Biện pháp giáo dục kỹ năng ứng phó với hỏa hoạn cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi a6 ở trường mầm non

PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Thời gian gần đây, trên địa bàn cả nước xảy ra khơng ít vụ cháy thương
tâm khiến các bậc phụ huynh và cộng đồng vô cùng hoang mang. Kể từ đầu năm
2022 đến nay, cả nước đã xảy ra hàng chục vụ cháy lớn nhỏ, trong đó có những
vụ cháy thương tâm gây thiệt hại lớn về người.
Hỏa hoạn ln là sự kiện nóng hổi bởi những nguy hiểm, những thiệt hại
do nó mang lại vơ cùng lớn cả về vật chất và tính mạng con người. Bên cạnh
việc trang bị những kỹ năng phòng chống cháy nổ an tồn, kỹ năng thốt hiểm
cho người lớn, khi có hỏa hoạn xảy ra thì việc trang bị kiến thức, kỹ năng sinh
tồn cho trẻ nhỏ cũng hết sức quan trọng.
Trẻ mầm non là lứa tuổi đang trong giai đoạn hình thành và phát triển
nhân cách, trẻ cịn non nớt về thể chất và tình cảm, trí tuệ. Trẻ chưa có nhiều kỹ
năng sống chưa biết cách ứng phó với những tình huống có thể xảy ra trong
cuộc sống. Đó là đối tượng rất dễ trở thành những nạn nhân đầu tiên trong vụ
hỏa hoạn, bởi các em cách chưa biết thoát hiểm trong đám cháy.
Do vậy, cần dạy trẻ cách phịng cháy chữa cháy, kỹ năng thốt hiểm ngay
từ khi còn nh́ ỏ, giáo dục kỹ năng sống để trẻ có những hiểu biết nhất định để
phịng tránh rủi ro, nguy hiểm có thể xảy ra cho trẻ là vấn đề chúng ta cần phải
quan tâm dạy trẻ hàng đầu.
Tuy nhiên, việc giáo dục kỹ năng xã hội cũng mới được quan tâm và đưa
vào chương trình bắt đầu từ năm học 2022-2023. Ở lớp tôi giảng dạy, việc dạy
trẻ kỹ năng thốt hiểm cịn chưa thực tế, chưa xây dựng được nhiều tình huống
giả định để trẻ được thực hành trải nghiệm, việc lập kế hoạch giảng dạy các kỹ
năng còn chưa khoa học, dễ hiểu đối với trẻ. Hơn nữa, do nhận thức của trẻ
không đồng đều khiến việc giáo dục kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn cho trẻ
cịn nhiều hạn chế.
Câu hỏi lớn đặt ra lúc này: Làm thế nào để trẻ có kỹ năng tự vệ bản thân
khi xảy ra hỏa hoạn? Là một giáo viên có năng lực tại sao tôi không truyền đạt
cho trẻ những kỹ năng dẫn dắt trẻ vào những tình huống để trẻ có kiến thức mà
trẻ chưa được tiếp cận. Đây là điều tôi băn khoăn và trăn trở bấy lâu nay. Chính
vì vậy, tơi đã mạnh dạn đưa ra “Biện pháp giáo dục kỹ năng ứng phó với hỏa

