(Skkn 2023) một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học

1

A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài:
Hiện nay có những thay đổi và tác động của mơi trường kinh tế xã hội
cũng như môi trường giáo dục đối với nhà trường phổ thông và các hoạt động
giáo dục trong nhà trường, trong đó có các hoạt động thuộc cơng tác giáo viên
chủ nhiệm lớp. Theo đó, cần thiết phải chú trọng hơn nữa đến công tác giáo viên
chủ nhiệm lớp và đề cao vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp.
Theo PGS.TS Nguyễn Dục Quang - Viện khoa học giáo dục Việt Nam,
ngoài việc tực tiếp giảng dạy ở lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm trước hết
phải là nhà giáo dục, là người tổ chức hoạt động giáo dục, quan tâm tới từng học
sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, những biến động về tư tưởng,
nhu cầu, nguyện vọng của các em. Đồng thời, người giáo viên chủ nhiệm lớp
bằng chính nhân cách của mình, là tấm gương tác động tích cực đến việc hình
thành các phẩm chất đạo đức, nhân cách của học sinh. Mặt khác, họ còn là cầu
nối giữa tập thể học sinh với các tổ chức - xã hội trong và ngoài trường, là người
tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục. Họ còn là người dẫn dắt, tổ chức cho
HS tham gia các hoạt động xã hội, góp phần xây dựng và phát triển đất nước.
Người giáo viên chủ nhiệm lớp là người đại diện cho quyền lợi chính đáng của
học sinh, bảo vệ học sinh về mọi mặt một cách hợp lý. Họ phản ánh trung thành
mọi nhu cầu, tâm tư, nguyện vọng của học sinh với Ban giám hiệu nhà trường,
với các giáo viên bộ mơn, với gia đình học sinh, với cộng đồng và với các đoàn
thể xã hội khác.
Trên cơ sở xác định phẩm chất và năng lực của giáo viên chủ nhiệm lớp,
cần chú ý đến các điều kiện để người giáo viên có thể làm cơng tác chủ nhiệm
hiệu quả. Các điều kiện này rất đa dạng. Đó là ngay trong quá trình đào tạo, sinh
viên sư phạm phải được trang bị sâu, kỹ lưỡng về nghiệp vụ sư phạm, trong đó
cần cập nhật những thành tựu nghiên cứu mới về tâm lý học, Giáo dục học,
Phương pháp dạy học bộ môn, đặc biệt là các phương thức thực hành
nghề

nghiệp theo hướng gắn với thực tế phổ thơng. Bên cạnh đó, trong quá trình lao
động nghề nghiệp, giáo viên phải được bồi dưỡng về công tác chủ nhiệm lớp với
nội dung như: phương pháp xây dựng hồ sơ công tác chủ nhiệm, kỹ năng làm
công tác chủ nhiệm, kỹ năng tổ chức các hoạt động xã hội…
Chất lượng giáo dục là được đặt lên hàng đầu của hoạt động giáo dục.
Chất lượng giáo dục phản ánh mức độ thực hiện mục tiêu giáo dục, nội dung,
phương pháp giáo dục, quá trình tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục.


2

Chất lượng giáo dục khơng tốt thì mục tiêu giáo dục sẽ không đạt được. Trong
thời gian gần đây, chất lượng giáo dục đã được sự quan tâm, chú ý của các cấp,
các ngành và mọi người trong xã hội. Vì vậy, giáo dục ngày càng phát triển cả
qui mơ, mạng lưới các cơ sở giáo dục cũng như phương thức giáo dục. Đối với
công tác giáo dục và đào tạo thì đội ngũ giáo viên đóng một vai trị quan trọng.
Điều 15- Luật giáo dục năm 2005 đã ghi: "Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong
việc bảo đảm chất lượng giáo dục". Chính vì vậy, xây dựng và phát triển đội ngũ
giáo viên là một trong những nhiệm vụ cấp thiết của ngành giáo dục và của tất
cả các nhà trường.
Ở trường Tiểu học, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị hết sức quan
trọng, vì lứa tuổi học sinh Tiểu học từ 6 - 14 tuổi đang rất cần có sự giúp đỡ và
định hướng của người lớn. Nếu khơng, với vốn kinh nghiệm sống ít ỏi của mình,
các em sẽ khó tránh khỏi những ảnh hưởng không lành mạnh, nhất là mặt trái
trong nền kinh tế thị trường đang phát triển như hiện nay ở nước ta. Theo
chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có thêm môn học Hoạt động trải nghiệm
gồm 3 nội dung chính : Sinh hoạt dưới cờ, Hoạt động tập thể theo chủ đề và
Sinh hoạt lớp. Ở cả 3 nội dung này, vai trò của giáo viên chủ nhiệm là vơ cùng
quan trọng trong việc hình thành kĩ năng, thái độ , nhân cách học sinh thông qua
các hoạt động trải nghiệm.

Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo trên của Đảng và Nhà nước đối với giáo
dục nước nhà, đồng thời với cương vị là Phó hiệu trưởng, tơi chọn vấn đề “Một
số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học”
làm đề tài nghiên cứu khoa học.
2. Phạm vi, đối tượng nghiên cứu:
2.1. Phạm vi nghiên cứu:
Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lý của hiệu trưởng và những
biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp năm học 2022-2023 ở trường Tiểu
học Ngũ Hiệp.
Thời gian nghiên cứu từ tháng 9/2022 đến tháng 5/2023
2.2. Đối tượng nghiên cứu:
Đối tượng khảo sát: Công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Ngũ Hiệp
Đối tượng thực nghiệm: Giáo viên chủ nhiệm
3. Mục đích nghiên cứu:
Nghiên cứu đề tài này để đề ra những biện pháp có tính khả thi về chỉ đạo
cơng tác chủ nhiệm lớp ở trường tiểu học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và


