(Skkn 2023) giải pháp nâng cao hiệu quả phối hợp giữa nhà trường – gia đình – xã hội để giúp học sinh phát triển toàn diện ở trường thpt quỳnh lưu 4, tỉnh nghệ an

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI
GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ PHỐI HỢP GIỮA
NHÀ TRƯỜNG – GIA ĐÌNH – XÃ HỘI ĐỂ GIÚP HỌC SINH
PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN Ở TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 4,
TỈNH NGHỆ AN
Lĩnh vực: Quản lý

Nghệ An, tháng 4 năm 2023


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN
TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 4

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI
GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ PHỐI HỢP GIỮA
NHÀ TRƯỜNG – GIA ĐÌNH – XÃ HỘI ĐỂ GIÚP HỌC SINH
PHÁT TRIỂN TOÀN DIỆN Ở TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU 4,
TỈNH NGHỆ AN
Lĩnh vực: Quản lý
Nhóm tác giả:
Nguyễn Thị Quý
Lương Thị Bích Thủy
Đặng Thị Hà
Đơn vị: Trường THPT Quỳnh Lưu 4
Số điện thoại: 0976600468
Nghệ An, tháng 4 năm 2023

MỤC LỤC
NỘI DUNG

Trang

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

1-2

PHẦN II: NỘI DUNG

2-43

2.1. Cơ sở khoa học
2.1.1. Cơ sở lý luận của việc phối hợp giữa nhà trường - gia đình xã hội để giúp học sinh phát triển toàn diện ở trường THPT Quỳnh
Lưu 4, tỉnh Nghệ An

2-3

2.1.2. Cơ sở thực tiễn của việc phối hợp giữa nhà trường - gia đình xã hội để giúp học sinh phát triển toàn diện ở trường THPT Quỳnh
Lưu 4, tỉnh Nghệ An

3-4

2.1.3. Thực trạng cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã
hội trong giáo dục toàn diện học sinh ở trường THPT Quỳnh Lưu
4, tỉnh Nghệ An

4-8

2.2 Số liệu điều tra khảo sát:

8-9

2.3. Phân tích đánh giá:

9-10

2.4. Giải pháp nâng cao hiệu quả phối hợp giữa nhà trường - gia
đình - xã hội để giúp học sinh phát triển toàn diện ở trường THPT
Quỳnh Lưu 4, tỉnh Nghệ An

10-32

2.5 Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của đề tài

32-38

3. Tính khoa học, tính mới
4. Kết quả thực hiện

38
38-40

PHẦN III. KẾT LUẬN

41-42

Tài liệu tham khảo

43

Một số hình ảnh liên quan dến đề tài


PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Nhắc đến việc giáo dục và đào tạo con người, chúng ta thường nghĩ đến vai
trò của các nhà trường, các cơ sở giáo dục. Trên thực tế, để đào tạo ra những con
người phát triển tồn diện cả đức - trí - thể - mỹ ngay từ khi cịn ngồi trên ghế nhà
trường thì khơng chỉ có vai trị của nhà trường mà cịn rất cần sự phối hợp, kết hợp
chặt chẽ của gia đình và tồn xã hội. Đó là ba mơi trường giáo dục quan trọng tạo
thành thế “chân kiềng” vững chắc để cùng giáo dục, hình thành nhân cách và vun
đắp sự trưởng thành của một con người.
Nguyên lý giáo dục ấy đã được Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Giáo
dục trong nhà trường chỉ là một phần cịn cần có sự giáo dục ngồi xã hội và trong
gia đình để giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn. Giáo dục trong
nhà trường dù tốt đến mấy nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngồi xã hội thì
kết quả cũng khơng hồn tồn”. Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban
Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) về đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT
tiếp tục khẳng định quan điểm: “Phát triển GD&ĐT là nâng cao dân trí, đào tạo
nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị
kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi
với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia
đình và giáo dục xã hội”.
Trong văn kiện Đại hội XIII của Đảng đã nhấn mạnh “Ni dưỡng hồi bão,
khát vọng vươn lên, nêu cao tinh thần trách nhiệm của thanh niên đối với đất nước,
với xã hội” với quan điểm phát triển thế hệ trẻ “lành mạnh, toàn diện, hài hịa cả về
trí tuệ, thể chất và giá trị thẩm mỹ”. Quan điểm đó thể hiện được sự quan tâm, kỳ
vọng của Đảng về thế hệ trẻ - thế hệ tương lai, rường cột của nước nhà.

Luật giáo dục năm 2019 tại chương VI nêu rất rõ trách nhiệm của từng mơi
trường: Nhà trường - gia đình - xã hội trong việc giáo dục học sinh.
Có thể nói việc giáo dục, bồi dưỡng, rèn luện các phẩm chất và năng lực
nhằm giúp học sinh phát triển nhân cách một cách tồn diện là một q trình lâu
dài liên tục, diễn ra nhiều môi trường khác nhau, liên quan đến các mối quan hệ xã
hội phức tạp. Vì thế, việc giáo dục học sinh ln ln địi hỏi sự phối kết hợp chặt
chẽ của nhiều lực lượng xã hội và nhất là đòi hỏi sự quan tâm đúng cách của nhà
trường, gia đình và mọi người trong xã hội.
Trong lý luận cũng như thực tiễn giáo dục, sự thống nhất tác động giáo dục
từ nhà trường, gia đình và xã hội được xem là vấn đề có tính ngun tắc đảm bảo
cho mọi hoạt động giáo dục có điều kiện đạt hiệu quả tốt.
Những năm qua, việc phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội trong
việc giáo dục toàn diện cho học sinh ở trường THPT Quỳnh Lưu 4 đã được quan
tâm hơn. Đa số học sinh đều có lý tưởng phấn đấu, động cơ học tập nghiêm túc, rõ
ràng, tích cực tham gia các hoạt động chung của tập thể. Phần lớn học sinh có đạo
đức, lối sống văn hóa, lành mạnh, khơng sa vào tệ nạn xã hội. Tuy nhiên, bên cạnh
1


những yếu tố tích cực nêu trên, hiện nay một bộ phận không nhỏ học sinh vi phạm
các nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức, lối sống, gây băn khoăn, lo lắng lớn cho xã
hội. Trong đó những hành vi đáng báo động như: lối sống thực dụng, buông thả,
mờ nhạt về lý tưởng; nói dối cha mẹ, thầy cơ; trốn học, đánh nhau, trộm cắp, xin
đểu; vô lễ, lười học tập, gian lận thi cử; hành hung thầy cô giáo… Đặc biệt là tình
trạng đánh nhau trong học sinh ngày càng nhiều, khơng chỉ nam sinh mà cịn có nữ
sinh. Hậu quả của lối sống này là tàn phá tâm hồn, làm trái tim của các em trở nên
chai sạn, thiếu đi mục tiêu sống, động lực sống, có nguy cơ dẫn tới thực hiện
những hành vi lệch chuẩn. Nếu khơng ngăn chặn, nó có thể nguy hại đến tương lai,
tính mạng của con người thậm chí là ảnh hưởng đến vận mệnh của cả một dân tộc.
Để giúp học sinh phát triển tồn diện, đủ đức, đủ tài thì rất cần sự phối kết

