4. Chốt Nội Dung Skkn Thành Phố 2022-2023 Vi.doc

1. Tên sáng kiến: “ Giải pháp nhằm nâng cao công tác chủ nhiệm lớp
đạt hiệu quả lớp 2”
2. Cơ sở đề xuất
2.1. Sự cần thiết hình thành giải pháp
2.1.1. Đánh giá thực trạng trước đây khi chưa có sáng kiến.
a, Thuận lợi
– Trong q trình giáo dục, trường ln được các cấp, các ngành và
các lực lượng xã hội …quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ.
– Nhà trường luôn quan tâm, tạo điều kiện cho các lớp có đầy đủ phịng
học, bàn ghế khang trang, phịng học thống mát, nhà vệ sinh sạch sẽ…
– Bản thân giáo viên có kinh nghiệm nhiều năm trong công tác chủ
nhiệm, không ngừng trau dồi kiến thức chun mơn, hết lịng vì học sinh
thân yêu.
– Đa số học sinh chăm ngoan, đủ đồ dùng học tập.
b, Hạn chế.
– Việc tổ chức cho các em học sinh các tiết trải nghiệm thực tế hay các
hoạt động tập thể ở trường chưa nhiều.
- Tiết SHL còn nặng nề chủ yếu là tổng kết tuần, thi đua, biểu dương,
…làm các em sợ sệt, nhàm chán.
- Vai trò GVCN còn mờ nhạt, cứng nhắc.
- Việc chủ nhiệm lớp hằng năm khơng duy trì theo GV, mà có sự thay
đổi khó khăn cho việc nắm bắt tình hình, bầu ban cán sự lớp.
– Việc trao đổi thông tin 2 chiều giữa giáo viên và phụ huynh học sinh
còn nhiều hạn chế.
– Các em học sinh dễ bị cuốn vào những thứ gây nghiện như game,
điện thoại, các trang mạng xã hội khiến cho các em lơ là, chểnh mảng việc
học tập, tiếp thu những cái không tốt làm lệch chuẩn đạo đức.
– Khả năng tiếp thu của học sinh khơng đồng đều.
2.1.2. Những khó khăn, vướng mắc, tồn tại cần cải tiến đổi mới.
Vào đầu năm, qua tìm hiểu, trao đổi kiểm tra về tình hình chung của tất
cả các em học sinh trong lớp. Tiến hành nghiên cứu tìm hiểu về quá trình

tiếp thu bài, học bài và những hành vi ứng xử, giao tiếp, kĩ năng sống, sự
hiểu biết,…trong lớp học. Tôi nhận thấy:
1


- Một số em thiếu kỹ năng sống, nên việc nề nếp học các em còn chưa
mạnh dạn, tự tin, không tham gia các hoạt động học tập vui chơi trường lớp.
- Lớp có một số em chưa tự giác học tập, trong giờ học cịn lơ là, ít chú
ý, tiếp thu chậm, khơng năng động.
- Tinh thần đồn kết, giúp đỡ bạn bè chưa cao.
- Giờ tự quản chưa tốt, cịn hay nói chuyện riêng trong lớp.
- Bố mẹ chưa thật quan tâm đến việc học của con em mình cịn phó
mặc cho giáo viên.
Nhận thức được tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm lớp, đặc biệt là
việc rèn nề nếp cho học sinh để giúp cho học sinh lớp mình có nề nếp học
tập và sinh hoạt, phát triển toàn diện. Bản thân là giáo viên trực tiếp dạy lớp
2, tơi ln trăn trở để tìm ra những giải pháp hữu hiệu nhất để làm tốt công
tác chủ nhiệm lớp tôi đã nghiên cứu và áp dụng đề tài: “ Giải pháp nhằm
nâng cao công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả lớp 2”.
2.2. Mục tiêu đạt được của sáng kiến
- Góp phần giúp giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng tác chủ nhiệm của mình.
- Rèn luyện tinh thần năng động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố
gắng học tập, tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của thời đại.
- Giúp học sinh có ý thức tự giác trong giờ học, tích cực, năng động
hơn hơn trong việc chia sẻ, giúp đỡ bạn khi hoạt động nhóm, hoạt động
vui chơi.
- Giúp học sinh tự tin, mạnh dạn trong các hoạt động do nhà trường
và các đồn thể tổ chức. Học sinh khơng còn sợ sệt, nhút nhát, đã biết thể
hiện ý kiến của mình trước đám đơng.
2.3. Các căn cứ đề xuất giải pháp

