Một số kinh nghiệm giúp trẻ nhà trẻ 24 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt ba màu: Xanh Đỏ Vàng

1
MỤC LỤC
NỘI DUNG
Mục lục
1. MỞ ĐẦU
1.1.Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN.
2.3. Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.4. Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục, bản thân và
đồng nghiệp.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị
Tài kiệu tham khảo

TRANG
2
2
3
3
3
3
4
4
6
24

26
26
26
28


2
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của đất nước.
Một dân tộc muốn tồn tại và phát triển đều phải quan tâm tới trẻ em, đặc biệt là
trẻ lứa tuổi mầm non.
Chủ tịch Hồ Chí Minh lúc sinh thời đã dạy:
"Giáo viên mầm non là người mẹ thứ hai của trẻ"
.
Để làm được điều này đòi hỏi mỗi người giáo viên phải có tâm với nghề, có
trình độ chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt là với giáo viên dạy trẻ lứa tuổi 24 - 36
tháng. Lứa tuổi mà " chân đi chưa vững, miệng nói bi bơ...", lứa tuổi mà vẫn cần
những lời ru ầu ơ.....
Trong thực tế hiện nay đối với xã hội nói chung và ngành giáo dục nói
riêng, đang dần dần từng bước xây dựng nhân cách con người mới.
Để giáo dục trẻ được tốt, đòi hỏi mỗi chúng ta phải chú ý tới việc hình
thành mọi mặt ở trẻ về đức, trí, thể, mĩ, lao động. Giáo dục toàn diện ngay từ khi
tới trường mầm non trong đó các mặt hoạt động phát triển nhận thức là một
trong những hoạt động quan trọng trong việc giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non.
Trong chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non, mơn nhận biết
phân biệt đóng vai trị vơ cùng quan trọng trong việc cung cấp những kiến thức
ban đầu cho trẻ.
Cho trẻ làm quen với những màu xanh, đỏ, vàng ngay từ tuổi mầm non là
một việc làm hoàn toàn đúng đắn và cần thiết vì đó chính là cơ hội tốt để giúp

trẻ hình thành hoạt động cho mình như: Tìm tịi, quan sát, phân biệt…
Thơng qua hoạt động học giúp trẻ hình thành những nhận biết phân biệt,
màu xanh, đỏ, vàng để sau này trẻ sẽ vững vàng, tự tin hơn khi tiếp nhận những
kiến thức của môn nhận biết phân biệt ở giai đoạn tiếp theo.
Trong quá trình dạy trẻ nhận biết phân biệt để giúp trẻ nhận thức sâu sắc,
khơng thể thiếu được đó là truyền thụ kiến thức của giáo viên đến trẻ. Giáo viên
cần phải nghiên cứu, tìm tịi để truyền tải những nội dung cần mang đến cho trẻ
sao cho trẻ cảm thấy đơn giản, gần gũi mà lại dễ hiểu như vậy giờ học mới có
hiệu quả.
Mọi sự vật hiện tượng (cây cối, trái đất, con người , động vật …) đều có
màu sắc. Màu sắc của sự vật hiện tượng sinh ra từ đâu? Câu hỏi này không ai trả
lời được, chỉ biết rằng từ khi con người sinh ra đó thấy mọi sự vật, hiện tượng
đều mang một màu sắc riêng biệt phong phú và đa dạng. Nhờ có màu sắc mà
con người nhìn nhận cuộc sống, sự vật hiện tượng thường phong phú và đa
dạng. Nói như vậy để khẳng định màu sắc trong tự nhiên rất quan trọng đối với
cuộc sống con người và đặc biệt màu sắc lại càng quan trọng hơn nữa đối với trẻ
nhỏ.
Khi mới sinh ra, trẻ chỉ nhận màu đen và trắng, nhưng càng lớn lên trẻ càng
nhận ra nhiều màu sắc hơn. Đối với lứa tuổi nhà trẻ 25 - 36 tháng tuổi, trẻ chỉ có
thể nhận biết phân biệt được ba màu cơ bản đó là màu xanh - đỏ - vàng.


3

Chính vì thế giúp trẻ nhận biết phân biệt được tốt ba màu xanh - đỏ -vàng,
nhất là với trẻ 24-36 tháng tuổi là một vấn đề tôi luôn quan tâm, suy nghĩ nhiều
để tìm ra được những biện pháp tốt nhất để dạy trẻ.
Vì vậy, tơi mạnh dạn chia sẻ một số kinh nghiệm này với các bạn đồng
nghiệp qua đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số kinh nghiệm giúp trẻ nhà trẻ
24 - 36 tháng tuổi nhận biết phân biệt ba màu: Xanh - Đỏ - Vàng ” .

