skkn một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN

Mã số:
1. Tên sáng kiến
Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp.
2. Lĩnh vực áp dụng
Áp dụng trong công tác chủ nhiệm.
3. Mô tả bản chất của sáng kiến
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết
- Mục tiêu giáo dục hiện nay của Đảng và Nhà nước ta là giáo dục học sinh
một cách toàn diện;
- Giáo viên chủ nhiệm ở tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong
việc hình thành đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ cho học sinh. Tuy nhiên hiện
nay đạo đức, lối sống, ý thức học tập của một bộ phận thanh thiếu niên đang có
chiều hướng tiêu cực. Hiện tượng bỏ học ngày một gia tăng khiến các bậc cha
mẹ, thầy cô không khỏi băn khoăn, lo lắng;
- Trong nhà trường có một bộ phận giáo viên chưa chú trọng đến việc giáo
dục nhân cách cho học sinh. Một số giáo viên chủ nhiệm rất nhiệt tình nhưng đôi
lúc biện pháp giáo dục còn quá cứng nhắc chưa phù hợp với từng đối tượng học
sinh;
- Ban cán bộ lớp chưa phát huy được hết vai trò quản lí lớp;
1

- Một số cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học của con em mình, lo
kinh tế. Có học sinh sống trong sự bất hòa giữa cha hoặc mẹ các em rất thiếu
thốn tình cảm phải sống với ông bà hoặc mồ côi…Một số ít phụ huynh không
quan tâm, buông bỏ, đùn đẩy giao khoán trách nhiệm cho nhà trường và giáo

viên. Chính những điều này đã tạo nên nhiều điều “nan giải” cho giáo viên chủ
nhiệm.
+ Ưu, khuyết điểm của giải pháp
* Ưu điểm
- Những giải pháp này đáp ứng được yêu cầu của phương pháp giáo dục mới,
đáp ứng được những quy định của ngành, của nhà trường về cách giáo dục học sinh,
phù hợp với thực tiễn dạy học. Giúp người giáo viên nâng cao uy tín, đạo đức người
thầy trong xã hội nói chung và trong lòng từng học sinh nói riêng;
- Giúp giáo viên vận dụng vào việc giáo dục học sinh theo hướng tích cực, tạo
mối quan hệ thân thiện giữa giáo viên và học sinh, uy tín giữa giáo viên với cha mẹ
học sinh, giữa nhà trường và xã hội. Góp phần quan trọng trong việc phát triển nhân
cách toàn diện cho các em;
- Đề tài còn cung cấp một số kinh nghiệm giáo dục học sinh trong lớp chủ nhiệm
nói riêng, ở trường tiểu học nói chung. Một số kinh nghiệm giúp giáo viên có thêm sự
kiên trì, nhẫn nại, bao dung, luôn đặt chữ “Tâm” lên hàng đầu;
- Sự tận tụy với nghề nghiệp của mỗi giáo viên luôn là nguồn động lực lớn,
giúp cho mỗi thầy cô giáo hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học và giáo dục nhân cách
sống cho các em.
* Khuyết điểm
- Trong thực tế để áp dụng các biện pháp này thành công giáo viên phải mất
nhiều thời gian, phải kiên trì, nhẫn nại tìm hiểu nguyên nhân tạo sự gần gũi để
giáo dục học sinh;
- Công tác chủ nhiệm là công việc thường xuyên, khá gắn bó với người
giáo viên. Hơn nữa trong thời đại ngày nay để chạy theo sự tiến bộ của xã hội,
giao lưu kinh tế, văn hóa,... đối với giáo viên chủ nhiệm là vấn đề không hề cũ.
2