hoạn cho trẻ mẫu giáo 5-6 Tuổi A6 ở Trường Mầm non Ngọc Sơn” để nghiên
cứu và áp dụng vào thực hiện tại lớp mình phụ trách với mục đích giúp cho trẻ
có kiến thức, kỹ năng phịng tránh, thốt hiểm khi có hỏa hoạn xảy ra phù hợp
với năng lực, lứa tuổi của trẻ mầm non. Trang bị những kỹ năng thốt hiểm khi
có hỏa hoạn xảy ra sẽ giúp trẻ bình tĩnh và biết cách xử lý tình huống một cách
an tồn nhất. Giúp cho giáo viên có thêm biện pháp giáo dục phát triển tốt kỹ
năng xã hội cho trẻ.
PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng việc giáo dục kỹ năng ứng phó với hỏa hoạn cho trẻ tại
lớp 5 Tuổi A6 Trường Mầm non Ngọc Sơn
1.1. Ưu điểm
1.1.1. Giáo viên
- Bản thân có trình độ trên chuẩn, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, nắm chắc
phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục phát triển kỹ năng xã hội cho trẻ.
- Có kiến thức về phịng cháy chữa cháy, kỹ năng thoát hiểm và kỹ năng
sử dụng các phương tiện phòng cháy chữa cháy.
- Được tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môn, dự giờ, học tập đồng
nghiệp về hoạt động giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo, các lớp tập huấn
về phòng cháy chữa cháy.
1.1.2. Trẻ em
- Tất cả trẻ trong lớp đều cùng một độ tuổi nên điều kiện phát triển tâm lý
tương đối đồng đều.
- Trẻ trong lớp hoạt bát, nhanh nhẹn, mạnh dạn trả lời câu hỏi của cô, tích
cực tham gia các hoạt động tại lớp.
- Một số trẻ trong lớp đã có hiểu biết cơ bản về dấu hiệu nhận biết khi có
hỏa hoạn, ứng phó với hỏa hoạn qua tivi, internet.
1.1.3. Phụ huynh
- Đa số phụ huynh trong lớp đều quan tâm tới trẻ, tương tác thơng tin với

giáo viên thường xun, tích cực phối hợp với giáo viên trong các hoạt động
chăm sóc giáo dục trẻ.


1.2. Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân
1.2.1. Giáo viên
- Các hoạt động đưa ra chủ yếu là xem tranh, ảnh, video. Lựa chọn được
nội dung, kiến thức về hỏa hoạn chưa khoa học, chưa thực tế và chưa phù hợp
với khả năng của trẻ.
- Các hoạt động dạy trẻ kỹ năng thốt khỏi hỏa hoạn cịn nghèo nàn,
chưa tạo được nhiều tình huống cho trẻ trải nghiệm.
- Các câu hỏi đưa ra chưa kích thích được sự sáng tạo của trẻ, còn trừu
tượng và xa vời với trẻ.
1.2.2. Trẻ em
- Đa số trẻ vốn hiểu biết, kỹ năng ứng phó với hỏa hoạn cịn nghèo nàn.
- Trẻ chỉ tiếp thu kiến thức mà cơ cung cấp, chưa có cơ hội để thể hiện các
kỹ năng, kinh nghiệm sống trong quá trình học.
- Trẻ thụ động, chưa thực sự hứng thú với hoạt động cô đưa ra.
- Đa số trẻ trả lời câu hỏi của cô theo việc cung cấp kiến thức, không theo
sự hiểu biết của trẻ trong thực tế.
1.2.3. Phụ huynh
- Một số phụ huynh chưa nắm bắt được kỹ năng ứng phó khi có hỏa
hoạn xảy ra.
- Một số phụ huynh chưa quan tâm đến con, việc trao đổi thông tin và
phối hợp với giáo viên trong việc cung cấp kỹ năng thoát hiểm cho con.
Từ thực trạng trên tôi tiến hành khảo sát trên trẻ đầu năm học 2022-2023:
Bảng khảo sát đầu năm học 2022–2023
TT

1

2

NỘI DUNG
Trẻ có kỹ năng nhận biết
một số dấu hiệu khơng an
tồn và gọi người khác giúp
đỡ (trong trường hợp có
hỏa hoạn)
Trẻ có kỹ năng ứng phó khi
có hỏa hoạn xảy ra