1.2. Mục đích của sáng kiến:
- Cung cấp cho trẻ những kiến thức để nhận biết phân biệt ba màu : màu xanh màu đỏ - màu vàng
- Giúp cho trẻ cảm nhận và rung động về cái đẹp, về tính phong phú đa dạng về
màu sắc xung quanh trẻ
- Giúp giáo viên nắm được phương pháp, linh hoạt, chủ động khi dạy trẻ nhận
biết phân biệt ba màu: Xanh - đỏ - vàng.
1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.
Trẻ Nhà trẻ 24 - 36 tháng - Lớp D1do tôi phụ trách
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp trực quan
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp thực hành
- Phương pháp thực hành, đánh giá.
2. NỘI DUNG.
2.1. Cơ sở lý luận
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Mục đích chung của giáo dục mầm non là phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ.
Vì vậy, trường mầm non là mảnh đất thuận lợi nhằm tạo điều kiện cho sự nẩy nở
và phát triển những phơi thai trí tuệ đang cịn ấp ủ trong trẻ.
Trẻ em khơng phải là người lớn thu nhỏ mà trẻ em cũng có những đặc điểm
riêng biệt. Ở lứa tuổi này, trẻ phát triển mạnh mẽ về thể chất, trí tuệ, tinh thần,
trẻ ham hiểu biết, thích tìm tịi mọi thứ xung quanh.
Có người cho rằng: trẻ em như tờ giấy trắng và ai muốn vẽ gì vào đó thì vẽ.
Đó chính là một quan điểm thật sai lầm, vì thực tế khoa học đã chứng minh trẻ
em cũng có những nhận thức riêng bên trong của mình, nhưng địi hỏi trẻ phải
tích cực tham gia vào hoạt động thì từ đó tâm lý của trẻ mới phát triển và bộc lộ
Trẻ nhà trẻ “học mà chơi, chơi mà học” trong khi chơi, trẻ thực sự học để
lĩnh hội các khái niện ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Biết được tầm
quan trọng đó, là giáo viên chúng ta cần phải coi trọng việc tạo ra môi trường

giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực nhằm phát triển một cách toàn diện


4
trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ- Đạo đức- thẩm mỹ- thể lực. Từ đó giúp trẻ hồn
thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng thực hành, giao tiếp,
ứng xử.
Tôi nhận thấy việc nhận biết và phân biệt ba màu xanh, đỏ vàng của trẻ là
khơng đồng đều, đặc điểm tâm, sinh lí của mỗi trẻ lại khác nhau. Có trẻ nhận
biết phân biệt ba màu xanh, đỏ, vàng rất tốt. Tôi cầm bất cứ đồ dùng, đồ chơi
nào trên taymang một trong ba màu trên cháu đều nhận biết được đúng màu khi
được cô hỏi. Khi tơi cầm ba đồ chơi có ba màu: xanh, đỏ, vàng yêu cầu cháu
phân biệt màu thì cháu chọn rất chính xác đồ dùng có màu theo u cầu của cơ.
Nhưng cũng có nhiều trẻ khả năng nhận biết phân biệt màu còn hạn chế.
Trong những năm học vừa qua tôi đă cố gắng rất nhiều trong việc dạy trẻ nhận
biết phân biệt ba màu cơ bản xanh - đỏ - vàng thông qua các bộ môn: Nhận biết
tập nói, nhận biết phân biệt, hoạt động với đồ vật, phát triển vận động. Tôi rèn
cho trẻ các kỹ năng nhận biết, phân biệt màu chủ yếu thông qua tiết nhận biết
phân biệt và lồng ghép tích hợp. Nhận biết phân biệt thơng qua các tiết học khác.
Ngồi ra tơi cịn dạy trẻ nhận biết phân biết màu xanh - đỏ - vàng, thơng qua các
hoạt động ngồi tiết học.
Nhưng do sự nhận biết phân biệt ba màu này của trẻ không được đồng đều.
Do sử dụng trực quan chưa phong phú, tôi chỉ đầu tư vào phát triển ngôn ngữ
mà chưa chú ý nhiều đến lĩnh vực phát triển nhận thức và nhận biết phân biệt
màu nên số trẻ nhận biết phân biệt màu chưa nhiều, do phương pháp dạy trẻ của
tơi cịn hạn chế đơi khi cịn mang tính áp đặt nên chưa phát huy được tính tích
cực của trẻ.
2.2. Cơ sở thực tiễn.
Trường mầm non nơi tôi công tác nằm trên địa bàn cuối Quận, về kinh tế
cịn nhiều khó khăn, trình độ nhận thức của người dân còn hạn chế, do vậy trẻ

sinh và lớn lên cũng chịu những ảnh hưởng đó.
Khi trẻ đến trường, đa số đều rất bị động trong các hoạt động. Trẻ chưa
mạnh dạn giao tiếp với cô và bạn. Trải qua một quá trình rèn luyện trẻ mới dần
hình thành được các thói quen.
Năm học 2022 – 2023, tơi được phân công dạy lớp Nhà trẻ 24 – 36 tháng.
Lớp học của tơi có 29 cháu và được phân ba cơ.
Trong q trình chăm sóc trẻ, tơi thấy ở lưa tuổi này trẻ con rất hồn nhiên,
ngộ nghĩnh, dễ thương, trẻ học nhưng chưa biết chọn lọc cái gì nên học và
không nên học, hơn nữa phần lớn bố mẹ các cháu đề rất trẻ còn bận làm ăn nên
rất ít thời gian quan tâm đến các con. Một số phụ huynh còn chưa hiểu tầm quan
trọng của việc phát triển nhận thức cho con.
Trong quá trình thực hiện đề tài này tơi đã gặp thuận lợi, khó khăn như sau:
2.2.1. Thuận lợi.
Trường được công nhận là Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1
Cơ sở vật chất khang trang, rộng rãi, các lớp học thoáng mát, được đầu tư


5
theo mơ hình trường học điện tử với đầy đủ trang thiết bị hiện đại phục vụ cho
công tác chăm sóc và giáo dục trẻ. Đặc biệt trường có khn viên, môi trường
cảnh quan sư phạm xanh – sạch – đẹp, diện tích vườn rộng trồng nhiều loại cây
ăn quả, rau xanh, hoa…
Bên cạnh đó, được sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của phòng GD& ĐT,
Ban giám hiệu nhà trường, tạo điều kiện cho giáo viên được học tập những
chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, thể hiện được mục
tiêu của ngành.
Bản thân tơi có trình độ chun mơn đại học, nhiệt tình trong cơng tác
chăm sóc giáo dục trẻ, ln tìm tịi nâng cao kiến thức cho bản thân.
Trẻ ở cùng một độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều chính vì
vậy việc dạy trẻ cũng gặp nhiều thuận lợi.

