Nghiên cứu trợ động từ thái 7 và những lỗi sai thường gặp trong việc học trợ từ động thái 7 của sinh viên khoa tiếng trung trường đại học sư phạm thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Ừng Phú Long

Nghiên cứu trợ từ động thái “了” và những lỗi
sai thường gặp trong việc học trợ từ động thái
“了” của sinh viên Khoa Tiếng Trung Trường
Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh

KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP

Thành phố Hồ Chí Minh – 2022


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

Ừng Phú Long
Nghiên cứu trợ từ động thái “了” và những lỗi sai
thường gặp trong việc học trợ từ động thái “了”
của sinh viên Khoa Tiếng Trung Trường Đại học
Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
Chuyên ngành : Sư phạm tiếng Trung Quốc
Mã số

: 4401704006

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
TS. CHÂU A PHÍ

Thành phố Hồ Chí Minh – 2022


教育部
胡志明市师范大学

Ừng Phú Long

汉语动态助词“了” 与
越南学生选用动态助词“了”的偏误分析
专业

: 汉语教学

学号

: 4401704006

毕业论文
指导教师: 朱亚辉博士

胡志明市 – 2022


摘要
现代汉语中最为重要的部分是虚词一类，而现代汉语动态助词“了”则
是其中不可缺少的成分。现代汉语动态助词“了”的语法意义、以及用法较
为复杂，再加上在日常生活的会话里，动态助词“了”的出现频率颇高，因
此无论是对于语言研究，还是对于对外教学，现代汉语动态助词“了”一直

得以重视，对刚开始学习汉语的人而言，该词既是一个学习重点，也是学习
难点。正是因为是一个难点，所以刚开始学习汉语的人，或者甚至有一定的
汉语基础的人在选用动态助词“了”时，也偶尔会出现偏误。本文编写此篇
论文的目的是为了通过再次概括现代汉语动态助词“了”的语法功能以及用
法，让论文有着扎实的理论基础去对越南学生在学习使用动态助词“了”时
所出现的偏误进行仔细、全面的分析，找出其原因，从而提出纠正的学习方
法。
本文除了绪论和结语以外，还有三部分：第一章、第二章和第三章，这
三部分就是本文的主要内容。第一章本文从学术的角度来接近动态助词“了”
的概念、语法功能、以及其用法。为了分析、并理解越南学生在学习使用动
态助词“了”的过程中出现的偏误，本文书写了第二章，从中介绍了本文的
调查背景，以及分析了参加调查的学生在选用动态助词“了”时所产生的偏
误，从而本文已经归纳出有遗漏、误加、错位、混用四大类偏误类型。第三
章本文从不同的角度去思考其原因，从而提出一些学习建议，为越南学生在
学习使用动态助词“了”的过程中减少出现偏误，提高他们的学习效果。

关键词: 越南学生；动态助词 “了”；偏误分析


目录
绪论 .....................................................................................................................................................1
0.1

选题缘由 .............................................................................................................................1

0.2

研究综述 .............................................................................................................................1

0.3

研究范围与研究对象 .........................................................................................................2

0.4

研究源意义 .........................................................................................................................2

0.5

研究方法与语料来源 .........................................................................................................2

0.6

论文结构 .............................................................................................................................3

第一章

现代汉语动态助词“了”概述 .....................................................................................4

1.1

动态助词“了” 的概念 ...................................................................................................4

1.2

动态助词“了”的位置 .....................................................................................................5

1.3

小结 .....................................................................................................................................9

第二章

越南学生在选用动态助词“了”的考察 ...................................................................11

2.1

考察背景 ...........................................................................................................................11

2.2

动态助词“了”的偏误情况 ...........................................................................................11

2.2.1

调查数据分析 ...........................................................................................................11

2.2.2

偏误分析 ...................................................................................................................14

2.2.2.1

遗漏 .......................................................................................................................14

2.2.2.2

误加 .......................................................................................................................16

2.2.2.3

错位 .......................................................................................................................20

2.2.2.4

混用 .......................................................................................................................22

小结 ...................................................................................................................................24

2.3
第三章

越南学生在选用动态助词“了”产生偏误的原因与学习建议 ...............................25
造成偏误现象的原因 .......................................................................................................25

3.1
3.1.1

动态助词“了”本身的语法意义、用法过于复杂 ...............................................25

3.1.2

母语的负迁移、对目的语的掌握不足 ...................................................................26

3.1.3

教材与教师的影响 ...................................................................................................27

3.1.4

学生本人的原因 .......................................................................................................28
针对越南学生汉语动态助词“了”的学习建议 ...........................................................28

3.2
3.2.1

遵守由浅入深的学习方法 .......................................................................................28

3.2.2

多造句 .......................................................................................................................29

3.2.3

重视口语练习 ...........................................................................................................29


3.3

小结 ...................................................................................................................................30

结语 ...................................................................................................................................................31
参考文献 ...........................................................................................................................................32
附录 1................................................................................................................................................33
附录 2................................................................................................................................................38
附录 3................................................................................................................................................40
致谢 ...................................................................................................................................................42


