Powerpoint đểtrình chiếu báo cáo (1)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
ĐỀ TÀI
QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG
XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH
CỰC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN ĐÔ LƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN
Học viên: Đoàn Thị Phương Nam
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.Trần Viết Thụ
Vinh, ngày 31 tháng 8 năm 2022


LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Lứa
Lứa tuổi
tuổi học
học sinh
sinh THCS
THCS làlà giai
giai đoạn
đoạn phát
phát triển
triển phức
phức tạp
tạp nhất
nhất và
và
cũng
cũng làlà thời

thời kỳ
kỳ chuẩn
chuẩn bị
bị quan
quan trọng
trọng nhất
nhất cho
cho những
những bước
bước trưởng
trưởng
thành
thành tiếp
tiếp theo.
theo. Điều
Điều đó
đó địi
địi hỏi
hỏi phải
phải có
có một
một mơi
mơi trường
trường giáo
giáo dục
dục
lành
lành mạnh,
mạnh, tốt
tốt đẹp,..

đẹp,.. Tuy
Tuy nhiên,
nhiên, thực
thực trạng
trạng của
của mơi
mơi trường
trường giáo
giáo
dục
dục hiện
hiện nay
nay ởở nước
nước tata nói
nói chung
chung và
và huyện
huyện Đơ
Đơ Lương
Lương nói
nói riêng
riêng
cịn
cịn nhiều
nhiều hạn
hạn chế,
chế, điều
điều này
này địi
địi hỏi

hỏi cần
cần phải
phải có
có sự
sự quản
quản lý
lý thống
thống
nhất.
nhất. Phong
Phong trào
trào “Xây
“Xây dựng
dựng THTT,
THTT, HSTC”
HSTC” được
được phát
phát động
động nhằm
nhằm
hướng
hướng tới
tới mục
mục tiêu
tiêu nâng
nâng cao
cao chất
chất lượng
lượng giáo
giáo dục

dục tồn
tồn diện,
diện, xây
xây
dựng
dựngmơi
mơitrường
trườngsư
sưphạm
phạmlành
lànhmạnh,
mạnh,an
antồn
tồntạo
tạocơ
cơsở
sởvững
vữngchắc
chắc
cho
choviệc
việcnâng
nângcao
caochất
chấtlượng
lượnggiáo
giáodục.
dục. Bởi
Bởivậy,
vậy,chúng

chúngtơi
tơichọn
chọnđề
đề
tài:
tài: “Quản
“Quản lílí hoạt
hoạt động
động xây
xây dựng
dựng trường
trường học
học thân
thân thiện,
thiện, học
học sinh
sinh
tích
tíchcực
cựcởởcác
cáctrường
trườngTHCS
THCShuyện
huyệnĐơ
ĐơLương,
Lương,tỉnh
tỉnhNghệ
NghệAn”
An”

CẤU TRÚC CỦA
LUẬN VĂN

NỘI DUNG: GỒM 3 CHƯƠNG
KẾT LUẬN


Chương
Chương 11

CƠ
CƠ SỞ
SỞ LÝ
LÝ LUẬN
LUẬN CỦA
CỦA VẤN
VẤN ĐỀ
ĐỀ QUẢN
QUẢN LÍ
LÍ HOẠT
HOẠT ĐỘNG
ĐỘNG
“XÂY
“XÂY DỰNG
DỰNG TRƯỜNG
TRƯỜNG HỌC
HỌC THÂN
THÂN THIỆN,
THIỆN, HỌC

HỌC SINH
SINH
TÍCH
TÍCH CỰC”
CỰC” Ở
Ở CÁC
CÁC TRƯỜNG
TRƯỜNG TRUNG
TRUNG HỌC
HỌC CƠ
CƠ SỞ
SỞ

1.1. Lịch sử
nghiên cứu
của vấn đề
1.1.1. Các
nghiên cứu
ở nước ngoài
1.1.2. Các
nghiên cứu
ở trong nước

1.2 . Một số khái
niệm
1.2.1. Trường học
thân thiện, học
sinh tích cực
1.2. 2. Xây dựng
trường học thân

thiện, học sinh
tích cực
1.2.3. Quản lí hoạt
động xây dựng
trường học thân
thiện, học sinh
tích cực

1.3. Vấn đề xây
dựng trường học
thân thiện, học
sinh tích cực ở
trường trung học
cơ sở
1.3.1. Mục tiêu
hoạt động
1.3.2. Yêu cầu
của hoạt động
1.3.3. Nội dung
hoạt động
1.3.4. Hình thức,
phương pháp

1.4. Cơng tác quản lí
hoạt động xây dựng
trường học thân thiện,
học sinh tích cực ở
trường trung học cơ sở
1.4.1. Vạch kế hoạch
hoạt động quản lí

