Skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử ở trường trung học cơ sở thượng ninh như xuân

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (656.78 KB, 20 trang )

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Người xưa từng nói: “Hiền tài là ngun khí của quốc gia, ngun khí
thịnh thì thế nước mạnh mà hưng thịnh, ngun khí suy thì thế nước yếu mà
thấp hèn”. Thấm nhuần tư tưởng đó, Đảng - Nhà nước đã thường xuyên quan
tâm đến công tác phát hiện, tuyển chọn, bồi dưỡng và đào tạo nhân tài. Bồi
dưỡng, đào tạo nhân tài là nhiệm vụ cao cả của toàn xã hội, song trách nhiệm
trực tiếp là của những người làm công tác giáo dục. Chính vì thế, trong những
năm gần đây, Bộ giáo dục và đào tạo có nhiều chủ trương mới và rất quan tâm
đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Có thể nói, bồi dưỡng học sinh giỏi chính
là bước đi đầu tiên để đào tạo nhân tài cho đất nước, là nhiệm vụ quan trọng
hàng đầu của mỗi nhà trường.
Đối với trường Trung học cơ sở Thượng Ninh, công tác bồi dưỡng học
sinh giỏi luôn được nhà trường đặc biệt quan tâm. Ngay từ đầu năm học, Ban
giám hiệu luôn chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch để bồi dưỡng học
sinh giỏi, giao nhiệm vụ cho từng giáo viên ôn, đồng thời phân công các thành
viên trong tổ chuyên môn cùng sát cánh giúp đỡ nhằm phát huy hết trí lực của
tập thể giáo viên và học sinh. Có chính sách động viên, khen thưởng kịp thời đối
với giáo viên và học sinh có thành tích trong các kì thi học sinh giỏi cấp huyện,
cấp tỉnh... Chính vì thế trong những năm học gần đây, các đội tuyển học sinh
giỏi của nhà trường nói chung và đội tuyển học sinh giỏi mơn Lịch sử nói riêng
đã đạt được những thành tích nhất định trong các kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện,
cấp tỉnh.
Tuy nhiên, bên cạnh những thành tích đã đạt được thì cơng tác bồi dưỡng
học sinh giỏi ở Trường trung học cơ sở Thượng Ninh nói chung, mơn Lịch sử
nói riêng cũng cịn một số hạn chế như: chất lượng giải chưa cao, số lượng giải
chưa nhiều, một số học sinh còn chưa học tập hết mình, một số ít phụ huynh cịn
chưa thật sự quan tâm đến việc học tập, ôn luyện của học sinh... Đặc biệt, đối
với mơn Lịch sử, có khơng ít học sinh và phụ huynh xem đây là môn phụ nên
khơng muốn cho con em mình vào đội tuyển ôn thi môn Lịch sử; tài liệu phục
vụ cho công tác ơn thi cịn ít... điều đó làm ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng,

hiệu quả của công tác ôn thi học sinh giỏi môn Lịch sử.
Xuất phát từ những lí do nêu trên, là một giáo viên nhiều năm liền trực
tiếp ôn đội tuyển học sinh giỏi, tôi xin mạnh dạn đưa ra “ Một số biện pháp
nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử ở Trường THCS
Thượng Ninh – Như Xuân” với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng bồi
dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử hiện nay. Tuy nhiên, do hạn chế của bản thân
nên trong q trình nghiên cứu sẽ khơng tránh khỏi những thiếu sót. Vì vậy, tơi
rất mong nhận được ý kiến đóng góp của bạn bè, đồng nghiệp để tơi khắc phục
và hồn thiện đề tài mà mình đưa ra.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Tơi viết sáng kiến kinh nghiệm này nhằm mục đích đưa ra một số biện
pháp để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử; đồng thời
chia sẻ với đồng nghiệp những kinh nghiệm mà tôi đã đúc rút ra được sau nhiều

skkn

2
năm trực tiếp ôn thi học sinh giỏi môn Lịch sử; cũng như mong muốn nhận được
những lời góp ý, nhận xét từ các bạn đồng nghiệp, để tôi phát huy những mặt
mạnh, khắc phục những thiếu sót cho hồn thiện hơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài được thực hiện cụ thể trên công tác ôn thi học sinh giỏi của bản
thân tôi trong nhiều năm liên tục làm công tác ôn thi học sinh giỏi môn Lich sử
ở Trường THCS Thượng Ninh (Từ năm học 2019 - 2020 đến năm học 2021 –
2022).
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ ôn thi học sinh giỏi, nghiên cứu và
viết sáng kiến kinh nghiệm này, bản thân tôi đã sử dụng một số phương pháp cơ
bản sau:

Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết.
Phương pháp thực nghiệm: trực tiếp áp dụng các biện pháp để nâng cao
chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trong q trình ơn luyện học
sinh trên lớp.
Phương pháp so sánh, đối chiếu: So sánh, đối chiếu kết quả ôn thi học
sinh giỏi môn Lịch sử trước và sau khi áp dụng đề tài SKKN.
Ngồi ra, tơi cịn sử dụng một số thao tác khác như: nghiên cứu tài liệu,
phân tích, xử lí và tổng hợp số liệu…
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn Đảng và Nhà nước ta phải luôn
coi trọng việc chăm lo cho giáo dục, đặc biệt là việc phát hiện và bồi dưỡng tài
năng của thế hệ trẻ, tạo điều kiện cho thế hệ trẻ được phát huy tài năng, sức lực
của mình vào sự nghiệp cách mạng của dân tộc. Trong bài viết của mình đăng
trên báo “Cứu quốc”, ngày 20 - 11- 1946 Bác Hồ đã nói rằng: Chính phủ và mọi
người cần phải trọng dụng người hiền năng. Nơi nào có người tài đức, những
việc ích nước lợi dân thì phải báo ngay cho Chính phủ biết.
Đồng chí Lê Khả Phiêu – Nguyên Tổng Bí thư Trung ương Đảng đã từng
nói về nhân tài: Một mặt phải tìm được những cách thích hợp để phát hiện và
bồi dưỡng nhân tài, đồng thời cũng cần lưu ý là nhân tài sẽ có điều kiện xuất
hiện trên một nền dân trí rộng và trên cơ sở việc tổ chức đào tạo nhân lực tốt.
Nhân tài là người có trí tuệ sắc bén và những người có bàn tay vàng , có những
kĩ năng đặc biệt.
Nghị quyết Trung ương II, khóa VIII đã nêu rõ: Cùng với khoa học và
công nghệ, giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.
Như vậy, Công tác đào tạo nhân tài là nhiệm vụ cao cả của toàn xã hội,
song trách nhiệm trực tiếp là của những người làm công tác giáo dục. Bồi dưỡng
học sinh giỏi là một công tác rất quan trọng giúp cho ngành giáo dục phát hiện
được nhân tài, lựa chọn những mầm giống tương lai cho đất nước. Đồng thời,

giúp cho học sinh thực hiện được ước mơ là con ngoan - trò giỏi và có định
hướng đúng về nghề nghiệp của mình trong tương lai.
Thực tế trong những năm qua, công tác phát hiện và bồi dưỡng học sinh

