(Luận văn) trải nghiệm và sáng tạo với chủ đề mực dẫn điện
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.39 MB, 53 trang )
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2
KHOA VẬT LÝ
PHẠM THỊ THU HẰNG
lu
an
TRẢI NGHIỆM VÀ SÁNG TẠO
va
n
VỚI CHỦ ĐỀ MỰC DẪN ĐIỆN
p
ie
gh
tn
to
do
oa
nl
w
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
d
Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học bộ môn Vật lý
oi
lm
ul
nf
va
an
lu
at
nh
z
z
gm
@
om
l.c
ai
an
Lu
n
va
H NỘI
ac
th
si
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2
KHOA VẬT LÝ
PHẠM THỊ THU HẰNG
lu
an
TRẢI NGHIỆM VÀ SÁNG TẠO
va
n
VỚI CHỦ ĐỀ MỰC DẪN ĐIỆN
p
ie
gh
tn
to
do
oa
nl
w
KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
d
Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học bộ môn Vật lý
va
an
lu
oi
lm
ul
nf
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học:
at
nh
z
z
ThS. Lê Thị Xuyến
gm
@
om
l.c
ai
an
Lu
n
va
HÀ NỘI, 2019
ac
th
si
LỜI CẢM ƠN
Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Th.S Lê Thị Xuyến ngƣời đã định
hƣớng chọn đề tài và tận tình giúp đỡ em trong suốt q trình học tập và
nghiên cứu khóa luận này. Đồng thời em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo
trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, thầy cô giáo trong khoa Vật lý đã giúp đỡ
em trong quá trình học tập tại trƣờng và tạo điều kiện cho em hồn thành
khóa luận tốt nghiệp.
Trong khn khổ của một bài khóa luận, do điều kiện thời gian, trình độ
có hạn cũng nhƣ lần đầu tiên nghiên cứu khoa học nên bài khóa luận của em
lu
khơng tránh đƣợc những hạn chế, thiếu sót nhất định.Vì vậy em kính mong
an
nhận đƣợc sự góp ý của các thầy cơ giáo và tồn thể bạn đọc để khóa luận của
va
n
em đƣợc hồn thiện hơn.
to
Hà nội, ngày tháng 5 năm 2019
p
ie
gh
tn
Em xin chân thành cảm ơn!
Sinh viên
do
d
oa
nl
w
an
lu
oi
lm
ul
nf
va
Phạm Thị Thu Hằng
at
nh
z
z
gm
@
om
l.c
ai
an
Lu
n
va
ac
th
si
LỜI CAM ĐOAN
Em xin cam đoan rằng, dƣới sự hƣớng dẫn tận tình của cơ Lê Thị
Xuyến, khóa luận tốt nghiệp chuyên ngành Vật lý với đề tài: Trải nghiệm và
sáng tạo với chủ đề: “Mực dẫn điện” đƣợc hoàn thành bởi nhận thức của bản
thân em, không trùng khớp với bất kì cơng trình khoa học nào khác.
Trong q trình nghiên cứu khóa luận này, em kế thừa các thành tựu
của các nhà khoa học với lòng biết ơn trân trọng.
Hà nội, ngày tháng 5 năm 2019
Sinh viên
lu
an
n
va
to
p
ie
gh
tn
Phạm Thị Thu Hằng
do
d
oa
nl
w
oi
lm
ul
nf
va
an
lu
at
nh
z
z
gm
@
om
l.c
ai
an
Lu
n
va
ac
th
si
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU .......................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ......................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu ................................................................................... 2
3. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu.............................................................. 2
4. Nhiệm vụ nghiên cứu .................................................................................. 2
5. Phƣơng pháp nghiên cứu............................................................................ 2
6. Giả thuyết khoa học .................................................................................... 3
8. Cấu trúc khóa luận...................................................................................... 3
lu
Chƣơng : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC
an
TRẢI NGHIỆM VÀ SÁNG TẠO TRONG MƠN VẬT LÍ......................... 4
va
n
1.1. Tổng quan về hoạt động trải nghiệm sáng tạo ...................................... 4
gh
tn
to
1.1.1. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong chương trình trung học phổ
thơng .............................................................................................................. 4
p
ie
1.1.2. Vị trí và vai trị của HĐTNST trong giáo dục....................................... 6
do
nl
w
1.1.3. Nội dung và hình thức tổ chức HĐTNST trong nhà trường ............... 6
d
oa
1.1.4. Quy trình thiết kế và triển khai HĐTNST ............................................ 8
an
lu
1.1.5. Đánh giá trong tổ chức dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo ..... 12
va
1.2. Lí luận về dạy học phát triển năng lực sáng tạo ................................. 15
ul
nf
1.2.1. Khái niệm năng lực sáng tạo ............................................................... 15
oi
lm
1.2.2. Các biểu hiện của năng lực sáng tạo .................................................. 16
nh
1.2.3. Các biện pháp phát triển năng lực sáng tạo ....................................... 17
at
.3. Điều tra thực tế về tổ chức dạy học trải nghiệm sáng tạo mơn Vật lí
z
z
trong các trƣờng phổ thơng hiện nay .......................................................... 19
@
gm
1.3.1. Mục đích điều tra ................................................................................. 19
om
l.c
ai
1.3.2. Phương pháp điều tra .......................................................................... 19
1.3.3. Những thuận lợi và khó khăn ............................................................. 19
an
Lu
1.3.4. Kết quả điều tra .................................................................................... 19
n
va
ac
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
th
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
si
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Chƣơng : XÂY DỰNG, TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM
SÁNG TẠO VỚI CHỦ ĐỀ: “MỰC DẪN ĐIỆN” ...................................... 23
2.1. Mục tiêu dạy học của chủ đề ................................................................. 23
2.2. Kiến thức Vật lý trong chủ đề mực dẫn điện ...................................... 23
2.2.1. Nội dung kiến thức Vật lý trong chủ đề .............................................. 23
2.2.2. Xây dựng một số thí nghiệm trong chủ đề .......................................... 25
