Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành trải nghiệm cho trẻ 5 – 6 tuổi

Mục lục
Nội dung

Trang

Phần I: Mở đầu

2

1. Lý do chọn đề tài

2

2. Tính mới trong kết quả nghiên cứu

3

Phần II: Nội dung

3

I. Cơ sở lý luận

3

II. Cơ sở thực tiễn

4

1. Thuận lợi.

4

2. Khó khan

4

3. Khảo sát về khả năng thực hành trải nghiệm của trẻ.

5

III. Các giải pháp, biện pháp mang tính khả thi

6

1. Biện pháp 1: Lên kế hoạch trang trí, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi trong
từng chủ đề.

6

2. Biện pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ thực hành trải nghiệm

8

3. Biện pháp 3: Sáng tạo hình thức tổ chức, lên lớp của giáo viên

11

4. Biện pháp 4: Tạo cơ hội để trẻ tự khám phá, trải nghiệm

12

5. Biện pháp 5: Phối kết hợp với các bậc phụ huynh để thu gom đồ
dùng, nguyên phế liệu địa phương và thiên nhiên phục vụ hoạt động cho
trẻ thực hành trải nghiệm

14

6. Biện pháp 6: Tự học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để
thiết kế các trị chơi cho trẻ thực hành trải nghiệm.

15

IV. Kết quả đạt được

17

PHẦN III: KẾT LUẬN

19

1. Quá trình nghiên cứu

19

2. Ý nghĩa của đề tài

10

3. Những ý kiến đề xuất

21

1


ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG THỰC HÀNH
TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Ở trường mầm non trẻ khơng những được quan tâm chăm sóc mà trẻ còn
được tham gia vào các hoạt động khác nhau như hoạt động học, hoạt động vui
chơi, hoạt động ngoài trời … Thơng qua các hoạt động đó trẻ thường xuyên được
thực hành trải nghiệm với môi trường tạo cơ hội cho trẻ tích cực tìm tịi, khám phá,
thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực hoạt động một cách vui vẻ, nhằm làm phát
triển trẻ một cách toàn diện theo 5 lĩnh vực: Phát triển thể chất, nhận thức, ngơn
ngữ, tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ, giúp trẻ phát triển tư duy và trí tưởng
của trẻ càng phong phú đồng thời góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ
thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ. Vậy thực hành trải nghiệm
có một tầm rất quan trọng trong phát triển toàn diện cho trẻ.
Mặt khác việc thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục mầm non hiện nay
ngày càng giúp phát huy tính sáng tạo của giáo viên và khuyến khích sự ham thích
học hỏi của trẻ mầm non từ đó đã đặt ra những yêu cầu mới đối với giáo viên mầm
non trong quá trình lựa chọn và tổ chức các hoạt động thực hành trải nghiệm của
trẻ. Nếu trong chương trình giáo dục mầm non trước đây, giáo viên chủ yếu sử
dụng phương pháp dùng lời, trực quan, mơ hình… để dạy thì chương trình GDMN
bây giờ lại đòi hỏi giáo viên phải tăng cường sử dụng các phương pháp thực hành
nhằm giúp trẻ có cơ hội được trải nghiệm, tham gia vào các hoạt động trong ngày
bên cạnh đó giúp giáo viên biết sáng tạo các trị chơi, hình thức “ Tổ chức các hoạt
động cho trẻ thực hành, trải nghiệm” một cách phong phú, đa dạng, đáp ứng nhu
cầu, hứng thú của trẻ bằng hình thức “ Học bằng chơi, chơi mà học”. Đồng thời

nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong việc vận dụng các
phương pháp “ Tổ chức các hoạt động cho trẻ thực hành, trải nghệm”. Đặc biệt là
việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn.
Bản thân tôi là một giáo viên Mầm Non được nhà trường phân công giảng
dạy trẻ ở độ tuổi 5 – 6 tuổi. Qua những năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy rằng
để thu hút trẻ tham gia một cách tích cực, hứng thú vào các hoạt động trải nghiệm
không phải là việc dễ làm, đặc biệt đối tượng ở đây lại là con em vùng nông thôn,
thường hay nhút nhát, thiếu tự tin vì vậy địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu
khó, tìm hiểu, biết vận dụng những linh hoạt, sáng tạo trong quá trình tổ chức cho
trẻ thực hành trải nghiệm thực hành trải nghiệm để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức về
5 lĩnh vực phát triển, từ đó trẻ có sự tập trung chú ý và thực sự có hứng thú, có tính
2


kỷ luật trong khi thực hành, trải nghiệm đặc biệt là giúp ích cho các em sau này khi
tiếp xúc ngồi xã hội sẽ khơng cịn phải bỡ ngỡ.
Đối với lớp tôi, qua những năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy vấn đề về
thực hành trải nghiệm cho trẻ tuy rất được chú trọng nhưng chất lượng vẫn chưa
cao.
Nhận thức được tầm quan trọng của thực hành trải nghiệm, tôi luôn cố gắng
thực hiện tốt chuyên đề, học hỏi kinh nghiệm bạn bè, đồng nghiệp, tham khảo trên
mọi phương tiện thơng tin đại chúng. Đó là lý do tơi chọn đề tài: “ Một số biện
pháp nâng cao chất lượng thực hành trải nghiệm cho trẻ 5 - 6 tuổi ”.
2. Tính mới trong kết quả nghiên cứu
Nâng cao chất lượng thực hành trải nghiệm để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức
về 5 lĩnh vực phát triển, từ đó trẻ có sự tập trung chú ý và thực sự có hứng thú, có
tính kỷ luật trong khi thực hành, trải nghiệm đặc biệt là giúp ích cho các em sau
này khi tiếp xúc ngồi xã hội sẽ khơng còn phải bỡ ngỡ.
PHẦN II: NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận

Căn cứ vào công văn Số: 1814/SGD&ĐT-GDMN V/v hướng dẫn thực hiện
Chương trình GDMN. Căn cứ vào nhiệm vụ của Phòng giáo dục và đào tạo đặt ra
trong năm học 2021 – 2022.
Sáu năm đầu đời được coi là thời kỳ phát triển "vàng" đối với cuộc đời mỗi
con người. Vì vậy, giáo dục mầm non tốt sẽ là tiền đề để hình thành một cá nhân
tồn diện. Nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục sớm đối với trẻ em, công
tác giáo dục, đổi mới phương pháp dạy học ở trường mầm non ngày càng được chú
trọng. Dạy học thơng qua trải nghiệm là một phương pháp có nhiều ưu điểm và
kích thích được các tiềm năng trí tuệ của trẻ. Học tập được tiếp nhận tốt nhất trong
q trình, khơng phải ở kết quả. Nghĩa là giáo dục trải nghiệm không chỉ quan tâm
đến kết quả của việc học đó ra sao mà quan trọng hơn là trẻ học như thế nào trong
q trình học tập đó. Như vậy, kết quả không phải là yếu tố quyết định tất cả về
việc học mà cần quan tâm cả q trình đi đến kết quả đó. Học tập trải nghiệm bao
gồm các tương tác giữa con người với đối tượng. Nghĩa là kiến thức mà trẻ thu
được không phải nhờ vào việc cô truyền thụ cho trẻ hay trẻ bị động, ngồi yên, mà
cách duy nhất để học tập thông qua giáo dục trải nghiệm là trẻ phải chủ động, tích
cực tiếp xúc, tác động tới mơi trường đó. Trong quá trình trải nghiệm, trẻ là trung
tâm là chủ thể của hoạt động trải nghiệm. Vì vậy, giáo dục trải nghiệm địi hỏi trẻ
phải có nhu cầu, hứng thú, sự tị mị với đối tượng trải nghiệm. Bởi vì chính sự
hứng thú, tị mị sẽ trở thành động lực thúc đẩy trẻ tham gia vào quá trình trải
3


nghiệm và tự trải nghiệm để tìm hiểu thế giới xung quanh. Cùng với trẻ, giáo viên
là người dẫn dắt, hướng trẻ vào môi trường trải nghiệm, đồng thời là người quan
sát, giúp đỡ và kiểm tra, hướng dẫn, hệ thống lại những kiến thức mà trẻ thu được
quá trải nghiệm. Môi trường trải nghiệm là một yếu tố quan trọng và cần thiết
trong q trình trải nghiệm. Mơi trường trải nghiệm phải khai thác được hết kinh
nghiệm của trẻ; đảm bảo an toàn, đầy đủ đối tượng trải nghiệm để trẻ có thể chủ
động, tích cực tương tác với môi trường.

Giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ mầm non là phương thức sử
dụng các hoạt động giáo dục, trong đó giáo viên là người thiết kế, tổ chức, hướng
dẫn các hoạt động để trẻ được tham dự hay tiếp xúc, tương tác trực tiếp, được
chiêm nghiệm, tự lực tích lũy kiến thức, kĩ năng, thái độ tạo thành kinh nghiệm
riêng của bản thân.
II. Cơ sở thực tiễn
Đầu năm học 2021-2022, lớp tơi có 39 trẻ. Trong đó: 22 trẻ nữ và 17 trẻ
nam. Trong q trình chăm sóc và dạy trẻ chúng tôi đã gặp những thuận lợi và khó
khăn sau:
1. Thuận lợi:
- Trường có cảnh quan khn viên, khu vực nhà trường rộng rãi thốn mát,
có đổ chơi ngồi trời, có vườn hoa, vườn cổ tích, vườn rau, cây xanh, cây cảnh
được bố trí hài hịa hợp lý nhằm tạo cảnh quan môi trường thiên nhiên xanh sạch
đẹp là một điều kiện thuận lợi cho trẻ được trải nghiệm với môi trường.
- Được sự quan tâm, chỉ đạo của Phòng giáo dục và đào tạo Nam Đàn và
lãnh đạo xã đầu tư cơ sở vật chất, trong những năm gần đây trường chúng tôi được
xây mới một số phòng học, một số phòng học được thiết kế đúng quy cách thuận
lợi cho việc tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, và việc trang trí mơi
trường trong và ngồi lớp học.
- Trường chúng tơi đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 và kiểm định chất lượng
giáo dục đạt mức độ 3.
- Ban giám hiệu thường xuyên chỉ đạo sát sao việc đổi mới hình thức
phương pháp giáo dục trẻ. Đầu năm học, Ban giám hiệu đã tạo điều kiện cho chúng
tôi được đi tham quan học tập một số trường trọng điểm trong và ngoài huyện về
cách tạo mơi trường trong và ngồi lớp học để nâng cao trình độ chun mơn cho
bản thân và tìm tịi có sáng tạo trong việc trang trí mơi trường trong và ngoài lớp
học.

4

- Ban Giám hiệu đã có kế hoạch chỉ đạo chuyên đề thực hành trải nghiệm từ
đó giáo viên đứng lớp rất thuận tiện cho việc thực hiện kế hoạch.
- Trẻ khỏe mạnh, ngoan ngoãn. Khả năng nhận thức của trẻ tương đối tốt.
- Phụ huynh rất nhiệt tình, quan tâm đến con, đến các hoạt động của lớp nên
sẵn sàng giúp đỡ, đóng góp các nguyên phế liệu, học liệu, tranh ảnh khi cần để làm
đồ dùng, đồ chơi phục vụ chủ đề.
2. Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi đó trường cịn gặp rất nhiều khó khăn:
Mặc dù trường đã được xây dựng một số phòng học khang trang nhưng số
phịng học đó vẫn chưa đáp ứng được số trẻ ra lớp. Một số phịng học cũ, chật
chội, khơng đảm bảo đủ diện tích trong lớp do đó gây khó khăn trong việc xây
dựng mơi trường, cũng như việc bố trí sắp xếp các góc chơi trong lớp một cách
khoa học để giúp trẻ hoạt động tích cực.
Đối với giáo viên: Lập kế hoạch hoạt động ngày còn theo thói quen cũ, chưa
phát huy tích cực của trẻ. Giáo viên chưa biết cách tạo môi trường phù hợp và có
hiệu quả đối với từng nội dung hoạt động trải nghiệm. Hình thức lên lớp và phong
cách giáo viên cịn trầm, chưa linh hoạt sáng tạo, gần gũi trẻ, chưa thực sự đi sâu
tìm hiểu về tâm tư, nguyện vọng của trẻ để tìm cách tháo gỡ. Các trị chơi nhằm
mục đích ơn luyện cuối các tiết học và giờ hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, các
giờ chơi thường lặp đi lặp lại nhàm chán, đơn điệu. Cô chưa biết tận dụng cơ hội
để cho trẻ luyện tập, kích thích trẻ hoạt động thực hành trải nghiệm với mơi
trường.
Đối với trẻ: Trẻ đơng, phịng học khơng được rộng nên khó khăn cho cơ và
trẻ trong việc thực hiện các hoạt động. Trẻ chưa thực sự hứng thú trong hoạt động
trải nghiệm với môi trường mà cô giáo đã tạo ra, trẻ ở đây còn nhút nhát, chưa
mạnh dạn tham gia vào các hoạt động, chưa có ý thức tập thể, trẻ chưa có sự bàn
bạc với nhau, chưa đồn kết trong cơng việc, thường chơi theo ý thích cá nhân, sản
phẩm trẻ tạo ra thường đơn điệu chưa có sự liên kết
Đối với phụ huynh: Vì là vùng nơng thôn nhiều trẻ thường xuyên ông bà,

anh chị hoặc gửi người khác có con cùng lớp đưa đón nên giáo viên ít có điều kiện
trao đổi về trẻ để có sự phối hợp nhịp nhàng trong q trình chăm sóc - giáo dục
trẻ.
3. Khảo sát về khả năng thực hành trải nghiệm của trẻ.
5


