xác định mục đích của việc dạy và học theo tinh thần unesco

Xây dựng mục đích của việc dạy
và học theo tinh thần UNESCO
ThS Nguy n Ng c Lâm
Giám   c  ào t o K n ng
Công Ty CP Vinawin
Tham kh o ý ki n
Hiện nay chúng ta học để làm gì?
Hi n nay chúng ta h c   làm
gì?
•
Học để được lên lớp
•
Học để có bằng
•
Học để có nghề
•
Học để vào đại học
•
Học để làm việc
•
Học để vừa lòng cha mẹ
•
Học vì bị buộc phải học
•
…
Tham kh o ý ki n
Tình hình học hiện nay như thế nào?
Nh ng khó kh n khi h c hi n nay
•
Lo lắng nhiều
•

Chịu nhiều áp lực
•
Sợ: vừa khóc vừa học
•
Bị stress
•
Học nhiều nhưng vẫn thiếu
•
Hai thái cực: chỉ lo học, chỉ lo chơi
•
Mục tiệu học không rõ ràng
M c ti u h c c a chúng ta
là gì?
•
Học để sống tốt,
lành mạnh (học làm
người)
•
Học để biết
•
Học cách học
•
Học để làm việc
•
Học để giao tiếp với
cộng đồng
•
Học để hòa nhập
(sống với nhau)
H c và d y theo tinh th n

UNESCO là gì?
Ngay từ đầu thập niên 90 của thế kỷ XX, tổ chức
UNESCO nêu lên 4 trụ cột của cải cách giáo dục:
1. Học để biết (Nắm được những công cụ để “hiểu”)
2. Học để làm (Có khả năng sáng tạo tác động vào
môi trường của mình)
3. Học để cùng chung sống (Tham gia và hợp tác với
người khác)
4. Học để làm người (Sự tiến triển quan trọng nẩy
sinh từ 3 trụ cột trên)
H c và d y theo tinh th n UNESCO
là gì?
Như vậy là nhắm đến
4 mục tiêu:
1. Nhận thức
2. Kỹ năng
3. Con người có nhân cách
4. Quan hệ giữa con người
với con người
Tóm lại, đó là học để làm
người
NHẬN THỨC
•
Việc mở rộng kiến thức giúp
nhận thức được các khía
cạnh khác nhau của môi
trường, kích thích năng lực
phê phán và tư duy
•
Học cách học: Tập luyện

năng lực tập trung, khả
năng nhớ và tư duy
DẠY: Hai chiều, trao đổi, môi
trường thân thiện, vui vẻ
KỸ NĂNG
•
Giúp sớm thích nghi với
công việc tương lai
•
Gắn chặt với vấn đề đào tạo
nghề nghiệp
•
Kỹ năng cơ bản và kỹ năng
chuyên môn
•
Kinh nghiệm sống
•
Học cách xử lý có hiệu quả
DẠY: Thực hành, kỹ năng xã
hội, xây dựng năng lực, giao
lưu tạo sự gắn bó đồng đội,
xử lý tình huống và sáng
tạo
CON NG  I CÓ NHÂN CÁCH
•
Hiểu biết về chính mình
•
Khám phá người khác
•
Tự đặt mình vào vị trí

người khác để hiểu phản
ứng của họ
DẠY : Cần đối thoại, tranh
luận làm phong phú mối
quan hệ thầy trò, giúp
khám phá bản thân
QUAN H GI A CON NG  I V I CON
NG  I
•
Học để cùng chung sống
với người khác
•
Phát triển toàn diện (trí
tuệ, nhạy cảm, trách
nhiệm cá nhân…)
•
Biết cách ứng xử xã hội
•
Tự xác định mình phải
làm gì trong những hoàn
cảnh khác nhau
DẠY: Khuyến khích tinh
thần phê phán, thừa nhận
sự khác biệt và tương
đồng giữa mọi người, tự ra
quyết định cho chính mình
Môi tr  ng thân thi n
•
Phương pháp giảng dạy theo
phương hướng “Lấy người học

làm trung tâm” giúp các thầy
cô có được mối quan hệ thân
thiện với học sinh vì học sinh
được xem là nhân vật trung
tâm của quá trình giáo dục.
Các em được tôn trọng và
được tự do bày tỏ ý kiến cá
nhân mình. Mối quan hệ thầy
trò sẽ gần gũi hơn, thoải mái
hơn. Người thầy cần học cách
lắng nghe ý kiến của học sinh
và biết chấp nhận những ý
kiến “đối lập” và cũng có thể
hoàn thiện kiến thức thêm nhờ
tranh luận với học trò.
Môi tr  ng thân thi n
•
Việc dạy thiên về "dạy thể chất,
dạy phương pháp, dạy hành
động, dạy làm người". Do vậy,
cách dạy, học, đánh giá, thi cử sẽ
khác hơn trước đây, làm cho
người dạy, người học đều hứng
thú, chủ động, sáng tạo, tự tin.
Học sinh đến trường để được
giao tiếp, vui chơi, được bộc lộ
năng khiếu, sở thích, được thể
hiện mình, để thấy mình thành
công, để phấn khởi và để tự tin
bước vào đời.

CÓ NI M VUI   PHÁT TRI N TOÀN DI N
Có như vậy các em học sinh
mới thấy thật sự thoải mái và
yêu mến trường như nhà của
mình. Mỗi khi xa trường một
ngày các em chỉ mong chóng
trở lại trường để có niềm vui.
Học sinh sẽ gắn bó với trường
học và mỗi ngày đến trường
mới thực sự là một ngày vui
của các em.
Đó cũng là môi trường giúp
các em phát triển một cách
toàn diện
CÁM ƠN
SỰ CHÚ Ý
LẮNG
NGHE
CỦA
QUÝ VỊ