2.2.2.1. Thí nghiệm 1: Mạch dẫn điện bằng giấy bạc .................................... 25
2.2.2.2. Thí nghiệm tạo mực dẫn điện ............................................................. 26
2.3. Tiến trình tổ chức dạy học theo chủ đề ................................................ 26
lu
2.4. Vai trò phát triển NLST qua từng hoạt động...................................... 31
an
Chƣơng 3: DỰ KIẾN THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM.................................. 36
va
n
3.1. Mục đích thực nghiệm sƣ phạm ........................................................... 36
tn
to
3.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sƣ phạm .................................................... 36
p
ie
gh
3.3. Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm .......................................................... 36
3.4. Phƣơng thức thực nghiệm sƣ phạm ..................................................... 36
do
nl
w
KẾT LUẬN .................................................................................................... 38
oi
lm
ul
nf
va
an
lu
PHỤ LỤC
d
oa
TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................ 39
at
nh
z
z
gm
@
om
l.c
ai
an
Lu
n
va
ac
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
th
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
si
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
DANH MỤC VIẾT TẮT
Chữ viết tắt
Chữ viết đầy đủ
GV
: Giáo viên
HS
: Học sinh
HĐ TNST
: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo
TNST
: Trải nghiệm sáng tạo
THPT
: Trung học phổ thông
THCS
: Trung học cơ sở
CMHS
: Cha mẹ học sinh
lu
an
n
va
p
ie
gh
tn
to
do
d
oa
nl
w
oi
lm
ul
nf
va
an
lu
at
nh
z
z
gm
@
om
l.c
ai
an
Lu
n
va
ac
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
th
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
si
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Quốc hội đã ban hành Nghị quyết số 88/2014/QH13 về đổi mới chƣơng
trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi mới căn bản, tồn diện
giáo dục và đào tạo. Ngày 27/3/2015, Thủ tƣớng Chính phủ đã ban hành
Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi mới chƣơng trình, sách giáo
khoa giáo dục phổ thơng. Mục tiêu đổi mới đƣợc Nghị quyết 88/2014/QH13
của Quốc hội quy định: “Đổi mới chƣơng trình, sách giáo khoa giáo dục phổ
thơng nhằm tạo chuyển biến căn bản, tồn diện về chất lƣợng và hiệu quả
lu
an
giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy ngƣời và định hƣớng nghề nghiệp;
n
va
góp phần chuyển nền giáo dục nặng về truyền thụ kiến thức sang nền giáo dục
tn
to
phát triển toàn diện cả về phẩm chất và năng lực, hài hịa đức, trí, thể, mỹ và
Và một trong những điểm mới là đƣa hoạt động trải nghiệm sáng tạo
p
ie
gh
phát huy tốt nhất tiềm năng của mỗi học sinh.”[8]
do
thành một hoạt động giáo dục bắt buộc. Trong đó học sinh dựa trên sự huy
nl
w
oa
động tổng hợp kiến thức và kỹ năng từ nhiều lĩnh vực giáo dục khác nhau để
d
trải nghiệm thực tiễn đời sống nhà trƣờng, gia đình, xã hội, tham gia hoạt
lu
va
an
động hƣớng nghiệp và hoạt động phục vụ cộng đồng dƣới sự hƣớng dẫn và tổ
ul
nf
chức của nhà giáo dục, qua đó hình thành những phẩm chất chủ yếu, năng lực
lm
chung và một số năng lực thành phần đặc thù của hoạt động này nhƣ: năng
oi
lực thiết kế và tổ chức hoạt động, năng lực định hƣớng nghề nghiệp, năng lực
nh
at
thích ứng với những biến động trong cuộc sống và các kỹ năng sống khác.
z
Các môn học khác cũng thay đổi chƣơng trình giáo dục, khơng cịn mang
z
gm
@
nặng tính lý thuyết mà đã chú trọng đến việc hình thành các năng lực cho học
om
l.c
ai
sinh.[8]
Vì vậy trong dự thảo chƣơng trình giáo dục mơn Vật lý đã chỉ rõ:
an
Lu
“Thiết kế chƣơng trình mơn Vật lí chú trọng vào bản chất, ý nghĩa vật lí của
ac
th
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
n
va
1
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
si
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
các đối tƣợng, đề cao tính thực tiễn; tránh khuynh hƣớng thiên về tốn học;
tạo điều kiện để giáo viên giúp học sinh phát triển tƣ duy khoa học dƣới góc
độ vật lí, khơi gợi sự ham thích ở học sinh, tăng cƣờng khả năng vận dụng tri
thức vào thực tiễn.’’ Vật lý là môn khoa học thực nghiệm nên một trong
những thế mạnh của môn là tạo cơ hội cho học sinh trải nghiệm các kiến thức
vật lý ngồi đời sống. Vì vậy việc nghiên cứu và tổ chức các hoạt động dạy
học sao cho học sinh đƣợc trải nghiệm kiến thức thực tế là điều hết sức cần
thiết. Xuất phát từ những yêu cầu đó em lựa chọn đề tài: Trải nghiệm và sáng
tạo với chủ đề “Mực dẫn điện” để làm khóa luận tốt nghiệp của mình.
lu
an
2. Mục đích nghiên cứu
n
va
Xây dựng và tổ chức dạy học trải nghiệm với chủ đề: “Mực dẫn điện’’
tn
to
nhằm tăng cƣờng tính trải nghiệm và tính sáng tạo cho học sinh THPT.
- Đối tƣợng nghiên cứu: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo của học sinh
p
ie
gh
3. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu
do
THPT.
nl
w
oa
- Phạm vi nghiên cứu: Tổ chức học sinh THPT sử dụng kiến thức Vật
d
lý trong hoạt động trải nghiệm sáng tạo với chủ đề: “Mực dẫn điện”.
lu
va
an
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
ul
nf
- Nghiên cứu sở lý luận về hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
oi
chất dẫn điện.
lm
- Nghiên cứu nội dung kiến thức Vật lý có liên quan đến mạch điện, các
nh
at
- Xây dựng tiến trình các hoạt động dạy học trải nghiệm sáng tạo về mực
z
dẫn điện.
z
- Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm.
an
Lu
- Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm.
om
l.c
ai
- Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận.
gm
@
5. Phƣơng pháp nghiên cứu
ac
th
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
n
va
2
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
si
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
6. Giả thuyết khoa học
Nếu tổ chức đƣợc hoạt động trải nghiệm sáng tạo với chủ đề: “Mực dẫn
điện” sẽ góp phần phát triển năng lực sáng tạo, làm việc nhóm, phát triển tƣ duy.
