớp trước đưa mình vào.Việc lập nhóm Zalo sẽ rất tiện
để GVCN triển khai kế hoạch của nhà trường hoặc thơng báo kịp thời tình hình
học tập cũng như nề nếp chuyên cần của học sinh tới cha mẹ các em.
Ngoài ra, GVCN lập thêm các nhóm Zalo chuyên biệt: nhóm Zalo Ban chỉ
huy Đội, CLB STEM, nhóm Zalo riêng của học sinh trong lớp để trao đổi trực
tiếp công việc với các em mà không cần trao đổi với phụ huynh.
2.3. Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh
Việc giáo dục học sinh trong nhà trường là sự kết hợp nhà trường với đồn

thể, địa phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường
nhất là đối với giáo viên chủ nhiệm là hết sức cần thiết. Chính vì vậy, công tác
chủ nhiệm của một giáo viên thành công hay khơng đừng bao giờ qn gia đình
học sinh là yếu tố quan trọng.
Thông qua các cuộc họp phụ huynh, qua Zalo nhóm lớp, Zalo trang cá
nhân, qua các cuộc điện thoại, những buổi gặp trực tiếp ... để giáo viên chủ
nhiệm trao đổi về tình hình học tập, rèn luyện đạo đức, thông báo những công
việc, nội dung hoạt động thường kỳ và đột xuất của nhà trường tới cha mẹ học
sinh, để từ đó cha mẹ học sinh nắm được tình hình cụ thể của con em mình,và có
biện pháp phối hợp giáo dục phù hợp.
Thực tế trong công tác chủ nhiệm, tôi thường xuyên phối hợp với cha mẹ
học sinh, động viên kịp thời những mặt tiến bộ của các em, đồng thời ngăn chặn
kịp thời những hành vi chưa chuẩn mực đạo đức. Ở giữa học kỳ I, lớp tôi xảy ra
một chuyện: Em A học sinh lớp 8B tơi chủ nhiệm có xích mích với bạn B ở lớp
9A, sau đó có nhờ bạn C ở lớp 9B đánh bạn B giúp mình. Buổi trưa khi tan học
về, các em đã mâu thuẫn với nhau ở khu vực rìa đê: Bạn B bị bạn A và C đánh,
liền về nhà mang vũ khí ( dao) xuống để đánh lại. Mọi việc tạm thời dừng lại khi
có người lớn đi đường can thiệp. Đầu giờ chiều, khi tơi nghe thơng báo tình hình
từ thầy Hiệu phó nhà trường, tôi đã gặp trực tiếp em B đang học ở trường để
nghe tồn bộ sự việc( cịn em A và em C khơng học buổi chiều vì lớp đó nghỉ),
tôi liền gọi điện trực tiếp cho phụ huynh em B, và em C trao đổi thật cụ thể tình
hình của các con, hai phụ huynh cũng nhất trí là buổi tối sẽ lai 2 em B và C lên
nhà em A để cha mẹ sẽ phân tích, giảng giải cho các em, và đặc biệt là cho các
em ngồi trực tiếp với nhau để giải quyết mâu thuẫn, hiểu lầm. Đến 22h cùng
ngày, phụ huynh em B gọi điện trao đổi với tôi là các cháu đã nhận ra sai lầm,
xin lỗi bố mẹ, các bạn xin lỗi nhau và hứa không xảy ra mâu thuẫn nữa. Sáng
hôm sau tơi đến trường, có gặp trực tiếp 3 em A,B, C, các em bảo “ chúng con
đã hịa bình rồi”.Tơi rất mừng vì nhờ việc phối hợp chặt chẽ, kịp thời với cha mẹ
học sinh mà tôi đã ngăn chặn kịp thời hành vi bạo lực học đường của các em,

