(Skkn 2023) một số biện pháp dạy trẻ 5 6 tuổi biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ với bạn bè, mọi người xung quanh

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN THANH TRÌ
TRƯỜNG MẦM NON C XÃ TỨ HIỆP

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TRẺ 5- 6 TUỔI BIẾT
YÊU THƯƠNG, QUAN TÂM, CHIA SẺ
VỚI BẠN BÈ, MỌI NGƯỜI XUNG QUANH

Lĩnh vực
Cấp học
Tên Tác giả
Đơn vị công tác
Chức vụ

: Giáo dục mẫu giáo
: Mầm non
: Nguyễn Hải Vân
: Trường MN C xã Tứ Hiệp
: Giáo viên

NĂM HỌC 2022-2023


Mẫu 1
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng Khoa học và cơng nghệ huyện Thanh Trì

Ngày tháng

Họ và tên
Nơi cơng tác
năm sinh

Chức
danh

Trình độ
chun
mơn

Trường mầm
Nguyễn Hải
16/07/1997 non C xã Tứ Giáo viên Cao đẳng
Vân
Hiệp

Tên sáng kiến
Một số biện pháp dạy trẻ 5- 6
tuổi biết yêu thương, quan
tâm, chia sẻ với bạn bè, mọi
người xung quanh

- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mẫu giáo.
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 01/8/2022
- Mô tả bản chất của sáng kiến:
+ Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm:
Trong xã hội cơng nghiệp hố, hiện đại hố hiện nay, cùng với nhịp đập hối
hả của cuộc sống, con người cũng bận rộn hơn, gấp gáp hơn. Trong sự bận rộn
và gấp gáp ấy, đơi khi vơ tình chúng ta bỏ lại phía sau sự u thương, chia sẻ

của mình đối với những người khác trong gia đình, xã hội. Hay nói cách khác,
đây chính là sự vơ tâm khơng để ý đến những người xung quanh. Hơn lúc nào
hết, chúng ta cần hiểu rằng cho dù ở thời đại nào thì yêu thương và chia sẻ vẫn
là điều cần thiết để giúp con người vượt qua nỗi đau của cuộc sống là sợi dây
nhân ái gắn bó người với người, nhà với nhà và quan trọng hơn nó gắn kết tồn
xã hội. Vậy làm thế nào để có thể định hướng và giáo dục các bé biết yêu
thương, quan tâm, chia sẻ với bạn bè và mọi người xung quanh. Tôi đã mạnh
dạn tìm hiểu và chọn đề: “Một số biện pháp dạy trẻ 5- 6 tuổi biết yêu thương,
quan tâm, chia sẻ với bạn bè, mọi người xung quanh” để nghiên cứu trong
năm học 2022 – 2023.
+ Về nội dung của sáng kiến:
* Phần A: Đặt vấn đề
* Phần B: Giải quyết vấn đề
Nội dung và giải pháp nhằm thực hiện một số biện pháp dạy trẻ 5- 6 tuổi
biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ với bạn bè, mọi người xung quanh
+ Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng


2

+ Biện pháp 2: Tạo môi trường học tập cởi mở, thu hút trẻ


+ Biện pháp 3: Dạy trẻ biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ thơng qua các
hoạt động ngoại khố
+ Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh
* Phần C: Kết luận và khuyến nghị.
+ Về khả năng áp dụng của sáng kiến:
Sáng kiến đã được áp dụng cho các bé lớp mẫu giáo lớn A5 và đạt được kết
quả rất khả quan. Đồng thời sáng kiến có thể áp dụng cho tất cả các bé mẫu giáo 5-6

tuổi tại trường mầm non C xã Tứ Hiệp và trong toàn Huyện, vì các biện pháp mà
sáng kiến đưa ra rất phù hợp với điều kiện của trường mầm non, của địa phương và
đặc biệt phù hợp với khả năng nhận thức và tâm sinh lý của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi.
- Những thơng tin cần được bảo mật (nếu có): Khơng
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
Nghiên cứu tài liệu, tìm tịi các phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt
động tạo cơ hội cho trẻ thể hiện bản thân.
Nghiên cứu các hoạt động tham quan, trải nghiệm, thí nghiệm cho trẻ trong
trường mầm non.
Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh cho trẻ được thực hành, thể hiện
bản thân tại gia đình.
Sưu tầm các loại đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động của trẻ.
Trang trí lớp học theo chủ đề năm học: xanh - an tồn - thân thiện. Tạo mơi
trường học tập cởi mở, thu hút trẻ.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Với sự nỗ lực và cố gắng của bản thân thực hiện một số biện pháp dạy trẻ
biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ với bạn bè và mọi người xung quanh đã mang
lại những kết quả như sau:
* Hiệu quả kinh tế:
- Phụ huynh và các tổ chức chính trị xã hội quan tâm ủng hộ như cây xanh để
xây dựng lớp học xanh - an tồn – thân thiện, kinh phí để nâng cấp cải tạo môi
trường lớp học phong phú gần gũi, thân thiện với trẻ: Tranh, truyện có nội dung rèn
kỹ năng sống. Kết hợp với đó, nhà trường cũng đã chia sẻ cho học sinh có hồn
cảnh khó khăn của trường những phần quà ý nghĩa.
* Hiệu quả xã hội:
Giáo dục kỹ năng sống, dạy trẻ biết cách yêu thương, quan tâm, chia sẻ với
bạn bè và mọi người xung quanh thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực,