hợp nhịp nhàng, hiệu quả từ các các lực lượng giáo dục trong đó thế chân kiềng
“Nhà trường - gia đình - xã hội” là cực kỳ quan trọng. Chính vì lẽ đó, bản thân
chúng tơi là một nhà quản lý &GVCN ln cố gắng tìm tịi, sáng tạo và có giải
pháp để phát huy tối đa hiệu quả giáo dục từ nhiều phía như đã nêu ở trên. Chúng
tôi quyết định chọn đề tài: “Giải pháp nâng cao hiệu quả phối hợp giữa nhà
trường - gia đình - xã hội để giúp học sinh phát triển toàn diện ở trường
THPT Quỳnh Lưu 4, tỉnh Nghệ An” để làm cẩm nang cho bản thân, đồng nghiệp
và học sinh, giúp học sinh có được những điều kiện giáo dục tốt nhất có thể để các
em an tâm học tập, ni dưỡng ước mơ, hồi bão và sớm trở thành người hữu ích
cho đất nước.
PHẦN II. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở khoa học
2.1.1 Cơ sở lý luận của việc phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội
để giúp học sinh phát triển toàn diện ở trường THPT Quỳnh Lưu 4, tỉnh Nghệ
An
Điều 2 của Luật Giáo dục năm 2019 nêu rõ: Mục tiêu giáo dục nhằm phát
triển tồn diện con người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm
mỹ và nghề nghiệp; có phẩm chất, năng lực và ý thức cơng dân; có lịng u nước,
tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội;
phát huy tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển
nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo
vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế.
Nghị Quyết 29-NQ/TW của BCH Trung ương Đảng (Khóa XI) về đổi mới
căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH trong điều kiện
kinh tế thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tế...Giáo dục là một hoạt
động mang tính xã hội cao. Muốn thực hiện được mục tiêu giáo dục toàn diện học
sinh thì cần phải coi trọng cả giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình và giáo dục xã
hội. Chỉ riêng nhà trường, chỉ riêng ngành giáo dục thì khơng thể làm tốt cơng tác
giáo dục tồn diện được.
2

Quan điểm chỉ đạo của Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản toàn diện
giáo dục và đào tạo đã tiếp tục khẳng định “Giáo dục nhà trường kết hợp với giáo
dục gia đình và xã hội”.
Nghị Quyết của BCH Đảng bộ Tỉnh số 03/NQ-TU ngày 19.11.2021 về nâng
cao giáo dục toàn diện trên địa bàn tỉnh Nghệ An giai đoạn 2021-2025 và định
hướng đến năm 2030. Trong đó nêu rõ: Đẩy mạnh tuyên truyền, nâng cao nhận
thức và sự đồng thuận trong cán bộ, đảng viên, nhân dân trong nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện; thực hiện tốt trách nhiệm phối hợp giữa nhà trường, gia đình và
cộng đồng trong công tác giáo dục học sinh.
Các văn bản hướng dẫn và các đợt tập huấn của Sở giáo dục và đào tạo
Nghệ An về công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
2.1.2. Cơ sở thực tiễn của việc phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã
hội để giúp học sinh phát triển toàn diện ở trường THPT Quỳnh Lưu 4, tỉnh
Nghệ An
Cấp ủy Đảng, Ban giám hiệu rất quan tâm và coi trọng công tác phối hợp.
Xây dựng kế hoạch các năm học luôn chú trọng giải pháp thiết lập mối quan hệ
chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình thơng qua vai trị của giáo viên bộ mơn, nhất
là giáo viên chủ nhiệm lớp, hệ thống sổ liên lạc thông thường, sổ liên lạc điện tử,
điện thoại và các phương tiện truyền thông qua mạng internet rất thông dụng hiện
nay như thư điện tử, zalo, viber, messenger, facebook… để thường xuyên nắm bắt
tình hình gia cảnh, hồn cảnh, diễn biến tâm lý của học sinh; kịp thời thông tin đến
cha mẹ học sinh tình hình tu dưỡng, rèn luyện và kết quả học tập của con em họ,
qua đó động viên, chia sẻ và uốn nắn từng biểu hiện hành vi của học sinh, kể cả
những sai phạm, biểu hiện lệch chuẩn. Duy trì nền nếp việc họp phụ huynh học
sinh đầu năm học, kết thúc học kỳ I và cuối năm học để thơng tin đến gia đình học
sinh tình hình học tập của con em và bàn giải pháp phối hợp giáo dục.
Mặt khác, mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình thể hiện rõ qua hoạt
động của Ban đại diện cha mẹ học sinh trường và lớp. Việc thành lập và hoạt động

của Ban đại diện cha mẹ học sinh được chỉ đạo thực hiện theo đúng Thông tư số
55/2011/TT-BGGĐT ngày 22/11/2011 của Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ Ban đại
diện cha mẹ học sinh. Trường THPT Quỳnh Lưu 4 đã duy trì tốt hoạt động của
Ban đại diện cha mẹ học sinh trường, lớp; giúp nhà trường thực hiện tốt cơng tác
xã hội hóa giáo dục, đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đóng góp chương
trình giáo dục, phối hợp tổ chức các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp, ngoại
khóa, trải nghiệm sáng tạo,.. và quản lý, giáo dục, chăm sóc học sinh.
Thường xuyên phối hợp chặt chẽ với các cơ quan, ban, ngành, tổ chức đoàn
thể xã hội ở địa phương để quản lý và giáo dục học sinh, tổ chức các hoạt động văn
hóa, văn nghệ, thể dục, thể thao, giáo dục lý tưởng, đạo đức, lối sống, kỹ năng
sống, xây dựng và thực hiện Bộ quy tắc ứng xử văn hóa trong nhà trường, giáo dục
quốc phịng, an ninh, giáo dục pháp luật, ý thức trách nhiệm công dân, chấp hành
3


các quy định về giao thơng, phịng, chống ma túy, phòng chống bạo lực học
đường, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội,..góp phần xây dựng mơi trường giáo
dục lành mạnh, tạo điều kiện để học sinh phát triển nhân cách tồn diện.
Nhà trường phối hợp với gia đình và xã hội làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo
dục, xây dựng các quỹ học bổng khuyến học, khuyến tài, quỹ tài năng trẻ để hỗ trợ
học sinh gặp khó khăn, khen thưởng động viên kịp thời học sinh có thành tích
trong học tập và rèn luyện.
2.1.3. Thực trạng cơng tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội
trong giáo dục toàn diện học sinh ở trường THPT Quỳnh Lưu 4, tỉnh Nghệ
An
2.1.3.1. Một số nét về trường THPT Quỳnh Lưu 4
Trường THPT Quỳnh lưu 4 - Nghệ An được thành lập từ tháng 9 năm 1975,
trải qua gần 50 năm phấn đấu và trưởng thành, đến nay trường có cơ ngơi khang
trang bề thế với 3 dãy nhà học cao tầng, một khu hiệu bộ, một dãy nhà đa chức
năng; có 89 cán bộ, giáo viên vững vàng về chun mơn nghiệp vụ, nhiệt tình

