Chuyên đề 4: Phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên THCS

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2
======

BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH
NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN THCS

BÀI THU HOẠCH CUỐI KHĨA

Họ và tên: Hồng Thị Vân Anh
Ngày sinh: 03-07-1990
Nơi sinh: Kim Long – Tam Dương – Vĩnh Phúc
STT: 02

HÀ NỘI - 2023
1


Mục lục
MỞ ĐẦU............................................................................................................................... 3
NỘI DUNG............................................................................................................................ 7
1.1. Giới thiệu tổng quan về các chuyên đề/chủ đề học tập mình đã lựa chọn...............7
1.2. Cơ sở lý luận và thực tiễn của chuyên đề/chủ đề mà mình lựa chọn.......................9
1.2.1. Cơ sở lí luận.........................................................................................................9
1.2.2. Cơ sở thực tiễn về vấn đề trong đề tài đã lựa chọn..............................................9
1.3. Kết quả thu hoạch về kiến thức và kỹ năng..........................................................10
1.4. Đánh giá về ý nghĩa/giá trị của hệ thống tri thức, kỹ năng thu nhận được.............10
2. Kế hoạch hoạt động của bản thân sau khoá bồi dưỡng.................................................11
2.1. Yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp đối với bản thân...........................................11
2.2. Đánh giá hiệu quả của hoạt động nghề nghiệp của cá nhân trước khi tham gia khóa
bồi dưỡng..................................................................................................................... 11

2.3. Kế hoạch hoạt động cá nhân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu
cầu của tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp..................................................................12
3. Kiến nghị và đề xuất....................................................................................................16
3.1. Đề xuất về nội dung bồi dưỡng.............................................................................16
3.2. Đề xuất về tổ chức lớp học:...................................................................................17
TÀI LIỆU THAM KHẢO....................................................................................................18

2


MỞ ĐẦU
Xuất phát từ đặc trưng của nhà trường hiện đại, các chuyên gia giáo dục cho rằng,
việc phát triển năng lực nghề nghiệp cho giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tiếp cận chuẩn
trong khu vực và quốc tế là hướng đi phù hợp xu thế, hướng tới đáp ứng yêu cầu của đổi
mới giáo dục ở Việt Nam hiện nay. Người giáo viên hiện nay không chỉ là người dạy học
trên lớp, và làm nhiệm vụ cung cấp thông tin và truyền thụ kiến thức, mà người giáo viên
phải trở thành người tổ chức, hướng dẫn quá trình học tập của người học. Từ những thay đổi
về vai trò, vị trí của người học và người dạy trong những hồn cảnh biến đổi nhanh, phức
tạp địi hỏi người giáo viên phải được trang bị những kiến thức chuyên môn và năng lực sư
phạm, khả năng đáp ứng linh hoạt và hiệu quả trước những yêu cầu mới. Theo đó, việc đào
tạo giáo viên cần dựa trên phát triển năng lực nghề nghiệp và nhấn mạnh đến những kiến
thức chuyên ngành, năng lực sư phạm mà người giáo viên cần phải được đào tạo, bồi
dưỡng, để có thể thực hiện các hoạt động giáo dục một cách hiệu quả nhất trong môi trường
công tác thực tế, nâng cao chất lượng dạy và học. Xuất phát từ đặc trưng của nhà trường
hiện đại, yêu cầu về phẩm chất và năng lực của người giáo viên, là chuyển mục tiêu và nội
dung đào tạo từ chủ yếu cung cấp tri thức sang đào tạo năng lực, chuyển phương thức tổ
chức đào tạo theo định hướng tức là hình thành và phát triển kiến thức, kỹ năng và năng lực
sư phạm, phẩm chất, nhân cách nghề của người giáo viên theo nguyên lý hoạt động, thông
qua việc nghiên cứu và giải quyết các tình huống sư phạm, phát triển năng lực nghề nghiệp
của giáo viên theo chu trình: đào tạo - bồi dưỡng thường xuyên.

Các chuyên đề bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học cơ
sở có ý nghĩa quan trọng đối với giáo viên trung học cở sở trong giai đoạn hiện nay. Bởi từ
các chuyên đề cũng như được trao đổi, cung cấp, cập nhật kiến thức và các kỹ năng nghề
nghiệp, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội
ngũ giáo viên trung học cơ sở.
Việc tham gia lớp bồi dưỡng này cũng góp phần cung cấp, cập nhật kiến thức và các
kỹ năng nghề nghiệp, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển năng lực nghề
nghiệp nhằm đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học cở sở.
3