8
không để xảy ra những hậu quả đáng tiếc.
Nhờ sự phối hợp hiệu quả với cha mẹ học sinh mà mọi hoạt động của nhà
trường, cha mẹ học sinh lớp tôi rất ủng hộ: cha mẹ tổ chức cho các con vui tết
trung thu( liên hoan ngọt và cả mặn). Bác chi hội trưởng nói: Ngay vào lớp 6
Hội nghị cha mẹ học sinh thống nhất là chỉ liên hoan mặn năm cuối cấp lớp 9,
nhưng khi nghe cô giáo trình bày, thì đây là ngoại lệ. Mặc dù chỉ chút liên hoan
kết hợp cả ngọt, mặn( xơi, giị, chả), nhưng các con đã được một bữa ăn no sau 1
buổi học học căng thẳng, mệt và đói. Hay hoạt động trải nghiệm tại Đền Đô và
khu du lịch sinh thái Phù Đổng Green Park: lớp có 33/35 học sinh tham gia( 2
em bị ốm và bận việc gia đình không tham gia được). Hoặc những hoạt động
của nhà trường như kỉ niệm 92 năm ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh
hay hoạt động Câu lạc bộ STEM cũng được các bác cha mẹ học sinh hết sức ủng
hộ.
2.4. GVCN phối hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu, giáo viên bộ mơn, các
đồn thể trong trường.
Sự phát triển tồn diện về nhân cách và năng lực của học sinh cần có sự
phối hợp nhịp nhàng, khoa học và thường xuyên giữa các tổ chức trong nhà
trường và giữa nhà trường với các tổ chức ngoài xã hội. Trong các mối quan hệ
đó, vai trị quan hệ giữa GVCN và giáo viên bộ mơn (GVBM) là một mắt xích
vơ cùng quan trọng khơng thể thiếu trong việc giáo dục tồn diện học sinh.Vì
vậy, tơi thường xun phối hợp chặt chẽ với với GV bộ mơn để nắm bắt kịp
thời tình hình HS của lớp. GVCN phải thường xuyên theo dõi kết quả học tập và
đạo đức của các em qua sổ điểm, sổ đầu bài, trực tiếp qua giáo viên dạy từng
môn để nắm bắt kịp thời năng lực của HS. GVBM cần cung cấp danh sách HS
học yếu, ý thức yếu trong giờ dạy của mình cho GVCN biết: em nào thường
xuyên không học bài, không làm bài, hoặc có hành vi, thái độ khơng tốt … cần
phải báo ngay với GVCN để GVCN có biện pháp và báo về gia đình, kết hợp
cùng gia đình giáo dục các em.

GVCN phải biết lắng nghe, tiếp thu những đánh giá, nhận xét của GVBM
về HS của lớp mình chủ nhiệm. Đồng thời GVCN cũng phải biết lắng nghe
những phản hồi từ phía HS về các thầy cơ giáo giảng dạy bộ mơn. Từ đó sẽ có
được thơng tin 2 chiều tìm ra phương pháp giáo dục HS tốt nhất. GVCN phản
ánh, trao đổi kịp thời những mong muốn của HS đến GVBM giảng dạy tại lớp
mình chủ nhiệm. GVCN và GVBM cần phối hợp động viên các em khi các em
có chuyện khơng vui, học tập sa sút.
Ngồi ra, tơi còn phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đội TNTP, các đồng chí
bảo vệ, BGH nhà trường để giáo dục các em. Cụ thể, ở trong lớp tôi chủ nhiệm


9
có 5 em học sinh cá biệt: thường xuyên mất trật tự, vi phạm nội quy của trường,
hay đi học muộn, ăn quà, phá lớp... qua rất nhiều giải pháp nhưng các em vẫn vi
phạm, tôi phải nhờ đến sự can thiệp của các đồng chí trong Ban Giám Hiệu. Tôi
đã mời 5 em đi cùng với cô giáo chủ nhiệm xuống gặp trực tiếp hai thầy Hiệu
trưởng và Hiệu phó, để các em tự nhận ra lỗi sai của mình, chia sẻ những sai lầm
mà các em mắc phải . Sau một tiết trò chuyện, các em đã nhận ra lỗi sai, hứa sửa
chữa. Sau dịp đó, tơi thấy các em có tiến bộ hơn.
2.5. GVCN cần quan tâm sát sao đến từng em trong lớp, đối xử công
bằng với học sinh
Đây là yếu tố quan trọng, rất cần của người giáo viên chủ nhiệm. Vì muốn
đưa lớp đi lên, đầu tiên thầy cô phải hiểu, quan tâm đến từng các em. Từ đầu
năm, khi nhận lớp chủ nhiệm, tơi đã tìm hiểu về đặc điểm tâm, sinh lý, hồn
cảnh gia đình của từng em qua phiếu sơ yếu lí lịch đầu năm. Thơng qua phiếu
đó, giúp giáo viên có giải pháp sao cho phù hợp.
Đối với các em cán bộ lớp, các em học sinh ngoan, tôi đã động viên kịp
thời các em. Đối với học sinh chưa ngoan, tôi vừa nghiêm khắc nhưng cũng
mềm mỏng, chia sẻ như người bạn để giúp các em hiểu ra vấn đề. Tơi đã từng
nhóm riêng các bạn nữ,các bạn nam để giáo dục giới tính, tâm sự tuổi mới lớn

