Skkn một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp 3 ở trường tiểu học nguyệt ấn 2
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.29 MB, 22 trang )
SỞ GIÁO DỤC TÍNH THANH HĨA
PHỊNG GD & ĐT HUYỆN NGỌC LẶC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ GIẢI PHÁP
NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 3
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỆT ẤN 2
Người thực hiện: Lê Thị Tân
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nguyêt Ấn 2
SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm lớp
MỤC LỤC
NGỌC LẶC, NĂM 2022
skkn
MỤC LỤC
TT
1
Nội dung
Trang
Mở đầu
1.1 Lí do chọn đề tài
1.2 Mục đích nghiên cứu
1.3 Đối tượng nghiên cứu
2
1.4 Phương pháp nghiên cứu
2
2
Nội dung
2
2.1 Cơ sở lí luận
2
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN
3
2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
6
2.4 Hiệu quả của SKKN
17
3
Kết luận, kiến nghị
17
3.1 Kết luận
17
3.2 Kiến nghị
18
1. Mở đầu:
skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
1.1. Lí do chọn đề tài:
Trong thời đại cơng nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước hiện nay, việc đào
tạo thế hệ trẻ trở thành những người lao động có ích cho xã hội là việc làm cấp
bách và cần thiết, địi hỏi sự dày cơng của người giáo viên, bởi yêu cầu ngày
càng cao của xã hội. Bên cạnh đó những tệ nạn xã hội đang tồn tại và diễn ra
ngay trước mắt các em nó cũng chính là động lực lơi cuốn các em vào những
thói hư tật xấu. Do đó, địi hỏi người giáo viên phải có trình độ, có năng lực
phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh.
Muốn vậy phải qua cả một quá trình lâu dài và có sự kết hợp của nhiều ngành,
nhiều bộ phận có liên quan. Trong đó, giáo dục đóng vai trị quan trọng vì mọi
kiến thức, hành vi và phẩm chất đạo đức được hình thành ở nhà trường đặc biệt
là cấp Tiểu học. Hơn nữa giáo viên Tiểu học là người đại diện cho nhà trường
trực tiếp giảng dạy và giáo dục các em học sinh, ngoài việc cung cấp kiến thức,
văn hố cịn dạy các em về nề nếp, cách sống, cách làm người và làm chủ tương
lai của đất nước.
- Công tác chủ nhiệm đảm bảo cho một lớp học ổn định có tổ chức góp phần
quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
- Công tác chủ nhiệm là một kênh quan trọng đảm bảo thực hiện dân chủ trong
nhà trường.
- Cơng tác chủ nhiệm góp phần tăng cường hiệu quả bài giảng của giáo viên
nâng cao chất lượng đào tạo giáo dục HS.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp là người trực tiếp tổ chức, triển khai thực hiện các nội
quy, quy chế học tập, giảng dạy của nhà trường
Từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trị hết sức
quan trọng trong việc hướng dẫn, chỉ đạo lớp và đào tạo thế hệ trẻ theo mục đích
giáo dục tồn diện. Người giáo viên chủ nhiệm lớp vừa là thầy dạy học vừa là
người cha, người mẹ và cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của các em. Từ
đó có thể uốn nắn các em đi theo quỹ đạo của mình. Giáo viên có chỉ đạo, quản
lí lớp tốt thì mới dẫn đến việc giảng dạy tốt. Khi mọi hoạt động của lớp đã đi
vào nề nếp thì việc học tập của các em chắc chắn sẽ tốt hơn. Hơn thế nữa: Họ là
người thay mặt Hiệu trưởng quản lý, giáo dục toàn diện học sinh một lớp học, là
cố vấn cho những hoạt động tự quản của tập thể học sinh, người tổ chức phối
hợp các lực lượng trong giáo dục trong và ngồi nhà trường. Vì vậy tơi đã chọn
đề tài: “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp 3 ở
Trường Tiểu học Nguyệt Ấn 2”
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Giúp giáo viên xác định mối quan hệ giữa công tác chủ nhiêm lớp với
sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh Tiểu học.
- Giáo viên lên kế hoạch chủ nhiệm điều tra nắm vững từng hồn cảnh gia đình
học sinh.
- Phát huy tối đa vai trò tự quản, tự học của từng học sinh và tập thể học sinh.
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
2
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
- HS lớp 3A Trường Tiểu học Nguyệt Ấn 2- Ngọc Lặc – Thanh Hóa.
- Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp 3 ở Trường
Tiểu học Nguyệt Ấn 2.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
1.4.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận:
Nghiên cứu tài liệu có liên quan đến giáo dục, rèn luyện học sinh cá biệt,
học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn
1.4.2 Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thơng tin:
Điều tra thực trạng, tìm hiểu ngun nhân dẫn đến học sinh cá biệt, học
sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn. Qua q trình giảng dạy trên lớp, qua các
buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, bản thân đã thu thập các thông tin để nghiên cứu.
1.4.3 Phương pháp phân tích – tổng kết kinh nghiệm:
Phân tích các yếu tố và tổng kết kinh nghiệm, đề xuất các biện pháp thực
hiện đề tài.
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm:
2.1. Cơ sở lí luận:
Vấn đề đặt ra “Giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm” như
thế nào? Có thể nói giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối giữa nhà trường với gia
đình. Để giáo dục học sinh có hiệu quả thì việc tìm hiểu, nắm vững đặc điểm
tâm sinh lí lứa tuổi, hồn cảnh gia đình, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm là việc
làm rất quan trọng và cần thiết. Mỗi học sinh có một hồn cảnh khác nhau, các
em sống trong mơi trường với nhiều mối quan hệ; quan hệ với cha mẹ, anh chị;
với thầy cô, bạn bè; với nhiều người xung quanh, các em sẽ có những ảnh hưởng
bởi nhiều tác động. Bên cạnh những tác động tích cực giúp trẻ phát triển thì
cũng có nhiều tác động tiêu cực mà học sinh tiểu học rất hay bắt chước. Nếu
sống trong mơi trường có nhiều tiêu cực thì hình thành những thói quen xấu,
những đức tính khơng tốt. Nên việc giáo dục đối với học sinh chưa ngoan là việc
làm cần thiết. Việc này địi hỏi người làm cơng tác giáo dục phải có những hiểu
biết về tâm sinh lí cũng nhưa về hồn cảnh của học sinh. Qua đó để biết được
các em muốn gì, thích gì thì chắc chắn việc giáo dục sẽ đạt kết quả tốt.
Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp là chỗ dựa tinh thần của học sinh, các em tin
vào sự quan tâm, công bằng mà thầy cơ đối xử với mình. Hầu hết thời gian ở
trường, các em được tiếp xúc với thầy cô, bạn bè. Từ đó, giáo viên nắm được
tính cách của từng em, biết được em này có ưu điểm gì; nhược điểm gì và có
biện pháp giáo dục thích hợp.
Người giáo viên chủ nhiệm phải là một người quản lý tốt, quản lý chặt
chẽ, cụ thể, chi tiết và toàn diện.
Người giáo viên chủ nhiệm phải là người cố vấn cho các hoạt động tự
quản của tập thể học sinh. Để phát huy tốt vai trò cố vấn giáo viên chủ nhiệm
cần có năng lực đánh giá và dự báo chính xác khả năng dự báo của học sinh, có
khả năng kích thích khả năng sáng tạo của các em, lôi cuốn tất cả học sinh tham
gia vào các hoạt động của lớp, hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch giáo dục
toàn diện, đồng thời theo dõi, giúp đỡ học sinh thực hiện kế hoạch đó.
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
3
Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối giữa tập thể học sinh với các lực
lượng giáo dục trong nhà trường
Giáo viên chủ nhiệm là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục
ngoài nhà trường.
