Skkn đổi mới vận dụng phương pháp dự án vào việc thiết kế các hoạt động dạy học trong môn ngữ văn tại trường thpt triệu sơn 4

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.63 MB, 30 trang )

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 4

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỔI MỚI VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN
VÀO VIỆC THIẾT KẾ CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC
TRONG MÔN NGỮ VĂN
TẠI TRƯỜNG THPT TRIỆU SƠN 4

Người thực hiện: Phạm Viết Cương
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Ngữ văn

THANH HĨA, NĂM 2022

skkn

MỤC LỤC
Nội dung
1. MỞ ĐẦU ………………………………..………………….……..…..………………..
1.1. Lí do chọn đề tài ………………………….………………………………..…….
1.2. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu …………………………………………...
1.3. Mục đích nghiên cứu ………………………………………….…………….…
1.4. Phương pháp nghiên cứu ……………………………………….…………...
2. NỘI DUNG ………………………………………………..……….…………………
2.1 Thực trạng của trường/lớp/học sinh trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm …………………………………………………….………….…………
2.1.1. Những điểm mạnh …………………………………………………………….

2.1.2. Những hạn chế cần khắc phục …………….…………………….……….
2.2 Bản chất của phương pháp dự án ……………………………….…….
2.2.1. Khái niệm phương pháp dạy học dự án. ……………………………..
2.2.2. Đặc điểm của phương pháp dạy học dự án …………………………
2.2.3. Ưu điểm và nhược điểm của phương pháp dạy học dự án ……
2.2.4. Các bước tổ chức dạy học sự án …………………………………………
2.3. Tính mới, tính sáng tạo của phương pháp dạy học dự án ….

Trang
1
1
2
2
2
3
3
3
4
5
5
5
6
7
8

2.4. Hiệu quả đạt được khi đổi mới cách vận dụng phương pháp dự án
vào việc thiết kế các hoạt động dạy - học trong môn Ngữ văn tại trường
THPT Triệu Sơn 4 .…….………………………………………….……..

9

2.4.1.Vận dụng cụ thể phương pháp dự án vào việc thiết kế các hoạt động dạy
- học trong môn Ngữ văn tại trường THPT Triệu Sơn 4 ……..

9

2.4.2. Hiệu quả đạt được khi đổi mới vận dụng phương pháp dạy học dự án
vào việc thiết kế các hoạt động dạy học trong môn Ngữ văn tại trường THPT
Triệu Sơn 4 ………….…….……………………………….…………….

13

2.5. Điều kiện và khả năng áp dụng đổi mới vận dụng phương pháp dạy
học dự án vào việc thiết kế các hoạt động dạy - học trong môn Ngữ văn tại
trường THPT Triệu Sơn 4 ………………………………..
2.5.1. Điều kiện áp dụng …………………………………………………………….
2.5.2. Khả năng áp dụng …………………………………………………………….
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ …………...………………………………….

3.1. Kết luận ……………………………………………………………………………..
3.2. Kiến nghị …………………………………………………………………………..
PHỤ LỤC ………………………………………………..……………………………….
TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………..……………………

skkn

15
15
16
16

16
17
18
25

1. MỞ ĐẦU
1.1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

N

ăm học 2021 – 2022 là năm học thứ hai thực hiện chương trình giáo
dục phổ thơng mới ở khối lớp 2 và lớp 6 theo Nghị quyết số
29-NQ/TW của Quốc hội về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và
đào tạo, với mục tiêu “Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu
quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ
Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân. Giáo dục con người Việt Nam phát
triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá
nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả”.
Để chuẩn bị cho việc dạy và học chương trình giáo dục phổ thông mới ở
bậc THPT, sau khi nghiên cứu và tham khảo các bộ sách giáo khoa: “Cánh diều”
của NXB Đại học Huế, “Kết nối tri thức và cuộc sống” và “Chân trời sáng tạo”
của NXB Giáo dục Việt Nam, tôi nhận thấy nội dung chương trình SGK mới đã
thể hiện rõ sự đổi mới theo đúng tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW đã đề ra.
Để dạy học nội dung chương trình mới địi hỏi giáo viên phải chủ động đổi mới
phương pháp dạy học, vận dụng nhiều kĩ thuật dạy học nhằm tổ chức giờ học
theo đúng mục tiêu mà chương trình mới đề ra.
Đổi mới, sáng tạo trong dạy và học nhằm phát huy năng lực của học sinh
đặt ra như một nhu cầu tất yếu cho giải pháp nâng cao chất lượng môn Ngữ văn,
đồng thời tập dượt cho việc giảng dạy chương trình giáo dục phổ thơng 2018

môn Ngữ văn từ năm học 2022 – 2023; với mong muốn cải tiến phương pháp để
hiệu quả giảng dạy được tốt hơn, tơi nhận thấy cần tích cực hơn nữa trong việc
vận dụng các phương pháp dạy học hiện đại, một trong những phương pháp tổ
chức dạy học được áp dụng là phát triển năng lực đọc hiểu văn bản văn chương
bằng phương pháp dự án.
Với mong muốn góp một phần nhỏ vào việc tạo thêm hứng thú, nâng cao
chất lượng học tập cho người học, giúp học sinh tích cực, chủ động tiếp nhận tri
thức và hình thành kĩ năng, phát triển nhân cách, đồng thời nhằm góp phần
đổi mới những phương pháp dạy học Ngữ văn truyền thống, chuẩn bị tốt nhất
cho việc thực hiện giảng dạy theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 từ năm
học 2022 - 2023, tôi mạnh dạn xin được trao đổi một số kinh nghiệm của bản
thân trong quá trình giảng dạy bộ môn Ngữ văn ở trường THPT Triệu Sơn 4
thông qua sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới vận dụng phương pháp dự án vào

1

skkn

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

việc thiết kế các hoạt động dạy - học trong môn Ngữ văn tại trường THPT
Triệu Sơn 4.
1.2. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Văn bản văn học trong chương trình Ngữ văn lớp 10, lớp 11, lớp 12 hiện
hành.
- Học sinh lớp 10A2, 11C5, 12B1 Trường THPT Triệu Sơn 4 – Triệu Sơn –
Thanh Hóa.
1.3. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
- Hạn chế tâm lí nhàm chán trong học tập mơn Ngữ văn ở trường phổ

thơng; Tạo khơng khí sơi nổi, hứng thú trong giờ học văn học.
- Đánh giá hiệu quả của phương pháp dạy học dự án và khả năng vận
dụng vào thực tiến giảng dạy môn Ngữ văn theo chương trình giáo dục phổ
thơng mới (2018).
1.4. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Để hồn thành SKKN, tơi sử dụng phối hợp các phương pháp sau:
* Phương pháp nghiên cứu tổng hợp các tài liệu tham khảo.
* Phương pháp khảo sát.
* Phương pháp xây dựng sơ đồ tư duy.