Phụ huynh nhiệt tình quan tâm giúp đỡ lớp, thường xun trao đổi tình
hình của trẻ với cơ giáo.
2.2.2. Khó khăn.
Bộ môn nhận biết phân biệt là một môn học khó, địi hỏi sự chính xác,
khoa học nên khơng phải giáo viên nào cũng nắm vững phuơng pháp.
Trong lớp có tới 100% học sinh chưa học nên việc tiếp thu cịn hạn chế,
thiếu hệ thống. Có đến 15% số trẻ mới ra lớp tháng 2 do đó giáo viên gặp rất
nhiều khó khăn trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Các cháu mới đi học cịn khóc
nhiều, chưa bắt kịp, thích nghi với các bạn đi học trước và điều kiện sinh hoạt
của lớp nên còn bỡ ngỡ. Mỗi cháu lại có sở thích và cá tính khác nhau.Trẻ đi
học khơng chun cần nhất là những ngày mưa, gió hoặc giá rét.
Khả năng ghi nhớ có chủ đích của trẻ còn hạn chế. Trẻ thường phân tán,
mất tập trung trong các giờ học.
Phụ huynh hầu hết chưa quan tâm đến vấn đề nhận biết phân biệt màu sắc
của con em mình. Đối với họ, chỉ cần con đến lớp được cơ giáo chăm sóc u
thương, đi học về biết hát một vài bài hát, đọc thuộc vài ba câu thơ như vậy là
họ đã vui rồi. Họ không nghĩ rằng việc giúp con em mình nhận biết và phân biệt
cũng rất quan trọng và cần thiết nên ít nhiều cũng làm ảnh hưởng tới kết quả học
tập của lớp.
2.2.3. Kết quả thực trạng
Năm học 2022-2023, được sự phân công của lãnh đạo nhà trường, bản
thân phụ trách lớp nhà trẻ 25-36 tháng tuổi với 29 trẻ.
Kết quả khảo sát thực trạng đầu năm.

Nội dung

Số
trẻ

Đạt yêu cầu

Tốt
Khá
TB
S
S
S
%
%
%
T
T
T

Trẻ đã nhận biết phân biệt
được 3 màu

29

08

34,5

10

34,5

8

31

Chưa
đạt
3


6
Trẻ chưa nhận biết phân
biệt được 3 màu

29

12

31

10

17,2

5

51,7

2

Vậy sự nhận biết phân biệt ba màu cơ bản của trẻ 25 - 36 tháng tuổi diễn ra
không được rõ ràng.
Với kết quả khảo sát trẻ về ba màu cơ bản của trẻ 25 - 36 tháng tôi cảm thấy rất
băn khoăn lo lắng không biết làm thế nào để trẻ học tốt về ba màu cơ bản đó.
2.3. Các biện pháp thực hiện

Biện pháp 1: Dạy trẻ nhận biết màu Xanh - Đỏ -Vàng thơng qua các
hoạt động có chủ đích.
Trong tiết học, ngoài việc dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh - dỏ vàng tơi cịn lồng ghép tích hợp nội dung nhận biết phân biệt ba màu xanh - đỏ vàng vào các tiết học khác bằng cách chuẩn bị đồ dùng trực quan liên quan đến
các tiết học. Tranh ảnh đồ vật rất đẹp mắt và chủ yếu những đồ dùng đó đều có
ba màu cơ bản xanh - đỏ - vàng để gây sự chú ý thích thú cho trẻ.
Trẻ càng chú ý đến hình ảnh trực quan thì việc dạy trẻ nhận biết ba màu
xanh - đỏ - vàng càng dễ dàng và hiệu quả hơn.
* Thơng qua tiết dạy nhận biết tập nói:
Theo từng chủ đề, chủ điểm tôi lựa chọn, sử dụng các đồ chơi, tranh ảnh,
vật thật có màu xanh, hoặc màu đỏ, màu vàng để trẻ gọi tên kèm theo màu sắc.
Khi cho trẻ chơi trò chơi để luyện cho trẻ phát âm tơi chọn trị chơi có đồ dùng
trực quan mang màu sắc xanh - đỏ - vàng cho trẻ được cầm, được chọn yêu cầu
của cô để trẻ phát âm. Từ đó trẻ sẽ hứng thú học hơn và việc lồng ghép, tích hợp
nhận biết màu sắc sẽ thuận tiện hơn và sẽ khắc sâu tư duy ghi nhớ hơn.
* VD 1: Ở chủ điểm “Bản thân” chủ đề nhánh “trang phục của bé”, giờ học
nhận biết tập nói: “quần – áo”
Tơi chọn quần áo có màu sắc cơ bản, ít họa tiết
Khi cho trẻ quan sát tập nói tơi hỏi trẻ:
+ Chiếc áo này màu gì?
+Trong lớp có bạn nào mặc áo màu vàng giống cơ?
Cho trẻ phát âm nhiều lần: màu đỏ, màu vàng, màu xanh. Từ đó giúp cho
trẻ nhận biết ra màu xanh, đỏ, vàng.
* VD2: Ở chủ điểm thực vật chủ đề nhánh các loại hoa, giờ học nhận biết
tập nói: “hoa hồng – hoa cúc”
Tôi cho trẻ nhận biết quan sát hoa hồng màu đỏ, hoa cúc màu vàng.


