Một Số Biện Pháp Góp Phần Nâng Cao Hiệu Quả Dạy Học Trải Nghiệm, Hướng Nghiệp Cho Học Sinh Lớp 10 Tại Trường Thpt.pdf

0/78
1


MỤC LỤC
MỤC

NỘI DUNG

Trang

1

Lí do chọn đề tài

1

2

Mục đích nghiên cứu

1

3

Đối tượng, phạm vi và nhiệm vụ nghiên cứu

1

3.1

Đối tượng, phạm vi nghiên cứu

1

3.2

Nhiệm vụ nghiên cứu

1

Phương pháp nghiên cứu

2

4.1

Nghiên cứu lý luận

2

4.2

Quan sát, trao đổi

2

4.3

Thực nghiệm sư phạm

2

4.4

Các bước tiến hành nghiên cứu thực hiện đề tài

2

5

Dự báo những đóng góp mới của đề tài

2

6

Ý nghĩa của đề tài

2

4

PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Chương 1. Cơ sở khoa học
1
1.1
1.2

Cơ sở lý luận
Các văn bản chỉ đạo cấp trên

Tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho
học sinh lớp 10

4
4
4
5
6


2
2.1

2.2

2.3

Cơ sở thực tiễn
Thực trạng dạy học trải nghiệm, hướng nghiệp trường THPT
Quỳnh lưu 4
Thực tế dạy học hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học
sinh lớp 10 tại trường THPT Quỳnh lưu 4
Những thuận lợi và khó khăn trong dạy học trải nghiệm,

7
7

9

9

hướng nghiệp
2.3.1

Thuận lợi

9

2.3.2

Khó khăn, hạn chế

10

2.4

Đánh giá chung về việc dạy học trải nghiệm, hướng nghiệp
trong thời gian qua

Chương II. Một số biện pháp góp phần nâng cao hiệu quả dạy học
Trải nghiệm – Hướng nghiệp cho học sinh lớp 10 trường THPT
Quỳnh Lưu 4.
1

2

3

4

Biện pháp 1: Tham mưu BGH phân công, chỉ đạo xây dựng
kế hoạch giáo dục trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với tình
hình nhà trường
Biện pháp 2: Tham mưu BGH phân công, chỉ đạo xây dựng
kế hoạch bài dạy trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với điều
kiện học sinh nhà trường
Biện pháp 3: Tham mưu BGH đa dạng hóa hình thức tổ chức
ngoại khóa hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh
lớp 10
Biện pháp 4: Tham mưu với BGH trong việc áp dụng hình
thức sân khấu hóa trong các hoạt động tập trung dưới cờ

11

11

11

15

20

24


5

6

Biện pháp 5: Tham mưu BGH phối kết hợp các tổ chức trong

và ngoài nhà trường nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trải
nghiệm, hướng nghiệp
Biện pháp 6: Tham mưu BGH dạy học trải nghiệm, hướng
nghiệp thông qua việc thực hiện các phương pháp dạy học
trên lớp nhằm phát triển năng lực học sinh

7

29

33

38
Khảo sát sự cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đề xuất

7.1

Mục đích khảo sát

38

7.2

Nội dung và phương pháp khảo sát

39

7.2.1

Nội dung khảo sát

39

7.2.2

Phương pháp khảo sát và thang đánh giá

39

Đối tượng khảo sát

40

7.3
7.4

Kết quả khảo sát về sự cấp thiết và tính khả thi của các biện
pháp đã đề xuất

40

7.4.1

Sự cấp thiết của các biện pháp đã đề xuất

41

7.4.2

Đánh giá tính khả thi của các biện pháp đề xuất

43

Nhận xét

46

8

Chương 3. Thực nghiệm sư phạm

46

1

Mục đích của thực nghiệm sư phạm

46

2

Tổ chức và nội dung của thực nghiệm sư phạm

47

3

Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm

47

3.1

Kết quả định tính

47

3.2

Kết quả định lượng

48

PHẦN III. KẾT LUẬN

50

TÀI LIỆU THAM KHẢO

51

PHỤ LỤC

52

DANH MỤC VIẾT TẮT
TT
1
2

Chữ viết thường
Trung học phổ thông
Trung học cơ sở

Chữ viết tắt
THPT
THCS


PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở nhà trường phổ thơng
nói chung và học sinh lớp 10 nói riêng là hoạt động nhằm thực hiện mục tiêu hình
thành và phát triển nhân cách toàn diện, giúp học sinh lĩnh hội hệ thống tri thức
khoa học, rèn luyện các kĩ năng, kĩ xảo cần thiết, phát triển tư duy sáng tạo và
nhân cách. Điều 2, Luật Giáo dục (2019) nêu: “Mục tiêu giáo dục nhằm phát triển
toàn diện con người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ
và nghề nghiệp; có phẩm chất, năng lực và ý thức cơng dân; có lịng u nước,
tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội;
phát huy tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; nâng cao dân trí, phát
triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây
dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế”. Điều lệ trường THCS, trường THPT
và trường phổ thơng có nhiều cấp học quy định: “Nhà trường phải chủ động phối
hợp thường xuyên và chặt chẽ với gia đình và xã hội để xây dựng môi trường giáo
dục thống nhất nhằm thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục” và “Huy động mọi
lực lượng và nguồn lực củacộng đồng chăm lo cho sự nghiệp giáo dục, góp phần
xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục của nhà trường; xây dựng phong trào
học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, an tồn, ngăn chặn những hoạt động
có ảnh hưởng xấu đến học sinh; tạo điều kiện để học sinh được vui chơi, hoạt động