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

3
giỏi ln được Phịng Giáo dục- Đào tạo và các nhà trường quan tâm, tạo điều
kiện phát triển. Bên cạnh những thành tích đã đạt được, cơng tác bồi dưỡng học
sinh giỏi cũng còn một số những hạn chế nhất định như: chất lượng đạt hiệu quả
chưa cao, khi tăng khi giảm, thiếu tính bền vững mà đặc biệt là các bộ mơn khoa
học xã hội trong đó có bộ môn Lịch sử.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
* Về phía nhà trường:
Trong những năm học vừa qua, Ban giám hiệu trường THCS Thượng
Ninh rất quan tâm đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, xem đây là nhiệm vụ
trọng tâm hàng đầu của nhà trường. Ngay từ đầu năm học, chuyên môn nhà
trường đã xây dựng kế hoạch ôn thi học sinh giỏi cho các khối lớp, phân cơng
giáo viên có chun mơn vững vàng phụ trách các đội tuyển, tạo mọi điều kiện
thuận lợi cho giáo viên ôn thi cũng như học sinh trong đội tuyển. Bên cạnh đó,
nhà trường có chính sách động viên khen thưởng rất kịp thời đối với giáo viên
và học sinh có thành tích trong các kì thi học sinh giỏi các cấp... Có thể nói, Ban
giám hiệu nhà trường luôn luôn đồng hành cùng giáo viên và học sinh trong
công tác ôn thi học sinh giỏi.
* Về phía giáo viên:
Phần lớn giáo viên đều nhận thức được tầm quan trọng của công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi. Những người được phân công giảng dạy rất tâm huyết với

cơng tác bồi dưỡng, có năng lực chun mơn vững vàng, biết áp dụng các
phương pháp đặc trưng bộ môn và ứng dụng công nghệ thông tin vào quá trình
dạy học góp phần nâng cao chất lượng đội tuyển.
Tuy nhiên, đa số giáo viên dạy bồi dưỡng vừa phải bảo đảm chất lượng
đại trà, vừa phải hoàn thành chỉ tiêu chất lượng mũi nhọn và công tác kiêm
nhiệm. Do đó, cường độ làm việc cao, việc đầu tư cho cơng tác bồi dưỡng học
sinh giỏi cũng có phần bị hạn chế.
Mặt khác, nội dung chương trình ơn thi học sinh giỏi môn Lịch sử cũng
khá nặng, khối lượng kiến thức nhiều, dàn trải; trong khi đó tài liệu tham khảo
phục vụ cho công tác ôn thi học sinh giỏi cịn hạn chế. Đây cũng là khó khăn rất
lớn đối với cả giáo viên và học sinh ôn thi.
* Về phía học sinh:
Thực tế hiện nay, do điều kiện khách quan và chủ quan chi phối nên phần
lớn học sinh nghiêng về học các mơn Tốn, Văn, Anh... Hiện trạng học sinh
quan niệm môn Lịch sử là "môn phụ" diễn ra khá phổ biến nên ít có sự đầu tư
học tập theo đúng u cầu bộ mơn. Có nhiều học sinh khi được thầy cô chọn vào
đội tuyển ôn thi học sinh giỏi môn Lịch sử tỏ ý không muốn đi, giáo viên phải
động viên, thuyết phục mới đồng ý ơn thi mơn Lịch sử. Bên cạnh đó, cịn một bộ
phận học sinh chưa tích cực, tự giác học tập. Giáo viên ra bài tập nhưng các em
chưa tự giác làm bài, giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở các em mới hồn
thành phần bài của mình... điều này làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng
công tác ôn thi học sinh giỏi mơn Lịch sử.
* Về phía phụ huynh học sinh:
Để công tác ôn thi học sinh giỏi đạt kết quả cao thì việc phối hợp với phụ
huynh học sinh là rất quan trọng. Phụ huynh chính là người theo dõi, đôn đốc và
Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

skkn

Tạo hứng thú học tập cho học sinh là yếu tố đầu tiên, có ý nghĩa rất quan
trọng trong cơng tác ôn thi học sinh giỏi môn Lịch sử. Vậy làm thế nào để tạo
được hứng thú học tập cho các em? Đây là điều mà bản thân tôi luôn ln băn
khoăn, trăn trở.
Theo tơi, để học sinh u thích mơn Lịch sử thì ngay trong các giờ dạy
của mình, giáo viên cần phải truyền cho các em niềm cảm hứng, say mê học hỏi,
tìm tịi, khám phá các sự kiện lịch sử. Từ sự say mê đó, các em sẽ có nguyện
vọng được tham gia vào đội tuyển ơn thi học sinh giỏi môn Lịch sử để thỏa mãn
niềm đam mê của mình. Lựa chọn được những học sinh có niềm đam mê, u
thích mơn Lịch sử vào đội tuyển chính là thành cơng đầu tiên của giáo viên ôn
thi ; bởi những học sinh này sẽ học tập rất tự giác, tích cực và thường là đạt kết
quả cao. Tránh tình trạng giáo viên lựa chọn học sinh vào đội tuyển nhưng các
em khơng muốn đi vì khơng u thích bộ mơn, giáo viên phải động viên, thuyết
phục các em mới miễn cưỡng vào đội tuyển. Thực tế cho thấy những học sinh
này kết quả học tập sẽ không cao. Như vậy, việc giáo viên truyền được cảm
hứng, sự say mê, u thích học tập bộ mơn là điều vơ cùng quan trọng.
Có rất nhiều biện pháp để giáo viên tạo được hứng thú học tập cho học
sinh như: Tổ chức trị chơi; tham gia đóng kịch về các câu chuyện lịch sử; sử
dụng tranh ảnh minh họa sinh động; sử dụng các video, các bộ phim tư liệu giới
thiệu về các nhân vật lịch sử, các di tích lịch sử, các sự kiện lịch sử như giới
thiệu về Bác Hồ, về Đại tướng Võ Nguyên Giáp, về chiến dịch Điện Biên Phủ,
chiến dịch Hồ Chí Minh, về di tích lịch sử Thành nhà Hồ, di tích lịch sử Lam
Kinh, Cố đô Huế... hoặc trong các tiết dạy của mình, giáo viên có thể lồng ghép
kể các câu chuyện lịch sử. Thực tế cho thấy, khi nghe giáo viên kể chuyện lịch
sử, học sinh rất hào hứng và chăm chú lắng nghe, nhớ rất lâu, rất kĩ về những
Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