2.3.1. Căn cứ pháp lý
- Điều lệ trường Tiểu học Ban hành kèm theo Thông tư số 28/2020/TTBGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo;
- Nghị quyết số 29 của BCH T.Ư Đảng Khóa XI về đổi mới căn bản,
tồn diện GD&ĐT đã nêu rõ mục tiêu cụ thể đối với giáo dục phổ thơng:
"nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền
thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực và kỹ năng thực hành,
vận dụng kiến thức vào thực tiễn”...
2


2.3.2. Cơ sở khoa học
2.3.3. Kinh nghiệm thực tiễn
Là người giáo viên dạy tiểu học, hầu như chịu hoàn toàn trách nhiệm
về lớp mình phụ trách, trực tiếp giảng dạy các môn học, đồng thời tổ chức,
hướng dẫn tất cả các hoạt động giáo dục. Trong những giờ tới trường giáo
viên chủ nhiệm lúc nào cũng ở cạnh các em, là người “mẹ thứ hai” của các
em, luôn gần gũi, dõi theo mọi hành động, hành vi của từng em trong lớp.
Học sinh tiểu học còn chưa biết hành động độc lập, giáo viên phải là người
tổ chức các hoạt động, làm sao cho từng em học sinh có được cơng việc
thích hợp và bộc lộ được khả năng của mình.
3. Tóm tắt nội dung giải pháp
3.1. Đối tượng và phạm vi áp dụng
3.1.1. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu trong đối tượng học sinh lớp 2/6 trường
Tiểu học Chí Linh năm học 2021-2022 và lớp 2A1 trường Tiểu học Lưu Chí
Hiếu năm học 2022 -2023.
3.1.2. Phạm vi áp dụng
Trong đề tài này, xin được giới hạn phạm vi nghiên cứu trong khuôn
khổ áp dụng sáng kiến vào lĩnh vực chủ nhiệm về công tác xây dựng nề nếp
lớp học bằng nhiều hình thức. Phạm vi tơi áp dụng tại ngôi trường tiểu học

nơi tôi công tác, thuộc TP Vũng Tàu.
Tất cả học sinh trường Tiểu học Chí Linh, Tiểu học Lưu Chí Hiếu. Đề
tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi chỉ hướng vào công tác chủ nhiệm lớp.
3.2. Nội dung của các giải pháp
3.2.1 .Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp.
a. Nắm thông tin về học sinh
Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình,
muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước
hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần
thiết về từng học sinh. Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện:
- Làm tốt công tác bàn giao lớp: liên hệ với GVCN cũ để nắm được tình
hình học tập, năng lực của mỗi học sinh, sự hợp tác của PH đối với việc học
tập và phong trào của lớp.
3


- Làm công tác điều tra thông qua phiếu Lý lịch thơng tin: tìm hiểu
hồn cảnh gia đình học sinh, sự quan tâm của bố mẹ đến vấn đề giáo dục con
cái, nắm được từng đặc điểm của học sinh để sắp xếp chỗ ngồi phù hợp. Qua
phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học
sinh để ghi vào Sổ Chủ nhiệm. Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần
về học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và
giáo dục học sinh.
b. Tổ chức bầu Ban Cán sự lớp:
Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban Cán sự lớp là một công việc
rất quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay
sau khi nhận lớp mới. Những năm học trước, Ban Cán sự lớp có thể là do
giáo viên chọn lựa và chỉ định học sinh làm. Nhưng lên lớp 2 các em đã lớn,
tôi muốn tạo dựng và rèn luyện cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và y
thức trách nhiệm đối với tập thể, nên tôi tổ chức cho các em ứng cử và bầu

cử để chọn lựa ban cán sự của lớp. Tiến trình bầu chọn Ban Cán sự lớp được
diễn ra như sau:
- Trước hết, tơi phân tích để các em hiểu rõ về vai trò và trách nhiệm
của người lớp trưởng, lớp phó.
- Tơi khuyến khích các em xung phong ứng cử. Sau đó chọn 5 học
sinh tiêu biểu để cả lớp bầu chọn.
- Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Lớp trưởng cũ phát cho mỗi học sinh
1 phiếu trống (phiếu chỉ có chữ kí của tơi). Tôi hướng dẫn học sinh cách bầu
chọn: ghi tên 3 bạn mình chọn vào phiếu.
- 3 học sinh đạt số phiếu cao nhất sẽ được bốc thăm để nhận “chức
vụ” của mình (lớp trưởng, lớp phó học tập, và lớp phó lao động).
Lần đầu tiên các em được bỏ phiếu, được thể hiện quyền “dân chủ’
của mình, tơi thấy các em rất vui, rất hào hứng, và 3 em được bầu chọn cũng
cảm thấy “oai”, thấy tự hào.
c. Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán sự lớp:
Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ
thể cho từng em như sau:
* Nhiệm vụ của lớp trưởng:
- Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp.
4