Theo khảo sát đầu năm học 2021 – 2022 tại lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi. Thực
hiện chủ đề đầu tiên của đầu năm học tôi đã khảo sát về khả năng thực hành
trải nghiệm của trẻ đạt kết quả như sau:
Kết quả đầu năm học
TT

1

Trẻ hứng thú tham gia thực
hành trải nghiệm

2

Trẻ thực hành trải nghiệm có
hiệu quả

3

2021 - 2022

Nội dung

Trẻ trả lời rõ ràng, mạch lạc

4

Trẻ có tư duy, óc sáng tạo
trong khi thực hành, trải
nghiệm

5

Trẻ biết cách sử dụng các loại
đồ dùng, đồ chơi có hiệu quả.

Đạt

Chưa đạt

15 trẻ

24 trẻ

Đạt tỷ lệ 38%

Đạt tỷ lệ 62%

10 Trẻ

29 Trẻ

Đạt tỷ lệ 26 %

Đạt tỷ lệ 64 %

12 Trẻ

27 trẻ

Đạt tỷ lệ 31 %

Đạt tỷ lệ 69%

9 trẻ

30 trẻ

Đạt tỷ lệ 39 %

Đạt tỷ lệ 77 %

14 Trẻ

25 trẻ

Đạt tỷ lệ 36 %

Đạt tỷ lệ 64 %

Từ thực trạng trên, bản thân tơi ln suy nghĩ, tìm ra những biện pháp để
nâng cao chất lượng thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi hoạt động
tích cực.
III. Các biện pháp thực hiện

Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm là một yếu tố quan
trọng trong việc khuyến khích tính độc lập, tìm tịi, sáng tạo của trẻ, giúp trẻ phát
triển toàn diện các mặt phát triển. Vì vậy muốn làm tốt điều này bản thân tôi đã
đưa ra những biện pháp sau:
1. Biện pháp 1: Lên kế hoạch trang trí, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi trong từng
chủ đề.
Muốn nâng cao chất lượng thực hành trải nghiệm cho trẻ hoạt động tích cực
thì trước tiên người giáo viên phải lên kế hoạch rõ ràng cho việc trang trí mơi
trường lớp cho từng chủ đề. Để từ đó có sự chuẩn bị về lớp học, về các hình ảnh
6


trang trí xung quanh lớp, về đồ dùng đồ chơi, các nguyên vật liệu ở các góc theo
từng chủ đề. Để trẻ được khám phá lần lượt từng chủ đề một cách hiệu quả.
Ví dụ: Kế hoạch trang trí chủ đề : “ Gia đình” với chủ đề nhánh “ Bé u gia
đình”:
- Nội dung:
+ Trang trí chủ đề “ Gia đình” với chủ đề nhánh”Bé yêu gia đình”
+ Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đề nhánh
+ Chuẩn bị sắp xếp đồ dùng, đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh
+ Tạo mơi trường ngoài lớp học
(sân, vườn hoa, vườn rau, vườn cây ăn quả, đồ dùng đồ chơi, bể cát nước, vườn cổ
tích, góc thiên nhiên.....theo chủ đề
+ Bổ xung thêm cây cảnh, đồ chơi
+ Vệ sinh trong và ngoài lớp học
+ Cho trẻ tham quan thực tế tại địa phương: Quan sát các thành viên và công việc
đang thực hiện tại các gia đình tại địa phương.
+ Chơi các trị chơi thực hành trải nghệm: Hóa trang cùng bé , tìm hiểu sự lớn lên
của bé, gia đình bé có bao nhiêu người, bé đóng vai gì? Bé tập làm người lớn, thử
tài khéo tay? bé làm được gì?...

- Chuẩn bị: + Các nguyên vật liệu địa phương( Chai, lọ, bìa, báo cũ,... và vật liệu
thiên nhiên (Tre, nứa, rơm, vỏ trai, hến, sị, ngao, các loại quả, hạt khơ...
+ Các bài viết tuyên truyền về chủ đề “ Gia đình” dán trên bảng tuyên truyền phụ
huynh
+ Hạt giống các loại
+ Keo, hồ dán, kéo...
+ Chổi quét nhà, mạng nhện
- Biện pháp thực hiện:
+ Tham gia học tập đầy đủ các chuyên đề tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm.
+ Lập kế hoạch lồng ghép các hoạt động trải nghiệm vào các hoạt động, tiết dạy có
chất lượng và hiệu quả.
+ Tham khảo các tài liệu để thiết kế các bài tập mở cho trẻ thực hành trải nghiệm
+ Tổ chức cho trẻ các hoạt động thực hành trải nghiệm theo chủ đề
7


+ Dự giờ thực tập học hỏi kinh nghiệm về cách tổ chức cho trẻ thực hành trải
nghiệm.
+ Sưu tầm lựa chọn một số bài ca dao đồng dao, trò chơi dân gian tổ chức cho trẻ
chơi
+ Tuyên truyền phụ huynh thu gom các nguyên vật liệu, phế liệu sạch, ngun liệu
thiên nhiên thơng qua bảng tun truyền, giờ đón trả trẻ, thông tin trên các phương
tiện thông tin đại chúng của xóm bản.
+ Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu gọn gàng, phù hợp đẹp mắt
+ Liên hệ phối hợp với các gia đình cần cho trẻ quan sát
Những công việc nào chưa thực hiện được bản thân tôi rút kinh nghiệm cho
chủ đề sau thực hiện tốt hơn.
Nhờ việc lên kế hoạch trang trí, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi trong từng chủ đề
mà ở các chủ đề trong năm học tơi đã trang trí phù hợp, sáng tạo hơn, cùng trẻ làm
thêm được nhiều đồ dùng đồ chơi, qua đó trẻ được khám phá các chủ đề một cách