để các em biết vệ sinh cá nhân, biết chăm sóc cơ thể tuổi dạy thì, cách kiềm chế
cảm xúc của bản thân.
Đặc biệt, lứa tuổi học sinh lớp 8 bắt đầu là lứa tuổi dậy thì nên các em có
sự xáo trộn về tâm lý lứa tuổi, dễ nổi cáu vô cớ và ứng xử không phù hợp, nhiều
lúc muốn làm người lớn để tự giải quyết mọi việc nhưng các em lại không làm
được và dẫn tới hiểu lầm nhau. Thực tế lớp tôi chủ nhiệm đã xảy ra hiện tượng
mâu thuẫn giữa các bạn nữ học sinh khá giỏi. Trong nhóm 8 em chơi thân với
nhau, bỗng dưng xảy ra mâu thuẫn hiểu lầm về bạn A, mà 7 bạn cịn lại khơng
nói cho bạn A biết lý do vì sao. Chuyện để ý, mâu thuẫn đó kéo dài 1 tuần, bạn
A về rất buồn, có tâm sự với mẹ, tâm sự với cô giáo chủ nhiệm. Sau khi nghe
bạn A trình bày, tìm hiểu nhóm 7 bạn cịn lại, tơi đã mời 8 em lên phịng tham
vấn học đường, cơ trị cùng chia sẻ, nói ra những khúc mắc hiểu lầm. Sau 2 tiếng
buổi chiều, khi nghe từng em chia sẻ những khó khăn, hiểu lầm, và khi nghe cơ
giáo phân tích, các em đã nhận ra sai lầm khơng đáng có của mình. Đại diện 1
em đã nói với cơ: “Trước hết chúng con xin cảm ơn cô đã lắng nghe chia sẻ của
chúng con và đã cho chúng con lời khuyên bổ ích, và chúng con cũng xin lỗi cơ
vì đã làm cho cơ phải buồn, phải khóc, phải bận tâm về những đứa học sinh mà
trong mắt cô chúng con là những đứa học sinh ngoan, học giỏi; và chúng con xin
hứa sẽ không để xảy ra những sự việc đáng tiếc như thế này nữa”. Và cả 9 em


10
đồng thanh: chúng con xin lỗi cô, chúng con cảm ơn cơ - 9 cơ trị ơm nhau và
những giọt nước mắt vì hạnh phúc! Và từ đó đến giờ, các em sống vui vẻ, hịa
đồng, khơng xảy ra mâu thuẫn, hiểu lầm như thế nữa.
Đối với những em học sinh cá biệt, những em học yếu của lớp: tôi luôn
theo dõi sát sao những hành động của các em, phối hợp chặt chẽ với gia đình
trong việc giáo dục các em. Khi các em có những hành động, việc làm tốt, tôi
luôn khen ngợi các em kịp thời. Và khi các em mắc sai lầm, tôi vừa nghiêm
khắc, đồng thời cũng gặp riêng, trò chuyện tâm sự để giúp các em nhận ra sai

