Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lý giáo dục luật giao thông đường bộ cho học sinh trường cao đẳng nghề dân tộc nội trú (dtnt) bắc kạn, tỉnh bắc kạn
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (2.58 MB, 138 trang )
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
TRIỆU THỊ DUYÊN
QUẢN LÝ GIÁO DỤC LUẬT GIAO THÔNG ĐƯỜNG BỘ
CHO HỌC SINH TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ DÂN TỘC
NỘI TRÚ BẮC KẠN, TỈNH BẮC KẠN
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THÁI NGUYÊN - NĂM 2020
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
TRIỆU THỊ DUYÊN
QUẢN LÝ GIÁO DỤC LUẬT GIAO THÔNG ĐƯỜNG BỘ
CHO HỌC SINH TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ DÂN TỘC
NỘI TRÚ BẮC KẠN, TỈNH BẮC KẠN
Ngành: Quản lý giáo dục
Mã ngành: 8 14 01 14
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: TS. Đinh Đức Hợi
THÁI NGUYÊN - NĂM 2020
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan các số liệu, kết quả trình bày trong luận văn là trung thực
và chưa từng được công bố trong bất kỳ cơng trình nào.
Thái Ngun, tháng 6 năm 2020
Tác giả luận văn
Triệu Thị Duyên
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
LỜI CẢM ƠN
Lời đầu tiên em xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo - TS.
Đinh Đức Hợi, người thầy đã tận tình hướng dẫn em trong suốt quá trình làm
luận văn.
Em xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Khoa Tâm lí Giáo dục, Phịng
Đào tạo Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã tạo điều kiện thuận
lợi cho em trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu luận văn.
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Cao đẳng nghề Dân tộc
nội trú Bắc Kạn, phịng cơng tác học sinh - sinh viên, Đoàn trường, cán bộ quản
lý, giáo viên đã giúp đỡ, chia sẻ, cung cấp cho tôi nhiều tư liệu, thơng tin cũng
như đóng góp cho tơi nhiều ý kiến quý báu để hoàn thành luận văn này.
Dù đã rất cố gắng, song luận văn không tránh khỏi những thiếu xót, tác
giả mong nhận được sự góp ý của quý thầy, cô giáo và các bạn.
Trân trọng!
Thái Nguyên, tháng 6 năm 2020
Tác giả luận văn
Triệu Thị Duyên
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN ...................................................................................................... ii
MỤC LỤC ..........................................................................................................iii
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT .................................................................... iv
DANH MỤC CÁC BẢNG .................................................................................. v
MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 4
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ................................................................. 4
4. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................... 4
5. Phạm vi nghiên cứu ......................................................................................... 5
6. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 5
7. Phương pháp nghiên cứu ................................................................................. 5
8. Cấu trúc luận văn ............................................................................................. 7
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC LUẬT GIAO
THÔNG ĐƯỜNG BỘ CHO HỌC SINH TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ
DÂN TỘC NỘI TRÚ ......................................................................................... 8
1.1. Khái quát về lịch sử nghiên cứu vấn đề........................................................ 8
1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài ............................................................... 8
1.1.2. Những nghiên cứu ở trong nước.............................................................. 10
1.2. Một số khái niệm công cụ........................................................................... 15
1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục ........................................................................ 15
1.2.2. Giao thông đường bộ và Luật giao thông đường bộ ............................... 16
1.2.3. Giáo dục Luật giao thông đường bộ ........................................................ 18
1.2.4. Quản lý giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học sinh trường Cao
đẳng nghề dân tộc nội trú .................................................................................. 19
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
1.3. Lý luận về giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học sinh trường Cao
đẳng nghề dân tộc nội trú .................................................................................. 20
1.3.1. Đặc điểm của lứa tuổi thanh thiếu niên ................................................... 20
1.3.2. Mục tiêu giáo dục Luật giao thông đường bộ ......................................... 24
1.3.3. Nội dung giáo dục Luật giao thông đường bộ ......................................... 25
1.3.4. Phương pháp giáo dục Luật giao thông đường bộ .................................. 26
1.3.5. Con đường giáo dục luật giao thông đường bộ ....................................... 27
1.4. Lý luận về quản lý giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học sinh
trường Cao đẳng nghề dân tộc nội trú ............................................................... 29
1.4.1. Lập kế hoạch quản lý giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học sinh
trường Cao đẳng nghề dân tộc nội trú ............................................................... 29
1.4.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý giáo dục Luật giao thông đường
bộ cho học sinh trường Cao đẳng nghề dân tộc nội trú ..................................... 31
1.4.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch quản lý giáo dục Luật giao thông đường
bộ cho học sinh trường Cao đẳng nghề dân tộc nội trú ..................................... 33
1.4.4. Kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện giáo dục Luật giao thông đường
bộ cho học sinh trường Cao đẳng nghề dân tộc nội trú ..................................... 34
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục Luật giao thông đường bộ
cho học sinh trường Cao đẳng nghề dân tộc nội trú .......................................... 35
1.5.1. Trình độ và kinh nghiệm quản lý giáo dục của cán bộ quản lý............... 35
1.5.2. Sự phối hợp của các lực lượng bên trong nhà trường ............................. 35
1.5.3. Các văn bản chỉ đạo của cấp trên đối với công tác giáo dục luật giao
thông đường bộ .................................................................................................. 36
1.5.4.Môi trường kinh tế, văn hố xã hội .......................................................... 36
1.5.5. Gia đình ................................................................................................... 37
1.5.6. Sự tham gia của các lực lượng bên ngoài nhà trường ............................. 37