- Điểm danh và ghi sĩ số của lớp vào góc trên (bên phải bảng) ngay
sau khi xếp hàng vào lớp.
- Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần,
xếp hàng tập thể dục.
- Giữ trật tự lớp khi giáo viên chấm bài, khi giáo viên có việc phải ra
khỏi lớp và khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần.
- Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể.
Hình minh họa : Hình 1- phần phụ lục đính kèm

(Hình ảnh về nhiệm vụ lớp trưởng và lớp phó)
* Nhiệm vụ của lớp phó học tập:
- Tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ; giúp đỡ các bạn học yếu học
bài, làm bài.
- Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết
học khi giáo viên yêu cầu.
- Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết chuyên.
- Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.
Hình minh họa : Hình 1- phần phụ lục đính kèm
(Hình ảnh về nhiệm vụ lớp trưởng và lớp phó)
* Nhiệm vụ của lớp phó lao động:
- Phân cơng, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm
tắt đèn, quạt khi ra về.
- Phân công các bạn tưới cây trong lớp, chăm sóc bồn hoa và cây
trồng của lớp.
- Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường,
lớp tổ chức.
- Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp.
Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp
phó báo cáo các mặt hoạt động của lớp. Căn cứ vào báo cáo của từng em, tôi
nắm được khả năng quản lí lớp của từng em. Và cứ cuối mỗi tháng, tôi tổ
chức họp Ban Cán sự lớp 1 lần để tổng kết các mặt làm được của lớp, động
viên khen ngợi những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu
sót và hướng dẫn các em cách khắc phục.

5


Tơi có sổ theo dõi thi đua cá nhân cho học sinh ngay từ đầu năm, cứ
mỗi bạn được khen sẽ được tặng 1 sticker bông hoa để tạo hứng thú, tinh

thần tích cực đối với học sinh. Cuối tháng học sinh nào nhận được nhiều hoa
sẽ được ghi vào danh sách tuyên dương trước cờ của nhà trường.
Hình minh họa : Hình 2- phần phụ lục đính kèm
(Hình ảnh về nhiệm vụ lớp phó học tập )
3.2.2. Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”.
“Xây dựng lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện,
an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến
trường là một niềm vui”. Xây dựng được “lớp học thân thiện” thì sẽ có “học
sinh tích cực”. Xây dựng được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì sẽ
hạn chế được tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, sẽ nâng cao được chất lượng
giáo dục toàn diện cho học sinh.
Bản thân tơi đã rất tích cực hưởng ứng phong trào này. Muốn phong
trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” ở mỗi trường đạt
hiệu quả thì mỗi giáo viên chủ nhiệm phải thấu hiểu, động viên và đồng
hành từng bước tiến bộ với học sinh.
Công việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” được tơi
tiến hành từng bước như sau:
a) Trang trí lớp học xanh - sạch - đẹp
Lớp học thân thiện phải có cây xanh, phải ln sạch sẽ, ngăn nắp và
được trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Do vậy, tôi
hướng dẫn và cùng với học sinh thực hiện các cơng việc sau đây:
- Chăm sóc cây xanh trong lớp bằng cách: Tôi chọn những cây kiểng
lá, chịu bóng râm như cây Trầu bà, cây Bạch mã, cây Vạn lộc, cây Ngũ Gia
Bì...để trồng trang trí trong lớp, 2-3 ngày tưới nước là cây sống.
Hình minh họa : Hình 3- phần phụ lục đính kèm
(Hình ảnh về cây xanh của lớp)
- Trang trí lớp đẹp, hài hịa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục
cao. Trong lớp tơi trang trí thành nhiều góc khác nhau như : góc thư viện,
góc học tập, góc trưng bày sản phẩm, ….
Hình minh họa : Hình 4- phần phụ lục đính kèm