góp phần xây dựng xã hội lành mạnh, có giá trị đặc biệt đối với trẻ khi lớn lên
trong một xã hội văn hóa đa dạng, nền kinh tế phát triển và hội nhập.
* Đối với giáo viên:
Bản thân tôi đã học hỏi được thêm rất nhiều kinh nghiệm quý báu, mạnh
dạn, tự tin, chủ động hơn khi tổ chức các hoạt động giáo dục trẻ.
Nắm bắt và hiểu được điểm tâm sinh lý của trẻ. Tạo được sự gần gũi, thân
thiện với trẻ, với phụ huynh.
Linh động, sáng tạo hơn trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ. Tạo
được môi trường hoạt động cho trẻ thoải mái, mạnh dạn, tự tin thể hiện bản
thân. Biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ người khác. Đồng thời nắm chắc được
các nội dung, kiến thức, kỹ năng rèn sự quan tâm, chia sẻ cho trẻ.
Giáo viên có hành vi mẫu mực, luôn là tấm gương sáng để trẻ noi theo.
Biết yêu thương trẻ như con em của mình và biết kìm chế cảm xúc nóng giận
khi xử lý các tình huống trên lớp, để mỗi ngày đến lớp là một ngày vui.
* Đối với trẻ:
Trẻ khơng cịn nhút nhát mà tự tin thể hiện bản thân mình trước cuộc sống
xung quanh, đồng thời cũng tự tin hơn để bước vào môi trường học tập mới tại
trường tiểu học. Trong giờ chơi khơng cịn hiện tượng đánh nhau, tranh giành
đồ chơi nữa.
Trẻ chơi đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau, cùng chơi với bạn trong các trị chơi
theo nhóm, trẻ đã biết nhừơng nhịn, chia sẻ đồ chơi với bạn, biết giúp các cơ
một số cơng việc đơn giản mà trẻ có thể tự làm được.
Trẻ biết chào hỏi lễ phép, biết nói lời cảm ơn khi được nhận đồ và biết xin
lỗi khi có lỗi. Trẻ biết vâng lời ơng bà, bố mẹ, cô giáo và những người xung
quanh. Biết quan tâm, giúp đỡ ông bà, bố mẹ và cô giáo.
* Đối với phụ huynh:
Phụ huynh đều hoan nghênh, tán thưởng và cùng kết hợp với giáo viên
quan tâm chăm sóc, dạy dỗ con em mình ngày càng tốt hơn.
Phụ huynh càng tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục của lớp cũng
như của nhà trường.

- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến
lần đầu hoặc áp dụng thử nếu có:
Những biện pháp trong đề tài được BGH đánh giá có hiệu quả cao trong
q trình dạy trẻ 5-6 tuổi biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ với bạn bè và mọi
người xung quanh.


Được bạn bè đồng nghiệp tích cực tham khảo và ứng dụng vào quá trình
giảng dạy cho trẻ, đáp ứng hiệu quả việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non.
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn
chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Thanh Trì, ngày 25 tháng 04 năm 2023
Người viết đơn


MỤC LỤC
PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ......................................................................................1
I. Lý do chọn đề tài................................................................................................1
II. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu.......................................................3
1. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm......................................................................3
2. Phạm vi nghiên cứu và ứng dụng:.....................................................................3
3. Ý nghĩa của vấn đề nghiên cứu:........................................................................3
4. Phương pháp nghiên cứu:.................................................................................3
5. Thời gian nghiên cứu:.......................................................................................3
PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.......................................................................4
I. Cơ sở lí luận:......................................................................................................4
II. Cở sở thực tiễn..................................................................................................4
1. Đặc điểm tình hình............................................................................................4
2. Thuận lợi:..........................................................................................................5

3. Khó khăn:..........................................................................................................5
III. Các biện pháp đã tiến hành..............................................................................6
1. Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng..................................................................6
2. Biện pháp 2: Tạo môi trường học tập cởi mở, thu hút trẻ.................................7
3. Biện pháp 3: Dạy trẻ biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ thông qua các hoạt
động ngoại khoá....................................................................................................9
3.1. Dạy trẻ biết yêu thương những người thân trong gia đình............................9
3.2. Dạy trẻ biết yêu thương quan tâm đến bạn bè.............................................10
3.3. Dạy trẻ biết yêu thương quan tâm đến những người lao động....................13
3.4. Dạy trẻ biết quan tâm cây cối, thiên nhiên...................................................14
3.5. Dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ thơng qua trị chơi tập thể.........................14
4. Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh.............................................................16
IV. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm...................................................................19
PHẦN C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ.....................................................21
I. Kết luận............................................................................................................21
II. Khuyến nghị:..................................................................................................21


PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lý do chọn đề tài.
“Là người ai cũng cần có tình u thương, trao u thương và nhận lại yêu
thương đó như một nhu cầu hạnh phúc mà mọi người ai cũng tìm kiếm trên suốt
hành trình sống của mình. Tình u thương khơng phải bỗng dưng mà có được,
nó phải được ni nấng dạy dỗ từ khi còn bé thơ. Để hiểu yêu thương là gì cũng
cần một chặng đường dài học hỏi, trải nghiệm mới thấy được giá trị của nó”
Tình u thương là mặt trời, là thi ca của cuộc sống. Nó bắt nguồn từ sâu
thẳm trong tâm hồn mỗi người. Yêu thương là tìm thấy hạnh phúc của mình
trong hạnh phúc của người khác. Tình cảm u thương, lịng nhân hậu của con
người dành cho con người nó được biểu hiện bằng sự cảm thông, chia sẻ, hi
sinh, mà cội nguồn của nó là lịng trắc ẩn u thương.

Trong xã hội cơng nghiệp hố hiện đại hố hiện nay, cùng với nhịp đập hối
hả của cuộc sống, con người cũng bận rộn hơn, gấp gáp hơn. Trong sự bận rộn
và gấp gáp ấy, đơi khi vơ tình chúng ta bỏ lại phía sau sự u thương, chia sẻ
của mình đối với những người khác trong gia đình, xã hội. Hay nói cách khác,
đây chính là sự vơ tâm khơng để ý đến những người xung quanh. Hơn lúc nào
hết, chúng ta cần hiểu rằng cho dù ở thời đại nào thì yêu thương và chia sẻ vẫn
là điều cần thiết để giúp con người vượt qua nỗi đau của cuộc sống là sợi dây
nhân ái gắn bó người với người, nhà với nhà và quan trọng hơn nó gắn kết tồn
xã hội.
Thật xúc động biết bao khi tôi đọc được trên báo 24h câu chuyện về cậu bé
tên Trường mới 5 tuổi đã biết chăm sóc mẹ “Đơi bàn tay bé xíu, vừa xúc cơm
vừa đỡ đầu mẹ, bé Trường nhẹ nhàng đút từng thìa cho mẹ rất thuần thục. Một
năm nay, mọi việc chăm sóc người mẹ bị bệnh nan y đang lay lắt những ngày
cuối đời đều do cậu bé chưa tròn 5 tuổi này lo hết. Hàng ngày cậu tự tắm rửa,
tự ăn, tự chơi, tự học. Nhìn chúng bạn được ba mẹ đón đưa, được chơi đủ trị
trong trưa nắng, thèm lắm nhưng cu cậu khơng dám đi chơi xa, chỉ quẩn quanh
bên mẹ, “ở nhà còn xoa dầu, bóp tay cho mẹ đỡ đau”. Cịn đang ở tuổi “ăn chưa
biết no nghĩ chưa tới” cậu bé lấy đâu ra sức lực để làm những việc mà ngay cả
với người lớn cũng cảm thấy vô cùng vất vả? Phải chăng đó chính là sức mạnh
của tình u thương vơ bờ mà em dành cho mẹ, tình u thương đã cho em đôi
cánh cánh của thiên thần để em làm nên điều kì diệu trong những việc làm vô
cùng giản dị ấy.
Mỗi đứa trẻ được sinh ra mang theo bao ước mơ và hy vọng của cha mẹ.
Một trong những ước mơ lớn nhất mà bất kỳ ông bố, bà mẹ nào cũng mong chờ
ở đứa con của mình trong tương lai đó là bé sẽ trở thành một người tốt, có đạo