1.5.7. Sự tham gia của các tổ chức chính trị trong nhà trường.......................... 37
1.5.8. Nhận thức và ý thức của giáo viên đối với công tác giáo dục Luật giao
thơng đường bộ .................................................................................................. 38
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
1.5.9. Nhận thức của học sinh ........................................................................... 38
1.5.10. Cơ sở vật chất ........................................................................................ 38
Kết luận chương 1.............................................................................................. 40
Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC LUẬT GIAO
THÔNG ĐƯỜNG BỘ CHO HỌC SINH TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ
DÂN TỘC NỘI TRÚ BẮC KẠN, TỈNH BẮC KẠN .................................... 41
2.1. Khái quát về khách thể khảo sát ................................................................. 41
2.1.1. Về kết quả đào tạo ................................................................................... 41
2.1.2. Ngành nghề đào tạo ................................................................................. 42
2.1.3.Chất lượng giáo viên ................................................................................ 42
2.2. Tổ chức khảo sát ......................................................................................... 42
2.2.1. Mục đích khảo sát .................................................................................... 42
2.2.2. Đối tượng khảo sát................................................................................... 43
2.2.3. Nội dung khảo sát .................................................................................... 43
2.2.4. Phương pháp khảo sát và xử lý kết quả ................................................... 43
2.2.5. Tiến trình khảo sát ................................................................................... 44
2.3. Thực trạng giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học sinh trường Cao
đẳng nghề Dân tộc nội trú Bắc Kạn................................................................... 45
2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về tầm
quan trọng của giáo dục Luật giao thông đường bộ trong nhà trường .............. 45
2.3.2. Thực trạng nội dung giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học sinh
trường Cao đẳng nghề Dân tộc nội trú Bắc Kạn ............................................... 49
2.3.3. Thực trạng phương pháp giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học
sinh trường Cao đẳng nghề Dân tộc nội trú Bắc Kạn........................................ 54
2.3.4. Thực trạng con đường giáo dục Luật giao thông đường bộ Luật giao
thông đường bộ cho HS trường Cao đẳng nghề dân tộc nội trú Bắc Kạn ......... 57
2.4. Thực trạng quản lý giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học sinh
trường Cao đẳng nghề Dân tộc nội trú Bắc Kạn ............................................... 60
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
2.4.1. Lập kế hoạch quản lý giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học sinh
Trường Cao đẳng nghề Dân tộc nội trú Bắc Kạn .............................................. 60
2.4.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý giáo dục Luật giao thông đường
bộ cho học sinh Trường Cao đẳng nghề Dân tộc nội trú Bắc Kạn .................... 62
2.4.3. Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch quản lý giáo dục Luật giao thông
đường bộ cho HS Trường Cao đẳng nghề Dân tộc nội trú Bắc Kạn ................. 65
2.4.4. Kiểm tra kết quả thực hiện giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học
sinh Trường Cao đẳng nghề Dân tộc nội trú Bắc Kạn ...................................... 67
2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục Luật giao thông
đường bộ cho HS trường Cao đẳng nghề Dân tộc nội trú Bắc Kạn .................. 69
2.6. Đánh giá chung về khảo sát thực trạng ...................................................... 70
2.6.1. Những ưu điểm ........................................................................................ 70
2.6.2. Những hạn chế ......................................................................................... 71
2.6.3. Nguyên nhân của những hạn chế............................................................. 72
Kết luận chương 2.............................................................................................. 74
Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC LUẬT GIAO THÔNG
ĐƯỜNG BỘ CHO HỌC SINH TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ DÂN
TỘC NỘI TRÚ BẮC KẠN, TỈNH BẮC KẠN ............................................. 75
3.1. Nguyên tắc xây dựng biện pháp ................................................................. 75
3.1.1.Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích .......................................................... 75
3.1.2.Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý ............................................................. 75
3.1.3.Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống ........................................................... 75
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ............................................................ 76
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn và khả thi ......................................... 76
3.2. Một số biện pháp quản lý giáo dục luật giao thông đường bộ cho học
sinh trường Cao đẳng nghề DTNT Bắc Kạn ..................................................... 77
3.2.1.Tăng cường tuyên truyền nâng cao nhận thức về luật giao thông đường
bộ cho cán bộ quản lý nhà trường, giáo viên, học sinh và phụ huynh học sinh
........................................................................................................................... 77
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
3.2.2.Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục luật giao thông đường
bộ trong kế hoạch giáo dục tổng thể và toàn diện của trường cao đẳng nghề
DTNT ................................................................................................................. 82
3.2.3. Tăng cường hiệu quả thực hiện giáo dục luật giao thông đường bộ qua
các mơn học chính khóa và hoạt động ngồi giờ lên lớp .................................. 88
3.2.4. Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết quả công tác giáo dục luật giao
thông đường bộ cho học sinh trường cao đẳng nghề DTNT ............................. 92
3.2.5. Tăng cường phối kết hợp các lực lượng trong và ngồi nhà trường trong
giáo dục luật giao thơng đường bộ cho học sinh trường cao đẳng nghề DTNT
........................................................................................................................... 99
3.3.Mối quan hệ giữa các biện pháp ................................................................ 102