7. Đóng góp mới của đề tài
-Về mặt lý luận: Hệ thống hóa một số cơ sở lý luận về tổ chức học tập
trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THPT.
- Về mặt thực tiễn:
+ Xây dựng đƣợc hoạt động trải nghiệm sáng tạo với chủ đề: “Mực dẫn
điện” cho học sinh THPT.
lu
+ Là tài liệu tham khảo cho giáo viên, sinh viên học sinh.
an
Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo, mục lục khóa luận
n
va
8. Cấu trúc khóa luận
gh
tn
to
gồm 3 chƣơng:
p
ie
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC
do
TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG MÔN VẬT LÝ
nl
w
Chƣơng 2: XÂY DỰNG, TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG
oa
d
TẠO VỚI CHỦ ĐỀ: “MỰC DẪN ĐIỆN”
oi
lm
ul
nf
va
an
lu
Chƣơng 3: DỰ KIẾN THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
at
nh
z
z
gm
@
om
l.c
ai
an
Lu
ac
th
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
n
va
3
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
si
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Chƣơng
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC TRẢI
NGHIỆM VÀ SÁNG TẠO TRONG MƠN VẬT LÍ
1.1. Tổng quan về hoạt động trải nghiệm sáng tạo
1.1.1. Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong chương trình trung học phổ
thơng
Hoạt động giáo dục (theo nghĩa rộng) là những hoạt động có chủ đích,
có kế hoạch hoặc có định hƣớng của nhà giáo dục, đƣợc thực hiện thông qua
những cách thức phù hợp để chuyển tải nội dung giáo dục tới ngƣời học nhằm
lu
thực hiện mục tiêu giáo dục.
an
Theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng hiện hành, kế hoạch giáo dục
va
n
bao gồm các môn học và hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp). Khái niệm hoạt
tn
to
động giáo dục (theo nghĩa hẹp) dùng để chỉ các hoạt động giáo dục đƣợc tổ
p
ie
gh
chức ngoài giờ dạy học các môn học. Hoạt động giáo dục (theo nghĩa rộng)
bao gồm các hoạt động dạy học và hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp).
do
nl
w
Các hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp) bao gồm: hoạt động tập thể
d
oa
(sinh hoạt lớp, sinh hoạt trƣờng, sinh hoạt Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí
an
lu
Minh, sinh hoạt đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh); hoạt động giáo dục
va
ngoài giờ lên lớp đƣợc tổ chức theo chủ đề giáo dục; hoạt động giáo dục
ul
nf
hƣớng nghiệp (cấp THCS và THPT) giúp học sinh tìm hiểu và định hƣớng
oi
lm
tiếp tục học tập và định hƣớng nghề nghiệp; hoạt động giáo dục nghề phổ
nh
thông (cấp THPT) giúp học sinh hiểu đƣợc một số kiến thức cơ bản về cơng
at
cụ, kĩ thuật, quy trình cơng nghệ, an tồn lao động, vệ sinh môi trƣờng đối với
z
z
một số nghề phổ thơng đã học; hình thành và phát triển kĩ năng vận dụng kiến
@
gm
thức vào thực tiễn; có một số kĩ năng sử dụng công cụ, thực hành kĩ thuật theo
om
l.c
ai
quy trình cơng nghệ để làm ra sản phẩm đơn giản.
Trong chƣơng trình giáo dục phổ thơng mới, hoạt động giáo dục (theo
an
Lu
nghĩa rộng) bao gồm hoạt động dạy học và hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
ac
th
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
n
va
4
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
si
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Nhƣ vậy vậy hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục
trong đó học sinh đƣợc trực tiếp hoạt động thực tiễn trong nhà trƣờng hoặc
trong xã hội dƣới sự hƣớng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, qua đó phát triển
tình cảm, đạo đức, các kĩ năng và tích lũy kinh nghiệm riêng của cá nhân.
Trải nghiệm sáng tạo là hoạt động đƣợc coi trong trong từng môn học, đồng
thời trong kế hoạch giáo dục cũng bố trí các hoạt động trải nghiệm riêng biệt
hoạt động này mang tính tổng hợp của nhiều lĩnh vực giáo dục khác nhau, kĩ
năng khác nhau.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo dành cho tất cả học sinh từ lớp 1 đến
lu
lớp 12 giúp học sinh vận dụng những tri thức kiến thức, kĩ năng, thái độ đã
an
học từ nhà trƣờng và kinh nghiệm của bản thân vào thực tiễn đời sống một
va
n
cách sáng tạo. Bên cạnh việc hình thành và phát triển các phẩm chất và năng
tn
to
lực chung của chƣơng trình giáo dục, hoạt động trải nghiệm sáng tạo cịn tập
p
ie
gh
trung hình thành, phát triển các năng lực đặc thù cho học sinh: năng lực tổ
chức hoạt động, năng lực tổ chức và quản lí cuộc sống, năng lực tự nhận thức
do
nl
w
và tích cực háo bản thân, năng lực định hƣớng và lựa chọn nghề nghiệp.[8]
d
oa
Đặc điểm của HĐTNST là:
an
lu
+ Trải nghiệm sáng tạo là dấu hiệu cơ bản của hoạt động.
ul
hóa cao.
nf
va
+ Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo mang tính tích hợp và phân
nh
dạng.
oi
lm
+ Hoạt động trải nghiệm sáng tạo thực hiện dƣới nhiều hình thức đa
at
+ Hoạt động trải nghiệm sáng tạo đòi hỏi sự phối hợp, liên kết nhiều lực
z
z
lƣợng giáo dục trong và nhà trƣờng.