1

绪论
0.1 选题缘由
现代汉语的动态助词“了”是汉语学习者最早期接触的助
词之一，也可以视其为汉语学习者必须掌握的语法知识之一。
正因为动态助词“了”是一个汉语学习者必须掌握的语法知识，
所以只有掌握其语法意义及用法，汉语学习者才能给自己奠基
一个扎实的汉语基础。
在学习汉语的过程中，动态助词“了”的出现频率高，用
法也比较复杂，对于刚开始学习汉语的人而言，动态助词“了”
既是一个学习重点，也是一个学习难点。因为动态助词“了”
的词义不好解释，使用方法也多种多样、又抽象复杂，所以刚
开始学习汉语的人在学习使用动态助词“了”的过程中经常会
产生偏误现象，从此给他们在学习汉语的道路上带来不少困难。
来源于上述的原因，我们决定选《汉语动态助词“了”与越南
学生选用动态助词“了”的偏误分析》为研究主题。
0.2研究综述
“了”一词在现代汉语中是一个较为特别的语言单位，因
此与该词有关的研究不计其数，尤其是动态助词“了”，大多
数都是涉及到动态助词“了”的语义及用法，可是迄今为止与
调查汉语学习者对其选用偏误的现象的研究并不多。在中国已
有很多学者对现代汉语的动态助词“了”的语法功能进行探索，
如吕叔湘 1980 年的《现代汉语八百词1》已经确定“了”为助词；
另外杨惠芬 1984 年的《动态助词“了”的用法2》已归纳，并详
细地分析动态助词“了”的每一个使用场合；还有刘晓蕊 2017
年的《浅析动态助词“了”和语气词“了”3》一文已经指出动
态助词“了”与语气助词“了”的差异之处，并分清两者之间
的使用方法。可见学者们十分重视动态助词“了”的语法功能
这一方面，从此也进行了无数次的研究。与此同时，陈氏玉映
2012 年的《越南学生习得现代汉语动态助词“着”“了”“过”

1

吕叔湘（1980）.现代汉语八百词.北京：商务印书馆，第 351-358 页.
杨惠芬(1984).动态助词“了”的用法 ，语言教学与研究，第 41-45 页.
3
刘晓蕊（2017）.浅析动态助词“了”和语气词“了”.山东：山东师范大学，第 191 页.
2


2

的偏误分析及纠正对策4》已经开始注意到汉语学习者对“了”
“着” “过”三个动态助词的选用偏误的现象，并对其进行初
步的调查。
可见大多数学者都十分重视汉语中的动态助词“了”的语
法功能，并从不同的角度、用不同的方法进行研究。通过前者
们的珍贵研究成果，笔者才能拥有更好的参考资料，能够对动
态助词“了”有更深层的理解，从此能够更深入地专研动态助
词“了”的语法功能。不过上述的研究大部分都过于重视理论
上动态助词“了”的语法功能，到目前为止关于汉语学习者对
其选用偏误的现象的研究尚未受到学者们的关注，因此也有很
少人士涉足到该方面。正因如此，笔者决定选择《汉语动态助
词“了”与越南学生在选用动态助词“了”的偏误分析》为研
究主题，希望可以通过该项研究为胡志明市师范大学中文系的
本科生提供良好有效的学习动态助词“了”的学习建议，也希
望能够向热爱研究汉语的学者初步概括与该方面有关的一些知
识，以供参考。
0.3研究范围与研究对象
本文研究范围是现代汉语动态助词“了”的语义及用法。
本文的研究对象主要是越南胡志明市师范大学中文系大学。

同时本文也对该对象在选用动态助词“了”时出现偏误的实际
情况进行研究。
0.4研究源意义
本文主要以现代汉语的动态助词“了”为研究中心，因此
得出的结果可以直接应用于帮助胡志明市师范大学中文系的本
科生在学习使用该词的过程中，以提高他们对动态助词“了”
的理解、以及学习效果。同时也希望本文能为今后与动态助词
“了”有关的研究提供新的实证依据。
0.5研究方法与语料来源
0.5.1 研究方法
在研究的过程当中，本文主要使用收集有关资料与分析、
统计、调查的研究方法。
4

陈氏玉映（2012）. 越南学生习得现代汉语动态助词“着”“了”“过”的偏误分析及纠
正对策.湖南：湖南师范大学，第 15-23 页.


3

首先，本文使用收集有关资料的方法对现代汉语动态助词
“了”进行研究，为第一章（现代汉语动态助词“了”概述）
奠定一个稳固的理论基础，以对汉语学习者在选用动态助词
“了”时经常遇到的问题进行研究，并且对其偏误进行分析，
从而解释为何造成这个偏误的原因。
其次，本文根据现代汉语动态助词“了”的语法特点专门
设计了一个调查问卷，并且通过调查结果使用了统计、调查方
法对汉语学习者在选用动态助词“了”时出现偏误的现象进行
归纳和分析其原因。
0.5.2 语料来源

本文所采用的例子主要来自于吕叔湘的《现代汉语八百词》
还有《HSK 标准教程 1，2，3》以及《HSK 标准教程 1，2，3 练
习册》的内容。
0.6论文结构
第一章、本文是根据所收集的参考资料对现代汉语动态助
词“了”的语法意义、使用条件以及一些客观条件的限制进行
概括。
第二章、本文根据上述第一章所概括出来的内容进行设计
问卷调查，然后对胡志明市师范大学的大学生进行调查，最后
对所收集的调查结果里的一些偏误进行归类，分析每个偏误。
第三章、本文针对第二章所归纳出来的偏误类型，从不同
的方面来找出为何学生在学习使用动态助词“了”时出现偏误
的原因。同时也为越南学生提出一些针对学习动态助词“了”
的学习建议。