3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất ........... 103
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm .......................................................................... 103
3.4.2. Nội dung khảo nghiệm .......................................................................... 103
3.4.3. Phương pháp khảo nghiệm .................................................................... 103
3.4.4. Kết quả khảo nghiệm ............................................................................. 103
Kết luận chương 3............................................................................................ 107
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ............................................................... 108
1. Kết luận ........................................................................................................ 108
2. Khuyến nghị................................................................................................. 109
2.1. Đối với Sở Giáo dục và đào tạo Bắc Kạn................................................. 109
2.2. Đối với Hiệu trưởng Trường Cao đẳng nghề dân tộc nội trú Bắc Kạn .... 110
2.3. Đối với giáo viên Trường Cao đẳng nghề dân tộc nội trú Bắc Kạn ......... 110
2.4. Đối với Công an thành phố Bắc Kạn ........................................................ 111
TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................. 112
PHẦN PHỤ LỤC
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
ATGT
:
An tồn giao thơng
CBQL
:
Cán bộ quản lý
DTNT
:
Dân tộc nội trú
GD
:
Giáo dục
GD&ĐT
:
Giáo dục và Đào tạo
GTĐB
:
Giao thông đường bộ
HSSV
:
Học sinh-Sinh viên
NXB
:
Nhà xuất bản
QL
:
Quản lý
QLGD
:
Quản lý giáo dục
XHCN
:
Xã hội chủ nghĩa
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Cơng nghệ thông tin – ĐHTN
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, giáo viên về tầm quan trọng
của giáo dục Luật giao thông đường bộ ............................................ 45
Bảng 2.2. Thực trạng nhận thức của học sinh về tầm quan trọng của giáo
dục Luật giao thông đường bộ .......................................................... 47
Bảng 2.3. Đánh giá của CBQL và giáo viên về thực trạng nội dung giáo dục
Luật giao thông đường bộ ................................................................. 49
Bảng 2.4. Đánh giá của học sinh về thực trạng nội dung giáo dục Luật giao
thông đường bộ .................................................................................. 51
Bảng 2.5. Khảo sát CBQL và giáo viên về thực trạng phương pháp giáo dục
Luật giao thông đường bộ ................................................................. 55
Bảng 2.6. Khảo sát học sinh về thực trạng phương pháp giáo dục Luật giao
thông đường bộ .................................................................................. 55
Bảng 2.7. Đánh giá của CBQL và giáo viên về thực trạng thực hiện con
đường giáo dục Luật giao thông đường bộ ....................................... 58
Bảng 2.8. Đánh giá học sinh về thực trạng thực hiện con đường giáo dục
Luật giao thông đường bộ ................................................................. 58
Bảng 2.9. Thực trạng lập kế hoạch quản lý giáo dục Luật giao thông đường
bộ cho học sinh trường Cao đẳng nghề DTNT ................................. 60
Bảng 2.10. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch quản lý giáo dục Luật
giao thông đường bộ cho học sinh .................................................... 63
Bảng 2.11. Thực trạng chỉ đạo thực hiện kế hoạch quản lý giáo dục Luật
giao thông đường bộ cho học sinh .................................................... 65
Bảng 2.12. Thực trạng kiểm tra kết quả thực hiện giáo dục Luật giao thông
đường bộ cho học sinh trường Cao đẳng nghề DTNT ...................... 67
Bảng 2.13. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục Luật giao
thông đường bộ cho học sinh trường Cao đẳng nghề DTNT ............ 69
Bảng 3.1. Kế hoạch hoạt động tháng ................................................................. 86
Bảng 3.2. Đánh giá mức độ cấp thiết của biện pháp ....................................... 104
Bảng 3.3.Đánh giá tính khả thi của biện pháp ................................................. 104
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu và Công nghệ thông tin – ĐHTN
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Cơ sở lí luận
Trong đời sống xã hội, pháp luật giữ một vai trò đặc biệt quan trọng. Có
thể nói, pháp luật là phương tiện khơng thể thiếu để bảo đảm cho sự tồn tại, phát
triển của xã hội. Ngồi chức năng là một cơng cụ quản lý Nhà nước hữu hiệu,
pháp luật còn là thước đo hành vi xã hội của con người và là công cụ để chúng
ta kiểm nghiệm nhận thức, điều chỉnh xã hội. Một trong những đặc trưng của
pháp luật là tính liên hệ mật thiết với các quy phạm xã hội khác, đặc biệt là các
quy tắc đạo đức, tập quán và các quy phạm của các tổ chức xã hội. Các tư tưởng
và quy tắc đạo đức tiến bộ luôn là cơ sở cho pháp luật.
Việc giáo dục, trong đó có giáo dục ý thức trách nhiệm đối với bản thân,
gia đình, xã hội, thế giới tự nhiên hay ý thức pháp luật nói chung và ý thức về
luật giao thông đường bộ là điều vô cùng quan trọng, mang tính chất sống cịn
đến sự tồn tại và phát triển của xã hội.
Con người từ khi sinh ra cho đến lúc trưởng thành đều chịu sự tác động
của giáo dục. Đó chính là giáo dục từ gia đình, nhà trường và xã hội. Bằng những
nhận thức ban đầu do quan sát, tiếp xúc cùng với sự giáo dục, dần dần ý thức
mới hình thành trong con người. Do đó, chúng ta có thể thấy được tầm quan
trọng của việc xây dựng, hình thành ý thức luật giao thơng đường bộ trong học
sinh là một việc làm vơ cùng khó khăn, nó địi hỏi chúng ta phải có sự đầu tư,
chuẩn bị thật kỹ càng và thật nghiêm túc ngay từ ban đầu.
Tai nạn giao thông đường bộ đang là một vấn nạn của quốc gia. Đảng
và Nhà nước ta hiện nay đã có nhiều biện pháp nhằm giảm thiểu tai nạn giao
thơng, hướng tới đảm bảo an tồn, trật tự giao thơng, trong đó Đảng ta xác
định giảm thiểu tai nạn giao thông đường bộ là vấn đề cốt lõi. Bởi vì tai nạn
giao thơng đường bộ chiếm đến 95% tổng các vụ tai nạn giao thông tại Việt
Nam [6]. Theo đó, Luật Giao thơng đường bộ đã được xây dựng và hoàn thiện,
1
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
các văn bản hướng dẫn thi hành cũng đã được xây dựng. Các nội dung về luật
giao thông đường bộ đã được quy định tương đối rõ ràng. Để đảm bảo bảo an
toàn giao thơng đường bộ thì Đảng và Nhà nước đã xác định cần phải tăng
cường công tác giáo dục pháp luật về giao thơng đường bộ cho tồn dân, trong
đó nhấn mạnh tầm quan trọng của công tác giáo dục pháp luật trong các nhà
trường.
Đối với các học sinh, ý thức tuân thủ luật và sự hiểu biết luật giao thông
đường bộ là một nội dung quan trọng để đảm bảo an tồn cho các em khi tham gia
giao thơng đường bộ. Chính vì vậy, cơng tác tun truyền, phổ biến, giáo dục luật
đường bộ là một trong những nhiệm vụ cấp thiết của các cấp ủy Đảng, chính quyền,
đặc biệt là nhiệm vụ của các cơ sở giáo dục và đào tạo, các nhà trường.