@
gm
+ Hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp HS lĩnh hội những kinh nghiệm
om
l.c
ai
mà các hình thức học tập khác khơng thực hiện đƣợc.
an
Lu
ac
th
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
n
va
5
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
si
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
1.1.2. Vị trí và vai trò của HĐTNST trong giáo dục
Tổ chức cho học sinh học tập thông qua tổ các các hoạt động trải
nghiệm sáng tạo đã đƣợc nhiều tổ chức nghiên cứu và các nhà khoa học trên
thế giới chỉ ra vai trị to lớn của nó trong giáo dục và dạy học. UNESCO cho
rằng hoạt động học tập dựa trên sự trải nghiệm của học sinh sẽ tạo ra môi
trƣờng học tập suốt đời cho HS. Cịn J.Dewey và A.Balleux thì khẳng định
chính hoạt động trải nghiệm sáng tạo là chất keo gắn kết nhà trƣờng với cuộc
sống. Nhà giáo dục học M.Lindeman thì nhấn mạnh vai trị của hoạt động trải
nghiệm sáng tạo là hình thức đặt học sinh vào giải quyết các tình huống thực
lu
tiễn ngay từ khi cịn ngồi trên ghế nhà trƣờng. Các nhà khoa học J.Piaget và
an
D.Kolb lại làm nổi bật vai trò phát triển năng lực sáng tạo của học sinh dựa
va
n
vào môi trƣờng học tập, bởi vì chính cuộc sống sẽ kích thích và phát triển sự
Trong chƣơng trình giáo dục THPT mới các môn học và hoạt động giáo
p
ie
gh
tn
to
sáng tạo của học sinh.
dục trong nhà trƣờng áp dụng các phƣơng pháp tích cực hố hoạt động của
do
nl
w
học sinh, trong đó giáo viên đóng vai trò tổ chức, hƣớng dẫn hoạt động cho
d
oa
học sinh, tạo mơi trƣờng học tập thân thiện và những tình huống có vấn đề để
an
lu
khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, tự phát
va
hiện năng lực, nguyện vọng của bản thân, rèn luyện thói quen và khả năng tự
lm
ul
nf
học, phát huy tiềm năng và những kiến thức, kĩ năng đã tích luỹ đƣợc để phát
triển.
oi
a, Nội dung
at
nh
1.1.3. Nội dung và hình thức tổ chức HĐTNST trong nhà trường
z
z
Nội dung và hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong
@
gm
nhà trƣờng cần đƣợc định hƣớng và nghiên cứu để tránh việc quá tải cho học
om
l.c
ai
sinh và tránh sự mất liên kết giữa hoạt động và mục tiêu giáo dục mơn học.
Các chƣơng trình của nhà trƣờng gắn với phát triển nghề nghiệp, gắn
an
Lu
với định hƣớng nghề nghiệp, kĩ năng sống của học sinh:
ac
th
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
n
va
6
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
si
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
+ Xây dựng các chủ đề dạy học liên môn với nội dung giáo dục liên quan
đếncác vấn đề thời sự của địa phƣơng, đất nƣớc để bổ sung vào kế hoạch dạy
học và hoạt động giáo dục của nhà trƣờng.
+ Gắn với công văn chỉ đạo số 791, 3031, 5555, 1290, 7291 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo đã chỉ ra một số định hƣớng nội dung và hình thức tổ
chức hoạt động trong nhà trƣờng nhƣ:
+ Xây dựng nghiên cứu khoa học - kĩ thuật trong nhà trƣờng;
+ Gắn với văn hóa, đời sống, xã hội và đặc điểm truyền thống của địa
phƣơng, của cộng đồng.
lu
+ Gắn với sản xuất, kinh doanh tiêu biểu của địa phƣơng, theo truyền
an
thống gia đình
va
n
Tuy nhiên, khi lựa chọn nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng
tn
to
tạo trong môn học cũng cần đảm bảo một số yêu cầu sau để tránh cho học
p
ie
gh
sinh bị quá tải và làm mất đi tính giáo dục của học hoạt động, đó là:
+ Có tính thời sự, đƣợc truyền thông đăng tải nhiều lần trong một
do
nl
w
khoảng thời gian nhất định khi tổ chức chủ đề cho HS;
d
oa
+ Đƣợc nhiều HS biết đến và HS phải có kiến thức, thơng tin một cách
an
lu
khá hệ thống về vấn đề đó để thu hút toàn bộ HS trong hoạt động;
va
+ Gắn với một môn học cụ thể trong nhà trƣờng để GV bộ mơn có thể
ul
nf
là chun gia hƣớng dẫn, giảng giải kiến thức cho HS và gắn với hoạt động
nh
chức;
oi
lm
dạy học dạy học bộ mơn để có thời gian, khơng gian trong chƣơng trình tổ
at
+ Thiết thực với địa phƣơng nơi HS sinh sống, ngƣời học đã đƣợc thực
z
z
hiện hoặc trải nghiệm về vấn đề đó;
@
gm
+ Phù hợp với khả năng của HS, nghĩa là khi vận dụng các kiến thức
om
l.c
ai
trong nhà trƣờng, HS có thể giải quyết đƣợc chúng.
an
Lu
ac
th
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
n
va
7
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
si
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
b, Hình thức
HĐTNST đƣợc tổ chức dƣới nhiều hình thức khác nhau nhƣ hoạt động
câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tƣơng tác, tham quan dã
ngoại, các hội thi, hoạt động giao lƣu, hoạt động nhân đạo, hoạt động tình
nguyện, hoạt động cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích, sân khấu
hóa (kịch, thơ, hát, múa rối, tiểu phẩm, kịch tham gia,…), thể dục thể thao, tổ
chức các ngày hội,… Mỗi hình thức hoạt động trên đều mang ý nghĩa giáo
dục nhất định.
1.1.4. Quy trình thiết kế và triển khai HĐTNST
lu
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo đƣợc tổ chức dƣới dạng hoạt động học
an
cho học sinh. Trong đó, học sinh thực hiện trực tiếp các hoạt động học và trở
va
n
thành chủ thể của hoạt động của quá trình học còn giáo viên sẽ phải là ngƣời
tn
to
tổ chức, ngƣời đặt mục tiêu cho các hoạt động. Trong dạy học bộ môn, sự trải
p
ie
gh
nghiệm của học sinh vẫn phải đảm bảo sự tự chiếm lĩnh kiến thức mục tiêu
của bài học bên cạnh các hoạt động mang tính giáo dục để hình thành và phát
do
nl
w
triển nhân cách cho học sinh.
d
oa
Quy trình kỹ thuật để thiết kế một hoạt động TNST theo quan điểm
an
lu
hoạt động gồm 8 bƣớc sau:[6]
va
Bước 1: Xác định nhu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo
ul
nf
Căn cứ vào nhiệm vụ, mục tiêu và chƣơng trình giáo dục, nhà giáo dục
oi
lm
cần khảo sát nhu cầu, điều kiện tiến hành.
nh
Xác định rõ đối tƣợng thực hiện. Việc hiểu rõ đặc điểm học sinh tham
at
gia vừa giúp nhà giáo dục thiết kế hoạt động phù hợp đặc điểm lứa tuổi, vừa
z
z
giúp có các biện pháp phịng ngừa những đáng tiếc có thể xảy ra cho học sinh.