lầm của mình và thay đổi.
Có thể nói, để được các em có thể chia sẻ với mình địi hỏi giáo viên chủ
nhiệm cần chân thành, bao dung, nhiệt tình, chu đáo, hịa nhã, có tinh thần trách
nhiệm cao, và cũng phải bắt trend với học sinh, là tấm gương sáng cho HS noi
theo. Tôi đã từng nói với các học trị của mình:“Hãy coi cơ là người bạn, người
chị, người mẹ để các con có thể trị chuyện, tâm sự. Cơ ln ln lắng nghe chia
sẻ từ các học trị u!”. Chính vì vậy, mà có chuyện gì của lớp, các em đều tâm
sự với cơ giáo chủ nhiệm để cơ có thể xử lý kịp thời những việc bất thường của
lớp.
2.6.Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên để giáo dục kĩ
năng sống, sinh hoạt chi đội để tạo sân chơi bổ ích cho các con
Có một số học sinh thường chán ngán giờ sinh hoạt lớp, thậm chí có trường
hợp vài em bỏ trốn. Sở dĩ có hiện tượng này vì giờ sinh hoạt lớp chủ yếu là kiểm
điểm những sai sót của một số em vi phạm nội quy của trường, lớp. Vì vậy,
trong các giờ sinh hoạt lớp tơi thường nhận xét, đánh giá hoạt động trong tuần
với thời gian ngắn, dành thời gian nhiều hơn cho việc vạch ra phương hướng
tuần tới, sinh hoạt văn nghệ, thi sáng tác thơ văn, câu hỏi giải quyết tình
huống… Có như thế, những em vi phạm nội quy hầu hết đều tự nhận thấy sai
lầm của mình, sẽ tự thấy hối hận, xấu hổ, kể cả học sinh cá biệt.
Tránh trường hợp trong các buổi sinh hoạt, tập thể lớp cứ tập trung vào
sai sót của bạn mà phê bình, chỉ trích, nặng lời thay vì giúp bạn tiến bộ thì
ngược lại học sinh sẽ lì lợm hơn, phá phách hơn, xa rời tập thể có khi cố tình
phá lớp. Tơi thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt Đội, sinh hoạt theo chuyên
đê, giáo dục kỹ năng sống, giáo dục giới tính cho các con. Và thực tế, các con
rất thích những buổi chuyên đề như vậy, các con được chia sẻ, vui hết mình.
V. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƢỢC
Qua một số năm đã làm công tác chủ nhiệm và qua thời gian 8 tháng chủ
nhiệm lớp 8B (từ tháng 9 đến tháng 4/2023), bằng việc áp dụng kinh nghiệm
làm chủ nhiệm của mình và học hỏi bạn bè đồng nghiệp, bản thân đã có được

11
những thành cơng đáng khích lệ cả về phía cá nhân tôi và cả lớp tôi chủ nhiệm.
Đồng thời, bản thân tơi cũng như đồng nghiệp cũng đã nhìn thấy được thay đổi
rất lớn của nhiều cá nhân học sinh nói riêng và tập thể lớp 8B nói chung. Cụ thể,
tính đến thời điểm một học kì này, tập thể lớp 8B đạt được những thành tích và
những sự thay đổi như sau:
+ Tỉ lệ học sinh đi học chuyên cần đạt 100%.
+ Việc chấp hành nội quy trường lớp khá tốt, đạt 95%.
+ Ý thức chấp hành nội quy tương đối tốt, đa số học sinh đã ngoan hơn,
biết nghe lời hơn (qua theo dõi của giáo viên chủ nhiệm và qua lời nhận xét
BGH nhà trường, của nhiều giáo viên bộ mơn).
+ Tham gia nhiệt tình, tích cực hơn và có nhiều thành tích cao hơn đối với
các hoạt động phong trào (qua việc tham gia và kết quả cụ thể của các phong
trào).
+ Lớp có 4 em Tham gia cuộc thi Olympic lớp 8 cấp Huyện 3 mơn Tốn,
Ngữ văn, Tiếng Anh: 03 em đoạt giải: 03 giải Ba, 01 em đạt giải Khuyến khích.
Một em đạt giải Nhất cấp Huyện trong môn chạy 800m và dự thi cấp Thành phố.
+ Đạt giải Nhất Cuộc thi “ Khoảnh khắc thầy trị”, Giải Nhì Liên hoan văn
nghệ chào mừng 40 năm Ngày Nhà Giáo Việt Nam.
+ Đạt giải Nhì cuộc thi Giai điệu tuổi hồng cấp Huyện.
+ Đạt giải Nhất cấp trường cuộc thi Hùng biện Tiếng Anh “ Ba Vì tơi u”
và dự thi cấp Huyện.
+ Đạt giải Nhất thi Kéo co, Giải Ba nhảy bao bố chào mừng “92 năm ngày
thành lập Đồn TNCS Hồ Chí Minh”.
+ Xếp thứ 3 trong toàn liên đội trong việc thu nộp Kế hoạch nhỏ.
+ Tham gia đầy đủ các cuộc thi do Liên đội và nhà trường phát động: “Viết
thư Quốc tế UPU”, “Trang sách xanh nuôi dưỡng ước mơ hồng”, tổ chức thành
công Đại hội Chi đội đầu năm, sinh hoạt chi đội theo chủ đề, chủ điểm, giáo dục
kĩ năng sống cho các em, làm các sản phẩm STEM từ những sản phẩm tái chế