hiệu quả.
2. Biện pháp 2: Tạo môi trường cho trẻ thực hành trải nghiệm.
Môi trường cho trẻ hoạt động thực hành trải nghiệm gồm môi trường bên
trong và mơi trường ngồi lớp học là nơi có các nguồn thơng tin phong phú,
khuyến khích tính độc lập và hoạt động tích cực ở trẻ, giúp trẻ tìm tịi khám phá và
phát hiện nhiều điều mới lạ hấp dẫn trong cuộc sống. Mơi trường thân thiện có
thẩm mỹ, phù hợp với chủ đề gây hứng thú cho trẻ thích thực hành trải nghiệm và
nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ.
Nhận thức được điều đó tơi đã trao đổi và cùng thống nhất với giáo viên trong lớp
về kế hoạch, biện pháp trang trí sắp xếp tạo mơi trường, các góc hoạt động trong
lớp phù hợp với diện tích lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi trong lớp phù hợp với
tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ và tích cực đối với trẻ.
Trước hết để tạo môi trường cho trẻ hoạt động thực hành trả nghiệm, bản
thân tơi sử dụng chính khả năng, tự làm của trẻ để trang trí và tạo mơi trường cho
trẻ thực hành trải nghiệm, qua những gì trẻ đã được học ở các lớp dưới, và thông
qua các tiết dạy trẻ nắm được các kiến thức, kỹ năng cần thiết và tơi kiểm nghiệm
bằng chính hành động của trẻ và cứ mỗi lần kết thúc chủ đề vào chiều thứ sáu hàng
tuần tơi cùng trị chuyện và gợi mở cho trẻ cùng tìm hiểu và bàn bạc, phân cơng
nhiệm vụ để thực hiện tốt chủ đề tiếp theo: Chúng ta nên làm gì? Sử dụng những
nguyên liệu gì? Ai sẽ thu gom và chuẩn bị các nguyên liệu đó để thực hiện cho chủ
đề tới…và cứ như thế đến sáng thứ hai đấu tuần tôi tập kết nguyên vật liệu và bố
8


trí sắp xếp các ngun vật liệu đó vào những vị trí thích hợp thuận tiện cho trẻ thực
hành trải nghiệm, các nguyên vật liệu được bố trí ở các góc phải phù hợp với nội
dung chơi, có màu sắc hấp dẫn và luôn được bổ xung, luân chuyển và đổi mới tạo
cho trẻ sự mới lạ hấp dẫn kích thích trẻ tham gia hoạt động tích cực thơng qua đó
trẻ được thực hành, luyện tập các thao tác nhanh nhẹn, cách ứng xử trong giao tiếp
một cách thuận lợi.

Ví dụ: Chủ đề: “ Gia đình”
Để cho trẻ có cơ hội được thực hành trải nghiệm, trên mảng chính tơi chuẩn
bị các nguyên vật liệu địa phương, thiên nhiên mà tôi đã thu gom được từ trẻ, phụ
huynh và các nguồn vận động khác như: rơm, lá cọ, các loại hột, hạt, vỏ ngao, hến,
vỏ cây, tre nứa khô đã được làm sạch chẻ mỏng, bìa cát tơng, giấy màu, màu nước,
hồ dán, kéo… tôi sắp xếp trưng bày trước mảng chính, các ngun vật liệu, đồ
dùng đó đều có nhãn mác và qua sự gợi mở hướng dấn của tơi trẻ thực hành và
trang trí theo ý thích của trẻ về chủ đề.
Ở các góc chơi khác ngồi việc trang trí tên, hình ảnh, các bài tập mở trên
mảng tường phù hợp với chủ đề tơi bố trí sắp xếp nguyên vật liệu cho trẻ thực hành
trải nghiệm trên các giá đồ chơi, trên sàn nhà, bỏ vào các rổ, giỏ thuận tiện cho trẻ
thực hành trải nhiệm, không vướng đường đi lối lại, không làm ảnh hưởng đến các
góc khác đặc biệt các nguyên vật liệu, đồ dùng cho trẻ thực hành trải nghiệm luôn
luôn phải đầy đủ tránh tình trạng chạy lộn xộn mượn của nhau, gây mất trật tự.

Hình ảnh minh họa: Chuẩn bị các nguyên vật liệu ở các góc
Trẻ được học ngay tại sân trường, khám phá những hiện tượng, sự vật có
ngay trong khuôn viên của nhà trường, như hoạt động khám phá về nước, sỏi, cát tôi sử dụng ngay khu vui chơi cát sỏi, trẻ học được qua chơi, thực hành, quan sát

9


mình làm, bạn làm. Qua đó trẻ cảm nhận đựơc vẻ đẹp của thiên nhiên, sự gần gũi
giữa thiên nhiên và con người.

Hình ảnh minh họa: Trẻ được trải nghiệm ở khu vực các, nước, sỏi
Để góc thiên nhiên ln xanh sạch đẹp tôi chuẩn bị các dụng cụ chăm sóc
cây, cho trẻ gieo hạt hàng ngày để theo dõi đặc điểm phát triển của cây, rau, đồng
thời giáo dục trẻ biết yêu quý bảo vệ cây xanh và có thái độ thân thiện gần gũi với
mơi trường. Qua đó trẻ hiểu được tác dụng của cây xanh làm đẹp cho lớp và có tác

dụng làm mơi trương xanh sạch đẹp trong lành.

Hình ảnh minh họa: Góc thiên nhiên cho trẻ thực hành trải nghiệm
Ngồi ra để mơi trường ln xanh sạch đẹp, hấp dẫn, có khơng khí trong
lành tạo cho trẻ cảm giác thoải mãi trong khi thực hành trải nghiệm, tơi cịn vận
động mỗi một tuần khoảng 5 – 7 phụ huynh tham gia lao động tạo môi trường cho
trẻ hoạt động thực hành trải nghiệm.
Môi trường trong lớp và mơi trường ngồi lớp được tơi thay đổi thường
xuyên theo chủ đề, các nguyên vật liệu chơi trong lớp luôn được vệ sinh sạch sẽ,
10


loại bỏ những nguyên vật liệu, đồ dùng không đảm bảo an toàn và chọn các
nguyên vật liệu, đồ dùng đảm bảo an tồn có tác dụng giáo dục phù hợp với từng
chủ đề và có tính thẩm mỹ cao, hài hồ về màu sắc, hình dáng hấp dẫn giúp trẻ
hứng thú và tiện lợi trong sử dụng.
3. Biện pháp 3: Sáng tạo hình thức tổ chức, lên lớp của giáo viên
Muốn trẻ được tích cực, hứng thú tham gia vào các hoạt động thực hành trải
nghiệm, sáng tạo, nghĩ ra nhiều cách làm, cách chơi trong các hoạt động, trị chơi
trải nghiệm. Ngay từ đầu tơi phải biết cách giới thiệu các hoạt đơng, trị chơi và
quản lý tốt qua trình trẻ chơi, trẻ thưch hiện. Biện pháp này giúp trẻ chủ động tìm
kiếm đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu để trải nghiệm khi cần, triển khai trò chơi,
thu dọn và cất đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu đúng quy định.
Để khơi gợi tính tị mị ham hiểu biết của trẻ bằng cách tôi trưng bày các đồ
dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu cần thiết cho quá trình chơi ra trước mắt trẻ đồng
thời hỏi trẻ các câu hỏi gợi mở.
Ví dụ: Chủ đề gia đình Chủ đề nhánh “ Ngôi nhà của bé”
Sau khi trẻ được tìm hiểu về ngơi nhà của bé, tơi cho trẻ thực hành trải nghiệm với
trò chơi: “ Thử tài của bộ.
Tôi chia trẻ làm thành 3 nhóm khác nhau: (Mỗi nhóm đều có các loại vật