Tổng
số trẻ

Trẻ đạt
Số
Tỉ lệ
lượng

Trẻ chưa đạt
Số
Tỉ lệ
lượng

15

46,8%

17

53,2%

11

34,4%

21

65,6%

32


Từ kết quả khảo sát trên cho thấy lớp tôi tỉ lệ trẻ đạt ở các nội dung còn
thấp từ 34,4% - 46,8%, tỉ lệ trẻ chưa đạt khá cao từ 53,2% - 65,6%. Vì vậy, để
cải thiện mức độ trẻ đạt ở các nội dung, để trẻ có kỹ năng ứng phó với hỏa hoạn,
giữa được an tồn. Tơi đã thực hiện biện pháp “Biện pháp giáo dục kỹ năng
ứng phó với hỏa hoạn cho trẻ mẫu giáo 5-6 Tuổi A6 ở Trường Mầm non
Ngọc Sơn” tại lớp 5 - 6 tuổi A6, trường Mầm non Ngọc Sơn để áp dụng và thực
hiện trong năm học 2022-2023.
2. Biện pháp giáo dục kỹ năng ứng phó với hỏa hoạn cho trẻ mẫu giáo
5-6 Tuổi A6 ở Trường Mầm non Ngọc Sơn
2.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch lồng ghép dạy trẻ các kỹ năng
ứng phó với hỏa hoạn.
2.1.1. Nội dung biện pháp
- Xây dựng kế hoạch lồng ghép dạy trẻ các kỹ năng ứng phó với hỏa hoạn
khi có hỏa hoạn xảy ra.
2.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
Từ những kiến thức và kỹ năng đã tìm hiểu về phịng cháy chữa cháy, tơi

đã xây dựng kế hoạch dạy trẻ ứng phó với hỏa hoạn như sau:
TT

Tháng

1

Tháng9

2

Tháng10

3

Tháng11

4

Tháng12

5

Tháng1

6

Tháng2

7

Tháng3

Nộidungthựchiện
Dạy trẻ nhận biết một số tình huống nguy hiểm khi có hỏa
hoạn xảy ra.
Dạy trẻ kỹ năng thốt hiểm khi có cháy (Chạy thốt nhanh
ra khỏi đám cháy), cho trẻ thực hành trải nghiệm.
Dạy trẻ kỹ năng thoát hiểm khi có cháy (Hơ to, báo cho
người lớn khi có cháy và nhớ số điện thoại của các chú cô
ng an PCCC)cho trẻ thực hành trải nghiệm.
Dạy trẻ kỹ năng thoát hiểm khi có cháy (Tránh hít phải
khói độc)cho trẻ thực hành trải nghiệm.
Dạy trẻ kỹ năng thốt hiểm khi có cháy (Dập lửa trên quần
áo), cho trẻ thực hành trải nghiệm.
Dạy trẻ kỹ năng (Quan sát và bước đầu sử dụng bình chữa
cháy đơn giản), cho trẻ thực hành trải nghiệm.
Diễn tập thực hành các kỹ năng thông qua các tình huống
giả định.


2.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp: Sau khi thực hiện biện pháp trên, tơi đã
có kế hoạch chi tiết về kỹ năng cụ thể cần dạy trẻ qua từng tháng. Tất cả các kỹ
năng đều phù hợp với khả năng của trẻ và điều kiện của lớp. Từ việc xây dựng
kế hoạch cụ thể, chi tiết như vậy đã giúp tôi triển khai thực hiện được dễ dàng,
thuận lợi và có chất lượng hơn.
2.2. Biện pháp 2: Cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ năng nhận biết dấu
hiệu khi có hỏa hoạn xảy ra
2.2.1. Nội dung biện pháp
- Cung cấp cho trẻ những kiến thức nhận biết dấu hiệu khi có hỏa hoạn

