(Skkn 2023) kinh nghiệm giáo dục trẻ 24 36 tháng tuổi chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ học hòa nhập trong trường mầm non

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”
Trẻ em là mối quan tâm hàng đầu của gia đình, cộng đồng và tồn xã hội. Trẻ
em là mầm non của đất nước. Do đó, trẻ em cần được hưởng sự giáo dục, được tạo
điều kiện để tham gia đầy đủ các hoạt động giáo dục và được hưởng sự dạy dỗ chu đáo
của mọi người từ gia đình đến xã hội. Đặc biệt là việc giáo dục trẻ chậm phát triển trí
tuệ, ngơn ngữ nói riêng và trẻ khuyết tật nói chung học hịa nhập ở trường mầm non.
Giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ đã trở thành nhiệm vụ quan trọng và đầy
tính nhân văn của ngành giáo dục. Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ chậm phát triển trí
tuệ ở lứa tuổi mầm non cực kỳ quan trọng. Ngôn ngữ của trẻ phát triển tốt sẽ giúp trẻ
có nhận thức và giao tiếp tốt, từ đó kích thích trí tuệ của trẻ phát triển. Ngơn ngữ góp
phần quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Khơng có ngơn
ngữ khơng thể giao tiếp được, thậm chí khơng thể tồn tại được, nhất là đứa trẻ, một
sinh thể yếu ớt rất cần đến sự chăm sóc, bảo vệ của người lớn. Ngôn ngữ làm cho đứa
trẻ trở thành một thành viên của xã hội lồi người. Ngơn ngữ là cơng cụ hữu hiệu để trẻ
có thể bày tỏ những nguyện vọng của mình từ khi cịn nhỏ để người lớn có thể chăm
sóc, điều khiển, giáo dục trẻ.
Trẻ em chậm phát triển trí tuệ khơng chỉ kém về mặt nhận thức mà thường
kéo theo sự kiếm khuyết về khả năng ngôn ngữ. Đặc điểm cơ bản của trẻ em này
là chậm biết nói, thường mắc các khuyết tật nói khó, nói ngọng, nói lắp hoặc
phát âm. Sự mặc cảm tật nguyền, ảnh hưởng của bệnh lý về thần kinh nên trẻ hay
sợ sệt, nhút nhát không dám tiếp xúc với những người lạ, không muốn tham gia
vào các hoạt động tập thể. Chính những điều này làm cản trở và giảm hiệu quả
của việc nuôi dưỡng, giáo dục và phát triển của trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn
ngữ. Vì vậy, việc giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ là hết sức quan
trọng và cần thiết để giúp trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ phát triển hết khả
năng và phát huy tiềm năng học hỏi.
Thực tế trong xã hội hiện nay, nhiều phụ huynh rất quan tâm đến việc phát triển
ngôn ngữ cho trẻ ngay từ bé. Họ đã nghiên cứu sách báo, tài liệu trên mạng
internet…để nuôi dạy con một cách khoa học. Tuy nhiên bên cạnh đó, một bộ phận
khơng nhỏ phụ huynh bị cuốn theo công việc. Mọi sinh hoạt của trẻ đều giao hết cho

người giúp việc. Nhiều trẻ lớn lên trong không gian giao tiếp chật trội. Sinh hoạt hàng
ngày chủ yếu là ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, chơi một mình, xem ti vi và xem điện
thoại. Đó là một trong những yếu tố dẫn đến trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ.
Bên cạnh đó, đối với một số cháu khơng được sự ưu ái của tạo hóa nên từ khi sinh ra
đã chịu nhiều thiệt thòi hơn các bạn cùng lứa, lại không được sự quan tâm và chưa có

1/29


biện pháp can thiệp kịp thời của phụ huynh nên đến tuổi đi học trường mầm non trẻ
đã chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ hơn các bạn.
Vấn đề phát triển trí tuệ, ngơn ngữ cho trẻ mầm non nói chung và trẻ 24 - 36
tháng tuổi nói riêng từ lâu đã được Bộ giáo dục và Đào tạo, Sở giáo dục và Đào tạo
Thành Phố rất quan tâm. Đã ban hành chương trình Giáo dục mầm non, trong đó đề
ra những mục tiêu, nội dung giáo dục rất cụ thể, hướng dẫn giáo dục thực hiện rất rõ
ràng. Phòng Giáo dục và Đào tạo Huyện, Ban giám hiệu nhà trường đã tổ chức tập
huấn, kiến tập các chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn trao đổi về vấn đề này. Đặc biệt
trong kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học 2016 - 2017, Ban giám hiệu nhà trường
tôi đưa ra các chỉ tiêu cụ thể về việc giáo dục trẻ khuyết tật học và hòa nhập. Ngay từ
đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường đã chỉ đạo các lớp rà soát, báo cáo số lượng
trẻ khuyết tật thể nhẹ trong đó có trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ để hướng dẫn,
chỉ đạo giáo viên lập hồ sơ theo dõi sự phát triển của trẻ, xây dựng mục tiêu, nội
dung, chương trình giáo dục hịa nhập cụ thể, phù hợp với trẻ khuyết tật. Tuy nhiên
để áp dụng thực tế vào chính trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ ở lớp tơi thì cịn rất
khó khăn.
Là một giáo viên trẻ, có nhiệt huyết với nghề, với mong muốn trẻ chậm phát
triển trí tuệ, ngơn ngữ ở lớp mình sẽ có sự phát triển hơn về mặt nhận thức và ngơn
ngữ, từ đó phát triển nhân cách một cách tồn diện, hịa nhập được với các bạn trong
lớp. Nên tơi ln băn khoăn, trăn trở để tìm ra các biện pháp thực hiện hiệu quả cho
trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ ở lớp mình. Sau thời gian nghiên cứu, áp dụng

một loạt các biện pháp, cháu chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ ở lớp tơi đã có tiến bộ
rõ rệt. Vì vậy, tơi xin mạnh dạn trao đổi với chị em đồng nghiệp dưới dạng đề tài sáng
kiến kinh nghiệm: “Kinh nghiệm giáo dục trẻ 24 - 36 tháng tuổi chậm phát triển trí
tuệ, ngơn ngữ học hịa nhập trong trường mầm non”.
* Mục đích của đề tài:
- Đánh giá thực trạng sự nhận thức và phát triển ngơn ngữ của trẻ chậm phát
triển trí tuệ, ngơn ngữ học hịa nhập với mơi trường giáo dục bình thường tại lớp
nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi trong trường mầm non.
- Tìm ra hệ thống các biện pháp giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ
học hịa nhập với mơi trường giáo dục bình thường tại lớp nhà trẻ, lứa tuổi 24 36 tháng trong trường mầm non.
* Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn
ngữ học hòa nhập tại lớp nhà trẻ (24 - 36 tháng tuổi) trong trường mầm non.
* Phạm vi áp dụng: Lớp nhà trẻ, lứa tuổi 24 - 36 tháng tuổi trong trường mầm
non, năm học 2016 - 2017.

2/29


B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Trẻ em chậm phát triển trí tuệ khơng chỉ kém về mặt nhận thức mà thường
kéo theo sự kiếm khuyết về khả năng ngôn ngữ. Điều này do sự suy yếu các chức
năng bên trong vỏ não tới việc hình thành rất chậm mối liên hệ phân biệt có điều
kiện trong tất cả các cơ quan phân tích tiếng nói, kèm theo sự rối loạn của hệ
thần kinh gây khó khăn cho việc xác lập những định hình năng động trên vỏ não.
Tình trạng chậm phát triển ngơn ngữ cịn do ngun nhân những mối liên hệ có
điều kiện khơng bền vững được hình thành chậm ở vùng cơ quan phân tích thính
giác. Do những ngun nhân này mà trẻ khơng hiểu được những từ mới và cụm
từ mới. Chính vì lẽ đó trẻ chỉ lựa chọn được số ít các từ vựng dẫn đến tình trạng
nghèo vốn từ. Một số từ mà trẻ tích lũy được cũng dần bị lãng quên nếu không

được củng cố một cách liên tục. Trẻ em chậm phát triển trí tuệ phân biệt rất kém
các âm gần giống nhau, đặc biệt là các âm phụ. Mặt khác, trẻ còn mắc nhiều lỗi
phát âm sai và các tật ngơn ngữ như nói khó, nói ngọng, nói lắp... Qua nghiên
cứu người ta còn cho thấy sự phát triển rất kém của thính giác âm vị dẫn đến sự
thay thế âm này bằng âm khác trong âm của đứa trẻ. Các trẻ chậm phát triển trí
tuệ do bị tổn thất trung ương thần kinh kéo theo sự ảnh hưởng nghiêm trọng đến
tri giác nghe, hiện tượng co giật hay bị liệt cứng làm tổn thất đến cơ quan vận
động ngôn ngữ sẽ nảy sinh các khuyết tật về ngôn ngữ và giao tiếp như nói khó,
khơng nói được, nói ngọng, nói lắp...Trẻ có vốn từ nghèo, ngữ pháp thấp kém.
Trẻ nói ta khơng hiểu trẻ nói gì và ngược lại ta nói trẻ cũng khơng hiểu được
những điều ta vừa nói với trẻ. Như vậy cả hai đều khơng hịa hợp trong giao tiếp.
Ngay ở trong gia đình nhiều trẻ cũng bị lãng quên, không hỏi han, dạy dỗ khiến
cho trẻ rơi vào tình trạng ngày càng trầm trọng hơn.
Đặc điểm về nhận thức của trẻ là chậm hiểu, nhanh quên nên rất khó khăn
trong việc tiếp thu các từ mới và hiểu nghĩa từ. Những từ được tiếp thu trong
kinh nghiệm sống của trẻ cũng sẽ bị lãng quên rất nhanh. Trẻ thường không biết
biểu đạt nhu cầu cuả bản thân bằng lời nói, đơi khi trẻ phải dùng cử chỉ điệu bộ.
Nếu không được đáp ứng kịp thời các nhu cầu đó của trẻ, trẻ thường gào thét, có
thể tức giận, nếu kích thích gia tăng thường đập phá. Trẻ không biết trả lời các
câu hỏi mà ta hỏi dù là những câu hỏi đơn giản nhất. Trẻ thường không biết hợp
tác với bạn bè, tự chơi một mình, đơi khi cịn lẩm bẩm một mình nhưng vẫn
không phát ra được những ngôn ngữ rõ ràng. Đặc điểm của trẻ này là khó tiếp
xúc và khó làm quen nếu ta chưa chiếm lĩnh được tình cảm của trẻ. Những đặc
điểm trên đã dẫn trẻ đến hạn chế khả năng giao tiếp. Vì vậy, ngơn ngữ của trẻ
cũng chậm phát triển.
3/29