4

第一章 现代汉语动态助词“了”概述
1.1动态助词“了” 的概念
现在关于现代汉语动态助词“了”的研究众多，学者们也根
据个人不同的角度、不同的看法对现代汉语的动态助词“了”做
出各种各样的研究与概括，如吕叔湘认为“‘了’ 用在动词后，
主要表示动作的完成。”5、或者陈阿宝已指出“‘了’表示行为
动作或状态的发生、实现、完成”6。可见大部分学者都认为动态
助词“了”是用来表示动作实现、完成、成为事实。例如：
(1) 他喝了一杯水。
(2) 昨天小李买了一本书。
例句(1)、(2)中的“喝一杯水”与“买一本书”的动作在说
话的时候已经完成、实现，成为事实了。

与此同时，现代汉语的动态助词“了”不仅仅只能用于动词
后面，该词也可以用于形容词后面，表示同样的语法功能。形容
词跟动态助词“了”搭配的场合一般表示的是某种性质、状态发
生变化，也可以表示某种状态的变化已经实现、完成。
(3) 多年不见的老王现在头发白了许多。
(4) 小李今年又高了一寸。
例句(3)中的“头发”以前没有这么白，但是现在就“头发白
了许多”，这种状态已经发生了变化，“头发”从黑到白。另外，
也可以理解为“头发白了许多”这个过程已经完成，因为现在说
话者在陈述的状态是“头发白了许多”，表示这个从黑到白的过
程已经完成，成为事实了。同样，例句(4)也可以这样理解，“小
李”发生了一种新的变化，就是“高了一寸”，也可以说从没有
这么高到“高了一寸”的过程已经完成，成为事实了。于是若是
形容词后面加动态助词“了”一般会表示某种状态发生变化，也
可以表示某种状态的变化已经实现、完成。
对于动态助词“了”主要表示某种动作已经完成、实现、成
为事实的概念，很多人会以为该词只能用于已经完成、过去的场
合，可事实上并非如此，例如：
(5) 我吃完了早餐才去上学。
5
6

吕叔湘（1980）.现代汉语八百词.北京：商务印书馆，第 351-358 页.
陈阿宝（2002）.现代汉语概论.北京：北京语言文化大学出版社，第 146 页.


5

现在再把时间状语加入句中，可以说：
(6) 昨天我吃完了早餐才去上学。

(7) 现在我吃了早餐就去上学。
(8) 明天我吃了早餐就去上学。
例句(6)、(7)、(8)已经把不同的时间状语“昨天、现在、明
天”添加于句中，可是例句(6)、(7)、(8)基本的意义跟例句(5)的
意义并没有很大的差别，就是“我要先吃完早餐，然后再去上学”
的意思。可见，“汉语的动态助词‘了’跟时间无关， 只和动作
或事件有关”7。从上述三个例句(6)、(7)、(8)来看，现代汉语的
动态助词“了” ，既可以用于过去发生的事，如例句(5)、(6)中
的“吃完了早餐” 说的是陈述过去、已经完成的事情；又可以用
于尚未发生的事情，如例句(7)中的“吃了早餐”的事情还没实现，
只是快要实现而已；也可以用于设想将来发生的事情，如例句(8)
的“吃了早餐”的动作还没实现，只是假设将来要发生的事情而
已。
总的来说，现代汉语中的动态助词“了”位于动词或形容词
后面，用来表示动作或状态的实现、完成，如果跟动词搭配，动
态助词“了”就跟动作发生的时间没有关系，既可以用于过去发
生的事情，又可以用于尚未发生的事情，也可以用于设想将来发
生的事情。
1.2动态助词“了”的位置
由于词类和句法成分不一一对应是现代汉语语法的三个特点
之一，因此在组成动态助词了的典型形式“动+了+宾”的时候，
也可以根据说话人想表达的意思，把不同的成分放在其中。本文
将以吕叔湘在《汉语八百词》里对动态助词“了”的使用方法的
归类为主，从而概括现代汉语中动态助词“了”的用法。
1.2.1 动+了+宾
a. 简单的宾语：
(1) 他去了上海。
b. 动词重叠：（动态助词“了”就放在两个动词的中间）
(2) 我尝了尝那道菜。
c. 动/形+了+数量短语：

(3) 我买了一本书。
7

杨惠芬(1984).动态助词“了”的用法 ，语言教学与研究，第 43 页.