1.4.2. Tổ chức, chỉ đạo
hoạt động
1.4.3. Kiểm tra, đánh
giá hoạt động

1.5. Các yếu tố
ảnh hưởng đến
quản lí hoạt
động xây dựng
trường
học
thân thiện, học
sinh tích cực
ở trường trung
học cơ sở.
1.5.1. Các yếu
tố khách quan
1.5.2. Các yếu
tố chủ quan


KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
Như vậy, xây dựng THTT, HSTC trong bối cảnh hội nhập hiện nay rất cần
thiết cho sự phát triển tồn diện của HS.
Quản lí việc xây dựng THTT, HSTC là sự tác động có mục đích của chủ
thể quản lí đến các đối tượng để xây dựng được một THTT, HSTC theo
yêu cầu của ngành. Vì thế các nhà quản lí phải dựa trên cơ sở lí luận vững
chắc về cơng tác quản lí, quản lí giáo dục, quản lí trường học và quản lí
hoạt động xây dựng THTT, HSTC kết hợp với sự khéo léo trong việc vận
dụng các phương pháp quản lí và việc vận dụng linh hoạt những chỉ đạo,

hướng dẫn của cấp trên vào tình hình thực tế nhà trường.


Chương
Chương 22

THỰC
THỰC TRẠNG
TRẠNG QUẢN
QUẢN LÍ
LÍ HOẠT
HOẠT ĐỘNG
ĐỘNG
XÂY
XÂY DỰNG
DỰNG TRƯỜNG
TRƯỜNG HỌC
HỌC THÂN
THÂN THIỆN,
THIỆN, HỌC
HỌC SINH
SINH
TÍCH
TÍCH CỰC
CỰC Ở
Ở CÁC
CÁC TRƯỜNG
TRƯỜNG TRUNG
TRUNG HỌC
HỌC CƠ

CƠ SỞ
SỞ
HUYỆN
HUYỆN ĐÔ
ĐÔ LƯƠNG,
LƯƠNG, TỈNH
TỈNH NGHỆ
NGHỆ AN
AN

2.1. Khái
quát đặc
điểm tự
nhiên, kinh
tế - xã hội
và giáo dục
của huyện
Đô Lương,
tỉnh Nghệ
An

2.2. Tổ
chức
khảo sát
thực
trạng

2.3. Thực
trạng hoạt
động xây

dựng trường
học thân
thiện, học
sinh tích cực
ở các trường
trung học cơ
sở huyện Đơ
Lương, tỉnh
Nghệ An

2.4. Thực trạng
quản lí hoạt
động xây dựng
trường học
thân thiện, học
sinh tích cực ở
các trường
trung học cơ sở
huyện Đô
Lương, tỉnh
Nghệ An

2.5. Đánh
giá chung
về thực
trạng


ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG

2.5.1. Mặt mạnh

- Về công tác xây dựng THTT: được sự chỉ đạo của các cấp lãnh đạo
ngành giáo dục, sự quan tâm của chính quyền địa phương, sự đồng
thuận của các tổ chức đoàn thể tạo nên sức lan tỏa mạnh mẽ trong đó
có sự đầu tư về CSVC.
- Về GV và HS: Có nhận thức khá sâu sắc và có sự quan tâm, thực
hiện.
- Về CBQL: Luôn quan tâm đến việc bồi dưỡng nhận thức và các kĩ
năng cần thiết cho GV về công tác xây dựng THTT, HSTC.


ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG
2.5.2. Hạn chế
- Công tác xây dựng CSVC ở một số trường học còn
yếu kém, chưa đảm bảo nhu cầu cho công tác dạy và
học.
- Vẫn cịn tình trạng nhiều hoạt động trải nghiệm trong
năm học nên cả GV và HS cảm thấy căng thẳng và vất
vả ảnh hưởng đến việc học văn hóa.


KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
Cơng tác quản lí việc xây dựng THTT, HSTC trong các
trường THCS huyện Đô Lương trong thời gian qua đã có
những hiệu quả đáng kể và nó còn phụ thuộc rất nhiều vào sự
nỗ lực của bản thân nhà trường.
- Về nội dung quản lí
- Về phương pháp quản lí
- Việc thực hiện các chức năng quản lí

CHƯƠNG
CHƯƠNG 3:
3:
MỘT
MỘT SỐ
SỐ BIỆN
BIỆN PHÁP
PHÁP QUẢN
QUẢN LÍ
LÍ HOẠT
HOẠT ĐỘNG
ĐỘNG XÂY
XÂY DỰNG
DỰNG
TRƯỜNG
TRƯỜNG HỌC
HỌC THÂN
THÂN THIỆN,
THIỆN, HỌC
HỌC SINH
SINH TÍCH
TÍCH CỰC
CỰC Ở
Ở
CÁC
CÁC TRƯỜNG
TRƯỜNG TRUNG
TRUNG HỌC