(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

giỳp tr phỏt trin trớ tu, ngụn ng, ta cần phải có nhiều biện pháp dạy
trẻ. Điều quan trọng là phải cung cấp cho trẻ vốn từ bằng nhiều hình thức khác
nhau, bởi vốn từ là nền tảng để hình thành ngơn ngữ ở trẻ. Sở dĩ trẻ ngại giao tiếp
và ít dùng lời nói chính là do từ ngữ q nghèo, trẻ muốn diễn đạt mà khơng thể
nói ra được. Khi trẻ đã có được những vốn từ mới có thể hình thành khả năng
ngữ pháp cho trẻ. Muốn vậy cần phải tăng cường những hoạt động làm thay đổi
các trạng thái tâm lý ở trẻ, trẻ mới mạnh dạn tiếp xúc, sẽ tạo điều kiện để trẻ giao
tiếp. Để dạy được trẻ phải hết sức kiên trì, giàu lịng nhân ái và biết trinh phục trẻ
thì mới mang lại kết quả mong muốn. Vì một lý do nào đó mà trẻ bị chậm phát
triển trí tuệ, ngơn ngữ thì rất thiệt thịi cho trẻ. Vậy nên việc phát triển trí tuệ,
ngơn ngữ cho trẻ là một việc làm vô cùng quan trọng, cần thiết và được tiến hành
càng sớm càng tốt.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
1. Mô tả thực trạng
- Ngôi trường nơi tôi công tác nằm ở khu vực ngoại thành. Trường đã đạt
chuẩn quốc gia mức độ I. Năm 2015, kiểm định chất lượng giáo dục đạt cấp độ
3. Trường có hai khu với khung cảnh trường lớp khang trang, sạch sẽ. Trường có
sân chơi rộng rãi, cây cối xanh tươi và được trang bị đồ dùng, đồ chơi đầy đủ,
hiện đại để phục vụ công tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ.
- Năm 2016 - 2017, tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách
lớp nhà trẻ (24 - 36 tháng tuổi). Lớp có 5 giáo viên, bản thân tơi và 3 giáo viên có
trình độ trên ch̉n, có nhiều kinh nghiệm và nhiều năm cơng tác trong ngành. Một
giáo viên cịn lại đang theo học lớp Đại học sư phạm, khoa giáo dục mầm non.
- Lớp tơi phụ trách có 54 trẻ, trong đó có 21 cháu trai và có 33 cháu gái.
Trong đó có 1 cháu khuyết tật thể nhẹ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ là cháu
Ngũn Vân Trang.
Xuất phát từ những thực trạng trên, trong quá trình thực hiện đề tài tôi đã
gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
2. Thuận lợi:
- Bản thân là một giáo viên trẻ ln nhiệt tình, tâm huyết với nghề, ham học

hỏi trau dồi kiến thức. Giáo viên nắm vững phương pháp dạy của bộ môn, được
bồi dưỡng thường xuyên và tham gia học tập các lớp chuyên đề do phòng giáo
dục tổ chức. 100% giáo viên trong lớp có tinh thần đồn kết, có sự phối hợp nhau
trong cơng tác giảng dạy đặc biệt là chú ý phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
- Lớp học rộng rãi, khơ thống, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho việc
phát triển ngôn ng÷ của trẻ đầy đủ, hiện đại phong phú về hỡnh nh, mu sc hp
dn (tranh nh, vt tht).
(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

4/29


(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

- Luụn c s quan tõm, chi o sỏt sao của Ban giám hiệu nhà trường.
- Luôn được sự ủng hộ của phụ huynh.
- Đối với trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ: Trẻ có sức khỏe bình thường.
3. Khó khăn:
- Năm nay, tơi mới dạy lớp nhà trẻ có trẻ bị khuyết tật thể nhẹ chậm phát
triển trí tuệ, ngơn ngữ nên việc lập kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ cịn gặp nhiều
khó khăn. Giáo viên cùng lớp rất quan tâm đến việc chăm sóc, giáo dục trẻ
nhưng chưa thực sự chú trọng đến việc phát triển trí tuệ, ngơn ngữ cho trẻ khuyết
tật học hịa nhập.
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, chăm sóc giáo dục trẻ
được đầu tư đầy đủ nhưng nhiều khi vẫn chưa đáp ứng đủ theo yêu cầu và điều
kiện cho việc chăm sóc, giáo dục chun biệt trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn
ngữ. Bên cạnh đó, các tài liệu về giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ
học hịa nhập với mơi trường giáo dục bình thường cịn ít, nên chúng tơi ít có tài
liệu tham khảo và học tập.
- Phụ huynh cháu Nguyễn Vân Trang còn hạn chế về những kiến thức, kỹ

năng cuộc sống - giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ nên sự phối hợp
cùng giáo viên để giáo dục cho trẻ ở nhà còn gặp nhiều khó khăn.
- Đối với trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ:
+ Thể chất: Trẻ bị suy dinh dưỡng và thấp cịi.
+ Trẻ khơng thích tham gia hoạt động cùng các bạn, thích chơi một mình,
hay chạy lung tung.
+ Trẻ khơng có ngơn ngữ nói, khóc la hét khi không được đáp ứng nhu cầu.
+ Kỹ năng vận động thô và vận động tinh không phát triển đồng đều.
Xuất phát từ những cơ sở thực trạng và những điều kiện khó khăn, thuận
lợi trên, tơi đã áp dụng thực hiện hệ thống các biện pháp sau để giúp cháu
Nguyễn Vân Trang chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ ngày càng tiến bộ hơn.
III. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1. Khảo sát đầu năm trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ.
* Khảo sát trẻ đầu năm là biện pháp rất cần thiết. Thông qua việc khảo sát
trẻ, tôi biết được nhu cầu, hứng thú và khả năng của trẻ chậm phát triển trí tuệ,
ngơn ngữ để xây dựng kế hoạch và có biện pháp phù hợp để giáo dục trẻ chậm
phát triển trí tuệ, ngơn ngữ học hịa nhập.
* Cách làm: Từ tuần 1 tháng 9 năm 2016, tôi và các giáo viên cùng lớp
đã tiến hành đánh giá mức độ nhận thức của trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ,
xây dựng hệ thống các câu hỏi, đặt ra các tình huống, tổ chức một số hoạt động
quan sát, lao động, dạo chơi, tham quan, trải nghiệm cho trẻ chậm phỏt trin trớ
(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

5/29


(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

tu, ngụn ng tham gia. Thụng qua kt qu ca các hoạt động đó, tơi đã đánh giá
được mức độ nhận thức những kỹ năng cơ bản của trẻ chậm phát triển trí tuệ,

ngơn ngữ. Kết quả đánh giá được ghi vào bảng đánh giá riêng của trẻ dựa vào
những tiêu chí sau đây:
- Vận động thơ: Đánh giá khả năng lật, xoay người, ngồi, bò, đứng, đi,
chạy, nhảy...
- Vận động tinh: Đánh giá khả năng sử dụng tay khéo léo: Cầm đồ vật, tự
xúc ăn, biết cởi quần áo...
- Nhận thức: Đánh giá trí nhớ: trí nhớ làm việc, trí nhớ gần, trí nhớ xa...
+ Khả năng tư duy: Tư duy biểu tượng, tư duy trừu tượng...
+ Giải quyết vấn đề: Đơn giản, phức tạp
+ Khả năng khái quát hóa
+ Khả năng học tập: Đọc, làm tốn...
- Khả năng tự điều chỉnh: Chú ý, tập trung...
- Ngôn ngữ: Ngôn ngữ khơng lời, ngơn ngữ có lời, ngơn ngữ hiểu...
- Cảm xúc: Ghi nhận cảm xúc, điều chỉnh cảm xúc, diễn đạt cảm xúc...
- Hành vi đáp ứng: Kỹ năng tự chăm sóc, làm việc nhà, tham gia cơng việc
đáp ứng ngồi xã hội...
- Kỹ năng chơi: Chơi một mình, chơi cấu trúc, chơi biểu tượng, chơi
nhóm...
- Các lĩnh vực xử lý cảm giác - vận động của trẻ chậm phát triển trí tuệ:
+ Thị giác - khơng gian: Biết vị trí đồ vật
+ Thính giác: Khơng đáp ứng hay dễ giật mình?
+ Xúc giác: Nhột? thích cảm giác đau? khơng sợ đau?...
+ Tiền đình: Thích lắc lư? đong đưa? nhảy nhót?
+ Cảm giác bản thể: Biết vị trí các phần trên cơ thể, bên phải, trái...
+ Khứu giác: Thích mùi gì? sợ mùi gì?
+ Vị giác: Thích thức ăn gì? tránh thức ăn gì?
+ Hoạch định vận động và chuỗi: Vận động có tính tốn, làm việc theo
chuỗi thứ tự trước sau...
Bên cạnh đó, do trẻ chậm phát triển trí tuệ thường chậm phát triển ngơn
ngữ. Chính vì vậy mà tôi rất chú trọng để đánh giá mức độ giao tiếp của trẻ. Nhờ

đánh giá mà tơi có cơ sở để lựa chọn những cách kích thích giao tiếp tích cực
nhằm giúp trẻ thể hiện được bản thân và đồng thời để trẻ hiểu được đối tượng
giao tiếp của mỡnh.