trong cơng tác. Trong đó có 25 thạc sỹ và đang theo học thạc sỹ; có 34 lượt giáo
viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh; Có 4 giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp tỉnh; Có
HSG cấp quốc gia và nhiều giải nhất, nhì, ba cấp tỉnh. Những năm gần đây, trường
được coi như một điển hình tiên tiến trong cơng tác quản lý giáo dục có hiệu quả
và là một địa chỉ tin cậy. Đội ngũ cán bộ giáo viên tự hào và càng nỗ lực xây dựng
trường ngày càng lớn mạnh, giữ vững danh hiệu trường chuẩn Quốc gia giai đoạn
2. Chất lượng đào tạo ngày càng cao, năm sau cao hơn năm trước, tỷ lệ thu hút học
sinh vào trường ngày càng đơng, chất lượng giáo dục tồn diện ngày càng có sự
chuyển biến rõ rệt. Tuy nhiên, cơng tác phối hợp giữa nhà trường-gia đình-xã hội
để giáo dục tồn diện cho học sinh của trường đang có nhiều vấn đề phải nghiên
cứu, triển khai để thực hiện đồng bộ các biện pháp nhằm đưa chất lượng giáo dục
toàn diện cho học sinh ngày càng cao hơn, giảm thiểu những học sinh có hành vi
lệch chuẩn.
2.1.3.2. Điều kiện kinh tế - xã hội
Quỳnh Lưu – Nghệ An có diện tích 445.1 km2, dân số 276.259 người ( theo
thống kê năm 2022), mật độ dân số đạt 621 người/km². Quỳnh Lưu là huyện đông
dân nhất tỉnh Nghệ An sau thành phố Vinh. Huyện có đường ranh giới với các
huyện thị là 122 km, trong đó đường ranh giới đất liền 88 km và 34 km đường
biển. Huyện có 1 thị trấn và 32 xã. Trường THPT Quỳnh Lưu 4 đứng chân trên địa
bàn xã Quỳnh Châu, một vùng bán sơn địa của huyện nhà. Học sinh của trường
gồm các xã Quỳnh Châu, Quỳnh Tam, Quỳnh Thắng, Tân Sơn, Tân Thắng, Ngọc
Sơn, Diễn Lâm. Người dân nơi đây chủ yếu làm nông nghiệp, buôn bán và đi xuất
khẩu lao động...Dưới sự lãnh đạo của các cấp, các ngành và sự đầu tư quan tâm
của nhà nước, trong nhiều năm qua huyện đã có sự phát triển vượt bậc về kinh tế,
văn hố, giáo dục, trật tự trị an...
4


2.1.3.3. Thực trạng trong công tác phối hợp giáo dục ở trường THPT
Quỳnh Lưu 4

Hiện nay, đất nước ta đang cố gắng phấn đấu vươn lên cùng với các nước
trên thế giới. Nhiệm vụ của ngành giáo dục đóng vai trò hết sức quan trọng là đào
tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu xã hội.
Như vậy, để nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài góp
phần ổn định và phát triển đất nước thì tôi thiết nghĩ trách nhiệm này không chỉ
của riêng ai mà trách nhiệm thuộc về Đảng, Nhà nước, Nhà trường, Gia đình và
tồn xã hội.
Giáo dục tồn diện cho học sinh là một nhiệm vụ đặc biệt quan trọng của
mọi nhà trường. Nhưng đạo đức, lễ giáo trong mỗi người, đặc biệt là thế hệ học
sinh người chủ tương lai của đất nước là vô cùng quan trọng. Bác từng nói “Có tài
mà khơng có đức là người vơ dụng”.
Trong những năm trước đây chất lượng chuyên môn ở trường THPT Quỳnh
Lưu 4 cũng đã đạt được một số kết quả khả quan, học sinh giỏi cấp tỉnh nằm trong
top 10 của tỉnh. Đa số các em học sinh đều có ý thức tu dưỡng, rèn luyện phẩm
chất, nhân cách của mình và phấn đấu học tập tốt. Bên cạnh đó, tỉ lệ học sinh vi
phạm các chuẩn mực đạo đức dẫn đến bị xử lý kỷ luật ở các mức độ khác nhau có
dấu hiệu gia tăng. Thậm chí là vi phạm pháp luật như em Đào Ngọc Hoàng học
sinh lớp 11A8, năm học 2019-2020 đã bắt cóc một bé hàng xóm mới 5 tuổi dẫn
đến bé qua đời, phải lĩnh án 15 năm tù giam.Qua kiểm tra cho thấy số học sinh vi
phạm kỷ luật nhiều nhất là bỏ giờ, trốn học, nói tục, chửi bậy và gây gổ đánh nhau.
Ngồi ra, số học sinh vơ lễ, thiếu tôn trọng thầy cô, đánh bài ăn tiền, chơi các trò
đỏ đen trên mạng,trộm cắp vặt, gian lận trong kiểm tra thi cử cũng chiếm tỷ lệ
không nhỏ. Đây là những em chưa có ý thức trong học tập, thiếu sự quan tâm của
gia đình, các em thường xuyên bỏ giờ, trốn học đi chơi bi-a, chơi Game, la cà hàng
quán, bạo lực, học yếu, ham chơi nên bị các bạn bè xấu lôi kéo dễ dẫn đến vi phạm
các chuẩn mực đạo đức, yêu sớm, dễ dãi trong tình yêu dẫn đến mang bầu. Năm
học 2019-2020 có đến 8 em phải nghỉ học để làm mẹ. Một số em chưa nhiều vốn
kỹ năng sống và trải nghiệm để có thể vận dụng và ứng phó tốt với các tình huống
căng thẳng xảy ra trong thực tiễn hoạt động và cuộc sống thường ngày.
Vấn nạn đang nhức nhối hiện nay của giới trẻ là nghiện game, nghiện các trò