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

skkn

2

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

2. NỘI DUNG
2.1 Thực trạng của trường/ lớp/ học sinh trước khi áp dụng sáng kiến
kinh nghiệm.
2.1.1. Những điểm mạnh.
* Về phía nhà trường:
Trường THPT Triệu Sơn 4 là ngơi trường có bề dày 23 năm xây dựng và
trưởng thành, có đội ngũ cán bộ, giáo viên đồn kết, ln có ý thức nâng cao uy
tín chất lượng của nhà trường. Đặc biệt, nhà trường luôn quan tâm, chỉ đạo, định
hướng sát sao trong công tác đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng
phát triển năng lực học sinh. Cụ thể, nhà trường đã có các biện pháp/việc làm cụ
thể, thiết thực như:

Tạo điều kiện thuận lợi về thời gian, kinh phí để giáo viên được tham gia
đầy đủ, hiệu quả các lớp tập huấn về đổi mới phương pháp, các chuyên đề do Sở
giáo dục phối hợp với các nhà trường tổ chức.
Đầu tư trang thiết bị phục vụ cho hoạt động đổi mới dạy học, cập nhật kịp
thời khung chương trình giáo dục phổ thơng mới cũng như các sách tài liệu tham
khảo giúp giáo viên có thể tiếp cận và thực hiện hiệu quả các phương pháp, kĩ
thuật dạy học tích cực.
Động viên, khích lệ giáo viên tích cực thực hiện đổi mới phương pháp dạy
học bằng cách khen thưởng kịp thời đối với các cá nhân/tổ nhóm thực hiện hiệu
quả.
* Về phía giáo viên:
Phần lớn cán bộ giáo viên của nhà trường có tuổi đời cịn khá trẻ, có tình
u nghề, niềm say mê chun mơn và ln có tinh thần cầu thị, ham học hỏi
nâng cao năng lực chuyên môn, khá nhanh nhạy trong việc tiếp cận với công
nghệ thông tin và áp dụng các phương pháp dạy học mới, tích cực.
Về phía cá nhân: bản thân tôi là giáo viên được đào tạo trong mơi trường
sư phạm. Trong q trình cơng tác, tơi được học hỏi, tiếp nhận thêm rất nhiều
kinh nghiệm, kiến thức từ những thầy cơ, từ những đồng nghiệp có trình độ
chun mơn vững vàng. Với niềm say mê chun môn và tinh thần học hỏi, đổi
mới không ngừng, tôi ln cố gắng tiếp cận với cái mới, từ đó “chắt lọc” để vận
dụng cho phù hợp với thực tiễn giảng dạy mơn Ngữ văn tại nhà trường.
* Về phía học sinh:
Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

skkn

3

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

Học sinh trường THPT Triệu Sơn 4 phần lớn đều là con em gia đình các
xã nơng thơn có truyền thống văn hóa, ngoan ngỗn, có ý thức học tập tốt, luôn
cố gắng vươn lên trong học tập và cuộc sống.
2.1.2. Những hạn chế cần khắc phục.
* Về phía giáo viên:
Giáo viên có tuổi nghề cao, trải qua nhiều lần thay sách giáo khoa nên
quen với phương pháp dạy học truyền thống. Để thực hiện chương trình giáo
dục phổ thơng 2018, phần lớn các giáo viên đã áp dụng phương pháp dạy học
mới, dạy học tích cực nhưng cịn mang tính hình thức, hiệu quả áp dụng cịn
chưa cao.
* Về phía học sinh:
Học sinh vẫn cịn thói quen học tập thụ động, dựa giẫm vào sự chỉ bảo,
gợi ý của giáo viên mà chưa dám mạnh dạn, chủ động trong q trình tự chiếm
lĩnh kiến thức.
Một số học sinh cịn ít hứng thú với môn học Ngữ văn. Các em cảm thấy e
ngại với môn học nhiều chữ, ngại tư duy, ngại học thuộc và ghi nhớ.
* Về kiểm tra đánh giá:
Việc kiểm tra đánh giá mơn Ngữ văn nói chung vẫn có nhiều bất cập,
chưa thực sự đánh giá được tồn diện năng lực của người học, chưa khuyến
khích được sự sáng tạo của học sinh trong làm bài và chưa góp phần điều chỉnh,
đổi mới phương pháp dạy học.
Mặt khác, việc đánh giá còn chưa đa chiều, vẫn thiên về kênh đánh giá từ
phía giáo viên mà chưa quan tâm nhiều đến phía học sinh tự đánh giá. Hơn nữa,
áp lực thi cử vẫn còn nặng nề về kiến thức mà chưa chú trọng đánh giá kỹ năng
các mặt của học sinh khiến cho giáo viên chịu nhiều áp lực chất lượng, điểm số,
vì thế, gây khó khăn cho giáo viên trong việc phát triển kỹ năng toàn diện cho
học sinh.
Năm học 2021 – 2022, cá nhân tôi được giao phụ trách 3 lớp với đặc điểm
cụ thể của mỗi lớp như sau:

Lớp

Sĩ số

Điểm mạnh

12B1

45

10A2

46

- Tỉ lệ học sinh nam và nữ bằng
nhau thuận lợi cho việc tổ chức
các hoạt động nhóm