(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

6/29


(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

BNG XC NH MC GIAO TIP CA TR
Cỏc loai
Vụ âm (không có âm thanh)
Có âm (có âm thanh)
mức độ
Mức độ phi * Hành vi:
* Hành vi:
biểu tượng - - Cử động của chân tay
- Khóc
Phi ngơn ngữ - Tư thế đầu và người
- Cười
- Cách sử dụng không gian
- Rên rỉ
- Nhìn
- Thở dài
- Nét mặt
- Làu bàu
- Ăn mặc
- Gào thét

- Cầm, nắm, sờ đồ vật
- Càu nhàu
Mức độ tiền - Các đồ vật mẫu
* Bắt chước các âm: m,
biểu tượng, tiền - Các đồ vật thay thế
m, m...
ngơn ngữ
- Vị trí của các đồ vật
* Các âm có chức năng
- Cử chỉ, ký hiệu
như gây sự chú ý, biểu
- Chỉ, cầm, nắm, sờ đồ vật
hiện sự không thích.
- Ảnh
- Hình vẽ
- Tranh biểu tượng.
Mức độ biểu * Ngơn ngữ ký hiệu
* Nói
tượng ngơn ngữ - Chính thống, trừu tượng
* Hát
- Đánh vần bằng ngon tay
- Tự nhiên
* Hình thức viết
- Bảng chữ cái
- Hệ thống tranh biểu tượng
* Kết quả đạt được: Kết quả sau khi tiến hành khảo sát, đánh giá trẻ chậm
phát triển trí tuệ, ngơn ngữ.
- Vận động thơ: Trẻ khơng có khả năng chạy, nhảy, đá bóng, leo trèo...
- Vận động tinh: Trẻ có khả năng cầm, nắm đồ vật nhưng chưa có khả
năng tự xúc cơm ăn, chưa biết đi giày, dép.

- Nhận thức: Trẻ chưa có khả năng tư duy, chưa có khả năng học tập, hiểu
chậm, quên nhanh.
- Khả năng chú ý: Trẻ chưa tập trung, chú ý.
- Ngôn ngữ của trẻ rất hạn chế, vốn từ ít, chậm nói, chỉ ú ớ khi muốn biểu
lộ điều gì.
- Cảm xúc: Tr cha bit diờn t v iu chinh cm xỳc.
(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

7/29


(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

- Ky nng t phc v: Tr khụng bit xỳc cơm ăn, không biết cởi quần áo,
không biết cầm cốc uống nước, đi vệ sinh không đúng nơi quy định...
- Kỹ năng chơi: Trẻ thích chơi một mình, khơng chịu tham gia vào các
hoạt động trong lớp.
- Thị giác: Khả năng phối hợp tay - mắt kém.
- Thính giác: Trẻ khơng có phản ứng khi người khác gọi, dễ giật mình.
- Xúc giác: Trẻ khơng sợ đau, khóc thường lăn lộn
- Tiền đình: Trẻ thích lắc lư.
- Cảm giác bản thể: Trẻ khơng biết vị trí các bộ phận trên cơ thể
- Khứu giác: Trẻ sợ mùi thức ăn.
- Vị giác: Trẻ thích ăn bánh và uống sữa.
- Hoạch định vận động và chuỗi: Trẻ hoạt động không theo chuỗi thứ tự.
Căn cứ vào kết quả khảo sát đánh giá trẻ như trên, tôi nhận thấy cháu
Nguyễn Vân Trang lớp tơi chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ ở thể nặng. Tơi đã
trao đổi với phụ huynh về tình hình của cháu để có biện pháp chăm sóc, giáo dục
phù hợp với trẻ.
2. Xây dựng mục tiêu, nội dung giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn

ngữ theo tháng.
* Xây dựng kế hoạch là dự kiến hệ thống các mục tiêu cần đạt được trên
trẻ, xác định và lựa chọn nội dung, phương pháp chăm sóc - giáo dục trẻ để trẻ
thực hiện mục tiêu. Vì khả năng nhận thức và giao tiếp của trẻ chậm phát triển trí
tuệ, ngơn ngữ khơng giống như trẻ bình thường nên mục tiêu, nội dung giáo dục
đối với trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ phải được xây dựng riêng để phù
hợp với trẻ. Việc xây dựng kế hoạch giúp tôi có cở sở để tự đánh giá chất lượng
tổ chức thực hiện chương trình và có cơ sở để tự đánh giá sự phát triển, sự tiến
bộ của trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ dưới sự tác động của chương trình.
Từ đó, tơi có thể rút ra bài học kinh nghiệm và có những điều chỉnh phù hợp
trong cơng tác tổ chức thực hiện chương trình chăm sóc, giáo dục cho trẻ chậm
phát triển trí tuệ, ngơn ngữ.
* Cách làm: Căn cứ vào mức độ nhận thức, hành vi, kỹ năng, vận động,
ngôn ngữ, giao tiếp...của trẻ, căn cứ vào mục tiêu, nội dung giáo dục trẻ theo độ
tuổi, căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý của trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ
của lớp mình, tôi đã xây dựng mục tiêu, nội dung giáo dục trẻ chậm phát triển trí
tuệ, ngơn ngữ của lớp tơi nh sau:

(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

8/29


(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

K HOCH GIO DC TR 24 - 36 THNG TUI CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ
NGƠN NGỮ HỌC NHẬP TRONG TRƯỜNG MẦM NON NĂM HỌC 2016 - 2017

Tháng

9

10

Sự kiện trong
tháng
- Tuần 2: Tết
Trung Thu

Mục tiêu giáo dục

Nội dung giáo dục

- Trẻ gọi tên một số đồ
chơi, bánh đặc trưng
của ngày Tết Trung
Thu.
- Tuần 3: Bé là ai? - Trẻ biết gọi tên một số
bộ phận đặc điểm trên
khn mặt của mình.
- Tuần 4: Cơ thể
- Trẻ gọi tên các bộ
bé có những gì?
phận trên cơ thể.

- Dạy trẻ gọi tên một số đồ
chơi: Đèn ông sao, đèn
lồng; một số loại bánh:
Bánh nướng, bánh dẻo.
- Dạy trẻ biết gọi tên một

số bộ phận trên khn mặt
mình: Mắt, mũi, mồm, tai.
- Dạy trẻ gọi tên, một số
bộ phận trên cơ thể mình:
Mặt, bụng, đầu, tay, chân...
- Trẻ biết gọi tên và đặc - Dạy trẻ biết gọi tên của
điểm cơ bản của các một số bạn: Linh, Chi,
bạn trong lớp.
My…

- Tuần 1: Đồ dùng - Trẻ biết gọi tên đồ - Dạy trẻ gọi tên đồ dùng
trong lớp bé.
dùng trong lớp bé.
quen thuộc trong lớp: Cốc,
khăn. Trẻ biết cầm cốc
uống nước, uống sữa. Biết
cầm khăn lau miệng sau
khi ăn.
- Tuần 2: Đồ dùng - Trẻ gọi tên đồ dùng - Dạy trẻ biết gọi tên đồ
mà bé yêu thích.
mà bé yêu thích trong dùng của bé: Ba lô,
lớp bé.
dép…,biết cất, lấy ba lô,
dép khi đến lớp và khi ra
về.
- Tuần 3: Bé yêu - Trẻ biết yêu quý, kính - Dạy trẻ biết yêu quý bà,
bà và mẹ.
trọng bà và mẹ của mẹ của mình thể hiện qua
mình.
cử chỉ, hành động ơm,

hơn…
- Tuần 4: Đồ chơi - Trẻ gọi tên đồ chơi - Dạy trẻ gọi tên đồ chơi
của bé.
của bé.
quen thuộc: Búp bê, bập
bênh. Trẻ biết chơi đồ chơi
trong lớp và sân trng.
(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

9/29


(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

11

- Tun 1: Cụ nhõn - Tr gi tờn cụ nhân
viên y tế.
viên y tế và công việc,
đồ dùng của cô.
- Tuần 2: Bác cấp - Trẻ gọi tên và tìm hiểu
dưỡng.
cơng việc của bác cấp
dưỡng.
- Tuần 3: Ngày hội - Trẻ biết u q, kính
của cơ giáo.
trọng cơ giáo.
- Tuần 4: Nghề
truyền thống.

12

- Trẻ biết một số nghề
truyền thống như nghề
trồng lúa, nghề thêu…
- Tuần 5: Bố mẹ
- Trẻ biết nghề của bố
làm nghề gì?
mẹ mình.
- Tuần 1: Những - Trẻ gọi tên những
người thân yêu của người thân yêu của
bé.
mình.
- Tuần 2: Đồ dùng - Trẻ gọi tên một số đồ
gia đình bé.
dùng để ăn, đồ dùng để
uống và đồ dùng sinh
hoạt.
-Tuần 3: Bé vui
Noel
- Tuần 4: Tết
dương lịch.

- Tuần 1: Mùa
xuân đến rồi.

01

- Tuần 2: Bé đi
chơi xuân.