đỏ đen trên mạng như: tài xỉu, lô đề; nghiện thuốc lá điện tử( một dạng ma túy trá
hình)…Những tệ nạn này đã xâm nhập ngày càng sâu hơn vào chốn học đường và
đang hủy hoại dần lý tưởng, mục tiêu, sức khỏe các em và tài chính gia điình.
Mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội từ trước tới nay chưa bền chặt
như chúng ta mong muốn. Nhà trường chưa thật sự coi phụ huynh là đối tượng
giáo dục trực tiếp với học sinh vì thế chưa làm tốt việc cộng tác, kết hợp trên mọi
lĩnh vực. Về phía gia đình chỉ “khốn” cho nhà trường phải chịu trách nhiệm đào
tạo con em của mình mà khơng chủ động liên kết, trao đổi, chia sẻ trong việc giáo
5


dục con em với nhà trường, thầy cơ.Thậm chí khi con bị lỗi ở nhà hay ở trường đều
“đổ” cho nhà trường giáo dục chưa tới nơi tới chốn. Xã hội còn lúng túng về phối
hợp với nhà trường và gia đình để có những giải pháp giáo dục và xử lý phù hợp.
2.1.4. Nguyên nhân của thực trạng trong cơng tấc phối hợp
* Ngun nhân chủ quan từ phía học sinh
Do đặc điểm tâm, sinh lý tuổi dậy thì, tình cảm của các em chưa bền vững,
khơng ổn định, khả năng làm chủ bản thân, bản lĩnh còn yếu trước những tác động
tiêu cực từ mơi trường bên ngồi… cho nên dễ phát sinh mặc cảm, sự bồng bột, cả
tin…Điều này tạo cơ hội cho những hiện tượng tiêu cực trong xã hội xâm nhập
vào tư tưởng, tình cảm của các em, nhiều em đã đi quá giới hạn trong tình bạn, tình
u dẫn đến có bầu phải nghỉ học, cá biệt có một số em bị rối loạn về tâm thần…
* Ngun nhân từ phía gia đình.
Gia đình là cái nơi của sự hình thành và phát triển nhân cách của con trẻ.
Trình độ văn hố, lối sống, phương pháp giáo dục của gia đình có ảnh hưởng lớn
đến nhân cách của các em. Qua tìm hiểu phần lớn những học sinh vi phạm các
chuẩn mực đạo đức thường xuất thân từ các gia đình có hồn cảnh như: Có khó
khăn về kinh tế dẫn đến bố mẹ khơng có điều kiện quan tâm đến việc học hành của
con cái; Hoặc có điều kiện kinh tế dư dật do đó nng chiều, đáp ứng mọi nhu cầu
vật chất mà ít quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái; Bố mẹ đi làm ăn xa để

con ở nhà với Ơng, Bà, khốn trắng việc dạy dỗ con cái cho nhà trường; có gia
đình vợ chồng sống khơng hạnh phúc, bố thì rượu vào hay chửi bới vợ, con; có gia
đình do bố mẹ li hơn …; Bố mẹ thiếu sự hiểu biết về tâm sinh lý lứa tuổi, thậm chí
cịn thích làm ơng bà sớm, thiếu kiến thức về giáo dục và chăm sóc con cái v.v...
Các bậc cha mẹ học sinh chưa nhận thức hết được tầm quan trọng và vai trị
của gia đình trong việc hình thành nhân cách cho con; khơng quan tâm sự ảnh
hưởng rất lớn đến nhân cách, nếp sinh hoạt hàng ngày, cách cư xử của các thành
viên trong gia đình đến việc hình thành nhân cách cho trẻ; thiếu sự nêu gương từ
người lớn cũng ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách cho trẻ.
Gia đình cịn khốn trắng việc giáo dục toàn diện mà đặc biệt là giáo dục
đạo đức của con em mình cho nhà trường. Khá nhiều phụ huynh học sinh ít quan
tâm đến con em về đạo đức. do vậy phụ huynh thường có câu “trăm sự nhờ Thầy”.
Gia đình chưa có biện pháp hữu hiệu để giúp đỡ khi học sinh, một số gia
đình đi làm ăn xa, để con ở lại nhà, hàng tháng chỉ cung cấp tiền. Không quan tâm
đến con, không dành thời gian tâm sự với con, ít chịu lắng nghe con nói mà coi
việc giáo dục là của nhà trường, khơng biết con cái cần gì, suy nghĩ gì, chi sài tiền
vào đâu. Có sẵn tiền, các em tự do sử dụng không ai quản lý, không ai giáo dục
theo hướng tích cực.

6


Vẫn cịn vài phụ huynh có biểu hiện bênh vực con khi nhà trường mời kết
hợp giáo dục theo nội quy hoặc khi các em có mâu thuẫn tranh cãi với nhau làm
cho nhà trường khó giáo dục các em hơn.
Đa số phụ huynh cung cấp điện thoại thông minh cho các em. Theo thống kê
trong trường số học sinh được trang bị điện thoại thông minh không học tốt lên mà
học tập và đạo đức ngày càng sa sút, hay tỏ vẻ, thể hiện kiểu ta đây.
* Nguyên nhân từ phía nhà trường.
Việc theo dõi nắm bắt các vi phạm của học sinh chưa được thường

xuyên,thêm vào đó là người giáo viên gần như bị truất hết quyền lực đối với học
sinh cho nên khó có biện pháp đủ để răn đe, ngăn chặn những hành vi sai lệch của
các em; Năng lực của một số giáo viên chủ nhiệm lớp còn nhiều hạn chế, chưa đi
sâu đi sát từng học sinh để nắm bắt hoàn cảnh riêng của từng em, tìm hiểu tâm tư
nguyện vọng của học sinh, chưa thường xuyên phối hợp với phụ huynh của các em
khó giáo dục. Một số giáo viên chủ nhiệm cịn mang bệnh thành tích nên cố tình
bao che lỗi của học sinh mà không phối hợp với các tổ chức trong nhà trường để
kịp thời giúp đỡ, xử lý.; Một số giáo viên bộ môn chỉ chú trọng công tác chuyên
môn mà không chú trọng tới giáo dục đạo đức, kỹ năng, văn hóa ứng xử... mà cịn
coi đó là việc của giáo viên chủ nhiệm, của ban giám hiệu nhà trường; Một số ít
giáo viên đơi lúc, đơi nơi còn thiếu gương mẫu trong đạo đức, lối sống, chưa thực
sự là tấm gương sáng để học sinh noi theo.
* Nguyên nhân từ phía xã hội.
Việc thành lập thêm nhiều trường Đại học, cùng với việc coi cổng trường
đại học là duy nhất của phụ huynh và học sinh dẫn đến hiện tượng “thừa thầy,
thiếu thợ”. Nên hàng vạn cử nhân tốt nghiệp mà khơng có việc làm, dẫn đến việc
học sinh lơ là trong học tập.
Trong xu thế toàn cầu hoá về kinh tế, văn hoá nền kinh tế nước ta đang từng
bước chuyển mình trong thời kỳ mở cửa. Cơ chế thị trường đã len lỏi vào mọi lĩnh
vực của đời sống xã hội, làm cho nhiều giá trị đạo đức truyền thống ngày càng bị
xói mịn. Cùng với những thành quả đạt được về xây dựng kinh tế thì chúng ta
khơng thể phủ nhận mặt trái của cơ chế thị trường đã làm xuất hiện ngày càng
nhiều những tệ nạn xã hội như: rượu chè, cờ bạc, nghiện hút, trộm cắp, ...Trước
những cám dỗ của đồng tiền đã làm khơng ít học sinh sa ngã.
Sự bng lỏng trong quản lý của các cấp, các ngành về các hoạt động dịch
vụ văn hoá đã làm xuất hiện ngày càng nhiều các tụ điểm văn hố khơng lành
mạnh ở gần các trường học, các tụ điểm này dùng đủ mọi cách để lôi kéo học sinh
vào các điểm giải trí như: Bi-a, Game, chat,...nhằm phục vụ lợi ích kinh tế của
riêng họ. Đây cũng là nguyên nhân quan trọng dẫn đến hiện tượng học sinh trốn
học, gây gổ đánh nhau, thậm chí vi phạm pháp luật.