HỌC CƠ
CƠ SỞ
SỞ HUYỆN
HUYỆN ĐÔ
ĐÔ LƯƠNG,
LƯƠNG,
TỈNH
TỈNH NGHỆ
NGHỆ AN
AN

3.1. Các
nguyên tắc đề
xuất giải
pháp.

3.2. Biện pháp
quản lí hoạt
động xây dựng
trường
học
thân thiện, học
sinh tích cực ở
các
trường
trung học cơ sở
huyện
Đơ
Lương,
tỉnh

Nghệ An

3.3. Khảo sát
sự cần thiết và
tính khả thi
của các biện
pháp đề xuất


Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

Các
nguyên
tắc đề

Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

xuất
giải

Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả

pháp
Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi


QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở CÁC TRƯỜNG
TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔ LƯƠNG, TỈNH NGHỆ AN

BP1. Nâng

cao nhận thức
cho cán bộ
quản lí và giáo
viên về sự cần
thiết phải quản
lí hoạt động xây
dựng trường
học thân thiện,
học sinh tích
cực ở các
trường trung
học cơ sở huyện
Đơ Lương, tỉnh
Nghệ An

BP2.
Kế hoạch
hóa hoạt
động xây
dựng trường
học thân
thiện, học
sinh tích cực
ở các trường
trung học cơ
sở huyện Đơ
Lương, tỉnh
Nghệ An

BP3. Tăng

cường công
tác tổ chức,
chỉ đạo hoạt
động hoạt
động xây
dựng trường
học thân
thiện, học
sinh tích cực
ở các trường
trung học cơ
sở huyện Đô
Lương, tỉnh
Nghệ An

BP4.
Thường
xuyên kiểm
tra, đánh giá
hoạt động
xây dựng
trường học
thân thiện,
học sinh tích
cực ở các
trường trung
học cơ sở
huyện Đơ
Lương, tỉnh
Nghệ An

BP5. Đảm
bảo các điều
kiện để quản
lí hiệu quả
hoạt động
xây dựng
trường học
thân thiện,
học sinh tích
cực ở các
trường trung
học cơ sở
huyện Đơ
Lương, tỉnh
Nghệ An


KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
Từ những nghiên cứu về cơ sở lí luận và thực tiễn cơng tác quản lí
việc xây dựng THTT, HSTC ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đô
Lương, tác giả đã đề xuất một số biện pháp và nội dung thực hiện với
những cách thức tổ chức cụ thể.
- Trước hết là biện pháp quản lí việc bồi dưỡng và nâng cao nhận
thức và biện pháp quản lí cơng tác xây dựng kế hoạch, tổ chức chỉ đạo
thực hiện. Song song đó, việc tạo điều kiện tốt về CSVC, phương tiện
hỗ trợ chính là điều kiện tất yếu để GV và HS phát huy những sáng tạo
trong việc tổ chức các hoạt động học tập, tìm hiểu, khám phá tri thức, tổ
chức các hoạt động chơi mà học một cách lành mạnh nhằm mang lại
hiệu quả thiết thực, giúp các em yêu thương bạn bè, trường lớp, thầy cô.

KẾT
KẾT LUẬN
LUẬN
1.1. Về mặt lý luận
Đề tài đã làm rõ một số khái niệm; trình bày được tầm quan trọng
và các vấn đề cơ bản của cơng tác quản lí việc xây dựng THTT,
HSTC ở các trường THCS trên địa bàn huyện Đô Lương
1.2. Về mặt thực tiễn
Đề tài đã tiến hành nghiên cứu điều tra, đánh giá được thực trạng
cơng tác quản lí việc xây dựng THTT, HSTC ở các trường THCS
trên địa bàn huyện Đô Lương, tỉnh Nghệ An.
1.3. Trên cơ sở lý luận và thực tiễn đề tài đã thu được kết quả như
sau:
Từ lý luận chương 1, thực trạng ở chương 2, đề tài bước đầu đã đề
xuất 5 biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả cơng tác quản lí
việc xây dựng THTT, HSTC ở các trường THCS trên địa bàn huyện
Đô Lương


KIẾN
KIẾN NGHỊ
NGHỊ
1. Đối với SGD&ĐT, PGD&ĐT:
- Tăng cường công tác thanh kiểm tra các hoạt động để có kết luận đánh giá
đúng thực chất việc thực hiện của từng trường.
2. Đối với trường:
- Tuyên dương khen thưởng những cá nhân thực hiện tốt, tích cực và nhân
rộng gương điển hình. Huy động và phối hợp được nhiều nguồn lực trong và

ngồi trong cơng tác xây dựng THTT,HSTC

3. Đối với GV:
-Chủ động tự bồi dưỡng, nghiên cứu nâng cao nhận thức về cơng tác
quản lí việc xây dựng THTT, HSTC.
4. Đối với các đơn vị liên ngành và phụ huynh:
Chủ động phối hợp với nhà trường; luôn tạo điều kiện thuận lợi cho nhà
trường thực hiện tốt các hoạt động nhằm giáo dục HS toàn diện.