Điểm yếu

Học sinh là các lớp theo
khối tự nhiên nên các em
chưa thực sự hứng thú với
- Học sinh là các lớp khá khối tự môn văn, chưa đầu tư thời
gian, công sức cho môn
Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

skkn

4

học, chú trọng hơn nữa phương pháp tự học cho học sinh, khả năng hợp tác, làm
việc nhóm, khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; đa dạng hóa các hình
thức hoạt động học tập, xây dựng mơi trường học tập tích cực, tương tác, thể
hiện rõ đặc trưng bộ môn; tạo động lực học tập Ngữ văn cho học sinh, giúp học
sinh thực sự hứng thú, say mê với môn học.
2.2 Bản chất của phương pháp dự án.
2.2.1. Khái niệm phương pháp dạy học dự án.
Dạy học dự án được hiểu như là một phương pháp hay một hình thức dạy
học, trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết
hợp giữa lý thuyết và thực hành, có tạo ra các sản phẩm có thể giới thiệu. Nhiệm
vụ này được người học thực hiện với tính tự lực cao trong tồn bộ q trình học
tập, từ việc xác định mục đích, lập kế họach, đến việc thực hiện dự án, kiểm tra,
điều chỉnh, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện.
2.2.2. Đặc điểm của phương pháp dạy học dự án.
Phương pháp dạy học dự án có nhiều đặc điểm riêng và rất rõ ràng để
phân biệt với các phương pháp khác. Đồng thời các đặc điểm này cũng rất phù
hợp và tạo nên sự tích cực cho học sinh.
Định hướng hứng thú cho người học: Khác với cách học truyền thống,
với phương pháp dạy học theo dự án học sinh được tham gia chọn nội dung
cũng như đề tài phù hợp với khả năng của bản thân, nhờ đó tạo ra hứng thú cho
các em.

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

skkn

5

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

Định hướng thực tiễn: Với các dự án mang chủ đề từ thực tiễn xã hội,
thực tiễn của nghề nghiệp cũng như từ cuộc sống. Thơng qua đó, giúp các em
liên hệ với thực tiễn và cảm thấy hứng thú hơn. Ngồi ra, dự án học tập cịn có ý
nghĩa thực tiễn xã hội khi mà việc học tập của các em được gắn với cuộc sống
hàng ngày. Với cách thực hiện đúng và trong các trường hợp lý tưởng nó có thể
tạo ra tính tích cực cho xã hội.
Tính tự lực cho học sinh: Trong quá trình học, các học sinh phải tự lực,
tự ý thức, tham gia tích cực vào các giai đoạn học. Việc này giúp các em có sự
tự giác, tính trách nhiệm, sáng tạo. Trong phương pháp này, giáo viên đóng vai
trị hướng dẫn, giúp đỡ. Thế nhưng, các giáo viên cũng cần dựa vào tình hình
thực tế khả năng của các em để thực hiện.
Mang tính liên mơn, phức hợp: Sự địi hỏi các em có sự liên kết, xâu
chuỗi nhiều lĩnh vực, nhiều môn khác nhau nhằm giải quyết các vấn đề.
Cộng tác làm việc: Việc học theo phương pháp dự án là chia theo nhóm,
các em học sinh được phân chia nhiệm vụ, các em cần phải biết cách tìm kiếm
thơng tin, phối hợp cũng như làm việc của bản thân, thực hiện nhiệm vụ của
mình.
Định hướng hành động: Giúp các em học sinh có sự kết hợp giữa nghiên
cứu lý thuyết và thực hành.
Định hướng sản phẩm: Trong quá trình học, các sản phẩm được tạo ra
theo định hướng với chức năng, công dụng riêng.
2.2.3. Ưu điểm và nhược điểm của phương pháp dạy học dự án.
* Ưu điểm của dạy học dự án.
- Về nội dung kiến thức: Kiến thức được mở rộng, phong phú hơn; gắn
với thực tế và có tính liên mơn.
- Về năng lực tư duy và kĩ năng: Phát triển kĩ năng tự học, tự định hướng
và xử lý các vấn đề phức tạp. Rèn các kĩ năng: thu thập và xử lí thơng tin; cơng
nghệ thơng tin và làm việc nhóm. Phát triển tư duy sáng tạo; giải quyết vấn đề
và kĩ năng nghe, nói, đọc, viết cho học sinh.

- Về mơi trường học tập: tạo ra bầu khơng khí học tập năng động, sáng
tạo, cởi mở, thoải mái và dân chủ.
* Hạn chế của dạy học dự án.
- Dạy học sự án không phù hợp trong việc truyền thụ tri thức lý thuyết
mang tính trừu tượng, hệ thống.

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

skkn

6

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

- Dạy học sự án cần nhiều thời gian và công sức chuẩn bị nên không thể
tiến hành một cách thường xun trong chương trình mơn học.
- Dạy học sự án đòi hỏi về cơ sở vật chất, tư liệu tham khảo nên ở những
nơi còn thiếu và yếu về các phương tiện dạy học thì khó triển khai dạy học sự
án.
- Dạy học sự án yêu cầu phải thay đổi thói quen dạy học cũ của giáo viên,
cần áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học và nên kết hợp nhiều phương pháp
dạy học khác để phát huy những ưu điểm. Giáo viên cần lựa chọn những nội
dung kiến thức thích hợp để áp dụng hình thức dạy học dự án.
2.2.4. Các bước tổ chức dạy học sự án.
Việc áp dụng phương pháp dạy học dự án cần thực hiện theo các bước chi
tiết, mỗi bước sẽ có nhiệm vụ của giáo viên, nhiệm vụ của học sinh:
Bước

Hoạt động của GV

1. Chuẩn bị
- Xây dựng ý
tưởng,
- Lựa chọn chủ
đề, tiểu chủ đề
- Lập kế hoạch
các nhiệm vụ học
tập

Hoạt động của HS

- Xây dựng bộ câu hỏi định - Làm việc nhóm để lựa
hướng: xuất phát từ nội dung chọn chủ đề dự án.
học và mục tiêu cần đạt - Xây dựng kế hoạch dự
được.
án: xác định những công
- Thiết kế dự án: xác định việc cần làm, thời gian dự
lĩnh vực thực tiễn ứng dụng kiến, vật liệu, kinh phí,
nội dung học, ai cần, ý tưởng phương pháp tiến hành và
và tên dự án.
phân công công v iệc
- Thiết kế các nhiệm vụ cho trong nhóm.
HS: làm thế nào để HS thực - Chuẩn bị các nguồn
hiện xong thì bộ câu hỏi thông tin đáng tin cậy để
được giải quyết và các mục chuẩn bị thực hiện dự án.
tiêu đồng thời cũng đạt được. - Cùng GV thống nhất
- Chuẩn bị các tài liệu hỗ các tiêu chí đánh giá dự
trợ GV và HS cũng như các án.
điều kiện thực hiện dự án

trong thực tế.