6

(4) 老王刚买了三套房子。
(5) 姥姥的头发白了许多。
(6) 这条裤子短了点儿。
d. 动+了+时量短语：
(7) 我看了一个小时书。
(8) 大卫学了两年汉语。
e. 动+了+动量短语：
(9) 这篇文章我看了三遍还没看懂。
(10) 我刚去了一趟学校。
f. 动+了+宾+其他成分：（这里“动+了+宾”不能独立成
句，要加其他成分才能组成一个有意义完整的句子。这
里一般表示先后关系，可使其为连动句，有先做 A 然后
做 B 的意思，动态助词“了”跟前一动词搭配）
(11) 他看了书就睡觉。
(12) 明天我们到了上海再去探亲。
1.2.2 动+补语+了+宾：
a. 动+趋向补语+了+宾：
(13) 他给我带来了我喜欢看的小说。
(14) 经过多日调查，他终于找出来了线索。
b. 动+结果补语+了+宾：
(15) 小王好不容易才买到了一张票。
(16) 我终于写完了这篇论文。

1.2.3 存现句：（仅用于表示出现或消失的状态，因为这样表示
动作已实现）
(17) 对面搬进了一个留学生。
(18) 大卫又弄丢了钱包。
1.2.4 连动句 1：（动态助词“了”一般跟后一动词搭配，表示目
的关系）
(19) 小李去商店买了三瓶果汁。
(20) 大卫来北京学了两年汉语。
连动句 2：动+了+宾+其他成分：（这里“动+了+宾”不能
独立成句，要加其他成分才能组成一个有意义完
整的句子。这里一般表示先后关系，有先做 A 然
后做 B 的意思，动态助词“了”跟前一动词搭配）
(21) 他看了书就睡觉。
(22) 明天我们到了上海再去探亲。


7

1.2.5 兼语句：（动态助词“了”一般跟后一动词搭配）
(23) 老师叫我念了一遍课文。
(24) 妈妈给我喝了感冒药。
1.2.6 否定形式 ：
(A)
一般的否定形式：“没+动+宾”
(25) 昨天爸爸喝了点酒。→昨天爸爸没喝酒。
(26) 上个月她去了日本。→上个月她没去日本。
(B)
宾语是数量短语、时量短语、动量短语：“一……也/
都没……”
(27) 他买了一本书。→他一本书也没买。

(28) 小张上了两节语法课。→小张一节语法课都没上。
1.2.7 疑问形式 ：“……没有？”
(29) 他买了书。 →他买了书没有？

→他买书了没有？
→买了没有？
1.2.8 不能用动态助词“了”的场合
现代汉语的动态助词“了”主要是用来表示动作或状态已
经实现、完成，因此，具有明显动作性的动词都能跟动态助词
“了”搭配，比如：“喝、吃、看、跑、做、去、买”等等。
可是也有些因素会影响到动词能否跟动态助词“了”搭配。下
面是本文对不能跟动态助词“了”搭配的场合进行探讨：
某些不表示具体动作的动词或无所谓完成的动词，一
律都不能跟动态助词“了”直接搭配，比如“是、姓、属
于、希望、认为、以为、作为、好像、需要、觉得、企图、
存在”等等。
(B)
能愿动词“能、会、要、得、肯、敢、可能、应该”
等等也无法跟动态助词“了”直接搭配，因为这些词都没
有表示明显的动作性，不能说“她会了说汉语”。若是依
然要把动态助词放在句中，只能说“她会说汉语了”，但
是这里的“了”已经不是动态助词“了”而已经变成语气
助词“了”，因为这里没有表示动作已经完成，同时也失
去了现代汉语动态助词“了”特有的形式（动+了+宾）。
(C)
动词前有表示将来的时间状语或者能愿动词，也不能
跟动态助词“了”搭配，比如“明天、后天、将、要、决
心、想”等等。因为现代汉语的动态助词“了”与发生动
(A)

8

作的时间无关，同时这样会表示动作没有完成，不能说
“我想吃了饭”或“明天我买了书”，动词后的“了”都
必须除掉，只能说“我想吃饭”、“明天我买书”。但是
若是依然想把能愿动词或时间状语放入句中，在后面就得
加动词性短语，形成“先做 A，然后在做 B”的连动句形式。
(30) 我想吃了饭。→我想吃了饭再做作业。
(31) 明天我买了书。→明天我买了书就给你送过去。
(D) 在句式“又……又……”、“一边……一边……”中，
也不能使用动态助词“了”，不能说
(32) 爸爸一边吃了早餐，一边看了新闻。
这里的动态助词“了”显然不该用，要改为：
(33) 爸爸一边吃早餐，一边看新闻。
虽然这里是陈述“吃早餐，看新闻”，这个动作已经
完成了，但是这里是强调两个动作同时进行，所以把动态
助词“了”放进去是多余的。
(E)
当动词前有表示动作进行的副词时，如“正、正在”
不能跟动态助词“了”搭配。因为这样表示动作正处于进
行中的状态，而不表示完成，不能说：
(34) 小王正在做了作业。
只能说：
(35) 小王正在作业。
或者说：
(36) 小王做了作业。
因此在同一个句子中，表示进行的副词和动态助词
“了”不能在一起，两者之间必须去掉一个，否则会造成
意义上的冲突。

(F)
当动词前有“没、没有”时，表示否定了动作的完
成或实现，所以不能跟动态助词“了”搭配。只能说“他
没喝酒”，不能说“他没喝了酒”。
(G)
当动词前有表示动作的持续性、经常性的副词或时
间状语，如“常常、经常、一直、不断、每天、每星期、
每年”等，就不能跟动态助词“了”搭配，不能说：
(37) 在空闲的时候我经常看了小说。
(38) 我每天早上都做了早操。