- Trẻ biết tên và công
việc của ông già Noel
- Trẻ biết tết Dương
lịch và một số hoạt
động trong ngày tết
Dương lịch.
- Trẻ biết tên gọi và một
số đặc điểm nổi bật của
hoa đào, hoa mai.
- Trẻ biết về Tết âm lịch
và một số hoạt động
ngày Tết: Chợ Tết,
mâm ngũ quả, đi chúc
Tết…

- Dạy trẻ gọi tên cô nhân
viên y tế: Cơ Hịa; cơng
việc của cơ: Cân, đo.
- Dạy trẻ gọi tên bác cấp
dưỡng: Bác Minh, cô
Hồng; công việc của các
bác, các cô là nấu ăn.
- Dạy trẻ biết yêu quý cô
giáo thể hiện qua những cử
chỉ, nét mặt…
- Dạy trẻ biết nói một nghề
truyền thống như trồng
lúa.
- Dạy trẻ biết nói nghề của

bố hoặc mẹ mình : Kế tốn
- Dạy trẻ gọi tên những
người thân u của mình:
Ơng, bà, bố, mẹ.
- Dạy trẻ gọi tên một số đồ
dùng để ăn, đồ dùng để
uống, đồ dùng sinh hoạt
như: Bát, thìa, cốc, ấm,
chén, bàn, ghế…
- Dạy trẻ biết nói tên ơng
già Noel.
- Dạy trẻ biết nói Tết
Dương lịch.

- Dạy trẻ biết nói hoa đào,
hoa mai.
- Dạy trẻ biết phát âm Tết
Âm lch, ch Tt, chỳc
Tt.

(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

10/29


(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

- Tun 3: Bỏnh
chng xanh.
- Tun 4: Be ún

Tt c truyền.
- Tuần 1: Chú gà
con.

02

- Trẻ biết tên, màu lá và
những nguyên liệu để
gói bánh chưng.
- Trẻ biết ý nghĩa và
một số hoạt động của
tết Nguyên Đán.
- Trẻ gọi tên và biết một
số đặc điểm của con gà.

- Tuần 2: Chú cún - Trẻ gọi tên và biết một
con.
số đặc điểm của con
chó.
- Tuần 3: Con cá

- Trẻ gọi tên và biết một
số đặc điểm của con cá.

- Tuần 4: Con voi

- Trẻ gọi tên con voi và
biết một số đặc điểm
của con voi.

- Tuần 1: Hoa đẹp - Trẻ gọi tên một số loại
8/3.
hoa quen thuộc.
- Tuần 2: Bé thích - Trẻ gọi tên một số loại
ăn quả gì?
quả quen thuộc.
03

- Tuần 3: Bé yêu
cây xanh.

- Trẻ gọi tên một số loại
cây xanh

- Tuần 4: Bé ăn
rau gì?

- Trẻ gọi tên một số loại
ra ăn lá.

- Tuần 1: Xe đạp

- Trẻ gọi tên và biết một
số đặc điểm của xe đạp

04

- Dạy trẻ biết nói bánh
chưng, màu xanh.
- Dạy trẻ biết nói Tết

Nguyên Đán.
- Dạy trẻ biết gọi tên con
gà, biết một số đặc điểm
của con gà: Đầu, thân,
đuôi.
- Dạy trẻ biết gọi tên con
chó, biết một số đặc điểm
của con chó: Đầu, thân,
đi.
- Dạy trẻ biết gọi tên con
cá, biết một số đặc điểm
của con cá: Đầu, thân,
đuôi.
- Dạy trẻ gọi tên con voi
và biết đặc điểm của con
voi: Đầu, thân, đuôi.
- Dạy trẻ gọi tên một số
loại hoa như: Hoa cúc, hoa
hồng.
- Dạy trẻ gọi tên một số
quả như: Quả cam, quả
nho.
- Dạy trẻ gọi tên một số
loại cây xanh: Cây sấu, cây
phượng.
- Dạy trẻ gọi tên một số
loại rau ăn lá: Rau cải, rau
bí.
- Dạy trẻ biết gọi tên xe
đap và biết một số đặc

điểm của xe p nh: Ghi
ụng, yờn xe, 2 bỏnh xe

(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

11/29


(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

- Tun 2: ễ tụ

05

- Tr gi tờn v bit một - Dạy trẻ biết gọi tên ô tô
số đặc điểm của ô tô.
và biết một số đặc điểm
của ô tô như: Đầu xe, thân
xe, bánh xe
- Tuần 3: Máy bay - Trẻ gọi tên và biết một - Dạy trẻ biết gọi tên máy
số đặc điểm của máy
bay và biết đặc điểm của
bay.
máy bay như: Đầu, thân,
cánh, bánh xe...
- Tuần 4: Thuyền - Trẻ gọi tên và biết một - Dạy trẻ biết gọi tên
buồm
số đặc điểm của thuyền thuyền buồm và biết một
buồm.
số đặc điểm của thuyền

buồm.
- Tuần 1: Nắng - Trẻ gọi tên một số
- Dạy trẻ biết nói nắng,
Mưa.
hiện tượng thời tiết.
mưa.
- Tuần 2: Trang
- Trẻ gọi tên một số
- Dạy trẻ biết nói váy, áo,
phục mùa hè của trang phục màu hè của quần đùi.
bé.
bé.
- Tuần 3: Mừng
- Trẻ biết ngày sinh
- Dạy trẻ biết tên Bác Hồ.
sinh nhật Bác Hồ. nhật của Bác Hồ (19/5)

3. Xây dựng môi trường học tập để giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ,
ngơn ngữ.
* Xây dựng mơi trường giáo dục hòa nhập trong trường mầm non thực sự
cần thiết và quan trọng. Một môi trường giáo dục hịa nhập sạch sẽ, an tồn, có
sự bố trí các khu vực chơi, học tập trong và ngoài lớp phù hợp, thuận tiện có ý
nghĩa to lớn khơng chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ chậm phát triển trí
tuệ, ngơn ngữ. Mà cịn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết và kích
thích trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ tích cực tham gia vào các hoạt động
tạo điều kiện cho trẻ phát triển tồn diện.
Trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ nên khả năng nhận thức, khả năng
giao tiếp kém hơn so với trẻ bình thường. Vì vậy phải xây dựng mơi trường giáo dục
hịa nhập thân thiện, khơng rào cản để trẻ có được cảm giác an tồn. Vậy muốn xây
dựng môi trường giáo dục thân thiện, tôi đã tập trung làm tốt các việc sau:

a. Xây dựng môi trường học tập:
Ở lớp tơi chưa có góc hoạt động và đồ dùng dành riêng cho trẻ chậm phát
triển. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học, tôi và các đồng nghiệp trong lớp đã
trang trí nhiều góc chơi với nhiều màu sắc sinh động, những hình ảnh nhân vật
ngộ nghĩnh, nhiều hình ảnh cụ thể minh họa phù hợp với nội dung giỏo dc. Tụi
(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

12/29


(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

sp xp cỏc gúc chi gn gui vi tr giỳp trẻ tích cực tham gia các hoạt động.
Các góc hoạt động chính được duy trì thường xun để trẻ thể hiện khả năng của
mình. Chúng tơi xây dựng cụ thể nội quy của các góc chơi.
Ví dụ: Ở góc “Bé chơi với búp bê”, tôi đã dùng các ký hiệu hình ảnh để
trẻ biết bế em và ru em ngủ...Ở góc “Bé u văn học”, tơi dùng các ký hiệu hình
ảnh để hướng dẫn trẻ cầm sách, lật sách đúng chiều, giữ gìn sách truyện...Ở góc
“Hoạt động với đờ vật”, tơi đã dùng các ký hiệu hình ảnh để quy định số người
chơi, không tranh giành đồ chơi, không chạy nhảy trong khi chơi, lấy và cất đồ
chơi đúng chỗ...
Bên cạnh việc xây dựng nội quy của các góc chơi, tôi và các đồng nghiệp
trong lớp đã tận dụng các nguyên vật liệu đã qua sử dụng để làm đồ dùng, đồ
chơi sáng tạo để kích thích tính tị mị khám phá của trẻ trong các hoạt động giáo
dục và trang trí mơi trường học tập của lớp.
* Kết quả đạt được: Mơi trường lớp học được trang trí nhiều góc chơi có
nội quy chơi bằng các ký hiệu hình ảnh cụ thể, nhiều đồ dùng, đồ chơi sáng tạo
giúp cháu Nguyễn Vân Trang dễ dàng thực hiện theo. Cháu đã thích tham gia các
hoạt động cùng các bạn ở lớp. Khi chơi, cháu đã biết ngồi chơi ngoan, không
chạy lung tung nữa. (Ảnh minh họa số 1 phần phụ lục I)

b. Xây dựng môi trường tinh thần:
- Ngay từ đầu năm học, tôi đã trao đổi với phụ huynh để nắm bắt được tình
hình sức khỏe của trẻ. Tơi đã phối hợp với nhân viên y tế nhà trường để theo dõi cân
nặng, chiều cao của trẻ theo từng tháng. Tôi luôn quan tâm đến sức khỏe, nhận thức,
hành vi của cháu. Tôi thường xuyên gần gũi với trẻ để nắm bắt được tâm sinh lý, sở
thích, thói quen của trẻ mọi lúc, mọi nơi để có những biện pháp giáo dục chuyên
biệt giúp trẻ sớm hòa nhập với mơi trường giáo dục bình thường.
- Xây dựng mơi trường giao tiếp giữa trẻ và trẻ: Tôi luôn tạo điều kiện để
trẻ được chơi hòa nhập và được giao tiếp cùng các bạn trong lớp. Giáo dục các
trẻ trong lớp biết đồng cảm, chia sẻ và đoàn kết với bạn trong khi chơi. Bên cạnh
đó, tơi cũng động viên, khích lệ các trẻ trong lớp trò chuyện, hòa đồng với bạn,
không bắt nạt và xa lánh với bạn kém may mắn hơn mình.
- Xây dựng mơi trường giao tiếp giữa cơ và trẻ: Trẻ chậm phát triển trí
tuệ, ngơn ngữ nên khả năng giao tiếp của trẻ còn hạn chế. Vì thế, tơi ln dành
tình cảm thương u với trẻ qua ánh mắt trìu mến, nét mặt tươi vui, cử chỉ âu
yếm, vỗ về... Tôi gần gũi, thân thiện với trẻ, tạo cho trẻ cảm giác an tồn, khơng
cịn sợ hãi giúp trẻ tự tin hơn trong học tập và giao tiếp. Tơi cởi mở trị chuyện
với trẻ, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ những suy nghĩ, tâm tư, mong mun ca mỡnh.