5
nhân vật hay sự kiện liên quan đến các câu chuyện ấy. Như vậy, có thể khẳng
định lại rằng: việc tạo hứng thú học tập cho học sinh là yếu tố đầu tiên, có ý
nghĩa rất quan trọng trong dạy học Lịch sử nói chung, trong cơng tác ơn thi học
sinh giỏi mơn Lịch sử nói riêng.
2.3.2. Phát hiện học sinh, lựa chọn và thành lập đội tuyển:
Phát hiện và lựa chọn học sinh là yếu tố rất quan trọng của người thầy khi
làm công tác ôn thi học sinh giỏi. Để phát hiện được học sinh có năng khiếu đối
với môn Lịch sử, bản thân tôi dựa vào các yếu tố sau:
* Thông qua việc tổng hợp kết quả học tập của học sinh ở các lớp dưới:
Đối với bản thân tôi, cứ vào đầu mỗi năm học tôi chuẩn bị một cuốn sổ
tay để khảo sát và ghi chép kết quả học tập của những em học sinh có thành tích
học tập cao nhất, đặc biệt là mơn Sử. Làm như vậy vừa có thể khoanh vùng
được đối tượng và tiếp tục theo dõi phát hiện ra những khả năng cần thiết khác
của từng học sinh, vừa đỡ tốn nhiều thời gian mà lại có kết quả cao.
* Thăm dị, tìm hiểu qua giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn:
Giáo viên chủ nhiệm là người gần gũi, quan tâm sâu sát học sinh nhất, họ
hiểu rất rõ về năng lực học tâp, khả năng tiếp thu tri thức, tính tình, hồn cảnh...
của từng em hoc sinh. Vì vậy, khi tham khảo ý kiến của giáo viên chủ nhiệm,
chúng ta sẽ có thêm nhiều thơng tin hiểu biết để lựa chọn học sinh có hiệu quả
hơn.
Bên cạnh đó chúng ta cũng cần phải tham khảo ý kiến của các giáo viên
bộ mơn để tìm hiểu năng lực học tập của học sinh ở các môn học khác. Một học
sinh giỏi mơn Lịch sử thì địi hỏi ngồi việc học tốt mơn Lịch sử cịn phải học
tốt các mơn khác, bởi vì học lịch sử khơng chỉ cần biết và nhớ sự kiện là đủ mà
cịn phải có khả năng phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, tư duy, suy
luận để tìm hiểu bản chất của vấn đề.
Tóm lại, người học lịch sử giỏi cần phải có sự kết hợp của nhiều yếu tố,

chẳng hạn như khả năng tiếp thu và cách tiếp cận vấn đề, khả năng khái quát và
nhớ các sự kiện, khả năng tư duy, suy luận, lập luận lôgic, chặt chẽ, khả năng
trình bày trơi chảy, mạch lạc... Hay nói cách khác là cần phải có sự kết hợp các
tố chất cần thiết của nhiều mơn học. Vì vậy, việc tìm hiểu thông qua giáo viên
bộ môn cũng rất cần thiết khi lựa chọn học sinh giỏi mơn Lịch sử.
* Tìm hiểu qua các giờ học ở trên lớp:
Trước tiên, khi lên lớp giáo viên cần chú ý quan sát và lựa chọn những
học sinh luôn đảm bảo sự chuyên cần, chăm chú nghe giảng, hăng say phát
biểu... nói chung là có thái độ học tập tích cực, tự giác, siêng năng, chăm chỉ.
Trong quá trình giảng dạy, khi giáo viên đặt tình huống có vấn đề từ dễ
đến khó thì học sinh sẽ vận dụng các kiến thức lịch sử đã học để giải quyết các
vấn đề đặt ra. Khi thực hiện thao tác này tôi nhận thấy với những học sinh trung
bình thì các em tự bằng lịng với những câu đã trả lời đúng, ngược lại với những
em học sinh có năng khiếu và hứng thú học tập bộ mơn thì các em khơng dừng
lại ở đó mà tiếp tục đặt ra các tình huống có vấn đề khác để giải quyết, đồng thời
Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

6
tìm hiểu sự kiện lịch sử ở các góc độ khác nhau. Chẳng hạn như trong quá trình
học ở lớp cũng như ở nhà các em luôn tự đặt ra các câu hỏi “Tại sao?”, “Như thế
nào?”, “ Để làm gì?”...
Quá trình học sinh tự đặt ra câu hỏi và bằng kiến thức đã học tự giải quyết
câu hỏi (có thể chưa hồn thiện và chính xác tuyệt đối), nhưng với việc tự đặt ra
câu hỏi như vậy, kết hợp kiến thức đã học và kiến thức tham khảo... Học sinh sẽ
khắc sâu kiến thức và hiểu vấn đề một cách kỹ càng hơn. Mặt khác, những vấn

đề đặt ra mà q khó, khơng giải quyết được thì học sinh sẽ tìm đến sự giúp đỡ
của giáo viên. Đối với tơi thì những em học sinh có khả năng như vậy là tiêu chí
quan trọng khi chọn học sinh giỏi cho bộ môn.
*Phát hiện khả năng của học sinh qua việc kiểm tra kiến thức:
Thơng thường ngồi kiểm tra miệng cịn có các bài kiểm tra viết khác
như kiểm tra 15 phút, kiểm tra giữa kì và kiểm tra cuối kì. Khi nghe học sinh trả
lời hoặc chấm bài kiểm tra, giáo viên cần chú ý phần trả lời hay bài làm của học
sinh để phát hiện ra những tố chất cần thiết của một học sinh giỏi. Cần phát hiện
những em có khả năng phân tích, đánh giá, tổng hợp những kiến thức đã học,
trình bày sạch sẽ, mạch lạc, đúng trọng tâm vấn đề được đặt ra,. Biết vận dụng
những kiến thức đã học vào học tập và đời sống (Rút ra những bài học kinh
nghiệm, nguyên nhân thành cơng hay thất bại…)
Tóm lại, bằng những biện pháp đã nêu trên, giáo viên có thể sơ tuyển
được những học sinh có đủ những yêu cầu cần thiết để chuẩn bị cho kỳ thi học
sinh giỏi các cấp. Sau khi phát hiện và có được danh sách học sinh, giáo viên
cho các em thi tuyển, chọn ra một đội tuyển để bồi dưỡng. Làm được như vậy
mới thực sự là một chiến lược lâu dài và bền vững để mang lại kết quả cao nhất
cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử.
2.3.3. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi và sưu tầm tài liệu ôn thi.
* Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi:
Để cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, trước hết giáo viên phải
lập được kế hoạch tổng thể, có được “chương trình khung” và kế hoạch cho từng
giai đoạn. Chẳng hạn, trong năm học kế hoạch là 50 buổi dạy thì giáo viên phải
cụ thể hóa về thời gian, nội dung ơn luyện, từ đó giúp học sinh hiểu, định hình
được những việc cần làm để các em chủ động hơn trong q trình ơn tập kiến
thức cũ và lĩnh hội tri thức mới.
Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng sẽ giúp cho giáo viên nắm chắc về nội
dung cơ bản cần truyền đạt cho học sinh, xác định cụ thể con đường, cách thức,
nhiệm vụ của mình. Hiện nay, ngồi các buổi học chính khóa, học sinh cịn phải
học buổi hai, lao động... nên thời gian ơn thi học sinh giỏi sẽ bị hạn chế. Do vậy,

muốn cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi được tốt, giáo viên cần xây dựng kế
hoạch cụ thể cho từng khối lớp. Trong q trình ơn thi, giáo viên cần bám sát và
làm theo kế hoạch đó để đảm bảo thời gian, bảo đảm đủ nội dung kiến thức. Tùy
thuộc vào nội dung kiến thức của từng giai đoạn lịch sử, tùy vào tình hình thực
tế cụ thể, giáo viên đưa ra kế hoạch bồi dưỡng cho phù hợp.
Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