Có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận về hành chính nhà nước; Nắm vững và vận
dụng tốt đường lối, chính sách, pháp luật của nhà nước, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục nói
chung và giáo dục cấp THCS nói riêng vào thực tiễn cơng tác dạy học và giáo dục học sinh.
Thực hiện nhiệm vụ có tính chuyên nghiệp (quán xuyến, thành thạo và chuẩn mực)
theo vị trí chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học cở sở làm nòng cốt cho việc nâng cao
chất lượng dạy học và giáo dục trong các trường trung học cở sở.
Là một giáo viên của nhà trường hiện đại, tôi thấy cần bồi dưỡng phương pháp giảng
dạy cho giáo viên bằng những việc làm thiết thực, cụ thể. Theo đó, bồi dưỡng thực hành các
phương pháp mới phát huy được năng lực học sinh. Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy tích
hợp, phân hóa, phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập với nhiều hình thức đa dạng,
hạn chế việc cung cấp lý thuyết, coi trọng thực hành. Bồi dưỡng phương pháp tiếp cận
thông tin, khai thác thông tin, xử lý thông tin, ứng dụng thông tin vào thực tế giảng dạy.
Giáo dục phát triển năng lực người học đòi hỏi người giáo viên phải hướng dẫn người học
cách học, đưa học sinh vào thế giới hiện thực thông qua các hoạt động học tập. Vì vậy tơi đã
đăng ký khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học cở sở do trường Đại
học Sư phạm Hà Nội 2 tổ chức.
1.1 Những băn khoăn, vướng mắc, mâu thuẫn trong quá trình dạy học và giáo dục mà
bản thân đang gặp phải và mong muốn giải quyết. Mặc dù đang được nhà nước quan tâm
đầu tư nhưng chưa đáp ứng được nhu cầu của giáo viên, tình trạng quá tải chưa đáp ứng

được chất lượng giáo dục, vấn đề đời sống cán bộ giáo viên cần được quan tâm, các giáo
viên đang làm việc vất vả trong khi đồng lương ít khơng đáp ứng được cuộc sống, sự thay
đổi thường xuyên trong ngành giáo dục quá lớn. Chính vì điều đó mà bản thân ln học hỏi
nhiều điều mới lạ để thay đổi trong quá trình giảng dạy để tạo sự niềm tin yêu trong mắt phụ
huynh và giúp HS phát triển hoàn thiện hơn.
1.2 Những mục tiêu cần đạt sau khóa bồi dưỡng cho cá nhân, cho tổ chức các hoạt
động giáo dục trong nhà trường
Khái quát tổng quan về thực trạng giáo dục Việt Nam so với sự phát triễn giáo dục
thế giới.
4


Chiến lược phát triển giáo dục trong thời gian tới.
Một số phương pháp giảng dạy mới do giáo viên cập nhật.
Cá nhân lập kế hoạch mục tiêu cho giáo dục THCS.
Một số biện pháp hay trong công tác giáo dục.
Đã từ lâu Đảng và nhà nưóc ta đã coi giáo dục là quốc sách hàng đầu là bệ phóng
cho sự phát triển của đất nước. Giáo dục có một vị trí và tầm quan trọng hết sức to lớn đối
với nền kinh tế quốc dân, nhất là trong giai đoạn các quốc gia cần nhiều lực lượng lao động
có chất lượng cao, phục vụ cho u cầu cơng nghiệp hóa hiện đại hóa. GS Võ Tịng Xn đã
nhận xét: "Trong một nền kinh tế toàn cầu của thị trường tự do cạnh tranh mãnh liệt, một
lực lượng lao động được đào tạo ở trình độ chất lượng cao là yếu tố sống còn của một nền
kinh tế quốc gia để thu hút đầu tư nước ngoài vào tạo nên việc làm và của cải cho đất nước.
Vì thế chất lượng giáo dục phổ thông ngày càng được công nhận là cơ sở quan trọng cho sự
tăng trưởng kinh tế và được coi như công cụ để đạt được những mục tiêu phát triển khác.
Các tổ chức phát triển quốc tế đã và đang tài trợ mạnh cho giáo dục phổ thơng tại các nước
nghèo chậm tiến vì họ cơng nhận hai vai trò của giáo dục: vừa là yếu tố nhằm tăng trưởng
kinh tế, vừa là yếu tố giúp giảm đói nghèo”. Để đáp ứng được yêu cầu đổi mới của giáo dục
trong giai đoạn hiện nay và đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS, tôi
đã tham gia khoa học: Bồi dưõng chuẩn chức danh giáo viên THCS do trường ĐH Sư phạm

Hà Nội 2 tổ chức. Các chuyên đề đã học:
Chuyên đề 1: Quản lý nhà nước về giáo dục phổ thông.
Chuyên đề 2: Xu thế phát triển giáo dục phổ thông trên thế giới, Chiến lược phát triển giáo
dục phổ thông của Việt Nam.
Chuyên đề 3: Quy định của Pháp luật về chính sách phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông
Chuyên đề 4: Phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên THCS
Chuyên đề 5: Năng lực hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chuyển môn giáo dục trung học
cơ sở
Chuyên đề 6: Năng lực tự học và nghiên cứu khoa học, ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa
học trong giáo dục học sinh THCS
5