Giáo viên chủ nhiệm khơng chỉ biết cách phối hợp tốt với gia đình học
sinh mà còn là người tổ chức bồi dưỡng nhận thức lý luận giáo dục cho các bậc
cha mẹ khi cần thiết.
2.2- Thực trạng:
2.2.1. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
a) Đặc điểm tình hình địa phương
Xã Nguyệt Ấn là một xã nghèo nên điều kiện kinh tế cịn nhiều hạn chế,
trình độ dân trí thấp. Chính vì vậy, việc người dân quan tâm đến cơng tác giáo
dục của con em mình cịn hời hợt. Nhiều gia đình, bố mẹ đi làm ăn xa, con cái ở
với ơng bà; nhiều gia đình cịn bận cơng việc đồng áng, lo mưu sinh, …nên ít
quan tâm đến việc học của các em, coi đó là nhiệm vụ của các thầy, các cô.
Trong những năm học gần đây, được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo đồng
thời nhà trường cũng làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục nên nhận thức của
người dân, của các phụ huynh học sinh đối với công tác giáo dục đã có phần đổi
mới. Tuy nhiên số phụ huynh thật sự quan tâm đến công tác giáo dục, đến việc
học của con em mình cịn chưa nhiều nên một số học sinh đến trường còn thiếu
sách vở đồ dùng học tập. Học sinh về nhà không ôn bài, không được kèm cặp,
nhắc nhở. Có một số ít phụ huynh rất quan tâm nhưng họ gặp hạn chế trong việc
hướng dẫn, kèm cặp con cái học tập.
b) Đặc điểm tình hình nhà trường.
Trường Tiểu học Nguyệt Ấn 2 là một trường nằm cách xa trung tâm xã.
Trường gồm có hai điểm (một điểm chính, một điểm lẻ). Năm học 2021-2022,
nhà trường gồm có 212 học sinh, trong đó số học sinh khối 3 gồm có 46 học
sinh biên chế trên 3 lớp (2 lớp ở khu chính, 1 lớp ở khu lẻ). Trong q trình thực
hiện cơng tác giáo dục, nhà trường có những thuận lợi, khó khăn sau:
*Thuận lợi:
Đối với giáo viên:
+ GV giảng dạy khối 3 của nhà trường là những giáo viên trẻ, khoẻ, nhiệt tình
u nghề và có trình độ chun mơn đạt chuẩn và trên chuẩn.
+ GV có đầy đủ các tài liệu tham khảo có liên quan và đồ dùng dạy học, biết
sử công nghệ thông tin trong dạy học một cách thành thạo.
+ Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường qua việc dự giờ, góp ý,
cũng như chỉ đạo có hiệu quả về cơng tác chun mơn.
Đối với học sinh:
+ Ngoan ngỗn, lễ phép, biết vâng lời ông bà, cha mẹ, thầy cơ giáo.
+ Chấp hành tốt các nội quy trường lớp.
*Khó khăn:
Đối với giáo viên:
Một số giáo viên còn lúng túng, máy móc trong việc quan tâm đúng mức đến
hồn cảnh của học sinh. Nhiều giáo viên còn dập khuân theo kế hoạch chủ
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
4
nhiệm một cách chủ quan, chưa linh hoạt, sáng tạo trong từng tình huống cụ thể.
Đối với học sinh:
Các em chủ yếu là con em dân tộc Mường (Chiếm 80%), điều kiện kinh tế
khó khăn nên nhiều em đến trường ăn chưa đủ no, mặc chưa đủ ấm, còn thiếu
sách vở, đồ dùng học tập. Môi trường giao tiếp hạn chế nên các em còn rụt rè,
nhút nhát, chưa tự tin trong học tập cũng như trong các hoạt động khác ở trường.
2.2.2- Thực trạng chung của lớp 3A ở trường Tiểu học Nguyệt Ấn 2
Năm học 2021-2022 tôi được phân công giảng dạy lớp 3A. Tổng số học
sinh: 25 em. Trong đó: chủ yếu là con em dân tộc, có 6 hộ nghèo, 3 hộ cận
nghèo.
*Sự quan tâm của mỗi gia đình đối với học sinh:
Gia đình các em rất khó khăn nên khơng có góc học tập riêng.
Các em sống ở rải rác 3 làng (Làng Mơn Tía, làng Pheo, làng Mót). Trong
đó làng Pheo và làng Mót là 2 làng đặc biệt khó khăn của xã Nguyệt Ấn, có
nhiều học sinh ở xa trường từ 2 đến 3 km. Chính vì vậy mà các em hay nghỉ học,
điều đó cũng ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng học tập của các em.
Vốn ngôn ngữ của các em nghèo nàn, bố mẹ đi làm ăn xa nên không thường
xuyên dạy dỗ được con cái. Vì vậy khi phát ngơn hay nói trống khơng Tơn trọng
thầy cơ cịn rất miễn cưỡng. Trong quan hệ với bạn bè thiếu tôn trọng, khơng có
tinh thần trách nhiệm trong học tập và việc làm. Trong giờ học chưa thật sự
nghiêm túc, tập trung.
Khi giao tiếp với người lớn tuổi còn e dè, chưa mạnh dạn, chưa biết chào
hỏi thầy cô giáo, người quen biết khi ở trường hay lúc đi ngồi đường…
*Tìm hiểu tình hình thực hiện nền nếp, nội quy của học sinh trong lớp:
Với học sinh lớp 3 thì thường được đánh giá là giai đoạn học sinh biết
nghe lời thầy cô giáo, chưa biết quậy phá như học sinh lớp 4, 5,... Tuy nhiên đối
với lớp 3A, lớp tôi đang chủ nhiệm thì khơng phải như vậy; Kết quả đánh giá
của đội Cờ đỏ sau đây thể hiện phần nào nền nếp, nội quy của lớp, mặc dù ngày
nào giáo viên cũng dặn dò nhắc nhở lúc đầu giờ học, giữa giờ học, cuối giờ học.
ĐÁNH GIÁ CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA CỜ ĐỎ TRONG TUẦN: 1
Lớp: 3A- Sĩ số: 25
Sinh
HĐ
hoạt
Thứ
Đi
giữa
Sân Lớp
Quần Khăn
Ngày muộn Có Khơng
15
Dép
giờ
áo qng trường học phút
phép phép
2
2
1
bẩn
bẩn
lộn xộn
3
1
1
bẩn
ồn
4
3
bẩn
5
1
2
1
ồn
lộn xộn
6
4
1
1
Điểm
4
4
3,5
4
4
4
4
trừ
Xếp loại thi đua: Không xếp
Tổng điểm cả tuần: 57,5.
loại
Vắng học
Trang phục
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
skkn
Vệ sinh
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
5
Giáo viên nhắc nhở, đôn đốc và thường xuyên theo dõi, giúp đỡ hàng
ngày, tuy kết quả có tiến bộ hơn, song qua đó cũng rút ra được nguyên nhân của
vấn đề. Qua tìm hiểu một số em tại sao lại đi học muộn, không mặc quần áo
đúng quy định, hay nói tục, khơng chấp hành tốt nội quy lớp học. Giáo viên đưa
ra một số biện pháp trước mắt nhằm giúp các em khắc phục các tồn tại trên và
vươn lên.
* Tìm hiểu tình hình học tập của học sinh trong lớp:
Với học sinh, sau thời gian nghỉ hè, quả là một khoảng thời gian khá dài khiến
các em quên đi kiến thức cũ, năm học vừa qua do dịch bệnh covid 19, học sinh học
hành không thường xuyên, nghỉ sau tết dài, dạy dồn, dạy đuổi dẫn đến chất lượng
các lớp khơng cao. Chính vì lẽ đó mà tơi ln nghiên cứu để tìm ra phương pháp
giáo dục thích hợp nhất để truyền tải kiến thức trọng tâm đến học sinh.