2

đức, và trước hết là có tấm lịng hiếu thảo với cha mẹ, biết yêu thương mọi

người như bé Trường. Tuy nhiên, không phải mọi đứa trẻ lớn lên đều tuyệt vời
như mơ ước của cha mẹ. Khơng ít trong số đó trở thành những kẻ lệch lạc về
chuẩn mực đạo đức mà khi đó cha mẹ là những nạn nhân đầu tiên, tiếp theo là
cộng đồng xã hội.
Cũng như ước mơ của các bậc phụ huynh, chúng tôi - những giáo viên
mầm non cũng luôn mong muốn những học trị thân u của mình lớn lên sẽ trở
thành một người tốt, có ích cho gia đình và xã hội. Do đó ngay từ tuổi mầm non
khơng chỉ trau dồi cho trẻ những kiến thức cơ bản về cuộc sống xung quanh mà
điều quan trọng nhất đó là giáo dục trẻ về đạo đức làm người. Vì vậy dạy cho trẻ
biết cách yêu thương từ nhỏ sẽ là những bước nền tảng để trẻ trở thành người có
nhân cách tốt trong tương lai.
Có rất nhiều khó khăn để chúng tơi có thể hồn thành nhiệm vụ giáo dục
của mình, nếu khơng tìm ra các giải pháp phù hợp thì sẽ tạo ra sự phát triển
không đồng đều về nhận thức và với nhiều tính cách khác nhau trẻ khó có thể
hồ nhập với mơi trường mới với cơ giáo và các bạn ảnh hưởng đến kết quả và
chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Trong thực tế ở trường mầm non việc dạy trẻ một số kỹ năng sống như biết
yêu thương thực sự chưa được chú trọng phần lớn chỉ tích hợp nội dung này
trong tiết học kể chuyện, thơ (với những câu chuyện bài thơ có nội dung phù
hợp) hoặc xử lí một vài tình huống xảy ra khi trẻ tranh giành đồ chơi, đánh bạn.
Nguyên nhân chủ yếu của thực trạng này xuất phát từ nhu cầu, đòi hỏi của
phụ huynh. Phụ huynh quan tâm nhiều đến việc con đến trường học được bài
hát, bài thơ, chữ gì hay số mấy...chứ chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục kĩ
năng cho trẻ. Người giáo viên đôi khi bị cuốn theo đòi hỏi, nhu cầu của phụ
huynh, bên cạnh đó cũng có nhiều cơ giáo chưa thấy được việc dạy trẻ biết yêu
thương chia sẻ sẽ góp phần quan trọng trong giáo dục hình thành nhân cách trẻ,
hơn nữa việc dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ là một lĩnh vực rất mới khơng có
nhiều tài liệu để tham khảo đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian cơng sức
để nghiên cứu tìm ra các biện pháp phù hợp và phải có sự phối hợp đồng bộ
giữa phụ huynh và nhà trường.

Vậy làm thế nào để có thể định hướng và giáo dục các bé biết yêu thương,
quan tâm, chia sẻ với bạn bè và mọi người xung quanh. Tơi đã mạnh dạn tìm
hiểu và chọn đề: “Một số biện pháp dạy trẻ 5- 6 tuổi biết yêu thương, quan
tâm, chia sẻ với bạn bè, mọi người xung quanh” để nghiên cứu trong năm học
2022 – 2023.


3

II. Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu
1. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm
+ Trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi tại lớp MGL A5 trường mầm non C xã Tứ Hiệp.
2. Phạm vi nghiên cứu và ứng dụng:
+ Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng đặc điểm tình hình của trẻ
mầm non 5-6 tuổi tại trường mầm non nhằm phục vụ công tác giáo dục trẻ kĩ
năng biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ với bạn bè, mọi người xung quanh.
+ Ứng dụng: Công nghệ thông tin vào việc thiết kế video - Powerpoint bài
giảng, phát triển cho trẻ toàn diện theo 5 lĩnh vực.
3. Ý nghĩa của vấn đề nghiên cứu:
+ Đánh giá thực trạng đặc điểm tình hình của trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi
đưa ra những giải pháp để giúp trẻ chuẩn bị tâm thế bước vào lớp 1.
+ Tìm ra hệ thống các phần mềm, ứng dụng bổ trợ trong việc xây dựng
video giáo dục cho trẻ.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp đàm thoại
- Phương pháp thống kê, đối chứng
5. Thời gian nghiên cứu:
Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 08/2022 đến tháng 04/2023.

4

PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lí luận:
Theo ThS. Trần Chí Vĩnh Long - Giảng viên tâm lý học, trường Đại học
Tài chính – Marketing thì trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn hành vi của chúng tương đối
dễ xác định. Nếu động cơ vì xã hội chiếm ưu thế thì trẻ sẽ thực hiện những hành
vi mang tính đạo đức tốt đẹp. Ngược lại nếu động cơ nhằm thoả mãn quyền lợi
riêng chiếm ưu thế thì trong nhiều trường hợp trẻ sẽ hành động nhằm tìm kiếm
những quyền lợi cá nhân ích kỷ, dẫn đến những sai phạm nghiêm trọng về quy
tắc đạo đức xã hội. Đối với những đứa trẻ này cần áp dụng những biện pháp
giáo dục thích hợp, có hiệu quả nhằm thay đổi những cơ sở của nhân cách đã
được hình thành một cách bất lợi này, trước hết phải cảm hoá trẻ bằng tình u
thương, đồng thời lại địi hỏi ở chúng sự yêu thương và quan tâm đến những
người xung quanh, tạo ra những tình huống để gợi lên ở trẻ những hành vi đạo
đức tốt đẹp.
Tuy nhiên, mỗi một đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là một cá thể độc lập, có
cá tính và những mong muốn độc lập của riêng mình. Bất kể là cơ giáo hay bố
mẹ đều khơng có đặc quyền chi phối và hạn chế hành vi của chúng, vì vậy việc
áp dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy địi hỏi phải có
sự linh hoạt và mềm dẻo phù hợp với khả năng cũng như hứng thú của trẻ. Đó là
cốt lõi trong giáo dục cho trẻ có được nền tảng đạo đức của nhân cách con người
tương lai.
II. Cở sở thực tiễn
1. Đặc điểm tình hình
- Trường nằm trên một xã ven đơ nằm ở vị trí trung tâm huyện Thanh Trì
và đang trong thời kỳ đơ thị hoá. Đời sống của nhân dân trong xã ngày một nâng
cao, trẻ em được quan tâm nhiều hơn. Có nhiều khu chung cư đang xây dựng và
nhiều hộ dân ở nơi khác chuyển đến mua đất làm nhà, thuê trọ... Vì vậy, dân số