* Các nguyên nhân từ việc quản lý, phối hợp các lực lượng giáo dục.

7


Các tổ chức chính trị xã hội nói chung và tổ chức Đồn thanh niên nói riêng
hoạt động chưa đạt hiệu quả cao, sự phối kết hợp với Nhà trường trong giáo dục
toàn diện cho học sinh chưa tốt.
Sự phối hợp giữa nhà trường với ban đại diện phụ huynh chưa nhịp nhàng,
ban đại diện phụ huynh đôi lúc chưa thực sự là cầu nối giữa nhà trường và phụ
huynh học sinh nên việc phối hợp giáo dục học sinh chưa kịp thời.
Sự phối hợp giữa nhà trường và công an, chính quyền địa phương đơi khi
chưa tốt. Có trường hợp khi học sinh vi phạm nhà trường nhờ công an giúp đỡ
nhưng khơng kịp thời vì lưc lượng mỏng...
Khi tìm hiểu các ngun nhân nói trên, chúng ta thấy mấu chốt của vấn đề
giáo dục toàn diện cho học sinh là người quản lý trường THPT phải xây đựng được
mối quan hệ khăng khít giữa nhà trường, gia đình, và các tổ chức xã hội.
2.2 Số liệu điều tra khảo sát:
Tiêu chí điều tra

Năm học
2020-2021

Năm học
2021-2022

Năm học
2022-2023

Số lần họp phụ huynh tập trung

1

1

3

Số lần gặp gỡ, trao đổi từng
nhóm phụ huynh

5

7

16

Số lần phối hợp công an để làm
công tác tuyên truyền giáo dục
pháp luật

2

2

6

Số lần phối hợp với công an để
giải quyết vụ việc

8

6

2

Số lần phối hợp với Chi cục dân
số KHHGĐ tỉnh Nghệ An và
trung tâm y tế huyện Quỳnh Lưu
để tổ chức ngoại khóa chăm sóc
sức khỏe SSVTN

0

0

2

Số lần phối hợp với Viện kiểm
sát nhân dân tỉnh Nghệ An, Viện
KSND huyện Quỳnh Lưu tổ chức
“Phiên tòa giả đinh” để
TTPBGDPL cho học sinh

0

0

1

8

Số lần phối hợp với chính quyền
địa phương trong cơng tác giáo
dục

4

7

12

Số lần phối hợp với các trường
THCS trên địa bàn tuyển sinh
trong công tác đảm bảo chất
lượng

0

0

7

Số lần phối hợp với các đơn vị
quân đội và các cơ sở sản xuất
trên địa bàn trường tuyển sinh

3

5

16

Số lần phối hợp với các trường
ĐH,CĐ, trung tâm dạy nghề, du
học để làm cơng tác hướng
nghiệp cho học sinh

5

9

26

2.3. Phân tích đánh giá:
* Ưu điểm:
+ Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch chỉ đạo, triển khai thực hiện công
tác phối hợp rất bài bản, khoa học phù hợp tình hình thực tế của nhà trường và địa
phương.
+ Sự phối hợp với các lực lượng giáo dục càng được quan tâm, đẩy mạnh
tăng cường cả về số lượng lẫn chất lượng.
+ Đội ngũ cán bộ giáo viên làm công tác chủ nhiệm đều nhiệt tình, trách
nhiệm.
+ Đa số học sinh hợp tác, biết lắng nghe, tiếp thu và đối thoại thẳng thắn về
công tác giáo dục toàn diện.
* Hạn chế:
+ Trang thiết bị, tài liệu, phương tiện phục vụ công tác phối hợp các lực
lượng làm cơng tác giáo dục cịn thiếu.
+ Nội dung giáo dục cịn nặng về văn hóa chứ chưa chú trọng đến việc
hướng học sinh rèn luyện kỹ năng ứng xử, kỹ năng ứng dụng pháp luật vào để giải

quyết các vấn đề thực tiễn của cuộc sống.
+ Việc tổ chức các buổi hoạt động ngoại khóa cịn gặp nhiều khó khăn về
thời gian và kinh phí nên chưa được tổ chức thường xuyên.
+ Công tác sơ kết, tổng kết đánh giá hoạt động phối hợp giáo dục toàn diện
cho học sinh khơng được duy trì thường xun.
9


+ Thư viện trường chưa có nhiều tài liệu nói về cơng tác phối hợp giữa nhà
trường-gia đình- xã hội để cho giáo viên tham khảo.
+ Đội ngũ làm công tác tuyên truyền về phối hợp giáo dục chưa được tập
huấn trang bị những kiến thức và kỹ năng cần thiết để làm tốt công tác phối hợp
giáo dục.
+ Nhận thức về cơng tác phối hợp giáo dục nói chung, việc nâng cao hiệu
quả của công tác phối hợp để giúp học sinh phát triển tồn diện nói riêng của một
số cán bộ giáo viên, nhân viên chưa đúng mức nên chưa đầu tư nhân lực, tài lực,
thời gian thỏa đáng cho công tác này.
+ Sự phối hợp giữa các ngành các cấp, các tổ chức đồn thể trong cơng tác
phối hợp giáo dục học sinh trong trường học chưa thực sự chủ động, cịn mang tính
thời vụ, chưa đi vào nề nếp thường xuyên, đa phần chỉ thực hiện khi có đề xuất của
nhà trường.
2.4. Giải pháp nâng cao hiệu quả phối hợp giữa nhà trường - gia đình xã hội để giúp học sinh phát triển toàn diện ở trường THPT Quỳnh Lưu 4,
tỉnh Nghệ An
2.4.1. Đẩy mạnh vai trị của cấp ủy Đảng, chính quyền trong cơng tác
phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội
Nâng cao nhận thức của cán bộ, giáo viên, phụ huynh, người đứng đầu cấp
ủy, chính quyền, tổ chức chính trị, xã hội về ý nghĩa, vai trị của cơng tác phối hợp
ba mơi trường nhà trường, gia đình và xã hội trong việc quản lý, giáo dục học sinh;
xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn của các bên liên quan đến từng môi trường
giáo dục; mọi người phải ý thức luôn sẵn sàng phối hợp, chủ động phối hợp mà