2. Thực hiện
dự án
-

Thu

thập

- Theo dõi, hướng dẫn,
đánh giá HS trong quá trình
thực hiện dự án
- Liên hệ các cơ sở, khách

- Phân công nhiệm vụ
các thành viên trong
nhóm thực hiện dự án
theo đúng kế hoạch.

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

skkn

7

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

thông tin

- Thực
điều tra

mời cần thiết cho HS.
hiện

- Thảo luận với
các thành viên
khác

- Chuẩn bị cơ sở vật chất,
tạo điều kiện thuận lợi cho
các em thực hiện dự án.

- Tiến hành thu thập, xử
lý thông tin thu được.
- Xây dựng sản phẩm
hoặc bản báo cáo.

- Tham vấn giáo
viên hướng dẫn

- Bước đầu thơng qua sản
- Liên hệ, tìm nguồn
phẩm cuối của các nhóm giúp đỡ khi cần.
HS.
- Thường xuyên phản
hồi, thơng báo thơng tin
cho GV và các nhóm
khác.

3. Kết thúc dự
án

- Chuẩn bị cơ sở vật chất
cho buổi báo cáo dự án.

- Chuẩn bị tiến hành giới
thiệu sản phẩm.

- Tổng hợp các
kết quả

- Theo dõi, đánh giá sản
phẩm dự án của các nhóm.

- Tiến hành giới thiệu
sản phẩm.

- Trình bày ,
báo cáo kết quả
sản phẩm

- Rút kinh nghiệm cho các
- Tự đánh giá sản phẩm
nhóm, chia sẻ kiến thức về dự án của nhóm.
bài học
- Đánh giá sản phẩm dự
án của các nhóm khác
theo tiêu chí đã đưa ra.

- Phản ánh lại
q trình học tập

2.3. Tính mới, tính sáng tạo của phương pháp dạy học dự án.
Dạy học dự án là một phương pháp dạy học tích cực đem lại nhiều ưu thế.
Với đặc trưng dạy học thông qua hoạt động của chính người học nhằm hình
thành và phát triển các kĩ năng tự học, tự nghiên cứu và dạy học dựa trên việc
đánh giá, tự đánh giá và cùng đánh giá. Điều này các phương pháp dạy học
truyền thống không có được. Mặt khác, giáo viên có thể vận dụng phương pháp
dạy học dự án trong việc thiết kế các hoạt động dạy - học một cách linh hoạt đối
với từng đối tượng học sinh của lớp mình phụ trách. Khi giáo viên chuyển giao
nhiệm vụ dự án cho học sinh thực hiện thì giáo viên đã chủ động lên kế hoạch
và chiến lược áp dụng dự án cho từng đối tượng học sinh để có thể phát huy cao
nhất năng lực tự học của các em. Đồng thời, qua đó học sinh có thể tự chiếm
lĩnh kiến thức và hình thành những kỹ năng sống cơ bản. Chẳng hạn:
- Với đối tượng học sinh khá giỏi: Giáo viên có thể giao cho các em
thực hiện những dự án mang tính chun đề, mở rộng được phạm vi kiến thức
ngồi sách giáo khoa, có tính chun sâu,nâng cao, áp dụng công nghệ thông tin,
Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

skkn

8

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

có khả năng ứng dụng vào thực tế dạy học. Giáo viên sẽ hướng dẫn cách thức
tìm hiểu nguồn tài liệu, sách tham khảo hay tra cứu các thông tin trên các trang

mạng giáo dục để phục vụ tốt nhất cho q trình hồn thiện dự án của học sinh.
Từ những chỉ dẫn của giáo viên mà học sinh tự chiếm lĩnh được kiến thức có
tính chun sâu ngồi những kiễn thức cơ bản mà sách giáo khoa trang bị. Đồng
thời, hình thành cho các em các kỹ năng làm việc hợp tác, kỹ năng nghiên cứu,
động não, kỹ năng hồn tất một nhiệm vụ, kỹ năng trình bày suy nghĩ ý tưởng…
Qua hoạt động đự án đó, giáo viên có thể sử dụng được những sản phẩm học tập
sáng tạo của chính các em tạo ra như: Video, phát hành sách, thực hiện chuyên
đề , tổ chức triển lãm… để có thể vận dụng ngay vào tiết học của học sinh hay
các em có thể ứng dụng vào cuộc sống.
- Với đối tượng học sinh trung bình, yếu: Giáo viên có thể giao cho các
em thực hiện những dự án nhỏ hơn, vừa sức hơn, đảm bảo kiến thức cơ bản đã
có trong sách giáo khoa thơng qua các kỹ thuật dạy học phòng tranh hay sơ đồ
tư duy. Dưới sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên mà các em có thể đọc, tìm
hiểu sách giáo khoa, lên ý tưởng sơ đồ tư duy thể hiện được những kiến thức cơ
bản nhất vào sản phẩm học tập của mình. Qua đó, các em cũng đã hồn thành
q trình tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức của mình. Và các kỹ năng sống được
hình thành từ chình hoạt động tự học đó của các em.
Việc vận dụng phương pháp dạy học dự án một cách linh hoạt vào việc
thiết kế các hoạt động dạy học của môn học đồng nghĩa với việc giáo viên đã tạo
ra sự hứng thú học tập cho học sinh; học sinh say mê vào dự án, cuốn hút vào
q trình thiết kế, hồn thiện dự án và đó cũng là q trình học sinh tự chiếm
lĩnh kiến thức mà người giáo viên không phải ra sức truyết giảng như phương
pháp dạy học cũ. Từ đó kiến thức, phẩm chất, kỹ năng sống được hình thành và
khắc sâu trong học sinh, chất lượng học tập từ đó được nâng lên.
Vì thế, có thể sử dụng dạy học dự án như một biện pháp hoặc một kĩ thuật
dạy học nhằm đa dạng hóa các hoạt động học tập của học sinh. Giáo viên có thể
xây dựng dự án nhỏ với đối tượng học sinh trung bình, yếu; dễ thực hiện được
trong khoảng thời gian ngắn mà vẫn đảm bảo kiến thức cơ bản như: vẽ tranh, sơ
đồ tư duy. Thực hiện những dự án lớn chuyên sâu, mở rộng kiến thức đối với
học sinh khá giỏi như: làm video ngắn, làm phim, đóng kịch, tổ chức chuyên đề,