(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

13/29


(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

To iu kin cho tr giao tip v th hin sự quan tâm của mình đối với mọi
người, đối với sự vật, hiện tượng gần gũi xung quanh.
- Rèn kỹ năng sống cho trẻ: Đối với trẻ mầm non, việc rèn kỹ năng sống
cho trẻ là nhiệm vụ rất quan trọng, ảnh hưởng đến quá trình hình thành và phát

triển nhân cách sau này của trẻ. Đặc biệt đối với trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn
ngữ rèn luyện kỹ năng sống sẽ giúp trẻ nhanh chóng hịa nhập với tập thể, dễ
dàng tiếp cận với môi trường xung quanh. Rèn luyện kỹ năng sống sẽ giúp trẻ
sớm có ý thức làm chủ bản thân và tích cực tham gia các hoạt động. Do đó, việc
rèn luyện kỹ năng sống ở mức độ cơ bản đối với cháu Nguyễn Vân Trang là điều
bắt buộc phải có. Rèn những kỹ năng sống sau đây:
+ Kỹ năng tự phục vụ: Tôi luôn hướng dẫn trẻ để trẻ biết tự lau mặt, tự rửa
tay, tự xúc cơm ăn, tự cầm cốc uống nước, tự đi vệ sinh đúng nơi quy
định...thông qua các ký hiệu như ký hiệu nhà vệ sinh, hình ảnh các bước rửa tay
đúng cách...
+ Kỹ năng bảo vệ an toàn: Tơi hướng dẫn trẻ chơi an tồn, khơng sờ tay
vào ổ điện, nước nóng, khơng cầm dao, kéo, các đồ vật nhọn...
+ Kỹ năng lễ giáo: Tôi giáo dục trẻ biết chào hỏi, lễ phép thông qua các
hoạt động, biết cảm ơn, xin lỗi khi được giúp đỡ và khi làm sai chuyện gì.
+ Kích thích các giác quan của trẻ: Tôi cho trẻ tô màu, xé dán, nặn...để
phát triển xúc giác. Tôi cho trẻ hát, vận động, chơi các trị chơi âm nhạc...để phát
triển thính giác. Bên cạnh đó, tơi ln trị chuyện về mùi, vị của các món ăn
trong giờ ăn của trẻ giúp trẻ phát triển khứu giác và vị giác. Nếu trẻ trả lời đúng,
tôi động viên, khen ngợi trẻ. Nếu trẻ không trả lời được, tôi gợi ý giúp trẻ trả lời.
- Tổ chức cho trẻ hoạt động tập thể trong các ngày hội, ngày lễ, các hoạt
động giao lưu, các buổi liên hoan văn nghệ...nhằm tạo cho trẻ chậm phát triển trí
tuệ, ngơn ngữ có một sân chơi vui vẻ, bổ ích và phát huy tính tích cực của trẻ.
Thơng qua các ngày hội, ngày lễ, các buổi văn nghệ của trường, tôi cho trẻ được
giao lưu, trò chuyện với các bạn trong lớp và trong trường, tạo cho trẻ tâm thế
vui vẻ, thoải mái khi tham gia.
* Kết quả đạt được: Qua việc xây dựng môi trường tinh thần cho trẻ chậm
phát triển trí tuệ, ngơn ngữ ở lớp tơi, tơi thấy trẻ đã vui vẻ, thoải mái hơn và thích
đến lớp, hứng thú tham gia vào các hoạt động cùng cô và các bạn trong lớp. Trẻ
đã biết tránh xa những đồ vật nguy hiểm. Trẻ đã biết tự cầm cốc uống nước,
uống sữa, biết lau mặt, rửa tay, biết chào hỏi, lễ phép...Trẻ đã tự tin hơn trong

giao tiếp với mọi ngi xung quanh.

(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

14/29


(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

4. Su tm cỏc hoat ụng giỏo duc tr chm phát triển trí tuệ ngơn ngữ học
hịa nhập.
Việc sưu tầm các hoạt động giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ ngôn ngữ
là việc làm quan trọng. Nội dung này cịn mới, nên tơi gặp nhiều khó khăn, kinh
nghiệm bản thân còn hạn chế, thời gian nghiên cứu bị chi phối bởi các hoạt động
khác trên lớp. Chính vì vậy, tôi đã tranh thủ các buổi trưa để sưu tầm các cuốn
sách cũng như trên mạng internet như: “Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho
trẻ em; Tâm lý học trẻ em; Giáo trình đọc, kể chuyện diễn cảm cho bé”. Ngồi
ra, tơi cịn nghiên cứu rất nhiều các trang mạng nói về việc trẻ chậm phát triển trí
tuệ, ngơn ngữ.
Kết quả: Qua q trình tham khảo, tơi đã lựa chọn một số hoạt động giáo
dục trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ theo chủ đề như sau:
MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ CHẬM PHÁT TRIỂN
TRÍ TUỆ NGƠN NGỮ
1. Bé là ai? Cơ thể bé có những gì?
a. Gọi tên các bộ phận cơ thể
* Mục đích:
- Giúp trẻ chỉ ra được các bộ phận trên cơ thể khi nhìn tranh.
* Chuẩn bị:
- Màu sáp, giấy trắng A0
* Cách tiến hành:

Để trẻ nằm xuống tờ giấy A0 đặt trên sàn nhà, sau đó tơ hình trẻ. Gọi tên các
bộ phận trên cơ thể mà bạn vừa tô được. Khi hình đã vẽ xong, cho trẻ đứng dậy
và cơ vẽ thêm mắt, mũi, mồm, tai và viết tên trẻ lên hình vẽ, treo hình vẽ lên để
trẻ có thể nhìn và chạm vào nó. Chỉ cho trẻ thấy những bộ phận khác nhau của
cơ thể trên hình vẽ đó. Nói với trẻ về tên gọi của những bộ phận mà trẻ biết:
+ Đây là cái gì? Đó là cái chân. Đúng rời!
+ Và đây là cái gì? Đó là cái tay đấy.
b. Kể về bản thân
* Mục đích:
- Tập cho trẻ kể về bản thân.
* Cách tiến hành:
Kể cho một trẻ nghe về những gì xảy ra trong một ngày của trẻ. Trong khi kể,
hỏi trẻ những câu hỏi nhằm cho tr tham gia cựng k.

(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

15/29


(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

Ngy xa, cú mt be gỏi tờn l Võn Trang. Đó có phải là tên của con phải
khơng? Một buổi sáng, Vân Trang ngủ dậy, các con nghĩ xem, bạn Vân Trang sẽ
làm gì? Ăn sáng? Đúng rời. Bạn Vân Trang ăn sáng và được bố mẹ đưa tới lớp đấy.
* Kết quả đạt được: Với các nội dung này, cháu Vân Trang lớp tơi đã biết
nói từ trai, gái và nói màu đỏ khi cầm bút màu.
2. Đồ dùng đồ chơi ở lớp bé
a. Đồ vật gì ? để làm gì?
* Mục đích:
- Giúp trẻ chỉ đúng đồ vật khi người lớn nói về cơng dụng của nó.

* Chuẩn bị:
- Một bộ các bức tranh về các đồ vật quen thuộc với trẻ như: ghế, đồ chơi,
cái bát, cái thìa….
* Cách tiến hành:
- Cùng trẻ xem các bức tranh, nói chuyện với trẻ về cơng dụng của các đồ
vật đó. Chú ý xem liệu trẻ có thể gọi tên và chỉ ra được những bức tranh về các
đồ vật mà cơ đang nói tới hay khơng.
+ Cơ chỉ vào cái bát và hỏi trẻ: Đây là cái gì? Cái bát dùng để làm gì?
+ Với những đờ vật khác cơ cũng hỏi tương tự.
Khi trẻ sử dụng bất kì một đồ vật thật nào, chúng ta đều phải nói với trẻ về
công dụng của đồ vật và cách sử dụng đồ vật đó.
b. Trị chơi: “Cái gì”
* Mục đích:
- Giúp trẻ gọi tên những đồ vật quen thuộc
* Cách tiến hành:
Chọn một đồ vật mà trẻ gặp hàng ngày, giơ nó lên để trẻ nhìn thấy. Hỏi trẻ
xem đó là cái gì. Sau đó xem trẻ có thể nói gì về đồ vật đó. Chú ý bổ sung vào lời
nói của trẻ để câu nói được rõ nghĩa và đầy đủ hơn.
Đây là một vật mà các con dùng để ăn đấy. Đó là cái gì?(cái bát)
Con hãy lấy cái bát con các bạn xem nào.
* Kết quả đạt được: Qua nội dung này, cháu Vân Trang đã biết tên và vị
trí đồ vật của lớp mình và biết cách sử dụng với chúng, biết thể hiện nhu cầu của
mình. Cháu đã nói được câu có 2 từ.
3. Những người thân u của bé
a. Album gia đình
* Mục đích:
- Giúp trẻ nhận ra và chỉ được một vài người thõn.
* Chun bi:
(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