Chuyên đề 7: Chuyển đổi số trong hoạt động giáo dục và giáo dục học sinh ở trường THCS
Chuyên đề 8: Năng lực thích ứng với sự thay đổi trong hoạt động nghề ghiệp của giáo viên trung
học cơ sở.
Tất cả các chuyên đề trên đều cung cấp những kiến thức bổ ích phục vụ cho cơng tác
chun mơn nghiệp vụ của bản thân mỗi giáo viên. Một vài chuyên đề trong các chun đề
của khóa học đã giúp tơi hiểu sâu hơn và để áp dụng có hiệu quả trong hoạt động dạy học
của bản thân. Một số chuyên đề cũng đã được các giáo viên trường tôi triển khai và đang
thực hiện trong năm học 2022 - 2023. Tôi ấn tượng nhất là “ Chuyên đề 4: Phát triển năng
lực nghề nghiệp của giáo viên THCS ” .

6


NỘI DUNG
1. Kết quả thu hoạch được từ nội dung đã lựa chọn
1.1. Giới thiệu tổng quan về các chuyên đề/chủ đề học tập mình đã lựa chọn

“Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở” qua chuyên đề em nhận
thức được các vấn đề cơ bản sau:
Trình bày được những vấn đề cốt lõi của giáo viên thế kỷ XXI: Các yêu cầu cơ bản
đối trong đạo đức nghề nghiệp và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp trước yêu cầu đổi mới
chương trình giáo dục phổ thông;Đội ngũ giáo viên cốt cán cấp trung học cơ sở với nhiệm
vụ đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng.
Phân tích được những vấn đề cốt lõi của giáo viên trung học cơ sở:Đạo đức nghề
nghiệp và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở; Giáo viên cốt cán và
vai trò của giáo viên cốt cán ở trường trung học cơ sở; Kế hoạch dạy học, giáo dục và hợp
tác, hỗ trợ đồng nghiệp về phương pháp và chiến lược dạy học và giáo dục trong trường
trung học cơ sở; Đánh giá và hợp tác hỗ trợ đồng nghiệp đánh giá kết quả dạy học và giáo
dục học sinh trung học cơ sở; Phát triển môi trường học tập của giáo viên và học sinh trong
trường trung học cơ sở.
Phân tích được một số năng lực cần thiết của giáo viên cốt cán ở trường trung học cơ
sở trước yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông hiện nay:
+ Năng lực xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục hỗ trợ đồng nghiệp về xây dựng kế
hoạch dạy học, giáo dục trong trường trung học cơ sở;
+ Năng lực giao tiếp, hợp tác, hỗ trợ đồng nghiệp về phương pháp và chiến lược dạy
học và giáo dục trong trường trung học cơ sở;
+ Năng lực đánh giá và hợp tác hỗ trợ đồng nghiệp đánh giá kết quả việc dạy học và
giáo dục học sinh trong trường trung học cơ sở;
+ Năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường.
- Phân tích được nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở:Kế hoạch phát
triển đội ngũ trước yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục;Tổ chức thực hiện kế hoạch phát
triển đội ngũ theo yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng.
7


Tìm hiểu được thực trạng năng lực, đạo đức nghề nghiệp, tiêu chuẩn chức danh nghề
nghiệp của giáo viên trung học cơ sở ở thế kỷ XXI.

Xây dựng được hệ thống biện pháp phát triển năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo
viên cốt cán ở trường trung học cơ sở.
Người thầy thực sự tâm huyết yêu nghề, yêu người : Nghị quyết Trung ương 8
khẳng định: “Đổi mới mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạo lại, bồi
dưỡng và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của nhà giáo theo yêu cầu nâng cao chất
lượng, trách nhiệm, đạo đức và năng lực nghề nghiệp” .Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã
chỉ rõ là vấn đề then chốt có ý nghĩa quyết định chất lượng giáo dục là phải xây dựng được
một đội ngũ đông đảo người làm công tác giáo dục thực sự u nghề, u người, hết lịng
chăm sóc, giáo dục học sinh, khơng ngừng trau dồi đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ, xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Khắc phục mọi khó khăn
trong cuộc sống đời thường để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.Yêu nghề, yêu
người là một trong những phẩm chất hàng đầu của nhà giáo cách mạng, càng yêu người bao
nhiêu thì càng yêu nghề bấy nhiêu.
Nêu cao tinh thần tự học: Trong nền kinh tế thị trường hiện nay thì “đức và tài” của
người thầy càng phải gắn bó chặt chẽ với nhau. Nhà giáo dục khơng chỉ làm một việc là
truyền thụ tri thức đã có sẵn mà phải trở thành nhà tổ chức hoạt động nhận thức, định hướng
nhận thức, gợi mở và xây dựng bản lĩnh chính trị, lập trường bản chất giai cấp cơng nhân
cho người học. Vì vậy, đội ngũ nhà giáo phải thực sự là con người văn hóa cao, tâm, trí
rộng, “vừa hồng vừa chuyên”. Như vậy, yêu cầu trong thực hiện chức trách nhiệm vụ nặng
nề và vinh quang của mình, đội ngũ nhà giáo phải khơng ngừng “làm mới” chính mình về
tri thức, kĩ năng sư phạm và kinh nghiệm thực tiễn. Muốn làm được điều đó, đội ngũ nhà
giáo, phải không ngừng tự học tập để mở rộng hiểu biết của mình về cả kiến thức chuyên
ngành, liên ngành, khoa học xã hội nhân văn,… những tri thức mới về khoa học sư phạm
hiện đại, kĩ năng giảng dạy theo phương pháp tích cực. Thực tế giảng dạy cho thấy rằng,
một thầy, cô giáo không thể giảng dạy tốt mơn học của mình đảm nhiệm nếu chỉ nắm vững
kiến thức mơn đó.Mà đội ngũ thầy, cơ giáo phải un bác, thơng tuệ, hiểu sâu, biết rộng, có
phương pháp sư phạm tốt, nhiệt tình, trách nhiệm ý thức xã hội cao, yêu thương người học,
8