triển lãm, hoạt động ngoại khóa kết hợp… Sau tất cả những hoạt động đó giáo
viên tổ chức trao đổi thảo luận, nhận xét, đánh giá và rút kinh nghiệm cho học
sinh.

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

skkn

9

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

Do đó, việc đánh giá học sinh trở nên đa dạng hơn, không thiên về kênh
đánh giá chủ quan từ phía giáo viên mà quan tâm nhiều đến phía học sinh tự
đánh giá thơng qua chính hoạt động dự án mà các em thực hiện. Hơn nữa, giáo
viên sẽ chú trọng đến việc phát triển kỹ năng toàn diện cho học sinh hơn là việc
đặt áp lực chất lượng và điểm số cứng nhắc lên hàng đầu thông qua quá trình
theo dõi, giám sát quá trình lên ý tưởng, thiết kế, hồn thành dự án của học sinh.
Từ đó, giáo viên sẽ có cái nhìn và đánh giá học sinh một cách khách quan hơn,
toàn diện hơn.
2.4. Hiệu quả đạt được khi đổi mới cách vận dụng phương pháp dự
án vào việc thiết kế các hoạt động dạy - học trong môn Ngữ văn tại trường
THPT Triệu Sơn 4.
2.4.1.Vận dụng cụ thể phương pháp dự án vào việc thiết kế các hoạt
động dạy - học trong môn Ngữ văn tại trường THPT Triệu Sơn 4.
a. Vận dụng vào hoạt động dạy phần tìm hiểu chung về tác giả và tác
phẩm.
* VÍ DỤ 1: Văn bản “Sóng” của Xn Quỳnh.
- Mục tiêu của hoạt động: Hoạt động này giúp học sinh tự chiếm lĩnh

kiến thức mới liên quan đến tác giả Xuân Quỳnh và tác phẩm Sóng, phát triển
năng lực và kĩ năng thông qua hệ thống các hoạt động dự án để giải quyết bài
tập/nhiệm vụ.
- Nội dung và hình thức bài tập/ nhiệm vụ:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ.
Giáo viên giao chia lớp thành nhóm nhỏ, các nhóm các câu hỏi, bài tập,
tập hợp thành các câu hỏi theo một hệ thống logic để hoàn thành dự án. Giáo
viên định hướng và kiểm tra học sinh trong quá trình tự chiếm lĩnh kiến thức
mới thông qua dự án mà các em thực hiện.
Đối với phần tìm hiểu chung về tác giả, tác phẩm: Giáo viên giao nhiệm
vụ dự án theo 2 nhóm, mỗi nhóm thực hiện một sản phẩm để giới thiệu về tác
giả Xuân Quỳnh và tác phẩm Sóng (tối đa 7 phút), thời gian chuẩn bị trước dự
án là 1 tuần.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập.
Học sinh trên cơ sở thảo luận đi đến thống nhất trong nhóm và thiết kế dự
án, cử đại diện trình bày sản phẩm của nhóm mình.
● Nhóm 1: Thực hiện video giới thiệu về tác giả và tác phẩm.
● Nhóm 2: Thực hiện vẽ sơ đồ tư duy giới thiệu về tác giả và tác phẩm.
Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

skkn

10

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

Bước 3: Báo cáo sản phẩm.
Học sinh báo cáo sản phẩm dự án trong giờ học sau 1 tuần chuẩn bị.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ.

Giáo viên tổ chức cho học sinh nhận xét chéo, đánh giá về kết quả và quá
trình làm việc của các nhóm và giáo viên chốt lại kiến thức cơ bản.
(Phụ lục 1: Video, sơ đồ tư duy giới thiệu về tác giả Xn Quỳnh và bài
thơ Sóng)
* VÍ DỤ 2: Văn bản “Hai đứa trẻ” của Thạch Lam.
- Mục tiêu của hoạt động: Hoạt động này giúp học sinh tự chiếm lĩnh
kiến thức mới liên quan đến tác giả Thạch Lam và tác phẩm “Hai đứa trẻ”, phát
triển năng lực và kĩ năng thông qua hệ thống các hoạt động dự án để giải quyết
bài tập/nhiệm vụ.
- Nội dung và hình thức bài tập/ nhiệm vụ:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ.
Giáo viên tổ chức học sinh hình thành kiến thức mới bằng cách kết hợp
các phương pháp dạy học và các kĩ thuật dạy học tích cực nhằm tạo sự hứng thú,
phát huy năng lực ở học sinh như phương pháp thảo luận nhóm, trị chơi, kĩ
thuật khăn trải bàn… Giáo viên giao cho các nhóm các câu hỏi, bài tập, tập hợp
thành các câu hỏi theo một hệ thống logic để hoàn thành dự án. Giáo viên định
hướng và kiểm tra học sinh trong quá trình tự chiếm lĩnh kiến thức mới thông
qua dự án mà các em thực hiện.
Đối với phần tìm hiểu chung về tác giả, tác phẩm: Giáo viên giao nhiệm
vụ dự án theo 2 nhóm, mỗi nhóm thực hiện một sản phẩm để giới thiệu về tác
giả Thạch Lam và tác phẩm “Hai đứa trẻ” (tối đa 7 phút), thời gian chuẩn bị
trước dự án là 1 tuần.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập.
Học sinh trên cơ sở thảo luận đi đến thống nhất trong nhóm và thiết kế dự
án, cử đại diện trình bày sản phẩm của nhóm mình.
Bước 3: Báo cáo sản phẩm.
 Nhóm 1: Thực hiện video giới thiệu về tác giả Thạch Lam và tác phẩm
Hai đứa trẻ.
 Nhóm 2: Thực hiện vẽ sơ đồ tư duy giới thiệu về tác giả Thạch Lam và
tác phẩm Hai đứa trẻ.