xảy ra một cách đơn giản nhất bằng các giác quan của trẻ.
2.2.2. Cách thức thực hiện biện pháp
- Giúp trẻ nhận biết khi có hỏa hoạn xảy ra là một yếu tố vô cùng quan
trọng. Việc phát hiện và ngăn chặn kịp thời sẽ giúp giảm thiểu tối đa nhất về
người và tài sản do hỏa hoạn gây ra. Để đảm bảo an toàn cho trẻ, chúng ta cần
giúp trẻ có kiến thức, kỹ năng để nhận biết khi hỏa hoạn xảy ra. Hướng dẫn trẻ
bằng chính những giác quan của mình để nhận biết được điều đó.
Để biện pháp này được thực hiện một cách hiệu quả nhất thì chính trẻ phải
có những kiến thức, kỹ năng nhận biết khi có hỏa hoạn một cách đơn giản nhất.
- Dạy trẻ dùng thị giác để quan sát ánh lửa hay khói bốc lên vì đã có lửa
thì sẽ có khói.
- Dạy trẻ dùng khứu giác để ngửi mùi của sản phẩm cháy. Có nhiều
nguyên nhân dẫn đến cháy nổ và chúng bắt nguồn từ những sản phẩm cháy khác
nhau. Mùi của các sản phẩm cháy được hình thành do sự cháy khơng hồn tồn
của chất cháy tạo nên. Những đồ vật dễ cháy như rèm cửa, quần áo, gỗ khi cháy
sẽ có mùi khét.
- Dạy trẻ dùng thính giác để nghe tiếng nổ, tiếng chng báo động khi có
cháy: Dấu hiệu đầu tiên khi có cháy xảy ra đó là sẽ có tiếng chng báo động.
- Dạy trẻ dùng xúc giác để cảm nhận độ nóng ở tay nắm cửa, giúp trẻ phát
hiện khu vực đó có an tồn để thốt hiểm.
2.2.3. Kết quả áp dụng biện pháp: Sau khi thực hiện biện pháp này, trẻ ở
lớp tơi có sự tiến bộ rõ rệt về kỹ năng nhận biết một số trường hợp không an


toàn và gọi người giúp đỡ, cụ thể trong trường hợp có hỏa hoạn. Trẻ nhận biết
nhanh và chính xác nhờ sử dụng các giác quan của trẻ. Trước khi áp dụng biện
pháp, số trẻ đạt ở nội dung này chỉ có 15/32 trẻ đạt 46,8%. Sau khi áp dụng biện
pháp, số trẻ đạt nội dung này là 32/32 trẻ đạt 100%. Tỉ lệ tăng là 53,2%.
2.3. Biện pháp 3: Xây dựng các tình huống giúp trẻ thực hành ứng phó
với hỏa hoạn.

2.3.1. Nội dung biện pháp
- Xây dựng và sáng tạo nhiều tình huống giả định khi có cháy để trẻ được
tiếp cận, được suy nghĩ cách xử lý vấn đề bằng chính những kỹ năng trẻ đã học
và quan sát được trong đời sống hàng ngày.
2.3.2. Cách thức thực hiện biện pháp
- Có rất nhiều nguyên nhân gây ra hỏa hoạn như: chập điện, nổ bình gas,
do thời tiết, cũng có trường hợp tiềm ẩn khơng rõ ngun nhân. Vào bất kỳ
thời điểm nào và tại đâu cũng đều có nguy cơ xảy ra hỏa hoạn. Chính vì vậy,
bản thân tôi đã xây dựng và sáng tạo rất nhiều những tình huống giả định khi
có cháy để trẻ được tiếp cận, được suy nghĩ cách xử lý vấn đề bằng chính
những kỹ năng trẻ đã học và quan sát được trong đời sống hàng ngày.
Tôi xây dựng các tình huống giả định như sau:
- Tình huống 1: Con và các bạn đang vui chơi ở trên lớp, bỗng nhiên con
ngửi thấy mùi rất khét và có khơi bốc ra từ dây điện thì con sẽ làm gì? Khi trẻ
phát hiện ra dấu hiệu khói có mùi khét từ dây điện thì trẻ xử lý tình huống
bằng cách hơ to “cháy…cháy…cứu” và chạy thật nhanh ra ngồi.