Học sinh với đặc điểm lứa tuổi thanh thiếu niên đang trong giai đoạn định
hình nhân cách, phần nhiều học sinh đã chấp hành pháp luật tích cực song cũng
có một bộ phận học sinh có những hành vi pháp luật lệch chuẩn, cần thiết phải
giáo dục và điều chỉnh để một mặt các em phát triển nhân cách toàn diện, đi đúng
hướng với mục đích giáo dục của nhà trường, mặt khác giảm thiểu các hành vi
vi phạm pháp giao thông đường bộ. Để giáo dục luật giao thông đường bộ đúng
với ý nghĩa là trang bị tri thức, cung cấp thông tin nhằm nâng cao ý thức và kiến
thức luật, để từ đó hình thành lối sống tuân thủ luật, điều chỉnh hành vi của học
sinh trong tham gia giao thông, công tác giáo dục luật giao thông đường bộ trong
nhà trường cần phải được quan tâm một cách đầy đủ hơn, cần tiếp tục có sự đổi
mới về nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục, trong đó bao gồm cả việc
quản lý, phối hợp các lực lượng tham gia giáo dục luật giao thông.
1.2. Cơ sở thực tiễn
Trong những năm gần đây, cùng với quá trình tăng trưởng kinh tế và cơ
giới hóa phương tiện, tai nạn giao thơng tại Việt Nam nói chung đã gia tăng đột
biến và ln ở mức độ báo động. Tỷ lệ người thiệt mạng trên 100.000 dân đang
ở mức cao, xấp xỉ 10/100.000 dân [19]. Trong đó giao thơng đường bộ vẫn là
2
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
phương thức gây tai nạn giao thông lớn nhất tại Việt Nam. Theo [19], số vụ tai
nạn giao thông đường bộ chiếm tới 95% trong tổng số vụ tai nạn trong suốt một
thập kỷ vừa qua tại Việt Nam, có nhiều địa phương giao thông đường bộ chiếm
tới 98 - 99% số vụ và số người thiệt mạng.
Tai nạn giao thông đường bộ để lại rất nhiều vấn đề cho xã hội, ngoài
những thiệt hại trực tiếp về con người, tai nạn giao thơng đường bộ cịn để lại
hàng loạt các hậu quả xã hội lâu dài như: Tổn thương về tinh thần và thiệt hại
về vật chất, chi phí xã hội cho việc xử lý hậu quả, gây sức ép lên hệ thống y
tế, và các hậu quả gián tiếp lên các thế hệ tiếp theo. Những hậu quả này diễn
ra trong thời gian dài và có khả năng gây thiệt hại cho xã hội ở mức độ sâu
rộng.
Chính vì thế cơng tác giáo dục luật giao thông đường bộ cho học sinh, sinh
viên tại các trường giữ một vị trí, một vai trị vơ cùng quan trọng trong q trình
giảm thiểu tai nạn giao thơng đường bộ. Trên tinh thần đó, chính phủ đã chỉ đạo
các bộ, các cấp, các ngành phối hợp thực hiện giáo dục luật đường bộ cho học
sinh, sinh viên. Bộ giáo dục và đào tạo đã đưa giáo dục luật nói chung và giáo
giục pháp luật đường bộ vào chương trình học tập chính khố trong các cơ sở
giáo dục.
Tuy nhiên, hiệu quả giáo dục luật giao thông đường bộ chưa cao, sự hiểu
biết pháp luật của học sinh, sinh viên cịn nhiều hạn chế. Tình trạng vi phạm pháp
luật ở độ tuổi này còn xảy ra rất nhiều. Đặc biệt là tình trạng vi phạm pháp luật
ở lứa tuổi thanh thiếu niên đang ngày càng gia tăng về số lượng và mức độ. Ở
lứa tuổi này nhân cách các em đang trong giai đoạn hình thành và chưa ổn định.
Các em rất dễ sa ngã, dễ bị rủ rê, lôi kéo vào các hành vi phạm tội do đặc tính
hiếu động, tị mị, thích thể hiện mình của tuổi trẻ nhưng cũng dễ uốn nắn khi
được định hướng, được giáo dục và được trang bị một số kiến thức pháp luật
ngay từ đầu.
Hiện nay, công tác giáo dục luật đường bộ cho học sinh Trường Cao đẳng
3
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
nghề dân tộc nội trú Bắc Kạn đã được các cấp, các ngành, Ban Giám hiệu nhà trường
quan tâm thực hiện và về cơ bản đã đạt được những mục tiêu, nhiệm vụ đề ra. Tuy
nhiên, vẫn còn những hạn chế nhất định như: chương trình, nội dung chưa có tính
hệ thống cao; việc phân bổ thời gian học tập chưa thật phù hợp; một số bộ phận giáo
viên chưa thật sự nhiệt tình tâm huyết; chưa thực sự đổi mới về phương pháp giảng
dạy nhất là những phương pháp giảng dạy tích cực áp dụng trong các tình huống
pháp luật đường bộ; hình thức giáo dục luật chủ yếu là học tập trên lớp... Để khắc
phục được những hạn chế trên cần phải có các biện pháp quản lý giáo dục luật
đường bộ trong nhà trường chặt chẽ, khoa học hơn.
Xuất phát từ những yêu cầu thực tiễn trên và các yêu cầu của khoa học
quản lý giáo dục nên tôi chọn đề tài "Quản lý giáo dục Luật giao thông đường
bộ cho học sinh trường Cao đẳng nghề dân tộc nội trú (DTNT) Bắc Kạn, tỉnh
Bắc Kạn” làm đề tài nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu hệ thống lý luận và nghiên cứu thực trạng quản lý
giáo dục luật GTĐB, luận văn đề xuất các biện pháp quản lý giáo dục Luật giao
thông đường bộ cho học sinh trường Cao đẳng nghề dân tộc nội trú Bắc Kạn,
tỉnh Bắc Kạn, thơng qua đó nâng cao chất lượng giáo dục Luật giao thông đường
bộ trong Nhà trường.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Quản lý giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học sinh trường cao đẳng
nghề dân tộc nội trú.
3.2. Đối tượng nghiên cứu
Công tác quản lý giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học sinh Trường
Cao đẳng nghề dân tộc nội trú Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
4.1. Xây dựng cơ sở lý luận về quản lý giáo dục Luật giao thông đường bộ
cho học sinh trường cao đẳng nghề DTNT.
4.2. Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý giáo dục Luật giao thông đường
4
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
bộ cho học sinh trường Cao đẳng nghề dân tộc nội trú Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn.
4.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý giáo dục Luật giao thông đường bộ
cho học sinh trường Cao đẳng nghề dân tộc nội trú Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn.