3

hình thành, bồi dưỡng phát triển nhân cách cho học sinh tiểu học trong giai đoạn
hiện nay.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp khảo sát
- Phương pháp điều tra thực tế
- Phương pháp nghiên cứu lý luận và thực tiễn
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận
1.1. Chức năng của người giáo viên Tiểu học
Lao động của người giáo viên tiểu học là lao động mang tính khoa học,

tính nghệ thuật và cơng phu. Giáo viên tiểu học chính là hình ảnh trực quan gần
gũi sinh động và tồn diện để các em học sinh noi theo và học tập, góp phần
hồn thiện nhân cách học sinh.
Ở trong nhà trường tiểu học, người giáo viên làm công tác chủ nhiệm có
những chức năng cơ bản sau:
- Xây dựng, tổ chức tập thể thành một đơn vị vững mạnh.
- Tổ chức quản lí, điều khiển lãnh đạo các hoạt động giáo dục nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp mình phụ trách.
- Thiết lập và phát triển quan hệ với các lực lượng giáo dục trong và ngoài
nhà trường để giáo dục học sinh.
1.2. Nhiệm vụ của người giáo viên Tiểu học.
- Thực hiện nghiêm chỉnh, có chất lượng nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục
tồn diện cho học sinh, giảng dạy đúng và đủ chương trình, nội dung, kế hoạch
giáo dục, soạn bài, chấm bài đầy đủ, lên lớp đúng giờ, không tuỳ tiện bỏ giờ, bỏ
buổi, quản lý chặt chẽ học sinh trong các hoạt động học tập và rèn luyện (ở
trong và ngoài nhà trường.
- Thường xuyên học tập văn hoá, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, rèn
luyện đạo đức tác phong để đáp ứng ngày càng cao theo tiêu chuẩn quy định đối
với người giáo viên tiêu học.
- Chấp hành nghiêm chỉnh mọi quy định của Nhà nước, tôn trọng pháp
luật, thực hiện các quyết định phân công của người hiệu trưởng và của các cấp
quản lý giáo dục.


4

- Thương yêu tôn trọng học sinh, đối xử công bằng với học sinh góp phần
xây dựng tập thể sư phạm thành một tập thể đoàn kết thân ái, giúp đỡ nhau cùng
tiến bộ.
- Phối hợp chặt chẽ với Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, với gia

đình học sinh và các tổ chức xã hội trong hoạt động giáo dục dạy học.
1.3. Những nội dung cơ bản của công tác chủ nhiệm lớp ở trường
Tiểu học.
Giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông là nhà quản lý khơng có dấu
đỏ. Theo đó, giáo viên chủ nhiệm trong trường phổ thơng, là linh hồn của lớp
học. Có thể coi giáo viên chủ nhiệm là người lĩnh xướng của dàn nhạc bao gồm:
nhạc cơng (giáo viên) hồn thành bản giao hưởng hình thành nhân cách tồn vẹn
cho thế hệ trẻ. Và ngày nay, với sự nhận thức về quản lý giáo dục, có thể coi
giáo viên chủ nhiệm như một nhà quản lý với các vai trò: Người lãnh đạo lớp
học; Người điều khiển lớp học; Người làm công tác phát triển lớp học; Người
làm công tác tổ chức lớp học; Người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học; Người
giúp hiệu trưởng thực hiện việc kiểm tra sự tu dưỡng và rèn luyện của học sinh;
Người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp… Trên thực tế, bức tranh tồn
cảnh về cơng tác chủ nhiệm lớp ở trường phổ thơng, bên cạnh những đóng góp
tích cực, cũng nhận diện một số hạn chế. Đó là nhận thức của giáo viên, cán bộ
quản lí giáo dục về vai trị cơng tác chủ nhiệm có nơi, có lúc chưa tồn diện;
Cơng tác quản lý, chỉ đạo về công tác chủ nhiệm của các cấp quản lý còn hạn
chế. Một số bộ phận giáo viên được phân công nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm
còn hạn chế về năng lực tổ chức, điều hành lớp chủ nhiệm; giáo viên chủ nhiệm
giỏi chưa được quan tâm đúng mức, chưa có danh hiệu thi đua cho giáo viên
chủ nhiệm giỏi; Sự phối hợp giữa các lực lượng giáo viên trong và ngồi nhà
trường cịn lỏng lẻo, chưa thực sự hỗ trợ tích cực cho cơng tác chủ nhiệm lớp…
Xuất phát từ những yêu cầu mới, từ hồn cảnh cụ thể của xã hội, của gia
đình trong thời đại hiện nay, vị trí của giáo viên chủ nhiệm ở trường học có một
ý nghĩa đặc biệt. Vấn đề đặt ra là địi hỏi thầy cơ giáo chủ nhiệm như thế nào và
cần xác định một cơ chế hoạt động về quyền hạn và trách nhiệm cho phù hợp
với thực tế. Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp cần:
1.3.1. Tìm hiểu phân loại học sinh.
Người giáo viên phải nắm vững đối tượng học sinh lớp mình phụ trách
(trích yếu lý lịch học sinh, hồn cảnh của từng em; đặc điểm kinh tế xã hội của

5

địa bàn dân cư nơi học sinh cư trú; đặc điểm tâm sinh lý của từng em nhất là
những điểm nổi bật về tính cách, năng khiếu hay hạn chế,...)
1.3.2 Xây dựng và phát triển tập thể học sinh:
Tuân thủ các quy luật của quá trình phát triển tập thể học sinh; đề ra yêu
cầu cụ thể đối với tập thể học sinh lớp mình phụ trách; bồi dưỡng những nhân tố
tích cực; chú trọng cơng tác giáo dục học sinh cá biệt. Tổ chức các phong trào
thi đua tự giác, tích cực trong tập thể học sinh theo các chủ đề, chủ điểm cụ thể
của năm học. Chỉ đạo việc học tập của học sinh. Giáo dục phẩm chất đạo đức
cho học sinh. Giáo dục lao động, hướng nghiệp. Tổ chức các hoạt động vui chơi,
văn nghệ, rèn luyện thể lực, bảo vệ sức khoẻ và môi trường.
1.3.3. Liên kết với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường
a. Kết hợp cùng tổ chức Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh thực hiện
các mục tiêu giáo dục.
Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018, sinh hoạt dưới cờ là một nội
dung học tập của tiết Hoạt động trải nghiệm. Ở nội dung này, bắt buộc giáo viên
chủ nhiệm lớp phải kết hợp với Tổng phụ trách đội để lên kế hoạch, xây dựng
chủ đề và nội dung cho phù hợp với đối tượng
Với các tiết sinh hoạt lớp, ngồi trách nhiệm điều hành chính là giáo viên
chủ nhiệm thì giáo viên cũng cần kết hợp với Tổng phụ trách Đội để thực hiện
tiết Sinh hoạt lớp có hiệu quả. Đặc biệt, đối với lớp 1,2,3 thực hiện chương trình
giáo dục phổ thơng 2018, thì tiết Sinh hoạt lớp cịn là nội dung trong mơn học
Hoạt động trải nghiệm. Do đó, giáo viên càng cần chuẩn bị kĩ nội dung cho buổi
sinh hoạt lớp, thực hiện trải nghiệm nội dung nào, chủ đề nào? Cũng qua các
hoạt động như vậy, giáo viên nắm rõ được ưu nhược điểm về cá tính, năng lực
và phẩm chất của lớp mình
b. Phối hợp với các giáo viên khác trong trường và để lắng nghe ý kiến