7
Ví dụ: Căn cứ vào cấu trúc ơn thi và giới hạn đề thi học sinh giỏi môn
Lịch sử lớp 8 năm học 2021 – 2022 của Phòng Giáo dục và Đào tạo; Căn cứ vào
kế hoạch thi học sinh giỏi cấp Huyện của Phòng Giáo dục và Đào tạo; Căn cứ
vào chỉ đạo chuyên môn của Nhà trường, tôi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học
sinh giỏi môn Lịch sử lớp 8 năm học 2021 - 2022 như sau:
Stt
Nội dung ôn luyện
Thời gian ôn luyện
Cách mạng công nghiệp Anh giữa thế Từ ngày 30/9/2021 đến ngày
1
kỉ XVIII
5/10/2021
Từ ngày 6/10/2021 đến ngày
2 Công xã Pa-ri 1871
10/10/2021
Các nước Anh, Pháp, Đức, Mĩ cuối thế Từ ngày 11/10/2021 đến
3

kỉ XIX – Đầu thế kỉ XX
ngày 17/10/2021
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Phong trào công nhân Nga và cuộc
cách mạng Nga 1905 - 1907
Trung Quốc giữa thế kỉ XIX – Đầu thế
kỉ XX
Nhật Bản giữa thế kỉ XIX – Đầu thế kỉ
XX
Chiến tranh thế giới thứ nhất ( 1914 –
1918)

Từ ngày 18/10/2021
ngày 23/10/2021
Từ ngày 24/10/2021
ngày 30/10/2021
Từ ngày 1/11/2021 đến

7/11/2021
Từ ngày 8/11/2021 đến
15/11/2021
Từ ngày 16/11/2021
Cách mạng tháng Mười Nga 1917
ngày 22/11/2021
Liên Xô xây dựng CNXH ( 1921 – Từ ngày 23/11/2021
1941)
ngày 28/11/2021
Châu Âu, nước Mĩ, Nhật Bản giữa hai
Từ ngày 29/11/2021
cuộc chiến tranh thế giới ( 1918 –
ngày 6/12/2021
1939)
Phong trào độc lập dân tộc ở châu Á
Từ ngày 7/12/2021 đến
10/12/2021
(1918 – 1939)

đến
đến
ngày
ngày
đến
đến
đến
ngày

Chiến tranh thế giới thứ hai ( 1939 –
1945)

Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp
từ năm 1858 đến 1873

Từ ngày 11/12/2021 đến
ngày 17/12/2021
Từ ngày 18/12/2021 đến
ngày 25/12/2021

Cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp
từ năm 1873 đến 1884
Phong trào kháng Pháp trong những
năm cuối thế kỉ XIX
Trào lưu cải cách duy tân ở Việt Nam
nửa cuối thế kỉ XIX

Từ ngày 26/12/2021 đến
ngày 4/1/2022.
Từ ngày 5/1/2022 đến ngày
10/1/2022
Từ ngày 11/1/2022 đến ngày
16/1/2022

Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

8

17

18

19
20

Cuộc khai thác thuộc địa lần thứ nhất Từ ngày 17/1/2022 đến ngày
của thực dân Pháp ( 1897 – 1913)
22/1/2022
Từ ngày 23/1/2022 đến ngày
Phong trào yêu nước và cách mạng đầu 10/2/2022. ( Trong đó, từ
thế kỉ XX
ngày 27/1 đến ngày 7/2 nghỉ
Tết Nguyên Đán)
Hoạt động của Nguyễn Tất Thành sau Từ ngày 11/2/2022 đến ngày
khi ra đi tìm đường cứu nước
16/2/2022
Các di tích lịch sử ở quê hương Thanh Từ ngày 17/2/2022 đến ngày
Hóa
20/2/2022

Phong trào yêu nước chống Pháp của Từ ngày 21/2/2022 đến ngày
nhân dân Thanh Hóa cuối thế kỉ XIX
24/2/2022
Từ ngày 25/2/2022 đến ngày
Lịch sử Đảng bộ tỉnh và truyền thống 28/2/2022. Thời gian từ ngày
22 cách mạng của nhân dân Thanh Hóa 28/2 cho đến lúc thi HSG cấp
giai đoạn 1930 - 1945
huyện cho học sinh ôn tập lại

và làm đề.
Tuy nhiên, nếu chỉ lập kế hoạch khơng thì chưa đủ mà giáo viên cần phải
soạn một đề cương ôn thi chi tiết để làm cơ sở cho việc bồi dưỡng của giáo viên
và học tập của học sinh. Đề cương phải biên soạn cụ thể, chi tiết, nêu bật được
trọng tâm của vấn đề, trong q trình bồi dưỡng, giáo viên dựa vào đó để mở
rộng phân tích, dẫn chứng để làm rõ bản chất của vấn đề.
* Sưu tầm tài liệu ôn thi, xây dựng bộ đề thi :
Sưu tầm tài liệu ôn thi là một khâu vơ cùng quan trọng. Bởi vì, nếu giáo
viên chỉ ôn trong sách giáo khoa và chuẩn kiến thức là chưa đủ. Sách giáo khoa
và chuẩn kiến thức chỉ cung cấp những kiến thức cơ bản ở dạng nhận biết, thơng
hiểu. Trong khi đó, đề thi học sinh giỏi có mức độ yêu cầu theo tỉ lệ như sau:
30% nhận biết, 30% thông hiểu, 20% vận dụng và 20% vận dụng cao. Như vậy,
việc tìm tịi, nghiên cứu và sưu tầm tài liệu ôn thi là vô cùng quan trọng. Các câu
hỏi ở dạng vận dụng như so sánh các sự kiện lịch sử, phân tích đánh giá sự kiện
hay liên hệ thực tế... đòi hỏi học sinh phải biết tổng hợp kiến thức, phân tích,
đánh giá, so sánh các sự kiện... Muốn học sinh làm được các câu hỏi ở dạng này
thì giáo viên phải nghiên cứu, sưu tầm tài liệu.
Mặt khác, hiện nay chưa có bộ tài liệu ôn thi thống nhất cho các khối lớp,
giáo viên ôn thi ngoài việc ôn kiến thức cơ bản trong sách giáo khoa và chuẩn
kiến thức thì phải tự nghiên cứu, sưu tầm tài liệu. Hiện nay, nguồn tài liệu ôn thi
học sinh giỏi các môn nói chung, tài liệu ôn thi học sinh giỏi môn Lịch sử nói
riêng rất đa dạng và phong phú. Giáo viên có thể tham khảo các tài liệu như:
Cuốn sách “Tuyển tập các chuyên đề chuyên sâu trong bồi dưỡng học sinh giỏi
môn Lịch sử- lớp 8” của thạc sỹ Nguyễn Thị Linh; cuốn sách “ Bài tập so sánh
Lịch sử” của Tiến sĩ Dương Thị Huyền ( chủ biên) – Nhà xuất bản Thanh Niên;
cuốn sách “Bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử” của tác giả Trịnh Đình Tùng
21

Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

9
(chủ biên) – Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội; cuốn sách “Giải quyết
những vấn đề khó trong ôn thi học sinh giỏi môn Lịch sử” của Thạc sĩ Nguyễn
Thị Thanh Nga (chủ biên) – Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội; hay cuốn
“Bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử theo chủ đề” của Thạc sĩ Trương Ngọc Thơi –
Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.... đặc biệt, tiện dụng và phổ biến nhất
hiện nay đó chính là việc sưu tầm tài liệu trên mạng internet. Vào Google, giáo
viên có thể tìm thấy bất cứ thơng tin nào mà mình đang muốn truy cập. Đó chính
là kho tài liệu khổng lồ mà giáo viên cần khai thác triệt để.
Bên cạch việc sưu tầm tài liệu ôn thi, giáo viên cần phải sưu tầm, xây
dựng bộ đề thi để học sinh được tiếp cận với các dạng đề khác nhau và được rèn
luyện kĩ năng làm bài. Sau khi ôn luyện xong kiến thức cơ bản và nâng cao, giáo
viên cho học sinh làm đề. Thông qua việc làm đề, giáo viên sẽ rèn cho học sinh
kĩ năng nhận dạng đề, phân tích đề, tiếp cận với các dạng câu hỏi khác nhau
cũng như rèn cho học sinh kĩ năng làm bài, cách thức trình bày bài thi, cách
phân bố thời gian làm bài cho hợp lí...
Để xây dựng được bộ đề ơn thi cho học sinh, giáo viên có thể sưu tầm,
tham khảo các nguồn sau:
- Cuốn sách “Tuyển chọn đề thi học sinh giỏi lớp 9 và tuyển sinh vào lớp
10 chuyên - môn Lịch sử” của tác giả Lê Thị Hà - Nhà xuất bản Đại học Quốc
gia Hà Nội; “Bộ đề ôn luyện thi vào lớp 10 THPT chuyên- môn Lịch sử” của tác
giả Như Nguyễn – Nhà xuất bản Thanh Niên; tài liệu “Tổng tập đề thi Olympic
30 tháng 4 môn Lịch sử” của Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội...
- Sưu tầm các đề thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh qua các năm học.
- Sưu tầm các đề thi khảo sát, giao lưu học sinh giỏi hàng tháng giữa các

trường trong cụm, trong huyện.
- Sưu tầm các đề thi trên mạng internet.
- Tham gia vào các hội nhóm chun mơn trên Facebook, Zalo như
“Nhóm giáo viên Lịch sử và Địa lí THCS”, nhóm “Giáo viên Lịch sử THCS”,
“Hội giáo viên dạy Lịch sử”, nhóm “Giáo viên dạy Lịch sử”.... trong các hội
nhóm đó có rất nhiều đề thi cũng như tài liệu ôn thi được các bạn đồng nghiệp
trong cả nước chia sẻ...
Dưới đây là ví dụ cụ thể một đề thi học sinh giỏi môn Lịch sử lớp 8 mà
tôi đã xây dựng và cho đội tuyển thi khảo sát trong năm học 2021 – 2022:
TRƯỜNG THCS THƯỢNG NINH

KỲ THI KHẢO SÁT HSG CẤP TRƯỜNG

Năm học 2021 – 2022
Môn thi: Lịch sử - Lớp 8
Thời gian : 150 phút (không kể thời gian giao đề)
Đề gồm 06 câu, 01 trang
I. LỊCH SỬ THẾ GIỚI: ( 6 điểm )
Câu 1: (3 điểm): Đầu thế kỉ XX, sự kiện lịch sử nào “ có ảnh hưởng đáng kể đối
với phong trào giải phóng dân tộc ở một số nước châu Á”. Trình bày nguyên
nhân, kết quả, ý nghĩa của sự kiện lịch sử đó?
Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

10
Câu 2: (3 điểm): Sau khi cách mạng tháng mười Nga thắng lợi, năm 1919 nhà

văn Mỹ Giơn-rít đã cơng bố tác phẩm “Mười ngày làm rung chuyển thế giới’’.
Vậy vì sao nhà văn lại đặt tên cuốn sách là “Mười ngày làm rung chuyển thế
giới”. Dựa vào ý nghĩa của cuộc cách mạng tháng mười Nga năm 1917, em hãy
giải thích lí do?
II. LỊCH SỬ VIỆT NAM: ( 12 điểm )
Câu 3: ( 4 điểm): Bằng những sự kiện lịch sử của phong trào kháng chiến chống
Pháp của nhân dân ta từ năm 1858 đến cuối thế kỉ XIX, em hãy chứng minh câu
nói bất hủ của Nguyễn Trung Trực " Bao giờ người Tây nhổ hết cỏ nước Nam
thì mới hết người Nam đánh Tây"
Câu 4: ( 3 điểm): So sánh phong trào Cần vương và Khởi nghĩa Yên Thế theo
các nội dung sau: Thời gian, Địa bàn, Tính chất, Mục tiêu, Lực lượng tham gia,
Hình thức đấu tranh.
Câu 5: (5 điểm ): Chính sách về kinh tế, văn hóa - giáo dục của thực dân Pháp
thực hiện trong cuộc khai thác thuộc địa lần thứ nhất? Chính sách văn hóa giáo dục của Pháp có phải để “khai hóa văn minh” cho người Việt Nam khơng?
Vì sao?
III. LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG: ( 2 điểm )
Câu 6: (2 điểm): Kể tên các cuộc khởi nghĩa trong phong trào Cần Vương ở
Thanh Hóa. Phong trào đó có Đặc điểm và vị trí, ý nghĩa như thế nào?
………………………. Hết ……………………..
2.3.4. Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử.
Sau khi thành lập được đội tuyển, xây dựng được kế hoạch cũng như tài
liệu ơn thi thì giáo viên bắt đầu tổ chức ơn luyện đội tuyển. Trong q trình bồi
dưỡng, giáo viên cần chú ý những vấn đề sau:
Thứ nhất: Dạy học sinh nắm kiến thức cơ bản.
Trong chương trình bồi dưỡng, giáo viên phải kết hợp dạy kĩ hệ thống
kiến thức cơ bản theo sách giáo khoa kết hợp chuẩn kiến thức kĩ năng bằng việc
lựa chọn những sự kiện, những vấn đề lịch sử trọng tâm dạy cho các em rồi tiến
hành mở rộng kiến thức bằng các chuyên đề nâng cao. Việc nắm vững kiến thức
cơ bản là yêu cầu đầu tiên và cũng rất quan trọng đối với mỗi học sinh. Từ
những kiến thức cơ bản này, các em có thể áp dụng để làm các dạng đề, các

dạng câu hỏi khác nhau.
Ví dụ: Khi học xong nội dung: Khởi nghĩa Yên Thế ( 1884 – 1913),
( sách giáo khoa Lịch sử 8 – trang 131,132 ), học sinh cần nắm vững những kiến
thức cơ bản sau:
* Nguyên nhân bùng nổ cuộc khởi nghĩa Yên Thế:
- Kinh tế nông nghiệp sa sút, đời sống nông dân đồng bằng Bắc Kì vơ cùng
khó khăn, một bộ phận phải phiêu tán lên Yên Thế, họ sẵn sàng nổi dậy đấu
tranh bảo vệ cuộc sống của mình
Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

11
- Khi Pháp mở rộng phạm vi chiếm đóng, Yên Thế trở thành mục tiêu
bình định của chúng. Để bảo vệ cuộc sống của mình, nơng dân n Thế đã đứng
dậy đấu tranh
* Diễn biến chính của cuộc khởi nghĩa Yên Thế : gồm 3 giai đoạn:
- Giai đoạn 1: 1884 - 1892: Nghĩa quân hoạt động riêng rẽ ở Yên Thế dưới
sự chỉ huy của Đề Nắm.
- Giai đoạn 2: 1893 - 1908: Nghĩa quân vừa chiến đấu, vừa xây dựng cở
sở. Nhận thấy lực lượng giữa ta và Pháp chênh lệch, Đề Thám đã 2 lần xin giảng
hòa với Pháp rồi chuẩn bị lương thực, quân đội sẵn sáng chiến đấu và bắt liên
lạc với các nhà yêu nước khác.
- Giai đoạn 3: 1909 - 1913: Pháp tập trung lực lượng tấn công quy mô lớn
lên Yên Thế, lực lượng nghĩa quân hao mòn dần
* Kết quả: 10/2/1913 Đề Thám bị sát hại, phong trào tan dã.
* Nguyên nhân thất bại:

- Do Pháp lúc này còn mạnh, lại câu kết với phong kiến.
- Lực lượng nghĩa quân còn mỏng và yếu. Cách thức tổ chức và lãnh đạo
còn nhiều hạn chế.
* Ý nghĩa của cuộc khởi nghĩa Yên Thế:
- Cuộc khởi nghĩa thể hiện tinh thần yêu nước chống Pháp của giai cấp
nơng dân.
- Góp phần làm chậm quá trình bình định của thực dân Pháp
- Để lại nhiều bài học kinh nghiệm quý báu cho các phong trào đấu tranh
sau này.
Từ những kiến thức cơ bản trên, học sinh có thể vận dụng để giải quyết
các dạng câu hỏi, bài tập, các dạng đề khác nhau, ví dụ như: So sánh những
điểm giống và khác nhau giữa cuộc khởi nghĩa nông dân Yên Thế với các cuộc
khởi nghĩa khác trong phong trào Cần Vương? Vì sao khởi nghĩa Yên Thế lại có
thể kéo dài như vậy....
Thứ hai: Rèn luyện các kĩ năng cho học sinh. Cụ thể:
* Kĩ năng khái quát, tổng hợp sự kiện lịch sử.
Vấn đề ghi nhớ sự kiện là cần thiết, là yêu cầu cần đạt khi bồi dưỡng đội
tuyển học sinh giỏi Lịch sử. Tuy nhiên, đó mới chỉ là yếu tố “cần” nhưng chưa
“đủ” của một học sinh giỏi môn Lịch sử. Bởi vậy, sau khi nắm được nội dung
của các sự kiện đơn lẻ, học sinh phải biết so sánh, tổng hợp, khái quát, liên kết
các sự kiện đó theo dòng lịch sử; hoặc đánh giá khái quát các sự kiện thành vấn
đề lịch sử theo một yêu cầu nhất định nào đó.
Trong thực tế, đây là một điểm yếu của các học sinh trong đội tuyển học
sinh giỏi Lịch sử hiện nay. Chúng ta thường thấy rằng, các em nắm các sự kiện
lịch sử đơn lẻ rất tốt, nhiều em nhớ đến từng chi tiết nhỏ nhưng “điểm yếu” của
các em chính là sự kết nối, khái quát, so sánh, phân tích các sự kiện đó thành
một chủ đề, một vấn đề thì các em lại rất bị động, lúng túng.
Khi hướng dẫn cho học sinh trình bày các sự kiện lịch sử theo chủ đề,
giáo viên cần chú ý rèn luyện cho học sinh không nên chỉ đơn thuần trình bày
Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

12
các sự kiện một cách đơn lẻ, mà trong quá trình trình bày, học sinh cần có sự
đánh giá, phân tích, bình luận các sự kiện đó.
Ví dụ: Sau khi học xong nội dung của 4 bản hiệp ước mà triều đình Huế
đã kí với Pháp (Hiệp ước Nhâm Tuất ngày 5/6/1862, Hiệp ước Giáp Tuất ngày
15/3/1874, Hiệp ước Hác-măng ngày 25/8/1883 và Hiệp ước Pa-tơ-nốt ngày
6/6/1884 – sách giáo khoa Lịch sử 8, trang 116, 121, 123, 124), học sinh phải
biết khái quát, tổng hợp kiến thức để làm các bài tập như: Có ý kiến cho rằng:
Lịch sử Việt Nam giai đoạn từ năm 1858 đến năm 1884 là quá trình triều đình
Huế đi từ đầu hàng từng bước đến đầu hàng toàn bộ trước quân xâm lược. Với
nội dung cơ bản của 4 hiệp ước mà triều đình Nhà Nguyễn đã kí với thực dân
Pháp, em hãy làm sáng tỏ ý kiến trên?
Hoặc sau khi học xong Bài 24: Cuộc kháng chiến từ năm 1858 đến năm
1873 và Bài 25: Kháng chiến lan rộng ra toàn quốc (1873- 1884) – (Lịch sử 8,
từ trang 114 đến trang 124), học sinh phải biết khái quát, tổng hợp kiến thức để
làm các bài tập như: Có ý kiến cho rằng: “Ngay từ khi thực dân Pháp đặt chân
tới xâm lược Việt Nam, chúng đã vấp phải một tinh thần chiến đấu vô cùng oanh
liệt, sôi nổi và rộng khắp cả nước của nhân dân ta. Mặc cho triều đình nhà
Nguyễn bạc nhược, yếu hèn, từng bước đầu hàng thực dân Pháp, nhân dân ta đã
anh dũng đứng lên chiến đấu bằng mọi thứ vũ khí sẵn có, góp phần làm giảm
bước tiến của chúng và làm chậm lại quá trình xâm lược của Pháp ở Việt Nam”.
Bằng những hiểu biết về Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1858 – 1883, em hãy làm
sáng tỏ nhận định trên? Hoặc câu hỏi: Bằng những sự kiện lịch sử của phong
trào kháng chiến chống Pháp của nhân dân ta từ năm 1858 đến cuối thế kỉ XIX,

em hãy chứng minh câu nói bất hủ của Nguyễn Trung Trực " Bao giờ người Tây
nhổ hết cỏ nước Nam thì mới hết người Nam đánh Tây"....
* Kĩ năng liên hệ, so sánh, đối chiếu các sự kiện lịch sử.
Với kĩ năng này yêu cầu học sinh phải biết liên hệ , so sánh, đối chiếu tài
liệu đang học với hiện tại. Công việc này được tiến hành trên cơ sở nắm vững sự
kiện đang học và hiểu rõ tình hình, nhiệm vụ hiện nay. Có nhiều biện pháp để
tiến hành:
Một là, rút ra bài học kinh nghiệm của quá khứ cho hiện tại. Ví dụ: Từ sự
thắng lợi của công cuộc cải cách ở Trung Quốc và sự thất bại của công cuộc cải
tổ của Liên xô, Đảng ta rút ra được bài học kinh nghiệm gì? ( Lịch sử 9)
Hai là, so sánh sự kiện lịch sử, rút ra điểm giống nhau, khác nhau giữa các
sự kiện đó. Ví dụ: So sánh cuộc Cách mạng Tân Hợi ( 1911) ở Trung Quốc với
Cách mạng xã hội chủ nghĩa tháng Mười Nga năm 1917; So sánh những nội
dung chủ yếu của Chiến tranh thế giới thứ nhất và Chiến tranh thế giới thứ hai
(về thời gian xảy ra, nguyên nhân sâu xa, nguyên nhân trực tiếp, tính chất, hậu
quả); So sánh Phong trào Cần vương với Khởi nghĩa Yên Thế ( về mục tiêu, giai
cấp lãnh đạo, lực lượng tham gia, hình thức đấu tranh, quy mô), so sánh phong
trào yêu nước cuối thế kỉ XIX với phong trào yêu nước đầu thế kỉ XX...
Thứ ba: Hướng dẫn học sinh cách làm bài.
Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