5. Phạm vi nghiên cứu
- Giới hạn nội dung nghiên cứu
Trong trường cao đẳng nghề DTNT Bắc Kạn có rất nhiều hệ đào tạo như:
Hệ cao đẳng, hệ trung cấp, hệ giáo dục thường xuyên. Tuy nhiên trong luận văn
này chúng tôi chỉ tập trung nghiên cứu hệ giáo dục thường xuyên (THPT).
Chúng tôi nghiên cứu thực trạng quản lý giáo dục Luật giao thông đường
bộ của Hiệu trưởng như: Thực trạng về nhận thức, thực trạng về nội dung, thực
trạng phương pháp giáo dục luật giao thông đường bộ cho học sinh trường Cao
đẳng nghề dân tộc nội trú Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn.
- Giới hạn khách thể điều tra:
Đề tài tiến hành khảo sát tại trường Cao đẳng nghề Dân tộc nội trú Bắc Kạn,
tỉnh Bắc Kạn. Khảo sát đối với 03 cán bộ quản lý, 43 giáo viên và 100 học sinh hệ
giáo dục thường xuyên (THPT) trong năm học 2018 - 2019 và 2019 - 2020.
6. Giả thuyết khoa học
Quản lý giáo dục luật giao thông đường bộ cho học sinh Trường Cao đẳng
nghề dân tộc nội trú Bắc Kạn bước đầu đã đáp ứng được các yêu cầu cơ bản, tuy
vậy vẫn còn những hạn chế cần khắc phục như: CBQL, giáo viên và học sinh
còn chưa nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động giáo dục Luật giao thông
đường bộ, chưa thu hút được sự hứng thú trong học tập, giáo viên chưa đổi mới
phương pháp giảng dạy, chưa vận dụng những phương pháp mới trong giảng dạy
luật giao thông đường bộ... Nếu đề xuất được các giải pháp phù hợp với thực tiễn
hiện nay trong công tác giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học sinh trường
cao đẳng DTNT Bắc Kạn, thì sẽ nâng cao được hiệu quả quản lý giáo dục Luật
đường bộ, góp phần thực hiện thành cơng mục tiêu giáo dục phẩm chất nhân cách
tồn diện cho học sinh của nhà trường.
7. Phương pháp nghiên cứu
5
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Đề tài sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp để nghiên cứu các
văn kiện của Đảng, của Bộ Giao thông vận tải, của Bộ GD&ĐT về giáo dục luật
giao thông đường bộ. Nghiên cứu các giáo trình, sách báo, các cơng trình sản
phẩm liên quan đến cơ sở lý luận về giáo dục, hoạt động giáo dục, hoạt động
giáo dục luật giao thông đường bộ, quản lý giáo dục, .... nhằm xây dựng khung
lý luận của vấn đề nghiên cứu làm cơ sở lý luận cho khảo sát thực trạng và đề
xuất những biện pháp quản lý giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học sinh
trường Cao đẳng nghề dân tộc nội trú Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn.
Chúng tôi nghiên cứu các văn bản triển khai hoạt động giáo dục Luật giao
thông đường bộ cho học sinh trường Cao đẳng nghề DTNT Bắc Kạn của các cấp
quản lý, nghiên cứu kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục Luật giao thông đường
bộ của giáo viên, nghiên cứu bài thu hoạch của học sinh, bài tham dự cuộc thi của
học sinh như: “Giao thông học đường”, “Tìm hiểu Luật giao thơng đường bộ”,…
để tìm hiểu thêm thông tin về thực trạng vấn đề nghiên cứu.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
* Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi
Chúng tôi xây dựng phiếu điều tra với các loại câu hỏi đóng, mở dành cho
CBQL, giáo viên và học sinh nhằm thu thập thông tin trên diện rộng một cách
khách quan về thực trạng hoạt động giáo dục Luật giao thông đường bộ và quản
lý giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học sinh trường Cao Đẳng nghề dân
tộc nội trú Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn.
* Phương pháp phỏng vấn
Trao đổi trực tiếp với các cán bộ quản lý các nhà trường, các giáo viên có
kinh nghiệm, uy tín để thu thập thêm các thơng tin có liên quan đến cơng tác
quản lý giáo dục luật giao thông đường bộ cho học sinh trường Cao đẳng nghề
DTNT Bắc Kạn, để hỗ trợ thêm cho phương pháp sử dụng phiếu hỏi.
* Phương pháp xin ý kiến chuyên gia
6
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
Chúng tôi xin ý kiến của chun gia, những người có trình độ cao, nhiều
kinh nghiệm về vấn đề giáo dục Luật GTĐB để đề xuất các giải pháp nhằm nâng
cao hiệu quả công tác quản lý giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học sinh
trường Cao Đẳng nghề dân tộc nội trú Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn.
* Phương pháp quan sát
Chúng tôi quan sát giáo viên, học sinh trong các hoạt động giáo dục luật giao
thông đường bộ nhằm thu thập thêm thông tin về thực trạng quản lý giáo dục Luật
giao thông đường bộ cho học sinh trường Cao Đẳng nghề dân tộc nội trú Bắc Kạn,
tỉnh Bắc Kạn.
* Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động quản lý (hồ sơ quản lý của
các trường thuộc phạm vi nghiên cứu)
Tiến hành phân tích các sản phẩm của giáo dục Luật giao thông đường bộ
cho học sinh trường Cao Đẳng nghề dân tộc nội trú Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn, từ đó
nắm bắt được các thơng tin chung, phục vụ cho việc đánh giá chung về thực trạng
quản quản lý giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học sinh trường Cao Đẳng
nghề dân tộc nội trú Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn.
7.3. Nhóm phương pháp xử lý số liệu bằng tốn thống kê
Vận dụng các cơng thức tốn học, như tính giá trị trung bình xử lý số liệu
điều tra, kết quả nghiên cứu, hỗ trợ cho các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
đã nêu ở trên nhằm rút ra kết luận khoa học.
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, khuyến nghị, Tài liệu tham khảo và Phụ lục
nội dung, nội dung chính của luận văn được cấu trúc thành 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục Luật giao thông đường bộ
cho học sinh trường Cao đẳng nghề DTNT.
Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học
sinh trường Cao Đẳng nghề dân tộc nội trú Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn.