văn hóa, thể dục, thể thao lành mạnh phù hợp với lứa tuổi”. Như vậy, giáo dục là
một hoạt động mang tính xã hội cao. Muốn thực hiện được mục tiêu giáo dục toàn
diện học sinh cần phải coi trọng cả giáo dục trong nhà trường và giáo dục ngồi
xã hội, bởi chỉ riêng nhà trường thì khơng thể làm tốt cơng tác giáo dục tồn diện
được.
Xuất phát từ việc đổi mới của chương trình giáo dục phổ thông cũng như
yêu cầu về đổi mới về phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh học tốt hơn, nắm
bắt các kiến thức trong nhà trường nên tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp góp
phần nâng cao hiệu quả dạy học trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh lớp
10 tại trường THPT Quỳnh lưu 4”.
2. Mục đích nghiên cứu
Xây dựng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả dạy trải nghiệm,
hướng nghiệp cho học sinh lớp 10.
3. Đối tượng, phạm vi và nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu
- Học sinh, giáo viên khối 10 trường trung học phổ thông Quỳnh lưu 4.
Page 1 of 79


3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
Đề tài sẽ làm rõ các vấn đề sau:
Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc đề ra biện pháp dạy học trải
nghiệm, hướng nghiệp.
Để nâng cao hiệu quả dạy học trải nghiệm, hướng nghiệp ta cần
những biện pháp nào?
-

Kết quả thực nghiệm ra sao?

4. Phương pháp nghiên cứu

4.1. Nghiên cứu lý luận
Lập kế hoạch nghiên cứu, Chia giai đoạn nghiên cứu, Khảo sát, phân tích
thực trạng, Đề xuất các biện pháp mới.
4.2. Quan sát, trao đổi
Thực hiện việc trao đổi với giáo viên và học sinh, giáo viên và các tổ chức,
tham khảo các tài liệu để đề xuất các biện pháp nâng cao hiệu quả trong dạy học
trải nghiệm, hướng nghiệp.
4.3. Thực nghiệm sư phạm Tiến hành khảo sát thực nghiệm trên những
đối tượng học sinh cụ thể nhằm đánh giá hiệu quả của đề tài.
4.4. Các bước tiến hành nghiên cứu thực hiện đề tài
TT
1
2
3
4

Các nội dung, công việc thực hiện
Nội dung 1: Tìm hiểu thực trạng
Nội dung 2: Nghiên cứu lý thuyết và các biện pháp

Nội dung 3: Thiết kế biện pháp và khảo sát
Nội dung 4: Hoàn thiện

Thời gian thực hiên
Tháng 9-12/2022
Tháng 10-12/2022
Tháng 9/2022- 4/2023
Tháng 3- 4/2023

5. Dự báo những đóng góp mới của đề tài

Đề tài đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả dạy học trải nghiệm,
hướng nghiệp cho học sinh lớp 10.
Đề tài đã xây dựng được các biện pháp nâng cao hiệu quả dạy học trải
nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh lớp 10.
Đề tài có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên trung học phổ thông.
Page 2 of 79


6. Ý nghĩa của đề tài
Nâng cao sự tương tác và tham gia của học sinh: Bằng cách tạo ra
môi trường học tập hoạt động trải nghiệm, đề tài này giúp học sinh tham gia tích
cực vào q trình học. Thơng qua các hoạt động thực hành, thảo luận nhóm, và
các phương pháp giảng dạy tương tác, học sinh có thể phát triển kỹ năng tư duy
sáng tạo, khám phá và giải quyết vấn đề.
Kích thích sự quan tâm và tị mị: Một trong những lợi ích của dạy
học trải nghiệm, hướng nghiệp là nó khuyến khích sự tị mị và quan tâm của học
sinh. Thay vì chỉ đơn thuần nhận thông tin từ giáo viên, học sinh được tham gia
vào các hoạt động thực tế, ví dụ như thí nghiệm, thực hành, hoặc các dự án tìm
hiểu sâu về một chủ đề cụ thể.
Phát triển kỹ năng sống: Đề tài này không chỉ tập trung vào việc
truyền đạt kiến thức học thuật mà còn hướng đến việc phát triển các kỹ năng sống
quan trọng cho học sinh. Điển hình như kỹ năng làm việc nhóm, giải quyết vấn
đề, giao tiếp, tổ chức và quản lý thời gian. Những kỹ năng này khơng chỉ hữu ích
trong q trình học tập mà cịn có giá trị trong cuộc sống hàng ngày và sự nghiệp
tương lai của học sinh.
Tăng cường sự gắn kết và hứng thú với môn học: Khi học sinh được
tham gia vào các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp các em thường có cơ hội
trực tiếp áp dụng kiến thức và hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của nó. Điều này có
thể giúp tăng cường sự gắn kết với mơn học, giúp học sinh có động lực hơn để
tiếp tục.