7

Ảnh: Trẻ nhận biết tập nói hoa hồng

Sau đó tơi cho trẻ chơi trò chơi “Thi xem ai chọn đúng”
Cách chơi: Cô chuẩn bị mỗi bạn một rổ hoa. Khi cơ nói tên hoa hoặc nói
màu sắc trẻ giơ hoa lên và phát âm nhiều lần “Hoa hồng màu đỏ, hoa cúc màu
vàng”.

Ảnh: Trẻ ôn luyện hoa hồng màu đỏ - hoa cúc màu vàng
Để củng cố nhận xét màu vàng, màu đỏ tơi cho trẻ chơi trị chơi “Tìm đúng
nhà”.
Cách chơi: Cô chuẩn bị 2 ngôi nhà, một ngôi nhà đỏ, một ngôi nhà vàng.
Cô yêu cầu trẻ lấy một bơng hoa mà chúng mình thích. Trẻ vừa đi vừa hát, khi
cơ lắc sắc xơ và có hiệu lệnh “Tìm nhà, tìm nhà” bạn nào có hoa hồng đỏ sẽ về
nhà có hoa hồng đỏ, bạn nào có hoa cúc vàng sẽ về nhà có hoa cúc vàng. Cơ
kiểm tra và cho trẻ nhắc lại tên hoa và màu sắc của bông hoa để trẻ được ghi
nhớ một lần nữa.


8

Ảnh: Trẻ chơi trị chơi ơn luyện củng cố
* VD 3: Ở chủ điểm thực vật chủ đề nhánh các loại rau, giờ học nhận biết
tập nói: “quả cà chua – quả bầu”
Tôi cho trẻ quan sát quả thật: quả cà chua màu đỏ, quả bầu màu xanh
Sau đó tơi cho trẻ chơi trò chơi “Thi xem ai chọn đúng”
Cách chơi: cơ nói tên quả hoặc nói màu sắc, hình dạng trẻ giơ quả lên và
phát âm nhiều lần “Quả cà chua màu đỏ, quả bầu màu vàng”.
+ Tìm cho cơ quả cà chua
+Tìm cho cơ quả có màu xanh
+Tìm cho cơ quả có màu đỏ
+Tìm cho cơ quả có dạng trịn
Để củng cố kiến thức cho trẻ, tơi cho trẻ thực hành tô màu các loại rau: quả

cả cà chua màu đỏ, quả bầu màu xanh, quả bí ngơ màu vàng….
* Thông qua giờ nhận biết phân biệt.
Tôi sử dụng các đồ dùng đồ chơi có màu sắc khác nhau, các dạng kích
thước to nhỏ khác nhau, để giúp trẻ nhận biết phân biệt và gây sự tập trung chú
ý của trẻ.
Bên cạnh đó, tơi cịn lồng ghép đan xen các trò chơi gây hứng thú cho trẻ,
tránh sự nhàm chán thờ ơ với đồ vật.
* VD1: Chủ đề nhánh Đồ dùng đồ chơi của bé: Đề tài: Nhận biết phân biệt:
màu đỏ, màu xanh
Tôi cho trẻ quan sát rổ bóng có nhiều màu khác nhau, yêu cầu trẻ lên tìm
quả bóng màu đỏ, màu xanh giơ lên và nói màu đỏ, màu xanh.
Trẻ lên tìm và phát âm lại theo u cầu của cơ.
+Tìm cho cơ quả bóng màu đỏ
+Tìm cho cơ quả bóng màu xanh
Ơn luyện củng cố kiến thức cơ tổ chức trị chơi “Đội nào chọn đúng”
Cô chia lớp thành 2 đội chơi, đội đỏ và đội xanh. Nhiệm vụ của hai đội là
đi trong đường hẹp lên nhặt đúng bóng của đội mình mang về giỏ. Đội đỏ chỉ


9
được nhặt bóng màu đỏ, cịn đội xanh chỉ được lấy bóng, màu xanh.
*VD2: Ơn nhận biết phân biệt màu xanh – đỏ - vàng
-Cơ u cầu trẻ tìm và chỉ xung quanh lớp những đồ dùng đồ chơi nào có
màu đỏ - xanh – vàng.
-Cơ tổ chức các trị chơi cho trẻ. Mỗi trẻ được chọn một chiếc giỏ có màu
mà mình thích, sau đó đi hái quả. Trẻ nào có giỏ màu đỏ sẽ hái quả màu đỏ, trẻ
nào có giỏ màu vàng sẽ hái quả màu vàng, trẻ nào có giỏ xanh sẽ hái quả màu
xanh.
Cơ kiểm tra và cho trẻ nói tên màu sắc quả, màu sắc giỏ
*VD3: Trong tiết nhận biết hình vng – hình trịn.