phục vụ học tập, trang trí lớp...
+ Cha mẹ học sinh phối hợp tốt với giáo viên chủ nhiệm tổ chức tốt “Vui
trung thu”, tham quan học tập trải nghiệm Tại Đền Đô, và khu du lịch sinh thái
Phù Đổng Green Park, tổ chức thành công kỉ niệm 92 năm ngày thành lập Đồn.
Tóm lại, thơng qua việc áp dụng những kinh nghiệm trong cơng tác chủ
nhiệm của mình, tơi đã thật sự hịa mình với cơng việc chủ nhiệm; đã thật sự
cảm hóa được tập thể lớp 8B và đã làm thay đổi được cả về nhận thức lẫn về
chất lượng hai mặt của tập thể lớp, đưa lớp ngày càng đi lên và đạt nhiều thành
tích xuất sắc. Các em đã ngoan hơn, có ý thức hơn và đặc biệt có chuyện vui,


12
buồn các con đều tâm sự với cô giáo chủ nhiệm. Những thành tích đó tuy nhỏ,
nhưng thiết nghĩ đó cũng góp phần vào thành tích chung của nhà trường.


13
C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. K t luận
Trong suốt quá trình giảng dạy cũng như trong nhiều năm làm công tác chủ
nhiệm, bản thân tôi đã từng gặp phải những khó khăn rất lớn khi làm chủ nhiệm
lớp. Những khó khăn ấy cũng xuất phát từ nguyên nhân chủ quan về phía năng
lực, nhận thức của tơi; cũng có những ngun nhân từ phía nhà trường, gia đình
học sinh hay các đối tượng học sinh. Tuy nhiên, đó chỉ là những khó khăn khi
những năm đầu mới được phân công làm công tác chủ nhiệm. Nhưng, sau một
thời gian làm chủ nhiệm lớp, bản thân tôi tự nhận ra rằng chính mình sẽ làm
thay đổi cách thức chủ nhiệm của mình, để có thể làm tốt được cơng tác chủ
nhiệm.
Chính vì lí do đó, bản thân tơi đã từng trăn trở, suy nghĩ để tìm ra những
giải pháp có thể áp dụng được cho công tác chủ nhiệm đối với bất kì mơi trường