ngày càng tăng, có nhiều trẻ trong độ tuổi mầm non đến trường.
Trường có cơ sở vật chất khang trang, rộng rãi, thống mát. Có đầy đủ các
đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ.
Năm học 2022-2023, tổng số nhóm, lớp mẫu giáo trong trường là 17 lớp trong
đó có 2 lớp nhà trẻ 24 - 36 tháng, 15 lớp mẫu giáo từ 3 đến 5 tuổi.
Năm học 2022- 2023 tôi được nhà trường phân công dạy lớp MGL A5 với
sĩ số là 38 học sinh. Trong đó có 25 học sinh nam và có 13 học sinh nữ. Gồm 02
giáo viên. Trong thời gian thực hiện đề tài này tôi đã gặp những thuận lợi và khó
khăn sau:


5

2. Thuận lợi:
- Năm học 2022 - 2023 nhà trường đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ 2 và
kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ 3. Phòng giáo dục luôn quan tâm chỉ đạo
sát sao nhà trường, trang bị nhiều đồ dùng, đồ chơi, phòng học hiện đại Steam,
Montessori.
- Được sự chỉ đạo của Ban giám hiệu về lịch trình và kế hoạch tổ chức các
hoạt động, các sự kiện trong năm học. Được sự giúp đỡ của đồng nghiệp trong
việc chăm sóc giáo dục trẻ và tổ chức các hoạt động.
- Lớp rộng rãi, thoáng mát, đầy đủ cơ sở vật chất. Nhà trường đầu tư đồ
dùng, đồ chơi, các trang thiết bị và cơ sở vật chất phục vụ chăm sóc giáo dục trẻ
tương đối đầy đủ.
- 100% giáo viên có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, nhiệt tình
và có trách nhiệm trong cơng việc, có kinh nghiệm trong chăm sóc giáo dục trẻ.
Bản thân tơi là một giáo viên trẻ ln nhiệt tình tâm huyết với nghề, ham học
hỏi, trau dồi kiến thức, có trình độ chun mơn trên chuẩn.
- Sĩ số học sinh trong lớp vừa phải. 100% trẻ đúng độ tuổi 5- 6 tuổi, trẻ
nhanh hịa nhập với mơi trường lớp học, hứng thú tham gia các hoạt động.

- Nhiều phụ huynh trẻ rất nhiệt tình quan tâm tới việc học tập của các con.
Quan tâm ủng hộ và kết hợp chặt chẽ với giáo viên trong việc chăm sóc và giáo
dục trẻ.
3. Khó khăn:
- Một số cháu chưa học qua lớp mẫu giáo nhỡ nên đến lớp cịn chưa có nề
nếp, chưa được tham gia nhiều hoạt động ở trường mầm non. Bên cạnh đó lớp
có nhiều trẻ trai rất hiếu động nên việc đưa trẻ vào nề nếp còn rất khó khăn.
Nhiều trẻ là con em của các gia đình ở các tỉnh khác đến tạm trú làm ăn sinh
sống nên mức độ nhận thức của trẻ không đồng đều.
- Một số phụ huynh trẻ làm nghề tự do, buôn bán, bận nhiều cơng việc nên
nhiều khi cịn chưa quan tâm chú trọng đến việc học của trẻ. Sự phối hợp cùng
cô giáo rèn nề nếp cho trẻ ở nhà cịn hạn chế.
- Một số gia đình khơng thích cho con tham gia các hoạt động vì cho rằng
con cịn bé và không nhất thiết phải tham gia các hoạt động đó.
- Tài liệu nghiên cứu hỗ trợ giáo viên dạy trẻ về tình cảm kỹ năng xã hội,
kỹ năng sống dạy trẻ biết yêu thương quan tâm chia sẻ cịn ít.
- Một số giáo viên dạy trẻ kiến thức biết yêu thương, quan tâm chia sẻ với
mọi người còn rất mờ nhạt.
Bảng số liệu trước khi thực hiện biện pháp (Phụ lục 1)


6

Nhìn vào bảng khảo sát trên chúng ta nhận thấy các nội dung tiêu chí đặt ra
khi dạy trẻ biết yêu thương quan tâm đến bạn bè và mọi người xung quanh
chiếm tỉ lệ rất thấp.
Xuất phát từ những thuận lợi và khó khăn trên, bản thân tơi đã trăn trở suy
nghĩ để tìm ra những biện pháp giúp trẻ biết yêu thương, chia sẻ bắt đầu từ
những thứ nhỏ nhặt, giản dị nhất đối với mọi người xung quanh. Bước đầu đã
thu được những kết quả đáng khích lệ.