9

只能说：
(39) 在空闲的时候我经常看小说。
(40) 我每天早上都做早操。
因为这两个句子主要是用来强调说明动作的经常性，
而不是强调动作的完成、实现，所以不能把动态助词“了”
放进去。
(H)
当动词性短语做定语或时间状语时，其动词后面一般
不能使用“了”，不能说：
(41) 这些都是从国外买了回来的水果，非常好吃！
(42) 当我做了功课的时候，外面突然下起雨来。
这两个句子的动态助词“了”显然都用错了，要改为：
(43) 这些都是从国外买回来的水果，非常好吃！
第一个句子虽然是陈述已经发生的事情，动作“买”
都已经完成了，但是这里强调“水果”的定语是“从国外
买 回 来 ” ， 而 不 是 动 作 “ 买 ” ， 所 以 不 能 用 动 态 助词

“了”。
第二个句子也应该改为：
(44) 当我做功课的时候，外面突然下起雨来。
这里应该把动态助词“了”去掉，因为这里主要说明
动作发生的时间，是“动作‘下雨’在发生时，那个时候
我正在做功课”，而不是表示动作“做功课”完成。
1.3小结
现代汉语语法的形式灵活多变，既灵活又难以掌控，现代汉
语的动态助词“了”也不例外。迄今为止关于现代汉语中的动态
助词“了”的研究众多，前者也对现代汉语中的动态助词“了”
的各种方面进行研究，并且得到的结果也日益完善、越来越接近
真谛，本文也从各位前者的研究结果得到很大的帮助，从而能简
单地概括出动态助词“了”的语法特点。现代汉语中的动态助词
“了”的典型形式是“动+了+宾”，动态助词“了”放在动词后
面，主要用于表示动作已经实现、完成，也正因为主要用来表示
动作的完成，所以动态助词“了”与动作发生的时间无关。现代
汉语中的动态助词“了”主要跟具有明显动作性的动词搭配，但
是决定哪个词语能够跟动态助词“了”搭配的因素却很多，如该


10

动词本身的意义或语法功能、动词前面的其他成分、动词后面的
其他成分、动态助词“了”本身能跟句子里的一些词语或句式搭
配与否、句子的完整意义能否接受动态助词“了”……这些因素
都会影响到动态助词“了”该不该出现在句中，在这一方面使用
时必须谨慎考虑，不能马虎草率，要有讲究、考虑前后。


11

第二章 越南学生在选用动态助词“了”的考察
2.1考察背景
从第一章总结出的内容来看，对于现代汉语中动态助词“了”
在选用时有好几个几个重点在使用时必须注意的。当然，汉语学习
者在学习汉语的过程中在使用动态助词“了”时也难免忽略了那些
重点，从而出现偏误，尤其是刚开始学习汉语的学生。为了了解越
南学生在学习动态助词“了”的过程中还存在什么问题、为何犯上
这些偏误，本文将对越南学生在选用动态助词“了”的过程中所出
现的偏误进行调查。调查对象是胡志明市师范大学中文系的大学生，
参加本次调查共有 51 人，大一参加的人数是 16 人，占 31,4%、大二
参加的人数是 26 人，占 51%、其余参加的人数是 9 人，占 17,7%。
本文的问卷由 32 个句子组成：2 句调查学生的基本信息、25 句
测试调查学生对动态助词“了”的理解、1 句要求学生造句、4 句调
查学生对学习动态助词“了”的学习态度。本文的问卷的主要内容
是调查越南学生使用动态助词“了”还存在什么问题（25 句测试、1
句要求造句，占问卷的 81%），每一个题目都根据第一章（1.2 动态
助词“了”的位置）的内容跟《HSK 标准教程 1，2，3》以及《HSK
标准教程 1，2，3 练习册》里的内容搭配，精心地设计每个题目。调
查问卷的具体内容将在后面的“附录 1：表 1-调查问卷”展示出来。
此份问卷的 “I.调查对象的主要信息”的作用是调查参加填写问
卷的学生的基本信息；“调查内容”的第一、第二和第三部分是问
卷的主要内容，要求学生运用自己对动态助词“了”的知识来完成
题目，从而知道学生是否熟练掌握动态助词“了”的使用条件以及
限制条件；后面的第四、五、六、七的都是用来调查学生对学习动
态助词“了”的学习态度，将会在后面第三章起作用。
2.2动态助词“了”的偏误情况
2.2.1 调查数据分析
从问卷得出的结果，本文对调查结果及调查数据绘制成
表格，表格内容包括：题目及答案、答错人数及比例、题目

的调查目的（这个题目在对动态助词“了”的哪个用法进行
调查）。具体如下：


12

题目/答案
1.1 小王骑自行车去了学校。
1.2 明天我吃了三碗饭。

答
案
√

答错人
数及比
例
39 人
76,5%

题目的调查目的
检查“动+了+简单的宾语”
形式
检查动态助词“了”的限制
条件：能否跟表示未来的时
间状语搭配

X

25 人

49%

√

15 人
29,4%

检查“形+了+数量短语”形
式

X

10 人
19,6%

检查“了”的限制条件：能
否放在有能愿动词的句子里

1.5 最近太忙了，我想了休息几天。

X

14 人
27,5%

检查“了”的限制条件：能
否跟能愿动词搭配

1.6 我今天看了两个小时书。

√

7人
13,7%

1.7 晚上睡觉之前，我经常听了音
乐。

X

17 人
33,3%

1.8 小王在房间里正在做了功课。

X

17 人
33,3%

检查“动+了+时量短语”形
式
检查“了”的限制条件：能
否跟持续性、经常性的副词
搭配
检查“了”限制条件：能否
放在有“正、正在”的句子
里
检查“了”的限制条件：能
否跟“又……又……”搭配