Tơi cho trẻ nhất biết hình vng màu đỏ, hình trịn màu vàng. Cho trẻ phát
âm nhiều lần “hình vng màu đỏ, hình trịn màu vàng”.
Ơn luyện: Tơi tổ chức trị chơi “chọn hình theo u cầu của cơ”. Tơi chuẩn bị lơ
tơ hình vng màu đỏ, hình trịn màu vàng và yêu cầu trẻ chọn hình rồi hỏi trẻ
về màu sắc và cho trẻ phát âm.
+ Chọn cho cô hình vng
+ Hình vng có màu gì vậy các con?
+Tìm cho cơ hình nào lăn được?
+Tìm cho cơ hình nào có màu vàng?
Cho trẻ phát âm màu đỏ, màu vàng.
*VD4: Chủ đề nhánh “Các loại quả”: Đề tài: Nhận biết phân biệt: to – nhỏ
Tôi cho trẻ nhận biết phân biệt quả cam – quả bưởi. Trẻ phân biệt quả nào
to quả nào nhỏ. Lồng ghép phân biệt quả cam màu vàng, quả bưởi màu xanh.
Với việc sử dụng vật thật, khi cho trẻ quan sát và chơi các trò chơi, trẻ trả
lời nhanh, chính xác hơn về các màu sắc.
* Qua giờ hoạt động với đồ vật:
Qua giờ chơi hoạt động với đồ vật tôi không chỉ rèn kỹ năng xếp chồng,
xếp cạnh …mà cịn tích hợp nhận biết phân biệt màu thông qua đồ dùng, đặt câu
hỏi gợi mở, khối gỗ màu gì? Khối gỗ để làm gì?
Thơng qua mỗi nhánh trong chủ đề tôi chọn ba màu duy nhất xanh - đỏ vàng cho trẻ hoạt động, để từ đó trẻ khắc sâu ghi nhớ về màu sắc cho trẻ về ba
màu này.
VD: Đầu năm học, trong tiết xâu vòng. Để củng cố kiến thức của trẻ, tơi
cho trẻ xâu vịng đỏ. “Cơ có chiếc vịng màu gì đây?”, “Để xâu được chiếc vịng
đỏ này cơ chọn những hạt vịng màu gì?”, “ Bạn nào giỏi lên tìm giúp cơ hạt
vịng màu đỏ”.
u cầu trẻ chỉ chọn những hạt vịng màu đỏ để xâu. Qua đó trẻ biết phân
biệt màu đỏ với các màu khác. Trong lúc trẻ làm cơ hỏi trẻ:
+Con đang làm gì vậy?
+Bạn búp bê chỉ thích vịng đỏ thơi vậy con phải chọn hạt vịng màu gì?
+Con đang xâu hạt vịng màu gì?

VD: Trong nhánh những người thân u trong gia đình. Tơi cho trẻ xếp
ngôi nhà. Tôi chuẩn bị khối vuông màu vàng và khối tam giác màu đỏ. Tôi hỏi


10
trẻ:
+Để xếp được ngơi nhà cơ cần những gì?
+Khối vng có màu gì?
+Mái nhà màu gì vậy?
+Con xếp ngơi nhà như thế nào?
Từ đó trẻ được tư duy và ghi nhớ có chủ đích màu sắc của các khối hình.
VD: Trong nhánh thực vật. Tôi cho trẻ xếp ngôi nhà có vườn hoa. Tơi
chuẩn bị khối vng màu vàng và khối tam giác màu đỏ để trẻ xếp ngôi nhà,
những luống hoa với nhiều màu sắc rực rỡ. Tôi hỏi trẻ:
+Nhà con trồng những gì?
+Con chỉ cho cơ đâu là bông hoa màu đỏ
+Đâu là bông hoa màu vàng
VD: Trong nhánh phương tiện giao thơng đường bộ có tiết xếp ô tô, tôi
chọn khối cho trẻ xếp là khối màu xanh, đỏ, vàng. Trong q trình xếp tơi hỏi trẻ
về màu sắc và cho trẻ phát âm khối gỗ màu xanh, đỏ, vàng.
+ Đây là khối gì?
+Khối vng có màu gì?
+Khối chữ nhật màu gì?
+Khối chữ nhật để làm bộ phận nào của xe?

Ảnh: Trẻ chọn các khối màu đỏ, vàng xếp hình ơ tơ
VD: Trong nhánh đồ dùng đồ chơi của bé
Tôi cho trẻ xếp cái bàn. Tôi chuẩn bị khối vuông màu vàng và khối chữ nhật
màu đỏ. Tôi hỏi trẻ:
+Để xếp được cái bàn cô cần những gì?

+Khối vng có màu gì?
+Khối chữ nhật màu gì vậy?
+Con xếp ngơi nhà như thế nào?
Ngồi ra tơi cịn tổ chức cho trẻ chơi lồng hộp, xếp tháp. Trẻ không chỉ đucợ ơn
luyện màu sắc mà cịn được rèn kỹ năng lồng ghép, xếp chồng. Trẻ được trực
tiếp thực hành sẽ ghi nhớ tốt hơn.
Khơng chỉ có vậy, trong tiết xâu dây hoa tặng mẹ tơi cịn nâng cao kỹ năng


11
nhận biết của trẻ bằng việc yêu cầu trẻ xâu đan xen màu đỏ - màu vàng. Từ đó
trẻ sẽ khắc sâu hơn về màu sắc, có kỹ năng phân biệt màu sắc

Ảnh: Trẻ xâu dây hoa tặng mẹ
* Thông qua giờ học tạo hình:
Qua tiết tạo hình tơi chọn ba màu cơ bản xanh, đỏ, vàng cho trẻ dán, tô màu,
nặn… nhằm gợi hỏi trẻ về màu sắc và từ đó khắc sâu ghi nhớ về ba màu này cho
trẻ.
Ví dụ 1: Tiết dán lá và quả theo màu.
Tơi cho trẻ quan sát tranh mẫu có dán lá quả theo màu: quả đỏ - lá đỏ, quả
xanh – lá xanh, quả vàng – lá vàng. Sau đó yêu cầu trẻ tìm và dán đúng theo
mẫu của cơ. Từ đó trẻ khắc sâu khả năng nhận biết phân biệt được ba màu xanh
– đỏ vàng.
Ví dụ 2: Cho trẻ làm quen với đất nặn.
- Lá cây có màu gì?
- Vậy các con phải chọn đất nặn màu gì?
- Quả cà chua có dạng gì vậy? Để nặn được quả cà chua cơ phải chọn đất
nặn màu gì?
- Đất nặn màu vàng các con sẽ nặn quả gì? Quả chuối có dạng gì?
* Thơng qua hoạt động phát triển ngơn ngữ: Làm quen văn học

