Một số kinh nghiệm để hình thành khái niệm về chất

A.
I.

PHẦN MỞ ĐẦU

LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Mơn hóa học trong trường THCS có vai trị quan trọng trong việc hình
thành và phát triển trí dục của học sinh. Ở chương trình THCS đến lớp 8 học sinh
mới bắt đầu làm quen với mơn hóa học. Mặc dù mới học mơn hóa học nhưng
thực tế khơng dễ tí nào, học sinh phải tiếp thu hàng loạt các khái niệm trừu tượng
như nguyên tử, nguyên tố, phân tử…Giáo viên thường nghĩ môn hóa học 8 dễ,
kiến thức lý thuyết nhiều, các dạng bài tập cịn ít nhưng thực tế những kiến thức,
khái niệm ở lớp 8 là nền tảng để hình thành, phát triển hóa học 9, 10…nếu giáo
viên khơng chú ý hình thành tốt các khái niệm cho học sinh, học sinh rất dễ
nhầm lẫn những kiến thức trên không phân biệt rõ ràng giữa các khái niệm dễ
dẫn đến không hiểu bài dễ bị hổng kiến thức, chán học.
Để hình thành những khái niệm về chất ở hóa 8 là một q trình làm việc
cật lực giữa thầy và trị. Thầy phải tìm những từ ngữ hình ảnh thật tốt để mô tả,
diễn giải cho học sinh dễ hiểu. Học sinh thì phải tư duy cao, có trí tưởng tượng
tốt. Nhưng nếu thầy có một số hình ảnh động, một số đoạn phim flash mơ phỏng
ngun tử, phân tử thì giúp cho quá trình học nhanh hơn và gây hứng thú học tập
cho người học.
Phương pháp, công cụ giáo dục ngày nay rất đa dạng, phong phú, người
giáo viên phái biết luôn đổi mới, học hỏi và kết hợp tốt những phương pháp,
công cụ dạy học sao cho hiệu quả. Khi thầy dạy hấp dẫn thì trị sẽ say mê học
tập, trị tiến bộ thì thầy càng phấn khởi, tìm mọi cách để dạy tốt hơn.
Tôi cũng như các giáo viên khác ln trăn trở, học hỏi để có phương pháp
dạy học tốt hơn, hiệu quả hơn để nâng cao chất lượng giáo dục.
Qua nghiên cứu về mặt lí thuyết, tiếp xúc với thực tế, qua các tiết dạy của bản
thân, tiết dạy của các giáo viên khác khi dự giờ tơi đã tích lũy một số kinh
nghiệm cho bản thân và thực hiện tương đối hiệu quả . Cùng với phong trào thực

hiện đổi mới phương pháp dạy học, tơi đã mạnh dạn trình bày một số kinh
nghiệm của mình trong quá trình giảng dạy hình thành các khái niệm về chất ở
chương trình hóa học lớp 8.

II.

CƠ SỞ NGHIÊN CỨU:

- Tập trung ở một số bài học cụ thể:
+ Nguyên tử
+ Nguyên tố hóa học
+ Đơn chất- Hợp chất- Phân tử
- Cơ sở lý luận của phương pháp dạy học

III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
- Học sinh lớp 8,9 trường THCS Buôn Trấp huyện Krông Ana, Đăk Lăk
- Tiết dạy của một số giáo viên dạy hóa 8 trong trường THCS Buôn Trấp và các
trường bạn.

B. NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
Một Số Kinh Nghiệm Để Hình Thành Khái Niệm Về Chất


I. NỘI DUNG:
1. Cơ sở nghiên cứu:
Các khái niệm về chất chủ yếu tập trung ở một số bài đầu chương trình hóa học 8
đó là:
- Khái niệm về ngun tử
- Khái niệm về nguyên tố hóa học
- Khái niệm đơn chất-hợp chất- phân tử

Hình thành các khái niệm trên là giai đoạn quan trọng nhất trong các giai đoạn hình
thành khái niệm cơ bản của hố học. Trong khi đó nguyên tử, nguyên tố hay đơn
chất... là những khái niệm mà giáo viên, học sinh không sờ, không thấy, không cảm
nhận được bằng giác quan mà chỉ hiểu qua tư duy, tưởng tượng và cũng khơng có
đồ dùng dạy học mô tả được sự vật, sự việc trên.
Trước đây để hình thành những khái niệm trên cho học sinh tơi cũng gặp rất nhiều
khó khăn mà khơng mấy thành công. Nhưng khi biết sử dụng giáo án điện tử, một
số phần mềm, sử dụng Internet, đổi mới phương pháp dạy học thì việc hình thành
các khái niệm trên khơng cịn khó khăn như trước. Trong bài giảng của tơi có một
số hình ảnh Flash, đoạn phim mơ tả sinh động hình ảnh nguyên tử hay phân tử ...
giúp học sinh dễ hiểu bài hơn...
Tôi thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy kết hợp với đổi mới,
sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học là cơ sở để dạy học thành công.

