giáo dục học đại cương

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH
KHOA ĐỊA LÝ
LỚP 2B
GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG
28/05/14
28/05/14
GVHD: VÕ THỊ HỒNG TRƯỚC
NHÓM SVTH:
1. PHÙNG THỊ HẠNH
2. NGUYỄN THỊ KIỀU HOANH
3. HUỲNH THỊ ÁI LIÊM
4. LÊ THỊ SANG
5. NGUYỄN THỊ THÚY SINH
28/05/14
5. Thống
nhất
giữa tính vừa
sức chung và
tính vừa sức
riêng.
4. Thống nhất giữa
tính vững chắc của
tri thức,kỹ năng, kỹ xảo
và tính mềm dẻo
của tư duy.
3. Thống nhất
giữa cái cụ
thể và cái
trừu tượng trong
dạy học.
2. Thống

nhất giữa
lý luận và
thực tiễn.
1. Thống nhất
giữa tính
khoa học và
tính giáo dục.
6. Thống nhất
giữa vai
trò tự giác, tích
cực, độc lập
của học sinh dưới
tác động chủ
đạo của
giáo viên.
NGUYÊN TẮC
DẠY HỌC
28/05/14
NGUYÊN TẮC 1: Nguyên tắc dạy học đảm bảo
sự thống nhất giữa tính khoa học và tính giáo
dục.
•
Chính là đảm bảo sự thống nhất giữa hai mặt
phẩm chất và năng lực trong nhân cách học
sinh.
•
Kết hợp “dạy chữ” và “dạy người”, thông qua
“dạy chữ” để “dạy người”.
28/05/14
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CẦN PHẢI

TRANG
BỊ CHO
HS
NHỮNG
CHÂN LÝ
CHO HS
HIỂU
ĐƯỢC
THIÊN
NHIÊN,
CON
NGƯỜI
VIỆT
NAM
BỒI
DƯỠNG
CHO HS
NĂNG
LỰC
PHÂN
TÍCH, PHÊ
PHÁN
TRÌNH
BÀY
THEO
MỘT HỆ
THỐNG
LOGIC
GIÚP HS
LÀM QUEN

VỚI
PHƯƠNG
PHÁP
NGHIÊN
CỨU
VẬN
DỤNG PP
VÀ HÌNH
THỨC TỔ
CHỨC
THEO
HƯỚNG
PHÁT
TRIỂN HS
28/05/14
VÍ DỤ
•
Khi dạy học sinh bài VIỆT NAM TRÊN
ĐƯỜNG ĐỔI MỚI VÀ HỘI NHẬP, GV cần
phải giúp HS biết được:
•
Về kiến thức:
- Nắm được các thành tựu to lớn của công
cuộc đổi mới ở nước ta.

- Nắm được một số định hướng chính để
đẩy mạnh công cuộc đổi mới.
28/05/14
Chẳng hạn:
•

Bối cảnh
- Ngày 30 - 4 - 1975: Đất nước thống nhất, cả
nước tập trung vào hàn gắn các vết thương
chiến tranh và xây dựng, phát triển đất nước.
- Nước ta đi lên từ một nước nông nghiệp lạc
hậu
•
Thành tựu
- Nước ta đã thoát khỏi tình trạng khủng hoảng
kinh tế - xã hội kéo dài. Lạm phát được đẩy lùi
và kiềm chế ở mức một con số.
- Tốc độ tăng trưởng kinh tế khá cao, (đạt 9,5%
năm 1999, 8,4% năm 2005).
28/05/14
Về kĩ năng:
- Khai thác được các thông tin kinh tế - xã hội
từ bảng số liệu, biểu đồ.
- Biết liên hệ các kiến thức địa lí với các kiến
thức về lịch sử, giáo dục công dân trong lĩnh hội
tri thức mới.