khơng có thái độ trơng chờ hay ỷ lại vào mơi trường giáo dục khác; qua đó tạo sự
đồng thuận cao và huy động được sự tham gia chủ động, tích cực của tồn xã hội
đối với sự nghiệp giáo dục và đào tạo.
2.4.2. Chú trọng công tác tuyên truyền về việc phối hợp giữa nhà
trường-gia đình-xã hội
Nhà trường xây dựng kế hoạch một cách bài bản, khoa học và sát thực tế để
tuyên truyền, phối hợp một cách có hiệu quả trong giáo dục toàn diện cho học sinh,
đặc biệt là giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh từ khi còn ngồi trên ghế nhà
trường bằng những hình thức phù hợp, hấp dẫn thơng qua dạy chun đề, diễn tiểu
phẩm.
Tăng cường công tác tuyên truyền rộng rãi công khai để tạo sự đồng thuận,
sự phối hợp đồng bộ giữa nhà trường-gia đình và xã hội. Trao đổi với phụ huynh
để phụ huynh hiểu rõ vai trò, tầm quan trọng của gia đình trong việc hình thành
nhân cách cho trẻ, cha mẹ, các thành viên lớn tuổi trong gia đình phải là tấm gương
về đời sống đạo đức để con cái học tập và noi theo. Cha mẹ cần xây dựng gia đình

10


thực sự là một tổ ấm hạnh phúc, để gia đình trở thành mơi trường tốt cho sự phát
triển nhân cách của các thành viên, đặc biệt là trẻ nhỏ.

Họp phụ huynh

Nhà trường thường xuyên bàn bạc, trao đổi với Ban đại diện cha mẹ học
sinh trường khi đề ra các chủ trương giáo dục học sinh có liên quan đến quyền lợi
và nghĩa vụ của học sinh, gia đình học sinh để được Ban đại diện cha mẹ học sinh
đóng góp ý kiến; đồng thời báo cáo kết quả đạt được trong các hoạt động của nhà
trường để Ban đại diện cha mẹ học sinh hiểu rõ.
Định kỳ hằng quý có mời Ban đại diện cha mẹ học sinh trường để thảo luận,

trao đổi bàn bạc, báo cáo tình hình kết quả giáo dục học sinh hoặc kiến nghị các
giải pháp giáo dục để Ban đại diện cha mẹ học sinh cộng tác.
Lắng nghe, tiếp thu ý kiến phản ánh, đóng góp của học sinh và cha mẹ học
sinh về các vấn đề có liên quan đến quyền và nghĩa vụ của học sinh, cha mẹ học
sinh.
Thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh để kịp thời phối hợp giúp đỡ,
tư vấn cho những học sinh khó giáo dục, giúp các em sớm nhận ra những sai lầm
của bản thân để khắc phục và cố gắng vượt qua để tiến bộ. Nhờ vậy đã giúp các em
biết dừng lại khi vừa mới chớm vướng vào các tệ nạn xã hội như chơi tài xỉu, lô
đề, game…

11


Phối hợp với phụ huynh để giáo dục các em có hành vi lệch chuẩn( Tháng 3.2023)

Kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh trường để giải quyết thoả
đáng các quyền lợi chính đáng, hợp pháp cho học sinh và cha mẹ học sinh.
Tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học và các hoạt động giáo dục theo nội
dung được thống nhất tại cuộc họp đầu năm học của Ban đại diện cha mẹ học sinh
trường;
Hướng dẫn, tuyên truyền, phổ biến pháp luật, chủ trương chính sách về giáo
dục đến với cha mẹ học sinh nhằm nâng cao trách nhiệm chăm sóc, bảo vệ, giáo
dục học sinh;
Tổ chức giáo dục học sinh có hạnh kiểm yếu tiếp tục rèn luyện trong dịp
nghỉ hè ở địa phương.
Giáo dục đạo đức cho học sinh; giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ năng
sống cho học sinh; bồi dưỡng, khuyến khích học sinh giỏi, giúp đỡ học sinh yếu
kém; giúp đỡ học sinh nghèo, học sinh khuyết tật và học sinh có hồn cảnh khó
khăn có nguy cơ bỏ học, tham gia lao động sớm.

Thường xuyên gặp gỡ và trao đổi với các lực lượng trong nhà trường để giải
quyết có hiệu quả các vấn đề nảy sinh trong quá trình thực hiện nhiệm vụ giáo dục
đào tạo học sinh. Tham gia cùng với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên trực ban và
các cán bộ chuyên môn trong nhà trường để giải quyết các vụ việc khi học sinh có

12


tranh chấp nhau hoặc có mời cha mẹ học sinh vào để giải quyết các tranh chấp
giữa học sinh với nhau.
Tham gia vận động các nguồn lực để hỗ trợ cho các hoạt động của nhà
trường với mục đích vì lợi ích của học sinh. Thường xuyên tham gia các hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường để góp phần nâng cao chất lượng giáo
dục đào tạo học sinh.
Nhà trường tăng cường kết hợp với cha mẹ học sinh nhiều hơn. Trong thời
gian học, học sinh có vắng một buổi hoặc trốn tiết một lần, có thái độ vi phạm đạo
đức thì điện thoại thơng báo cho gia đình, từ hai buổi trở lên thì giáo viên chủ
nhiệm đến nhà tìm ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ, vận động gia đình quan
tâm, tìm hiểu nguyên nhân và tìm hướng khắc phục.
Giáo viên chủ nhiệm cùng với nhà trường thực hiện tốt hơn các hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp. Đặc biệt mỗi năm học giáo viên chủ nhiệm tổ chức
được ít nhất 6 chuyên đề giáo dục theo nội dung giáo dục đạo đức lễ giáo, giáo dục
văn hoá ứng xử, giáo dục giá trị sống và rèn kỹ năng sống rất thiết thực bổ ích.
Đây là hoạt động góp phần rất quan trọng trong việc hình thành nhân cách của mỗi
học sinh.
Việc giáo dục đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay rất quan trọng,
không phải là một việc làm đơn giản. Nó là cơng việc cần phải có thời gian dài và
công sức ở những người làm công tác giáo dục, của gia đình và của tồn xã hội.
Qua phân tích trên đây có thể nhận thấy, vai trị của gia đình nhà trường, gia
đình và xã hội đều rất quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ.