bao giờ cũng có kết quả giảng dạy cao, uy tín rộng, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ và sự phát
triển của xã hội để xứng đáng là người “kỹ sư tâm hồn” trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Phát huy tốt những năng lực cần thiết của người giáo viên Theo Tổ chức Giáo
dục, Khoa học và Văn hóa của Liên hợp quốc (UNESCO), trong thế kỷ XXI, “thầy giáo
phải được đào tạo để trở thành những nhà giáo dục nhiều hơn là những chuyên gia truyền
đạt kiến thức”.Đó cũng là đội ngũ “những người thầy có nhân cách phát triển tồn diện, có
phẩm chất và năng lực của nhà giáo dục tồn cầu để tạo ra những cơng dân tồn cầu”.Trong
những năng lực cần thiết này, một số năng lực nổi lên, đó là: Năng lực dạy học và giáo dục.
Tức là giáo viên không chỉ thực hiện nhiệm vụ truyền đạt kiến thức mà trở thành nhà quản
lý, cố vấn, trọng tài, người điều khiển, nhà giáo dục để hình thành nên những phẩm chất
nhân cách cần thiết cho học sinh.
1.2. Cơ sở lý luận và thực tiễn của chun đề/chủ đề mà mình lựa chọn.
1.2.1. Cơ sở lí luận.
Với nhu cầu xã hội hóa giáo dục hiện nay đòi hỏi trong dạy học phải đổi mới để tạo
ra những con người có nhận thức sâu sắc, biết chủ động sáng tạo thích nghi với hồn cảnh
sống thay đổi. Để đáp ứng nhu cầu đó, ngành Giáo dục đang từng bước đổi mới để đào tạo
ra những con người phù hợp với tình hình mới hiện nay. Trước mắt là làm thay đổi nhận
thức của giáo viên, thay sách và cải cách toàn diện vào năm 2018.
1.2.2. Cơ sở thực tiễn về vấn đề trong đề tài đã lựa chọn.
Nhiệm vụ chính của giáo viên (trong đó có giáo viên trung học cơ sở) được quy định
trong Luật Giáo dục là dạy học và giáo dục học sinh. Vì vậy, các năng lực cốt lõi của giáo
viên cần được xác định, bồi dưỡng thường xuyên, liên tục để đảm bảo bảo nhiệm vụ nêu
trên.
Trong bối cảnh đổi mới giáo dục đáp ứng nhu cầu xã hội như hiện nay, mỗi giáo viên cần
không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nhằm phát triển năng lực nghề nghiệp của chính mình.
Những năng lực cần có của giáo viên trung học cơ sở ở thế kỉ XXI bao gồm:
- Nhóm năng lực chuyên môn;
9