@
gm
Bước 2: Đặt tên cho hoạt động
om
l.c
ai
Đặt tên cho hoạt động là một việc làm cần thiết vì tên của hoạt động tự
nó đã nói lên đƣợc chủ đề, nội dung, hình thức của hoạt động. Tên hoạt động
an
Lu
cũng tạo ra đƣợc sự hấp dẫn, lôi cuốn, tạo ra đƣợc trạng thái tâm lí đầy hứng
ac
th
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
n
va
8
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
si
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
khởi và tích cực của học sinh. Vì vậy cần có sự tìm tịi, suy nghĩ để đặt tên
cho hoạt động sao cho phù hợp và hấp dẫn. Việc đặt tên cho hoạt động cần
phải đảm bảo yêu cầu sau:
- Rõ ràng, chính xác, ngắn gọn.
- Phản ánh đƣợc chủ đề và nội dung của hoạt động.
- Tạo đƣợc ấn tƣợng ban đầu cho học sinh.
Tên hoạt động đã đƣợc gọi ý trong bản kế hoạch trong kế hoạch hoạt
động trải nghiệm sáng tạo, nhƣng có thể tùy thuộc vào khả năng và điều kiện
cụ thể của từng lớp để lựa chọn tên khác cho hoạt động. Giáo viên cũng có thể
lu
lựa chọn hoạt động khác ngoài hoạt động đã đƣợc gợi ý trong kế hoạch của
an
nhà trƣờng, nhƣng phải bám sát chủ đề của hoạt động và phục vụ tốt cho việc
va
n
thực hiện các mục tiêu giáo dục của một chủ đề, tránh xa dời mục tiêu.
Mỗi hoạt động đều thực hiện mục đích chung của chủ đề theo từng
p
ie
gh
tn
to
Bước 3: Xác định mục tiêu của hoạt động
tháng nhƣng cũng có mục tiêu cụ thể của hoạt động đó
do
nl
w
Mục tiêu của hoạt động là dự kiến trƣớc kết quả của mỗi hoạt động.
d
oa
Các mục tiêu hoạt động cần phải thực hiện rõ ràng, cụ thể và phù hợp;
an
lu
phản ánh đƣợc các mức độ cao thấp của yêu cầu cần đạt về tri thức, kĩ năng,
va
thái độ và định hƣớng giá trị.
ul
nf
Nếu xác định đúng mục tiêu sẽ có tác dụng là:
nh
chỉnh hoạt động
oi
lm
- Định hƣớng cho hoạt động, là cơ sở để lựa chọn nội dung và điều
at
- Căn cứ để đánh giá kết quả hoạt động
z
z
- Kích thích tính tích cực của thầy và trò
@
gm
Tùy theo chủ đề của hoạt động trải nghiệm sáng tạo của mỗi tháng, đặc
om
l.c
ai
điểm học sinh và hoàn cảnh riêng của mỗi lớp mà hệ thống mục tiêu sẽ cụ thể
hóa và mang màu sắc riêng.
an
Lu
Khi xác định mục tiêu cần phải trả lời câu hỏi sau:
ac
th
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
n
va
9
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
si
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
-
Hoạt động này có thể hình cho học sinh những kiến thức ở mức độ
nào? (Khối lƣợng và chất lƣợng đạt đƣợc của kiến thức?)
-
Những kĩ năng nào có thể đƣợc hình thành ở học sinh và các mức độ
của nó đạt đƣợc khi tham gia hoạt động.
-
Những thái độ, giá trị nào có thể đƣợc hình thành hay thay đổi ở học
sinh sau hoạt động?
Bước 4: Xác định nội dung và phương pháp phương tiện, hình thức của hoạt
động
Mục tiêu có thể đặt đƣợc hay không phụ thuộc vào việc xác định đầy
lu
đủ nội dung và hình thức hoạt động.
an
Trƣớc hết, căn cứ vào từng chủ đề, các mục tiêu xác định, các điều kiện
va
n
hoàn cảnh cụ thể của lớp, của nhà trƣờng và khả năng của học sinh để xác
tn
to
định các nội dung phù hợp cho các hoạt động. Cần liệt kê đầy đủ các nội dung
p
ie
gh
hoạt động cần thực hiện.
Từ nội dung xác định cụ thể phƣơng pháp tiến hành, xác định những
do
nl
w
phƣơng tiện cần có để tiến hành hoạt động. Từ đó lựa chọn hình thức hoạt
d
oa
động tƣơng ứng. Có thể một hoạt động nhƣng nhiều hình thức khác nhau
an
lu
đƣợc thực hiện đan xen hoặc trong đó có một hình thức nào đó là chủ đạo,
ul
nf
Bước 5: Lập kế hoạch
va
cịn hình thức khác là phụ trợ.
oi
lm
Nếu chỉ tuyên bố về các mục tiêu đã lựa chọn thì nó chỉ là những ƣớc
at
nh
muốn và hy vọng, mặc dù có tính tốn, nghiên cứu kĩ lƣỡng. Muốn biến các
mục tiêu thành hiện thực thì phải lập kế hoạch:
z
z
- Lập kế hoạch để thực hiện hệ thống mục tiêu tức là tìm kiếm các nguồn
@
gm
lực (nhân lực - vật lực - tài liệu) và thời gian, khơng gian... cần cho việc hồn
ai
om
l.c
thành các mục tiêu.
- Chi phí về tất cả các mặt phải đƣợc xác định. Hơn nữa phải tìm ra
an
Lu
phƣơng án chi phí ít nhất cho việc thực hiện mỗi mục tiêu. Vì đạt đƣợc mục
ac
th
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
n
va
10
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
si
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
tiêu với chi phí ít nhất là để đạt đƣợc hiệu quả cao nhất trong cơng việc. Đó là
điều mà bất kì ngƣời quản lí nào cũng mong muốn và cố gắng đạt đƣợc.