của đồng nghiệp về lớp mình, hợp tác đồng bộ với các giáo viên khác trong việc
giáo dục học sinh. Mặt khác cũng cần lắng nghe, theo dõi mọi mặt hoạt động
của lớp của đồng nghiệp đối chiếu với lớp mình để có những điều chỉnh phù
hợp.
Đối với mỗi học sinh lại có những sở thích, năng khiếu riêng. Là giáo viên
chủ nhiệm cần có sự trao đổi về quá trình học tập của các em thông qua các môn
học năng khiếu, chuyên biệt khác như Tiếng Anh, Mĩ thuật, Thể dục, Âm
nhạc…Từ đó hiểu thế mạnh của mỗi học sinh, tôn trọng khả năng của mỗi cá
nhân và có biện pháp giúp đỡ, khuyến khích học sinh phát triển.


6

c. Cộng tác với hội cha mẹ học sinh, giúp cha mẹ học sinh hiểu rõ mục
đích và nội dung giáo dục ở bậc tiểu học nói chung và ở mỗi khối lớp nói riêng.
Thường xun thơng báo và kịp thời kết quả học tập và rèn luyện của từng học
sinh tới gia đình để phối hợp giáo dục. Tổ chức các buổi họp phụ huynh nhằm
để thống nhất nội dung, phương pháp và biện pháp giáo dục học sinh. Thăm hỏi
gia đình học sinh để hiểu rõ hồn cảnh, thiết lập mối quan hệ tốt với gia đình để
phối hợp giáo dục học sinh.
Với những phần lý luận đã trình bày ở trên cho thấy người giáo viên phụ
trách lớp có tầm quan trọng đặc biệt: vừa phải là nhà sư phạm, vừa là nhà tâm
lý, vừa là bảo mẫu, vừa là người tổ chức để giúp học sinh phát triển một cách
hài hồ tồn diện. Vì vậy, lao động của người thầy giáo tiểu học là lao động vừa
mang tính khoa học, vừa mang tính nghệ thuật và địi hỏi sự cơng phu.
2. Thực trạng cơng tác chỉ đạo chủ nhiệm ở trường Tiểu học Ngũ
Hiệp
2.1. Ưu điểm.
- Là một trường nhiều năm được nhận giấy khen của các cấp, học sinh có
nề nền học tập tốt, tạo được uy tín trong nhân dân. Có được kết quả như vậy Ban

giám hiệu nhà trường không ngừng nghiên cứu, tìm hiểu quy trình làm việc,
phân cơng hợp lý cho từng giáo viên. Trường đã chú trọng chỉ đạo công tác xây
dựng nền nếp tự quản của mỗi tập thể lớp học sinh và công tác hoạt động xã hội
cho học sinh. Trong công tác này, trường đã tham gia và hưởng ứng một cách có
hiệu quả như cơng tác từ thiện, nhân đạo và giúp bạn nghèo vượt khó... . Nhà
trường đã nghiên cứu kỹ và phân công giáo viên chủ nhiệm lớp phù hợp. Ngay
từ cuối năm học trước nhà trường đã có kế hoạch, dự kiến phân công giáo viên
chủ nhiệm lớp cho năm học sau, tuỳ thuộc kinh nghiệm, năng lực trình độ của
giáo viên để phân công cho hợp lý. Ban giám hiệu đã vận dụng tất cả các cách
phân cơng để phù hợp tình hình thực tế của trường, của giáo viên. Vì vậy giáo
viên hăng say nhiệt tình với lớp, nhà trường đã kết hợp chặt chẽ với tổ chức Đội
TNTP Hồ Chí Minh của nhà trường để sơ kết, tổng kết từng đợt thi đua để phân,
xếp loại từng lớp và có khen thưởng động viên giữa các lớp.
Nhờ làm tốt thi đua cho nên phong trào thi đua của Liên đội đạt hiệu quả
cao, đặc biệt là ý thức, nền nếp tự quản của học sinh rất cao. Bên cạnh đó, Ban
giám hiệu đã thường xuyên tổ chức thanh kiểm tra và trao đổi với giáo viên để
từ đó bồi dưỡng giáo viên làm công tác chủ nhiệm.
2.2. Tồn tại


7

- Một bộ phận nhỏ giáo viên chưa chú trọng đến công tác chủ nhiệm, chưa
coi trọng xây dựng nền nếp cho học sinh
- Số lượng học sinh trong một lớp cịn đơng ( trung bình 44,2 học
sinh/lớp) nên giáo viên chủ nhiệm gặp khó khăn trong cơng tác quản lí cũng như
rèn nền nếp học sinh.
- Một số giáo viên trẻ mới ra trường nhận cơng tác chưa có kinh nghiệm
trong cơng tác chủ nhiệm.
2.3. Tình hình đội ngũ giáo viên nhà trường:

Trình độ
CB
Tổng số
Nam Nữ
Trung
ĐH CĐ
Khơng qua đào tạo
QL
cấp
56

3

8

48

38

10

4

3

Trong đó: Giáo viên cơ bản : 39 trong đó hợp đồng 5 đ/c GVCB
Giáo viên năng khiếu: 6 đ/c, hợp đồng 1 đ/c GV Thể dục
Tình hình học sinh: Tổng số 1440 học sinh /33 lớp
2.4. Kết quả rèn luyện thi đua của các lớp trong năm học 2021 - 2022
Cuối năm qua tổng kết của Tổng phụ trách Đội kết hợp với kết quả nhận

xét của giáo viên chủ nhiệm các lớp, có 15/32 lớp đạt lớp tiên tiến.
3. Một số biện pháp cơ bản chỉ đạo và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
làm công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học.
3.1. Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch chủ nhiệm:
3.1.1. Khi xây dựng kế hoạch phải dựa trên kế hoạch chung của
nhà trường và kế hoạch công tác của liên đội trong nhà trường.
Trước khi yêu cầu giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch thì bộ phận
chun mơn cần hồn thiện kế hoạch chung của nhà trường ngay từ đầu năm
học. Trên cơ sở đó, giáo viên sẽ xây dựng kế hoạch cho riêng lớp mình sao
cho phù hợp với đặc điểm học sinh, điều kiện riêng của lớp nhằm thực hiện
được nhiệm vụ chung của tồn trường đồng thời làm tốt cơng tác chủ nhiệm,
tạo dấu ấn riêng cá nhân đối với công tác chủ nhiệm.
3.1.2. Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch chủ nhiệm ghi đầy đủ thông tin :
- Lập bảng điều tra cơ bản học sinh : về ngày sinh, họ tên bố/mẹ, số điện
thoại liên lạc, nơi ở, học lực năm trước ; điểm mạnh, điểm yếu của từng em;
hoàn cảnh đặc biệt của học sinh ( hộ nghèo, khó khăn, bố mẹ mất sớm…/nếu có)


8

- Lập danh sách cán bộ lớp nhằm để nắm vững bộ máy của lớp và để phân
công công việc cho phù hợp.
- Mỗi bảng cần làm cụ thể, rõ ràng để từ đó giáo viên nghiên cứu để đưa
ra kế hoạch chủ nhiệm đúng đắn, kết hợp với thực tế, phù hợp với lớp mình.
- Có bảng theo dõi sự tiến bộ hoặc thành tích đột xuất của học sinh ở từng
thời điểm ( có thể theo tháng hoặc định kì đánh giá).
- Đối với những lớp có học sinh khuyết tật, tự kỉ hoặc chậm phát triển trí
tuệ thì ngồi sổ chủ nhiệm như các lớp khác, cần có thêm sổ theo dõi riêng biệt
đối với học sinh đó. Nội dung đánh giá , nhận xét, theo dõi được ghi chép cẩn
thận theo từng tháng. Ghi nhận sự tiến bộ hoặc chưa tiến bộ, những điều chỉnh

về nội dung, phương pháp , những yêu cầu đặc biệt đối với học sinh đó.
Ví dụ, tơi u cầu giáo viên có kế hoạch theo dõi đối với học sinh khuyết
tật, chậm phát triển như sau:
NHỮNG ĐẶC ĐIỂM CHÍNH CỦA HỌC SINH
I.
NĂM HỌC: ………
1. Điểm mạnh:
(Ghi mặt tích cực về kiến thức, kỹ năng, giao tiếp và hành vi, thái độ)

……………………………………………………………………………….
.
2. Khó khăn:
(Khó khăn về thể chất, nhận thức, giao tiếp và hành vi, thái độ)
- ………………………………………….
3. Nhu cầu:
(Nhu cầu về chăm sóc, giáo dục và phục hồi chức năng)
- ………………………………………………..

NHẬN XÉT CHUNG VỀ SỰ TIẾN BỘ CỦA HỌC SINH
NĂM HỌC: ………………..

1. Tháng 9:
a. Những tiến bộ:
Kiến thức: …………………..


9

Kĩ năng xã hội: ……………
Chăm sóc sức khỏe và hồi phục chức năng: ……………………………

b. Những vấn đề cần điều chỉnh, bổ sung và phương hướng thực hiện:
Về nội dung: ……………………….
Về phương pháp và điều kiện phương tiện: ………………………
Về hình thức tổ chức: …………………………………….
Từng tháng giáo viên sẽ có sự nhận xét, đánh giá học sinh để điều chỉnh
kế hoạch dạy học phù hợp.
* Hướng dẫn giáo viên trình tự, phương pháp trong quá trình lập kế
hoạch chủ nhiệm.
a. Đặc điểm tình hình, mỗi trường lớp học
- Trước hết cần nêu đặc điểm tình hình của lớp bằng cách dựa vào kết quả
điều tra mà giáo viên đã nắm được.( khó khăn - Thuận lợi; cơ hội – thách thức)
Ví dụ: Những mặt mạnh và thuận lợi về mọi mặt: Đạo đức, văn hoá, văn
nghệ... kinh tế - xã hội nơi khu vực học sinh lớp mình cư trú, mức độ quan tâm
giáo dục con cái... Những mặt yếu và hạn chế của lớp.
- Đặc điểm chủ quan ( khó khăn - thuận lợi)
- Đặc điểm khách quan ( cơ hội – thách thức)
Nguồn thông tin để xây dựng: Chỉ thị thực hiện kế hoạch năm học của Bộ
Giáo dục, nhiệm vụ năm học của Sở Giáo dục, kế hoạch năm học của trường và
đặc điểm riêng của lớp.
b. Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, chỉ tiêu và các danh hiệu phấn đấu.
* Những yêu cầu cần đạt được trong năm học về giáo dục đạo đức, văn
hoá, lao động hướng nghiệp và các mặt giáo dục toàn diện khác.
* Các chỉ tiêu phấn đấu
Học kì 1

Kết quả đánh giá các
mơn học
Hoàn thành tốt: ….
Hoàn thành:……
Chưa hoàn thành:….

Kết quả phẩm chất,
năng lực
Tốt:…..
Đạt:…..
Chưa đạt:….


10

Hoàn thành tốt: ….
Hoàn thành:……
Chưa hoàn thành:….
Khen thưởng
HTXS:….
Vượt trội:…….
Vượt bậc:………….