- Nhóm năng lực tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục
- Nhóm năng lực phát triển phẩm chất cá nhân và giá trị nghề nghiệp.
1.3. Kết quả thu hoạch về kiến thức và kỹ năng.
Năng lực chuyên môn là khả năng hiểu biết kiến thức và chương trình mơn học của
giáo viên. Giáo viên cần nắm vững kiến thức mơn học, đảm bảo nội dung dạy học chính
xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý các kiến thức liên mơn đáp ứng mục tiêu của chương
trình giáo dục phổ thông. Năng lực này được thể hiện ở việc giáo viên nắm vững và chính
xác, hệ thống kiến thức mơn học, có sự liên hệ và mở rộng với các môn học khác và thực
tiễn.
1.4. Đánh giá về ý nghĩa/giá trị của hệ thống tri thức, kỹ năng thu nhận được.
Những kiến thức mà tơi được tiếp thu trong khóa học vơ cùng q báu. Giúp tơi vận
dụng có hiệu quả trong cơng tác giảng dạy. Với nhận thức đó tơi đi sâu tìm hiểu nội dung
chương trình, các tài liệu tập huấn thay sách và các tạp chí có liên quan về việc nâng cao
hiệu quả của công tác giảng dạy, qua sự nghiên cứu đó, đối chiếu với thực tế giảng dạy tại
trường, tơi cố gắng tìm những biện pháp tối ưu nhằm hỗ trợ công tác giảng dạy, bồi dưỡng
đạt hiệu quả cao.
Trên cơ sở đó tơi nhận thấy: Mục tiêu đổi mới phương pháp là dạy cho HS cùng
tham gia học tập, phát huy tính tích cực sáng tạo của HS, góp phần hình thành nhân cách
con người Việt Nam hiện đại vừa giữ được những tinh hoa văn hoá dân tộc vừa tiếp thu tốt
những giá trị văn hoá tiên tiến trên thế giới.
Việc dạy học theo định hướng phát triển năng lực bắt buộc cả GV và HS phải có sự chuẩn
bị hết sức chu đáo, HS phải chủ động và tích cực hợp tác trong mọi hoạt động.
Yêu cầu giáo viên phải có sự thay đổi về quan điểm, về cách tiếp cận trong việc lựa
chọn phương pháp dạy học, hình thức tổ chức lớp học cũng như thay đổi cách đánh giá học
sinh – dạy học gắn với phát triển năng lực. Muốn làm được điều đó trước hết người giáo
viên phải có sự thay đổi trong cách tiếp cận, phải giúp cho HS làm chủ quá trình học tập.
Kết hợp tốt các phương pháp dạy học truyền thống với các phương pháp dạy học tích cực.
Xác định các phương pháp dạy học theo đặc thù bộ môn bên cạnh những phương pháp dạy
10

học truyền thống cần chú ý các phương pháp dạy học tích cực như: phương pháp trực quan,
phương pháp làm việc theo nhóm, phương pháp đóng vai.
2. Kế hoạch hoạt động của bản thân sau khoá bồi dưỡng
2.1. Yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp đối với bản thân
Giới thiệu sơ lược về bản thân:
- Họ và tên: Hoàng Thị Vân Anh
- Đơn vị công tác: Trường THCS Hợp Châu – Tam Đảo –Vĩnh Phúc
- Công việc đảm nhận tại đơn vị công tác: Giáo viên
- Công tác giảng dạy: Giảng dạy bộ môn Tin học
Các yêu cầu của hoạt động nghề nghiệp đối với bản thân
Là giáo viên giảng dạy bộ môn Tin học tại trường THCS Hợp Châu nằm trên địa bàn
Thị trấn Hợp Châu, đây là một ngơi trường có bề dày truyền thống hiếu học và có nhiều
giáo viên đạt giải trong Hội thi giáo viên giỏi cấp Huyện. Cơ sở vật chất khang trang, phòng
học rộng rãi, đảm bảo đủ diện tích sinh hoạt của học sinh. Trình độ giáo viên đạt chuẩn
100%, giáo viên nhiệt tình có kinh nghiệm, tâm huyết với nghề, nhiệt tình trong giảng dạy
và có tinh thần học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn cao. Ban giám hiệu nhà trường quan tâm sát
sao việc dạy, việc học, việc bồi dưỡng chuyên môn cho các cán bộ giáo viên.
Hiện nay giáo dục phổ thông nước ta đang thực hiện bước chuyển từ chương trình
giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học. Từ chỗ quan tâm tới việc
học sinh học được gì đến chỗ quan tâm tới việc học sinh làm được cái gì thơng qua việc học.
Để thực hiện được điều đó, nhất định phải thực hiện thành công việc chuyển từ phương
pháp dạy học theo lối “truyền thụ một chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức,
rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá
kết quả giáo dục từ nặng về kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá năng lực vận dụng kiến
thức giải quyết vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết quả học tập với kiểm tra, đánh giá
trong q trình học tập để có tác động kịp thời nhằm nâng cao chất lượng của hoạt động dạy
học và giáo dục.
11