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ.
Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

skkn

11

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

Sau đó giáo viên tổ chức nhận xét, đánh giá về kết quả và q trình làm
việc của các nhóm và chốt lại kiến thức cơ bản.
(Phụ lục 2: Video, sơ đồ tư duy giới thiệu về tác giả Thạch Lam và truyện
ngắn Hai đứa trẻ)
b. Vận dụng vào hoạt động luyện tập - vận dụng.
* VÍ DỤ 1: Truyện An Dương Vương và Mị Châu - Trọng Thủy.
- Mục tiêu của hoạt động: HS vận dụng kiến thức, kỹ năng đã tích lũy
được từ bài học và q trình học tập trước đó để giải quyết các vấn đề, nhiệm vụ
trong thực tế. Từ đó, GV đánh giá khả năng nghiên cứu, năng lực sáng tạo, năng
lực giải quyết vấn đề…của HS
- Nội dung và hình thức bài tập/ nhiệm vụ:
Bước 1. Chuyển giao nhiệm vụ.
Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Chuyển thể/ dựng một đoạn/ toàn
bộ văn bản “Truyện An Dương Vương và Mị Châu - Trọng Thủy” thành phim.
Thời gian hoàn thành là 1 tuần.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ.
Học sinh hoạt động nhóm ở nhà, nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho
các thành viên nhóm dựa trên khả năng và thế mạnh của mỗi thành viên. Các
thành viên tập trung bàn luận xây dựng kết hoạch thực hiện và triển khai thực
hiện.

Bước 3: Báo cáo sản phẩm.
Đại diện học sinh lên trình chiếu sản phẩm dự án của mình và các em học
sinh cịn lại nhận xét ưu, nhược điểm của sản phẩm.
Bước 4: Đánh giá nhận xét sản phẩm.
Giáo viên đưa tiêu chí chung rõ ràng đối với sản phẩm.
+ Đảm bảo về hình thức (Kênh hình, kênh tiếng)
+ Đảm bảo về nội dung (Kiến thức, tính giáo dục)
+ Tính sáng tạo.
+ Khả năng diễn xuất.
(Phụ lục 3: Kịch “Truyện An Dương Vương và Mị Châu - Trọng Thủy)
* VÍ DỤ 2: Truyện “ Tấm Cám”.
- Mục tiêu của hoạt động: Học sinh vận dụng kiến thức, kỹ năng đã tích
lũy được từ bài học và q trình học tập trước đó để giải quyết các vấn đề,

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

skkn

12

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

nhiệm vụ trong thực tế. Từ đó, giáo viên đánh giá khả năng nghiên cứu, năng
lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề… của học sinh.
- Nội dung và hình thức bài tập/ nhiệm vụ:
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ.
Giáo viên giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh: Vẽ tranh/ ảnh theo diễn biến
của cốt truyện. Thời gian hoàn thành: 1tuần.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ.

Học sinh hoạt động nhóm ở nhà, nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho
các thành viên nhóm dựa trên khả năng và thế mạnh của mỗi thành viên. Các
thành viên tập trung bàn luận xây dựng kết hoạch thực hiện và triển khai thực
hiện.
Bước 3: Báo cáo sản phẩm.
Đại diện học sinh lên giới thiệu sản phẩm dự án của mình, các học sinh
khác nhận xét ưu, nhược điểm của sản phẩm.
Bước 4: Đánh giá nhận xét sản phẩm.
Giáo viên đưa tiêu chí chung rõ ràng đối với sản phẩm của học sinh.
+ Đảm bảo về hình thức : màu sắc, đồ họa, hình ảnh
+ Đảm bảo về nội dung (Kiến thức, có tính giáo dục)
+ Tính sáng tạo
+ Khả năng thuyết trình
(Phụ lục 4: Vẽ tranh theo diễn biến cốt truyện Tấm Cám)
2.4.2. Hiệu quả đạt được khi đổi mới vận dụng phương pháp dạy học
dự án vào việc thiết kế các hoạt động dạy học trong môn Ngữ văn tại trường
THPT Triệu Sơn 4.
Một trong những yếu tố dẫn đến sự thành cơng trong nghề dạy học chính
là người giáo viên phải phát huy được mọi tiềm năng trong học sinh. Việc tạo ra
những tình huống có vấn đề, tạo ra những sân chơi kiến thức, tạo ra những mâu
thuẫn trong nhận thức sẽ kích thích được nhu cầu khám phá cũng như hứng thú
trong học tập của học sinh, tạo động lực thúc đẩy lẫn nhau trong quá trình học
tập. Phương pháp dạy học dự án giúp các em tự chiếm chiếm lĩnh kiến thức,
khơi dậy ở học sinh niềm say mê học tập, khả năng tìm tịi, bồi dưỡng năng lực,
phẩm chất, hình thành kỹ năng sống giúp học sinh thích ứng và giải quyết các
vấn đề đặt ra trong học tập cũng như trong cuộc sống.
Điều này có thể được minh chứng qua một số kết quả sau:
Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