Sau đây tơi xin trình bày một số biện pháp mà tơi đã áp dụng có hiệu quả:
III. Các biện pháp đã tiến hành
1. Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng
Tự học chính là tự tìm tịi, học hỏi kiến thức, chủ động tiếp thu thông tin và
kiến thức mới. Q trình tự học có thể thơng qua các tài liệu từ sách vở, Internet,
hoặc qua bạn bè xung quanh. Chủ động, tích cực, độc lập tìm hiểu, lĩnh hội tri
thức và hình thành kỹ năng cho mình.
Để có thể thực hiện tốt các mục tiêu giáo dục đã đề ra thì trước tiên mỗi
giáo viên phải trang bị cho mình hệ thống kiến thức phong phú chính xác, và trải
nghiệm các kỹ năng giáo dục thực tế.
Trẻ mẫu giáo 5 tuổi có đặc thù tâm lý tính cách riêng nên để thấu hiểu và
tiếp cận với trẻ tôi đã dành nhiều thời gian đọc các tài liệu về tâm lý học trẻ em,
đặc biệt là tâm lý lứa tuổi của nhà xuất bản đại học sư phạm, và tìm hiểu nhiều
nguồn tư liệu trên các kênh giáo dục khác, trên mạng enternet. Để thiết kế các
bài dạy, hoạt động sinh động hiệu quả tôi đã đăng ký tham gia các lớp học về giá
trị sống do viện nghiên cứu chiến lược trẻ em tổ chức.
Qua một thời gian tự học, tự bồi dưỡng tơi cảm thấy mình đã trang bị được
những kiến thức cơ bản về giáo dục kĩ năng sống cho trẻ lứa tuổi mầm non, tôi
đã “hiểu” trẻ hơn và có thể thiết kế các hoạt động nhằm giúp các con biết yêu
thương chia sẻ với bạn bè và mọi người xung quanh.
Hình ảnh 1: Một số hình ảnh hướng dẫn trẻ thể hiện tình cảm với cô giáo, bạn
bè và mọi người xung quanh (Phụ lục 2)
Muốn làm được điều đó và có thể học hỏi được nhiều kinh nghiệm hay dạy
trẻ, tôi đã thường xuyên nghiên cứu cuốn tâm lý học trẻ em, modul “Giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ mầm non”, học tập qua các loại sách báo, tạp chí giáo dục,
qua các buổi chuyên đề, tập huấn cấp trường, Phòng, Sở giáo dục tổ chức….
Hình ảnh 2: Một số hình ảnh tài liệu tự học, tự nghiên cứu (Phụ lục 2)
Mặt khác “Tự học” ở đây còn được hiểu là học tập những điều hay, lẽ phải,
học tập gương giáo viên tốt để dạy trẻ chứ không học tập theo cái xấu, không
chuẩn mực về đạo đức nhà giáo.

7

Tơi xác định mình cần tự học tập trau dồi về phẩm chất đạo đức tốt, học
tính kiềm chế, điềm tĩnh với trẻ, để có những lời nói, hành động văn minh,
chuẩn mực, yêu thương trẻ. Giúp trẻ cảm thấy an tồn gần gũi khi ở bên cơ. Và
tơi tuyệt đối: “Nói khơng với bạo lực”
Hình ảnh 3: Hình ảnh nói khơng với bạo lực (Phụ lục 2)
Để dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ cô giáo cần tạo cơ hội cho trẻ được chia
sẻ đồ chơi hay món ăn mà trẻ ưa thích với bạn bè. Ln ln lắng nghe và thấu
hiểu trẻ, cô giúp chúng bày tỏ thái độ, dạy trẻ cách giải quyết vấn đề, tôn trọng
đồ đạc của trẻ, dạy trẻ ở mọi lúc mọi lúc mọi nơi, tận dụng mọi tình huống và
hoạt động có thể tích hợp.
Kết quả: Qua một thời gian tự học, tự bồi dưỡng tôi đã trang bị được
những kiến thức cơ bản về giáo dục kĩ năng sống cho trẻ lứa tuổi mầm non, tơi
đã “hiểu” trẻ hơn và có thể thiết kế các hoạt động nhằm giúp các con biết yêu
thương,quan tâm, chia sẻ với mọi người, mọi vật xung quanh.
Hình ảnh 4: Một số hình ảnh áp dụng dạy trẻ học qua những hoạt động
thực hành, trải nghiệm, kỹ năng sống thực tế ở lớp (Phụ lục 2)
2. Biện pháp 2: Tạo môi trường học tập cởi mở, thu hút trẻ
Môi trường học tập là những yếu tố tác động ảnh hưởng đến việc học tập cả
từ bên trong và bên ngồi. Mơi trường học tập hiểu đơn giản hơn là tất cả các
yếu bên trong và bên ngoài tác động đến người học như âm thanh, ánh sáng, cơ
sở vật chất, phương thức giảng dạy, ... Môi trường học tập đóng vai trị quan
trọng, nó giúp người học có một tâm lý thoải mái vui vẻ, tạo nhiều hứng thú cho
học tập.
Môi trường thân thiện và thẩm mĩ sẽ gây hứng thú cho trẻ và bản thân giáo
viên góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo
viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ. Nhận thức được vấn đề đó tôi đã cùng giáo viên

trong lớp đã sắp xếp những góc chơi, trang trí những hình ảnh phù hợp với tâm
sinh lý của trẻ.
Để trẻ hứng thú mỗi khi đến lớp tôi đã làm các biểu tượng như: Trái tim,
đập tay, bắt tay, cụng tay dán ở cửa lớp, để khi trẻ đến lớp muốn được cơ chào
đón bằng cách nào trẻ chỉ cần chạm tay vào biểu tượng đó và nói lời chào, lời
u thương với cơ. Sau khi trẻ chào cô xong, tôi sẽ nhắc trẻ chào, ôm hoặc vẫy
tay tạm biệt ơng, bà, bố mẹ mình…Chỉ những câu nói, hành động vậy thơi
nhưng đã khiến cho cơ giáo và những người thân cảm thấy rất vui lịng…
Hình ảnh 5: Một số hình ảnh trong hoạt động đón trẻ (Phụ lục 2)
Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, chúng tôi tận dụng tối đa các sản
phẩm của trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các


8

góc. Có thể nói đến bây giờ các bé của lớp tơi đã có một bộ sưu tập các sản
phẩm của mình và đây sẽ là món q có ý nghĩa để bé dành tặng cha mẹ, những
câu nói lời chúc ngộ nghĩnh đáng yêu thể hiện trong mỗi sản phẩm đã ghi dấu lại
sự trưởng thành lớn khôn hàng ngày của các bé.
Hình ảnh 6: Góc trưng bày sản phẩm của trẻ (Phụ lục 2)
Không chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, âm nhạc
cũng là một trợ thủ đắc lực để chúng tôi mang đến cho các bé một cảm giác bình
yên thoải mái khi đến lớp, làm giảm bớt những căng thẳng bực bội và tính hiếu
động nghịch ngợm của các bé . Vào buổi sáng sau giờ điểm danh hay trước giờ
đi ngủ, buổi chiều trước giờ phụ huynh đón chúng tơi thường cho các bé nhắm
mắt thư giãn lắng nghe nhạc khơng lời “Song from A Secret garden” cùng theo
đó là những lời bình rất dịu dàng trên nền nhạc “Các con hãy nhắm mắt lại, thả
lỏng cơ thể và thấy mình đang đứng giữa một khu vườn đầy hoa, những bông
hoa đủ màu sắc tỏa hương thơm ngát, tiếng chim hót líu lo, phía xa xa là cơ
giáo và những người bạn thân thiết của con, mọi người đang nhìn con mỉm