Tôi gây hứng thú cho trẻ bằng nhiều thủ thuật khác nhau: dùng tranh ảnh,
sa bàn, vật thật, powerpoint với màu sắc bắt mắt để lôi cuốn trẻ học say mê, tích
cực


12

Ảnh: Trẻ học truyện “Cây táo”
* Thông qua hoạt động phát triển vận động:
Tơi lồng ghép tích hợp cho trẻ nhận biết phân biệt màu sắc qua các dụng cụ
thể dục, qua trò chơi.
Trẻ chia về các tổ, mỗi tổ một dụng cụ thể dục theo đúng màu quy định. Tổ
chim sâu tập với vòng màu đỏ, tổ họa mi tập với vòng màu xanh, tổ chào mào
tập với vòng màu vàng.

Ảnh: Trẻ tập thể dục với bóng
Biện pháp 2: Dạy trẻ nhận biết phân biệt ba màu xanh - đỏ - vàng
thơng qua các hoat động ngồi tiết học:
* Thông qua các hoạt động vui chơi:
Trẻ được tiếp xúc với đồ chơi, các sự vật hiện tượng, vì thế tơi chọn những
đồ chơi có màu xanh - đỏ - vàng phù hợp với từng góc để trẻ chơi, và trong q
trình chơi tơi gợi hỏi trẻ về màu sắc của đồ chơi để trẻ trả lời. Từ đó trẻ lại được
khắc sâu khả năng ghi nhớ màu xanh - đỏ - vàng.
Ví dụ: Ở góc phân vai: Chủ đề: “Đồ dùng đồ chơi” tôi cho trẻ chọn trang
phục với sở thích của búp bê. Trên người bạn búp bê mặc áo, váy màu gì thì
chọn trang phục có màu đó tặng bạn. Trị chơi này vừa kích thích tư duy sáng
tạo của trẻ lại vừa giúp trẻ nhận biết phân biệt màu tốt hơn:
+Bạn búp bê mặc áo màu gì?

13
+Con tìm cho bạn chiếc túi màu vàng
+Cịn bạn búp bê này mặc váy màu gì?
+Đơi giày đỏ của bạn búp bê đâu rồi?
+Hôm nay con nấu cho búp bê món gì vậy?
+Đậu rán có màu gì?

Ảnh: Trẻ chơi góc gia đình.
Ở chủ đề nhánh: “Đồ dùng đồ chơi của bé” cũng vậy. Trên tường có 3 toa
tàu có màu xanh, đỏ, vàng và yêu cầu trẻ chọn đò dùng có màu tương ứng với
toa tàu đó và gắn lên ô tương ứng:

Ảnh: Trẻ chơi góc hoạt động với đồ vật
Từ đó trẻ lại được khắc sâu kiến thức nhận biết phân biệt và khả năng ghi
nhớ rõ rệt hơn.
* Trẻ học nhận biết phân biệt mọi lúc mọi nơi.
Khi cho trẻ chơi, thấy trẻ cầm bất cứ đồ chơi nào trên tay có ba màu xanh đỏ - vàng thì tơi đều hỏi trẻ. Con đang chơi đồ chơi gì? Đồ chơi có màu gì? Để
trẻ trả lời.
Giờ ăn phụ với hoa quả: tơi hỏi trẻ: “Con ăn gì? Dưa hấu có màu gì? Đu đủ


14
có màu gì? Quả chuối màu gì?... để trẻ nói tên các màu đó.
Giờ đón trả trẻ giờ chơi tự do tơi ln trị chuyện gần gũi để trẻ nắm bắt
được tâm lý của từng trẻ, khi trị chuyện tơi lấy một vài đồ chơi có màu xanh đỏ - vàng để rèn cho trẻ nhận. Đây là thời điểm phù hợp để trò chuyện với trẻ
đặc biệt là những trẻ có kỹ năng nhận biết phân biệt màu chưa thành thạo vì lúc
này số trẻ trong lớp ít đi, khơng địi hỏi giáo viên phải tập trung nhiều đến trẻ
khác.
VD: Vào buổi sáng tơi trị chuyện về chủ điểm những bơng hoa đẹp thì tơi
chú ý đến màu sắc của các loại hoa để cho trẻ nhận biết:

+ Con biết những loại hoa gì?
+ Bơng hoa có màu gì?
+Ngồi hoa hồng con cịn biết những hoa gì nữa?
+Hoa đồng tiền có những màu gì?
Vào buổi chiều trước khi trẻ ra về tôi hỏi trẻ về những việc trẻ làm trong
ngày. Trong lúc chơi tơi hỏi trẻ:
+Con chơi trị chơi gì?
+Xếp được cái gì?
+Đồ chơi màu gì?
* Trẻ học nhận biết phân biệt qua hoạt động dạo chơi :
Qua dạo chơi thăm quan, trẻ tiếp xúc với thiên nhiên và những sự vật hiện
tượng xảy ra xung quanh trẻ, tôi tạo điều kiện để trẻ được qua sát, gợi hỏi để trẻ
nói lên màu sắc qua sự vật hiện tượng được nghe và nhìn thấy.
VD: Khi dạo chơi đến vườn hoa. Cơ cho trẻ quan sát và tìm bơng hoa nào
màu đỏ, bông hoa nào màu vàng…

Ảnh: Trẻ quan sát vườn hoa giờ hoạt động ngoài trời


15

Ảnh: Trẻ chơi đồ chơi ngoài trời
Trong khi trẻ chơi có thể hỏi trẻ “Con đang chơi gì vậy?”, “Chiếc cầu
trượt có màu gì?”
Biện pháp 3: Tạo mơi trường giúp trẻ nhận biết tốt xanh - đỏ -vàng.
* Theo quan điểm “Học bằng chơi, chơi mà học”, trẻ sống trong mơi
trường tốt thì việc giúp trẻ nhận biết màu sắc thuận lợi hơn, tôi đã chú ý tạo môi
trường phong phú đa dạng.