Hình ảnh trẻ xử lý tình huống khi ngửi thấy mùi khét
trẻ hơ cháy và chạy ra ngoài


- Tình huống 2: Các bạn đang ngồi học, con phát hiện ra một đám cháy
nhỏ ở góc lớp, việc đầu tiên con cần phải làm là gì? Con cần giúp đỡ cơ giáo
việc gì khơng? Trẻ nhanh chân đi lấy khăn, làm ướt khăn và nhờ cô trợ giúp
dập lửa.

Hình ảnh trẻ dùng khăn ướt dập lửa và nhờ sự trợ giúp của cơ

Hình ảnh trẻ dùng khăn ướt để dập lửa
- Tình huống 3 : Con đang ngồi trong lớp thì tiếng cịi báo cháy ở trường

kêu vang, con và các bạn sẽ xử lý tình huống như thế nào? Trẻ sẽ sử dụng
những kỹ năng bản thân sẵn có để xử lý tình huống trong lúc nguy hiểm đang
gần kề. (Video trẻ nghe tiếng còi báo cháy trẻ hét to và chạy ra ngoài)
2.2.3. Kết quả của biện pháp: Từ việc sáng tạo, xây dựng các tình huống
giả định khi có hỏa hoạn xảy ra đã giúp trẻ bước đầu làm quen với những tình
huống nguy hiểm bất ngờ. Rèn luyện cho trẻ sự chủ động trong mọi tình huống
để trẻ có thể thật bình tĩnh vận dụng những kỹ năng của bản thân để thoát khỏi
nguy hiểm một cách dễ dàng nhất, tránh nguy hại đến bản thân trẻ nhiều nhất.
2.4. Biện pháp 4: Dạy trẻ kỹ năng ứng phó với hỏa hoạn
2.4.1. Nội dung biện pháp


- Dạy trẻ các kỹ năng trẻ có thể xử lý khi gặp hỏa hoạn như: Kỹ năng
báo cho người lớn khi phát hiện có hỏa hoạn, kỹ năng tìm cách thoát khỏi đám
cháy, kỹ năng gọi điện nhờ sự giúp đỡ, kỹ năng dập lửa cháy trên quần áo bé
đang mặc.
2.4.2. Cách thức thực hiện biện pháp
Sau đây là các kỹ năng tơi dạy trẻ để trẻ có thể xử lý khi gặp hỏa hoạn:
* Dạy trẻ kỹ năng báo cho người lớn khi phát hiện có hỏa hoạn:
- Điều đầu tiên khi dạy trẻ kỹ năng ứng phó với hỏa hoạn khi gặp hoả
hoạn đó là báo cho người lớn biết. Bởi trẻ cịn q nhỏ khơng thể tự xử lý đám
cháy. Nên khi thấy cháy nổ trẻ cần tránh xa ra và báo ngay cho người lớn biết.
Đồng thời, dạy trẻ thật bình tĩnh để xử lý tình huống và tìm người giúp đỡ. Từ
những tình huống giả định đã xây dựng ở trên, tôi áp dụng những kỹ năng
thốt hiểm cơ bản để trẻ có hướng xử lý tình huống hợp lý.
Ví dụ: Cơ nêu tình huống:
- Con đang ngồi học mà phát hiện trong lớp có vật đang bị cháy, con sẽ
làm gì?
- Hướng dẫn trẻ phải chạy thật nhanh đi tìm người lớn để báo có cháy
hoặc hơ thật to “Cháy, cháy, cứu”.