Truyền thống văn hóa, đạo đức gia đình ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển nhân
cách của các con. Khi gia đình coi trọng việc dạy dỗ đạo đức cho con, bắt đầu bằng
những bài học rất đầu tiên như lễ phép trong ứng xử, văn minh trong ăn uống, lịch
sự nơi công cộng,… sẽ giúp các em ý thức được mỗi lời nói cũng như từng hành vi
cử chỉ của mình. Học sinh cấp trung học cơ sở là đối tượng dễ bị tác động từ xã hội
bên ngoài, ảnh hưởng bởi những lời nhận xét, đánh giá, những lối sống, trào
lưu trên internet, sống ảo, việc giáo dục cho các em thành một người có đạo
đức tốt là rất cần thiết để các em có thể đứng vững và trưởng thành, trở thành con
ngoan, trò giỏi giúp ích cho bản thân, gia đình và xã hội. Vì vậy trong công tác
giáo dục đạo đức học sinh phải có sự phối hợp hiệu quả, đồng bộ và thống nhất
giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
2.4.3. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác phối hợp
giữa nhà trường - gia đình - xã hội
Tăng cường tham mưu với các cấp ủy Đảng, chính quyền, phối hợp với các
ban, ngành, đoàn thể quan tâm chăm lo cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Thống
nhất nhận thức về tầm quan trọng của công tác phối hợp ba mơi trường: nhà
trường-gia đình-xã hội trong giáo dục tồn diện học sinh. Xem sự phối hợp là việc
thực hiện thường xuyên, liên tục ở mọi thời điểm và quá trình giáo dục là quá trình
13


lâu dài, bền bỉ và không ngừng phát triển. Xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn của
từng môi trường giáo dục, mỗi môi trường giáo dục phải ý thức luôn sẵn sàng phối
hợp, chủ động phối hợp mà khơng có thái độ trông chờ hay ỷ lại vào môi trường
giáo dục khác. Việc giáo dục cho học sinh là nhiệm ụ chung của nhà trường, gia
đình và xã hội. Gia đình có trách nhiệm phối hợp với nhà trường và xã hội trong
việc giáo dục cho con em mình, tránh tư tưởng ỷ lại, khoán trắng giáo dục học sinh
cho nhà trường. Xây dựng cơ chế phối hợp, qua đó tạo sự đồng thuận cao và huy
động sự tham gia của toàn xã hội cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo.
2.4.4 Xác định rõ và làm tốt các nội dung phối hợp giữa nhà trường gia đình - xã hội :

2.4.4.1 Phối hợp trong giáo dục phẩm chất và năng lực cho học sinh
Phối hợp trong giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sơng cho học sinh
là để giáo dục cho các em lòng yêu nước, lý tưởng cộng sản, niềm tin đối với sự
lãnh đạo của Đảng, bản lĩnh chính trị. Giáo dục ý thức chấp hành các chủ trương
đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước. Giáo dục thái độ tích cực
tham gia các hoạt động chính trị, xã hội, phân biệt đánh giá các sự kiện chính trị,
xã hội, nhận ra và phê phán những âm mưu thủ đoạn chính trị của các thế lực thù
địch. Giáo dục lòng nhan ái, bao dung, độ lượng, biết trân trọng các giá trị đạo đức
của dân tộc, xác định trách nhiệm rách nhiệm, nghĩa vụ của bản thân, tư cách, tác
phong đúng đắn của công dân, giáo dục các chuẩn mực đạo đức trong các mối
quan hệ xã hội. Phê phán những hành vi không phù hợp với các chuẩn mực đạo
đức, giáo dục hành vi đạo đức, đạo đức nghề nghiệp, tác phong cơng nghiệp. Giáo
dục nhận thức, hành vi, thói quen của lối sống văn minh tiến bộ, phù hợp với bản
sắc dân tộc Việt Nam. Giáo dục trách nhiệm của cá nhân trước tập thể và cộng
đồng, biết ủng hộ, khuyến khích những biểu hiện của lối sống văn minh, tiến bộ,
phù hợp với bản sắc dân tộc, phê phán những lối sống lạc hậu, ích kỷ.
Phối hợp trong giáo dục hình thành năng lực cho học sinh gồm kiến thức, kỹ
năng và kinh nghiệm. Kiến thức, kỹ năng tạo thành năng lực cho học sinh do nhà
trường cung cấp là chủ yếu. Tuy nhiên, cũng cần có sự phối hợp của gia đình và xã
hội thì việc hình thành năng lực, nhất là năng lực thực tiễn cho học sinh mới thuận
lợi và vững chắc hơn.
2.4.4.2 Phối hợp trong chuẩn đầu vào cấp học và đảm bảo chất lượng đầu
ra
Tổ chức các buổi làm việc với Ban giám hiệu các trường THCS Quỳnh
Châu, Quỳnh Tam, Quỳnh Thắng, Tân Thắng, Tân Sơn, Ngọc Sơn, Diễn Lâm và
lãnh đạo các xã về việc phối hợp để đảm bảo chất lương đầu vào trường THPT
Quỳnh Lưu 4 ngày càng tốt hơn. Tại các buổi làm việc này, các trường đã nêu ra
rất nhiều giải pháp thiết thực và thể hiện quyết tâm đẩy mạnh chất lượng giáo dục
cấp THCS. Lãnh đạo các xã cũng đã thực sự vào cuộc, giao chỉ tiêu đầu ra của các
trường THCS và lấy đó làm một nội dung thi đua giữa các trường.

14


Hội nghị công tác đảm bảo chất lượng giáo dục ngày 11/11/2022 với sự tham gia của cán bộ phòng
Khảo thí Sở GD&ĐT, Phó phịng GD Quỳnh Lưu, BGH các trường THCS và lãnh đạo UBND các
xã trên địa bàn trường tuyển sinh

Trường THPT Quỳnh Lưu 4 tăng cường các hoạt động sinh hoạt chuyên
môn, hội thảo liên môn; Tổ chức sinh hoạt chun mơn cụm Quỳnh Lưu-Hồng
Mai-Diễn Châu- Thái Hịa; Các tổ, nhóm thi đua Dạy tốt - Học tốt để nâng cao
chất lượng giáo dục nói chung và đảm bảo chất lượng đầu ra đạt hoặc vượt chỉ tiêu
mặt bằng của Sở giáo dục đào tạo Nghệ An.

Cô Nguyễn Thị Kim Ngân - chuyên viên Sở Giờ dạy NCBH tại lớp 10B1 với sự tham dự của
GD&ĐT Nghệ An tại Quỳnh Lưu 4 (21.2.2023)

các thầy cô giáo Quỳnh Lưu,Hoàng Mai,Vinh,
Diễn Châu.

15


Phối hợp dạy NCBH của giáo viên Toán-Tin Trường THPTQuỳnh Lưu 4 và THPT Đông Hiếu, tạo
hứng thú cho học sinh(24.2.2023)

Phối hợp với các trường THPT trong và ngoài huyện để SHCM , nâng cao chất lượng bài dạy. Có
Phó phòng GDTrH-Sở GD&ĐT Nghệ An Nguyễn Thị Thanh Thủy về dự(21.3.2023)

2.4.4.3 Phối hợp trong giáo dục pháp luật
Phối hợp trong giáo dục pháp luật cho học sinh để giúp các em có thái độ và

hành động đúng đắn trong việc thực hiện các quyền và nghĩa của công dân. Trang
bị kiến thức pháp luật cho các em để biết cách phòng chống tội phạm và tránh xa

16


các tệ nạn xã hội, nâng cao ý thức và chấp hành tốt quy định cuẩ pháp luật, hình
thành nhân cách, thái độ và hành động đúng mực, thể hiện trách nhiệm công dân.
Việc giáo dục pháp luật cần được thực hiện theo nhiều hình thức và phương
pháp khác nhau, có sự cộng tác chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Kết
hợp giữa lồng ghép vào giáo dục chính khóa vầ các hoạt động ngoại khóa. Việc
giáo dục pháp luật khơng chỉ có giáo viên của trường mà cần huy động sự tham gia
của những người làm công tác thi hành pháp luật, bảo vệ pháp luật, cơ quan thơng
tin đại chúng, các tổ chức đồn thể.
Trường THPT Quỳnh Lưu 4 thường xuyên mời công an Huyện Quỳnh Lưu
và cơng an các xã đóng trên địa bàn trường tuyển sinh đến tuyên truyền, phổ biến
pháp luật cho học sinh, hướng dẫn học sinh trải nghiệm cách phòng cháy chữa
cháy, phịng chống tai nạn, thương tích, đuối nước...