Cả năm

Tốt:…..
Đạt:…..
Chưa đạt:….

 Kế hoạch từng tháng:
THÁNG
8
9

10

11

NỘI DUNG CÔNG VIỆC
- Nghiên cứu Chỉ thị năm học.
- Nghiên cứu Nghị quyết năm học của nhà trường.
- Dự các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
- Điều tra cơ bản học sinh.
- Xây dựng nền nếp học tập.
- Hoàn thành sổ gọi tên ghi điểm, sơ yếu lý lịch học
sinh.
- Hoàn thành kế hoạch chủ nhiệm.
- Đại hội lớp bầu ra ban cán sự.
- Họp phụ huynh học sinh đợt 1 (Báo cáo tình hình
lớp, bầu đại diện chi hội phụ huynh học sinh, lên kế
hoạch phối hợp giữa nhà trường và gia đình.
- Tham gia Đại hội liên Đội
- Phát động thi đua chào mừng ngày Nhà giáo Việt
Nam 20/11
- Thành lập đội văn nghệ-thể dục thể thao, ra báo
tường về ngày 20/11.
- Hưởng ứng đợt hội giảng cấp trường.
……………..

12
1+2
3
4
5
Lưu ý:

* Phải thường xuyên điều chỉnh kế hoạch trong quá trình thực hiện
* Phần theo dõi cá nhân học sinh ghi cụ thể, chi tiết những học sinh
cần cố gắng hoặc cá biệt.


11

- Theo dõi, nhận xét về học lực, hạnh kiểm và tham gia các hoạt động
khác của học sinh để trao đổi với phụ huynh. Từ việc làm này giáo viên có điều
kiện để điều chỉnh nội dung giáo dục cho từng em qua mỗi đợt, mỗi kỳ cho phù
hợp theo sự phát triển chung của tập thể lớp và cũng đồng thời làm tư liệu để ghi
vào phiếu liên lạc và học bạ. Thống kê báo cáo kết quả học sinh cuối năm.
3.1.3. Phó Hiệu trưởng duyệt kế hoạch:
Phó Hiệu trưởng duyệt kế hoạch chủ nhiệm vào tháng 9, có ý kiến bổ
sung cho từng phần. Trong q trình tổ chức hoạt động, phó hiệu trưởng cần
kiểm tra các chỉ tiêu phấn đấu và xem các biện pháp thực hiện như thế nào? có
gì khơng phù hợp để rút kinh nghiệm, góp ý, bổ sung thêm cho bản kế hoạch của
giáo viên được hồn thiện, phù hợp với tình hình của lớp đó.
Thực tế cho thấy rằng làm việc theo kế hoạch là làm đúng theo dự định, đi
theo tuần tự thời gian khơng chồng chéo, khơng bỏ sót cơng việc thì cơng việc
sn sẻ và đạt được kết quả cao. Muốn giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm
trước hết phải làm tốt công việc xây dựng kế hoạch.
3.2. Chỉ đạo và hướng dẫn giáo viên thực hiện nội dung cơng tác chủ
nhiệm lớp.
3.2.1. Cách tìm hiểu và phân loại học sinh
Chỉ đạo và hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm lớp điều tra cơ bản học sinh
ngay từ đầu năm học, điều tra bằng nhiều hình thức: Nghiên cứu lý lịch học sinh
và hồ sơ của học sinh để biết hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp của bố mẹ, thu
nhập của gia đình, năng lực và kết quả học tập, rèn luyện của cá nhân học sinh
năm học trước... Mặt khác, cần trao đổi với các em học sinh để nắm bắt tâm tư

nguyện vọng, sở thích, thái độ trong quan hệ ở tập thể lớp. Trao đổi với giáo
viên năm học trước, hoặc thông qua việc tham gia hoạt động cùng học sinh để
có thêm những thơng tin chính xác. Việc tìm hiểu từng cá nhân học sinh là một
việc làm liên tục, thường xuyên vừa, cần thiết trong khoảng thời gian nhất định,
nhưng lại vừa có tính giai đoạn như sau:
Giai đoạn thứ nhất: tiến hành điều tra cơ bản về tình hình học sinh nói
chung, về cá nhân học sinh nói riêng.
Giai đoạn thứ hai: Theo dõi và kiểm tra tính đúng đắn của sự phân loại
đối tượng học sinh để giáo dục của giai đoạn thứ nhất, nếu có gì chưa chính xác
ta tiếp tục phân loại tiếp.
Giai đoạn thứ ba: Giai đoạn hoàn chỉnh việc tìm hiểu học sinh.


12

Các giai đoạn này khá dài về thời gian nên giáo viên chủ nhiệm thường
xuyên bổ sung những tìm hiểu mới về học sinh qua các hình thức sau: quan sát
học sinh ở các hoạt động, kết quả học tập của học sinh và các hoạt động khác.
Từ những thông tin đầy đủ nhất, rõ ràng nhất về học sinh giúp giáo viên chủ
nhiệm nhanh chóng đề ra được những tác động sư phạm phù hợp với tập thể, cá
nhân học sinh lớp chủ nhiệm nhằm xây dựng và giáo dục tập thể học sinh có
hiệu quả hơn như: tìm cá nhân điển hình để lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp hoặc để
tham gia các hoạt động do Liên đội tổ chức và xây dựng tập thể học sinh tự
quản.
3.2.2.Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng tập thể học sinh tự quản.
a. Lựa chọn một đội ngũ học sinh làm cán bộ lớp đủ uy tín và có năng lực
điều khiển tập thể lớp. Ở các lớp tiểu học thường giáo viên chủ nhiệm lớp định
hướng để học sinh bình bầu, lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp trong tập thể học sinh
để chọn những bạn xứng đáng nhất vào Ban cán sự lớp. Khi các em yêu mến, tin
tưởng bầu các bạn thì các em sẽ tuân thủ những quyết định của cán bộ lớp.