(Hình ảnh về trang trí lớp học)
6


b) Xây dựng mối quan hệ thầy - trò và bạn bè trong lớp
* Xây dựng mối quan hệ thầy - trị:
- Hành vi, lời nói của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng
như sự hình thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tơi ln chú y đến
cả cách đi đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái
độ,...để học trị noi theo. Khơng vì bất cứ lí do gì mà tơi cho phép mình cẩu
thả hoặc xuề xịa, qua loa trước mặt học sinh.
- Khi giao việc, tôi chỉ nói một lần, nhưng chỉ nói khi lớp trật tự. Với
cách làm này, tự nhiên thầy sẽ trở nên nói ít, học trò sẽ làm nhiều. Làm việc
như thế nào thì đạo đức, ý thức sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến
chốn thì ý thức kỉ luật cũng đến nơi đến chốn.
- Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tơi u cầu học sinh đó phải làm
lại. Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại ngay tại lớp. Bởi tôi quan niệm
rằng đối với học sinh tiểu học chấm bài không phải để bắt lỗi, để la mắng học
sinh mà để nhằm phát hiện những chỗ chưa đúng của học sinh, giúp các em
làm lại cho đúng, cho hồn thiện hơn. Với cách nói đúng, làm đúng trong học
tập, các em trở thành những con người tự tin, trung thực, khơng gian dối.
- Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế và
tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp
giúp đỡ các em sửa chữa. Tơi khơng bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc
phạm các em. Ở tuổi này, lòng tự trọng của các em rất cao, chỉ một lời nói
xúc phạm sẽ làm tan nát tâm hồn trẻ thơ. Thậm chí có em sẽ ốn hận, căm
ghét thầy cô, bỏ học và không bao giờ trở lại lớp học nữa cho dù có nhiều
người đến nhà vận động.
Qua 4 năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng có những em học
yếu hoặc có hơm khơng học bài, làm bài nhưng lỗi khơng phải hồn tồn là

do các em. Có em ham chơi nên quên học bài, có em do bị mất căn bản từ
các lớp dưới. Nhưng cũng có em học yếu, hoặc khơng học bài làm bài là do
những điều kiện khách quan. Gia đình của các em đâu phải lúc nào cũng
đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em nào cũng may mắn dược bố mẹ, ơng bà
động viên trong mỗi bước học tập.Và có biết bao nhiêu bố mẹ phải lo làm
thuê, làm mướn kiếm sống hoặc vì ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh
hoạn,...nên khơng ngó ngàng gì đến việc học của con cái, thậm chí các em
7


cịn bị mắng chửi, bị đánh đập ... Những sóng gió đó đã tác động đến tâm lí
trẻ thơ, cản trở việc học tập của các em. Nếu như giáo viên khơng biết được
những ngun nhân đó thì rất dễ nổi giận đùng đùng, rồi la mắng, trừng phạt
các em. Điều đó rất bất lợi cho quan hệ thầy - trị sau này. Vì vậy, đứng
trước một học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, tôi khơng
kết án trừng phạt ngay mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng các em
để hỏi cho rõ nguyên nhân. Lần đầu các em vi phạm, tôi nhẹ nhàng nhắc
nhở. Nếu lần thứ hai, các em vẫn tái phạm, tơi phải đến nhà tìm hiểu ngun
nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em.
- Hàng ngày, tơi ln khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi
những ưu điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tơi cố tìm ra
ngững ưu điểm nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi
khen, tôi cũng không quên chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và
ngày càng hồn thiện hơn.
- Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi
lầm của học sinh, tơi ln thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của
một người thầy đối với học trò. Theo quy luật phản hồi của tâm lí, tình cảm
của thầy trước sau cũng sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trò. Lòng
nhân ái, bao dung, đức vị tha của người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo
dục và cảm hóa học sinh. “Lớp học thân thiện” chỉ có được khi người thầy

có tấm lịng nhân hậu, bao dung, hết lịng vì học sinh thân u của mình. Có
một người thầy như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và
ham học, thích đi học.
Hình minh họa : Hình 5- phần phụ lục đính kèm
(Hình ảnh về hoạt động giữa cơ và trị)
* Xây dựng mối quan hệ bạn bè:
Trong cuộc sống của mỗi con người, ngồi những người thân trong gia
đình ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy. Nếu
các em có nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với
nhau và sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Em học giỏi sẽ giúp những em học
yếu; ngược lại, em học yếu cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà
không phải e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn). Nhưng trong thực
tế, một lớp học thường xuất hiện nhiều nhóm học trị, đặc biệt là những lớp
8