liêu nh: hp bỡa, lỏ cọ, lá vàng, tre, nứa, rơm khô, dây buộc, keo, hồ dán, kéo, màu
nước…tôi cho trẻ quan sát và hỏi trẻ:
+ Cơ có đồ dùng, ngun vật liệu gì? Cho trẻ kể
+ Với các đồ dùng, nguyên vật liệu này các con có thể làm những gì?( Làm
nhà, hàng rào, cột điện, trang trí nhà….)
+ Con làm bằng cách nào? Để làm gì? Vì sao con thích làm cái đó?...
+ Tôi hướng dẫn và gợi mở cho trẻ thực hiện làm và trang trí ngơi nhà của
bé
Ngồi làm nhà và trang trí nhà ra các con cịn làm được những loại đồ chơi
gì nữa?
Sau khi tơi hỏi, trẻ đã suy nghĩ và trả lời ra một số sản phẩm như: Cái ơ, làm
búp bê bằng rơm, con trâu, con bị…Vậy là kết quả đã rõ trẻ đã biết suy nghĩ và
tưởng tượng ra các sản phẩm khác nhau theo yêu cầu của cơ.
Ngồi ra để thay đổi bầu khơng khí thoải mái tránh với tình trạng quan sát
tìm hiểu qua tranh ảnh trước đây, tôi thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoài
11


trời lấy trẻ làm trung tâm, tổ chức các hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm thực
tế là chủ yếu.
Ví dụ: Chủ đề gia đình với chủ đề nhánh” bé u gia đình” tơi tổ chức cho
trẻ tham quan quan sát các thành viên và công việc đang thực hiện tại các gia đình
tại địa phương có một, hai hay nhiều thế hệ và trong quá trình tổ chức cho trẻ cô
luôn là người chuẩn bị trước một số câu hỏi để gợi mở cho trẻ trả lời trong khi thực
hiện như:
+ Con có biết đây là gia đình ai khơng?
+ Gia đình bác có bao nhiêu người?
+ Mọi người đamg làm cơng việc gì? …
Với chủ đề nhánh “ Một số đồ dùng trong gia đình” tơi tổ chức cho trẻ tham
quan quan sát các đồ dùng trong một gia đình và cách bố trí xắp xếp các đồ dùng

đó và khi đi quan sát tơi cho trẻ quan sát và tự nhận xét về các loại đồ dùng đó và
cách bố trí sắp xếp như thế nào sau đó cho trẻ liên hệ thực tế có ở gia đình bé.
Bước sang chủ đề “ Nhu cầu của bé” Tôi cho trẻ tham quan vườn rau và tổ
chức cho trẻ chăm sóc vườn rau của bé, quan sát sự phát triển của rau, hay tổ chức
hội thi đầu bếp giỏi: Tơi cho trẻ trải nghiệm tập làm bánh.

Hình ảnh minh họa: Bé tập làm bánh chả nem
Sau khi trẻ đước tiếp xúc thực tế và trực tiếp làm các đồ dùng đồ chơi trải
nghiệm tôi thấy trẻ rất tự tin khi được cô hướng dẫn và động viên khuyến khích trẻ
làm, cũng từ đó trẻ ham tìm tịi và khám phá hơn trước rất nhiều và cũng từ đó các
tiết học hay bất cứ một hoạt động nào trẻ cũng đều hoạt động một cách tích cực và
có hiệu quả hơn.
4. Biện pháp 4: Tạo cơ hội để trẻ tự khám phá, trải nghiệm
12


Xây dựng nội dung khám phá mang tính phát triển, vừa phù hợp với nội
dung chương trình, vừa thỏa mãn nhu cầu, nguyện vọng, sở thích của trẻ; kích
thích trẻ sử dụng nhiều giác quan trong quá trình khám phá, kết hợp các phương
pháp và hình thức tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ. Tạo cơ hội cho trẻ được tự
làm, tự trải nghiệm ( cung cấp đủ phương tiện, địa điểm, thời gian, hỗ trợ của giáo
viên khi cần thiết).
Tơi kích thích trẻ đến với hoạt động khám phá bằng cách đặt câu hỏi, sưu
tầm và để vào góc khám phá những vật liệu khác nhau và cho phép trẻ sử dụng
những vật đó nếu muốn. Yêu cầu trẻ sư tầm tranh ảnh, sách báo, các nguyên vật
liệu... thuộc nội dung khám phá
Tôi tổ chức cho trẻ được khám phá bằng các cách khác nhau: quan sát, làm
thí nghiệm, lao động trong góc thiên nhiên, tạo ra sản phẩm từ các nguyên vật liệu
thiên nhiên, tự khám phá qua việc xem ti vi, sách báo, tạp chí, qua những người
lớn xung quanh.

Ví dụ cụ thể ở các chủ đề như:
Thực hiện chủ đề “ Nghề nghiệp”, từ việc thực hành trên lớp và để các con
có thêm kiến thức từ thực tế về làng nghề truyền thống của quê hương, đề xuất,
phối hợp nhà trường tổ chức cho trẻ đi thăm quan trải nghiệm tại làng nghề làm
tương Nam Đàn. Hoạt động này đã mang lại cho các con hiểu biết về quy trình làm
tương, niềm vui thích và tự hào về quê hương của mình.
Với chủ đề “ Quê hương - Đất nước – Bác Hồ”, giúp trẻ thỏa sức được tìm
tịi, khám phá, trải nghiệm trên cánh đồng quê hương mình, đi thăm quan các con
đường làng, các ngõ xóm,hiểu biết hơn về chủ tịch Hồ Chí Minh… đề xuất, phối
hợp nhà trường tổ chức cho trẻ đi thăm quan, trải nghiệm khu di tích Kim Liên,
Nam Đàn.