b. Tổ chức huấn luyện đội ngũ cán bộ lớp: Sau khi hoàn thành bộ khung
ban cán bộ lớp, giáo viên chủ nhiệm cần tập hợp đội ngũ trong ban cán bộ lớp để
nói rõ mục tiêu, ý nghĩa và phương thức hoạt động nhằm xây dựng tập thể vững
mạnh; về vai trò và nhiệm vụ của cán bộ lớp đối với công việc xây dựng tập thể
lớp. Qua đó, các em tự thấy được trách nhiệm, vai trị của mình trong việc cùng
với giáo viên chủ nhiệm xây dựng tập thể lớp. Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể
cho từng thành viên trong ban cán bộ lớp và cán sự chức năng. Yêu cầu các em
ghi nhiệm vụ vào sổ. Giáo viên có thể giúp học sinh phương pháp tiến hành,
riêng ở khối lớp 1,2 giáo viên phải kỹ càng hơn và hướng dẫn nhắc nhở các em
từng tuần một. Sau đó học sinh có ý thức với cơng việc của mình khi đó mọi
việc sẽ dễ dàng hơn.
c. Tổ chức xây dựng nền nếp, bồi dưỡng cho lớp về những nội dung tập
thể lớp tự quản.
- Tự quản giờ trên lớp.
- Tự quản giờ sinh hoạt tập thể hàng tuần.
- Tự quản đầu giờ, giữa giờ và các hoạt động khác.
Ví dụ: buổi lao động lớp chia ra làm 3 khu vực để làm việc, giáo viên
không thể cùng một lúc mà chỉ đạo cả ba khu vực nếu lớp tự quản tốt thì buổi
lao động sẽ nhanh hơn, hiệu quả hơn.


13

Muốn làm tốt vấn đề này thì giáo viên phân chia cán bộ lớp phụ trách theo
từng mặt hoạt động như: cán bộ phụ trách lao động, cán bộ phụ trách văn thể...
cùng với các tổ trưởng để chỉ đạo tổ mình thực hiện; cán bộ lớp theo dõi phải có
sổ sách cuối tuần cho các em tự nhận xét, phê bình, góp ý cho nhau, từ đó các
em sẽ có ý thức hơn và khơng có giáo viên các em vẫn tự giác làm việc.
d. Tổ chức các hoạt động thực tế để học sinh được rèn luyện các kỹ năng
tự quản.

Các hoạt động nên tổ chức theo phương châm “Thầy lui dần về hậu
trường” để “trò tự quản lý và điều khiển” giáo viên với tư cách là người cố vấn,
điều chỉnh đúng hướng cho các em tổ chức để học sinh tự đánh giá kết quả sau
mỗi lần như vậy tập thể học sinh trưởng thành hơn. Ví dụ như: Tổ chức hoạt
động lao động vào chiều thứ 4 và thứ 6 hàng tuần. Ban đầu giáo viên tham gia
trực tiếp vào việc chỉ đạo, hướng dẫn và điều khiển học sinh tham gia rồi đánh
giá kết quả, sau đó giao dần cho đội ngũ cán bộ lớp, giáo viên lúc này chỉ là
người cố vấn, điều chỉnh cho các em, rồi tổ chức để học sinh tự đánh giá kết quả
và rút kinh nghiệm... Qua đó, các em sẽ đấu tranh và giúp đỡ nhau để cùng xây
dựng tập thể tự quản.
3.2.3.Chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp nhằm tăng cường giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh.
Nhân cách được hình thành thơng qua các hoạt động. Vì vậy Phó hiệu
trưởng chỉ đạo cho giáo viên tổ chức nhiều hình thức hoạt động phong phú đa
dạng như:
Hoạt động xã hội: Giúp đỡ các bạn nghèo vượt khó. VD: quyên góp sách
vở, bút mực tặng bạn; Giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ: Tổ chức thăm hỏi,
lao động giúp đỡ các gia đình thương binh liệt sĩ...; Xây dựng và bảo vệ mơi
trường: Trồng và chăm sóc bồn hoa, cây cảnh và cây bóng mát trong khn viên
nhà trường, giữ trường xanh sạch đẹp, không vất rác bừa bãi...; Phòng chống các
tệ nạn xã hội: Ma tuý, hút thuốc và các trò chơi điện tử...; Hoạt động văn hoá,
văn nghệ: Tổ chức các đêm văn nghệ, các Hội thi như nét đẹp đội viên,....; Hoạt
động vui chơi, giải trí, thể dục thể thao….,điền kinh, cầu lơng, bóng đá,... và một
số trò chơi dan gian khác; Hoạt động lao động: lớp dọn vệ sinh hay lớp trồng và
chăm sóc vườn hoa, cây cảnh...
Thơng qua các hoạt động này học sinh được củng cố, bổ sung và mở rộng
thêm tri thức đã học, phát triển óc thẩm mỹ, tăng cường thể chất, nhận thức về


14

xã hội, ý thức cơng dân, tình u q hương đất nước. Từ đó, hình thành cho
học sinh tháo độ tích cực, tinh thần đồn kết, ý thức chung tay vì cộng đồng.
3.2.4. Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các lực lượng giáo dục
trong và ngoài nhà trường.
a. Sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm với tổng phụ trách Đội:
Theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, có thêm mơn Hoạt động trải
nghiệm ở các khối lớp 1,2,3. Môn học này gồm 3 phần chính : Hoạt động theo
chủ điểm; Hoạt động dưới cờ và Sinh hoạt lớp. Trong đó, các nội dung đều
hướng tới các trải nghiệm của các con và vai trò của giáo viên chủ nhiệm đều rất
quan trọng trong việc kết nối các nội dung cũng như lên kế hoạch cho các hoạt
động. Ở nội dung Sinh hoạt dưới cờ bắt buộc giáo viên chủ nhiệm và Tổng phụ
trách phải cùng kết hợp, thống nhất với nhau về nội dung, hình thức tổ chức, sao
cho các hoạt động có quan hệ mật thiết với nhau, thống nhất với nhau trong quá
trình tổ chức. Nội dung và hình thức tổ chức làm sao xuyên suốt được các khối
lớp, từ lớp 1 đến lớp 5 và sự có mặt của các thầy cô giáo chủ nhiệm trong các
hoạt động.
Ngay từ đầu năm học, tôi đã thống nhất trong cuộc họp chuyên môn, yêu
cầu giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Tổng phụ trách Đội cùng thống nhất nội
dung, chủ đề sinh hoạt dưới cờ. Vì có sự chưa thống nhất chương trình giữa các
khối lớp. Lớp 1,2,3 học theo chương trình 2018, lớp 4, 5 vẫn học theo chương
trình 2000 nên khi chọn nội dung, chủ đề cần có sự thống nhất, xuyên suốt cả 5
khối lớp.
Ngoài ra, giáo viên kết hợp chặt chẽ với tổng phụ trách đội sẽ nắm bắt
được tình hình kế hoạch hoạt động từ đó về triển khai ở lớp mình, nếu như được
sự quan tâm của tổng phụ trách đội thì các hoạt động của lớp sẽ được góp ý điều
chỉnh kịp thời nhằm đưa phong trào lớp đi lên. Mặt khác giáo viên chủ nhiệm
phải giúp đỡ tổ chức Đồn, Đội và tơn trọng tính độc lập, tự quản của tổ chức đó
để tạo nên mối quan hệ tốt đẹp, bên cạnh đó thơng qua tổng phụ trách Đội để
nắm bắt tình hình của các lớp trong nhà trường để điều chỉnh mọi thành viên của