cuối cấp. Các em chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu hoặc châm
chọc nhau. Những em nữ thì hay dỗi hay hờn giận. Cịn các em nam thì hăm
he đánh nhau, trả thù nhau. Tuy các em chưa gây ra chuyện gì nghiêm trọng
nhưng nó vẫn ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè và chất lượng học tập của
lớp. Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn quan tâm đến vấn đề này. Xây
dựng được mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó thì tơi sẽ xây dựng được nề
nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện. Từ môi trường
học tập thân thiện đó, chất lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ được nâng
cao.
Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng
giúp đỡ nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi
sự hợp tác của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau:
- Trong mỗi tiết học, tơi thường xun chia nhóm ngẫu nhiên. Tiết học
này, các em chung nhóm với bạn này, nhưng tiết sau, các em lại chung nhóm

với bạn khác. Lúc đầu có em chưa chịu, tuy ngồi chung nhóm nhưng có em
lại quay mặt ra chỗ khác, hoặc ngồi im khơng tham gia, ai muốn làm gì thì
làm; có nhóm lại cãi nhau, khơng ai chịu làm nhóm trưởng hoặc đùn đẩy
nhau không chịu ghi kết quả thảo luận vào phiếu, dẫn đến khơng hồn thành
nhiệm vụ. Trước tình trạng đó, tơi tun bố sẽ nghiệm thu kết quả của từng
nhóm và lấy kết quả đó chung cho tất cả các thành viên của nhóm. Do đó,
những em học tốt hơn buộc phải tích cực nếu khơng sẽ bị phê bình. Cịn
những em khơng tích cực hợp tác, tơi sẽ cho ngồi riêng một mình và phải
làm tồn bộ cơng việc của một nhóm, làm đến đâu thì tun dương đến đó.
Bị ngồi một mình nên khơng thể hồn thành cơng việc và bị cơ giáo phê
bình, trong khi các bạn ở các nhóm đều được khen ngợi. Các em đó sẽ
khơng dám hờ hững nữa. Cứ như vậy, dần dần việc hợp tác của học sinh
trong lớp đã được cải thiện.
Hình minh họa : Hình 6- phần phụ lục đính kèm
(Hình ảnh hoạt động học trong lớp)
- Tơi khuyến khích học sinh tự viết ra những điều em chưa đồng ý về
việc làm, cách cư xử của lớp trưởng, lớp phó hoặc của một bạn nào dó trong
lớp chứ khơng nói xấu, khơng xa lánh bạn. Căn cứ vào những điều các em
viết ra, nếu là những điều tốt thì tơi đọc cho cả lớp nghe rồi tun dương
9


ngay trước lớp. Cịn những điều các em phê bình thì tơi phải điều tra nẵm rõ
đúng hay sai. Sau đó mới góp ý riêng với những học sinh bị bạn phê bình,
yêu cầu các em phải xin lỗi bạn và phải sửa chữa.
- Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can
thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tơi gặp
gỡ trao đổi riêng với từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đi.
Sau đó phân tích rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn.
Sau đó giảng hòa và bắt tay nhau vui vẻ trở lại.

- Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu
sắc của tuổi học trị, tơi tổ chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớp học trong
giờ ra chơi. Những em có ngày sinh trùng vào ngày thứ bảy, chủ nhật thì sẽ
được tổ chức vào chiều Thứ Sáu.
Hình minh họa : Hình 7- phần phụ lục đính kèm
(Hình ảnh hoạt động trong lớp)
c) Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh
Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trị chơi bổ ích là nhu cầu, là
sở thích của hầu hết các học sinh tiểu học. Vì vậy, khi tổ chức cho các em
sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “học
mà chơi, chơi mà học”, kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và
rèn luyện một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gị bó đối
với các em. Ngồi ra, tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi còn giúp các em
phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng
tạo. Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động tập thể còn là sợi dây gắn bó, kết
nối, đồn kết các em lại với nhau.
Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ,
tơi có thể tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các buổi sinh
hoạt ngồi giờ lên lớp.
Hình minh họa : Hình 8- phần phụ lục đính kèm
(Hình ảnh tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh)
* Tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi trong buổi học chính khóa
Giữa 2 tiết học căng thẳng, tôi thường tổ chức cho các em múa hát tập
thể, biểu diễn văn nghệ, hát dân ca, diễn hài,...