Chương 3: Biện pháp quản lý giáo dục Luật giao thông đường bộ cho học
sinh trường Cao Đẳng nghề dân tộc nội trú Bắc Kạn, tỉnh Bắc Kạn.
Chương 1
7
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC LUẬT GIAO THÔNG
ĐƯỜNG BỘ CHO HỌC SINH TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ
DÂN TỘC NỘI TRÚ
1.1. Khái quát về lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngồi
Xuất phát từ vị trí, vai trị của giáo dục luật nói chung và giáo dục luật giao
thơng đường bộ nói riêng trong sự tồn tại của người và xã hội cho nên ở góc độ
nghiên cứu đã có nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học từ các khoa học khác
nhau như: luật học, tâm lý học, xã hội học, giáo dục học... về vấn đề này cả ở
bình diện lý luận và thực tiễn.
Trên thế giới ở mọi châu lục đã có rất nhiều các nghiên cứu về giáo dục luật
giao thông đường bộ công bố trong các hội thảo khoa học, các tài liệu nghiên cứu
lý luận và thực tiễn: Năm 2006 tại Pháp đã diễn ra hội thảo khoa học quốc tế “Giáo
dục pháp luật trong thời đại tồn cầu”, trong đó cơng trình có bàn về giáo dục
pháp luật giao thơng đường bộ trong đó nêu rõ mục tiêu, nội dung, hình thức, sự
đa dạng hóa giáo dục pháp luật giao thơng đường bộ... nhằm đáp ứng u cầu tồn
cầu hóa, cần phải phổ biến giáo dục pháp luật giao thông đường bộ quốc tế cùng
với giáo dục pháp luật quốc gia [dẫn theo 11].
NaKinSung và Wonlee của trường đại học quốc gia Seunl (Hàn Quốc)
công bố nghiên cứu về giáo dục pháp luật giao thơng đường bộ trong bối cảnh
tồn cầu hóa: mục tiêu giáo dục pháp luật; cách thức, con đường... giáo dục pháp
luật giao thông đường bộ [30].
Trường đại học Westininster London (Anh) năm 2011 công bố “nghiên
cứu về giáo dục pháp luật trong bối cảnh toàn cầu” các nghiên cứu đã tập trung
vào thách thức mà giáo dục pháp luật nói chung và giáo dục phát luật giao thơng
đường bộ nói riêng đang đối mặt với tồn cầu, các quan hệ và sự thay đổi hệ
thống pháp luật của Chính phủ. Kết quả nghiên cứu cho thấy cần có sự thay đổi
chiến lược giáo dục pháp luật giao thơng đường bộ cho phù hợp với tình hình
8
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
mới [dẫn theo 6]
Tại Hàn Quốc năm 2012 hội thảo khoa học quốc tế “giáo dục pháp luật ở
Châu á trong bối cảnh tồn cầu hóa và nhà nước pháp quyền”. Các bản tham
luận tham gia hội thảo đều có nhận định chung về vai trị giáo dục pháp luật giao
thơng đường bộ trong việc thúc đẩy xây dựng thị trường ổn định, tạo cơ sở pháp
lý cho sự bình đẳng về cơ hội phát triển con người, phúc lợi và công bằng xã hội
[30].
Kanwei [31] trên cơ sở so sánh hoạt động giáo dục pháp luật ở vương quốc
Anh và Trung Quốc đi đến kết luận về sự khác biệt giáo dục so sánh giữa hai
nước, chỉ ra sự khác biệt và chi phối của các yếu tố văn hóa đến hoạt động giáo
dục pháp luật giao thông đường bộ cho học sinh như: Trung Quốc thiên về truyền
tải tri thức, kinh nghiệm giáo dục pháp luật, ở vương quốc Anh tập trung vào các
giá trị và thực hiện nhiều các hình thức trao đổi pháp luật giao thông đường bộ ở
trên lớp cho học sinh...
Trong nghiên cứu “Giáo dục pháp luật ở châu Á, tồn cầu hóa, thay đổi
và bối cảnh” đã đánh giá tình hình giáo dục pháp luật, quản lý giáo dục pháp luật
ở nhà trường phổ thông, nhà trường đại học ở một số nước châu Á như:
Singapore, Philippin, Malaixia... từ đó đưa ra các giải pháp quản lý nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục ở các nước châu Á [30].
Đề cao vai trò của các hoạt động truyền thông trong việc giảm thiểu tai nạn
giao thông đường bộ cho học sinh cũng như hạn chế những vụ tai nạn nghiêm
trọng, Bener A. Road đã thực hiện nghiên cứu về Chấn thương giao thông ở các
nước đang phát triển, trong đó đề cập đến những vụ va chạm và tai nạn giao thông
ở Tiểu Vương Quốc Ả Rập; làm rõ tác động của các vụ va chạm, tai nạn giao
thơng đến nạn nhân, gia đình của họ và tồn xã hội; nêu bật vai trị của giáo dục
pháp luật giao thông đường bộ cho học sinh trong việc hạn chế tai nạn giao thông
(Bener A. Road, 2001) [28].
Chiến lược giáo dục pháp luật giao thông đường bộ để làm thay đổi hành
9
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
vi của học sinh, sinh viên nhằm giảm tốc độ của người tham gia giao thông của
Martine Stead và Douglas Eadie (2002) [29] đã cung cấp cơ sở và các khuyến
nghị phù hợp cho việc phát triển các mơ hình can thiệp (từ TTĐC) nhằm giảm
tốc độ khơng phù hợp (có thể vẫn phù hợp trong giới hạn pháp lý nhưng không
phù hợp với các điều kiện giao thông) và những hành vi vi phạm luật giao thông
trên đường đô thị tại Scotland. Đây được coi là nỗ lực đầu tiên trong kế hoạch
phát triển các mơ hình can thiệp hành vi lái xe tại Anh. Nghiên cứu đã thực hiện
đánh giá các mơ hình, hình thức giáo dục pháp luật giao thơng đường bộ trong
việc định hướng hành vi.