Về thái độ:
Xác định tinh thần trách nhiệm của mỗi người
đốivới sự nghiệp phát triển của đất nước.
28/05/14
Như vậy:
•
Sự thống nhất giữa tính khoa học và tính
giáo dục được đảm bảo.
•

Thông qua bài này, HS không những nắm
được những kiến thức, kĩ năng cơ bản,
mà còn giúp HS xác định được trách
nhiệm của mình đối với đất nước, từ đó
có thái độ học tập và rèn luyện tốt hơn.
28/05/14
Nguyên tắc 2/ Dạy học đảm bảo sự
thống nhất giữa lí luận và thực tiễn.
-
Chính là sự thống nhất giữa kiến thức và kĩ
năng, giữa lí thuyết và thực hành.
- Lí luận và thực tiễn có mối quan hệ biện
chứng với nhau →góp phần nâng cao giá trị thực
tiễn của dạy học làm cho người học thấy được
việc học tập có ích cho bản thân ,gia đình,xã hội.
28/05/14
Những điểm cần chú ý
•
Khi xây dựng chương trình dạy học cần lựa chọn
môn học đáp ứng yêu cầu của xã hội→ giáo viên
khai thác thực tiễn nhiều hơn để cho bài học phong
phú.
•
Cho học sinh thấy rõ các phương hướng ứng dụng
từ lí tthuyết vào thực tiễn ,khai thác vốn sống của
học sinh để minh họa.
•
Cần vận dụng các phương pháp dạy học: thí
nghiệm, thục hành, giải quyết vấn đề.
•

Trong quá trình dạy phải gắn lí thuyết với thực hành.
28/05/14
Ví dụ minh họa:
Giáo viên dạy về phát triển cây công
nghiệp lâu năm ở Tây Nguyên
•
Về lí thuyết
•
Cho học sinh đọc SGK nắm lí thuyết về
phát triểt cây công nghiệp như:
-
Các loại cây công nghiệp lâu năm về diện
tích, sản lượng, phân bố
-
Về điều kiện thuận lợi: khí hậu, thổ
nhưỡng,thị trường, nguồn vốn
-
Tình hình phát triển
28/05/14
Về thực tiễn
•
Cho học sinh quan sát át lát.
•
Giới thiệu các hình ảnh về các loại cây
công nghiệp.
•
Cho học sinh xem đoạm phim về giá trị
sản phẩm của các loại cây công nghiệp.
•
Giới thiệu các thông tin qua báo, tin tức ở

ti vi, internet được cập nhật hằng ngày.
28/05/14
GV cho học sinh hoạt động nhóm
•
Cho học sinh làm sơ đồ minh họa
•
Học sinh quan sát bản đồ
•
Khai thác thực tiễn bên ngoài thông qua các hình
ảnh minh họa ,đoạn phim để vận dụng cho bài học
Kết quả đạt được của học sinh
•
Biết quan sát và trình bày nội dung bài học
•
Nắm được lí thuyết và hiểu bài hơn
•
Vận dụng vào làm các bài tập một cách nhanh chóng
•
Làm cho tiết học hứng thú hơn
28/05/14
Nguyên tắc 3: Dạy học thống nhất giữa cái cụ
thể và cái yuw duy trong dạy học.
•
Quy luật nhận thức chung: Từ trực quan sinh
động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu
tượng đến thực tiễn
Ví dụ: Tư duy cánh chim bay lên trời và con
người cũng có thể đi trên không, sáng chế ra
máy bay giúp con người đi trên không
lĩnh hội khái niệm tư duy, trừu tượng, khoa học

ở trên lớp và về nhà mới cụ thể, chi tiết.
 Cần kết hợp tư duy cụ thể và tư duy trừu
tượng
28/05/14
Cụ thể: những mặt, những thuộc tính có quan
hệ với hiện tượng của hiện thực khách quan
(hiện tượng, sự vật tự nhiên: trời, mây, mưa,
gió, chim bay trên trời, nước chảy…)
28/05/14
Trừu tượng:
là bộ phận của cái toàn bộ được tách ra và cô
lập với mối quan hệ và sự tương tác giữa các
thuộc tính, các mặt của toàn bộ ấy, cho phép
lĩnh hội gián tiếp
Ví dụ: các cơ quan sinh dưỡng, sinh sản của cây
(rễ, lá,nhụy…) và sự lớn dần, ra hoa tạo trái
của cây.
28/05/14
•
Kết hợp đồ dùng trực quan + lời nói sinh động
•
Rèn kĩ năng quan sát để phát hiện bc của
SVHT  kết luận (định nghĩa, định luật, công
thức…khái quát, ngắn gọn)
•
H nắm vững kiến thức KH bằng khái niệm
trừu tượng + xem xét, phân tích cụ thể.
28/05/14
Dạy học đảm bảo sự thống nhất giữa
tính vững chắc của tri thức, kĩ năng, kĩ

xảo và tính mềm dẻo của tư duy
DẠY HỌC PHÁT TRIỂN TRI THỨC
HOẠT ĐỘNG
DẠY HỌC
Giúp học sinh nắm
vững hệ thống
tri thức và hình thành
các kĩ năng kĩ xảo
Phát triển tư duy một
cách mềm dẻo
28/05/14
Đối với học sinh lớp 10 khi học về bài
“DÒNG BIỂN”
Học sinh gặp một số khó khăn trong quá trình tiếp
nhận tri thức:

Khó nắm quy luật hoạt động của các dòng biển

khó nhớ tên cũng như vị trí của các dòng biển
Giáo viên giúp học sinh hình thành hệ thống tri
thức:

Các dòng biển nóng thường di chuyển từ vĩ độ
thấp đến vĩ độ cao

Các dòng biển lạnh thì ngược lại
28/05/14

Ở BBC, Các dòng biển di chuyển theo hướng
cùng chiều kim đồng hồ


Ở NBC, thì ngược lại

Các dòng biển nóng lạnh đối xứng nhau qua xích đạo

Đặc tính của các dòng biển:

Dòng biển nóng mang đặc tính ẩm và gây mưa nhiều,
mùa đông thì ấm, mùa hè thì mát cho nơi nó đi qua.

Dòng biển nóng thì ngược lại ,mang khí hậu khô và lạnh
cho vùng nó đi qua.
→ Qua đó học sinh hình thành các kĩ năng, kĩ xảo về đọc
bảng đồ về các dòng biển, bảng đồ thế giới…
28/05/14
Từ bài học trên, khả năng tư duy của học
sinh cũng được hình thành. Lúc này học sinh vận
dụng tính mềm dẻo của tư duy để giải thích các
hiện tượng liên quan đến các dòng biển:
Khí hậu của các nơi khác nhau khi có
dòng biển chạy qua.
VD: Cùng một vĩ độ nhưng do nhờ có vị trí giáp biển
cùng với sự hoạt động của dòng biển nóng chạy qua
mà ở Môdambich lại có khí hậu hải dương còn đất
nước Dimbabue lại là khí hậu lục địa chủ yếu là bán
hoang mạc
→ Từ sự khác nhau của các kiểu khí hậu dẫn
đến sự khác nhau một loạt các yếu tố như:
cảnh quan, thủy văn, thổ nhưỡng…
28/05/14

Trong quá trình dạy học luôn diễn ra sự phân hóa trình độ
học tập giữa các học sinh trong cùng một lớp vì vậy GV cần phải
thực hiện nguyên tắc này.
Trong đó cần đảm bảo các yếu tố:
Nắm vững đặc điểm đối tượng học sinh
Dẫn dắt học sinh đi từ dễ đến khó
Phải theo dõi tình hình học tập của
học sinh
Quan tâm đặc biêt đến những
học sinh cá biệt

Ngun tắc 5: Đảm bảo sự
thốngnhất giữa tính vừa sức chung
và tính vừa sức riêng.
28/05/14
VD: ặc thù của môn đòa lí là ngoài việc học Đ
thuộc bài thì học sinh cũng cần phải hiểu và có
độ nhanh nhạy…
 Khi dạy học ở những lớp mà có HS khá giỏi
nhiều thì việc xây dựng giáo án đòa lí càng
ngắn gọn càng tốt,tập trung cho HS hiểu la
øchính, cung cấp thông tin ngoài SGK làm tài
liệu cho HS trội hơn.
Ngược lại với những HS yếu kém cần phải
chú ý cho HS trả lời câu hỏi nhiều hơn và
hướng dẫn các em ghi chép sao cho hiệu quả.
28/05/14
Cũng là một bài học về vấn đề ”HOÀN LƯU KHÍ QUYỂN”
nhưng đối với mỗi học sinh lại có những mức độ tiếp thu
khác nhau hoàn toàn:


Học sinh khá giỏi hay những học sinh có năng lực tư duy
tốt sẽ nhìn thấy các điểm máu chốt của bài này thông qua hệ
thống bảng đồ về các loại gió trên thế giới vào tháng 1 và
tháng 7.

Ngược lại, đối với học sinh có khả năng tiếp thu chậm thì
cần có sự hướng dẫn của giáo viên về:

Hệ thống các khái niệm liên quan đến hoàn lưu khí quyển
như gió, frong, áp cao, áp thấp…

Giải thích các quy luật hoạt động của hoàn lưu khí quyển
như: Gió xuất phát từ áp cao đến áp thấp, ở BBC thổi theo
cùng chiều kim đồng hồ, ở NBC thì ngược lại…