Khám phá và phát triển tiềm năng cá nhân: Khi học sinh được tham
gia vào các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, các em có cơ hội khám phá và
phát triển tiềm năng cá nhân. Mỗi học sinh có những sở thích, khả năng và phẩm
chất riêng, và đề tài này có thể tạo ra cơ hội cho học sinh hiện thực hóa những khả
năng đó. Việc khám phá và phát triển tiềm năng cá nhân giúp học sinh tự tin hơn,
tăng cường lòng tự trọng và khát khao học tập.
Tạo ra mơi trường học tập tích cực: Đề tài này có thể giúp tạo ra một
mơi trường học tập tích cực, khuyến khích sự hợp tác và chia sẻ thông tin giữa
học sinh và giáo viên. Khi học sinh có thể thể hiện ý kiến, ý tưởng của mình và
được đồng nghiệp cùng hợp tác, họ cảm thấy u thích và có động lực hơn trong
q trình học tập.
Đáp ứng với xu hướng học tập hiện đại: Trong thời đại công nghệ
hiện nay, học sinh ngày càng quan tâm đến việc sử dụng công nghệ và các phương
pháp học tập hiện đại. Đề tài này có thể giúp đáp ứng với xu hướng này bằng cách
Page 3 of 79


sử dụng các công cụ, ứng dụng, và nền tảng công nghệ thông tin để tạo ra trải
nghiệm học tập hấp dẫn và tương tác.
Như vậy, qua đề tài ta thấy nó mang ý nghĩa quan trọng trong việc cải thiện
q trình học tập của học sinh. Nó tạo ra một mơi trường học tập tích cực, khám
phá và phát triển tiềm năng cá nhân, tăng cường sự tương tác và tham gia của học
sinh, và đáp ứng với xu hướng học tập hiện đại theo chương trình GDPT 2018.
PHẦN II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Chương 1. CƠ SỞ KHOA HỌC
1. Cơ sở lý luận
Trải nghiệm là quá trình trực tiếp tiếp xúc và tham gia vào một hoặc nhiều
hoạt động, sự kiện, tình huống hoặc mơi trường, trong đó người tham gia có thể
tương tác với các yếu tố khác nhau, học hỏi và phát triển kỹ năng, kiến thức, kinh
nghiệm, cảm xúc và nhận thức mới. Trải nghiệm thường mang tính tồn diện và

bao gồm cả các yếu tố cảm xúc, trí tuệ, tinh thần và thể chất. Các trải nghiệm có
thể được thực hiện trong nhiều lĩnh vực khác nhau như giáo dục, kinh doanh, thể
thao, du lịch, văn hóa, mơi trường và nhiều lĩnh vực khác. Các trải nghiệm này
giúp con người phát triển và nâng cao sự hiểu biết, kỹ năng và trải nghiệm của
mình để có thể ứng phó với các tình huống, thử thách và cơ hội mới trong cuộc
sống Hướng nghiệp là quá trình tìm hiểu về bản thân, các sở thích, kỹ năng và khả
năng của mình để đưa ra quyết định về lĩnh vực nghề nghiệp phù hợp. Nó bao
gồm việc khám phá và nghiên cứu các lĩnh vực nghề nghiệp khác nhau, cũng như
các yếu tố khác như mức độ hứng thú, giá trị và ưu tiên cá nhân.
Hướng nghiệp giúp các học sinh và người lao động phát hiện và phát triển
các kỹ năng và sở trường của mình, tìm hiểu về các nghề nghiệp khác nhau và các
tiềm năng sự nghiệp trong tương lai. Nó cũng giúp họ đưa ra các quyết định đúng
đắn về giáo dục và định hướng nghề nghiệp, giúp họ tăng khả năng thành cơng
trong sự nghiệp của mình. Các hoạt động hướng nghiệp thường bao gồm: tư vấn
hướng nghiệp, các bài kiểm tra kỹ năng và sở thích, tìm hiểu về các nghề nghiệp
khác nhau và các yêu cầu giáo dục và kỹ năng, tìm hiểu về các ngành nghề mới
nổi, cũng như các hoạt động tương tự. Hướng nghiệp là một quá trình liên tục và
quan trọng trong việc xác định và đạt được mục tiêu nghề nghiệp của mỗi người.
Việc hướng nghiệp cũng đóng vai trị quan trọng trong q trình phát triển và quản
lý nguồn nhân lực của các tổ chức và doanh nghiệp. Các doanh nghiệp và tổ chức
thường xuyên sử dụng các hoạt động hướng nghiệp như tuyển dụng, đào tạo, phát
triển và thăng tiến nhân viên để đáp ứng các nhu cầu và mục tiêu chiến lược của
mình.
Page 4 of 79


Đối với các học sinh lớp 10, việc hướng nghiệp rất quan trọng vì đây là thời
điểm mà các em bắt đầu phải đưa ra các quyết định về giáo dục và nghề nghiệp.
Việc tìm hiểu và khám phá các lĩnh vực nghề nghiệp khác nhau sẽ giúp các em có
được cái nhìn tổng quan về thị trường lao động và các tiềm năng sự nghiệp. Đồng