Đề tài nghiên cứu kế hoạch chiến lược 2009 - 2012 của nhà trường do hội
đồng giáo dục pháp luật Kenya phác thảo đã nghiên cứu và đánh giá tổng quan
kế hoạch chiến lược giáo dục pháp luật giao thông đường bộ của đất nước, chỉ ra
và phân tích các yếu tố trong cơng tác giáo dục pháp luật giao thông đường bộ
của nhà trường; các vấn đề quản lý có liên quan đến kế hoạch thực hiện chiến
lược giáo dục pháp luật giao thông đường bộ cho học sinh như: cơ cấu tổ chức,
đội ngũ những người thực hiện, tài chính, thiết bị, chương trình cơng nghệ thơng
tin. Từ đó đề xuất chiến lược giáo dục pháp luật đường bộ cho học sinh trong
nhà trường Kenya đến năm 2020 [29].
Nhìn chung, các cơng trình nghiên cứu trên thế giới về giáo dục luật giao
thơng đường bộ và vai trị của nó đối với trật tự an tồn giao thơng đều đặt giáo
dục luật giao thơng đường bộ ở một vị trí quan trọng trong tương quan và ảnh
hưởng đến hành vi giao thông cho học sinh và sinh viên, sự tuân thủ pháp luật
và tính chất của hành vi giao thơng. Những nghiên cứu này đều là cơ sở tham
khảo quan trọng đối với công tác quản lý giáo dục luật giao thông đường bộ cho
học sinh của các quốc gia hiện nay.
1.1.2. Những nghiên cứu ở trong nước
Các cơng trình nghiên cứu về quản lý giáo dục pháp luật giao thông đường
bộ được thể hiện trong các đề tài nghiên cứu khoa học, các luận án tiến sĩ và các
bài báo khoa học đăng tải trên các tạp chí chun ngành. Có thể kể ra một số
10
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
cơng trình nghiên cứu về vấn đề này:
Trần Ngọc Đường, Dương Thị Thanh Mai [7] trong bài viết “Bàn về giáo
dục pháp luật” đã cơng bố các kết quả nghiên cứu khá tồn diện, cơng trình này
cung cấp những kiến thức cơ bản, quan trọng về giáo dục pháp luật nói chung và
giáo dục pháp luật giao thông đường bộ cho học sinh nói riêng và là cơ sở tư liệu
quan trọng để các nhà nghiên cứu tham khảo để nghiên cứu chuyên sâu về giáo
dục pháp luật giao thông đường bộ cho học sinh.
Tống Đức Thảo [18] “Giáo dục pháp luật góp phần nâng cao ý thức và
nghĩa vụ tuân thủ pháp luật” bàn đến vai trò, tác động của giáo dục pháp luật đối
với việc hình thành phát triển ý thức pháp luật cho học sinh, đặc biệt phân tích
những đặc điểm cơ bản của ý thức pháp luật giao thông cho hóc inh.
Trong bài viết “Chất lượng giáo dục pháp luật và những tiêu chí đánh
giá” tác giả Nguyễn Thu Thủy [19] đã đưa ra các cách tiếp cận khái niệm chất
lượng giáo dục pháp luật về các phương diện sư phạm và pháp lý. Đồng thời
cũng xây dựng 5 tiêu chí cơ bản đánh giá chất lượng giáo dục pháp luật: nội dung
giáo dục pháp luật, chủ thể thực hiện giáo dục pháp luật; hình thức phương pháp
giáo dục pháp luật; kết quả giáo dục pháp luật và các điều kiện phục vụ cho công
tác giáo dục pháp luật. Đây sẽ là tiền đề để xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng
giáo dục giao thông đường bộ cho học sinh.
Dỗn Thị Chín, Lê Thị Thảo [3] với bài viết “Giáo dục lối sống cho sinh
viên Việt Nam” đã bàn đến thực trạng công tác giáo dục pháp luật cho sinh viên
hiện nay và đề xuất các giải pháp cơ bản để nâng cao chất lượng giáo dục pháp
luật, hình thành tri thức pháp luật, tình cảm pháp luật và hành vi pháp luật cho
sinh viên các trường đại học.
Các cơng trình nghiên cứu cịn được thể hiện trong các đề tài nghiên cứu
khoa học cơng nghệ: Đào Trí Úc [23] chủ biên (1995): “Xây dựng ý thức và lối
sống theo pháp luật”; Viện Nghiên cứu Khoa học Pháp lý, Bộ tư pháp (1995)
[24]: “Một số vấn đề lý luận và thực tiễn về giáo dục pháp luật trong công cuộc
11
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
đổi mới”; Vụ Phổ biến giáo dục pháp luật (1996) [25]: “Một số vấn đề giáo dục
pháp luật ở miền núi và vùng dân tộc thiểu số”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội;
Vụ Phổ biến Giáo dục pháp luật (1997) [26]: “Một số vấn đề về giáo dục pháp
luật trong giai đoạn hiện nay”, Nxb Thanh niên, Hà Nội; Đề tài nghiên cứu khoa
học cấp Bộ mã số 2000-58-139 của Bộ Tư pháp đã tập trung vào vấn đề “Giáo
viên giảng dạy giáo dục công dân”; Trường đào tạo các chức danh tư pháp (nay
là Học viện Tư pháp) tổ chức nghiên cứu và biên soạn cuốn “Sổ tay hướng dẫn
nghiệp vụ phổ biến, giáo dục pháp luật”.... [1], [2]. Các công trình trên đã nhấn
mạnh tầm quan trọng của giáo dục giao thông đường bộ cho học sinh trong việc
giảm thiểu tai nạn giao thông, chỉ ra những nội dung cơ bản về pháp luật cần
được giáo dục, phổ biến cho mọi người và những đòi hỏi của thực tiễn đối với
hoạt động giáo dục pháp luật giao thông đường bộ cho mọi người trong công
cuộc đổi mới đất nước hiện nay....
Đoàn Thị Thanh Hường [11] trong đề tài“Giáo dục pháp luật trong các
trường chính trị tỉnh ở miền Tây Nam Bộ” trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đặc
thù thực tiễn giáo dục pháp luật trong các trường chính trị tỉnh miền tây Nam Bộ
đã đề xuất các giải pháp về giáo dục pháp luật và quản lý giáo dục pháp luật mới
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật trong các trường chính trị tỉnh.