1.3 爷爷的头发白了许多。
1.4 他会说了汉语。

1.9 爸爸一边吃了早餐，一边看了新
闻。
1.10 冰箱里的牛奶你喝了没有？

X
√

18 人
35,3%
5人
9,8%

检查“了”的疑问形式

2.1 昨天下班后，爸爸没__(A)__喝
__(B)__酒__(C)__。

X

21 人
41,2%

检查“了”的否定形式

2.2 我尝__(A)__尝__(B)__那道菜，
味道很不错。

A

38 人
74,5%

检查“了”跟动词重叠搭配
的形式

2.3 妈妈生日那天，我给__(A)__她
买__(B)__一个蛋糕。

B

3人
5,9%

检查“了”处在兼语句里的
位置

2.4 这篇文章我看__(A)__三遍还没
看__(B)__懂__(C)__。

A

7人
13,7%

检查“动+了+动量短语”形
式

X

14 人
27,5%

检查动词性短语作时间状语
时能否用“了”、能愿动词
能否跟“了”搭配

2.5 去__(A)__中国之前，他一句汉
语都不会说__(B)__。


13

2.6 昨晚我看__(A)__书__(B)__就睡
觉。

A

13 人
25,5%

检查“动+了+宾+其他成
分”形式

2.7 弟弟去__(A)__商店__(B)__买
__(C)__三瓶果汁。

C

8人
15,7%

检查“了”处在连动句里的
位置

2.8 我们决定__(A)__这个暑假去
__(B)__西安玩。

X

28 人
54,9%

检查动态助词“了”能否跟
不表示具体动作的动词搭
配。

2.9 他已经学会__(A)__好__(B)__几
种语言。

A

28 人
54,9%

检查“动+结果补语+了+
宾”形式

2.10 在我家对面又搬__(A)__进
__(B)__一个留学生。

B

20 人
39,2%

检查“动+趋向补语+了+
宾”形式

X

11 人
21,6%

检查“了”能否跟表示持续
性、经常性的时间词搭配

C

16 人
31,4%

检查“动+了+时量短语”形
式

18 人
35,3%

30 人
58,8%
25 人
49%

检查动词性短语作定语能否
用“了”
检查“形+了+数量短语”形
式
检查“动+了+宾+其他成
分”表示先后关系的场合

2.11 我每天都去__(A)__健身房健身
__(B)__。
2.12 小张很喜欢__(A)__汉语，所以
她去__(B)__中国学__(C)__两
年汉语。
2.13 这些都是从国外买__(A)__回来
__(B)__的水果，非常好吃！
2.14 这道菜好像__(A)__咸__(B)__
点儿。
2.15 明天我做__(A)__完__(B)__作
业就去__(C)__你家玩。

X
B
B

表 2 – 调查结果
除了上述的调查结果之外，本文也从问卷收集了一些越

南学生用动态助词“了”来造句的一些句子，总共收集了 43
个句子，有 14 个病句，占 33%左右，在下面的部分将展示出
病句，并进行详细的分析与修改。
从表格来看，调查对象对动态助词“了“已经有一定的
理解，因此在调查结果里，他们平均每个人的答错的比率在
30%左右。虽然有些句子的答错比率高于 70%，但是也有的低
于 10%，这说明他们不是完全对动态助词“了”的用法一无
所知，只是在句子当中出现一些干扰使他们在答题时出现偏
误，为了理解他们为何出现偏误，本文在下面一部分收集了
大量越南学生在选用动态助词“了”的偏误（包括答题结果


14

和越南学生自己造的一些句子），并对这些偏误的类型进行
划分，然后对偏误进行详细的分析。
2.2.2 偏误分析
为了便于观察，本文将调查结果的偏误分成遗漏、误加、错
位、混用四大类。这四大类偏误在调查结果里的偏误中所占的数
量、比例如下表：
偏误类型

遗漏

误加

错误

混用

比率

28%

40%

20%

12%

这里每一个句子的偏误分类都是本文根据出现偏误的比
率最大的那一组进行划分的，比如：
2.2 我尝__(A)__尝__(B)__那道菜，味道很不错。
这个句子答错的有 38 人，占 74,5%，其中选择不填“了”
的一组共有 16 人，占 31,4%，偏误类型属于遗漏类型；但是
在错误中占最大比率的一组是选择 B，共有 22 人，占 43,1%，
属于错位类型。因为错位类型的比率（43,1%）高于遗漏类型
（31,4%），所以本文决定把该句子的偏误类型分类为错位类
型，其他句子也一样。
另外，本文还收集到 14 个病句，其中有 12 个病句都属于
混用类型，另外一个病句属于误加类型，还有一个病句属于
错位类型。
由于出现偏误的句子过多（25 个句子、14 个病句），本
文无法对每个偏误进行一一分析，因此本文决定选择典型的
偏误类型与出现偏误比率最高的句子进行分析。具体如下：