cười, đến bên con, thì thầm nói với con...tơi yêu bạn lắm, bạn là người bạn tuyệt
vời...con cùng cô giáo và các bạn bước vào một khinh khí cầu, khinh khí cầu
nhẹ nhàng bay lên đưa con và các bạn đi qua những cánh đồng xanh mướt,
những dịng sơng êm đềm ...rồi khinh khí cầu từ từ hạ xuống ...bây giờ các con
hãy mở mắt ra và trở về với lớp học của mình nào”. Sau đó tơi hỏi cảm giác của
trẻ sau khi thư giãn và cho trẻ tập nói lời yêu thương với người bạn bên cạnh của
mình. Có thể nói những phút giây thư giãn đã mang lại những hiệu quả tích cực,
các bé của lớp tôi trở nên thân thiết với nhau hơn, bớt nghịch ngợm và thật giàu
cảm xúc. Đã có những giọt nước mắt của bé rơi xuống khi tơi nói và cho trẻ
tưởng tượng về mẹ, về những người bạn thân của mình. Vì lớp tơi số lượng trẻ
trai rất đơng, các bé tương đối hiếu động nghịch ngợm nhưng cũng rất giàu tình
cảm nên ngay từ đầu năm chúng tơi đã trò chuyện với trẻ cùng trẻ đề ra các nội
qui của lớp, nội qui đầu tiên là: Phải đoàn kết yêu thương bạn bè... tôi cũng qui
định với các bé nếu cả tuần đều ngoan không vi phạm nội qui của lớp thì cuối
tuần bé sẽ được đeo huy hiệu bé ngoan và được ghi tên ngoài bảng cho bố mẹ
xem, được cắm cờ. Những nội qui đó do trẻ tự đề ra nên trẻ cố gắng thực hiện
rất nghiêm túc, bé nào cũng cố gắng để được đeo huy hiệu để được cơ giáo và
các bạn tơn vinh.
Hình ảnh 7: Hình ảnh trẻ ngồi thư giãn thưởng thức âm nhạc (Phụ lục 2)
Chúng tơi cịn thống nhất mang đến cho trẻ một khơng khí lớp học thật ấm
áp tràn ngập yêu thương, cô giáo cũng giống như một người bạn lớn để trẻ có
thể an tâm chia sẻ những thắc mắc, băn khoăn cũng như những “bức xúc” rất trẻ


9

con của mình. Các nhà giáo dục cho rằng, trẻ học nhanh nhất từ bắt chước, thế
nên nếu muốn dạy bé thành người biết u thương chia sẻ thì cơ giáo và bố mẹ
phải là tấm gương để các bé noi theo và học tập. Chính vì vậy, trước mặt trẻ các
cô giáo ở lớp tôi luôn thể hiện sự quan tâm, chia sẻ cũng như thể hiện tình cảm

theo hướng tích cực với chị em đồng nghiệp, với phụ huynh.
Hình ảnh 8: Một số hình ảnh cơ giáo thể hiện sự quan tâm, chia sẻ đối với trẻ
(Phụ lục 2)
Để kích thích những việc làm tốt của trẻ có tính liên tục, tơi đã làm bảng bé
ngoan trên đầu lớp, chuẩn bị cờ, bé ngoan, hình dán trái tim, sticker để cuối
ngày, cuối tuần khen thưởng kịp thời những hành động biết thể hiện sự yêu
thương, chia sẻ với bạn như: Thấy bạn ngã biết đỡ bạn lên, chia sẻ đồ chơi với
bạn, biết giúp cô vệ sinh lớp học sạch sẽ, ngăn nắp gọn gàng….
Hình ảnh 9: Trẻ giúp cô một số công việc phù hợp với sức trẻ (Phụ lục 2)
Hình ảnh 10: Hình ảnh 1 số trẻ được nêu gương, khen thưởng cuối ngày
(Phụ lục 2)
Kết quả: Sau khi thực hiện biện pháp trẻ lớp tôi rất hào hứng khi tới lớp.
Trẻ biết làm chủ cảm xúc, thể hiện tình cảm, biết chia sẻ với cơ giáo và bạn bè.
Trẻ tham gia tích cực trong hoạt động học. Trẻ biết giữ gìn đồ dùng, đồ chơi.
Biết cách tạo ra những sản phẩm sáng tạo để trang trí mơi trường lớp học.
3. Biện pháp 3: Dạy trẻ biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ thông qua
các hoạt động ngoại khố
Hoạt động ngoại khóa cho học sinh mầm non là một trong những nội dung
quan trọng trong việc giáo dục học sinh phát triển toàn diện, là sân chơi bổ ích
để các bé rèn luyện thể chất cũng như phát triển các kỹ năng bổ trợ cho quá trình
học tập. Hoạt động này được tổ chức dưới dạng các chuyến đi tham quan, dã
ngoại, chuyến đi thực tế, các hội thi, sự kiện,… diễn ra trong ngày.
Các hoạt động ngoại khóa giúp trẻ có thêm kiến thức, kỹ năng, kinh
nghiệm sống thực tế. Ngồi ra, cịn mang lại cho trẻ những cơ hội trải nghiệm đa
dạng về mọi lĩnh vực, giúp trẻ thư giãn sau giờ học, thêm gắn kết với cơ giáo và
bạn bè. Có thể nói các hoạt động ngoại khóa là một hình thức giáo dục hiệu quả
và sinh động nhất, giúp trẻ được trải nghiệm các cảm xúc tích cực. Thơng qua
đó trẻ được học và chia sẻ các kĩ năng sống với cô giáo, bạn bè và cha mẹ. Từ
đó, các em cảm thấy hào hứng, thích thú, nâng cao kỹ năng giao tiếp và hiểu biết
về thế giới xung quanh.