* Dạy trẻ kỹ năng tìm cách thốt khỏi đám cháy.
- Dạy trẻ khi phát hiện tình trạng hỏa hoạn phải tìm cách thốt ra khỏi
đám cháy đó và đi tìm sự giúp đỡ của người lớn. Khơng khí xung quanh đám
cháy rất độc hại. Nếu ở lại đó quá lâu trẻ sẽ bị ngạt thở hoặc có thể nhiễm khí
độc. Dạy trẻ cách nhận biết lối thốt hiểm để trẻ có thể xử lý khi gặp tình
huống. Đồng thời dạy trẻ khi phát hiện đám cháy khơng đi tìm hoặc mang theo
đồ chơi, vật quan trọng với trẻ. Bởi điều này gây mất thời gian càng khiến trẻ
rơi vào tình huống nguy hiểm hơn.
Ví dụ: Cơ tiếp tục đặt ra tình huống cho trẻ chọn câu trả thời theo đáp án:
1) Tìm cách chạy ngay ra cửa và ra ngồi
2) Chui vào góc tủ trốn
3) Quay lại lấy đồ chơi


-> Khái qt lại: Khi có cháy trẻ phải tìm cách thốt ra ngồi thật nhanh,
khơng quay lại cầm theo đồ gì cả vì đó sẽ làm mất thời gian và gây khó khăn
trong thời gian mình thốt khỏi đám cháy.

Hình ảnh cơ giáo giới thiệu cho trẻ lối thốt hiểm trong trường mầm non
* Kỹ năng tìm cách thốt khỏi đám cháy:
Khi có đám chảy xảy ra khơng khí xung quanh lúc này rất độc hại. Để
tránh tình trạng này, tôi dạy trẻ kỹ năng dùng khăn ướt hoặc miếng vải để che
mũi lại. Bởi cách này giống như chúng ta lấy tấm màng lọc khơng khí giúp
tránh khói độc đi vào cơ thể.
Ngồi ra, tơi dạy trẻ khơng đứng thẳng người mà cần cúi thấp người
càng gần mặt đất càng tốt để di chuyển ra khỏi khu vực cháy nổ. Cách làm này
giúp trẻ hạn chế việc hít khói độc vào trong cơ thể. Hạn chế tình trạng nhiễm
khí độc và nghẹt thở
+ Ví dụ: Khi có đám cháy thì trong phịng sẽ có rất nhiều khói độc các
con cần phải làm gì để tránh khơng bị ngạt thở?

-> Con sẽ dùng khăn ướt hoặc miếng vải hoặc gần nhất là dùng áo mình
đang mặc để che kín mũi, tránh hít phải khỏi gây ngạt thở.
+ Khi bịt khăn ướt rồi chúng ta sẽ tìm cách nào để thốt ra khỏi phịng?
1) Gọi điện thoại cho bố mẹ.
2) Bò thấp người men theo bờ tường để ra khỏi đám cháy.
3) Đứng thẳng người chạy ra.
-> Phải bò thấp người theo bờ tường và tay giữ khăn che miệng để ra ngồi vì
khói thường ở trên cao, nên khi chúng mình bị dưới thấp sẽ đỡ bị ngạt khói.


Hình ảnh trẻ thực hành kỹ năng dùng khăn ấm che mũi miệng,
cúi sát người tránh hít phải khói độc
* Dạy trẻ kỹ năng gọi điện nhờ sự giúp đỡ:
Đây là yếu tố rất quan trọng trong kỹ năng thoát hiểm, đó là gọi điện
nhờ sự giúp đỡ. Dạy trẻ ghi nhớ thông tin số điện thoại của các chú cơng an
phịng cháy chữa cháy, gọi theo số 114. Khi trẻ có cách giữ an tồn cho bản
thân cần gọi điện nhờ sự giúp đỡ. Có thể báo cho bố mẹ nếu khơng gọi được sẽ
gọi cho hàng xóm, người thân khác.
Ví dụ: Cơ sẽ giới thiệu với trẻ số điện thoại của các cơ cơng an phịng
cháy chữa cháy thơng qua hoạt động học hàng ngày, hoạt động trị chuyện,
hoạt động chiều,…

Hình ảnh số điện thoại đường dây nóng của công an PCCC
* Dập lửa cháy trên quần áo bé đang mặc


- Dạy trẻ nằm xuống sàn lăn qua lăn lại để dập tắt lửa hoặc chạy tới nơi
có nước gần nhất để lấy nước dập tắt lửa trên quần áo, trong trường hợp không
may quần áo của trẻ bị bắt lửa. Đồng thời, lúc này khi đồ trên người trẻ ướt
cũng giúp trẻ giảm nguy cơ bị bỏng.