Đỗ Thị Thu Hằng (2017) [9], “Quản lý hoạt động tham gia giáo dục pháp
luật cho sinh viên không chuyên luật trong các trường đại học”, Luận án tiến sĩ
Quản lý giáo dục, Hà Nội”. Tác giả trên cơ sở xác định khung lý luận về các vấn
đề giáo dục pháp luật cho sinh viên không chuyên luật; hoạt động tham gia giáo
dục pháp luật cho sinh viên không chuyên luật (khái niệm, hình thức, nội dung,
các lực lượng tham gia giáo dục pháp luật...) và quản lý hoạt động tham gia giáo
dục pháp luật cho sinh viên không chuyên luật tại các trường đại học (theo tiếp
cận chức năng quản lý: lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra việc thực hiện kế
hoạch tham gia giáo dục pháp luật) và khảo sát thực tiễn trên 5 trường đại học và
học viện đã đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tham gia giáo dục pháp luật
12
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
cho sinh viên không chuyên luật thuộc các trường đại học: a) Nâng cao nhận thức
về tầm quan trọng của công tác tham gia giáo dục pháp luật cho sinh viên không
chuyên luật đối với các cán bộ quản lý trong các trường đại học; b) Xây dựng
chiến lược hoạt động tham gia giáo dục pháp luật cho sinh viên không chuyên
luật trong trường đại học; c) Xây dựng mơ hình tổ chức quản lý hoạt động tham
gia giáo dục pháp luật cho sinh viên không chuyên luật trong trường đại học; d)
Đề xuất hệ thống tiêu chuẩn đánh giá quản lý hoạt động tham gia giáo dục pháp
luật cho sinh viên không chuyên luật trong trường đại học; e) Tăng cường các
điều kiện cho quản lý hoạt động tham gia giáo dục pháp luật cho sinh viên không
chuyên luật trong trường đại học.
Nguyễn Thế Dũng (2014) [5], luận văn thạc sỹ “Quản lý hoạt động giáo
dục pháp luật cho học sinh ở các trường THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh
Phúc”. Tác giả đã đưa ra được sự khác biệt trong quản lý giáo dục pháp luật cho
học sinh THPT. Trên cơ sở phân tích thực trạng xây dựng kế hoạch, phương
pháp, hình thức...giáo dục luật giao thông đường bộ. Tác giả đã đưa ra được 7
biện pháp thơng qua đó sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục pháp luật cho
học sinh trường THPT huyện Tam Dương, tỉnh Vĩnh Phúc.
Trần Thị Mỹ Ly (2018) [13] , luân văn thạc sỹ “Phổ biến, giáo dục pháp
luật cho thanh niên từ thực tiễn tỉnh Quảng Bình”. Luận văn đã đưa ra được rất
nhiều cơ sở lý luận như: Khái niệm, đặc điểm thanh niên, từ đó xác định được vị
trí vai trị của thanh niên trong quản lý nhà nước. Luận văn đã làm rõ khái niệm,
đặc điểm, vai trò tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật đối với thanh niên.
Luận văn phân tích các yếu tố cấu thành của tuyên truyền, phổ biến giáo dục
pháp luật đối với thanh niên ở những góc độ: Chủ thể, đối tượng, nội dung,
phương pháp, hình thức tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật đối với thanh
niên. Mặt khác tác giả đã xác định được thực trạng giáo dục pháp luật đối với
thanh niên Quảng Bình. Từ đó chỉ ra được những ưu điểm cũng như những hạn
chế về tổ chức và đội ngũ nhân sự làm côn tác giáo dục pháp luật và nguyên nhân
13
Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục
của những hạn chế đó.
Nguyễn Thị Bích Phượng (2017) [15], luận văn thạc sỹ “Tuyên truyền,
phổ biến pháp luật về trật tự, an tồn giao thơng đường bộ của lực lượng cảnh
sát giao thơng thành phố Hà Nội”, cơng trình đã có đóng góp to lớn trong việc
đưa ra được khái niệm, đặc điểm, mục đích, nội dung...của cơng tác tun truyền,
phổ biến luật giao thơng đường bộ. Từ đó tác giả đã đề xuất được các giải pháp
nhằm nâng cao hiệu quả tuyên truyền, phổ biến luật giao thông đường bộ tại
thành phố Hà Nội.
Báo cáo Chiến lược phát triển GTVT Việt Nam đến năm 2020. Trong
chiến lược phát triển GTVT Việt Nam đến năm 2020, tầm nhìn đến 2030, có thể
thấy các vấn đề chính về quy hoạch đã được đề cập, trong đó có tầm nhìn phát
triển các phương thức vận tải và giao thông đô thị, phát triển các phương thức
vận tải an toàn như đường bộ, đường biển, hàng không đường sắt, cách thức tiếp
cận về các giải pháp đảm bảo an tồn giao thơng, đặc biệt nhân tố mơi trường và
người tham gia giao…Trong đó nhấn mạnh tầm quan trọng của hoạt động giáo
dục pháp luật giao thông đường bộ là một trong những nhân tố rất quan trọng
trong đảm bảo an tồn giao thơng.
Cho đến nay các nghiên cứu giáo dục pháp luật đường bộ cho học sinh
trên các bình diện lý luận đã được nghiên cứu thể hiện trong các sản phẩm là tài
liệu lý luận tập huấn, giáo trình, sách giáo khoa, kỷ yếu hội thảo khoa học về các
vấn đề: khái niệm, bản chất, đặc điểm và các hình thức, cách thức con đường tiến
hành giáo dục pháp luật đường bộ cho học sinh. Đây là các tài liệu lý luận vô
cùng cần thiết vừa tổng kết các kinh nghiệm thực tiễn ở Việt Nam chuyển thành
tri thức khoa học khái quát và vừa là các tri thức giáo dục pháp luật đường bộ
phát hiện mới của các nhà khoa học Việt Nam dưới góc độ pháp luật, pháp luật
học và giáo dục pháp luật.
Các nghiên cứu về quản lý giáo dục pháp luật trong lĩnh vực quản lý giáo
dục đặc biệt là quản lý giáo dục pháp luật đường bộ cho học sinh trong nhà trường
cao đẳng nghề dân tộc nội trú hiện nay còn thiếu và chưa được quan tâm đúng
14