Ảnh: Trẻ chơi bán hàng

Đồ chơi luôn được thay đổi tạo sự mới mẻ, hấp dẫn giúp trẻ lĩnh hội những
gì trẻ thấy, qua đó tạo cho trẻ say mê u thích tìm tịi khám phá. Tuy nhiên màu
của đồ chơi vẫn chủ yếu là ba màu: xanh - đỏ -vàng.
Tạo môi trường học tập trong lớp phù hợp với chủ điểm. Tùy theo chủ
điểm tháng, tôi sắp xếp đồ chơi gọn gàng đẹp mắt, ngang tầm với của trẻ, thật
hấp dẫn và thu hút trẻ. Đồ chơi phong phú và nhiều chủng loại màu sắc chủ yếu
là các đồ chơi vẫn là màu xanh - đỏ -vàng, phù hợp với từng chủ điểm.
Góc bé cùng cơ kể chuyện tôi sắp xếp các con rối tay ngộ nghĩnh và tranh
ảnh về những con vật trong chủ đề. Trẻ được nhìn ngắm, được trực tiếp chơi với
con vật, ngồi ra ở mọi lúc mọi nơi tôi gợi sự chú ý của trẻ bằng các câu hỏi
trong lớp có những con vật gì?


16
+Con ếch có màu gì?
+Con gà gáy như thế nào?
+Con gì có mào đỏ?
+Củ cà rốt màu gì?
+Những loại quả nào có màu đỏ?
+Chiếc ơ tơ này màu gì?
+Xe cứu hỏa màu gì?

Ảnh: đồ chơi tự tạo

Ảnh: đồ chơi tự tạo


17

Ảnh: Góc thơ - truyện

Góc Bé chơi với hình và màu tơi chuẩn bị những bơng hoa, các hình
vng trịn, tam giác đều có các màu xanh - đỏ - vàng để cho trẻ chơi. Ngồi ra
tơi cịn rèn cho trẻ những kỹ năng khó, trẻ phải lấy được khuy trong chai ra và
cho hạt khuy vào được miệng chai theo đúng màu sắc.

Ảnh: Trẻ chơi góc “Bé chơi với hình và màu”
Góc Hoạt động với đồ vật có một số hoa, lá, quả tôi đục lỗ để cho trẻ xâu
hoa, lá, quả và những hộp cũng có màu sắc xanh - đỏ - vàng để cho trẻ chơi lồng
tháp, tôi để trên giá đồ chơi ngang tầm với của trẻ, trẻ có thể tự lấy chơi được .
Mơi trường trong lớp với đầy đủ đồ chơi đẹp mắt, được sắp xếp dưới dạng
mở giúp tơi rèn luyện lời nói cho trẻ thuận tiện dễ dàng hơn.


18

Ảnh: Trẻ chơi cắm hoa theo màu
Qua việc dạy trẻ phân biệt màu thơng qua quan sát để trẻ tìm hiểu khả năng
và tư duy nhận biết phân biệt màu sắc của trẻ. Quan sát là theo dõi trẻ có mục
đích ghi lại những trẻ nhận biết phân biệt màu tốt, chưa tốt ở mức độ phân biệt
màu của trẻ. Dựa trên kết quả quan sát tôi thấy được khả năng nhận biết phân
biệt màu xanh - đỏ - vàng tốt hơn.

Ảnh: Trẻ chơi gắp khuy và cho khuy vào lọ theo màu
* Kết quả đạt được:
- Môi trường lớp được BGH nhà trường đánh giá cao: hài hoà về màu sắc,
bố trí các góc khoa học, hợp lý.
-Có nhiều góc mở, và đồ dùng tự tạo đa dạng kích thích trẻ hoạt động.
- Trẻ trong lớp tơi rất thích hoạt động và tích cực hoạt động
- Trẻ quen lớp, u lớp và thích đi học. Điều này có thuận lợi lớn cho việc
giáo dục của cô.

Biện pháp 4: Dạy trẻ nhận biết phân biệt màu thông qua quan sát trẻ để
tìm hiểu khả năng tư duy, nhận biết phân biệt màu sắc của trẻ.
Quan sát trẻ là theo dõi trẻ có mục đích, ghi lại những trẻ nhận biết phân
biệt màu tốt, chưa tốt, hay mức độ phân biệt màu của trẻ. Dựa trên kết quả quan
sát này tôi thấy được khả năng nhận biết và phân biệt màu của từng trẻ để từ đó
có biện pháp phát triển giúp cho trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏ, vàng tốt
hơn.