13


Hình ảnh: Cơ trị chụp ảnh tại khu di tích Kim Liên
Ngồi ra, có thể tổ chức các hoạt động trải nghiệm khác như thăm viếng khu
tưởng niệm các anh hùng liệt sỹ - hoạt động trải nghiệm này đã mang lại ý nghĩa
bổ ích cho các con, các con được bày tỏ cảm xúc, tình cảm biết ơn các anh hùng
liệt sỹ và cố gắng chăm ngoan học giỏi nghe lời ông bà, cha mẹ, cô giáo…Hay
thăm doanh trại quân đội nhân ngày 22/12, tổ chức cho trẻ tham gia bữa tiệc Buffet
mang nhiều ý nghĩa, trong đó ý nghĩa về mặt dinh dưỡng: giúp trẻ ăn ngon miệng
hơn, hấp thu tốt hơn mà cịn có ý nghĩa tích cực rất lớn trong việc giáo dục và hình
thành các kỹ năng, lịch sự trong văn hóa ẩm thực và sự hiểu biết của trẻ về thực
phẩm và các món ăn mà trẻ yêu thích. Tập cho trẻ phong cách ăn uống văn minh,
lịch sự, hiện đại.
Tôi cho trẻ tự do phát hiện, bình phẩm, trao đổi theo nhóm nhỏ. Sau đó giáo
viên sẽ hướng dẫn trẻ có thể ghi lại kết quả khám phá của mình và cơ sẽ là người
khái quát, củng cố lại kết quả cho trẻ. Tơi tạo ra các tình huống có vấn đề để hướng
trẻ đến với hoạt động mang tính tìm kiếm, khám phá.

Ví dụ: Cho trẻ gieo các hạt ngơ, hạt đậu, hạt lúa… vào chậu nhỏ…
Tôi cho trẻ trải nghiệm đúc các loại hạt giống vào chậu để trẻ hàng ngày
chăm sóc và thích thú chờ đợi những mầm xanh đang lớn dần. Qua đó, khơng chỉ
giáo dục trẻ biết chăm sóc, bảo vệ cây mà cịn cung cấp kiến thức cho trẻ về sự nảy
mầm của cây từ hạt.
Tạo điều kiện cho trẻ tham gia trực tiếp vào các hoạt động khám phá, trải
nghiệm, giúp trẻ nhận thức sâu sắc hơn, độc lập hơn, phát triển và hoàn thiện các
kĩ năng nhận thức của trẻ. Từ đó phát huy tính tích cực tư duy, tưởng tượng, ngơn
ngữ....
14


5. Biện pháp 5: Phối kết hợp với các bậc phụ huynh để thu gom đồ
dùng, nguyên phế liệu địa phương và thiên nhiên phục vụ hoạt động cho trẻ
thực hành trải nghiệm
Việc chuẩn bị thật đầy đủ và phong phú nhiều chủng loại các đồ dùng,
nguyên vật liệu, phế liệu sạch địa phương và thiên nhiên để làm mới các góc chơi
trong lớp và ngồi lớp là việc khơng hề đơn giản bởi công việc của các cô giáo đã
rất bận rộn , khơng có nhiều thời gian trống, cả ngày các cô đều phải tham gia các
hoạt động với trẻ. Mặt khác các nguyên vật liệu, phế liệu địa phương và thiên
nhiên tuy nó đơn giản dễ kiếm, dễ làm, rất phong phú đa dạng về chủng loại ,có
tính đặc thù cao mang nhiều tính sáng tạo khi làm nhưng nếu không biết cách vận
động phụ huynh cùng tham gia đóng góp các nguyên vật liệu, phế liệu địa phương
và thiên nhiên đó chúng ta khó đạt được kết quả như mong đợi .Vì vậy để phát huy
tính tích cực của trẻ thì cơ giáo ln là người phải suy nghĩ và tìm ra hướng giải
quyết mới. Bởi khi cho trẻ tiếp xúc với nguyên phế liệu địa phương, nguyên liệu
thiên nhiên trong các hoạt động trải nghiệm cịn giúp trẻ khám phá mơi trường
xung quanh và làm thỏa mãn trí tị mị của trẻ, khơng những vậy nó cịn giúp trẻ
các thao tác khéo léo khi làm và tạo ra được sản phẩm mà trẻ thích.
Để tạo lịng tin từ phía các bậc phụ huynh một cách có kết quả trong việc thu

gom phế liệu, nguyên liệu thiên nhiên đến lớp cũng không phải là vấn đề đơn giản.
Để đạt được điều đó tơi đã làm một số vấn đề sau:
+ Để phụ huynh thấy rõ tầm quan trọng của đồ dùng tự tạo trong lớp và
ngoài lớp như thế nào? Thì tơi phải làm tốt cơng tác tuyên truyền như:
- Tổ chức họp phụ huynh và đưa ra các vấn đề cho phụ huynh hiểu
- Mời phụ huynh tham quan đồ dùng của trẻ tạo ra
- Lên bảng tuyên truyền từng chủ đề cần những đồ dùng, nguyên vật liệu,
phế liêu địa phương và thiên nhiên gì? Để làm gì? Phục vụ cho các hoạt động học
nào?
- Gặp gỡ và trao đổi phụ huynh khi đón trả trẻ
- Mời phụ huynh trực tiếp xem trẻ hoạt động thực hành trải nghiệm với
những đồ dùng, nguyên vật liệu, phế liêu địa phương và thiên nhiên phụ huynh
đem đến.
Việc phối kết hợp với các bậc phụ huynh để thu gom đồ dùng, nguyên phế
liệu địa phương và thiên nhiên phục vụ hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm
khơng những đem lại lịng tin ở phụ huynh đối với giáo viên, mà còn cung cấp

15


phong phú các nguyên vật liệu cho trẻ thực hành trải nghiệm, giúp cho kết quả hoạt
động hiệu quả hơn.
6. Biện pháp 6: Tự học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để
thiết kế các trị chơi cho trẻ thực hành trải nghiệm
Phải nói rằng việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn ngiệp vụ cho
bản thân là điều đặt lên hàng đầu đối với mỗi giáo viên. Muốn thực hiện được điều
đó mỗi giáo viên phải tự tìm tịi sách báo và các phương tiện thông tin đại chúng
để trau dồi bản thân.
Luôn nắm vững tâm sinh lý của trẻ để có phương pháp tổ chức các hoạt
động cho trẻ, không để trẻ nhàm chán im lặng, phải giúp trẻ hoạt động tích cực vào