thời, việc phát triển các kỹ năng mềm, như kỹ năng giao tiếp, tư duy sáng tạo, giải
quyết vấn đề và làm việc nhóm cũng rất quan trọng trong quá trình chuẩn bị cho
tương lai của các em.
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp là hoạt động giáo dục do nhà giáo
dục định hướng, thiết kế và hướng dẫn thực hiện, tạo cơ hội cho học sinh tiếp
cận thực tế, thể nghiệm các cảm xúc tích cực, khai thác những kinh nghiệm đã
có và huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng của các môn học để thực hiện những
nhiệm vụ được giao hoặc giải quyết những vấn đề của thực tiễn đời sống nhà
trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thơng qua đó, chuyển hố những
kinh nghiệm đã trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ năng mới góp phần
phát huy tiềm năng sáng tạo và khả năng thích ứng với cuộc sống, môi trường và
nghề nghiệp tương lai.
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp góp phần hình thành, phát triển các
phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và các năng lực đặc thù cho học sinh; nội dung
hoạt động được xây dựng dựa trên các mối quan hệ của cá nhân học sinh với bản
thân, với xã hội, với tự nhiên và với nghề nghiệp. Các chủ trương, kế hoạch đó
đều được thực hiện đồng bộ, thống nhất từ trung ương đến địa phương, trở thành
cơ sở quan trọng cho công tác giáo dục pháp luật cho học sinh nói chung và học
sinh THPT nói riêng.
1.1. Các văn bản chỉ đạo cấp trên
- Văn bản chỉ đạo của Bộ
Văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành nhiều văn bản về hoạt
động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh, như:
+ Chương trình GDPT 2018, Ban hành kèm theo thông tư số
32/2018/TTBGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo quy định Hoạt động trải nghiệm và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp
là môn học bắt buộc 105 tiêt/năm cho học sinh lớp 10.
+ Công văn số 4020/BGDĐT-GDTrH, V/v hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ
giáo dục trung học năm học 2022-2023 .
Với kế hoạch rõ ràng và cụ thể như vậy cho thấy Bộ Giáo dục và Đào tạo

rất quan tâm công tác dạy học trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh THPT nói
chung, học sinh lớp 10 nói riêng.
Page 5 of 79


Ảnh: Đội ngũ GV dạy hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp trong buổi sinh hoạt chun
mơn của nhóm Trải nghiệm, Hướng nghiệp trường THPT Quỳnh lưu 4

Đưa ra các hoạt động và trải nghiệm phù hợp: Nhà trường cần cung cấp cho
học sinh các hoạt động và trải nghiệm phù hợp với nhu cầu và khả năng của học
sinh. Các hoạt động này có thể bao gồm các buổi thuyết trình, thực tập, tham quan
các doanh nghiệp, tìm hiểu về các ngành nghề...
Đảm bảo tính ứng dụng và thực tiễn của kế hoạch: Nhà trường cần đảm bảo
tính ứng dụng và thực tiễn của kế hoạch bài dạy trải nghiệm, hướng nghiệp. Các
kế hoạch cần được thiết kế sao cho có thể áp dụng được trong thực tế và giúp học
sinh chuẩn bị tốt hơn cho tương lai của mình.
Đưa ra các chỉ tiêu và theo dõi kết quả: Nhà trường cần đưa ra các chỉ tiêu
cụ thể và theo dõi, đánh giá kết quả để có thể điều chỉnh và cải thiện kế hoạch.
Việc này giúp nhà trường đảm bảo hiệu quả cho kế hoạch giáo dục trải nghiệm,
hướng nghiệp.
Tạo ra một môi trường học tập thân thiện: Một môi trường học tập thân
thiện sẽ giúp học sinh cảm thấy thoải mái để học tập và thực hiện các hoạt động
trải nghiệm, hướng nghiệp. Nhà trường cần đảm bảo mơi trường học tập an tồn,
chủ động tạo ra các hoạt động vui nhộn và thú vị để học sinh tham gia.
Tạo ra một kế hoạch giáo dục toàn diện: Kế hoạch giáo dục trải nghiệm,
hướng nghiệp cần được tích hợp vào kế hoạch giáo dục toàn diện của nhà trường.
Nhà trường cần cung cấp cho học sinh các kỹ năng và kiến thức cần thiết để giúp
họ đạt được mục tiêu nghề nghiệp của mình.
Tích cực tương tác với cộng đồng: Nhà trường cần tích cực tương tác với
Page 18 of 79