2.2.2.1

遗漏
现代汉语动态助词“了”的遗漏，指的是应该选用

动态助词“了”的时候却没有用的情况。动态助词“了”
的典型形式是“动+了+宾”，表示动作已经完成，学生
对该形式比较熟悉，但是一旦句子中出现一些变化，学
生却把句中的“了”给忘了。

(1) 1.6 我今天看两个小时书。X
2.14 这道菜好像咸点儿。X


15

第一个句子的意义从外表看没有太大的问题，但是
这里陈述的是“我今天已经用两个小时来看书”，并且
句中有时间状语“今天”，表示说话人在说话时，动作
“看书”已经完成，所以应该把动态助词“了”放在动
词后面、数量短语前面，形成“动+了+数量短语”形式，
即：
1.6 我今天看了两个小时书。√
第二个句子说话人在认为“这道菜的味道有点咸”
的时候，这道菜已经煮完了，他也已经尝试了，正因如
此才说明“这道菜有点咸”已经成为事实了。并且动态
助词“了”也可以跟形容词搭配，所以在第二个句子里，
应该把动态助词“了”放在形容词后面、数量短语前面，
形成“形+了+数量短语”形式，即：
2.14 这道菜好像咸了点儿。√
虽然都是比较简单的句式，但是在“形+了+数量短
语”形式的错误比率（58,8%）却比“动+了+数量短语”
形式的错误比率（13,7%）多得多。 这也说明学生对“形
+了+数量短语”这个形式还是比较陌生，从而导致这种
错误，所以学生在学习使用动态助词“了”的过程中要

多加注意，以免出现这种比较初级的错误。
(2) 1.1 小王骑自行车去学校。X
2.6 昨晚我看书就睡觉。X
这两个句子都是连动句，表示动作之间有先后发生
的顺序，说明动作 1 完成了就开始实现动作 2，一般都是
要把动态助词“了”放在第一个动词后面，但是 1.1 这个
句子有所不同。连动句是分成两类的，一类是表示动作
之间的先后发生的顺序，句子 2.6 则属于这一类，这里陈
述的是“我”结束“看书”这个动作的时候，然后就进
行“睡觉”的动作，所以动态助词“了”要跟前一动词
搭配，形成“动+了+宾+其他成分”形式，即：
2.6 昨晚我看了书就睡觉。√
另一类则表示动作之间的目的关系，表示是为了进
行动词 2 而要首先要进行动词 1，动词 1 的完成会对动词
2 造成影响，句子 1.1 就属于这一类。“小王”的目的是
去学校，为了这个目的，他要“骑自行车”去，所以动
态助词“了”要跟后一动词搭配，即：


16

1.1 小王骑自行车去了学校。√
(3) 2.15 明天我做完作业就去你家玩。X
句子 2.15 的格式很像典型的动态助词“了”跟连动
句结合的形式“动+了+宾+其他成分”，但是句中又插进
一个结果补语“完”，这里就给学生带来很大的扰乱，
因为一些学生会认为句中的补语，尤其是结果补语已经
表示动作的完成了，就不必再加上动态助词“了”，从
而也造成遗漏现象。
结果补语是表示动作发生后出现的变化结果，正是

因为结果补语表达的是一种有所变化的结果，所以句中
表达的动作或情况是已经发生、已经实现的状态，因此
在结果补语后面一般要加上动态助词“了”。因此要把
动态助词“了”放在补语后面，宾语前面，形成“动+补
+了+宾”格式，即：
2.15 明天我做完了作业就去你家玩。√
虽然存在动态助词“了”的句子不能跟表示将来的
时间状语“明天”搭配，但是跟连动句搭配倒是可以。
因为连动句表示动作之间的先后发生的顺序，再加上
“明天”就形成一个表示假设关系 “如果明天我做完了
作业，我就去你家玩”的句子。
从调查数据来看，这个句子出现偏误的比率比较高
（49%），也许是因为这个句子是两个形式“动+补+了+
宾”形式再加上连动句形式结合在一起，使句子变得更
复杂，所以学生才出现偏误。

2.2.2.2

误加
现代汉语动态助词“了”的误加，指的是不应该选
用动态助词“了”的时候却使用了的情况。据表 3 来
看，在出现偏误中，这类偏误是占最大比率的（40%），
这应该来源于学生对选用动态助词“了”的一种“宁可
信其有、不可信其无”的心态，当他们对是否该选用动
态助词“了”产生疑惑时，他们却往往以“保险起见”
的心理状态盲目地选用了动态助词“了”。

(1) 1.2 明天我吃了三碗饭。X

17

这个句子看起来很简单，因为具有明显地动态助词
“了”地典型形式“动+了+数量短语”，但是在句中却
有“明天”一词，而存在动态助词“了”的句子不能跟
表示未来的时间状语如“明天” 搭配。除非是连动句跟
动态助词“了”搭配，才能使用表示未来的时间状语，
而这个句子却不是。因此应该换另一种说法、或者把时
间状语去掉、或者换成另一个时间状语，即：
1.2 明天我要三碗饭。√
1.2 我吃了三碗饭。√
1.2 昨天晚上我吃了三碗饭。√
(2)