2.2. Đánh giá hiệu quả của hoạt động nghề nghiệp của cá nhân trước khi tham gia khóa bồi
dưỡng:
Bản thân tơi là giáo viên bộ mơn. Vì thế u cầu hoạt động nghề nghiệp của bản
thân gồm:
- Phối hợp với GVCN, hội phụ huynh trong việc giáo dục đạo đức, tác phong, lối sống cho
học sinh.
- Lên kế hoạch hoạt động theo từng tháng, từng tuần, theo các chủ điểm, chủ đề do cấp trên
quy định. Lên kế hoạch cá nhân, lịch báo giảng, soạn giáo án, kế hoạch BDTX.... theo chỉ
đạo, hướng dẫn về công tác chuyên môn trong tổ KHTN.
- Tham gia sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, thao giảng. Tham gia vào các khóa bồi dưỡng để
nâng cao năng lực chuyên môn và phương pháp giảng dạy.
- Việc đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá được lãnh đạo nhà trường
quan tâm chỉ đạo thực hiện một cách tích cực, có hệ thống, bám sát chủ trương đổi mới nền
giáo dục của Đảng và nhà nước.
- Ln được đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm trình độ chun mơn vững, được đào tạo trên
chuẩn chỉ bảo, chia sẻ, hướng dẫn tận tình.
- Các tổ chun mơn tích cực trao đổi, thảo luận và soạn giảng, dự giờ rút kinh nghiệm cho
đồng nghiệp.
Bản thân mỗi giáo viên ln tích cực học tập, tìm hiểu và áp dụng các phương pháp
kĩ thuật dạy học mới để áp dụng trong quá trình dạy học. Việc dạy học theo định hướng phát
triển năng lực bắt buộc cả giáo viên và học sinh phải có sự chuẩn bị hết sức chu đáo, học
sinh phải chủ động và tích cực hợp tác trong mọi hoạt động. Yêu cầu giáo viên phải có sự
thay đổi về quan điểm, về cách tiếp cận trong việc lựa chọn phương pháp dạy học, hình
thức tổ chức lớp học cũng như thay đổi cách đánh giá học sinh dạy học gắn với phát triển
năng lực. Muốn làm được điều đó trước hết người giáo viên phải có sự thay đổi trong cách
tiếp cận, phải giúp cho học sinh làm chủ quá trình học tập.

12

Tạo lập môi trường tự học, tự bồi dưỡng và hợp tác chia sẻ: Tự học, tự bồi dưỡng là
phương thức tốt nhất giúp giáo viên tiến bộ, trưởng thành có đủ phẩm chất và năng lực
chun mơn nghiệp vụ, hoàn thành các nhiệm vụ giáo dục đào tạo được giao.
2.3. Kế hoạch hoạt động cá nhân sau khi tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng
yêu cầu của tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp.
Muốn nâng cao chất lượng giáo viên thì phải nâng cao hiệu quả sinh hoạt chun
mơn, tạo ra môi trường họp tác chia sẻ giữa các thành viên, phát động và quản lý phong trào
tự học, tự bồi dưỡng trong các hoạt động tổ chuyên môn. Tổ trưởng chuyên môn phải là tấm
gương về tự học, tự bồi dưỡng.
Bước 1: Thống nhất kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng trong tồ chun mơn
•Tổ trưởng chun mơn tổ chức cho các thành viên trong tổ bàn bạc thống nhất lên kế hoạch
tự học, tự bồi dưỡng của các cá nhân.
•Tổ trưởng đề xuất với ban giám hiệu cử giáo viên đào tạo trên chuẩn,đào tạo ngắn hạn, dài
hạn và có chế độ chính sách động viên, khuyến khích cácgiáo viên tham gia tập huấn.
Bước 2: Phân cơng trách nhiệm cho từng giáo viên
- Tổ trưởng chuyên môn trao đổi, thống nhất cùng cán bộ quản lý nhà trường để phân công
trách nhiệm cho từng giáo viên nghiên cứu những vấn đề cần thiết để thảo luận trước tổ
trong buổi họp chun mơn như: Các bài giảng khó; Phương pháp giáo dục mới; cách ra đề
kiểm tra trắc nghiệm ; cách kiểm tra đánh giá học sinh. Từ đó các giáo viên được phân cơng
sẽ có trách nhiệm nêu ra vấn đề để cả tồ cùng thảo luận đi đến thống nhất chung.
- Tổ trưởng chuyên môn bàn bạc trong tổ đề phân cơng giáo viên có năng lực chuyên môn,
nghiệp vụ giỏi sẽ triển khai một số hoạt động giúp đỡ giáo viên mới về trường công tác và
những giáo viên cịn yếu kém về chun mơn nghiệp vụ.
Bước 3: Giáo viên thực hiện hoạt động tự bồi dưỡng
Qua các chuyên đề đã được học tôi nhận thấy việc giáo viên tự bồi dưỡng bản thân
rất quan trọng. Do bối cảnh lịch sử hiện nay có sự thay đổi rất nhiều so với thời đại trước,
học sinh cấp 2 cũng đã có những thay đổi khơng chỉ học từ phía một chiều mà các em đã
biết đưa ra các câu hỏi thảo luận từ đó cũng đáp ứng được yêu cầu thay đổi của chương