skkn

13

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

a. Về phía giáo viên.
Với sự cố gắng nỗ lực của bản thân, nhiều năm tôi đã đạt danh hiệu giáo
viên giỏi cấp trường, giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, giáo viên có kết quả ơn thi
THPT quốc gia cao, một phần cũng nhờ sự tích cực đổi mới vận dụng các
phương pháp dạy học tích cực trong mơn Ngữ văn; trong đó phải kể đến việc tơi
đã vận dụng thành công phương pháp dạy học dự án.
Tôi đã chia sẻ kinh nghiệm để các giáo viên hiện đang giảng dạy môn
Ngữ văn tại trường THPT Triệu Sơn 4 tiến hành áp dụng phương pháp dạy học
dự án trong các lớp của mình phụ trách. Đa số các giáo viên áp dụng và thành
cơng, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả học tập của học sinh cũng như
chất lượng chung của tồn trường.
b. Về phía học sinh.
- Chất lượng và kết quả học tập của học sinh sau khi chúng tôi đổi mới
vận dụng phương pháp dạy học dự án có sự tiến bộ rõ rệt thơng qua việc đánh
giá giữa kì, cuối kì, cuối năm học: Số lượng học sinh đạt khá, giỏi tăng lên; số
lượng học sinh trung bình và yếu giảm đi.(Bảng phụ lục 5)
- Kết quả điều tra phỏng vấn học sinh về sự hứng thú với môn học:
Chúng tôi tiến hành phỏng vấn lấy ý kiến của học sinh sau tiết học thực nghiệm
về việc đổi mới vận dụng phương pháp dạy học dự án trong môn Ngữ văn ở
trường THPT Triệu Sơn 4 như sau: đa số các em học sinh cảm thấy hứng thú với
phương pháp học tập này. Các em đều cảm nhận được giờ học sôi nổi, thoải mái
không nhiều áp lực và có một sự trải nghiệm thú vị. Rõ ràng dạy học dự án đã
cải thiện được không khí đơn điệu, buồn tẻ của những giờ học mà ở đó thuần túy
chỉ là sự truyền thụ một chiều của giáo viên. Trong giờ học có sử dụng dạy học

dự án, học sinh được trực tiếp tham gia kiến tạo và xây dựng kiến thức cùng với
sự trải nghiệm thú vị của chính bản thân. Học sinh đã cảm thấy rất thoải mái, cởi
mở và thân thiện. Chính khơng khí sơi nổi này đã kích thích tinh thần học tập,
đem lại rất nhiều hào hứng cho các em khi thực hiện các nhiệm vụ học tập. Đây
cũng là điều góp phần tháo gỡ được sự lúng túng của rất nhiều giáo viên dạy học
môn Ngữ văn hiện nay trong việc tìm kiếm một phương pháp dạy học có thể
nâng cao được hứng thú và cải thiện chất lượng học tập cho học sinh. (Bảng phụ
lục 6)
- Về việc rèn kỹ năng sống cho học sinh: Thông qua sản phẩm dự án mà
các em sáng tạo ra (Xem lại phụ lục 1 5) chúng ta có thể thấy một số kỹ năng
sống được hình thành và phát triển ở học sinh: Kỹ năng trình bày suy nghĩ, ý
tưởng thơng qua nội dung, chủ đề của dự án, từ đó phát triển khả năng giao tiếp,
Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

skkn

14

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

sử dụng ngôn ngữ, khả năng tương tác, sử dụng quỹ thời gian cho hợp lý; Kỹ
năng thể hiện sự tự tin: học sinh nhận ra điểm mạnh, điểm yếu của mình, chủ
động, mạnh dạn trong giao tiếp và trình bày suy nghĩ của bản thân; Kỹ năng
lắng nghe trong suốt thời gian nhóm bạn trình bày, biết đưa ra những ý kiến,
nhận xét xây dựng tích cực; Kỹ năng hợp tác cùng tham gia kế hoạch hoạt động
của nhóm, biết hỗ trợ và giúp đỡ các thành viên trong nhóm, kỹ năng tư duy
sáng tạo, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng tìm kiếm và xử lí thơng tin…
- Về việc phát triển phẩm chất và năng lực học sinh: Nhờ có hoạt động
dự án mà các em biết đoàn kết, yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập; biết

cảm thông chia sẻ với nhau; biết cách thể hiện tâm tư tình cảm cũng như tiết chế
những cảm xúc của bản thân; biết gắn trách nhiệm của từng thành viên với trách
nhiệm chung của lớp, của trường; biết phấn đấu vì mục tiêu học tập của bản
thân; biết quý trọng thầy cô, yêu thương và biết ơn cha mẹ.
c. Về phía phụ huynh.
Qua hoạt động dự án các em được giao về nhà, phụ huynh học sinh cảm
thấy các con có trách nhiệm hơn với việc học tập của mình. Chăm chỉ, chuyên
cần hơn khi tìm đọc những tài liệu học tập có liên quan đến dự án. Các em biết
chia sẻ tâm tư, tình cảm, niềm vui trong học tập cùng cha mẹ và phụ huynh thấy
vui và yên tâm về các con và luôn luôn ủng hộ việc học tập của các con. Từ hoạt
động học tập đó mà các em khơng chơi bời lãng phí thời gian, biết lo lắng cho
mục đích học tập của bản thân, làm cho cha mẹ vui lòng.
2.5. Điều kiện và khả năng áp dụng đổi mới vận dụng phương pháp
dạy học dự án vào việc thiết kế các hoạt động dạy - học trong môn Ngữ văn
tại trường THPT Triệu Sơn 4.
2.5.1. Điều kiện áp dụng.
a. Nội dung học tập.
Áp dụng phương pháp dạy học dự án theo hai dạng:
- Dự án mang tính tích hợp: Đó là các dự án nghiên cứu lý thuyết, thực
hiện các hoạt động thực hành, thực tiễn, giải quyết các vấn đề mang nội dung
tích hợp của nhiều hoạt động dạy học.
- Dự án mang tính thực hành: Tập trung vào các nhiệm vụ thực hành
trên cơ sở vận dụng kiến thức đã học, kiến thức thực tế và các kỹ năng cơ bản để
tạo ra sản phẩm
b. Đối tượng giáo viên và học sinh.