chi đội, đội viên, phong trào của lớp mình.
Bên cạnh đó, trong suốt năm học, có nhiều hoạt động ngồi giờ lên lớp,
hoạt động ngoại khoá, trải nhiệm cho học sinh như Vui hội trăng rằm, Ngày Hội
sách, Hội khoẻ Phù Đồng, Chào mừng ngày 20/11, 08/03, 22/12. Tất cả những
hoạt động đó đều cần có vai trị của giáo viên chủ nhiệm. Thực tế cho thấy, nếu


15

lớp nào làm tốt cơng tác chủ nhiệm thì các hoạt động đó học sinh sẽ tham gia
tích cực và có hiệu quả.
Trong năm học vừa qua, các hoạt động như Ngày hội sách, Hội khoẻ các
lớp đều tích cực tham gia và có nhiều tiết mục đặc sắc.
b. Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm phối hợp với cha mẹ học sinh trong
việc giáo dục toàn diện.
- Đối với cha mẹ học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần thông báo cụ thể về
tình hình lớp học, những yêu cầu chung của nhà trường đối với cha mẹ học sinh
về nội dung chương trình của khối lớp mình phụ trách ngay từ đầu năm học để
từ đó thống nhất với gia đình yêu cầu nội dung, biện pháp, hình thức giáo dục.
- Động viên giáo viên tổ chức đi thăm một số gia đình học sinh có hồn
cảnh khó khăn, những gia đình có học sinh cá biệt để có những thơng tin cụ thể
chính. Việc làm này nhằm thắt chặt tình cảm, sự quan tâm lẫn nhau từ đó gia
đình và học sinh có thiện chí với việc làm của giáo viên và cùng giúp giáo viên
hoàn thành nhiệm vụ.
- Trong thực tế nếu giáo viên nào tạo được mối quan hệ với phụ huynh
học sinh sẽ thuận tiện trong mọi hoạt động. Ngoài việc cùng phối hợp với giáo
viên để giáo dục học sinh, thì các hoạt động khác như Vui hội trăng rằm, hoạt
động ngoại khoá, thi văn nghệ, thể dục thể thao…rất cần có sự động viên kết
hợp của phụ huynh học sinh.
3.3. Chỉ đạo giáo viên đánh giá kết quả giáo dục học sinh.

Đánh giá kết quả giáo dục học sinh là một trong những nội dung lớn và
hết sức quan trọng trong công tác chủ nhiệm lớp. Đánh giá đúng sẽ là một động
lực giúp học sinh nỗ lực rèn luyện tu dưỡng, phát huy những ưu điểm và khích
lệ động viên học sinh phấn đấu vươn lên để hồn thiện mình. Nói cách khác, sự
đánh giá đúng, mang tính giáo dục, sẽ mang lại kết quả giáo dục và ngược lại sẽ
đưa lại hậu quả xấu, phản giáo dục nếu đánh giá thiếu chính xác, không công
bằng. Đánh giá đúng, khách quan là yêu cầu có tính ngun tắc trong việc đánh
giá thành tích từng học sinh và của tập thể lớp. Vì vậy cần chỉ đạo giáo viên chủ
nhiệm thực hiện việc đánh giá xếp loại học sinh theo Thông tư 27/2020/TTBGD&ĐT ngày 04/9/2020 (đối với lớp 1,2,3) và thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT ngày 22/9/2016 ( đối với lớp 4,5). Tập huấn cho giáo viên công tác
đánh giá học sinh theo các thông tư trên ngay từ đầu năm học, nhất là đối với
các lớp 1,2,3 được đánh giá theo thông tư mới.


16

3.4. Bồi dưỡng giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp.
Thứ nhất, muốn bồi dưỡng cho giáo viên trước hết Phó hiệu trưởng cần
phải tự bồi dưỡng, tự rèn luyện nghiên cứu các nội dung trong cơng tác quản lí
và chỉ đạo để là tấm gương cho đồng nghiệp noi theo.
Thứ hai, tạo mọi điều kiện để giáo viên tự học tập tự nghiên cứu tại
trường như: nhà trường cần sắm đầy đủ các tập san giáo dục, một số đầu sách
viết về công tác chủ nhiệm, sách hướng dẫn tổ chức trò chơi, tổ chức các hoạt
động giáo dục tập thể học sinh... nhằm phục vụ cho công tác chủ nhiệm lớp. Từ
đó để giáo viên có cách nhìn sáng tạo khơng rập khn máy móc, có nhiều
phương pháp và hình thức để lơi kéo học sinh vào hoạt động giáo dục.
Thứ ba, bồi dưỡng giáo viên thông qua tổ chức các cuộc thi để giáo viên
chủ nhiệm tham gia hoạt động như hội thi “giáo viên chủ nhiệm giỏi” cấp
trường hoặc mở các hội thảo chuyên đề, báo cáo điển hình về cơng tác chủ
nhiệm lớp,... Sau mỗi cuộc thi có đánh giá, khen thưởng, động viên và rút kinh
nghiệm. Từ những cuộc thi này giáo viên có ý thức, phấn đấu hơn trong công