các hoạt động, gây hứng thú và sự chú ý cho trẻ.
Thực hiện đầy đủ các đợt chuyên đề. Ngoài ra tơi cịn tranh thủ nghiên cứu
sách báo, sưu tầm các loaị tranh ảnh, xem các kênh truyền hình, truy cập mạng để
có vốn kiến thức được đầy đủ và phong phú hơn
Tơi ln có ý thức học hỏi những người đi trước, dự giờ, tham quan các lớp,
trường bạn nhằm trau dồi kiến thức, học những điều hay, điều mới lạ để thực hiện
dạy trẻ có hiệu quả nhất.
Đặc biệt qua các đợt chuyên đề, các hội thi thiết kế trò chơi trải nghiệm, tổ
chức điểm cho trẻ thực hành trải nghiệm ở trường và những lần đi dự giờ, tham
quan các lớp trường bạn, tôi lại rút ra cho mình những bài học kinh nghiệm về tổ
chức cho trẻ thực hành trải nghiệm một cách có hiệu quả để rồi từ đó tơi về làm kế
hoạch cho mình. Ngồi kế hoạch đầu năm, tôi tự lên kế hoạch của chủ đề tới trước
hai tuần để chuẩn bị các nguyên vật liệu, các đồ dùng đồ chơi, đặc biệt thiết kế các
trò chơi trải nghiệm cho trẻ tránh bị động đến chủ đề rồi mới thực hiện.
Ví dụ: Chủ đề gia đình, chủ đề nhánh: Bé u gia đình
Tơi bám vào mục tiêu của chủ đề lớn để đề ra kế hoạch tuần thực hiện chủ
đề: Bé yêu gia đình, tất cả các trò chơi thực hành trải nghiệm đều dựa vào chủ đề:
Bé u gia đình như: Trị chơi: “ Hóa trang cùng bé”
Đối với các thành viên khác cũng thế, trẻ rất hứng thú khi được hóa trang.
Sau đó tơi nhận xét và đánh giá trẻ, cho trẻ kể chuyện sáng tạo về các thành
viên trong gia đình bằng cách cho trẻ đóng vai và tự kể về các thành viên đó với
nhau.
Cứ như thế khả năng phát triển tư duy, óc sáng tạo của trẻ càng phong phú

16


Ngồi trị chơi đó tơi cịn thiết kế các trị chơi khác như: Tìm hiểu sự lớn lên
của bé, gia đình bé có bao nhiêu người, bé đóng vai gì, Bé tập làm người lớn, thử
tài khéo tay, Bé làm được gì?.....

Từ việc học hỏi rồi rút ra kinh nghiệm tơi thấy rằng để thiết kế các trị chơi
trải nghiệm vừa phong phú, hấp dẫn lại tránh lặp lại gây nhàm chán cho trẻ là bản
thân cô giáo phải biết linh hoạt, sáng tạo và thường xuyên thay đổi các hình thức
chơi các trị chơi trải nghiệm ln ln phải bám vào chủ đề đang thực hiện. Việc
thay đổi hình thức chơi giúp trẻ hứng thú, hoạt động tích cực hơn.
Như vậy, nâng cao chất lượng thực hành trải nghiệm cho trẻ giáo viên cần
lên kế hoạch trang trí, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi trong từng chủ để, Tạo mơi trường
cho trẻ thực hành trải nghiệm, sáng tạo hình thức tổ chức, lên lớp của giáo viên,
tạo cơ hội để trẻ tự khám phá, trải nghiệm, phối kết hợp với các bậc phụ huynh để
thu gom đồ dùng, nguyên phế liệu địa phương và thiên nhiên phục vụ hoạt động
cho trẻ thực hành trải nghiệm, tự học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ
để thiết kế các trò chơi cho trẻ thực hành trải nghiệm để trẻ cảm được thỏa sức
sáng tạo, phát triển trên tất cả mọi mặt.
Tóm lại: Tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm ở trường mầm non là một
trong những vấn đề quan trọng luôn luôn phải đề cập đến và càng ngày càng phải
được nâng cao cả về chất lượng cũng như tầm nhận thức của trẻ, phải được sự ủng
hộ, đóng góp của tồn xã hội chung tay vì một lương lai của con em xã nhà.
IV. Kết quả đạt được của đề tài
1. Kết quả
a. Đối với trẻ
Qua một năm áp dụng Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành trải
nghiệm cho trẻ 5 - 6 tuổi cho thấy kết quả rõ rệt:
Trẻ hứng thú, phấn khởi thích tham gia vào hoạt động thực hành trải
nghiệm. Trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn tự tin, nói rõ ràng mạch lạc hơn. Sự giao lưu
giữa trẻ với trẻ tạo nên tình cảm gần gũi, u thương, đồn kết giúp đỡ lẫn nhau,
cùng nhau tổ chức và thực hiện trò chơi tốt hơn, sáng tạo hơn. Kết quả cụ thể như
sau:
T
T
1

Nội dung

Trẻ hứng thú tham gia

Số trẻ
được
khảo sát
39

Kết quả cuối năm học
2021 -2022
Đạt

Chưa đạt

39 trẻ

0 trẻ
17


thực hành trải nghiệm

Đạt tỷ lệ 100%
Đạt tỷ lệ 0 %
39

2

Trẻ thực hành trải
nghiệm có hiệu quả

3

Trẻ trả lời rõ ràng, mạch
lạc

39

39

4

Trẻ có tư duy, óc sáng
tạo trong khi thực hành,
trải nghiệm

39

5

Trẻ biết cách sử dụng
các loại đồ dùng, đồ chơi
có hiệu quả.

34 Trẻ
Đạt tỷ lệ 87 %

5 Trẻ

Đạt tỷ lệ 13
%

32 Trẻ

7 trẻ

Đạt tỷ lệ 83 %

Đạt tỷ lệ 17%

30 trẻ

9 trẻ

Đạt tỷ lệ 78 %

đạt tỷ lệ 22 %

37 Trẻ

2 trẻ

Đạt tỷ lệ 96 %

Đạt tỷ lệ 4 %

b. Đối với phụ huynh.
- Các bậc phụ huynh có nhận thức sâu sắc về chương trình giáo dục mầm non,
ln có sự phối hợp với giáo viên trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.