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

skkn

15

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

- Học sinh: Được trang bị đầy đủ kiến thức (về môn học; liên môn và về
phương pháp dạy học dự án); có thói quen làm việc chủ động; phương pháp học
tập khoa học và có ít nhiều kỹ năng về cơng nghệ thơng tin, có khả năng âm
nhạc, hội họa, diễn xuất…
- Giáo viên: Có trình độ chun mơn và nghiệp vụ vững vàng; phong
cách làm việc chuyên nghiệp và khả năng quản lí học sinh, khả năng tư duy linh
hoạt và cần một bản lĩnh nghề nghiệp; Yêu nghề và tâm huyết với nghề; Dành
nhiều thời gian, công sức để cùng với học sinh tìm ý tưởng, thiết kế dự án hiệu
quả, chất lượng góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
c. Phương tiện dạy học.
Cần trang bị đầy đủ các phương tiện dạy học cơ bản và có sự hỗ trợ của
các phương tiện dạy học hiện đại: bảng phụ, máy chiếu, tranh ảnh, phòng dạy
học chức năng…
d. Các điều kiện khác.
- Được sự đồng thuận, ủng hộ của ban giám hiệu, các cấp quản lí giáo
dục; các ban ngành địa phương, cũng như cha mẹ học sinh.
- Cơ chế thi cử cần chú trọng đến tính thực tiễn của kiến thức, đánh giá
học sinh mang tính tồn diện hơn.
- Tạo điều kiện thời gian, kinh phí có thể kết hợp giữa gia đình với nhà
trường cho các em học sinh đi tham quan trải nghiệm thực tế.
2.5.2. Khả năng áp dụng.
Dạy học dự án hoàn toàn có khả năng áp dụng vào thực tiễn dạy học môn
Ngữ văn trong trường THPT ở Việt Nam. Và nếu được vận dụng một cách phù
hợp, sáng tạo thì sẽ tạo được nhiều hứng thú cho học sinh; phát huy tính tích
cực, chủ động của học sinh trong học tập và góp phần đa dạng hóa các phương

pháp dạy học môn Ngữ văn theo xu hướng hội nhập quốc tế. Từ đó góp phần
nâng cao chất lượng, hiệu quả của môn học.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
Qua triển khai báo cáo đổi mới vận dụng phương pháp dạy học dự án vào
việc thiết kế các hoạt động dạy - học trong môn Ngữ văn tại trường THPT Triệu
Sơn 4, chúng tôi đã nhận thấy: đặc điểm, bản chất của dạy học dự án; ưu điểm,
hạn chế của nó đồng thời chỉ ra được vai trò của giáo viên và học sinh trong tiến
trình đó, và nhận thấy có khả năng vận dụng phương pháp dạy học dự án trong
Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

skkn

16

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

các giờ học môn Ngữ văn ở các trường THPT nói chung. Mặt khác, có thể vận
dụng dạy học dự án trong các hoạt động ngoại khóa kết hợp trải nghiệm sáng tạo
cho học sinh. Tuy nhiên, thực hiện dạy học dự án mới chỉ được tiến hành ở một
số tiết học, chưa thường xuyên. Chúng tôi sẽ tiếp tục khắc phục khó khăn, sắp
xếp thời gian, cơng sức nhiều hơn để có thể triển khai rộng hơn, thường xuyên
hơn; để có thể áp dụng dạy học dự án một cách đại trà.
3.2. Kiến nghị.
Qua nghiên cứu và thực hiện báo cáo này, chúng tơi có đề xuất kiến nghị
sau:
- Có thể mở rộng mơ hình dạy học dự án cho tất cả các môn học trong
trường THPT, đặc biệt là khi dạy học các nội dung kiến thức phức hợp có liên
quan đến thực tiễn.

- Để có thể vận dụng tốt phương pháp dạy học dự án thì giáo viên phải
thực sự nghiên cứu, tìm hiểu để có được sự linh hoạt trong phương pháp dạy
học; mà điều này đòi hỏi người giáo viên phải thấm nhuần tư tưởng của phương
pháp dạy học dự án. Do đó, cần có quá trình đào tạo giáo viên một cách bài bản
và thường xuyên.
- Cần có sự đầu tư về cơ sở vật chất và các phương tiện dạy học, trang
thiết bị hiện đại để dạy học dự án đạt được hiệu quả tối ưu. Biên chế lại số học
sinh trong từng lớp để hỗ trợ cho việc tổ chức các nhóm học tập phù hợp.
- Đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá, nội dung kiểm tra cần chú trọng
đến thực tiễn của kiến thức mà các em đã được học.
- Việc áp dụng phương pháp dạy học dự án khi dạy học một nội dung kiến
thức nào đó là việc làm khơng đơn giản, nó liên quan đến các yếu tố khác như:
nội dung kiến thức, điều kiện tổ chức dạy học cũng như đối tượng học sinh. Để
đạt được mục tiêu dạy học, chúng tơi khơng tuyệt đối hóa một phương pháp nào
mà cần phối hợp với các phương pháp dạy học tích cực khác như thế dạy học sẽ
đạt được kết quả cao hơn.
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 26 tháng 5 năm 2022
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.
(Ký và ghi rõ họ tên)

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

skkn

17

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

Phạm Viết Cương

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

skkn

18

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

PHỤ LỤC
Phụ lục 1:
Video, sơ đồ tư duy giới thiệu về tác giả Xuân Quỳnh và bài thơ Sóng

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

skkn

19

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

Phụ lục 2:
Video, sơ đồ tư duy giới thiệu về tác giả Thạch Lam và truyện ngắn
Hai đứa trẻ

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

skkn

20

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

Phụ lục 3:
Hoạt cảnh Truyện An Dương Vương và Mị Châu - Trọng Thủy
(Lớp 10A2 – Trường THPT Triệu Sơn 4)

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

skkn

21

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

Phụ lục 4:
Vẽ tranh theo diễn biến cốt truyện Tấm Cám

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

skkn

22

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4Skkn.doi.moi.van.dung.phuong.phap.du.an.vao.viec.thiet.ke.cac.hoat.dong.day.hoc.trong.mon.ngu.van.tai.truong.thpt.trieu.son.4

skkn

23

Skkn đổi mới vận dụng phương pháp dự án vào việc thiết kế các hoạt động dạy học trong môn ngữ văn tại trường thpt triệu sơn 4

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về