Ngay sau khi nhận lớp, những tuần đầu tiên tôi kiểm tra phần đọc và viết
của học sinh bằng các bài viết chính tả, học sinh đọc lại các bài tập đọc trong
sách giáo khoa Tiếng Việt tập 2 lớp 2. Qua đó tơi thấy chữ viết của các em phần
lớn rất xấu, sai chính tả, nhiều em đọc bài rất chậm, có nhiều em đang cịn đánh
vần. Cụ thể như em: Anh Đức, Hoàng Long, Ngọc Anh, Chuyên.
Sau 3 tuần ổn định, tôi tiếp tục tiến hành kiểm tra kiến thức về Tốn học,
dựa vào chương trình mà các em đã học ở lớp 2. Để nắm rõ tình hình học tập
của các em như thế nào? Kết quả như sau:
HTT
HT
C
Tổng số HS
SL
TL
SL
TL
SL
TL
25
6
24%
10
40%
9
36%
Từ kết quả trên, tôi nhận thấy phần lớn các em đã quên kiến thức cũ, có
những em khơng thực hiện được phép tính đơn giản, đặc biệt là cộng, trừ và
nhiều em chưa giải được các bài tốn có lời văn.
Bên cạnh đó, nề nếp lớp học khơng có. Hơn nữa các em chưa tự ý thức
được các việc trong lớp cũng như nội quy ra vào lớp, nội quy của nhà trường đề
ra. Để ổn định học sinh và đưa nề nếp của các em đi vào quỹ đạo của mình là
điều khó và phải mất nhiều thời gian. Đó là một vấn đề mà tôi rất trăn trở làm
sao phải xây dựng được ý thức cho mỗi học sinh trong lớp, chứ không phải dùng
các biện pháp mạnh như dăn đe hay các hình phạt…
* Nguyên nhân của thực trạng trên:
- HS có hồn cảnh khó khăn bố mẹ đi làm ăn xa, con cái ở với ông bà,
ong bà lại cưng chiều cháu, việc học tập phó mặc cho giáo viên.
- Bản thân các em thấy mình học khơng được (học không biết, không
hiểu) đâm ra chán nên đến lớp thường hay nghịch, nói chuyện, thiếu sự tập
trung, hay bị thầy cơ phê bình; khơng được sự động viên kịp thời từ thầy cơ
giáo, dẫn đến có phần bất mãn, kéo theo các hoạt động khác như nền nếp, vệ
sinh, ý thức thái độ cũng kém.
Từ những nguyên nhân trên, tôi thấy việc cần phải làm đi đôi với dạy kiến
thức đó là đưa ra các biện pháp giáo dục đạo đức lối sống cho các em ngay từ
đầu năm học, quan tâm bám sát học sinh để dần đưa các em vào nền nếp và giáo
dục cho các em những hành vi, những kỹ năng tối thiểu mà các em cần phải có;
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
6
Tuy nhiên việc giáo dục đạo đức, lối sống cũng như kiến thức văn hóa cho các
em khơng phải nói là thực hiện được ngay, nó có nhiều yếu tố, nhiều nguyên
nhân tác động ảnh hưởng đến đời sống hàng ngày của các em, đó chính là phụ
huynh, là ơng bà, cha mẹ, anh chị trong nhà...
2.3- Các giải pháp.
2.3.1 Giải pháp 1: Tìm hiểu về hồn cảnh gia đình học sinh:
Tôi đã gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm năm lớp 2, giáo viên bộ môn, xem lại
kết quả học tập của các em qua sổ chủ nhiệm, nghiên cứu sổ bàn giao của năm
học trước, đặc biệt là phần nhận xét của giáo viên trong việc theo dõi quá trình
học tập, nhằm có kế hoạch rèn luyện cho các em và chuẩn bị cho công tác họp
phụ huynh đạt kết quả cao. Tôi đã thống kê và phân loại như sau:
- Về mặt đạo đức: Bản thân đã điều tra học sinh trong lớp xem em nào đã
thực hiện đầy đủ năm nhiệm vụ của người học sinh, em nào chưa thực hiện đầy
đủ năm nhiệm vụ của người học sinh. Để có kế hoạch bồi dưỡng, giáo dục cho
các em.
- Về tình hình học tập trong giờ học trên lớp:
+ Học sinh hoạt bát, có ý thức xây dựng bài, ngoan ngoãn: (7 em)
+ Học ngoan nhưng thụ động: (7 em)
+ Học chưa hoàn thành, tiếp thu bài chậm, thụ động: (6 em)
+ Học tính tốn khá chậm (5 em). Trong trường hợp này có 4 em hay nghỉ
học không phép, đi học không chú ý theo dõi bài và làm bài, gây mất trật tự
trong lớp, còn nói tục; 4 em chữ viết sai lỗi chính tả nhiều lại rất ít chuẩn bị bài
ở nhà.
- Về hồn cảnh gia đình: Cả lớp có tới 6 em hộ nghèo đang được hỗ trợ
chi phí học tập theo chương trình 135 và 3 em cận nghèo.
Ngay sau khi gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm của lớp 2 năm trước, tôi đã đến
từng nhà học sinh để nắm bắt được hồn cảnh gia đình của các em. Việc tìm
hiểu những trở ngại trong học tập và những khó khăn về hồn cảnh gia đình, về
tâm lí của học sinh để chia sẻ và giúp các em tháo gỡ. Vậy làm thế nào để biết
được nguyên nhân của những thái độ, hành vi lệch chuẩn ở học sinh? Khắc phục
những khó khăn đó ra sao? Thường gặp trong lớp 3A để góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục tồn diện ở học sinh như thế nào?
+ Học sinh thiếu khả năng tập trung: hiếu động thái quá, khó chú ý tập
trung vào một việc cụ thể, vụng về. Giáo viên cần thân thiện, nhẫn nại, biết nhận
ra những mặt mạnh, công nhận sự cố gắng của học sinh để các em có thể đạt
được kết quả trong hoạt động học tập.
+ Học sinh có khó khăn về mặt tâm lí: Giáo viên cần quan sát tìm ra nhu
cầu tình cảm khơng được đáp ứng của trẻ. Học sinh có những thay đổi khác lạ
trong thái độ, cách cư xử, trở nên lãnh đạm, khơng chan hồ, khơng muốn chơi
đùa, hoặc hung hăng, cáu kỉnh, bắt nạt bạn khác, xúc phạm người khác. Không
quan tâm, hứng thú việc học hành, học sa sút thậm chí bỏ học. Thiếu tự tin và
khơng tin cậy người khác. Cố tìm cách thu hút sự chú ý của người khác bằng
cách làm trò cười trong lớp hoặc lấy trộm đồ của người khác. Giáo viên chia sẻ
với gia đình về vấn đề này. Tình yêu thương, sự che chở, động viên, khen ngợi
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
7
của thầy cơ và gia đình sẽ giúp trẻ phát triển những suy nghĩ về bản thân. Tôn
trọng, lắng nghe ý kiến và khuyến khích sự tiến bộ của học sinh. Tạo điều kiện
cho các em tham gia vào các hoạt động của lớp: kể chuyện, thảo luận, ca hát, vẽ
tranh. Tham gia các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp như: dọn vệ sinh môi
trường, trồng hoa và chăm sóc vườn cây ở vườn trường …
2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp:
Qua gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm ở lớp 2 và cuộc họp phụ huynh đầu năm,
tôi hiểu kỹ hơn về đối tượng từng học sinh, tơi bắt đầu xây dựng cho mình một
kế hoạch chủ nhiệm theo đặc điểm của lớp. Để đảm bảo có một kế hoạch hợp lý,
khả thi, khoa học, khi xây dựng kế hoạch chủ nhiệm tôi căn cứ vào những vấn
đề sau:
- Mục tiêu chương trình hành động chung của ngành và cấp học.
- Mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục của trường.
- Đặc điểm của lớp chủ nhiệm (bao gồm các đặc điểm về truyền thống,
tập thể, những mặt khó khăn và thuận lợi cơ bản, hồn cảnh, điều kiện của số
đơng học sinh và gia đình học sinh, …).
- Mục tiêu, kế hoạch cơng tác của các tổ chức đoàn thể trong trường học.
- Đặc điểm tình hình của địa phương.
- Dự báo của giáo viên chủ nhiệm về khả năng phát triển từng mặt của lớp.
Kế hoạch chủ nhiệm phải thể hiện tính tồn diện, cụ thể, có trọng tâm,
trọng điểm của từng thời gian và từng mặt nội dung giáo dục.
Kế hoạch công tác chủ nhiệm được xây dựng theo các thời gian: kế hoạch
tuần, tháng, học kỳ và năm học. Sau khi họp đầu năm học, căn cứ vào chỉ đạo
của ngành và kế hoạch của nhà trường, tôi đề ra kế hoạch năm cho lớp mình chủ
nhiệm. Từ kế hoạch năm, tơi thực hiện phân tích và đưa ra kế hoạch từng tháng.
Ở mỗi tháng, theo thời gian từng tuần, tôi vạch ra kế hoạch cụ thể từng tuần học.
Trong kế hoạch chủ nhiệm của từng tuần, tôi luôn đưa ra dự kiến thời gian thực
hiện từng kế hoạch cụ thể, biện pháp thực hiện và kết quả thực hiện.
Kế hoạch chủ nhiệm càng khoa học thì khả năng thực hiện càng cao và vì
vậy mà bản kế hoạch này có khả năng quyết định to lớn đối với hiệu quả công
tác chủ nhiệm của tôi.
2.3.3. Giải pháp 3: Xây dựng các hoạt động trên lớp:
a. Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp và bồi dưỡng những phần tử tích cực
Muốn cho ngơi nhà vững vàng, chịu đựng được gió bão thì cái móng nhà
phải vững chắc. Lớp học cũng vậy, phải có ban cán sự lớp vững mạnh thì mọi
hoạt động, mọi phong trào chắc chắn sẽ thực hiện tốt. Qua một tuần tìm hiểu, ổn
định, bước tiếp theo tơi thực hiện ngay việc bình chọn ban cán sự lớp. Vì đây là
lực lượng nịng cốt cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực hiện
nề nếp học tập của các bạn trong năm học. Để được ban cán sự “Đầu tàu gương
mẫu”, tôi đưa ra tiêu chuẩn lựa chọn là: những em học lực phải đạt Hoàn thành
tốt, năg lực tốt, phẩm chất tốt, hăng hái tham gia các hoạt động, các phong trào ở
lớp, ở trường với tinh thần tự giác, có trách nhiệm cao và điều đặc biệt là những
em này luôn được bạn bè tín nhiệm, yêu thương. Để xây dựng đội ngũ cán bộ
lớp giáo viên chủ nhiệm tiến hành những công việc sau:
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
8
*Lựa chọn những học sinh tích cực phân cơng vào các chức danh trong đội
ngũ cán bộ lớp.
*Quy định rõ chức năng, nhiệm vụ của từng vị trí trong đội ngũ cán bộ lớp.
*Làm rõ nội dung công tác của từng cán bộ lớp và hướng dẫn cụ thể về
phương pháp cơng tác. Trong đó, cần lưu ý hướng dẫn các kỹ năng công tác cơ
bản như: cách ghi chép trong sổ ghi chép công tác, kỹ năng điều hành một buổi
sinh hoạt lớp, kỹ năng trình bày thuyết phục, vận động, kỹ năng tổ chức hoạt
động tập thể, …
*Hướng dẫn cho cán bộ lớp tổng kết, khái quát kinh nghiệm qua từng thành
công hay thất bại trong hoạt động thực tiễn.
*Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động của cán bộ lớp, giúp các em
khắc phục khó khăn, động viên kịp thời những cố gắng của các em.
*Xây dựng, củng cố và bảo vệ uy tín của cán bộ lớp trước tập thể.
*Không bao che khuyết điểm. Tuyệt đối tránh tạo ra sự đối lập giữa cán bộ
lớp với các thành viên trong lớp.
Việc tổ chức bình chọn được thực hiện công khai bằng cách cho các em
bỏ phiếu tín nhiệm. Sau khi có trong tay danh sách ban cán sự lớp tôi tiến hành
họp và phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng em theo đúng khả năng của mình.
Biết được nhiệm vụ cụ thể của ban cán sự, khi có thắc mắc hay trao đổi về vấn
đề gì liên quan đến hoạt động nào thì các bạn trong lớp sẽ trực tiếp gặp gỡ với
bạn phụ trách cơng việc đó nhanh hơn, tiện lợi hơn.
Lớp trưởng (Lê Văn Hiệp): chịu trách nhiệm bao quát chung các hoạt
động của lớp, điều khiển chung toàn lớp trong giờ sinh hoạt, kiểm diện hàng
ngày, tổng hợp các báo cáo hoạt động của tổ trong tuần nộp cho GVCN.
+ Lớp phó học tập (Lê Khánh Lệ): nắm tình hình chung phần chuẩn bị
bài, truy bài đầu giờ của các tổ hàng ngày, tổng kết điểm thi đua trong tuần.
+ Lớp phó kỷ luật (Uyển Nhi): quản lý việc thực hiện nội quy lớp, trường,
ý thức kỷ luật của học sinh, …
+ Lớp phó văn thể mỹ (lớp phó phong trào): (Thoa): Chịu trách nhiệm giờ
hát của lớp, cùng các bạn tham gia các tiết mục văn nghệ, tham gia các phong
trào của lớp, ...
+ Lớp phó lao động (Hồng Đức): Chịu trách nhiệm về việc làm vệ sinh,
lao động.
+ Các cán sự bộ môn (Gia Bảo, Phượng, Tuyết Nhi): Hỗ trợ lớp phó học
tập trong phạm vi mơn học mình phụ trách nhất là trong các hoạt động trau dồi
kiến thức và giúp bạn học tốt bộ môn.
+ Trưởng sao (Tố Uyên): Theo dõi tình hình thực hiện nội quy, quy định
của nhà trường đề ra hàng tuần, ghi nhận tính điểm, cuối tuần tổng kết, xếp hạng
+ Tổ trưởng (Trung Đức, Thái Bảo, Thiên), tổ phó (Thu Hịa, Bảo Trâm,
Loan): Chịu trách nhiệm chung về nề nếp và học tập trong tổ của mình.
+ Nhóm trưởng (Phượng, trung Đức, Hiệp, Gia Bảo, Thoa, Uyển Nhi): Là
những thành viên có học lực và năng lực quản lý tốt nhất trong nhóm của mình
(Nhóm 4 thành viên, được chia ra từ tổ). Nhóm trưởng có trách nhiệm hướng
dẫn điều hành các hoạt động nhóm trong từng giờ học.
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
9
Sau đó hằng ngày, hàng tuần, hàng buổi học ban cán sự lớp sẽ tiến hành
công việc như sau:
Đầu giờ (trước giờ truy bài đầu giờ): kiểm tra những việc như sau: Soạn
sách vở theo đúng thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng học tập, đi học đúng
giờ… tổ trưởng chấm điểm thi đua trong tuần theo quy định.
Trong giờ học: theo dõi các bạn trong tổ về thái độ học tập, phát biểu xây
dựng bài, trong tuần bạn nào được khen nhiều trong học tập thì được thưởng 1
phần thưởng là một quyển vở. Em nào nói chuyện trong giờ học thì nhóm
trưởng phải nhắc nhở, để giúp nhau cùng tiến bộ.