10


Căn cứ vào phiếu điều tra đầu năm, tôi nắm được khả năng của từng
em nên tôi phân công vai diễn, múa hát hoặc giao việc phù hợp với từng em,

khuyến khích động viên các em tự tin bộc lộ năng khiếu của mình. Nhờ vậy,
các tiết học chính khóa trở nên sôi nổi, các em rất hào hứng tham gia. Thông
qua các hoạt động vui chơi, các em được “làm”, “được trải nghiệm” như
trong cuộc sống thực, điều đó sẽ giúp các em lĩnh hội kiến thức và rèn luyện
kĩ năng sống một cách nhẹ nhàng, nhưng lại hiệu quả.
Hình minh họa : Hình 9- phần phụ lục đính kèm
(Hình ảnh tham gia văn nghệ của học sinh)
* Tổ chức các họat động sinh hoạt tập thể và vui chơi thơng qua hoạt
động ngồi giờ lên lớp.
Ở Tiểu học, giáo dục ngoài giờ lên lớp được quy định trong chương
trình chính khóa, khơng bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết ngoài giờ
lên lớp. Nhưng nếu các hoạt động này chỉ diễn ra ở các tiết học chính khóa
trên lớp thì sẽ mất rất nhiều thời gian, nếu như giáo viên vận dụng và tổ chức
không khéo léo thì sẽ làm ảnh hưởng đến tiến trình giờ học. Do vậy, đối với
những hoạt động chiếm nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, tôi tổ chức cho
học sinh tham gia trái buổi, mỗi tuần 1 buổi.
- Tổ chức cho học sinh ơn luyện kiến thức bằng các trị chơi như:
Rung chng vàng, Hái hoa dân chủ, Thi tìm hiểu về An tồn giao
thơng,..Nội dung thi được tơi soạn bằng chương trình powerpoint nên gây
được sự thích thú, hào hứng cho học sinh mỗi lần tham gia.
Hình minh họa : Hình 10- phần phụ lục đính kèm
(Hình ảnh học sinh tham gia trò chơi trong học tập)
- Tổ chức các buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập và làm báo tường, vẽ
tranh chào mừng các ngày lễ lớn.
- Tổ chức cho học sinh xem phim tài liệu kỉ niệm các sự kiện lịch sử
trọng đại của đất nước như: Kỉ niệm ngày thành lập Đảng, Cách mạng tháng
Tám, Kỉ niệm ngày quốc khánh, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt
Nam, ngày giải phóng miền Nam,...Những đoạn phim tài liệu này, tôi lấy
trên mạng internet rồi kết nối với máy chiếu, chiếu lên cho học sinh xem.
- Hướng dẫn các em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập

và làm một số đồ chơi đơn giản để trưng bày hoặc để tặng người thân bạn
11


bè. Dựa trên hướng dẫn ở báo Chăm học, tôi tập chung cả lớp lại và hướng
dẫn các em làm việc theo nhóm. Các em cùng làm, cùng góp, giúp đỡ nhau
làm việc.
Nhờ thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò
chơi cho cả lớp nên các em trở nên rất tự tin, rất năng động sáng tạo. Và điều
quan trọng là tôi đã thực sự xây dựng được một môi trường học tập thân
thiện, học sinh tích cực. Sĩ số của lớp tơi ln đảm bảo, chất lượng học tập
của học sinh ngày càng nâng cao.
3.2.3. Phối kết hợp với các lực lượng giáo dục khác.
* Phối hợp với BGH nhà trường:
- Để giáo dục học sinh lớp mình phụ trách, tơi dựa vào kế hoạch chung
của nhà trường, đồng thời dựa vào tình hình cụ thể của lớp để xây dựng kế
hoạch, đề ra các biện pháp giáo dục học sinh lớp mình; thường xuyên báo
cáo tình hình của lớp, kết quả giáo dục, ý chí, nguyện vọng của học sinh
lớp ; đề xuất, xin ý kiến về biện pháp giáo dục. Vì vậy, khi làm công tác chủ
nhiệm, tôi luôn nhờ sự tư vấn, chỉ đạo từ phía Ban giám hiệu nhà trường cho
phép tôi mới thực hiện, gặp trường hợp nào cần đến Ban Giám Hiệu là tôi
lập tức báo cáo, cùng với Ban Giám Hiệu để có biện pháp tốt và hay nhất.
* Phối hợp với Đội:
- Tôi luôn kết hợp giáo dục các em cùng với Tổng phụ trách Đội, vì
chức năng của Đội là tổ chức lễ chào cờ, các buổi sinh hoạt tập thể , các
cuộc thi, phong trào,…cho nên để phát huy khả năng, năng lực của các em,
tôi luôn cộng tác với Tổng phụ trách Đội tạo cơ hội, điều kiện cho các em
thể hiện . Bên cạnh đó, nếu có những em chưa ngoan, phạm lỗi thì tơi cũng
kết hợp với Đội để tạo sức răn đe, giáo dục có hiệu quả.
* Phối hợp Giáo viên bộ mơn:

- Ngồi kết hợp với Ban Giám Hiệu, Đội tơi cịn phối kết hợp với các
thầy, cơ giáo bộ mơn như hỏi thăm tình hình học tập, các hoạt động khác mà
các giáo viên bộ môn phụ trách đồng thời kết hợp đưa ra những biện pháp
phù hợp giáo dục các em trong tất cả các giờ học trên lớp dù khơng có giáo
viên chủ nhiệm, các em vẫn ngoan, vâng lời và tham gia tốt mọi hoạt động.
3.2.4. Xây dựng mối quan hệ giữa giáo viên và phụ huynh.

12


Đối với cha mẹ học sinh tôi thông báo cụ thể về tình hình lớp học,
những yêu cầu chung của nhà trường đối với cha mẹ học sinh, về nội dung
chương trình của khối lớp mình phụ trách ngay từ đầu năm học để từ đó
thống nhất với gia đình u cầu nội dung biện pháp, hình thức giáo dục.
Tơi thông báo kết quả học tập tu dưỡng của học sinh một cách thường
xuyên qua sổ liên lạc nhằm tạo đà cho sự phối hợp giáo dục toàn diện học
sinh. Việc làm này giúp gia đình kịp thời hiểu các em để có tác động phù
hợp động viên khuyến khích khi các em đạt kết quả tốt, nhắc nhở kịp thời
khi các em có những biểu hiện cần uốn nắn.
Hàng tháng tôi lên kế hoạch gặp gỡ phụ huynh những em chưa ngoan,
chưa tự giác học tập, hay phạm lỗi để kịp thời giáo dục các em hoàn thiện
hơn.
4. Phạm vi ảnh hưởng, hiệu quả áp dụng của sáng kiến
4.1. Phạm vi áp dụng
Từ những kinh nghiệm trong công tác chủ nhiện lớp, đặc biệt trong
năm học 2021-2022, 2022 - 2023, tôi thực hiện đều đã thành công, thu được
nhiều kết quả đáng phấn khởi.
Sáng kiến kinh nghiệm được sự đồng thuận của cán bộ quản lý và giáo
viên trong Trường TH Chí Linh và Trường Tiểu học Lưu Chí Hiếu đưa vào
thực hiện rộng rãi và đạt kết quả khả quan.

4.2. Hiệu quả đạt được
Kết quả khi áp dụng sáng kiến đạt được lại rất khả quan. Rõ ràng qua
cách làm này, tôi thấy kết quả học tập của học sinh ngày càng tiến bộ rõ rệt.
Các em ngày cảng chăm ngoan, tơn trọng thầy, cơ giáo, kính già, u trẻ,
đồn kết, hịa nhã với bạn bè. Cụ thể:
+ Duy trì sĩ số đạt 100%.
- Khơng có học sinh bị trách phạt trước tồn trường; học sinh đến
trường ln đảm bảo an toàn cả trong giờ học lẫn giờ chơi; khơng có học
sinh gây gổ đánh nhau trong và ngồi nhà trường, khơng có học sinh bị tai
nạn giao thông.
- Đồ dùng dạy học và bàn ghế của lớp ln được bảo quản tốt, khơng
có tình trạng hư hao, mất mát như những lớp khác.
- 100% học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể.
13


- Lớp có nề nếp tốt: Các em ngoan, hiền, biết vâng lời làm theo và làm
đúng với lời chỉ bảo của cô giáo, trong lớp chú ý nghe cô giáo giảng bài. Là
lớp rất đồn kết, các em ln thương yêu giúp đỡ lẫn nhau trong học tập,
trong lao động. Có tinh thần tự giác, trách nhiệm cao. Thực hiện tốt 5 điều
Bác Hồ dạy, 5 nhiệm vụ của người học sinh,…
- Đa số các em tích cực trong mọi hoạt động, nhất là trong học tập. Đặc
biệt ban cán sự của lớp rất có năng lực, các em mẫu mực, học giỏi, viết chữ
đẹp, nhanh nhẹn, luôn làm tốt mọi công việc được giao.
- Về rèn luyện giữ gìn vở sạch, viết chữ đẹp: Đa số các em có ý thức
giữ gìn sách vở sạch, đẹp ln bao bọc, nhãn tên, viết bài đầy đủ, khơng
quăn góc, khơng bôi bẩn, không xé rách…, chữ viết luôn luôn trau dồi, rèn
luyện dưới sự uốn nắn, sửa sai của cô giáo. Đặc biệt có một số em viết rất
đẹp như: em Phan Hồ Khánh Linh, Nguyễn Gia Linh, Hồ Ngọc Minh Thư,
Nguyễn Bảo Ngọc,…