如果句子的动词属于能愿动词或者在句子当中出现
能愿动词跟一般动词搭配的情况，那么动态助词“了”
与能愿动词两者之间必须除掉一，因为能愿动词本身没
有表示明显的动作性，所以无法跟动态助词“了”搭配。
1.4 他会说了汉语。X
1.5 最近太忙了，我想了休息几天。X
这两个句子都要把动态助词“了”除掉，因为从
语法方面，动态助词“了”不能跟能愿动词搭配、从
语义方面，并没有表示什么动作或者事情已经完成、
实现，所以应该改成：
1.4 他会说汉语。√
1.5 最近太忙了，我想休息几天。√
在表 3 中，我们可以看出这两个句子的偏误比率比
较低（都低于 30%），这说明学生已经对动态助词
“了”不能跟能愿动词搭配这一点已经掌握得很好了。

(3)

如果动词前有表示动作的持续性、经常性的副词或
时间词的情况，那么就不能使用动态助词“了”，因为
如果句子当中具有表示反复性的词语修饰，那就导致这
个句子没有完成的意义，而动态助词“了”却要在表示
完成的句子出现，所以当句子表示经常性的词语时，就
不能使用动态助词“了”。
1.7 晚上睡觉之前，我经常听了音乐。X
2.11 我每天都去了健身房健身。X
应该改成：
1.7 晚上睡觉之前，我经常听音乐。√


18

2.11 我每天都去健身房健身。√
两个句子当中的“经常、每天”都是表示经常性
的词语。句子 1.7 里的“经常听音乐”指的是“听音乐”
这件事不是只听一次，而是出现在每个晚上；同样，句
子 2.11 的“去健身房”这件事不是只发生一次。从语义
方面上，这两个句子都是在陈述某件事情，这件事情已
经发生，并且会一直持续下去，导致在陈述的这件事的
意义还没完成，所以不能用动态助词“了”。
(4)

1.8 小王在房间里正在做了功课。X
这个句子明显要把动态助词“了”除掉，因为动
态助词“了”不能跟表示动作进行得副词“正、正在”
搭配，所以要改成：

1.8 小王在房间里正在做功课。√
句子 1.8 虽然是一个陈述句，陈述的是“小王在房
间里做功课”，但是这件事还没完成，因为句子还存
在着“正在”，所以必须去掉动态助词“了”，否则
会造成意义上的冲突。

(5)

1.9 爸爸一边吃了早餐，一边看了新闻。X
回看第一章（1.2.8 不能用动态助词“了”的场
合），动态助词“了”也不能跟句式“又……又……”
搭配，所以这个句子明显要把动态助词“了”除掉，
要改成：
1.9 爸爸一边吃早餐，一边看新闻。√
这个句子虽然是一个陈述句，并且这件事已经完
成了，但是也不能使用动态助词“了”，因为这个句
子强调的是两个动作“吃早餐、看报纸”同时进行，
而不是这两个动作已经完成，所以不必用动态助词
“了”。

(6)

当句子里有否定词“没、没有”时，尽管句子在陈
述的是动作或某件事已经完成、实现了，也不能跟动态
助词“了”搭配。
1.9 昨天下班后，爸爸没喝了酒。X
要改成：
1.9 昨天下班后，爸爸没喝酒。√

19

从表 3 来看，这个句子的偏误比率比较高
（41,2%），也许是因为学生会认为陈述句是表示某件
事或动作已经完成，既然完成了，那就应该选用动态
助词“了”，其实并非如此。从语法方面，动态助词
“了”的否定形式是“没+动+宾”或“一……也/都
没……”，完全没有动态助词“了”的出现。另外在
语义方面，如果某件事或动作已经被否定了，那就意
味着这件事或这个动作根本没有实现，虽然这个句子
是陈述句，但是从头“喝酒”这个动作就没有开始过，
那又怎么完成呢？因此当句子里有否定词“没、没有”
时，再加上动态助词“了”是不妥的。
(7)

2.8 我们决定了这个暑假去西安玩。X
这个句子从表面上看起来并没有什么问题，但是
问题就在于这个句子的主要动词“决定”。动态助词
“了”跟动词搭配，但是跟“了”搭配的动词必须是
具有表示明显动作性的动词，而“决定”这个动词却
不是；并且如果句子的主要动词的后面是动词或动词
性短语，就不能加上动态助词“了”，上述的两点足
以说明这个句子必须除掉动态助词“了”，所以要改
为：
2.8 我们决定这个暑假去西安玩。√
上述的两点（只有表示明显动作性的动词，才能
跟动态助词“了”搭配；如果动词后面的成分是动词
或动词性短语，就不能加上动态助词“了”）说起来
比较容易分辨，但是对于学生而言，确实难以认出来，
也许这也是造成这个句子的出现偏误比率很高（54,9%）

的原因之一。

(8)

2.13 这些都是从国外买了回来的水果，非常好吃！X
虽然这个句子里的第一个分句已经遵守动态助词
“了”加上补语的形式“动+了+补”，但是这个分句
却是一个偏正短语，“这些都是从国外买了回来”作
定语，再回看第一章（1.2.8 不能用动态助词“了”的
场合），当动词性短语做定语或时间状语时，其动词
后面一般不能加上动态助词“了”，所以要改成：