Giáo viên chủ nhiệm chỉ đóng vai trò cố vấn cho các em, định hướng cho
các em hoạt động cùng các em tháo gỡ những vướng mắc khi thực hiện công việc.
b. Xây dựng nề nếp lớp học
Trong học tập không những chỉ chú trọng rèn luyện cho học sinh bằng
nhiều hình thức khác nhau mà cịn chú trọng khâu nền nếp ngay từ đầu năm như
truy bài đầu giờ, trật tự nghe giảng trong giờ học, trong lớp tổ tự quản kiểm tra
bài tập về nhà của các bạn trong tổ ... Vì nền nếp tốt là cực kì quan trọng, nó góp
một phần lớn quyết định kết quả học tập của học sinh. Chính vì thế ngay từ đầu
năm học giáo viên phải quán triệt nền nếp bằng cách:
- Cho cả lớp học nội quy lớp học, và mọi quy định của giáo viên. Nội quy
của nhà trường.
- Giáo viên hướng dẫn các em làm quen với kí hiệu của giáo viên để tập
trung sự chú ý của học sinh trong khi nghe giảng bài.
Ví dụ: Phía trên tay trái góc bảng ghi rõ lớp, sĩ số học sinh, dưới sĩ số là các kí
hiệu ở góc bảng: +, B, V, S
Chỉ vào + là cả lớp trật tự lắng nghe giáo viên giảng bài.
Khi viết kí hiệu B là cả lớp lấy bảng con cá nhân làm bài.
Khi viết kí hiệu S là học sinh mở sách, kí hiệu V là lấy vở ra để ghi hoặc
làm bài tập tại lớp. Sau khi học sinh làm xong thì giáo viên xố các kí hiệu đó
đi, học sinh sẽ cất sách hoặc vở đi.
- Thường xuyên giáo dục các em có nền nếp tốt trong mọi hoạt động,
sinh hoạt ngồi giờ
Hình ảnh xây dựng nề nếp lớp học của học sinh lớp 3A
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
10
Ví dụ: Bắt đầu có trống báo là các em có mặt đầy đủ ở lớp để lớp trưởng, lớp
phó, tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà sau đó các em ngồi vào truy bài
dưới sự chỉ đạo của lớp trưởng, tổ chức cho các em đi vào nền nếp truy bài, tuy
giáo viên khơng có mặt ở lớp các em vẫn làm tốt.
- Khơng phó mặc cho cán bộ lớp, giáo viên phải kiểm tra đột xuất 1, 2 bài
của học sinh trong mỗi tổ. Áp dụng biện pháp này đỡ tốn thời gian, không chiếm
mất giờ dạy mà cịn rèn cho học sinh tính tự giác cao, đồng thời hạn chế việc
mất trật tự của các em khi chưa vào học.
- Giao quyền tự quản cho Ban cán sự lớp trong những hoạt động mà các
em đã được hướng dẫn để phát huy tính năng động cho học sinh (thể dục giữa
giờ, sinh hoạt đội, nhặt rác, …).
- Tuyên dương, nhắc nhở kịp thời với những cá nhân tiến bộ và chưa
tiến bộ trong việc thực hiện nền nếp chung của lớp. Ví dụ: Đi học đúng giờ, nghỉ
học phải xin phép. Các em đi học mặc đồng phục, vệ sinh cá nhân, để dép đúng
nơi quy định, … Từ đó tạo cho các em sự tự giác biết tự lo cho bản thân, tự giác
học tập, thi đua để tạo thành tích giữa các thành viên trong lớp và thi đua giữa
các khối lớp trong toàn trường.
c. Xây dựng nền nếp xếp hàng vào lớp và khi ra về:
Nền nếp này phải được tiến hành thường xuyên theo từng buổi học. Đây
là nền nếp mang tính trật tự, kỉ luật cần được duy trì suốt năm học. Để làm tốt
công tác này, tôi đã tiến hành từng bước như sau:
- Tôi quy định khi các em xếp hàng vào lớp các em đứng thành 02 hàng,
một hàng nam, một hàng nữ (tổ trưởng đứng đầu, tổ phó đứng cuối).
- Tơi cho các em đánh số thứ tự cho mình trong buổi xếp hàng đầu tiên và
yêu cầu học sinh phải nhớ số thứ tự.
- Khi xếp hàng ra về các em xếp thành hàng đôi: Lớp trưởng đi đầu hàng,
tiếp theo là thành viên tổ 1 và thành viên tổ hai, ở hàng hai là lớp phó sẽ dẫn đầu
tổ 3 và phía sau là thành viên tổ.
- Mỗi khi xếp hàng vào lớp các em chỉ cần nhớ số thứ tự và vị trí của
mình mà vào ngay hàng ngũ. Cũng như khi ra về ban cán sự lớp đi xen kẽ như
vậy để nhắc nhở các bạn đi cho ngay ngắn, không chen lấn, xô đẩy, đùa giỡn
gây mất trật tự, ảnh hưởng đến thi đua của lớp. Bắt đầu từ tháng 11 về sau các
em đã quen dần và đi vào nền nếp.
Khi việc xếp hàng đã đi vào nền nếp thì thời gian tiến hành sẽ rất nhanh,
tốn ít thời gian và không gây mất trật tự trước lớp học.
d. Xây dựng nền nếp chuẩn bị sách vở:
Thường ngày các em thường phải mang tất cả đồ dùng học tập mà các em
có đến lớp, đơi lúc cặp khơng cịn chỗ chứa, rất nặng nề so với thể lực của các
em. Nhưng bên cạnh đó cịn một số em lại quên mang sách vở đã gây khó khăn
cho việc dạy – học. Vì thế tơi từng bước hướng dẫn các em mang sách, vở đúng
theo quy định phân môn và thời khóa biểu.
- Ghi thời khóa biểu dán ngay góc học tập ở nhà.
- Sách vở học để ngay ngắn, khơng vứt lung tung. Bọc bìa và ghi nhãn vở đầy đủ.
- Cuối mỗi buổi học trước khi về nhà tôi dành vài phút để hướng dẫn các
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
11
em đem theo sách, vở gì cho ngày mai và gọi học sinh nhắc lại.
- Dặn học sinh tối học bài xong phải chuẩn bị sách, vở và đồ dùng học tập
cho ngày mai. Tránh sáng dậy trễ các em lúng túng nên soạn không đầy đủ.
- Vào đầu buổi học các tổ trưởng kiểm tra lại, nếu em nào thực hiện không
đúng tôi sẽ hướng dẫn lại, sai phạm nhiều lần sẽ báo phụ huynh nhờ sự giúp đỡ.
Với các bước thực hiện như trên cho đến học kì một thì các em đã có thói
quen chuẩn bị sách vở đúng theo quy định, các em cảm thấy thoải mái khơng cịn
lo sợ khi đến lớp mà qn mang sách, vở nên việc học tập diễn ra nhẹ nhàng hơn.
đ. Xây dựng nền nếp học tập:
Tổ chức có kế hoạch hoạt động học tập cho học sinh nhằm nâng cao kết
quả học tập là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của giáo viên chủ
nhiệm. Kết quả hoạt động học tập không những thể hiện ở kết quả nắm tri thức,
kỹ năng, kỹ xảo mà còn thể hiện ở kết quả phát triển năng lực của trí tuệ, năng
lực tư duy sáng tạo ở học sinh.
- Mỗi ngày tôi đều đến lớp sớm (15 phút) dành thời gian để quan tâm tới
các em, tạo cho các em sự gần gũi, tin cậy, hướng dẫn các em truy bài. Khi tơi
gần gũi với các em thì các em khơng cịn e dè, các em đã biết hoạt động học tập
ở trường là vì thích hơn là vì nghĩa vụ.
- Kiểm tra sự chuẩn bị bài ở nhà của học sinh qua việc kiểm tra bài cũ.