16/29


(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

- Anh tr v gia ỡnh ca tr, dỏn cỏc ảnh vào album.
* Cách tiến hành:
Cùng trẻ xem và trò chuyện về các thành viên trong bức ảnh:
+ Ảnh ai đây? Đây là mẹ của Vân Trang phải không?
+ À đây là mẹ bạn vân Trang đấy. Bạn Trang đang ngồi trên đùi của mẹ.
+ Bạn Trang đang ôm cái gì đấy?
+À đúng rời bạn Trang đang ơm một chú gấu bơng đấy.
b. Gọi tên
* Mục đích:
- Tập cho trẻ nói một số từ.
* Chuẩn bị:
- Một con rối tay.
* Cách tiến hành:
Dùng rối tay để nói chuyện cùng trẻ. Cho rối hỏi trẻ. Chơi một cách vui vẻ
và làm như con rối ngờ nghệch khi hỏi về tên của trẻ, quần áo, các bộ phận cơ
thể, đồ chơi, thức ăn hay những thứ khác quen thuộc với trẻ.
Xin chào, tên bạn là gì? Cịn mình, mình tên là Thỏ. Bạn mặc áo màu gì
đấy? Bạn đi cái gì ở chân đấy? Mình thích cái đó lắm. Chúng là cái gì đấy? (Đơi
giày).
* Kết quả đạt được: Với nội dung này, cháu Vân Trang đã tiến bộ hơn.
Cháu đã nói được câu có 2,3 từ.
4. Những con vật đáng yêu
a. Chọn con vật giống tranh.
* Mục đích:
- Chọn được những bức tranh tương ứng với những đồ vật.

* Chuẩn bị:
- Khoảng 5- 6 con vật đò chơi và những bức tranh về con vật đó. Cho
chúng vào một cái hộp.
* Cách tiến hành:
Cho trẻ thấy cô đặt bức tranh lên bàn hoặc ra sàn nhà. Sau đó hướng dẫn
trẻ cách lựa chọn những con vật đồ chơi vào những bức tranh của con vật đó. Trị
chuyện với trẻ về con vật đó và u cầu trẻ nhìn cẩn thận trước khi lựa chọn một
bức tranh để đặt vào vị trí đúng.
Con vật này là gì? Con gà này xếp vào đâu? Con có nhìn thấy bức tranh
con gà khơng? Đúng rời, giỏi lắm. Con đã tìm ra rời. Để con g vo bc tranh
con g i.

(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

17/29


(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

b. Cỏc con vt chi
* Mc ớch:
- Tr cú thể nhận biết một vài tên gọi các con vật.
* Cách tiến hành:
Chuẩn bị nhiều loại đồ chơi các con vật. Trưng bày như một trang trại
hoặc sở thú. Ngoài ra đặt một vài đồ chơi các con vật và những bức tranh phù
hợp gần đó và những câu đố về các con vật cần đơn giản. Để trẻ sử dụng những
con vật này theo cách chơi riêng của chúng, khi trẻ chơi cơ trị chuyện về những
con vật và đố trẻ.
Trang ơi! Con tìm cho cơ xem con chó ở đâu?
Con hãy để con gà về chuồng nào!

* Kết quả đạt được: Với nội dung này, cháu rất hứng thú tham gia vào các
trị chơi, thơng qua các trị chơi vốn từ của cháu tăng nhanh rõ rệt đồng thời cháu
còn được học thêm các từ mới như: To - nhỏ.
* Kết quả đạt được: Với các hoạt động như trên cháu Vân Trang chậm
phát triển trí tuệ, ngơn ngữ lớp tôi đã tiến bộ rõ rệt. Cháu biết nói 2-3 từ đơn
giản, cháu thực hiện được các yêu cầu trong lời nói giao tiếp hàng ngày. Cháu
biết biểu đạt các nhu cầu, mong muốn của mình sử dụng được các từ thể hiện sự
lễ phép khi nói chuyện với người lớn như: vâng ạ, có ạ, chào cơ. Cháu thể hiện
niềm vui, tự tin hơn khi được chơi với các bạn. Đặc biệt trẻ đã biết làm quen với
sách và nhìn các hình trong tranh theo tay chỉ của cô, xem tranh và bước đầu đã
biết cất đồ dùng vào những nơi quen thuộc khi được cô yêu cầu.
5. Giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ thơng qua các hoạt đợng
chơi tập có chủ đích.
Chơi tập có chủ đích là hình thức chơi tập thu hút sự tập trung chú ý của
trẻ. Thơng qua hình thức chơi tập này, tôi giới thiệu với trẻ các nội dung mới.
Tôi phải dành nhiều thời gian để chuẩn bị kỹ lưỡng đồ dùng, nội dung, phương
pháp giáo dục... Vì vậy, tơi đã lựa chọn những hoạt động mới phù hợp với sự
kiện đang dạy để có thể hướng dẫn trẻ kỹ hơn, tỉ mỉ hơn. Bên cạnh đó, tơi cịn
ch̉n bị tranh ảnh, vật thật, mơ hình sinh động, hấp dẫn, mới lạ, thay đổi hình
thức dạy, lồng ghép các hoạt động để thu hút sự chú ý của trẻ. Thơng qua các
hoạt động đó, tơi cung cấp thêm vốn từ cho trẻ.
* Hoạt động “Nhận biết”:
Nhận biết tập nói là một hoạt động quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ,
ngơn ngữ của trẻ. Trẻ lứa tuổi 24 - 36 tháng đang bắt đầu học nói, phát âm còn
chưa chuẩn. Đặc biệt là với trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ thì càng khó
khăn hơn nhiều. Cho nên trong hoạt động, tôi chuẩn bị đồ dựng trc quan ep,
(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

18/29

(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

hp dn gõy hng thỳ cho tr. Bờn cnh đó, tơi cũng ch̉n bị một hệ thống
các câu hỏi rõ ràng, ngắn gọn. Trong khi trẻ trả lời cô hướng dẫn trẻ nói đúng từ.
* Ví dụ 1: Trong hoạt động nhận biết “ Quả na - Quả xoài”, tơi chuẩn bị đầy đủ
quả thật cho trẻ có thể: Sờ, ngửi, nếm…Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối
tượng quan sát, tôi đưa ra hệ thống câu hỏi phù hợp với trẻ:
+ Đây là quả gì? (Cháu Trang đọc là ả a)
+ Quả na có màu gì? (Cháu Trang đọc là àu anh)
+ Hạt quả na như thế nào? (Cháu Trang đọc là iêu ạt).
Tôi đã chú ý sửa sai cho trẻ bằng cách tơi nói trước rõ lời, nói chậm để
trẻ phát âm theo. Khi gọi trẻ lên phát âm tơi ln động viên, khuyến khích trẻ
phát âm đúng, rõ ràng. Qua tiết nhận biết đã thúc đẩy các giác quan và ghi nhớ
có chủ định của trẻ phát triển. Như vậy, nhờ có sự giao tiếp của cơ và trẻ đã
phát huy được tính tích cực của trẻ, qua đó mở rộng vốn hiểu biết, làm giàu vốn
từ cho trẻ.
(Giáo án minh họa phần phụ lục II)
(Ảnh minh họa số 3 phần phụ lục I)
* Hoạt động “Làm quen văn học”:
Cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học là một hoạt động quan trọng và
cần thiết giúp trẻ phát triển trí tuệ, ngơn ngữ. Thông qua các tác phẩm văn học, tôi
đàm thoại với trẻ về nội dung, tính cách các nhân vật trong bài thơ, câu chuyện. Từ
đó, tơi giúp trẻ có nhiều vốn từ hơn. Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc hơn.
* Ví dụ 1: Dạy trẻ đọc thơ “Bắp cải xanh”.
Tơi cho trẻ quan sát cây bắp cải thật, trẻ được quan sát và được sờ. Tôi
chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp với trẻ:
+ Cô vừa đọc cho các con nghe bài thơ gì? (Bắp cải xanh)
+ Cây bắp cải có màu xanh như thế nào? (Xanh man mát)
+ Lá bắp cải sắp như nào? ( Sắp vòng quanh)

Như vậy thơ, truyện đã kích thích nhận thức có hình ảnh của trẻ với nhân
vật. Khi trẻ nhớ được tên câu chuyện, tên các nhân vật, đọc được thơ chứng tỏ trẻ
đã biết ghi nhớ và biết sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, tiếp thu kiến thức, biết sử
dụng nhiều từ mới làm phong phú vốn từ của mình.
(Ảnh minh họa số 7 phần phụ lục I)
* Hoạt động “Giáo dục thể chất”:
Trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ tham gia các vận động cơ bản còn gặp
nhiều khó khăn so với trẻ bình thường. Vì vậy, tơi đã căn cứ vào sự phát triển thể
chất của trẻ giúp trẻ thực hiện các bài vận động cơ bản n gin, dờ dng.