nào, đối tượng học sinh nào. Sau nhiều năm nghiên cứu, tìm tịi và học hỏi, bản
thân đã tìm ra được một số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm, đã áp dụng
những kinh nghiệm đó vào cơng tác chủ nhiệm của mình và đã đạt được rất
nhiều những thành công. Những thành công ấy khơng chỉ cho chính bản thân
mình mà cịn cho cả chính tập thể lớp mình chủ nhiệm.
Điều quan trọng hơn nữa là, để làm tốt công tác chủ nhiệm của mình, tơi đã
khơng nơn nóng, vội vàng mà ln điềm tĩnh, vạch định kế hoạch rõ ràng về
thời gian, về nội dung cơng việc và hình thức thực hiện công việc. Đồng thời
luôn tranh thủ được sự giúp đỡ của những nguồn lực khác trong nhà trường, từ
phía gia đình học sinh và từ chính sự tích cực của các đối tượng học sinh.
2. Khuy n nghị
2.1.Đối với nhà trƣờng
Lựa chọn, phân cơng những đồng chí giáo viên nhiệt tình, tâm huyết làm
giáo viên chủ nhiệm.
Có kế hoạch cụ thể từng đợt thi đua, phổ biến kịp thời đến giáo viên chủ
nhiệm.
2.2. Đối với giáo viên
Nhiệt tình, tâm huyết với công tác chủ nhiệm.
Yêu thương, đối xử công bằng với học sinh.
Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức, cơ quan, gia đình học sinh để giáo dục
các em
2.3. Đối với cha mẹ học sinh
Quan tâm hơn đến việc học hành của con em mình, đầu tư thêm thời gian
cho các con học tập.


14
Cần giữ mối liên hệ chặt chẽ với nhà trường trong việc giáo dục học tập,
đạo đức cho các em.
Thường xuyên trao đổi với GVCN để nắm tình hình cụ thể của con em

mình.
2.4. Đối với học sinh
Có ý thức học tập nghiêm túc, tích cực chủ động, sáng tạo.
Thường xuyên rèn luyện về ý thức đạo đức, ý thức kỉ luật.
Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, luôn đòi hỏi nhiều yếu tố quan trọng,
quan trọng nhất là phương pháp và là tâm huyết của giáo viên chủ nhiệm. Mà
điều tơi ln mong muốn đó là sẽ ln nhận được giúp đỡ, phối hợp để công tác
chủ nhiệm của mình sẽ ln đạt kết quả cao hơn.
Chính vì vậy, bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm nhiều năm liền, tôi
thiết nghĩ điều cần thiết nhất mà tôi muốn gửi gắm đến mỗi giáo viên khi làm
công tác chủ nhiệm là: “Hãy xem tập thể lớp là gia đình của mình và các em
học sinh là con cái của mình; chăm sóc gia đình mình, u thương con cái mình
như thế nào thì hãy chăm sóc tập thể lớp và yêu thương các em học sinh của
mình như thế”./.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân, tơi đã thực hiện có hiệu quả
từ nhiều năm qua và sẽ áp dụng tiếp trong những năm tới. Rất mong được sự
đóng góp ý kiến của Hội đồng khoa học cấp trên và đồng nghiệp để giúp tôi
trang bị thêm những kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh
tốt hơn nữa.
Xin chân thành cảm ơn!
Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm trên là do tôi
nghiên cứu, triển khai, áp dụng thực hiện. Không sao
chép của người khác.
Ba Vì, ngày 08 tháng 4 năm 2023
NGƢỜI VIẾT

Phan Thị Hảo


MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA: PHỐI HỢP VỚI CHA MẸ HỌC SINH

VÀ HỌC SINH THAM GIA CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA TRƢỜNG

Cha mẹ học sinh học sinh và học sinh tham gia trải nghiệm tại Đền Đô
và khu du lịch Phù Đổng Green Park


Cha mẹ học sinh tổ chức “Vui trung thu” cho các con


Tổ chức thành công “Đại hội chi đội” đầu năm


Sôi nổi Sinh hoạt Đội theo chủ điểm hàng tháng


Sản phẩm STEM của học sinh lớp 8B


Tổ chức thành công chuyên đề giáo dục “kĩ năng sống” cho các em .


Các em học sinh lớp 8B tuyên truyền hưởng ứng “ Ngày Pháp luật Việt Nam”



Những bức ảnh đạt giải Nhất cấp trường trong cuộc thi “ Khoảnh khắc thầy trò”.


Tiết mục: Kéo co đạt giải Nhất, nhảy bao bố đạt giải Ba dịp 26/3/2023

Tiết mục văn nghệ đặc sắc lớp 8B: Giải Nhì Liên hoan văn nghệ chào mừng
Ngày nhà giáo Việt Nam - Giải Nhì cấp Huyện Hội thi “Giai điệu tuổi hồng”