- Hướng dẫn cha mẹ học sinh quản lý học sinh học tập ở nhà (có góc học
tập ở nhà và thời gian biểu cho học sinh)
Tơi tích cực đổi mới phương pháp dạy và học phù hợp với đối tượng
học sinh mình phụ trách, để tăng cường tính tự học của học sinh, thường xuyên
sử dụng tranh ảnh, đồ dùng học tập mang tính minh họa cao để tạo hứng thú học
tập cho các em.
Tạo cho học sinh có thói quen tự lực, không dựa dẫm vào bạn khi làm
bài ở lớp, khi kiểm tra. Trong các kì kiểm tra học sinh làm bài nghiêm túc,
khơng có hiện tượng quay cóp, gian lận.
Phân loại học sinh để có kế hoạch phụ đạo và bồi dưỡng:
* Đối với học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập: Trong các tiết dạy, tôi
đưa ra từ 1 đến 2 câu hỏi với yêu cầu cao hơn. Để ra các câu hỏi này, tôi luôn
nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy, tìm hiểu ở các tài liệu có liên quan nhằm mục
đích hướng dẫn, kích thích học sinh tự tìm ra kiến thức mới, mở rộng tầm hiểu
biết của học sinh.
* Đối với học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập: Các em thường
ngại học. Học sinh cảm thấy việc học rất nặng nề. Qua tìm hiểu theo dõi trong
q trình giảng dạy tơi nắm được những kiến thức do học sinh bị hổng. Tôi đưa
ra bài tập dễ, sử dụng câu hỏi nhỏ, đơn giản, phù hợp với sức học của mỗi em,
gọi các em trả lời hoặc giải bài tập, đồng thời tuyên dương kịp thời cũng như
động viên giúp đỡ các em trong quá trình thực hiện các bài tập. Từ các bài tập
dễ tôi nâng dần lên theo sự tiến bộ của học sinh. Bên cạnh đó, thành lập các đơi
bạn cùng tiến, xếp cho học sinh hoàn thành tốt và hoàn thành nhiệm vụ học tập
ngồi gần bạn học sinh chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập. Qua một thời gian tơi
thấy các em chưa hồn thành tiến bộ hẳn lên.
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
12
Hình ảnh đơi bạn cùng tiến trong giờ học tốn của học sinh lớp 3A
Thường xuyên trao đổi học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp để bổ sung
phương pháp phụ đạo và bồi dưỡng cho bản thân nhằm nâng cao hiệu quả bồi
dưỡng và phụ đạo mà mình đã đặt ra.
Tạo cho học sinh thói quen và sự say mê đọc sách bằng cách khuyến
khích các em đọc sách báo ở thư viện mỗi tuần 1 – 2 lần vào giờ ra chơi.
Tôi cố gắng xây dựng ở các em những động cơ học tập, khích lệ các em
vượt mọi trở ngại bằng sự quan tâm, nhắc nhở có sự khen thưởng kịp thời.
* Kết quả đạt được cuối học kì I mơn Tốn, Tiếng Việt như sau:
- Mơn Tốn: Đạt 23/ 25
- Môn Tiếng Việt: Đạt 22/ 25
Với kết quả trên, mặc dù vẫn cịn học sinh chưa hồn thành, nhưng tôi thấy
sự nỗ lực rèn luyện của tôi cho các em đã dần có kết quả. Tập thể lớp giữa học kỳ I
được thầy cô bộ môn cũng như nhà trường đánh giá ngoan và có nền nếp.
2.3.4 Giải pháp 4: Giáo dục thông qua môn đạo đức:
Trong q trình giáo dục, cơng tác lớn được đặt ra đó là giáo dục cho học
sinh những phẩm chất đạo đức theo mục tiêu giáo dục đã đề ra. Cụ thể, phải hình
thành ở học sinh niềm tin đạo đức, ý thức chấp hành luật pháp, động cơ học tập tích
cực, thái độ ứng xử đúng đắn, hệ thống xu hướng và tính cách tốt đẹp, … Kết quả
giáo dục cần đạt được là học sinh tự giác biến những yêu cầu của xã hội thành hành
vi và thói quen tương ứng. Vì vậy, việc rèn luyện hành vi và đặc biệt rèn thói quen
đạo đức cho học sinh là không thể thiếu trong công tác giáo dục học sinh mà giáo
viên chủ nhiệm chính là người chịu trách nhiệm trước nhà trường.
- Giáo dục học sinh chấp hành nội quy trường, lớp, nghỉ học phải xin
phép (thực hiện trong các giờ sinh hoạt lớp, phối hợp sinh hoạt dưới cờ của Đội,
ngay trong tiết học có liên quan).
- Giáo dục học sinh hiểu ý nghĩa các ngày lễ lớn trong tháng, trong năm,
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
13
có thái độ lễ phép với thầy cơ, người lớn, gần gũi yêu mến bạn bè qua các buổi
sinh hoạt tập thể, nghe kể chuyện (phối hợp với Đội, trong tiết dạy hàng ngày,
hoạt động ngoài giờ lên lớp).
- Xây dựng một tập thể đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè trong lớp khi
gặp khó khăn như tham gia phong trào “Bánh chưng ngày tết”, “Lá lành đùm lá
rách”. Kết quả qun góp được 357 000 đồng.
Hình ảnh cơ trò tham gia phong trào “Bánh chưng ngày tết’’
- Phát huy năng lực của cán bộ lớp, xây dựng lớp tự quản bằng cách giao
việc cho các tổ trưởng, lớp trưởng tự quản lý một số hoạt động của tổ mình dưới
sự theo dõi của giáo viên.
- Giáo dục học sinh biết thăm hỏi bạn bè trong lớp, trong trường khi gặp
khó khăn hoạn nạn.
- Vận động học sinh tham gia ủng hộ các hoạt động nhân đạo từ thiện
như: Giúp đỡ người khuyết tật, mua tăm tre ủng hộ người mù, tham gia phong
trào heo đất tình thương, ủng hộ học sinh lớp 2 mua ti vi, cơng trình xanh sạch
đẹp (mua chậu hoa, cây cảnh tặng nhà trường).
- Quan tâm giúp đỡ đến thành phần học sinh trong lớp đặc biệt là đối tượng học
sinh ít được gia đình quan tâm, học sinh có hồn cảnh khó khăn. Giáo viên luôn
theo dõi, động viên kịp thời để các em phấn đấu vươn lên.
Tóm lại, để việc giáo dục đạo đức cho các em không phải là giáo viên chỉ
hướng dẫn, yêu cầu các em thực hiện mà chính bản thân giáo viên phải là tấm
gương sáng cho các em noi theo. Ngồi ra, giáo viên chủ nhiệm cịn phải biết
phối hợp chặt chẽ với đồng nghiệp, với Đội, với cơng tác đồn, … để có kết quả
giáo dục tốt hơn.
2.3.5. Giải pháp 5: Giáo dục thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp:
Căn cứ vào kế hoạch chung của nhà trường và dựa vào tình hình cụ thể của
lớp, giáo viên chủ nhiệm cần xây dựng kế hoạch lao động cụ thể như: lao động vệ
sinh làm sạch đẹp trường lớp, lao động cơng ích, … Bên cạnh hoạt động học tập,
giáo viên chủ nhiệm còn phải quan tâm tổ chức cho học sinh vui chơi, giải trí, rèn
luyện thể lực, bảo vệ sức khỏe nhằm giúp học sinh mở mang trí tuệ, phát triển thể
chất, tăng cường sức khỏe, sảng khoái tinh thần nhằm bảo đảm thực hiện yêu cầu
phát triển toàn diện cho học sinh đồng thời tạo ra những điều kiện thuận lợi để học
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
14
tập, rèn luyện và tu dưỡng tốt. Tôi luôn tạo ra những khoảng khơng gian thư giãn,
giải trí đó là những hoạt động ngoài giờ lên lớp như: sinh hoạt tập thể, tìm hiểu
truyền thống nhà trường, chương trình văn nghệ, …
- Giáo dục học sinh có ý thức xây dựng trường lớp “Xanh – Sạch – Đẹp”
thường xuyên chăm sóc cây xanh trong trường học.