3.1. Dạy trẻ biết u thương những người thân trong gia đình
Ni dưỡng lịng u thương cho trẻ là một cơng việc hết sức thú vị và đòi
hỏi sự kiên nhẫn, hiểu biết. Cũng tương tự như khi ta xin được một hạt giống


10

quý nào đó rồi mang về trồng trên mảnh đất trước nhà. Mỗi ngày, ta tưới nước
giữ ẩm cho chỗ đất gieo hạt, rồi một ngày nào đó hạt sẽ nảy mầm phát triển
thành cây cho ta trái ngọt lành.
Cùng với việc dạy trẻ trên những tiết học, tích hợp trong các hoạt động của
chủ đề gia đình chúng tơi rất quan tâm đến việc tổ chức các hoạt động ngoại
khóa, các ngày lễ hội như tổng kết chủ đề: “Ngày hội gia đình”, tổ chức “ngày
hội yêu thương 20-10” bởi thông qua các hoạt động chuẩn bị, chia sẻ trẻ sẽ hiểu
sâu sắc hơn tình cảm yêu thương của cha mẹ dành cho mình, biết cách chia sẻ
cảm xúc với những người thân yêu.
Ví dụ: Ngày 20/10- ngày phụ nữ Việt Nam
Trước ngày tổ chức lễ hội chúng tôi cùng trẻ trò chuyện về ý nghĩa ngày
hội, đưa ra ý định, hình thức tổ chức và thăm dị ý kiến của trẻ về món quà
tặng mẹ. Các bé đã cùng nhau vẽ những bơng hoa, món q để làm bưu thiếp
chúc mừng ngày 20/10 để gửi tới bà, mẹ và chị của mình. Bên trong những món
q đó khơng chỉ chứa đựng tình cảm yêu thương của các bé mà còn gửi gắm
những điều tốt đẹp nhất cho những người phụ nữ của bé.
Chúng tôi cũng chọn chủ đề về mẹ với lời đề từ ấn tượng trên phông sân
khấu: ‘‘Mẹ trong trái tim con”. Ngày hôm ấy, giữa ngập tràn bóng và hoa
những thiên thần nhỏ của lớp tơi xếp hàng hai bên cửa lớp chào đón các mẹ.
Vào chương trình từng tốp các bé lên hát múa và đọc những bài thơ thật hay và
ý nghĩa về mẹ, cả hội trường như nghẹn lại khi xem cô giáo cùng các con hát
múa bài ‘‘Nhật kí của mẹ” và nghe các bé trai nói lời chúc mừng mẹ. Cuối
chương trình các phụ huynh rất bất ngờ khi tơi yêu cầu các chị nhắm mắt lại và

thư giãn trong tiếng nhạc: ‘‘Các chị hãy nhắm mắt lại, thả lỏng cơ thể, lắng
nghe tiếng nhạc và thấy mình đang đứng giữa một cánh đồng đầy hoa, nắng
vàng rực rỡ, tiếng chim hót líu lo, có một thiên thần đang chạy đến bên chị, mỉm
cười với chị và cất tiếng gọi....” đúng lúc ấy các bé chạy đến bên mẹ và cất tiếng
gọi ‘‘mẹ ơi con yêu mẹ nhất trên đời!” rồi xà vào lịng mẹ, ơm hơn mẹ tặng mẹ
những lẵng hoa do chính tay bé tự làm. Cảm xúc như vỡ ịa, tất cả các mẹ đều
bật khóc, những giọt nước mắt xúc động và tràn đầy hạnh phúc cứ lăn dài trên
má.
Hình ảnh 11: Một số hình ảnh trẻ tham gia triển lãm chào mừng ngày Phụ nữ
Việt Nam 20/10 (Phụ lục 2)
3.2. Dạy trẻ biết yêu thương quan tâm đến bạn bè
Trong suốt những năm tháng tuổi thơ, bạn bè là một trong những người
quan trọng nhất trong cuộc sống của một đứa trẻ. Nhiều tính cách trẻ em được


11

hình thành bởi tình bạn mà trẻ có được trong suốt cuộc đời mình. Trên thực tế,
trẻ em cũng có thể hình thành tình bạn cả tích cực và tiêu cực.
Vì vậy, trẻ phải học hỏi khơng chỉ làm thế nào để có bạn bè trong suốt thời
thơ ấu mà cịn làm thế nào để hình thành tình bạn tích cực với các bạn đồng
trang lứa của mình. Là cơ giáo những người gần gũi trẻ nhất, có một số cách để
chúng ta có thể giúp các bé yêu của mình có được tình bạn tích cực, biết u
thương chia sẻ với bạn bè.
Giáo án 1 : Chia sẻ yêu thương (Tiến hành trong 20 phút)
* Mục tiêu:
- Giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, trí tưởng tượng, trẻ hiểu chia sẻ là niềm vui.
- Trẻ thực hành chia sẻ đồ chơi với bạn.
* Chuẩn bị:
- Các hộp nhỏ làm bằng bìa, đồ chơi ở xung quanh lớp.

* Tiến hành:
Ổn định: Tổ chức cho trẻ chơi trị chơi : Tìm bạn thân.
Cô giới thiệu nội dung bài học: Chia sẻ đồ chơi với bạn bè.
Hoạt động 1: Tưởng tượng
Cho trẻ nhắm mắt thư giãn trong tiếng nhạc êm dịu và tưởng tượng theo
những lời cô kể đều đều’’Các con hãy nhắm mắt lại hít thở sâu và hình dung về
một thế giới nhiều màu sắc mà ở đấy con có nhiều người bạn thân thiết, các bạn
mỉm cười với con nắm tay con cùng bước lên một chiếc xe màu xanh, xe lăn
bánh đưa các con đến một cánh đồng nhiều hoa, con cùng các bạn chơi trò đuổi
bắt và chia cho nhau những viên kẹo ngọt ngào. Đã đến giờ trở về con vẫy tay
chào các bạn, xuống xe mở mắt ra và mỉm cười.”
Hoạt động 2: Thảo luận
- Cho trẻ chia sẻ cảm xúc về những gì mình tưởng tượng:
- Con nhìn thấy gì? Con thích nhất điều gì? Con cảm thấy như thế nào?
Hoạt động 3: Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi chia sẻ: Đổi đồ chơi cho bạn.
Cách chơi: Mỗi trẻ có một hộp đựng nhiều đồ chơi (cùng loại do trẻ chọn).
Trẻ cầm hộp ở tay và cùng các bạn hát một bài, khi có hiệu lệnh ‘đổi đồ chơi’thì
mỗi trẻ sẽ tìm một bạn và để một món đị chơi vào hộp của bạn ấy. Cứ như vậy
sau 5 lần chơi bạn nào đổi được nhiều món đồ chơi nhất là người chiến thắng
Chia sẻ:
- Con thích có nhiều loại đồ chơi hay chỉ một loại đồ chơi?
- Có nhiều đồ chơi như vậy con cảm thấy như thế nào?