cộng đồng để tìm kiếm các cơ hội học tập và trải nghiệm cho học sinh. Các cơ hội
này có thể bao gồm các buổi tư vấn tuyển sinh, tham gia các hoạt động cộng đồng
và tìm kiếm hỗ trợ từ các doanh nghiệp và tổ chức phi chính phủ.
Đưa ra hỗ trợ học tập cho học sinh: Nhà trường cần đưa ra các hoạt động
hỗ trợ học tập cho học sinh như các lớp học bổ sung, câu lạc bộ học tập, tư vấn
học tập... để giúp học sinh đạt được mục tiêu hướng nghiệp của mình.
Tạo ra sự đam mê và khuyến khích sự sáng tạo: Nhà trường cần khuyến
khích sự đam mê và sáng tạo của học sinh bằng cách tạo ra các hoạt động và trải
nghiệm độc đáo và thú vị. Nhà trường cần tạo điều kiện để học sinh có thể thực
hiện các dự án và ý tưởng của mình.
Tóm lại, việc phân cơng và chỉ đạo để xây dựng kế hoạch giáo dục trải
nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với điều kiện học sinh nhà trường là rất quan
trọng. Nhà trường cần đảm bảo tính ứng dụng và thực tiễn của kế hoạch, tạo ra
môi trường học tập thân thiện, tích cực tương tác với cộng đồng và đưa ra hỗ trợ
học tập cho học sinh. Nhà trường cũng cần khuyến khích sự đam mê và sáng tạo
của học sinh và tạo điều kiện để họ thực hiện các dự án và ý tưởng của mình.
Đồng thời, việc phân cơng và chỉ đạo cũng cần sự hợp tác và đồng thuận từ
các giáo viên, nhân viên và phụ huynh. Các giáo viên cần có sự hiểu biết và hỗ
trợ trong việc thực hiện các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh.
Nhân viên của nhà trường cần đảm bảo sự an toàn và tiện nghi cho các hoạt động
giáo dục. Phụ huynh cũng cần đóng góp vào việc xây dựng kế hoạch giáo dục của
trường bằng cách cung cấp thơng tin về sở thích và khả năng của con em họ.
Ngoài ra, việc đánh giá và đo lường kết quả của các hoạt động trải nghiệm,
hướng nghiệp cũng là rất quan trọng. Nhà trường cần có hệ thống đánh giá và
phản hồi đối với các hoạt động này để đo lường hiệu quả và tăng cường chất lượng
giáo dục.
Trong tổng thể, việc phân công và chỉ đạo để xây dựng kế hoạch giáo dục
trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với điều kiện học sinh nhà trường là một quá

trình liên tục và cần sự chủ động và sáng tạo của nhà trường và các bên liên quan.
Ngoài ra, để đảm bảo hiệu quả của các hoạt động trải nghiệm, hướng
nghiệp, nhà trường cần đảm bảo tính thực tiễn và phù hợp với tình hình thực tế
của học sinh. Việc áp dụng các phương pháp và công nghệ mới vào các hoạt động
giáo dục cũng là cần thiết để tạo sự hứng thú và động lực cho học sinh.
Ngồi ra việc là tạo ra mơi trường học tập thuận lợi cho học sinh. Đây là
yếu tố quan trọng để thúc đẩy sự tương tác giữa HS và GV, giúp các em tìm hiểu
sở thích và năng lực của mình, cải thiện kỹ năng mềm và tăng cường khả năng
học tập. Nhà trường cần đầu tư để tạo ra môi trường học tập hiện đại, đầy đủ trang
thiết bị và cơ sở vật chất để giúp học sinh phát triển toàn diện.
Page 19 of 79


Cuối cùng, việc phân công, chỉ đạo xây dựng kế hoạch giáo dục trải nghiệm,
hướng nghiệp phù hợp với điều kiện học sinh nhà trường cũng đòi hỏi sự đổi mới
và sáng tạo của nhà trường. Nhà trường cần liên tục nghiên cứu và cập nhật các
xu hướng mới trong giáo dục để áp dụng vào hoạt động giảng dạy, đồng thời phát
triển các chương trình giáo dục đa dạng và phù hợp với nhu cầu và khả năng của
học sinh.
Tóm lại, tham mưu với BGH việc phân cơng, chỉ đạo xây dựng kế hoạch
giáo dục HĐTN, HN phù hợp với điều kiện học sinh nhà trường là rất quan trọng
để giúp học sinh phát triển toàn diện. Để đạt được điều này, nhà trường cần tạo ra
một môi trường học tập thân thiện, đa dạng và hiện đại, áp dụng các phương pháp
và công nghệ mới, đồng thời liên tục đổi mới và sáng tạo.
c) Kết quả đạt được
Qua việc tham mưu với BGH nhà trường trong phân công và xây dựng kế
hoạch dạy học hoạt đông trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với điều kiện học
sinh nhà trường, đã đạt được những kết quả tích cực sau:
Tăng cường sự hứng thú và động lực học tập: Kế hoạch dạy học hoạt
động trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp giúp tạo ra một mơi trường học tập kích

thích, thu hút học sinh tham gia tích cực và tăng cường động lực học tập. Học sinh
sẽ có cơ hội trải nghiệm học tập theo cách mới mẻ, thú vị và ý nghĩa, từ đó nảy
sinh sự hứng thú và niềm đam mê trong việc tiếp thu kiến thức.
Phát triển kỹ năng mềm và năng lực thực tiễn: Kế hoạch đã hướng
tới việc phát triển kỹ năng mềm quan trọng như giao tiếp, làm việc nhóm, sáng
tạo và giải quyết vấn đề. Hơn nữa, học sinh sẽ có cơ hội tiếp xúc với thực tế của
môi trường công việc và các ngành nghề khác nhau, từ đó phát triển năng lực thực
tiễn và định hướng nghề nghiệp một cách rõ ràng hơn.
Tạo cảm nhận tích cực về học tập và tương lai: Kế hoạch dạy học
hoạt đôngh trải nghiệm, hướng nghiệp giúp tạo ra một cảm nhận tích cực về q
trình học tập và tương lai. Học sinh có cơ hội áp dụng kiến thức vào thực tế, trải
nghiệm thành công và học hỏi từ thất bại, từ đó xây dựng niềm tin vào khả năng
của mình và định hướng tích cực về học tập và tương lai.
Gắn kết học sinh với nhà trường và cộng đồng: Kế hoạch này cũng
giúp gắn kết học sinh với nhà trường và cộng đồng xung quanh. Học sinh sẽ được
tiếp xúc với các tổ chức, doanh nghiệp và nguồn lực trong cộng đồng, từ đó xây
dựng mối quan hệ, mở rộng mạng lưới và tang cường chất lượng trong dạy học.
Nâng cao kiến thức và kỹ năng chuyên môn: Kế hoạch dạy học hoạt
động trải nghiệm, hướng nghiệp được xây dựng phù hợp với điều kiện học sinh
nhà trường có thể đóng góp vào việc nâng cao kiến thức và kỹ năng chuyên môn
Page 20 of 79