2. Nội dung:
Sau đây là một số kinh nghiệm để hình thành khái niệm về chất mà tôi đã sử dụng
thành công:
Các khái niệm về chất thể hiện ở các bài nguyên tử, nguyên tố hoá học, đơn chấthợp chất- phân tử

a) Bài: NGUYÊN TỬ:
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
Đầu tiên tơi sẽ cho học sinh biết thơng Hs tìm hiểu thơng tin thấy được kích
tin “1 mm sắt có 4 triệu nguyên tử thước nguyên tử nhỏ như thế nào.
sắt”. Theo em ngun tử có kích thước
như thế nào?
Tơi nói với học sinh “ các em hãy hình
dung nguyên tử là một quả cầu cực bé
có đường kính là

1
0, 00000008cm .
108

Sau đó mới hình thành khái niệm
ngun tử cho học sinh.
Giáo viên chiếu cho học sinh quan sát mơ
hình ngun tử
.

Một Số Kinh Nghiệm Để Hình Thành Khái Niệm Về Chất


Lớp
electoron

-Nguyên tử được cấu tạo bởi những phần +Nguyên tử được cấu tạo từ: hạt nhân và
nào?
lớp electoron.
Học sinh quan sát sẽ thấy ngay
+Về phần hạt nhân:
Gv cho học sinh quan sát mơ hình ngun Hs quan sát mơ hình ngun tử nitơ
tử nitơ.
Mơ hình cấu tạo ngun tử nitơ

Notron

Proton

-Hạt nhân có cấu tạo như thế nào?

+Hạt nhân được cấu tạo gồm 2 loại hạt:
Từ đây giáo viên dùng mô hình để nói lên Proton và notron.
cấu tạo ngun tử một cách dễ dàng. Rồi
từ đây hình thành khái niệm nguyên tử
cùng loại dễ dàng hơn.
Giáo viên chiếu cho học sinh quan sát tiếp
mơ hình ngun tử hiđro
Một Số Kinh Nghiệm Để Hình Thành Khái Niệm Về Chất


Mơ hình cấu tạo ngun tử hidro

Proton
(+)

Electron
(-)

Em nhìn mơ hình cấu tạo nguyên tử
- Nguyên tử được cấu tạo từ những loại
hạt nào? Có đặc điểm gì?
-Em hãy đếm số hạt electron và số hạt
Proton trong nguyên tử và trả lời câu hỏi:
Vì sao ngun tử lại trung hịa về điện?
+ Phần lớp electron:
Giáo viên cho học sinh xem đoạn phim
flash về ngun tử flo.
-Qua mơ hình em thấy hạt electron có đặc
điểm gì?
Sau khi học sinh trả lời, giáo viên chú ý

cho học sinh: Các hạt electron chuyển
động xung quanh hạt nhân với vận tốc rất
lớn, nhưng nó sắp thành từng lớp khác
nhau.
Sau đó gió viên lấy ví dụ về sự phân lớp
của electron của một nguyên tử nào đó.

+Nguyên tử được cấu tạo từ 3 loại hạt: P,
N, E. Hạt P: mang điện tích dương, hạt E:
mang điện tích âm, hạt N khơng mang
điện.
+Học sinh sẽ trả lời được ngay, từ đó cho
học sinh thấy: trong nguyên tử số P = số
E.

+ Mang điện tích âm, chuyển động xung
quanh

Một Số Kinh Nghiệm Để Hình Thành Khái Niệm Về Chất


Ví dụ: ngun tử nitơ có 7 proton, 7 electron. Lớp trong cùng gần hạt nhân có 2 e, lớp
ngồi có 5 e

Ví dụ: về sự chuyển động electron quanh hạt nhân
Gv hướng dẫn học sinh cách sắp xếp
electron ở các lớp trong chương trình học
sinh có thể biết.
Cuối bài có thể củng cố bằng nhiều cách. Ví dụ như cho biết số hạt trong cấu tạo một
số nguyên tử yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ cấu tạo nguyên tử….