13


trình giáo dục 2018. Vì thế giáo viên cũng phải tự trau dồi kiến thức bao gồm chuyên ngành
của mình giảng dạy, cách ứng xử giao tiếp với học sinh, phụ huynh, biết áp dụng những
công nghệ của chuyển đổi số vào giảng dạy, thêm nữa có thể học thêm ngoại ngữ để nâng
cao bản thân trong thời đại mới
Bước 4: Kiểm tra-đánh giá việc thực hiện của giáo viên
Tồ trưởng chuyên môn tổ chức các chuyên đề theo nội dung của giáo viên đã được
phân công. Giáo viên báo cáo theo nội dung đó và được nhận xét, góp ý, trao đổi, thảo luận
với các thành viên khác trong tổ. Tổ trưởng chuyên môn điều hành thảo luận, thống nhất
đánh giá xếp loại đối với hoạt động tự bồi dưỡng của giáo viên.
Hoạt động tổ chun mơn phải có sự dân chủ, công bằng, đánh giá đúng năng lực và
sự cống hiến của mỗi giáo viên. Có các chế độ hỗ trợ thỏa đáng về vật chất và tinh thần để tạo
động lực cho giáo viên phấn đấu nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ.
Động viên khuyến khích giáo viên nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm;
Phát triển các mối quan hệ theo chiều ngang để giáo viên có cơ hội cộng tác, giao luu học
hỏi với các giáo viên trong tổ chuyên môn và giữa tổ chuyên môn này với các tổ chuyên
môn khác; Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức Học- hỏi- hiểu- hành.
* Thực hiện công tác bồi dưỡng giáo viên tập sự và bồi dưỡng giáo viên.
- Phân công kèm cặp và hỗ trợ giáo viên
- Xác định quy tắc, nội dung và phương pháp hỗ trợ
- Hỗ trợ giáo viên trong đổi mới hoạt động dạy học: Hướng dẫn giáo viên thực hiện đổi mới
PPDH theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh;.... Công tác chỉ đạo áp dụng
PPDH tiên tiến, ứng dụng công nghệ hiện đại vào giảng dạy tập trung chủ yếu vào các nội
dung sau:
-Tập huấn về phương pháp Bàn tay nặn bột (chủ yếu dành cho các mơn vật lý, hố học, sinh
học và công nghệ), phương pháp dạy học khăn trải bàn
- Giới thiệu một số công nghệ hiện đại để áp dụng vào giảng dạy nhằm tăng tính tích cực,
chủ động, sáng tạo của HS như Bản đồ tư duy, Bảng tương tác dạy học, phần mềm

skycare,...
14


- Kết hợp với phương thức hỗ trợ trực tuyến và khai thác mã nguồn mở. Khuyến khích giáo
viên trở thành người học tập tích cực, chủ động với quá trình nâng cao năng lực nghề nghiệp
của bản thân mình.
- Sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường/ liên trường nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng
giáo viên trung học cở sở.
* Lồng ghép các chủ đề sinh hoạt chuyên môn với vấn đề khoa học ứng dụng của giáo viên
nhằm thúc đẩy phong trào bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ,nâng cao chất lượng và hiệu
quả dạy học đồng thời nâng cao năng lực nghiên cứu cho giáo viên.
* Đổi mới sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
- Nội dung:
Nội dung của các buổi sinh hoạt chuyên môn tập trung vào những nội dung chủ yếu sau:
- Thống nhất kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn theo năm học, theo kỳ, theo tháng. Đánh
giá việc thực hiện kế hoạch theo từng tháng, từng kỳ, viết báo cáo theo kỳ.
- Triển khai, phổ biến các văn bản chỉ đạo các cấp theo năm học, thảo luận về nhiệm vụ
trọng tâm tổ chuyên môn cần thực hiện trong năm học.
- Thống nhất chương trình học theo phân phối chương trình, hướng dẫn giảm tải, chuẩn kiến
thức kỹ năng, chương trình ơn tập, hệ thống kiến thức cho HS và nội dung kiểm tra, đánh
giá học sinh.
- Tổ chức thảo luận về phương pháp, về hình thức dạy học đối với các mảng kiến thức khó,
rút kinh nghiệm bài dạy, bàn bài khó mới theo tuần.
- Thực hiện các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học. Tổ chức các tiết dạy chuyên đề
thể nghiệm đối với kiến thức khó đã thảo luận.
- Thông báo kết quả kiểm tra định kỳ, đột xuất giờ dạy của giáo viên, thảo luận, rút kinh
nghiệm tiết dạy, thống nhất xếp loại giờ dạy đối với giáo viên
- Xây dựng ngân hàng đề thi dành cho tổ.
- Triển khai tiêu chí thi đua cấp trường, thống nhất kế hoạch thực hiện, theo dõi thi đua,