(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

19/29


(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

Vớ d: Vn ng c ban i trong ng dớch dắc”: Với trẻ bình thường
thì đường dích dắc rộng khoảng 30 - 35cm. Với trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn
ngữ, tơi để đường dích dắc rộng hơn khoảng 40 - 45cm. Khi trẻ đã có kỹ năng đi
trong đường dích dắc rời, tơi cho trẻ thực hiện vận động giống các bạn. Trong
q trình trẻ tập luyện, tơi ln động viên, khuyến khích trẻ tham gia hoạt động.
Với những vận động trẻ cịn khó khăn, tơi tập cùng trẻ để trẻ tự tin, mạnh dạn
tham gia hoạt động.
* Hoạt động “Giáo dục âm nhạc”:
Giáo dục âm nhạc là một hình thức giúp trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn
ngữ phát triển thính giác. Thơng qua hoạt động giáo dục âm nhạc, trẻ cảm nhận
được giai điệu vui tươi của các bài hát. Trẻ thể hiện khả năng của mình với các
động tác vận động theo nhạc và được vui vẻ chơi các trị chơi âm nhạc. Vì vậy,
tơi ln động viên, khuyến khích trẻ tham gia hoạt động để phát triển khả năng

nghe nhạc và khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ.
* Hoạt động “Tạo hình”:
Với trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ, hoạt động tạo hình là một hoạt
động giúp trẻ phát huy trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo cho trẻ. Thông qua
hoạt động tạo hình, trẻ có thể nâng cao vận động tinh, khả năng phối hợp tay và
mắt, giúp trẻ rèn luyện khả năng tập trung chú ý. Trong giờ hoạt động tạo hình,
tơi khuyến khích trẻ tham gia hoạt động với thời gian ngắn, làm theo từng thao
tác nhỏ. Nội dung học đơn giản, gần gũi với trẻ và được lặp đi lặp lại theo nhiều
cách khác nhau.
(Giáo án minh họa phần phụ lục II)
*Kết quả đạt được: Với cách tổ chức như vậy, tơi thấy trẻ rất hứng thú
tích cực tham gia vào hoạt động chơi tập có chủ đích. Ngơn ngữ của trẻ phát
triển đồng thời trí tuệ của trẻ cũng phát triển. Trẻ biết diễn đạt sự hiểu biết của
mình, mặc dù trẻ vẫn cịn ngọng. Vốn từ của trẻ cũng được tăng rõ rệt.
Bản thân tôi đã tích lũy được thêm nhiều kiến thức và phương pháp giúp
cháu Vân Trang phát triển ngôn ngữ tốt hơn và có hiệu quả hơn.
6. Giáo dục trẻ chậm phát triển trí tuệ, ngơn ngữ học hịa nhập mọi lúc, mọi nơi.
Ngồi việc giáo dục trẻ qua các tiết học, tơi cịn giáo dục trẻ chậm phát
triển trí tuệ, ngơn ngữ học hòa nhập ở mọi lúc, mọi nơi để tránh tình trạng trẻ bị
nhàm chán, mệt mỏi. Tơi ln tổ chức lồng ghép, đan xen các hoạt động cùng
các trò chơi để nhằm thay đổi trạng thái giữa động và tĩnh cho trẻ. Từ đó, trẻ
mạnh dạn, tự tin hơn và có đầy đủ khả năng học hịa nhập vào lp bỡnh thng.

(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

20/29


(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

a. Thụng qua hoat ụng on - tr tr:
Hot ng đón - trả trẻ là lúc cần tạo khơng khí vui tươi, phấn khởi, tạo cho trẻ
cảm giác an toàn khi đến lớp.Trong thời gian này, tôi và trẻ được trò chuyện với nhau
rất nhiều về: Các nội dung mà trẻ đang học, những điều vừa diễn ra tại gia đình trẻ,
hay những điều đã xảy ra tại lớp trong ngày. Vì vậy đây là cơ hội tốt để trẻ được giao
lưu, trị chuyện bên cơ và bạn. Với mỗi chủ đề tơi lại lựa chọn những cách trị chuyện
khác nhau cho phù hợp với sự phát triển của trẻ.
* Tuần 3/ Tháng 11: Trò chuyện về ngày hội của cơ giáo
- Giờ đón trẻ:
+Tơi trị chuyện với trẻ về công việc hàng ngày của các cô ở lớp.Tôi đã
dùng các câu hỏi:
+ Lớp mình có mấy cơ? (Trẻ đếm cùng cô)
+ Hỏi trẻ tên của các cô ở lớp?
+ Hàng ngày các cơ thường làm gì? (Cơ giúp trẻ trả lời)
- Giờ trả trẻ:
+ Tôi lại hỏi trẻ về các cô ở lớp và dạy trẻ hát bài hát “Cơ và mẹ” để trẻ
biết được tình thương u của các cơ dành cho trẻ giống như mẹ của mình.
* Tuần 1/ Tháng 12: Trò chuyện về những người thân u của bé
- Giờ đón trẻ:
+ Tơi trị chuyện với trẻ về tên bố, tên mẹ, công việc hàng ngày của mẹ, tôi
đã dùng các câu hỏi:
+ Bố con tên là gì?
+ Mẹ con tên là gì?
+ Ở nhà mẹ thường làm gì?
- Giờ trả trẻ:
+ Tơi lại hỏi trẻ về gia đình trẻ và tơi kể cho cháu nghe câu chuyện: “Gà
mái hoa mơ” để trẻ hiểu hơn về gia đình mình.
b. Thơng qua hoạt đợng ngồi trời:
Giờ hoạt động ngồi trời, tơi thường cho trẻ quan sát những gì gần gũi và
quen thuộc nhất với trẻ, để trẻ tiếp thu một cách dễ dàng, không bị áp đặt. Thơng

qua những buổi đi dạo trong sân trường, tơi trị chuyện với trẻ về thời tiết (mây,
nắng, gió...) giúp trẻ cảm nhận được thời tiết thế nào? Từ đó, tơi giáo dục trẻ mặc
quần áo cho phù hợp với thời tiết. Ngồi ra, tơi cịn cho trẻ quan sát và trò
chuyện về các loại hoa (hoa hồng, hoa cúc...), các loại cây (cây sấu, cây khế...),
các con vật (con thỏ, con gà...) được trồng và được nuôi ở vườn trường.
* Với hoạt động có chủ đích là “Quan sát cây hoa cuc

(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

21/29


(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

- Tụi cho tr quan sỏt cõy hoa cỳc trong vườn cây của trường, trước tiên tôi
giới thiệu với trẻ về cây hoa cúc và tôi đặt ra những câu hỏi :
+ Đây là cây hoa gì?
+ Hoa cúc màu gì?
+ Tơi chỉ vào lá cây, thân cây và hỏi trẻ để trẻ trả lời.
+ Trẻ không trả lời được, tơi gợi ý giúp trẻ.
- Ngồi ra, tơi cho trẻ quan sát các loại cây, các loại rau được trồng ở vườn
trường và vườn rau của lớp vào các buổi khác. Tôi cũng đặt ra những câu hỏi
tương tự để giúp trẻ mở rộng vốn từ và phát âm rõ ràng hơn.
* Với hoạt động thăm quan
- Tôi cho trẻ thăm vườn cổ tích và cho trẻ quan sát con thỏ, con gà vào các
ngày trong tuần.
- Tôi giới thiệu về con thỏ, sau đó hỏi trẻ:
+ Đây là con gì?
+ Con thỏ màu gì?
+ Con thỏ ăn gì?

- Gần cuối năm, tơi cho trẻ quan sát những thứ khó hơn nhưng vẫn
quen thuộc và gần gũi với trẻ.
* Với hoạt động có chủ đích là “Quan sát xe đạp”
- Tôi giới thiệu cho trẻ biết về xe đạp và hỏi trẻ:
+ Đây là cái gì?
+ Xe đạp đi ở đâu?
+ Xe đạp dùng để làm gì?
Bên cạnh đó, tơi thường đưa ra các câu hỏi với trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. Khi
trẻ trả lời, tôi uốn nắn, sửa sai cho trẻ từng từ hoặc nhắc lại để trẻ nhớ. Tôi thấy
trẻ mạnh dạn hơn khi giao tiếp với mọi người. Từ đó, trí tuệ ngơn ngữ của trẻ
cũng được phát triển.
(Ảnh minh họa số 5 phần phu lục I)
c. Thơng qua hoạt đợng góc:
Hoạt động góc là thời gian trẻ được giao tiếp nhiều với cô và các bạn.
Việc tổ chức cho trẻ vui chơi cùng nhau có ý nghĩa vô cùng quan trọng. Trước
khi hoạt động ở các góc, tơi thường cho trẻ hát, đọc thơ, hoặc trị chuyện theo
chủ đề đang học để tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái cho trẻ. Qua đó, trí tuệ
ngơn ngữ của trẻ dần được hình thành và phát triển. Vì thế, tơi đã lựa chọn
một số góc chơi như sau:

(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

22/29


(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

- Gúc Bộ vui ca hỏt:
gúc Be vui ca hát”, tơi trang trí hình ảnh các bé đang múa hát, với màu
sắc tươi sáng, dụng cụ âm nhạc đầy đủ, sáng tạo tại góc chơi nên thu hút được

nhiều trẻ tham gia. Đặc biệt, cháu Vân Trang thấy các bạn cầm micro làm ca sĩ,
cháu cũng bắt chước nhún nhảy theo. Lúc đầu, tôi tham gia hát cùng với trẻ, trẻ
chỉ hát được theo những từ cuối của bài hát. Nhưng dần dần, trẻ đã hát được một
số câu trong bài hát. Nhất là khi trẻ được động viên bằng những tràng vỗ tay của
cơ và các bạn thì trẻ lại càng tự tin và thích được hát hơn. Để góc chơi thêm
phong phú, tơi đã dùng quả bóng bàn, lõi chỉ để làm thành cái micro. Ngồi ra,
tơi còn tận dụng vỏ lon bia, vỏ lon coca để làm thành dụng cụ âm nhạc phát ra
tiếng kêu độc đáo. Với những đồ dùng tuy đơn giản nhưng trẻ rất thích thú tham
gia. Tơi đã tổ chức rộng rãi cho trẻ chơi cùng các bạn trong lớp với nhiều trị
chơi khác nhau để giúp trẻ phát triển trí tuệ ngơn ngữ:
Ví dụ: + Trị chơi “Bắt chước tiếng kêu của con vật”:
Cơ nói
Trẻ bắt chước tiếng kêu
Con lợn
Ủn ỉn
Con mèo
Meo meo
Con vịt
Cạp cạp
Con chó
Gâu gâu
(Ảnh minh họa số 6 phần phụ lục I)
- Góc tạo hình:
Ở góc này, tơi chuẩn bị nhiều đồ dùng như: Bút sáp, đất nặn,giấy màu... có
màu sắc hấp dẫn, thu hút trẻ. Trẻ được tô màu, xé dán, nặn...về mọi vật xung
quanh. Trẻ được tiếp thu cái đẹp, được trải nghiệm các xúc cảm, tình cảm trong
giao tiếp. Trẻ nhận thấy được cái đặc trưng và nét đẹp trong sự vật, hiện tượng
mà trẻ miêu tả. Đó chính là điều kiện giúp trẻ phát triển trí tuệ ngơn ngữ. Trẻ cịn
lúng túng, bỡ ngỡ chưa biết cách thể hiện. Nhưng với sự hướng dẫn và giúp đỡ
của tôi, trẻ đã tạo ra được những sản phẩm để ở góc trưng bày. Những sản phẩm

trẻ tạo ra cịn chưa đẹp, nhưng tơi thấy trẻ thích thú, say sưa thể hiện sản phẩm
của mình.
- Góc văn học:
Ở góc văn học, giá sách được tơi sắp xếp gọn gàng, thuận tiện cho trẻ chơi.
Với chủ đề “Những con vật đáng u”, tơi trang trí hình ảnh các con vật trong
câu chuyện “Quả trứng”. Khi kể chuyện cho trẻ nghe, tơi vừa kể vừa chỉ vào
hình ảnh các con vật. Tơi khuyến khích trẻ kể chuyện cùng tơi. Điều này sẽ giúp
trẻ nhớ được nội dung câu chuyện và các con vật trong truyện. Tôi cũng dùng vải
vụn, bông, hột, hạt khâu thành những con rối tay, trẻ cú th ly v chi rt thun
(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

23/29


(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

tin, dờ dng. ng vi tng bi th, cõu truyn trong chủ đề, tơi cịn vẽ thêm
hình ảnh và làm rối que để giúp trẻ thêm hiểu về nội dung bài thơ, câu truyện
hơn. Tôi hướng dẫn trẻ cách giở và xem sách truyện. Từ đó, trẻ thích được nghe
cơ đọc thơ và kể chuyện, trẻ nhớ được tên các nhân vật.
(Ảnh minh họa số 8 phần phụ lục I)
- Góc “Bé chơi với hình và màu”:
Ở góc này, tơi đã trang trí hai mảng cơ bản, đó là bé chọn màu gì và bé
chọn hình gì? Với ba màu chủ đạo xanh, đỏ, vàng. Mỗi chủ đề, tôi cắt những
hình ảnh có trong chủ đề đó và hướng dẫn trẻ chọn đúng màu sắc của hình. Tơi
nhận thấy trẻ rất thích thú khi được chọn hình mà mình u thích. Trẻ tham gia
chọn rất nhanh và tìm được nhiều hình.
(Ảnh minh họa số 9 phần phụ lục I)
- Góc “Bé hoạt động với đồ vật”:
Tôi và các đồng nghiệp ở lớp đã tận dụng các nguyên vật liệu như ống hút,

xốp, dây vải...để cắt một số hình hoa, lá, các loại quả và làm thêm một số đồ chơi
sáng tạo khác cho trẻ hoạt động. Tôi hướng dẫn trẻ xâu vòng hoa (lá, quả...), tháo
gỡ và lắp ghép đồ chơi để trẻ có cơ hội được bộc lộ hết khả năng của mình. Tơi
tạo điều kiện cho trẻ được làm quen với đồ vật xung quanh nhiều hơn để trẻ có
khả năng nói rõ ràng, mạch lạc, phát huy trí thơng minh cho trẻ.
- Góc “Bé chơi với búp bê”:
Tôi và các cô giáo ở lớp đã tự tay khâu mấy bộ váy, quần áo, mũ... và
chuẩn bị một số đồ dùng cá nhân cho búp bê. Tôi hướng dẫn trẻ mặc quần áo cho
búp bê, cho búp bê ăn, ru búp bê ngủ. Với các nguyên vật liệu phế thải như: Chai
nhựa, hộp sữa, xốp…tôi đã làm một số món ăn như: Kem, bim bim, bánh
ngọt...Trẻ rất thích thú tham gia chơi cùng các bạn. Lúc đầu trẻ chơi cịn nhút
nhát nhưng sau khi được tơi chơi cùng, trẻ đã mạnh dạn giao tiếp với các bạn
chơi.
Ví dụ: Chơi “Bế em”, tôi nhập vai làm mẹ búp bê, cho búp bê ăn, cho búp
bê ngủ. Tơi vừa nói và hành động để trẻ bắt chước theo như: Con ngoan! Con ăn
đi nào! Em bé khóc rồi, nín đi em! Và cháu Trang cũng đã nói được theo tơi tuy
cháu nói vẫn cịn ngọng: “Ngoan. Nín đi. Em”.
Cứ như vậy, trẻ đã biết “à ơi” ru búp bê , biết bế búp bê, biết vỗ về, âu
yếm búp bê. Từ đó, vốn từ và kỹ năng tình cảm xã hội của trẻ cũng được phát
triển theo.
(Ảnh minh họa số 10 phõn ph lc I)

(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

24/29


(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

d. Thụng qua hoat ụng n:

n gi n, tụi thng trị chuyện với trẻ về thực đơn của ngày hơm đó.
Tơi giới thiệu cho trẻ biết về các chất dinh dưỡng có trong các món ăn và cho trẻ
nhắc lại. Để trẻ không bị nhàm chán, tôi thường xuyên thay đổi cách tổ chức giờ
ăn cho trẻ hứng thú hơn. Tôi cho cả lớp đọc một bài thơ hoặc hát một bài hát nói
về giờ ăn. Tơi hướng dẫn trẻ đọc hoặc hát theo các bạn. Tôi ngồi bên trẻ, động
viên trẻ cầm thìa xúc cơm ăn, khơng làm rơi vãi ra ngồi. Tơi động viên, khuyến
khích trẻ ăn ngon miệng, ăn hết xuất để cơ thể cao lớn, khỏe mạnh.
(Ảnh minh họa số 11 phần phụ lục I)
e. Thông qua hoạt động ngủ:
Tôi nhận thấy, giấc ngủ rất quan trọng với trẻ nhà trẻ. Đặc biệt, với trẻ chậm
phát triển trí tuệ ngơn ngữ lớp tơi, giấc ngủ cịn ảnh hưởng đến sức khỏe và tâm lí
của trẻ. Đến giờ ngủ, tôi thường kể cho trẻ nghe một câu chuyện hoặc cho trẻ nghe
một bài hát ru với làn điệu dân ca nhẹ nhàng, sâu lắng, dễ ngủ. Trẻ ngủ ngon giấc,
khơng cịn tình trạng quấy khóc. Khi trẻ ngủ dậy, tơi cho trẻ chơi một số trị chơi
nhẹ nhàng như nu na nu nống, chi chi chành chành…để trẻ tỉnh táo tham gia vào
các hoạt động tiếp theo. Qua cách tổ chức như vậy, tôi thấy trẻ ngoan hơn, thích đi
học hơn. Trí tuệ ngơn ngữ của trẻ cũng nhờ đó phát triển rõ rệt.
f. Thơng qua hoạt động chiều:
Hoạt động chiều, tôi cho trẻ ôn lại những bài thơ, bài hát, trò chơi mà buổi
sáng trẻ vừa được học để củng cố và rèn các kỹ năng tự phục vụ cho trẻ. Qua các
hoạt động này, trẻ được giao tiếp nhiều với cô và các bạn. Từ đó, trẻ mạnh dạn,
tự tin hơn. Trẻ thấy thoải mái hơn sau một ngày học tập và rèn luyện.
(Ảnh minh họa số 4 phần phụ lục I)
*Kết quả đạt được: Với biện pháp này, tôi đã đạt được kết quả như sau:
- Trẻ thích đến lớp nên đi học đầy đủ, đúng giờ.
- Trẻ hứng thú, tích cực tham gia trong các hoạt động.
- Trẻ mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp cùng cô và các bạn.
- Vốn từ của trẻ nhiều hơn, trẻ biết chơi cùng các bạn trong lớp.
- Trẻ biết diễn đạt nhu cầu, mong muốn của mình.
7. Phới hợp với phụ huynh.

Phối hợp với phụ huynh là việc làm rất quan trọng đối với sự phát triển của
trẻ, đặc biệt là trẻ khuyết tật. Việc phối hợp này khơng chỉ giúp cha mẹ và giáo
viên có kến thức chăm sóc trẻ một cách khoa học. Mà cịn giúp cho cha mẹ hiểu
thêm về cơng việc của giáo viên ở lớp. Ngoài sự dạy dỗ của giáo viên, trẻ có thể
phát triển trí tuệ, ngơn ngữ tốt hay khụng, cũn ph thuc rt nhiu vo s giỏo

(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non(Skkn.2023).kinh.nghiỏằm.giĂo.dỏằƠc.trỏằ.24.36.thĂng.tuỏằãi.chỏưm.phĂt.triỏằn.trư.tuỏằ..ngn.ngỏằ.hỏằãc.ha.nhỏưp.trong.trặỏằãng.mỏĐm.non

25/29