- Tin tưởng gửi con vào nhà trường, quan tâm đến chương trình học của trẻ và
có nhu cầu học tập. Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ nhà trường đồ dùng, đồ chơi sẵn có
ở địa phương, tạo môi trường học tập thuận lợi cho nhà trường.
c. Đối với cơ:
Qua một thời gian tìm tịi nghiên cứu các biện pháp thích hợp, lớp tơi đã có
một kết quả thật tốt. Có được kết quả như vậy đó là sự nỗ lực phấn đấu của bản
thân tôi kết hợp với đồng nghiệp đặc biệt là Cán bộ quản lý nhà trường luôn sát
cánh cùng tôi đổi mới những biện pháp, hình thức sao cho phù hợp với khả năng
nhận thức của trẻ để có được kết quả như vậy tôi đã rút ra những kinh nghiệm sau:
- Có thêm kinh nghiệm trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
- Được nhà trường và đồng nghiệp tin tưởng, đánh giá cao, học sinh yêu
quý, kính trọng.
- Muốn cho trẻ hoạt động tích cực và có kết quả cao thì tổ chức các hoạt
động giáo dục theo hướng thực hành trải nghiệm.
2. Những bài học kinh nghiệm:
18


Từ những việc làm trên bản thân tôi tự rút ra cho mình những kinh nghiệm
sau: Muốn nâng cao chất lượng thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi
hoạt động tích cực thì phải đảm bảo các điều kiện sau:
- Giáo viên phải nắm được tâm sinh lý, khả năng nhận thức và kỹ năng để
lựa chọn phương pháp thích hợp.
- Giáo viên phải có kế hoạch trang trí mơi trường lớp học ngay từ đầu tháng
để có sự chuẩn bị về hình ảnh trang trí, về đồ dùng đồ chơi ở các góc làm sao cho
phù hợp, làm toát lên chủ đề đang thực hiện.
- Muốn giúp trẻ học tốt thì giáo viên phải chủ động lên kế hoạch tổ chức
cho trẻ thực hành trải nghiệm.
- Khơng ngừng học tập, sáng tạo, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ
thiết kế, tìm ra các trị chơi mới lạ nhằm thu hút trẻ tham gia hoạt động.

- Luôn tạo ra môi trường hoạt động mới, phong phú, hấp dẫn cho trẻ thực
hành trải nghiệm
- Đặc biệt giáo viên phải luôn luôn biết sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình
thức, phong cách lên lớp của mình.
- Phối kết hợp chặt chẽ với các bậc phụ huynh để thu gom đồ dùng, nguyên
phế liệu địa phương và nguyên liệu thiên nhiên phục vụ hoạt động thực hành trải
nghiệm cho trẻ.
- Bản thân phải ln có tinh thần tự gác học hỏi kinh nghiệm, nâng cao trình
độ chun mơn nghiệp vụ, biết tự sáng tạo thiết kế các trò chơi mới cho trẻ thực
hành trải nghiệm.
- Đồ dùng, đồ chơi ở các góc phải được kiểm tra và cọ rửa thường xuyên để
đảm bảo an toàn cho trẻ khi tiếp xúc trực tiếp với nó.
- Cơ tận tình hướng dẫn trẻ, tổ chức cho trẻ hoạt động một cách nhẹ nhàng,
thoải mái, tránh gị ép để kích thích trẻ hoạt động.
PHẦN III. KẾT LUẬN
1. Quá trình nghiên cứu
Để thực tốt đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng thực hành trải
nghiệm cho trẻ 5 - 6 tuổi ” thì trong q trình nghiên cứu tơi đã khảo sát tình hình
thực tế của trường tơi cũng như của lớp tôi trực tiếp giảng dạy. Qua những năm
trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy rằng để thu hút trẻ tham gia một cách tích cực,
hứng thú vào các hoạt động trải nghiệm không phải là việc dễ làm, đặc biệt đối
tượng ở đây lại là con em vùng nông thôn, thường hay nhút nhát, thiếu tự . Đối với
19


lớp tôi, qua những năm trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy vấn đề về thực hành trải
nghiệm cho trẻ tuy rất được chú trọng nhưng chất lượng vẫn chưa cao. Việc nâng
cao chất lượng thực hành trải nghiệm để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức về 5 lĩnh vực
phát triển, từ đó trẻ có sự tập trung chú ý và thực sự có hứng thú, có tính kỷ luật
trong khi thực hành, trải nghiệm đặc biệt là giúp ích cho các em sau này khi tiếp

xúc ngoài xã hội sẽ khơng cịn phải bỡ ngỡ. Nhận thức được tầm quan trọng của
thực hành trải nghiệm, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài này và đã tìm ra một số
biện pháp hữu ích cho tất cả giáo viên trong trường tôi, trẻ lớp tôi và trẻ các lớp
khác trong trường tôi hứng thú tham gia các hoạt động trải nghiệm.
Để làm được điều đó thì trong q trình nghiên cứu tôi luôn cố gắng thực
hiện tốt chuyên đề, học hỏi kinh nghiệm bạn bè, đồng nghiệp, tham khảo trên mọi
phương tiện thơng tin đại chúng có lien quan đến đề tài tơi đang nghiên cứu.
Thơng qua đó tơi thấy trẻ hứng thú, phấn khởi thích tham gia vào hoạt
động thực hành trải nghiệm, trẻ nhanh nhẹn, mạnh dạn tự tin, nói rõ ràng mạch lạc
hơn. Sự giao lưu giữa trẻ với trẻ tạo nên tình cảm gần gũi, yêu thương, đoàn kết
giúp đỡ lẫn nhau, cùng nhau tổ chức và thực hiện trò chơi tốt hơn, sáng tạo hơn và
tơi cịn nhận thấy được rằng các biện pháp đưa ra có mối liên hệ chặt chẽ mới đem
lại kết quả cao. Nên bản thân tôi luôn thực hiện các biện pháp một cách đồng bộ.
2. Ý nghĩa của đề tài:
Trường học là cái nôi đầu tiên cho trẻ em bắt đầu cuộc sống và lao động.
Trong nhà trường, trẻ em cần phải tiếp thu những tri thức khoa học một cách có hệ
thống, những kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm
chất tốt đẹp ban đầu của con người mới. Trẻ em là những mầm non tương lai của
đất nước chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi
mầm non. Trẻ phải được giáo dục toàn diện để phát triển các mặt: thể chất, nhận
thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội. Dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm
là cách kết nối kiến thức, kỹ năng với thực tiễn cuộc sống phong phú, sinh động
mà trẻ em đã và sẽ trải qua trong cuộc sống. Hoạt động trải nghiệm không chỉ giúp
hình thành kiến thức mới mà quan trọng hơn là tạo cho trẻ có niềm say mê tìm
hiểu, thích khám phá và biết cách lĩnh hội những kiến thức mới, cách hình thành
kỹ năng mới. Ngồi ra, nó cịn giúp học sinh thấu hiểu ý nghĩa của sự lao động,
sáng tạo khi làm ra một sản phẩm nào đó.
Trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở các
hoạt động tìm tịi khám phá của trẻ. Trẻ chủ động tham gia các hoạt động đó để
phát triển khả năng, năng lực của mình. Trước những vấn đề trên, không chỉ cho

trẻ hoạt động tích cực trong giờ học mà cịn phải cho trẻ hoạt động tích cực ở giờ
chơi và mọi lúc mọi nơi. Cho nên việc tạo tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng
20