- Giáo dục học sinh biết lao động tự phục vụ.
Hình ảnh học sinh lớp 3A lao động xây dựng trường lớp
- Giáo dục học sinh có ý thức rèn luyện thể dục thể thao như tập thể
dục mỗi buổi sáng, thể dục giữa giờ ở trường.
- Tham gia các hoạt động y tế để bảo vệ sức khỏe như uống thuốc tẩy
giun, phòng chống sốt xuất huyết, cúm, khám sức khỏe định kỳ, phòng
chống dịch bệnh covid 19 không để lây bệnh cho bản thân, gia đình, cho tập
thể lớp học…
- Giáo dục học sinh giữ vệ sinh thân thể, trang phục đến lớp luôn gọn
gàng sạch sẽ (rửa tay trước khi ăn, đánh răng sau khi ăn tối).
- Động viên các em tham gia những phong trào đoàn thể, phong trào
do trường tổ chức để rèn luyện thêm sự nhanh nhẹn, bạo dạn như: Thi viết
chữ đẹp, giữ vở sạch, thi kể chuyện theo sách đạo đức, thi văn nghệ chào
mừng ngày Nhà giáo Việt Nam…`
Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, phòng chống các tệ nạn xã
hội xâm nhập vào nhà trường (ký bản cam kết Chiến sĩ an ninh nhỏ).
2.3.6. Giải pháp 6: Giáo dục phối hợp với các đoàn thể
Đây là công tác mà bản thân tôi cảm thấy vơ cùng quan trọng. Nó
quan trọng bởi lẽ, nếu chỉ có một mình tơi ảnh hưởng, giáo dục, chỉ bảo…
các em thì kết quả giáo dục của tơi khơng chắc mang lại kết quả cao. Do đó
trong suốt những năm làm cơng tác chủ nhiệm, tơi ln có sự phối hợp chặt
chẽ với các lực lượng giáo dục như: tổ chức Đồn, Đội, với giáo viên bộ
mơn, Ban giám hiệu nhà trường, phụ huynh học sinh, …
a. Phối hợp với tổ chức Đồn, Đội:
Trong trường ln có rất nhiều hoạt động vui chơi, giải trí nhằm bổ trợ cho
hoạt động học tập của học sinh. Ví dụ: Tổ chức Thi lồng đèn, nhân dịp trung
thu (do tổ chức Đoàn + Đội phối hợp tổ chức); phong trào Nuôi heo đất (Đội
tổ chức); Áo ấm tình thương (Đội tổ chức); … Khi chi đội 3A của tôi tham
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
15
gia, tôi luôn là người hướng dẫn tổ chức, tôi ủng hộ tất cả những ý tưởng
của chi đội, gợi ý để các em tự giác tham gia một cách có hiệu quả
Hình ảnh chào cờ đầu tuần và lễ kết nạp đội viên khối lớp 3
Tôi luôn coi tổ chức Đội là lực lượng nòng cốt hỗ trợ trong việc giáo dục
học sinh. Phối hợp với Đoàn, Đội để giáo dục học sinh, khuyến khích các em
tích cực học tập và làm theo 5 điều Bác Hồ dạy.
b. Phối hợp với các giáo viên bộ môn
Hàng ngày lên lớp, tơi ln có sự trao đổi cùng các giáo viên bộ môn,
giáo viên của các năm học trước để tạo thành một tập thể sư phạm có tác động
đồng bộ tới từng học sinh và tập thể học sinh. Tôi luôn lắng nghe và tiếp thu ý
kiến của giáo viên bộ mơn về tình hình của lớp, đặc biệt là những học sinh có
hồn cảnh khó khăn, những em cịn rụt rè trong giờ học cũng như những học
sinh chưa ngoan trong giờ học bộ mơn. Ví dụ: Với tiết Tiếng Anh, tôi thường
xuyên trao đổi với giáo viên để nắm được những em học tốt, đặc biệt những em
học chưa tốt, tìm hiểu nguyên nhân để giúp học sinh đó tháo gỡ những vướng
mắc, khó khăn.
Qua việc làm đó tôi đã giúp những em này mạnh dạn hơn rất nhiều trong
tiết Tiếng Anh. Trong các tiết hoạt động ngoài giờ lên lớp, tôi thường xuyên cho
những tiết mục văn nghệ xen kẽ, để tạo cho các em sự tự tin hơn trong mơn Âm
nhạc.
c. Phối hợp với gia đình học sinh
Gia đình là trường học đầu tiên của trẻ. Ảnh hưởng giáo dục của gia đình
là rất lớn. Là giáo viên chủ nhiệm, tôi thiết nghĩ, nếu việc liên lạc với phụ huynh
học sinh chỉ đơn thuần là để thông tin một chiều, về những sai phạm của học
sinh thì sẽ làm giảm sút hiệu quả giáo dục. Cho nên, ngay sau khi khảo sát chất
lượng đầu năm học tôi tiến hành họp phụ huynh học sinh. Trước tiên tôi phải
giúp cho phụ huynh học sinh hiểu được mục đích và yêu cầu giáo dục cần đạt
của lớp 3 là gì? Từ đó tơi cùng phụ huynh trao đổi, bàn bạc qua zalo nhóm, cá
nhân để tìm ra biện pháp, hình thức giáo dục cho học sinh.
Mỗi buổi họp phụ huynh, tôi đều cố gắng báo cáo rõ về ưu điểm và
khuyết điểm của các em một cách cụ thể. Từ đó giúp phụ huynh học sinh cảm
thấy mỗi buổi học thật sự cần thiết và nhận thức được rằng tương lai của con em
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
16
mình muốn rạng rỡ thì phải tập trung vào việc học tập. Có lẽ vì thế mà sau này
cha mẹ các em đã tạo điều kiện rất nhiều cho các em trong việc học tập, họ
khơng cịn có ý nghĩ việc dạy học và giáo dục trẻ là trách nhiệm của riêng nhà
trường và thầy cô mà họ đã luôn liên hệ với thầy cơ để có biện pháp giúp con
em mình học tiến bộ.
Thường xuyên thăm hỏi gia đình học sinh cá biệt, học sinh có hồn cảnh
khó khăn để kịp thời động viên, giúp đỡ tạo điều kiện cho các em đến lớp học
đều đặn. Ví dụ: Trong lớp tơi chủ nhiệm, có một học sinh học rất tốt nhưng
trong thời gian cuối kì I vừa qua, kết quả kiểm tra của em không được như tôi
mong đợi. Để tìm hiểu lý do, tơi phải cùng tâm sự với em, tìm hiểu em từ nhiều
nguồn thơng tin. Tơi được biết là ba mẹ em vừa ly dị. Tôi tìm đến gia đình thì
thấy cha em khơng cịn tinh thần để làm việc. Tơi hiểu được vì sao học sinh của
tôi lại như thế. Tôi đã cố gắng trở thành một người chị thân thiết của em để giúp
em vượt qua. Sau một thời gian ngắn, tôi liên lạc với cha em cùng trao đổi về
việc học của em. Cha em có lời nhận lỗi trong việc giáo dục em và từ đó tinh
thần của em đã tốt hơn. Em đã học tốt trở lại. Điều đấy khiến tôi cảm thấy việc
liên lạc cùng gia đình học sinh là vô cùng quan trọng.
Để sĩ số không bị giảm tôi thường động viên các em đến lớp đều, thường
xuyên tạo khơng khí vui vẻ, hịa nhập cho các em trong giờ học.