Cơng an huyện Quỳnh Lưu tuyên truyền, phổ biến pháp luật cho học sinh

Phối hợp với công an các xã trên địa bàn ký cam kết đảm bảo an ninh an toàn trật tự trường học
Năm học 2022-2023

17


Phối hợp với Viện kiểm sát nhân dân tỉnh Nghệ An và Viện KSND huyện Quỳnh Lưu tuyên truyền,
phổ biến, giáo dục pháp luật. ( Ngày 15/3/2023)

2.4.4.4 Phối hợp trong giáo dục kỹ năng sống và hoạt động trải
nghiệm,hướng nghiệp
Phối hợp trong giáo dục kỹ năng sống nhằm giúp học sinh có thái độ và
hành vi tích cực, có khả năng nhìn nhận vấn đề, giải quyết tình huống theo hướng
tích cực, biết thích nghi với từng hồn cảnh cụ thể. Có tinh thần tự chủ, có cách
suy nghĩ, thái độ và hành vi tích cực, hình thành lối sống lành mạnh, có đạo đức,
có văn hóa, giao tiếp hiệu quả với mọi đối tượng.
Kỹ năng sống chính là nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ,
hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh. Việc giáo dục kỹ năng sống không chỉ
thực hiện trong nhà trường qua các mơn học chính khóa mà cịn phải thực hiện kết
hợp với nhiều cách khác như: Trong sự kết hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội
bằng nhiều hoạt động trải nghiệm đa dạng phong phú như: hoạt động văn hóa văn
nghệ, hoạt động thiện nguyện, hoạt động trải nghiệm tại nhà máy sản xuất rau quả
Nghệ An, trải nghiệm “tập làm chiến sỹ” tại đơn vị bộ đội Lữ đoàn xe tăng 215...
Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cần tập trung vào các kỹ năng
cần thiết như: Kỹ năng tự nhận thức, kỹ năng xác định giá trị, kỹ năng giao tiếp, kỹ
năng làm việc theo nhóm, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ
năng ứng phó với căng thẳng, kỹ năng hợp tác, kỹ năng tự tin, kỹ năng thương
lượng...
Phối hợp các trường Đại học, cao đẳng, các công ty tư vấn du học để làm tốt
công tác hướng nghiệp, tạo dựng tương lai cho học sinh sau khi tốt nghiệp THPT.

18


Phối hợp với Lữ đoàn xe tăng 215 cho các em trải nghiệm “Tập làm chiến sỹ”(15.12.2022)

Phối hợp với nhà máy chế biến rau quả xuất khẩu Naprod cho HS được trải nghiệm(18.2.2023)

19

Phối hợp với công ty du học Á-Âu để tư vấn cho phụ huynh, học sinh về các chương trình du học:
Đức, Hàn Quốc, Nhật Bản....

Phối hợp với UBND huyện Quỳnh Lưu và các trường ĐH-CĐ, Trung tâm dịch vụ việc làm để
truyền thông, tư vấn hướng nghiệp cho học sinh

20


2.4.4.5 Phối hợp trong xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh
Phối hợp trong quản lý học sinh, tạo điều kiện tốt nhất để các em học tập,
rèn luyện. Phối hợp trong xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh để học sinh rèn
đức, luyện tài, có bản lĩnh để đấu tranh chống lại những cái xấu, cái độc hại xâm
nhập từ bên ngồi. Gắn xây dựng mơi trường văn hóa với các phong trào thi đua
“Tồn dân đồn kết xây dựng đời sống văn hóa”, “Trường học thân thiện, học sinh
tích cực”, “Trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc”, “ Gia đình văn hóa”... Mọi
đối tượng học sinh đều được đối xử cơng bằng, bình đẳng với tình yêu thương vô
bờ bến của các thầy cô. Trường đặc biệt quan tâm đến các em học sinh vùng giáo,
tạo điều kiện tối đa cho các em vừa được học tập rèn luyện trong trường vừa có
thời gian cần thiết cho các ngày lễ riêng của cư dân công giáo và đặc biệt khơng có
sự phân biệt đối xử.

Tổ chức gặp mặt học sinh Công giáo nhân dịp lễ Noel 24.12.2022

Nhà trường phối hợp với Đoàn thanh niên, Ban đại diện Hội cha mẹ học
sinh tổ chức các hoạt động văn hóa, nghệ thuật, thể dục thể thao, giao lưu sinh hoạt
tập thể...để học sinh có nhiều điều kiện gặp gỡ, vui chơi giải trí cùng nhau sau
những giờ học trên lớp. Để tạo môi trường thân thiện, lành mạnh, nhà trường đã

chủ động kiến nghị với chính quyền địa phương trong việc quản lý các hoạt động
dịch vụ văn hóa, các hàng quán xung quanh khu vực trường, ngăn chặn văn hóa
phẩm độc hại và các tệ nạn xã hội xâm nhập vào trường. Xây dựng mơi trường văn
hóa học đường lành mạnh, thân thiện với tiêu chí: “Học sinh Quỳnh Lưu 4 nói
khơng với bạo lực học đường, nói khơng với nữ sinh mang bầu, nói khơng với vi
phạm phạm pháp luật”...
Việc xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh cho học sinh cịn được tổ
chức thơng qua các hoạt động phối hợp với tổ chức Đoàn thanh niên tổ chức các
21


hội thi, cuộc thi như: Sắc màu thanh xuân, đồng diễn sân trường, Hát dân ca ví
dặm Nghệ Tĩnh,thi xếp sách nghệ thuật, giới thiệu những cuốn sách hay, thi “ Nhà
làm phim ấn tượng”, thi sáng tạo khoa học kỹ thuật, làm mâm cỗ cúng gia tiên
trong chủ đề “Tết ấm 2023”; tham gia các hoạt động nhân dịp các ngày lễ lớn của
đất nước...tạo nên một môi trường giáo dục lành mạnh bổ ích, giúp học sinh tránh
xa cái xấu.

Thi làm mâm cúng gia tiên dịp tết 2023 và trao quà tết cho học sinh khó khăn

Hội thi đồng diễn sân trường
22