19
Mỗi ngày tôi lên kế hoạch quan sát 2 – 3 trẻ ở một hoạt động nào đó. Sau
mỗi buổi làm việc tôi dành ra 2 – 3 phút ghi lại những gì quan sát được ở trẻ.
Ví dụ 1: Quan sát cháu Mai Tuấn Minh
32 tháng tuổi
Ngày quan sát 03/04/2023
Nơi quan sát: trong lớp
Thời gian bắt đầu: từ 9h đến 9h25
Mục đích quan sát: Khả năng nhận biết phân biệt hình và màu của trẻ.
Tơi cho cháu chơi ở góc “Bé chơi với hình và màu”. Cháu sẽ phải tìm
hình có màu sắc tương ứng ở trong bảng để gắn vào.
Kết quả như sau: Cháu nhận biết và phân biệt được các màu, các hình

Ảnh: Trẻ chơi tìm và gắn đúng hình và màu
Ví dụ 2: Quan sát cháu Cao Gia Linh
27 tháng tuổi
Ngày quan sát 14/04/2023
Nơi quan sát: Ngồi trời
Thời gian bắt đầu: từ 9h30 đến 9h45
Mục đích quan sát: Khả năng nhận biết phân biệt màu của trẻ.
Tôi cho trẻ quan sát vườn hoa đồng tiền. Sau đó tơi u cầu trẻ tìm và chỉ đâu là

bơng hoa màu đỏ, đâu là bông hoa màu xanh. Do trẻ còn non nên còn rụt rè chưa
dám thực hiện theo yêu cầu của cô. Được sự động viên của cơ cháu mạnh dạn
chỉ và nói tên màu sắc của bơng hoa nhưng lại nói sai màu. Như vậy khả năng
nhận biết phân biệt màu của Gia Linh còn hạn chế.
Qua các kết quả quan sát này giúp tôi biết cách điều chỉnh phương pháp
dạy trẻ nhận biết phân biệt màu xanh, đỏm vàng cho trẻ và lập kế hoạch chăm
sóc giáo dục trẻ phù hợp với nhu cầu của từng trẻ. Từ đó có biện pháp tiếp cận,
phân nhóm hoạt động, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động theo sở thích, khơng gị
bó, áp đặt trẻ.
Ví dụ: Với những cháu thông minh như cháu Minh tôi dùng phương pháp
nêu gương, khích lệ để cháu tự tin hơn, thích học hơn
Với những cháu non, khả năng nhận biết phân biệt màu cịn hạn chế như
cháu Linh, tơi sẽ dùng phương pháp tình cảm, động viên, khích lệ, hướng dẫn
cháu, dành thời gian tiếp cận cháu nhiều hơn để cùng học cùng chơi với trẻ, giúp
trẻ tăng khả năng nhận biết phân biệt màu.


20
Biện pháp 5: Phối hợp giữa nhà trường và gia đình để giúp trẻ nhận biết và
phân biệt ba màu xanh - đỏ - vàng.
Qua giờ đón - trả trẻ:
Mơi trường sống của trẻ chủ yếu là ở trường và ở gia đình. Nếu chỉ giáo
dục ở một trong hai nơi này tốt chưa chắc đã có kết quả giáo dục hiệu quả đến
trẻ. Chính vì vậy sự kết hợp giáo dục giữa cha mẹ và cô giáo theo hướng tích
cực sẽ là chiếc cầu giúp trẻ đến một tương lai tốt.
Trong thời gian đón - trả trẻ, tơi tranh thủ gặp gỡ trao đổi bàn bạc với phụ
huynh tìm ra những biện pháp giúp trẻ nhận biết phân biệt màu xanh - đỏ - vàng
khi ở nhà.
Vào đầu chủ điểm tơi lên kế hoạch các nội dung chương trình học của bé.
Giờ đón, trả trẻ, tơi nhắc phụ huynh đến xem để phụ huynh biết ở lớp con học

những gì?
Trao đổi với phụ huynh trong chủ điểm đó con học cần những đồ dùng gì?
Có màu sắc gì? Để nếu phụ huynh có điều kiện thì phụ huynh có thể tận dụng từ
thiên nhiên, đồ dùng sẵn có ở nhà giúp con nhận biết tốt khi ở nhà.
VD: Chủ điểm nhánh đồ dùng gia đình. Tơi trao đổi thống nhất với phụ
huynh về một số biện pháp giúp đỡ trẻ nhận biết phân biệt màu xanh - đỏ - vàng
khi ở nhà như, tận dụng thời gian rảnh rỗi, mọi lúc mọi nơi những đồ dùng mang
màu sắc xanh - đỏ - vàng sẵn có ở trong nhà để dạy trẻ phân biệt được tốt hơn.
- Con lấy cho mẹ chiếc mũ màu đỏ
- Hôm nay con mặc áo màu gì?
- Con biết rau có màu gì khơng?...
Thơng tin góc “Cha mẹ cần biết”:
Thơng qua góc tun truyền Cha mẹ cần biết, tôi cung cấp cho phụ huynh
kết quả cân - đo, khám sức khỏe của trẻ, nội dung các bài thơ, bài hát câu
chuyện theo chủ đề trong tuần, các bài tuyên truyền về kinh nghiệm nuôi dạy
con......nội dung góc tuyên truyền được cập nhật thường xuyên, kịp thời.
Qua bảng tin, bảng tuyên truyền ở góc Cha mẹ cần biết, giáo viên tuyên
truyền đến cha mẹ của trẻ những kết quả giáo dục ở con mình, tạo điều kiện cho
giáo viên trao đổi hai chiều với các bậc cha mẹ những vấn đề có liên quan đến
trẻ, các thông tin của lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại các bậc cha mẹ có thể
ghi chép những yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên.
Không chỉ gần gũi cởi mở với phụ huynh trao đổi về tình hình học tập và
sức khoẻ của trẻ, tơi còn trao đổi về những kiến thức, bài học trên lớp đến từng
phụ huynh. Tôi đã nhận được sự đồng tình và giúp đỡ của phụ huynh, đồng nhất
về kiến thức cung cấp cho trẻ, cách giáo dục trẻ nên đa số trẻ rất ngoan, có nề
nếp và kết quả đạt được tốt hơn.