13
Để thành công trong việc thi học sinh giỏi môn Lịch sử cũng như bất kỳ
môn học nào khác, học sinh cần phải chú ý đến cách làm bài thi. Để giúp học
sinh có kỹ năng làm bài tốt, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực hiện các thao

tác sau đây :
* Xác định thật kĩ yêu cầu của đề bài.
Điều đầu tiên trước khi làm bài là học sinh cần đọc kỹ đề, dành thời gian
để suy nghĩ, phân tích yêu cầu của đề bài. Đọc thật kĩ từng chữ trong câu hỏi để
hiểu rõ đề bài hỏi vấn đề gì? phạm vi thời gian mà câu hỏi yêu cầu là từ năm nào
đến năm nào?... Như vậy sẽ tránh được sự lạc đề hoặc trình bày thiếu ý.
Thực tế nhiều năm cho thấy, có nhiều học sinh học rất thuộc, nắm kiến
thức rất tốt, nhưng đến khi làm bài thi thì kết quả lại khơng cao. Ngun nhân là
do các em xác định sai yêu cầu của đề bài. Vì vậy, việc xác định đúng yêu cầu
của đề bài là vô cùng quan trọng.
* Lập dàn ý cho bài làm.
Dù có thuộc đến mấy cũng khơng nên viết ngay vào giấy thi, mà cần viết
dàn ý vào giấy nháp sao cho thật đầy đủ và có hệ thống, đáp ứng đầy đủ những
yêu cầu của câu hỏi. Ở mỗi phần của dàn ý ấy, ghi những ý chốt - nghĩa là sự
kiện quan trọng cùng với thời điểm của nó, ghi nhanh những ý nghĩ, kiến thức
chợt lóe lên trong đầu để khỏi quên. Nếu không viết dàn ý thì khi viết qua, chợt
nhớ ra chi tiết đã bỏ sót thì khơng thể bổ sung vào khi trang giấy đã kín đặc.
Làm được như vậy thì trong q trình bài làm sẽ khơng bỏ sót những sự kiện
quan trọng, tránh được tình trạng bài làm bị chắp vá, bổ sung tùy tiện, khơng
đảm bảo tính logic, tính lịch sử.
* Phân bố thời gian một cách hợp lý.
Phân bố thời gian hợp lí là yếu tố giúp học sinh hoàn thành bài thi đúng
kế hoạch, đảm bảo giải quyết hết các câu hỏi của đề bài, do vậy khi làm bài, học
sinh có thể dựa vào thời gian cho phép của buổi thi để thông qua nội dung các
câu hỏi mà phân chia cho hợp lý, sau đó ghi thời gian dành cho từng câu, từng
phần vào dàn ý để nhắc nhở bản thân chú ý thời gian trong q trình làm bài.
Khi làm bài thì khơng nhất thiết phải di tuần tự từ câu 1 câu cuối cùng, mà cứ
câu nào dễ thì làm trước, câu khó làm sau, nhưng nhớ làm câu nào phải làm cho
hoàn chỉnh. Đừng mất thời gian nhiều cho phần mở bài, nên nhanh chóng đi
thẳng vào vấn đề cần trình bày để tiết kiệm thời gian.

* Cách viết và trình bày bố cục của bài thi.
Viết nhanh là kỹ năng cần thiết nhưng cố gắng viết đúng chính tả, viết
rõ ràng, câu văn trong sáng, rõ nghĩa, trình bày đẹp, dễ đọc. Hết mỗi ý chính,
mỗi sự kiện nên xuống dịng. Vì lịch sử là một môn khoa học xã hội nên trong
khi làm bài có thể trình bày một cách có hệ thống, nếu thấy cần thiết để làm nổi
bật từng giai đoạn, từng sự kiện, từng ý nghĩa có thể đánh kí hiệu 1, 2, 3 hoặc a,
b, c.
Làm bài thi môn lịch sử cũng gần giống như làm một bài văn – tức là khi
trình bày bài làm (trả lời câu hỏi) cần phải đi tuần tự từ mở bài đến thân bài và
kết luận. Trong đó:
Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

14
Phần mở bài thường trực tiếp đi thẳng vào vấn đề hoặc đề cập chi tiết
liên quan sau đó dẫn dắt vấn đề cần trình bày, đừng mất nhiều thời gian suy nghĩ
về “mở bài”. Khi đã xác định đúng nội dung sẽ biết mở bài thế nào.
Phần thân bài là phần giải quyết những vấn đề đặt ra, chứa đựng những
nội dung cơ bản của bài làm. Khi làm phần này học sinh chú ý khơng gạch đầu
dịng, hết mỗi ý các em xuống dòng và viết lùi vào một ô li.
Phần kết luận phải nêu lên các luận điểm, quan điểm chủ đạo, khái quát
vấn đề đặt ra (có liên hệ thực tế, rút ra bài học kinh nghiệm). Cũng như phần mở
bài, phần kết luận chỉ cần vài câu, khơng nên dài dịng, mất thời gian cho phần
này.
2.3.5. Kiểm tra kiến thức, kĩ năng của học sinh thơng qua các hoạt động.
Đây là việc làm có ý nghĩa quyết định đến sự thành công của công tác bồi

dưỡng học sinh giỏi. Có hai cách kiểm tra kiến thức, kĩ năng của học sinh, đó là:
- Kiểm tra bằng lời: Giáo viên gọi học sinh lên bảng trình bày, giáo viên
và các thành viên trong đội tuyển lắng nghe, nhận xét, bổ sung kiến thức. Với
biện pháp này, học sinh có cơ hội trình bày quan điểm của mình trước tập thể,
rèn luyện cho các em tâm lí bình tĩnh, tự tin khi làm bài.
- Kiểm tra bằng cách cho học sinh viết ra giấy hoặc làm các đề thi khảo
sát. Trong quá trình học sinh viết ra giấy hoặc làm bài thi, giáo viên có thể rèn
luyện cách trình bày bài của học sinh, bổ sung những phần kiến thức mà các em
đang còn thiếu. Đồng thời, đây cũng là thời gian để các em tự tái hiện lại kiến
thức, khắc sâu nhớ bền vững kiến thức cho bản thân mình. Bên cạnh đó, giáo
viên phải chú trọng đến việc chấm và sửa bài cho học sinh một cách chu đáo, kĩ
càng để các em tự bổ sung kiến thức. Đây là một trong những giải pháp quan
trọng giúp cho công tác bồi dưỡng đạt kết quả cao.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Bằng những biện pháp nêu trên, bản thân tôi và một số đồng nghiệp
trong tổ bộ môn đã áp dụng thực hiện trong nhiều năm qua và mang lại kết quả
hết sức khả quan:
Đối với giáo viên: Qua quá trình thử nghiệm đề tài, giáo viên được phát
huy mọi khả năng của mình trong quá trình dạy học, kiến thức bộ môn được
củng cố và nâng cao, giáo viên rút ra được nhiều kinh nghiệm quý báu cho bản
thân. Kết quả của trò là niềm vui, niềm động viên lớn lao nhất đối với người
giáo viên. Vì vậy, làm cho giáo viên trở nên yêu nghề hơn, tự tin hơn, có tinh
thần trách nhiệm cao và ln phấn đấu để nâng cao chất lượng công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi.
Đối với học sinh: Các em được mở mang kiến thức, phát triển tư duy,
phát huy tính độc lập sáng tạo, xóa bỏ được kiểu học nhồi nhét, học tủ, học vẹt,
học đối phó. Qua đó tạo niềm say mê hứng thú học tập bộ môn, học sinh không
chỉ hiểu, biết, mà nhận thức lịch sử một cách sâu sắc. Qua các thế hệ học trò cho
thấy số lượng học sinh giỏi mơn Lịch sử ngày càng tăng, đã có nhiều em đạt giải