tác chủ nhiệm lớp, cũng như qua hội thảo chuyên đề để có điều kiện thảo luận,
đóng góp ý để đi đến thống nhất chung.
Thứ tư, tổ chức cho giáo viên tham quan, học tập kinh nghiệm các trường
trọng điểm, các trường bạn để học hỏi và đúc rút kinh nghiệm. Mặt khác, đưa
giáo viên đi tham quan để thay đổi khơng khí căng thẳng trong thời gian làm
việc.
Phó hiệu trưởng cần phải xác định bồi dưỡng là việc làm rất cần thiết từ
đó đề ra kế hoạch bồi dưỡng, nên bồi dưỡng thêm phần nào? cho giáo viên nào?
3.5. Quan tâm đến đời sống cá nhân giáo viên, tạo thành một tập thể
gắn kết, chia sẻ.
Để giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ, phát huy hết khả năng của mình thì
trước hết nhu cầu cá nhân của mỗi người cần được thoả mãn. Ban giám hiệu,
đặc biệt là Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn trực tiếp cần có biện pháp
quản lí để mỗi giáo viên thấy được giá trị, vai trò, trách nhiệm của mình nhưng
vẫn thấy hạnh phúc khi được làm việc và cống hiến.
Để có được điều đó, trước hết, đời sống cá nhân của mỗi người cần được
đảm bảo, ít nhất là về mặt tinh thần. Mỗi người đều cảm thấy được tôn trọng,
chia sẻ không chỉ trong công việc mà còn cả đời sống riêng.
4. Kết quả sáng kiến:


17

Qua một năm học thực hiện các biện pháp trên, tơi nhận thấy các lớp đều
có đủ sổ chủ nhiệm theo quy định. Nội dung sổ thống nhất toàn trường, có đủ
các phần theo hướng dẫn của Ban giám hiệu.
Đặc biệt ở các lớp có học sinh khuyết tật, học sinh chậm phát triển trí tuệ,
có kế hoạch và sổ theo dõi q trình tiến bộ riêng. Có trường hợp học sinh
khuyết tật sau khi được theo dõi và quan tâm học sinh đó đã tiến bộ rõ rệt và gần
như học hồ nhập với các bạn.

Trong học kì 1 năm học 2022 - 2023, có 20/33 lớp có nề nếp tốt, đạt lớp
tiên tiến. Khơng có hiện tượng học sinh cá biệt bị kỉ luật.

\


15

C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Công tác chỉ đạo thực hiện nội dung và phương pháp đối với giáo viên
chủ nhiệm là một yêu cầu cần thiết và không thể thiếu được. Để công tác chủ
nhiệm lớp trong nhà trường có hiệu quả và đi vào chiều sâu thì cần phải bồi
dưỡng, ni dưỡng ở giáo viên u nghề mến trẻ, trách nhiệm và sáng tạo. Hiệu
trưởng cần phải có biện pháp để chỉ đạo, bởi lẽ hiệu trưởng chỉ đạo tốt nhưng
ngược lại giáo viên khơng có ý thức trách nhiệm với tập thể thì rất khó hồn
thành nhiệm vụ. Vì vậy, người hiệu trưởng trong nhà trường tiểu học phải đầu tư
song song cả hai, vừa bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đồng thời phải lựa chọn
những biện pháp hợp lý để tác động vào đội ngũ nhằm thúc đẩy phát triển. Việc
làm này vô cùng cơng phu và phức tạp địi hỏi hiệu trưởng phải nghiên cứu,
sáng tạo và cương quyết chỉ đạo đồng thời cũng phải kiên trì tránh nơn nóng.
Trong trường Tiểu học giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trị vơ cùng quan
trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhân cách học sinh bậc
Tiểu học. Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm
sẽ thúc đẩy, phát huy được nề nếp tự quản của học sinh và tạo tình cảm thân
thiện giữa thầy- trò, tạo niềm tin đối với các cấp lãnh đạo và phụ huynh học
sinh. Và cái chính là đào tạo được thế hệ học sinh có phát triển tồn diện, đủ đức
tài sau này làm nịng cốt trong cơng cuộc xây dựng quê hương.
2. Khuyến nghị:
- Đối với nhà trường cần bồi dưỡng giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp

và cần mở cuộc hội thảo chuyên đề về công tác chủ nhiệm lớp. Tổ chức thi giáo
viên chủ nhiệm giỏi cấp trường và có chế độ khen thưởng, tôn vinh giáo viên
chủ nhiệm giỏi tạo động lực nghề nghiệp cho giáo viên.
- Các nhà xuất bản sách: Cần biên soạn những cuốn sách, tài liệu tham
khảo dành riêng cho bậc Tiểu học về các biện pháp chỉ đạo, nội dung và phương
pháp tổ chức hoạt động công tác chủ nhiệm phù hợp với xu hướng phát triển của
nền kinh tế và xã hội hiện nay.
- Đối với giáo viên: Luôn ý thức tu dưỡng nghiệp vụ chuyên môn để nâng
cao trình độ. Học hỏi qua đồng nghiệp, sách báo, tham dự đầy đủ các buổi tập
huấn, chuyên đề của các cấp.
Trên đây là một số kinh nghiệm trong cơng tác quản lí, chỉ đạo chun
mơn của bản thân tôi về công tác chủ nhiệm lớp trong năm học 2022-2023. Mặc
dù đã có rất nhiều cố gắng nhưng chắc rằng cịn có những thiếu sót. Kính mong


15

nhận được sự góp ý của Hội đồng Khoa học các cấp để sáng kiến của tơi hồn
thiện và có giá trị vận dụng ở trường trong việc quản lý đạt hiệu quả cao hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung của
người khác.
Thanh Trì, ngày 20 tháng 4 năm 2023
Người viết

Trần Thị Hương


15

MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC NGŨ
HIỆP
Năm học 2022-2023

Học sinh trong giờ thể dục thể giữa giờ. Nhờ có nền nếp tốt, 1440 học
sinh xếp hàng và tập theo nhạc rất nghiêm túc. Việc này được duy trì hàng tuần.