- Tính cân đối của kế hoạch địi hỏi giáo viên phải tìm ra đủ các nguồn
lực và điều kiện để thực hiện mỗi mục tiêu. Nó cũng khơng cho phép tập
trung các nguồn lực và điều kiện để thực hiện mỗi mục tiêu này mà bỏ mục
tiêu khác đã lựa chọn. Cân đối giữa hệ thống mục tiêu với các nguồn lực và
điều kiện thực hiện chúng, hay nói cách khác đi, cân đối giữa các yêu cầu và
khả năng đòi hỏi ngƣời giáo viên phải nắm vững khả năng mọi mặt, kể cả
tiềm năng có thể thấu hiểu từng mục tiêu và tính tốn tỉ mỉ việc đầu tƣ cho
lu
mỗi mục tiêu theo một phƣơng án tối ƣu.
an
Bước 6: Thiết kế chi tiết hoạt động trên bản giấy
va
n
Trong bƣớc này cần phải xác định:
- Các việc đó là gì? Nội dung của mỗi việc đó ra sao?
p
ie
gh
tn
to
- Có bao nhiêu việc cần phải thực hiện?
- Tiến trình và thời gian thực hiện các việc đó nhƣ thế nào?
do
nl
w
- Các cơng việc cụ thể cho các tổ, nhóm, các cá nhân.
d
oa
- Yêu cầu cần đạt đƣợc đƣợc của mỗi công việc.
va
các cột. Ví dụ:
an
lu
Để các lực lƣợng tham gia có thể phối hợp tốt, nên thiết kế kế hoạch trên
Yêu
cầu Ghi
tiện
điểm, cần
đạt chú
nh
Lực
ul
thực
hình
(hoặc sản
nhiệm
hiện
thức
phẩm)
gian,
lƣợng, chịu
thời
tham
hạn
gia
oi
lm
tiến trình
Ngƣời Phƣơng Địa
nf
TT Nội dung, Thời
trách
at
z
chi phí
z
gm
@
chính
om
l.c
ai
an
Lu
ac
th
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
n
va
11
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
si
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Bước 7: Kiểm tra, điều chỉnh và hồn thiện chương trình hoạt động
- Rà sốt, kiểm tra nội dung và trình tự của các công viêc, thời gian thực
hiện cho từng việc, xem xét tính hợp liy, khả năng thực hiện và kết quả cần
đạt đƣợc.
- Nếu phát hiện những sai sót hoặc bất hợp lý ở khâu nào, bƣớc nào, nội
dung nào hay việc nào thì kịp thời điều chỉnh.
Cuối cùng, hồn thiện bản thiết kế chƣơng trình hoạt động và cụ thể
hóa chƣơng trình đó bằng văn bản. Đó là giáo án tổ chức hoạt động.
Bước 8: Lưu trữ kết quả hoạt động vào hồ sơ của học sinh
lu
1.1.5. Đánh giá trong tổ chức dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo
an
Chƣơng trình giáo dục phổ thơng mới là chƣơng trình hƣớng tới phát
va
n
triển năng lực ngƣời học, bởi vậy việc đánh giá kết quả hoạt động giáo dục
Việc đánh giá năng lực của học sinh có thể đƣợc thực hiện chủ yếu bởi
p
ie
gh
tn
to
của HS chính là đánh giá năng lực của các em.
những ngƣời sẽ trực tiếp thực hiện mục đích của đánh giá năng lực học sinh.
do
nl
w
Trong khi đó, mục đích của đánh giá năng lực của học sinh là xác định xem
d
oa
các năng lực học sinh đang đạt ở mức nào để đƣa ra các quyết định, kiến nghị
an
lu
đúng đắn nhằm cải thiện, nâng cao mức độ và chất lƣợng thực hiện các công
va
việc liên quan đến học sinh trong các hoạt động (học tập, sinh hoạt, giao
ul
nf
tiếp...) hàng ngày. Vì vậy, việc thực hiện đánh giá và sử dụng các kết quả sau
oi
lm
đánh giá cần đƣợc những ngƣời liên quan trực tiếp là học sinh, giáo viên, phụ
at
hơn.
nh
huynh của học sinh và cán bộ quản lí giáo dục thực hiện thì hiệu quả sẽ cao
z
z
Đánh giá năng lực của học sinh là q trình thu thập, phân tích, xử lí
@
gm
thơng tin về các mặt năng lực của học sinh để tìm ra các năng lực vƣợt trội
om
l.c
ai
hoặc cịn hạn chế nhằm có đƣợc các quyết định đúng đắn trong giáo dục với
mục đích là phát huy các năng lực trội và khắc phục các năng lực hạn chế
an
Lu
nhằm cải thiện, nâng cao mức độ và chất lƣợng thực hiện các công việc liên
ac
th
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
n
va
12
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
si
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
quan đến các hoạt động (học tập, sinh hoạt, giao tiếp...) hàng ngày của học
sinh.
Đánh giá kết quả HĐ TNST là một việc làm quan trọng nhằm xem xét,
nhận định những kết quả đạt đƣợc về mặt kiến thức, kỹ năng, hành vi, thái độ
ứng xử, những tiến bộ và những hạn chế của giáo viên, học sinh sau mỗi quá
trình hoạt động. Kết quả đánh giá sẽ là những cơ sở rất quan trọng để giáo
viên điều chỉnh các hoạt động cho phù hợp và đánh giá xếp loại hạnh kiểm
của học sinh. Đặc biệt, nó tạo ra những động lực thúc đẩy sự nỗ lực rèn luyện,
phấn đấu, tự hoàn thiện của mỗi học sinh. Để thực hiện việc đánh giá kết quả
lu
hoạt động của HS một cách có hiệu quả, minh bạch cần chú trọng một số
an
nguồn minh chứng sau đây:
va
n
- ản kế hoạch giáo dục của giáo viên
to
- Sổ biên bản sinh hoạt lớp
p
ie
gh
tn
- Hồ sơ tổ chức hoạt động của giáo viên
- Sổ chủ nhiệm lớp
do
nl
w
- Hồ sơ tham gia hoạt động của học sinh
d
oa
- Các kĩ năng của học sinh sau khi tham gia hoạt động
an
lu
Nhận xét của đại diện CMHS, HS, GV bộ môn và các tổ chức chính trị
va
xã hội (đối với các hoạt động phối hợp)
ul
nf
Đánh giá kết quả hoạt động của HS nhằm thu thông tin ngƣợc và đƣa ra
oi
lm
những quyết định nhằm cải thiện thực trạng, rút kinh nghiệm cho lần thực
nh
hiện hoạt động sau; đồng thời có tác dụng động viên, khuyến khích ngƣời
at
thực hiện tích cực hơn.Việc kiểm tra đánh giá nên chú ý mục tiêu giáo dục và
z
z
cơ hội để cho HS tự đánh giá và tự điều chỉnh; giúp giáo viên có cơ sở để
@
gm
đánh giá và điều chỉnh HS cũng nhƣ đánh giá, điều chỉnh chính mình. Do đó,
om
l.c
ai
cần phải tiến hành kiểm tra, đánh giá kết quả HĐ TNST một cách nghiêm túc
và khách quan.
an
Lu
ac
th
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
n
va
13
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
si
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
* Mục tiêu của việc đánh giá:
- Giúp GV điều chỉnh, đổi mới phƣơng pháp, hình thức tổ chức HĐ TNST
ngay trong quá trình hoạt động và kết thúc mỗi giai đoạn giáo dục.