12

Gửi đến trẻ thông điệp: Nếu con chia sẻ với bạn những món đồ chơi con
u thích và bạn cũng vậy thì chúng ta sẽ vui hơn vì có nhiều đồ chơi mới và có
thêm những người bạn chơi thân thiết.
Sau đó cho trẻ cùng bạn chơi với những món đồ chơi mới

Hình ảnh 12: Hình ảnh trẻ chia sẻ đồ chơi với bạn bè (Phụ lục 2)
Giáo án 2: Yêu thương chia sẻ (Tiến hành trong 20 phút)
* Mục tiêu:
- Phát triển ngôn ngữ, kĩ năng thể hiện cảm xúc.
- Trẻ hiểu nếu biết yêu thương chia sẻ sẽ đem lại hạnh phúc cho người khác.
- Thực hành: tặng quà cho bạn.
* Chuẩn bị:
- Máy chiếu, các slide truyện: Chú gấu mồ côi.
- Gấu bông to.
- Giấy A4, bút sáp màu.
* Tiến hành:
Ổn định: Cho trẻ hát bài “Ta đi vào rừng xanh”.
Giới thiệu nội dung bài học: yêu thương chia sẻ với những bạn có hồn
cảnh khó khăn.
Điểm suy ngẫm: Trình chiếu cho trẻ xem truyện: Chú gấu mồ côi.
Chia sẻ:
- Xem truyện xong con cảm thấy như thế nào?
- Tại sao chú gấu lại buồn như vậy?
- Bạn thỏ làm gì giúp gấu?
Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động chia sẻ: Tặng quà bạn gấu.
Mỗi trẻ sẽ vẽ một món quà tặng bạn gấu, sau đó lên giới thiệu món q của
mình, tập nói lời chia sẻ: Tôi yêu bạn, tôi tặng bạn, tôi chúc bạn vui.
Gửi đến trẻ thơng điệp: Mỗi một món q của chúng mình dù nhỏ thơi
nhưng cũng giúp mang lại niềm vui cho các bạn có hồn cảnh khó khăn.
Hình ảnh 13: Hình ảnh trẻ tặng q cho bạn có hồn cảnh khó khăn trong lớp
(Phụ lục 2)
Ngồi ra tơi cịn cho trẻ xem những video trong chương trình quà tặng
cuộc sống kể về những tấm gương biết yêu thương, quan tâm , chia sẻ với mọi
người
Hình ảnh 14: Một số hình ảnh video sưu tầm chia sẻ về những tấm gương biết

yêu thương, quan tâm, chia sẻ với mọi người (Phụ lục 2)
Bên cạnh việc khuyến khích trẻ chơi thân ái đồn kết với các bạn trong lớp,
chúng tơi thường xuyên tổ chức các hoạt động đòi hỏi trẻ phải thể hiện cảm xúc,


13

sự quan tâm chia sẻ và hợp tác với nhau như tổ chức sinh nhật tháng, giao lưu
giữa các lớp, phát động thi đua “đôi bạn tốt” để trẻ tự học hỏi những ưu điểm
của bạn và phát huy thế mạnh của mình.
Hình ảnh 15: Hình ảnh tổ chức sinh nhật quý cho trẻ (Phụ lục 2)
Hình ảnh 16: Giao lưu đá bóng giữa các lớp trong khối mẫu giáo lớn
(Phụ lục 2)
Lớp tôi số lượng trẻ trai rất đông, các bé tương đối hiếu động nghịch ngợm
nhưng cũng rất giàu tình cảm nên ngay từ đầu năm chúng tơi đã trò chuyện với
trẻ cùng trẻ đề ra các nội qui của lớp, nội qui đầu tiên là: Phải đoàn kết yêu
thương bạn bè... tôi cũng qui định với các bé nếu cả tuần đều ngoan không vi
phạm nội qui của lớp thì cuối tuần bé sẽ được đeo huy hiệu bé ngoan và có cơ
hội được các bạn bầu làm tổ trưởng và được ghi tên ngoài bảng cho bố mẹ xem,
được cắm cờ. Những nội qui đó do trẻ tự đề ra nên trẻ cố gắng thực hiện rất
nghiêm túc, bé nào cũng cố gắng để được đeo huy hiệu để được cô giáo và các
bạn tôn vinh.
Lớp tơi cũng có một số bé sức khỏe yếu, hay nghỉ dài như bé: Bảo An và
Ngọc Lam. Ngọc Lam khi đi học đến lớp các bé rất nhút nhát, thường chơi một
mình. Để giúp các bé mạnh dạn, thích đi học đến lớp, chúng tôi lôi cuốn bé vào
các hoạt động tập thể, khéo léo gợi ý để những bé mạnh dạn tự tin như: Minh
Khôi, Lan Chi, Quỳnh Lâm hợp tác chia sẻ và cùng nhau vẽ tranh, nặn quả, làm
đồ chơi...dần dần các bé đã quen hơn với mơi trường mới và thích đi học.
Hình ảnh 17 : Hình ảnh trẻ xúm xút, hỏi han quan tâm bạn đến lớp sau những
ngày nghỉ ốm.

Ngày qua ngày, các bé lớp tơi đã có thêm nhiều tình bạn đẹp trong sáng
thánh thiện. Tình bạn đẹp làm các con tự tin hơn, đoàn kết và thân thiện với tất
cả mọi người, mỗi ngày đến lớp với bé là một ngày vui.
3.3. Dạy trẻ biết yêu thương quan tâm đến những người lao động
Không chỉ dạy trẻ biết yêu thương những người thân trong gia đình, cơ
giáo và bạn bè chúng tơi ln dạy các con lịng biết ơn, biết u quí những
người lao động xung quanh bé như bác bảo vệ, bác đầu bếp, bác lao cơng...
Có một thực tế buồn là đầu năm học khi chúng tôi hỏi trẻ tên các cô bác
trong trường hầu như trẻ chỉ nhớ tên các cô giáo bé đã từng học qua, khi hỏi tên
các bác lao công, bác bảo vệ trẻ không thể nói được...chúng tơi đã trị chuyện rất
nhiều với các bé, cho bé thấy những việc làm thầm lặng của các bác đã đem lại
cho bé một môi trường an toàn, xanh sạch đẹp để các bé vui chơi học hành...các
bé dường như cũng hiểu và tỏ ra rất tò mị mong muốn được tìm hiểu nhiều hơn
về các bác lao công trong trường. Chúng tôi đã mạnh dạn xin phép Ban giám