của học sinh. Bằng cách tạo ra các hoạt động trải nghiệm thực tế và tương tác với
các ngành nghề, học sinh sẽ có cơ hội tiếp cận kiến thức mới và phát triển kỹ năng
cần thiết cho sự thành cơng trong tương lai.
Xây dựng định hướng nghề nghiệp chính xác: Kế hoạch này cung cấp
cho học sinh những thông tin cụ thể và rõ ràng về các lĩnh vực nghề nghiệp khác
nhau, cũng như cơ hội học tập và phát triển sau khi tốt nghiệp. Điều này giúp học
sinh có cái nhìn tổng quan về các lĩnh vực và lĩnh vực mà họ quan tâm, từ đó giúp

họ xác định được định hướng nghề nghiệp chính xác và chuẩn bị cho tương lai.
-Tăng cường sự hài lòng và cam kết học tập: Khi học sinh được trải nghiệm
và tiếp cận với những hoạt động học tập trực quan, thực tế và hướng nghiệp, sự
hài lòng và cam kết học tập của họ có thể tăng lên. Họ cảm thấy hứng thú và động
viên để tham gia vào quá trình học tập, và sẽ có động lực cao hơn để hoàn thành
nhiệm vụ và đạt được mục tiêu học tập của mình.
3. Biện pháp 3: Tham mưu với BGH nhà trường đa dạng hóa hình thức
tổ chức ngoại khóa HĐTN, HN cho học sinh lớp 10
a) Mục tiêu
Đa dạng hóa chương trình: Đề xuất việc xây dựng một loạt các hoạt
động ngoại khóa và trải nghiệm đa dạng, phù hợp với nhiều sở thích và nhu cầu
của học sinh lớp 10. Có thể bao gồm các hoạt động như tham quan, du lịch, thực
tế làm việc tại các doanh nghiệp, thực hành kỹ năng, hoạt động tình nguyện, trải
nghiệm nghệ thuật, thể thao, cơng nghệ, khoa học, văn hóa, và hướng nghiệp.
Tư vấn hướng nghiệp: Xây dựng một chương trình tư vấn hướng
nghiệp cho học sinh lớp 10, giúp các em hiểu rõ về các ngành nghề, lĩnh vực và
cơ hội việc làm trong tương lai. Cung cấp thông tin về các trường đại học, trung
học chuyên nghiệp, trung tâm đào tạo nghề và các khóa học sau lớp 12. Tư vấn
giúp học sinh phát hiện và phát triển sở thích, năng lực và ưu điểm cá nhân của
mình để định hướng nghề nghiệp.
Tạo sự kết nối với xã hội: Xác định các tổ chức, doanh nghiệp và
cộng đồng trong khu vực có thể hỗ trợ việc tổ chức ngoại khóa và hoạt động trải
nghiệm. Xây dựng mối quan hệ đối tác để cung cấp cơ hội thực tế và trực tiếp
trong các lĩnh vực quan tâm của học sinh lớp 10. Điều này có thể bao gồm việc
hợp tác với các doanh nghiệp, tổ chức phi lợi nhuận, cơ quan chính phủ và trường
đại học để tạo ra các hoạt động trải nghiệm thực tế như thực tập, giao lưu, học
viếng.
Đánh giá hiệu quả: Đề xuất thực hiện việc đánh giá và đo lường hiệu
quả của các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp. Sử dụng các công cụ và phương
Page 21 of 79

pháp phù hợp để đo lường sự tham gia, hài lòng của học sinh, độc lập và phát triển
cá nhân sau các hoạt động. Phản hồi từ học sinh, giáo viên, và phụ huynh cũng
nên được thu thập để cải thiện và điều chỉnh các hoạt động trong tương lai.
Tăng cường sự tham gia của phụ huynh: Đề xuất liên kết với phụ
huynh để tăng cường sự tham gia của họ trong quá trình tổ chức và thực hiện các
hoạt động ngoại khóa và trải nghiệm. Tổ chức các buổi gặp gỡ, hội thảo hoặc buổi
giới thiệu để giới thiệu về các hoạt động, lợi ích và giá trị của chúng đối với sự
phát triển của học sinh. Sự hỗ trợ và sự đồng hành của phụ huynh có thể tạo ra
một mơi trường tích cực và động lực cho học sinh.
Kế hoạch thực hiện dài hạn: Đề xuất xây dựng một kế hoạch dài hạn
để đa dạng hóa hình thức tổ chức ngoại khóa và hoạt động trải nghiệm, hướng
nghiệp cho học sinh lớp 10. Kế hoạch này nên xác định các mục tiêu, hoạt động
cụ thể, nguồn lực cần thiết và thời gian thực hiện. Bằng cách có một kế hoạch cụ
thể, nhà trường có thể đảm bảo sự liên tục và phát triển bền vững của các hoạt
động trong tương lai.
b) Cách thực hiện
Tổ chức chuyến đi tham quan và trải nghiệm thực tế: Nhà trường có thể tổ
chức chuyến đi tham quan các doanh nghiệp, các tổ chức phi chính phủ hoặc các
trung tâm đào tạo chuyên ngành để giúp học sinh hiểu rõ hơn về các ngành nghề,
công việc và môi trường làm việc thực tế. Điều này giúp học sinh có cơ hội gặp
gỡ và trò chuyện với những người làm trong ngành, cũng như tìm hiểu và khám
phá thêm về nghề nghiệp của mình.
Tổ chức các buổi thuyết trình và chia sẻ kinh nghiệm: Nhà trường có thể tổ
chức các buổi thuyết trình và chia sẻ kinh nghiệm từ các chuyên gia, cựu học sinh
hoặc các đối tác đối với các ngành nghề khác nhau. Học sinh có thể học hỏi kinh
nghiệm, cũng như tìm hiểu thơng tin về các chương trình đào tạo và cơ hội việc
làm trong tương lai. (Phụ lục 1)
Tổ chức các hoạt động tương tác và thực hành: Nhà trường có thể tổ chức