Tôi xin giới thiệu một giáo án điện tử tôi đã sử dụng để dạy bài này.

b) Bài NGUYÊN TỐ:
Một Số Kinh Nghiệm Để Hình Thành Khái Niệm Về Chất


- Phần định nghĩa:
Học sinh nghiên cứu thông tin
Giáo viên cho học sinh thơng tin: “ Trong
1 gam nước có tới hơn 3 vạn tỉ tỉ nguyên
tử O và 6 vạn tỉ tỉ nguyên tử hidro”.
- Chỉ trong một gam nước số nguyên tử
+Học sinh sẽ thấy số lượng nguyên tử
mỗi loại ngun tử có nhiều khơng?
trong một lượng chất nhỏ cũng đã rất
nhiều.
-Trong một hộp sữa số lượng nguyên tử
+Rất nhiều. Khơng đếm được
canxi có đếm được khơng?
Đáng lẽ người ta nói trong sữa có bổ sung
rất nhiều nguyên tử Ca thì người ta nói
ngắn gọn: bổ sung ngun tố canxi
Giáo viên nhấn mạnh: Đáng lẽ nói
những nguyên tử loại này, ngun tử loại
kia thì ta nói ngun tố này, nguyên tố
Học sinh hình thành khái niệm nguyên tố
kia.
Mà nguyên tử cùng loại học sinh đã học
rồi, từ đó học sinh hình thành nên khái
-Đặc trưng cho nguyên tố hóa học là số

niệm nguyên tố.
proton.
-Yếu tố nào đặc trưng cho một nguyên tố
hóa học?
Khái niệm hơi khó trong bài này là: Nguyên tử khối
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
Ngun tử có kích thước như thế nào? - Rất nhỏ bé
Theo em nguyên tử có khối lượng như - Học sinh nghĩ ngay: khối lượng rất nhỏ
thế nào?
bé
1 nguyên tử có khối lượng bằng gam là
bao nhiêu?
- Học sinh tìm hiểu thơng tin sách giáo
Trong khoa học người ta dùng 1 đơn vị khoa cho biết 1 nguyên tử có khối lượng
khác để biểu thị nguyên tử, đó là đơn vị tính bằng gam là 1,9926.10-23gam
cacbon
Giáo viên giảng giải để hình thành nên khái niệm nguyên tử khối:
Giả sử nguyên tử cacbon có thể chia thành 12 phần bằng nhau:

1

1 nguyên tử cacbon
có khối lượng bằng bao nhiêu nguyên tử cacbon?

Học sinh trả lời ngay
Giáo viên: 1

=

=

1
nguyên tử cacbon
12

1
nguyên tử cacbon = 1 đơn vị cacbon viết tắt 1 đvC
12

Sau đó người ta đem các nguyên tử đi cân. Ví dụ nguyên tử hiđro, ta thấy:
Một Số Kinh Nghiệm Để Hình Thành Khái Niệm Về Chất


Cân thăng bằng
( Bài này sử dụng giáo án điện tử rất tiện ví có một số đoạn phim flash cân nguyên tử
mà khó thể hiện trên Word)
-1 nguyên tử hidro có khối lượng bằng + 1 H= 1 dvC
bao nhiêu đơnvị cacbon?
Tương tự người ta cân các nguyên tử Hs theo dõi
khác:
1 nguyên tử O có khối lượng bằng 16
= 16 đvC
Hs xem bảng sgk trang 42
Giới thiệu cho học sinh khối lượng các
nguyên tử đã được cân và thể hiện trong
trang 42 SGK. Yêu cầu học sinh xem.
Giáo viên hỏi khối lượng tính bằng đvc Mg=24, Al = 27, Fe = 56
của một số nguyên tố để học sinh tìm như:
Mg. Al, Fe, N…