đánh giá thi đua, bình bầu thi đua.
15


- Tổ chức học tập chuyên san, tạp chí, học tập các đơn vị bạn qua dự giờ thăm lớp, dự giờ
hội thi, hội giảng ở các đơn vị khác.
- Thống nhất các hoạt động ngoại khóa của tồ chuyên môn như: Bồi dưỡng học sinh giỏi,
phụ đạo học sinh yếu trong tổ, triển khai các hoạt động ngoại khóa của trường, phân công
thành viên tham gia các hoạt động chung của trường.
- Rà soát thiết bị dạy học, đồ dùng dạy học tối thiểu phục vụ cả năm học, đề xuất bổ sung đồ
dùng, thiết bị dạy học cần thiết cho năm học mới.
- Thảo luận các nội dung đột xuất khác của trường.
3. Kiến nghị và đề xuất
3.1. Đề xuất về nội dung bồi dưỡng
Những nội dung phù hợp cần tiếp tục trang bị cho người học:
Khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở tơi thấy đây là một khóa
học bổ ích cho mỗi cán bộ giáo viên tham gia học tập. Mỗi cán bộ giáo viên đều đã học tập
và tích lũy cho mình những kiến thức quý báu từ các chuyên đề và áp dụng trong quản lý
nhà trường và trong cơng tác dạy học, từ đó ngày càng nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo
cho địa phương.
Nội dung các chuyên đề: Phù hợp với nhu cầu học tập đáp ứng chuẩn nghề nghiệp
của giáo viên
Hình thức tổ chức lớp học: Phù hợp với tính chất cơng việc của giáo viên đang đứng
lớp. (Học cuối tuần)
Phân công giáo viên giảng dạy: Đều là những giảng viên có trình độ chun mơn
cao, nhiệt tình truyền đạt kiến thức đến học viên, thân thiện và hòa đồng, giúp học viên dễ
dàng trao đổi khi cần.
Những nội dung cần bổ sung thêm so với tài liệu/bài giảng nhằm nâng cao hiểu biết
cho học viên:
Để ngày càng nâng cao chất lượng, hiệu quả của hoạt động dạy và học theo định

hướng phát triển năng lực học sinh, tơi có một số đề xuất, kiến nghị sau:
16


Sở Giáo dục và Đào tạo, lãnh đạo nhà trường tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi để giáo
viên được tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên về chun mơn, nghiệp vụ.
Phịng giáo dục, nhà trường đầu tư, trang bị tốt hơn về cơ sở vật chất, phương tiện, thiết
bị dạy học hiện đại tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy
học tích cực. Cán bộ giáo viên vận dụng các nội dung được học vào thực tế giảng dạy. Tổ
chuyên môn; đổi mới sinh hoạt chuyên môn đáp ứng yêu cầu phát triển năng lực học sinh;
tăng cưòng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn theo các cụm trường; đổi mới kiểm tra đánh
giá giáo viên thông qua hoạt động dự giờ; Đổi mới công tác thi đua khen thưởng giáo viên.
3.2. Đề xuất về tổ chức lớp học:
+ Việc bố trí thứ tự của các chun đề: khơng
+ Sĩ số học viên, địa điểm tô chức lớp học, cách thức tổ chức, quản lý lớp: Không
+ Đối với giảng viên hướng dẫn các chuyên đề: Không
+ Đối với Ban cán sự lớp: Không
Qua thời gian học tập, được bồi dưỡng kiến thức thuộc lớp bồi dưỡng tiêu chuẩn chức
danh nghề nghiệp giáo viên THCS được Quý thầy, cô của trường Đại học Sư phạm Hà Nội
2 truyền đạt những nội dung kiến thức và kỹ năng cơ bản trong những chuyên đề.
Đây là những nội dung kiến thức hết sức hay và cần thiết cho người quản lí, giáo viên
giảng dạy trong việc thực thi nhiệm vụ tại đơn vị đang công tác. Với những chuyên đề đã
giúp cho học viên nhận thức được nhiều vấn đề về lý luận và thực tiễn mới trong công tác
dạy và học. Qua một thời gian học tập bản thân đã tiếp thu được nhiều kiến thức bổ ích qua
đó mạnh dạn đưa ra một số bài học nhằm phục vụ cho q trình cơng tác sau này tuy nhiên
do thời gian hoàn thiện ngắn, việc nghiên cứu chưa được sâu và kinh nghiệm bản thân có
hạn do đó dù đã cố gắng rất nhiều nhưng bài viết này chắc chắn còn những hạn chế, rất
mong được sự đóng góp ý kiến của Quý thầy cô và các bạn để bài viết được hoàn chỉnh hơn.

17

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thơng và
trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành kèm theo Quyết định số 07.2007. QĐ - BGD
& ĐT ngày 02 tháng 4 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, trường THPT và trường phổ
thơng có nhiều cấp học.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo -Cục nhà giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục chương trình
phát triển giáo dục trung học (2011),
4. Tài liệu tập huấn công tác tổ trưởng chuyên môn các trường trung học cơ sở, trung học
phổ thông.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014),Công văn số 5555/BGDĐT GDTrH về hướng dẫn sinh
hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giả; tổ chức và quản lí
các hoạt động chun mơn của trường trung học/ trung tâm giáo dục thường xuyên qua
mạng...
6. Bộ Giáo dục và Đào tạo,Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo
viên THCS hạng II
7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2016),Tài liệu tập huấn đỗi mới sinh hoạt chuyên môn (Dùng
cho cán bộ quản lý, giáo viên THCS, THPT và Giáo dục thường xuyên), NXB Đại học Sư
phạm.

18


19