- Việc dạy trẻ những kỹ năng này là rất quan trọng. Bởi khi gặp hỏa
hoạn, khơng chỉ trẻ em mà cịn cả người lớn thường rất dễ mất bình tĩnh và
khơng biết cách xử lý tình huống này.

Hình ảnh trẻ lăn trên mặt sàn để dập lửa trên quần áo
2.4.3: kết quả áp dụng biện pháp: Qua áp dụng biện pháp trên, trẻ lớp tơi
đã có kỹ năng ứng phó với hỏa hoạn. Tỉ lệ trẻ đạt ở nội dung này trước khi áp
dụng biện pháp là 11/32 đạt 34,4%, tỉ lệ rất thấp. Sau khi áp dụng biện pháp thì
tỉ lệ trẻ đạt 31/32 đạt 96,8%, tỉ lệ tăng là 62,4%. Trẻ đã có kỹ năng tự bảo vệ
chính mình cũng như tự thốt khỏi nguy hiểm khi có hỏa hoạn xảy ra.
2.5. Biện pháp 5: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh dạy trẻ kỹ năng
ứng phó với hỏa hoạn
2.5.1. Nội dung biện pháp
- Tuyên truyền tới các bậc phụ huynh kiến thức về phòng cháy chữa cháy,
biết được tầm quan trọng của việc dạy trẻ kỹ năng ứng phó với hỏa hoạn,
gương mẫu trong cách sử dụng các thiết bị điện, bếp ga.
- Phối hợp với phụ huynh dạy trẻ không chơi với những đồ chơi, thiết bị
dễ cháy, kỹ năng thốt hiểm khi có hỏa hoạn xảy ra.
2.5.2. Cách thức thực hiện biện pháp
- Gia đình đóng vai trị vơ cùng quan trọng trong việc chăm sóc giáo dục
trẻ, là một trong những mơi trường giáo dục có tác động mạnh mẽ đối với việc


hình thành phát triển kỹ năng sống cho trẻ. Giáo dục ở gia đình là cơ sở đầu
tiên để giúp trẻ phát triển tồn diện. Vì vậy việc giáo dục trẻ kỹ năng ứng phó
phịng chống hỏa hoạn là việc làm cần thiết không chỉ được thực hiện ở trường
mầm non mà cần được giáo dục ngay cả trong gia đình.
- Bởi lẽ nguy cơ xảy ra hỏa hoạn ở mỗi gia đình là rất cao, nhằm giúp trẻ
tránh được hỏa hoạn và ứng phó với hỏa hoạn khi có sự cố xảy ra, cần giáo dục
không cho trẻ chơi với vật dụng dễ cháy, thiết bị điện không an toàn. Bố mẹ

nên là người thực hiện gương mẫu sử dụng các thiết bị điện an tồn ngay tại
gia đình.
- Tôi tuyên truyền với bố mẹ những nội dung đã nêu trên thơng qua giờ
đón trả trẻ, họp phụ huynh cũng như bảng tuyên truyền của lớp. ( Ảnh tuyên
truyền với phụ huynh)
- Ngồi ra tơi cịn thường xun trao đổi thông tin với phụ huynh qua
trang facebook của trường, zalo nhóm lớp gửi những bài tun truyền phịng
cháy chữa cháy qua zalo để những phụ huynh ít đi đón con cũng có thể cập
nhật được thơng tin thường xun.