- Kịp thời phát hiện những cố gắng, tiến bộ của HS để động viên khích lệ,
những khó khăn khơng thể tự vƣợt qua của HS để hƣớng dẫn, giúp đỡ.
- Nhận định về trình độ nhận thức, kỹ năng, thái độ và định hƣớng giá
trị, mức độ trƣởng thành của nhân cách học sinh (phẩm chất và năng lực).
- Làm cơ sở để đánh giá xếp loại đúng đắn hạnh kiểm của học sinh.
* Cách thức đánh giá
lu
Những nội dung cần đánh giá
an
- Đánh giá kết quả hoạt động của học sinh bao gồm: đánh giá cá nhân
va
n
và đánh giá tập thể học sinh.
to
- Đánh giá mức độ nhận thức về các vấn đề đã đƣợc đề cập trong các
p
ie
gh
tn
- Những nội dung đánh giá cá nhân
chủ đề quan trọng của nội dung hoạt động.
do
nl
w
- Đánh giá về động cơ, tinh thần, thái độ, ý thức trách nhiệm, tính tích
d
oa
cực... của học sinh khi tham gia hoạt đông.
va
động
an
lu
- Đánh giá về các kỹ năng của học sinh trong việc thực hiện các hoạt
lm
ul
nf
- Đánh giá về những đóng góp của học sinh vào thành tích chung của
tập thể và việc thực hiện có kết quả hoạt động chung của tập thể...
oi
nh
Nội dung đánh giá tập thể
at
- Đánh giá về tinh thần tham gia của toàn tập thể, của từng tổ, nhóm.
z
z
- Đánh giá về ý thức hợp tác và cộng đồng trách nhiệm của tập thể.
@
gm
- Đánh giá về công tác chuẩn bị của lớp, của từng tổ, nhóm.
om
l.c
ai
- Đánh giá về công tác tổ chức hoạt động.
- Đánh giá về thành tích, kết quả, những ƣu điểm, nhƣợc điểm.
an
Lu
ac
th
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
n
va
14
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
si
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
H nh thức đánh giá
- Đánh giá bằng nhận xét
- Đánh giá bằng động viên
- Đánh giá bằng xếp loại
thuật đánh giá:
- Đánh giá qua quan sát hoạt động
- Đánh giá qua hồ sơ hoạt động
- Đánh giá qua sản phẩm hoạt động
- Đánh giá qua thảo luận, phỏng vấn sâu
lu
- Học sinh tự đánh giá
an
C ng cụ đánh giá
va
n
Công cụ đánh giá kết quả HĐ TNST của HS rất đa dạng, tùy theo từng lĩnh
- Công cụ tự đánh giá của HS bao gồm: Phiếu tự đánh giá, bản thu hoạch cá
p
ie
gh
tn
to
vực HĐ TNST và từng chủ đề HĐ TNST. Dƣới đây là một số loại cơng cụ chính:
nhân…
do
nl
w
- Cơng cụ đánh giá của GV bao gồm: Phiếu quan sát HS, bảng kiểm, nhật
d
oa
kí, câu hỏi, bài tập tình huống…
an
lu
- Cơng cụ đánh giá của cha mẹ HS bao gồm: phiếu đánh giá.
va
1.2. Lí luận về dạy học phát triển năng lực sáng tạo
ul
nf
1.2.1. Khái niệm năng lực sáng tạo
oi
lm
Huỳnh Văn Sơn cho rằng: “Năng lực sáng tạo là khả năng tạo ra
nh
những cái mới hoặc giải quyết vấn đề một cách mới mẻ của con người”.
at
Tƣơng tự Hồ Bá Thâm có quan niệm rằng: “Năng lực sáng tạo là năng lực
z
z
tạo ra cái mới về chất hợp quy luật”. Kế thừa những quan điểm trên Trần
@
gm
Việt Dũng đã định nghĩa: “Năng lực sáng tạo là khả năng tạo ra cái mới có
om
l.c
ai
giá trị của cá nhân dựa trên tổ hợp các phẩm chất độc đáo của cá nhân đó”.
an
Lu
ac
th
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
n
va
15
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
si
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
Năng lực sáng tạo đƣợc biểu hiện qua trình độ sáng tạo.Trình độ sáng
tạo của cá nhân đƣợc biểu hiện ra bên ngoài của năng lực sáng tạo bằng
những sản phẩm sáng tạo mà cá nhân đã tạo ra. [2]
Nhƣ vậy năng lực sáng tạo có thể hiểu là khả năng sáng tạo ra những
cái mới về vật chất và tinh thần, tìm ra cái mới, giải pháp mới, công cụ mới,
vận dụng thành cơng những hiểu biết đã có vào hồn cảnh mới.
Cịn đối với học sinh: Năng lực sáng tạo trong học tập chính là năng lực
biết giải quyết vấn đề học tập để tìm ra cái mới ở mức độ nào đó, thể hiện
đƣợc khuynh hƣớng năng lực sáng tạo, kinh nghiệm của cá nhân học sinh.
lu
Sáng tạo là bƣớc nhảy vọt trong nhận thức của HS.
an
Năng lực sáng tạo không phải chỉ do bẩm sinh mà cịn đƣợc hình thành
va
n
và phát triển trong quá trình hoạt động của chủ thể. Bởi vậy muốn hình thành
tn
to
năng lực sáng tạo phải chuẩn bị cho học sinh những điều kiện cần thiết để họ
p
ie
gh
có thể thực hiện thành cơng với một số kết quả mới mẻ trong hoạt động đó.