2.3.6. Giải pháp 6: Giáo dục thông qua nêu gương và khen thưởng:
- Giáo viên luôn ghi nhận những việc làm tốt, sự tiến bộ của học sinh. Bằng
nhiều hình thức khác nhau: Khen trực tiếp học sinh, khen trước lớp, cuối một
giai đoạn, có thể là giữa kì, cuối kì hay sau một đợt thi đua. Giáo viên tổ chức
bình bầu, khen thưởng các em những món q mà các em thích. Những món q
tuy nhỏ nhưng cũng là nguồn động viên kịp thời khích lệ học sinh. Đó cũng là
cách ghi nhận sự tiến bộ của các em. Giúp học sinh tự tin với bản thân và
khuyến khích các em nhìn nhận những mặt tích cực của bạn khác.
- Mọi học sinh đều rất thích thú và có nhu cầu được khen thưởng, khuyến
khích, động viên. Học sinh sẽ có cách xử sự tích cực, những hành vi tốt của các
em được củng cố và phát huy.
Hình ảnh giáo viên chủ nhiệm trao thưởng cho học sinh lớp 3A
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
17
Như chúng ta đã biết việc động viên khuyến khích học sinh tích cực được
thực hiện bằng nhiều hình thức như: một nụ cười, một lời khen ngợi, sự công
nhận trước bạn bè, sự biểu dương trước lớp học hay một phần thưởng;.... Chế độ
khen thưởng tích cực sẽ đạt hiệu quả cao khi gắn với quyền lợi đặc biệt, đầy ý
nghĩa, dành cho những học sinh có những cách cư xử tốt. Ngược lại, những
quyền lợi đó sẽ bị tước bỏ khi học sinh đó có cách cư xử xấu. Vì thế, giáo viên
cần động viên, khuyến khích các em có thái độ hay hành vi tích cực, khơng bỏ
qua cơ hội khen trước lớp khi học sinh thể hiện tinh thần hợp tác, tiến bộ.
Bản thân học sinh cũng như các bậc phụ huynh càng phấn khởi hơn khi các
em nhận được giấy khen, phần thưởng vào cuối năm học được nhà trường trao
tặng. Đây là một thành quả, nỗ lực của cơ trị đến ngày được gặt hái thành
công. Tạo thêm động lực để các em tiến xa hơn trong các năm học tiếp theo.
2.4. Hiệu quả của Sáng kiến kinh nghiệm:
Sau khi áp dụng các biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp như trên, tôi
nhận thấy học trị lớp tơi chủ nhiệm có những chuyển biến tích cực. Các lớp do
tơi chủ nhiệm đều đạt được danh hiệu lớp tiên tiến xuất sắc và chất lượng học
tập đạt được cũng rất khả quan, mặc dù năm nay dịch bệnh covid 19 đang diễn
biến phức tạp, có lúc lớp phải nghỉ học cả tuần chuyển sang học online. Tuy
nhiên lớp 3A do tôi phụ trách học sinh đều có hạnh kiểm được đánh giá thực
hiện đầy đủ và đặc biệt trong dịch bệnh covid nhiều gia đình mất việc nhưng
khơng có học sinh bỏ học. Qua kết quả khảo sát gần cuối năm của BGH nhà
trường:
Kết quả lớp 3A đạt được như sau:
SL
Năng lực và phẩm chất
Phẩm chất
25
Các hoạt động giáo dục
Năng lực
HTT
HT
C
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
25
100%
25
100%
16
64%
9
36%
0
0%
3. Kết luận, kiến nghị:
3.1. Kết luận:
Muốn làm tốt công tác giáo dục học sinh ở bậc tiểu học nói chung và học
sinh lớp 3 nói riêng thì người giáo viên phải làm tốt một số việc sau:
- Trong công tác giảng dạy phải nhiệt tình, xem học sinh như là người
thân, con em của mình.
- Bản thân phải ln gương mẫu trong mọi công việc, mọi hành động.
- Không được thỏa mãn bằng lịng với thực tại mà phải ln phấn đấu bồi
dưỡng trình độ chun mơn nghiệp vụ, học tập kinh nghiệm đồng nghiệp trong
trường, trong tổ khối.
- Phải luôn nắm vững thơng tin hai chiều về học sinh của mình để có biện
pháp giáo dục đúng đắn.
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
18
- Có sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội.
- Xây dựng được một tập thể lớp vững mạnh, có tinh thần đồn kết.
- Nắm vững được đối tượng học sinh về mọi mặt. Trên cơ sở đó phân loại
đối tượng học sinh về học tập, cá tính, nề nếp, hồn cảnh gia đình để có biện
pháp, kế hoạch theo sát từng đối tượng nhằm giúp các em học tập tốt, có đạo
đức, lối sống tốt.
- Giáo viên phải nghiêm khắc với học sinh, không bỏ qua những sai phạm
của học sinh. Nhưng phải chú ý khen thưởng mặt tốt của học sinh là chính.
Để trở thành một người chủ nhiệm lớp có đầy đủ khả năng thì mỗi giáo
viên chủ nhiệm lớp cần được bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp
vụ, thường xuyên cập nhật thông tin để phục vụ cho giảng dạy và điều cần thiết
hơn cả là mỗi giáo viên chúng ta cần có lịng nhân ái lịng vị tha, tấm lịng u
trẻ, tâm huyết với nghề.
Thành cơng của người giáo viên chủ nhiệm lớp phần lớn đòi hỏi người
giáo viên phải hiểu được những động cơ thúc đẩy cùng những hành vi của các
em. Ngoài việc dạy học, người giáo viên chủ nhiệm lớp cịn phải tìm hiểu xem
học sinh của mình có cuộc sống như thế nào, những hứng thú của các em ra sao,
đặc điểm cùng ý chí, kết hợp với những nét thuộc về tính cách của các em. Qua
đó mới có thể có những biện pháp sư phạm hợp lý nhất tác động vào các em thì
việc giáo dục mới có hiệu quả. Trong quá trình dạy học, giáo viên cần kịp thời
giúp đỡ học sinh khi các em gặp khó khăn, khơng hiểu điều gì đó (nhất là các
em học sinh chưa hồn thành). Khen thưởng động viên kịp thời, nhằm phát huy
tác dụng trực tiếp đến tinh thần tự học của các em.
Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình - nhà trường - xã hội trong
công tác giáo dục học sinh.
Trên đây là những kinh nghiệm mà tôi đã rút ra được sau những năm làm
công tác chủ nhiệm lớp. Rất mong được sự góp ý của các cấp lãnh đạo và các
đồng nghiệp.
3.2. Kiến nghị:
*Về phía phụ huynh:
Cần quan tâm hơn nữa đến việc đôn đốc nhắc nhở các em học sinh về việc
học tập ở nhà, việc đi học đầy đủ, đúng giờ, việc mặc đồng phục, trang phục của
nhà trường. Đặc biệt hơn nữa là việc chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập
khi đến lớp.
*Về phía nhà trường:
Có hình thức khen thưởng các giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm
động viên, khuyến khích họ. Ban giám hiệu nhà trường cần tạo điều kiện về thời
gian để tổng phụ trách đội có thời gian giám sát, kiểm tra việc thực hiện nền nếp
của các lớp được thường xuyên hơn.
*Về phía các cấp quản lí giáo dục:
Phịng giáo dục mở lớp tập huấn về công tác chủ nhiệm lớp cho cán bộ
giáo viên được học tập, nâng cao năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp.
Tôi chân thành cảm ơn!
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
19
XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Ngọc Lặc, ngày 10 tháng 03 năm 2022
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.
Người viết
Bùi Thị Ngoan
Lê Thị Tân
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
skkn
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2Skkn.mot.so.giai.phap.nang.cao.hieu.qua.cong.tac.chu.nhiem.lop.3.o.truong.tieu.hoc.nguyet.an.2