các hoạt động tương tác và thực hành cho học sinh, như trị chơi mơ phỏng, giả
lập, giả định các tình huống cơng việc, thực hành các kỹ năng mềm và kỹ năng
một ngành nghề cụ thể. Điều này giúp học sinh có cơ hội thực hành và rèn luyện
các kỹ năng cần thiết cho việc tìm kiếm việc làm trong tương lai. (Phụ lục 2)
Tổ chức các sự kiện văn hóa, văn nghệ: Nhà trường có thể tổ chức các sự
kiện văn hóa, văn nghệ như tr iển lãm, hội chợ, lễ hội... để giúp học sinh hoạt
động trải nghiệm và khám phá văn hóa, nghệ thuật của các dân tộc và các quốc
gia trên thế giới. Điều này giúp học sinh có cơ hội hiểu thêm về các giá trị văn
hóa, đồng thời rèn luyện các kỹ năng xã hội và kỹ năng tổ chức sự kiện.
Page 22 of 79


Phụ lục 7

Ảnh: Các em học sinh trường THPT Quỳnh lưu 4 tham quan trải nghiệm di tích lịch sử
đền Vua Quang Trung tại Núi Quyết, phường Trung Đô, TP. Vinh, Nghệ An.

Phụ lục 8

Ảnh: Chủ đề hướng nghiệp giúp các em định hướng nghề nghiệp trong tương lai

Page 59 of 79


Phụ lục 9
Bảng 3. Kết quả khảo sát sự cấp thiết của đề tài trên phần mềm SPSS

Các biện
pháp
Valid

N
Missing
Mean
Median
Mode
Minimum
Maximum
Sum

Biện pháp 1:
Tham mưu
BGH phân
công, chỉ
đạo xây
dựng kế
hoạch giáo
dục trải
nghiệm,
hướng
nghiệp phù
hợp với tình
hình nhà
trường

Biện pháp
2: Tham
mưu BGH
phân cơng,
chỉ đạo xây
dựng kế

hoạch bài
dạy trải
nghiệm,
hướng
nghiệp phù
hợp với
điều kiện
học sinh
nhà trường

Biện pháp
3: Tham
mưu BGH
đa dạng hóa
hình thức tổ
chức ngoại
khóa hoạt
động trải
nghiêm,
hướng
nghiệp cho
học sinh lớp
10

Biện pháp
4: Tham
mưu BGH
áp dụng
hình thức
sân khấu

hóa trong
các hoạt
động tập
trung dưới
cờ

Biện pháp
6: Tham
mưu BGH
dạy học trải
nghiệm,
hướng
nghiệp
thông qua
việc thực
hiện các
phương
pháp dạy
học trên lớp
nhằm phát
triển năng
lực học sinh

Biện pháp
5: Tham
mưu BGH
phối kết
hợp các tổ
chức trong
và ngoài

nhà trường
nhằm nâng
cao hiệu
quả dạy học
trải nghiệm,
hướng
nghiệp

94
94
94
94
94
0
0
0
0
0
3.57
3.52
3.59
3.45
3.54
4.00
4.00
4.00
4.00
4.00
4
4

4
4
4
2
1
2
1
2
4
4
4
4
4
336
331
337
324
333
Bảng 4. Kết quả tổng hợp các mức độ đánh giá sự cấp thiết

94
0
3.59
4.00
4
1
4
337

Mức độ đánh giá

tính cấp thiết
TT
Các biện pháp
1



(số lượng)

Biện pháp 1: Tham mưu BGH phân
công, chỉ đạo xây dựng kế hoạch giáo
dục trải nghiệm, hướng nghiệp phù
hợp với tình hình nhà trường

2

1

2

3

4

0

5

30

59

336 3.57

2

3

33

56

331 3.52

X

Biện pháp 2: Tham mưu BGH phân
công, chỉ đạo xây dựng kế hoạch bài
dạy trải nghiệm, hướng nghiệp phù
hợp với điều kiện học sinh nhà trường
Page 60 of 79


3

Biện pháp 3: Tham mưu BGH đa
dạng hóa hình thức tổ chức ngoại
khóa hoạt động trải nghiêm, hướng