Hình minh họa : Hình 11- phần phụ lục đính kèm
(Hình ảnh học sinh giữ gìn vở sạch-chữ đẹp)
- Đối với những cuộc thi năng khiếu, lớp nhiệt tình tham gia.
- Đối với các bạn học sinh có năng khiếu, giáo viên động viên tham gia
các cuộc thi Tìm kiếm tài năng do Tỉnh, Thành phố tổ chức và đã đạt kết
quả. Em Nguyễn Gia Linh đạt giải Khuyến Khích cuộc thi Tìm kiếm Tài
năng nhí do tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu tổ chức.
Hình minh họa : Hình 12- phần phụ lục đính kèm
(Hình ảnh học sinh đạt giải cấp Thành Phố)
Chất lượng học sinh mơn Tốn, Tiếng Việt đạt cao hơn so với đầu năm,
số lượng các em chậm đọc, tính tốn và viết giảm đáng kể, điều này cho tôi
thấy được phần nào an tâm hơn khi làm công tác chủ nhiệm lớp. Với kết quả
này, tối sẽ tiếp tục duy trì, áp dụng và ln giúp đỡ các em cho đến cuối năm
học.
4.3. Phạm vi ảnh hưởng công nhận
Sáng kiến kinh nghiệm đã làm sáng tỏ một số vấn đề lí luận cơ bản về
giáo dục tiểu học, đồng thời chỉ rõ được các công tác chủ nhiệm ở trường
TH Chí Linh, Lưu Chí Hiếu nói riêng và các trường tiểu học khác trong
Thành phố Vũng Tàu nói chung. Vì thế, sáng kiến kinh nghiệm không chỉ áp
14


dụng tronng nhà trường mà cịn hơn nữa, cịn có thể nhân rộng áp dụng cho
các trường trong toàn thành phố.
4.4. Đề xuất, kiến nghị
- Đối với SGDĐT và PGDĐT: tổ chức những buổi sinh hoạt dành riêng
cho GVCN trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, kể những câu chuyện liên quan
đến công tác chủ nhiệm cho nhau nghe để rồi học hỏi, trao đổi lẫn nhau.
- Đối với nhà trường: cần bổ sung thêm sách, tài liệu về công tác chủ
nhiệm để giáo viên tham khảo học tập. Tổ chức hoạt động ngoại khóa giúp

các em có sân chơi bổ ích, rèn kĩ năng sống.
- Đối với Phụ huynh: cần lắng nghe, quan tâm những suy nghĩ, việc
học tập của con cái để từ đó có cách giáo dục tốt nhất, cần phối hợp cùng
nhà trường để theo dõi tình hình học tập của con em mình.
Trên đây là một số kinh nghiệm trong việc “ Làm tốt công tác chủ
nhiệm lớp”. Tôi xin được phép được chia sẻ với đồng nghiệp và khơng
tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế rất mong sự góp ý của đồng nghiệp và
sự chỉ đạo của các cấp để đề tài tơi được hồn thiện và đạt hiệu quả hơn. Tôi
rất mong nhận được sự góp ý của hội đồng giáo dục nhà trường cũng như
của tất cả các quý thầy cô. Và đặc biệt là các thầy cô đã từng làm công tác
chủ nhiệm lớp để cho đề tài ngày càng hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Vũng Tàu, ngày 12 tháng 1 năm 2023
Tôi xin cam đoan đây là Báo cáo tóm tắt SKKN của bản thân tơi viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.
Người viết

Trần Tường Vi

15


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.

Luật giáo dục.

2.

Vấn đề giáo dục - Hồ Chí Minh - Giáo dục học 1990.

3.

Chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo đến năm 2020 giáo dục Tiểu

học.
4.

Tâm lý học Tiểu học - Bùi Văn Huệ - Đại học Sư phạm I Hà Nội.

5.

Tâm lý giáo dục học sinh Tiểu học - Nhà xuất bản Sự thật - Hà Nội

1998.
6.

Đạo đức và phương pháp DH đạo đức ở trường TH - Nguyễn Sinh Huy.

7.

Một số vấn đề GDĐĐ cho HS - Đặng Vũ Hoạt - Viện nghiên cứu

KHGD.
8.

Báo giáo dục và thời đại.

16