Ta nói ngun tử khối của N là 14 đvC. Hình thành khái niệm nguyên tử khối.
Vậy nguyên tử khối là gì?
Nhấn mạnh cho hs: từ tên nguyên tố thì
tìm ra khối lượng, từ khối lượng thì tìm ra
tên ngun tố. Ví dụ sắt có nguyên tử khối
= 56 và ngược lại
Giáo viên sẽ cho học sinh củng cố bằng bài tập sau:
1) 1 nguyên tử X có khối lượng gấp 2 lần khối lượng ngun tử Oxi. Tìm khối
lượng ngun tử X, kí hiệu hóa học của nguyên tố.
2) Các cách viết sau có ý nghĩa gì ?
2Ca, 7N, 3O, 4H
3) Dùng chữ số và kí hiệu biểu diễn các ý sau:
Bốn nguyên tử hidro
Ba ngun tử nhơm
Một Số Kinh Nghiệm Để Hình Thành Khái Niệm Về Chất


Năm nguyên tử sắt
Bảy nguyên tử cacbon
Học sinh phải thảo luận nhóm để hồn thành.

c) Bài: ĐƠN CHẤT- HỢP CHẤT – PHÂN TỬ
- Khái niệm về đơn chất - hợp chất:
Trong sách giáo khoa tách riêng khái niệm đơn chất, hợp chất cịn tơi thường gộp vào 1 phần.

Hoạt động của giáo viên
Cơ có một số chất được cấu tạo từ các
nguyên tố như sau:
- Khí hidro được cấu tạo từ 1 nguyên tố H
- Khí oxi được cấu tạo từ 1 nguyên tố O

- Nước được cấu tạo từ 2 nguyên tố H, O
- Muối ăn được cấu tạo từ 2 nguyên tố Na,
Cl
- Sắt được cấu tạo từ 1 nguyên tố Fe
- Đá vôi được cấu tạo từ 3 nguyên tố Ca,
C, O
Yêu cầu học sinh thảo luận nhóm trả lời
câu hỏi:
? Dựa vào thành phần cấu tạo của các chất
trên. Em chia thành mấy nhóm? Vì sao?
?Những chất có ở nhóm 1 gọi là đơn chất,
nhóm 2 gọi là hợp chất. Theo em thế nào
là đơn chất, hợp chất?
? Đơn chất sắt được cấu tạo từ nguyên tố
nào?
? Đơn chất oxi được cấu tạo từ nguyên tố
nào?
? Em có nhận xét gì về tên chất và tên
ngun tố?
Gv giới thiệu một số đơn chất:
Than, sắt, nhôm, oxi.
? Dựa vào tính chất vật lý em sẽ chia các
chất trên thành mấy nhóm? Vì sao?

Hoạt động của học sinh
Học sinh theo dõi thơng tin giáo viên đưa.
Thảo luận nhóm theo yêu cầu của giáo
viên.

Đáp án: Phân thành 2 nhóm:

Nhóm 1: Khí hidro, oxi, sắt
Nhóm 2: Nước, muối ăn, đá vơi
Nhóm 1: Vì các chất trên chỉ được cấu tạo
từ 1 nguyên tố
Nhóm 2: Các chất được cấu tạo từ 2
nguyên tố trở lên.
-Học sinh rút ra khái niệm đơn chất, hợp
chất
Fe
O
-Tên của đơn chất thường trùng với tên
nguyên tố
Hs thảo luận nhóm nhỏ trả lời câu hỏi:
-Chia thành 2 nhóm:
N1: Than, oxi: Khơng dẫn điện, nhiệt,
khơng có ánh kim
N2: Sắt, nhơm: đẫn điện, dẫn nhiệt, có ánh
kim

GV nhận xét
Những chất nhóm 1 được gọi là kim loại
Những chất nhóm 2 được gọi là phi kim
? Vậy đơn chất được chia làm mấy loại?
Yêu cầu học sinh cho ví dụ về đơn chất - 2 loại là: Kim loại và phi kim
kim loại, phi kim.
Gv cho ví dụ về một số hợp chất:
Muối ăn được cấu tạo từ 2 nguyên tố: Na, Hs theo dõi các ví dụ giáo viên đưa ra.
Cl
Thảo luận nhóm nhỏ trả lời câu hỏi:
Một Số Kinh Nghiệm Để Hình Thành Khái Niệm Về Chất