0

5

29

60

337 3.59

2

9

28

55

324 3.45

0

3

37

54

333 3.54

1

3

30

60

337 3.59

nghiệp cho học sinh lớp 10
4

5

6

Biện pháp 4: Tham mưu BGH áp
dụng hình thức sân khấu hóa trong các
hoạt động tập trung dưới cờ
Biện pháp 5: Tham mưu BGH i phối
kết hợp các tổ chức trong và ngoài nhà
trường nhằm nâng cao hiệu quả dạy
học trải nghiệm, hướng nghiệp
Biện pháp 6: Tham mưu BGH dạy
học trải nghiệm, hướng nghiệp thông
qua việc thực hiện các phương pháp
dạy học trên lớp nhằm phát triển năng
lực học sinh

Page 61 of 79

Phụ lục 10
Bảng 6. Kết quả khảo sát tính khả thi của đề tài trên phần mềm SPSS

Các biện
pháp

Biện pháp
1: Tham
mưu BGH
phân cơng,
chỉ đạo xây
dựng kế
hoạch giáo
dục trải
nghiệm,
hướng
nghiệp phù
hợp với
tình hình
nhà trường

Biện pháp
2: Tham
mưu BGH
phân cơng,
chỉ đạo xây
dựng kế
hoạch bài

dạy trải
nghiệm,
hướng
nghiệp phù
hợp với
điều kiện
học sinh
nhà trường

Biện pháp
3: Tham
mưu BGH
đa dạng
hóa hình
thức tổ
chức ngoại
khóa hoạt
động trải
nghiêm,
hướng
nghiệp cho
học sinh lớp
10

Biện pháp
5: Tham
mưu BGH
phối kết
hợp các tổ
chức trong

và ngoài
nhà trường
nhằm nâng
cao hiệu
quả dạy học
trải
nghiệm,
hướng
nghiệp

Biện pháp
4: Tham
mưu BGH
áp dụng
hình thức
sân khấu
hóa trong
các hoạt
động tập
trung dưới
cờ

Biện pháp
6: Tham
mưu BGH
dạy học trải
nghiệm,
hướng
nghiệp
thông qua

việc thực
hiện các
phương
pháp dạy
học trên lớp
nhằm phát
triển năng
lực học sinh

Valid
94
94
94
94
94
94
Missing
0
0
0
0
0
0
Mean
3.54
3.56
3.52
3.41
3.51
3.52

Median
4.00
4.00
4.00
4.00
4.00
4.00
Mode
4
4
4
4
4
4
Minimum
1
1
2
1
1
1
Maximum
4
4
4
4
4
4
Sum
333

335
331
321
330
331
Bảng 7. Kết quả tổng hợp các mức độ đánh giá tính khả thi các biện pháp đề
xuất

N

Mức độ đánh giá tính
khả thi(số lượng)

TT
Các biện pháp

1
2

3

Các biện pháp
2
Biện pháp 2: Phân công, chỉ đạo xây 1
dựng kế hoạch bài dạy trải nghiệm,
hướng nghiệp phù hợp với điều kiện
học sinh nhà trường
Biện pháp 1: Tham mưu BGH phân 0
công, chỉ đạo xây dựng kế hoạch giáo
dục trải nghiệm, hướng nghiệp phù

hợp với tình hình nhà trường

1

2



3

4

2
3

33
32

57
58

333
335

3.54
3.56

6

33

55

331

3.52

X

Page 62 of 79


4

5

6

Biện pháp 2: Tham mưu BGH phân 2
công, chỉ đạo xây dựng kế hoạch bài
dạy trải nghiệm, hướng nghiệp phù
hợp với điều kiện học sinh nhà
trường
Biện pháp 3: Tham mưu BGH đa
dạng hóa hình thức tổ chức ngoại
khóa hoạt động trải nghiêm, hướng
nghiệp cho học sinh lớp 10
Biện pháp 4: Tham mưu BGH áp
dụng hình thức sân khấu hóa trong các
hoạt động tập trung dưới cờ

12

30

50

321

3.41

1

4

35

54

330

3.51

1

5

32

56

331

3.52

Phụ lục 11
Phiếu khảo sát thái độ học tập của HS sau khi học hoạt động trải
nghiệm, hướng nghiệp 10
Hãy trả lời câu hỏi dưới đây bằng cách tích vào ơ trống trong bảng có câu trả
lời phù hợp với em trên phần mềm google.com/forms
Nội dung đánh giá

Rất thích

Thích

Bình thường

Khơng thích

Cảm nhận của em khi
học hoạt động trải
nghiệm, hướng nghiệp
Một số ý kiến khác
Phiếu khảo sát thái độ học tập của HS sau khi học hoạt động trải
nghiệm, hướng nghiệp 11,12
Hãy trả lời câu hỏi dưới đây bằng cách tích vào ơ trống trong bảng có câu trả
lời phù hợp với em
Nội dung đánh giá

Rất thích

Thích

Bình thường

Khơng thích

Cảm nhận của em khi học
hoạt động trải nghiệm,
hướng nghiệp
Page 63 of 79


Một số ý kiến khác

Phụ lục 12

Bảng 10. Kết quả khảo sát cảm nhận của các em học sinh khối 10 khi học hoạt
động trải nghiệm, hướng nghiệp

Page 64 of 79