GV tổ chức càng nhiều hoạt động trải nghiệm càng tốt vì thiên tài 90% là do
do
nl
w
lao động (hoạt động).
d
oa
1.2.2. Các biểu hiện của năng lực sáng tạo
an
lu
Trong học tập những biểu hiện của năng lực này là:
ul
nf
tập mới, vấn đề mới.
va
- Biết tự tìm ra vấn đề, tự phân tích, tự giải quyết đúng với những bài
oi
lm
- Nêu đƣợc các dự đốn có căn cứ.
nh
- Phân tích, đánh giá ƣu nhƣợc điểm của các giải pháp nhằm lựa chọn
at
đƣợc giải pháp tối ƣu hay cách giải quyết vấn đề tối nhất.
z
z
- Biết trình bày linh hoạt một vấn đề, dự kiến nhiều phƣơng án giải
@
gm
quyết.
om
l.c
ai
- Biết vận dụng tri thức thực tế để giải quyết vấn đề khoa học và ngƣợc
lại biết vận dụng tri thức khoa học để đƣa ra những sáng kiến, những giải
Lu
thích, áp dụng phù hợp.
an
ac
th
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
n
va
16
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
si
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
- Dám mạnh dạn đề xuất những cái mới khơng theo đƣờng mịn, khơng
theo những quy tắc đã có.
iết cách phản biện, bảo vệ luận điểm đƣa ra và
bác bỏ luận điểm không đúng.
- Biết vận dụng và cải tiến điều học đƣợc.
- Luôn biết đánh giá và tự đánh giá công việc bản thân và đề xuất các
phƣơng án hoàn thiện.
Trên đây em đã đề cập đến một số biểu hiện thƣờng thấy của sự sáng
tạo trong học tập và lao động của học sinh.
1.2.3. Các biện pháp phát triển năng lực sáng tạo
lu
- Dạy học theo hướng mở
an
Luôn đặt ra những câu hỏi mở rộng, có tính liên mơn cao để định
va
n
hƣớng, kích thích hƣớng tuy duy sáng tạo của con ngƣời. Nên đặt ra những
tn
to
câu hỏi ở mức độ tổng hợp và đánh giá, đặc biệt nên mở rộng vấn đề để học
p
ie
gh
sinh có hƣớng tƣ duy rộng hơn.
- Xây dựng mơi trƣờng học tập có lợi cho việc sáng tạo của học sinh,
do
nl
w
không nên xem kết quả học tập cao hơn sự phát triển trí lực, đặc biệt đặt nặng
d
oa
vào vấn đề điểm số.
an
lu
- Tạo mọi điều kiện cho học sinh tƣơng tác với nhau; để cho HS có điều
va
kiện trình tƣ duy dẫn đến những ý kiến của họ; cho học sinh có thời gian suy
ul
nf
nghĩ, thể hiện và bảo vệ ý tƣởng cá nhân trƣớc tập thể lớp.
oi
lm
- Tạo điều kiện cho học sinh vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn,
nh
hƣớng cho học sinh quan sát mơi trƣờng xung quanh vì mơi trƣờng xung
at
quanh có thể giúp học sinh nảy sinh các ý tƣởng sáng tạo.
z
z
- Tôn trọng tất cả các ý tƣởng sáng tạo của học sinh; không nên phán
@
gm
xét những sáng kiến, quan điểm của học sinh, chấp nhận ý kiến đa dạng từ
om
l.c
ai
phía học sinh. Tuy nhiên, tôn trọng và không phán xét khơng có nghĩa là mặc
kệ mà cần phải diễn giải, đối thoại với những ý kiến của học sinh bằng hành
an
Lu
động, bằng cách diễn đạt, bằng cách sắp xếp các ý kiến sao cho hợp lí nhất.
ac
th
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
n
va
17
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
si
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4..22.Tai lieu. Luan 66.55.77.99. van. Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an.Tai lieu. Luan van. Luan an. Do an
- Để cho học sinh có quyền đánh giá, tự đánh giá và nên cùng tham gia
đánh giá với học sinh.
- Sử dụng các bài tập sáng tạo.
1.2.4. Các tiêu chí đánh giá năng lực sáng tạo
Các tiêu chí và mức độ đánh giá:
Cấp độ
Tiêu chí đánh giá
Phát
hiện
3 điểm
đƣợc Tự
vấn đề mới.
1 điểm
hiện Phát hiện đƣợc vấn Không phát hiện
phát
đƣợc
2 điểm
đề đề mới, cần có sự đƣợc
vấn
lu
mới.
đề
vấn
gợi ý của giáo viên. mới.
an
Nêu đƣợc các dự Tự nêu đƣợc dự Nêu đƣợc dự đốn Khơng nêu đƣợc
va
n
đốn có căn cứ.
đốn có căn cứ.
có căn cứ, cần sự dự đoán.
to
gh
tn
gợi ý của giáo viên.
Đề xuất đƣợc giải Đề xuất đƣợc giải Đề xuất đƣợc giải Không đề xuất
p
ie
giải
do
pháp
vấn đề khơng có vấn đề, có sự gợi giải quyết vấn
sự gợi ý của giáo ý của giáo viên.
đề, khơng có sự
viên.
gợi ý của giáo
d
oa
nl
w
vấn đề.
quyết pháp giải quyết pháp giải quyết đƣợc giải pháp
an
lu
nf
va
viên.
lm
ul
Phân tích, đánh giá Lựa chọn, phân Lựa chọn, phân Lựa chọn, nhƣng
ƣu nhƣợc điểm của tích đƣợc vì sao tích đƣợc vì sao khơng phân tích
oi
at
nh
các giải pháp nhằm lựa chọn đƣợc lựa cọn đƣợc giải đƣợc vì sao lựa
z
lựa chọn đƣợc giải giải pháp tối ƣu, pháp tối ƣu, có chọn giải pháp
z
pháp tối ƣu hay khơng có gợi ý gợi ý của giáo đó.
viên.
gm
@
cách giải quyết vấn của giáo viên.
ai
om
l.c
đề tối nhất.
Thực hiện thành Thực hiện thành Thực hiện thành Không thực hiện
Lu
công theo phƣơng công phƣơng án công phƣơng án thành
công
an
ac
th
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
n
va
18
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn
si