2.5.3. Kết quả của biện pháp: Qua sử dụng biện pháp trên tôi nhận thấy
tất cả các bậc phụ huynh trong lớp đều cập nhật thông tin đầy đủ và thường


xuyên. Phụ huynh đều quan tâm truyền tải kiến thức và củng cố kỹ năng cho
trẻ tại nhà. (Video phụ huynh củng cố kỹ năng thoát hiểm cho trẻ khi ở nhà)
PHẦN C. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
1. Hiệu quả của biện pháp
1.1. Đối với giáo viên
- Giáo viên có được những kế hoạch để dạy trẻ các kỹ năng ứng phó với
hỏa hoạn một cách khoa học, có thêm nhiều kiến thức để truyền đạt đến trẻ một
cách dễ hiểu nhất và trẻ được thực hành trải nghiệm thường xuyên.
1.2. Đối với trẻ
- Trẻ nhận biết được những tình huống nguy hiểm khi có cháy nổ
- Trẻ có kỹ năng tự bảo vệ bản thân, chạy thốt khỏi đám cháy
- Trẻ có kỹ năng hơ to báo cho mọi người biết khi có cháy xảy ra.
- Trẻ có ý thức trong việc đảm bảo an tồn phịng tránh cháy nổ như:
Khơng chơi bật lửa, chơi đốt giấy, khơng thị tay vào ổ điện, và khơng được đến
gần khu vực nấu ăn.
Quá trình áp dụng giải pháp, tôi đã thu được kết quả khá khả quan. Thể

hiện qua các bảng so sánh kết quả so với đầu năm học như sau:
Bảng so sánh kết quả trước và sau khi thực hiện biện pháp

TT

1

2

Tổng
số trẻ

NỘI DUNG

Trẻ có kỹ năng nhận biết
một số dấu hiệu khơng
an tồn và gọi người
khác giúp đỡ (trong
trường hợp có hỏa hoạn)
Trẻ có kỹ năng ứng phó
khi có hỏa hoạn xảy ra

Trước khi áp
dụng biện
pháp
Số
trẻ
Tỉ lệ
đạt
15

46,8%

11

34,4%

Sau khi áp
dụng biện
pháp
Số
trẻ
Tỉ lệ
đạt
32

Tỉ lệ
tăng

100%

53,2%

31/3
96,8%
2

62,4%

32

2. Văn bản, tài liệu tham khảo
STT
1

Ngày ra văn bản

Tên văn bản, tài liệu tham khảo
Chương trình giáo dục mầm non theo thơng tư 28


2
3
PHẦN D. CAM KẾT
“Biện pháp giáo dục kỹ năng ứng phó với hỏa hoạn cho trẻ mẫu giáo 56 Tuổi A6 ở Trường Mầm non Ngọc Sơn” đã được tôi áp dụng có hiệu quả.
Biện pháp này có tính khả thi khi áp dụng cho các lớp mẫu giáo trường mầm
non Ngọc Sơn và các trường trong tồn huyện.
Tơi cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền; không sử dụng biện
pháp đã được đề xuất để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó; các
biện pháp đã triển khai thực hiện và minh chứng về kết quả, sự tiến bộ của trẻ
em... là trung thực.
Ngọc Sơn, ngày tháng năm 2023
GIÁO VIÊN
(Ký và ghi rõ họ tên)

Giáp Thị Ánh Huyền


PHẦN E. ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG
1. Đánh giá, nhận xét của tổ/nhóm chun mơn

...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
TỔ/NHĨM TRƯỞNG CHUN MƠN
(Ký và ghi rõ họ tên)

Nguyễn Thị Huyền Trang

2. Đánh giá, nhận xét, xác nhận của Hiệu trưởng
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
...............................................................................................................................
HIỆU TRƯỞNG
(Ký, đóng dấu)

Nguyễn Kim Oanh