Khí mêtan được cấu tạo từ 2 nguyên tố: Chia thành 2 nhóm:
C,H
Đường ăn được cấu tạo từ 3 nguyên tố: C,
H, O
Axit Sunfuric được cấu tạo từ 3 nguyên
tố: H, S, O
Tinh bột được cấu tạo từ 3 nguyên tố: C,
H, O
? Em sẽ chia các hợp chất trên thành mấy
nhóm? Vì sao?
Nhóm 1: Muối ăn, axit sunfuric
Nhóm 1: Ta gọi là hợp chất vơ cơ
Nhóm 2: Khí mêtan, đường ăn, tinh bột
Nhóm 2: Ta gọi là hợp chất hữu cơ
Vì: nhóm 2 được cấu tạo tử 2 ngun tố C,
? Vậy hợp chất hữu cơ được chia thành H hoặc C, H, O
mấy loại?
-2 loại: Hợp chất vô cơ và hữu cơ
GV chú ý cho học sinh: hợp chất hữu cơ
ta sẽ học kỹ hơn ở lớp 9
Về đặc điểm cấu tạo của đơn chất, hợp chất, giáo viên chiếu cho học sinh quan
sát một số mơ hình, yêu cầu hs thảo luận nhóm rút ra đặc điểm cấu tạo của một
số đơn chất, hợp chất.

Một Số Kinh Nghiệm Để Hình Thành Khái Niệm Về Chất


Một Số Kinh Nghiệm Để Hình Thành Khái Niệm Về Chất

Các nhóm học sinh quan sát thảo luận rút ra đặc điểm cấu tạo của đơn chất:
- Đơn chất: chỉ được cấu tạo từ một loại nguyên tử. Trong đó đơn chất kim loại các
nguyên tử sắp xếp khít nhau theo trật tự xác định. Đơn chất phi kim thì các nguyên tử
thường liên kết với nhau theo một số nhất định.
- Hợp chất: được cấu tạo tử nhiều loại nguyên tử khác nhau. Nguyên tử của các
nguyên tố liên kết với nhau theo một tỉ lệ và thứ tự nhất định.
Sau khi học sinh thảo luận báo cáo kết quả. Gv nhận xét, chú ý sử dụng mơ
hình, tranh ảnh giải thích rõ đặc điểm cấu tạo của chất hoặc cho học sinh giải thích.
Phần này có thể ghi bảng như sau:
I.

Đơn chất, hợp chất:

Đơn chất
1. Định nghĩa

Hợp chất

Một Số Kinh Nghiệm Để Hình Thành Khái Niệm Về Chất


- Là chất được cấu tạo từ 1 nguyên tố
hóa học
2. Phân loại
Chia thành 2 loại:
- Đơn chất kim loại
Ví dụ: sắt, nhơm, đồng
- Đơn chất phi kim

Ví dụ: Lưu huỳnh, than
3. Đặc điểm cấu tạo
- Đơn chất kim loại: Các nguyên tử sắp
xếp khít nhau theo một trật tự xác định.
- Đơn chất phi kim: các nguyên tử
thường liên kết với nhau theo một số
nhất định, thường là 2
- Về phần phân tử:
+ Về phần định nghĩa:
Giáo viên chiếu cho học sinh xem đoạn
flash về mơ hình khí hiđro, oxi, nước,
muối ăn.
? Em nhận xét gì về thành phần của hạt
hợp thành các chất trên?
Giáo viên nhận xét, dùng mơ hình giải
thích rõ.
Gv chú ý cho học sinh: Các hạt hợp thành
của một chất thì đồng nhất như nhau về
thành phần, hình dạng. Tính chất hóa học
của một chất cũng phải là tính chất của
từng hạt hợp thành. Hạt hợp thành đó gọi
là phân tử. Vậy phân tử là gì?
Giáo viên chú ý cho học sinh về đặc điểm
phân tử của kim loại, phi kim, hợp chất.

- Là chất được cấu tạo từ 2 nguyên tố hóa
học trở lên
Chia thành 2 loại:
- Hợp chất vơ cơ
Ví dụ: Muối ăn, nước, vơi sống

- Hợp chất hưu cơ:
Ví dụ: Đường ăn, tinh bột
Các nguyên tử của các nguyên tố liên kết
với nhau theo một tỉ lệ và thứ tự nhất
định.

-Học sinh nhận xét:
Khí hidro, oxi: có 2 ngun tử cùng loại
liên kết với nhau tạo thành hạt hợp thành.
Muối ăn: có hạt hợp thành gồm 1Na, 1Cl
Nước có hạt hợp thành gồm 2H, 1O

-Học sinh rút ra được khái niệm về phân
tử.

II. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
1. Kết quả nghiên cứu:
Sau khi học xong mỗi bài tôi thường sử dụng bài kiểm tra 5-10 phút để củng cố
kiến thức hay kiểm tra bài cũ của học sinh để xem khả năng hiểu bài của học sinh
như thế nào và kết hợp với trao đổi thân thiện với các em về phương pháp học tập
để cơ và trị có cách học phù hợp hơn. Kết quả kiểm tra cho tôi thấy các em có hiểu
bài, tỉ lệ học sinh khơng làm được bài thấp, học sinh có tiến bộ trong học tập và rất
Một Số Kinh Nghiệm Để Hình Thành Khái Niệm Về Chất


thích phương pháp dạy của giáo viên đặc biệt rất thích giáo viên dạy giáo án điện tử
có hình ảnh, đoạn phim mô phỏng sinh động.
1. Với bài nguyên tử: tơi sử dụng bài tập sau:
a) Ngun tử A có 6p 7n
6e

Nguyên tử B có
7p 7n
7e
Nguyên tử C có 6p 6n
6e
Nguyên tử D có 6p 8n
6e
Những nguyên tử nào là nguyên tử cùng loại?
b) Viết sơ đồ cấu tạo nguyên tử của nguyên tử B.
Kết quả thu được sau khi kiểm tra :
Lớp
TSHS
Giỏi %
Khá %
Trung %
Yếu+ %
kiểm
bình
Kém
tra
8A1
42
15
36
21
50
4
9.5
2
4.5

2. Với bài nguyên tố: Tơi sử dụng bài tập sau:
Ngun tố A có nguyên tử khối gấp 2 lần nguyên tử khối của nguyên tố
oxi. Tìm nguyên tử khối của A và tên A.
Kết quả thu được sau khi kiểm tra
Lớp
TSHS
Giỏi %
Khá %
Trung %
Yếu+ %
kiểm
bình
Kém
tra
8A5
40
8
20
13
32.5 15
37.5
4
10
3. Bài đơn chất- hợp chất:
Tơi sử dụng bài tập sau:
Chọn và đánh dấu x vào những chất sau là đơn chất hoặc hợp chất:
Tên chất
Được cấu tạo từ nguyên tố Đơn chất
Hợp chất
Chất dẻo P.E

C, H
Axit axetic
C, H, O
Nhơm
Al
Đường ăn
C, H, O
Sắt
Fe
Than
C
Đá vơi
Ca, C, O
Khí oxi
O
Khí cacbonic
C, O
Kết qủa thu được sau khi kiểm tra như sau:
Lớp
8A1

TSHS
kiểm
tra
42

Giỏi %

Khá

%

Trung
bình

%

Yếu+
Kém

18

20

47.6

4

9.4

0

43

%

Một Số Kinh Nghiệm Để Hình Thành Khái Niệm Về Chất


2. Bài học kinh nghiệm:

Để có phương pháp dạy học phù hợp, hiệu quả, nâng cao chất lượng giáo dục thì
người giáo viên thường xuyên phải:
- Đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học.
- Học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn.
- Biết áp dụng công nghệ hiện đại vào giảng dạy như công nghệ thơng tin.

3. Một vài đề xuất:
Với nhà trường và phịng giáo dục: thường xuyên tổ chức các chuyên đề về đổi
mới phương pháp dạy học, khuyến khích giáo viên tham gia các lớp học trên chuẩn
nhiều hơn nữa. Triển khai thêm các chuyên đề soạn giảng và sử dụng giáo án điện
tử, sử dụng một số phần mềm dạy học, và khuyến khích giáo viên sử dụng internet.
Người viết

Ngơ Thị Mai Lan

Nhận xét của ban giám khảo cấp trường:
............................................................................................................
............................................................................................................
........
............................................................................................................
............................................................................................................
........
Một Số Kinh Nghiệm Để Hình Thành Khái Niệm Về Chất


............................................................................................................
............................................................................................................
........

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KRƠNG ANA

TRƯỜNG THCS BN TRẤP


TÊN ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ KINH NGHIỆM
HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM VỀ
CHẤT Ở HỐ 8
THEO PHƯƠNG PHÁP MỚI

NGƯỜI THỰC HIỆN: NGƠ THỊ MAI LAN
Đơn vị cơng tác: Trường THCS Bn Trấp
Trình độ chun mơn: CĐSP
Mơn đào tạo: Hố - sinh

Một Số Kinh Nghiệm Để Hình Thành Khái Niệm Về Chất

Tháng 3 năm 2010