học sinh giỏi cấp tỉnh.
Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

15
Đặc biệt, trong năm học 2021 – 2022, tôi được Phòng Giáo dục điều động
lên tăng cường tại Trường THCS Yên Cát để hỗ trợ cho công tác ôn thi học sinh
giỏi cấp Tỉnh môn Lịch sử, (thời gian điều động từ ngày 16/11/2021 đến hết
ngày 25/12/2022). Trong thời gian hỗ trợ ôn thi cho đội tuyển học sinh giỏi cấp
tỉnh, tơi đã tích cực áp dụng các biện pháp nêu trên và đã đạt được kết quả rất
đáng khích lệ: Tồn huyện có 6/8 học sinh đạt giải, trong đó có 5 giải Ba và 1
giải Khuyến khích. Cụ thể:
* Thực trạng công tác ôn thi học sinh giỏi môn Lịch sử trước khi áp dụng các
biện pháp nêu trong sáng kiến kinh nghiệm:
TT
NĂM HỌC
HỌC SINH GIỎI CẤP HỌC SINH GIỎI CẤP
HUYỆN
TỈNH
1
2017 - 2018
1
0
2
2018 - 2019
2

0
* Kết quả đạt được trong quá trình áp dụng các biện pháp nêu trên :
TT
NĂM HỌC
HỌC SINH GIỎI CẤP HỌC SINH GIỎI CẤP
HUYỆN
TỈNH
1
2019 - 2020
4
0
2
2020 - 2021
5
1 giải Ba
3
2021 – 2022
8
(2 giải Nhì, 2 giải Ba,
Toàn huyện đạt 6 giải
4 giải KK)
(5 giải Ba, 1 giải KK)
* Danh sách cụ thể học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp Huyện, cấp Tỉnh môn
Lịch sử :
TT NĂM HỌC
HỌ VÀ TÊN
LỚP
CẤP
CẤP
HUYỆN

TỈNH
1
2017 - 2018 Nguyễn Thị Giang
8A1
Giải KK
0
2

3

4

2018 - 2019 Nguyễn Thị Giang
Bùi Phương Anh

9A1
9A1

Giải Ba
Giải KK

Bùi Thị Đan Lê
2019 - 2020 Bùi Văn Thiện
Bùi Thị Mai Trang
Đoàn Anh Đức

8A1
8A2
8A2
9A1

Giải KK
Giải KK
Giải Ba
Giải KK

Vũ Thùy Trâm
2020 - 2021 Nguyễn Mai Trang
Nguyễn Thị Thảo
Bùi Thị Đan Lê
Bùi Thị Mai Trang

7A2
7A3
8A3
9A1
9A2

Giải Ba
Giải KK
Giải KK
Giải Ba
Giải KK

7A1

Giải KK

Nguyễn Việt Anh

Vũ Thùy Trâm
8A2
Giải Nhì
Nguyễn Thị Thảo
9A3
Giải Ba
Nguyễn Vân Anh
9A3
Giải KK
MỘT SỐ HÌNH ẢNH GIẤY KHEN CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH

Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

17

Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

18

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

19
3.1. Kết luận.
Trên đây là những biện pháp mà tôi đã áp dụng trong nhiều năm liên tục
nhằm nâng cao chất lượng công tác ôn thi học sinh giỏi môn Lịch sử của bản
thân. Đặc biệt, trong năm học 2021 – 2022 vừa qua, tôi đã áp dụng những biện
pháp này trong thời gian tăng cường tại Trường THCS Yên Cát để hỗ trợ cho
công tác ôn thi học sinh giỏi cấp Tỉnh môn Lịch sử và đã đạt được kết quả tương
đối cao: Có 6/8 học sinh đạt giải cấp tỉnh, trong đó có 5 giải Ba và 1 giải
Khuyến khích. Vì vậy tơi nghĩ rằng, những biện pháp nêu trong sáng kiến kinh
nghiệm này của tơi có thể áp dụng rộng rãi cho các trường khác trong phạm vi
tồn huyện, tồn tỉnh.
Trong q trình thực hiện, bản thân tôi đã rút ra một số bài học kinh
nghiệm sau :
Thứ nhất, giáo viên phải tạo được hứng thú học tập, niềm say mê u
thích mơn Lịch sử cho học sinh.
Thứ hai, ngay từ đầu năm học giáo viên cần phân loại được học sinh, lựa
chọn những học sinh có tố chất, u thích mơn Lịch sử để thành lập đội tuyển ôn
luyện.
Thứ ba, giáo viên phải xây dựng được kế hoạch ôn thi cụ thể, chi tiết,
khoa học và phù hợp với từng đối tượng học sinh.
Thứ tư, giáo viên phải không ngừng sưu tầm tài liệu ôn thi, xây dựng bộ
đề thi để rèn luyện kĩ năng làm bài cho học sinh, thơng qua đó giúp học sinh
được tiếp cận với các dạng đề thi khác nhau.

Thứ năm, trong q trình ơn luyện, giáo viên phải chú ý đến việc rèn
luyện các kĩ năng cho học sinh như kĩ năng phân tích, so sánh các sự kiện lịch
sử, kĩ năng làm bài, đặc biệt là kĩ năng phân tích đề thi…
Thứ sáu, giáo viên phải chú trọng đến khâu kiểm tra kiến thức của học
sinh bằng các hình thức như gọi học sinh lên bảng đọc lại phần kiến thức đã
thuộc hoặc viết ra giấy…
3.2. Kiến nghị.
Đối với Phòng Giáo dục: Cần tổ chức Hội thảo, chuyên đề về công tác ôn
thi học sinh giỏi hoặc phổ biến các chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm hay để
giáo viên các trường tham khảo, học hỏi và linh hoạt vận dụng ở đơn vị mình
cơng tác.
Đối với chính quyền địa phương: Cần làm tốt công tác khuyến học, hỗ
trợ, khen thưởng kịp thời đối với những giáo viên và học sinh có thành tích
trong cơng tác ơn thi học sinh giỏi (Quỹ khuyến học). Tuyên truyền về các thôn
để phụ huynh cũng như học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc học
nói chung, của cơng tác ơn thi học sinh giỏi nói riêng.
Đối với Ban giám hiệu: Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho các giáo viên
làm công tác ôn thi học sinh giỏi. Phối hợp với chính quyền địa phương (quỹ
khuyến học) để nâng cao hơn nữa công tác khen thưởng cho học sinh đạt giải
trong các kì thi học sinh giỏi các cấp.
Trên đây là một số kinh nghiệm của cá nhân tôi trong công tác ôn thi học
sinh giỏi môn Lịch sử. Tuy nhiên, do hạn chế của bản thân nên trong quá trình
nghiên cứu sẽ khơng tránh khỏi những thiếu sót. Vậy rất mong ý kiến đóng góp
Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuanSkkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.boi.duong.hoc.sinh.gioi.mon.lich.su.o.truong.trung.hoc.co.so.thuong.ninh.nhu.xuan

Skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử ở trường trung học cơ sở thượng ninh như xuân

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về