Thực tế trong quá trình chủ nhiệm giáo viên chưa thật sự quan tâm đến hầu hết

hoàn cảnh gia đình của từng em;
- Chưa đầu tư nhiều đến tiết sinh hoạt lớp và hoạt động ngoài giờ;
- Hiện vẫn còn một bộ phận giáo viên giảng dạy trên lớp theo hướng rất
nghiêm khắc, mệnh lệnh và áp đặt. Đây là một trong những nguyên nhân chính
làm giảm sự hứng thú học tập của học sinh, làm hạn chế khả năng sáng tạo của
các em.
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến
3.2.1. Mục đích của giải pháp
- Để cải tiến một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ
nhiệm. Giúp các em có ý thức hơn trong việc học, chấp hành tốt nội quy, quy
định mà lớp, trường học đưa ra. Giáo dục học sinh về mọi mặt như kiến thức,
phẩm chất, năng lực, nền nếp, ngoài giờ lên lớp, phối hợp với gia đình và xã hội
để các em có ý thức kỉ luật tốt, biết giữ gìn vệ sinh trường lớp sạch đẹp. Luôn có
tinh thần tương thân tương ái giúp đỡ nhau trong tất cả mọi lĩnh vực;
- Giúp giáo viên có cái nhìn khái quát hơn trong vấn đề công tác chủ
nhiệm và làm tốt nhiệm vụ trồng người của mình;
- Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục một cách toàn diện.
3.1.2. Những điểm khác biệt, tính mới của giải pháp
Công tác chủ nhiệm lớp là đề tài không mới và đã có nhiều nghiên cứu,
giải pháp được đưa ra. Nhưng những giải pháp trong sáng kiến này thiết thực,
gần gũi hơn. Đặc biệt là được áp dụng có hiệu quả tại trường, nơi địa bàn còn
nhiều khó khăn về kinh tế cũng như hạn chế về văn hóa. Sáng kiến này ngoài
những giải pháp về công tác chủ nhiệm nói chung thì sáng kiến còn hỗ trợ thêm
một vài biện pháp trong công tác phổ cập giáo dục trên địa bàn.
Kết quả nghiên cứu của đề tài sẽ góp phần thiết thực trong việc đổi mới
phương pháp giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
3.2.3. Nội dung của giải pháp
3

Trên cơ sở thực tế nắm chắc đối tượng học sinh, giáo viên nhận thức rõ
nếu áp dụng những biện pháp kĩ luật cứng rắn thì kết quả đạt được sẽ không cao.
Ngoài ra có thể gây nên một số tác hại như:
- Một số học sinh sẽ bỏ học vì lớp học không còn là nơi thu hút các em;
- Những đối tượng học sinh chưa ngoan, hạn chế về năng lực, phẩm chất
trở nên chai lì với biện pháp xử lí. Vì thế tôi chọn một số biện pháp sau đây để
thực hiện:
* Biện pháp 1
- Nắm chắc lí lịch học sinh, tiến hành điều tra hoàn cảnh gia đình học sinh
như hộ nghèo, con gia đình chính sách, học sinh gặp khó khăn về kinh tế, hoàn
cảnh gia đình, học sinh chưa ngoan, học sinh có năng lực đặc biệt, học sinh là
cán sự lớp cũ,...;
- Nắm được tình hình học về kiến thức, phẩm chất, năng lực của học sinh
ở những năm học trước từ đó giáo viên đề ra kế hoạch, công tác chủ nhiệm,
phân công tổ chức lớp.
Cách tiến hành:
- Tìm hiểu học sinh qua giáo viên chủ nhiệm những năm trước, thống kê
tình hình đầu năm cũng như qua khảo sát chất lượng, qua các lần họp Ban đại
diện cha mẹ học sinh;
- Giáo viên chia tổ sao cho đảm bảo nhiều đối tượng: có học sinh có sự
tiến bộ nổi bật, học sinh còn hạn chế trong học tập các môn học, cũng như học
sinh nhà gần trường, xa trường, tổ có học sinh ngoan, chưa ngoan...;
- Tiến hành bầu chọn các chức danh, phân công nhiệm vụ dưới sự giám
sát của giáo viên chủ nhiệm;
* Ví dụ: Lớp trưởng chăm học, có thành tích nổi bật, năng nổ, nhiệt tình...
hỗ trợ thầy cô trong điều hành công việc, đôn đốc nhắc nhở để thực hiện nhiệm
vụ chung....Các lớp phó cùng hỗ trợ lớp trưởng trong quản lí lớp, các tổ trưởng
kiểm tra đôn đốc các thành viên trong tổ làm những việc hàng ngày như quét
4

dọn vệ sinh, truy bài đầu giờ,...
- Giáo viên trao đổi trực tiếp với cha mẹ học sinh, tập thể lớp.
* Biện pháp 2
- Nội quy nhà trường, các quy định của lớp phải được thực hiện nghiêm
túc nhưng không phải mang lại sự răn đe tạo nên sự chấp hành một cách thụ
động, giáo viên phân tích để học sinh nắm rõ những lợi ích cho bản thân mình
khi tuân thủ những quy định đó;
- Trong suốt quá trình phụ trách lớp nhất là trong khâu xây dựng nền nếp
lớp, tự thân giáo viên tạo niềm tin để học sinh xem giáo viên là chỗ dựa tinh
thần, khi cần thiết các em có thể bộc bạch những tình cảm, hoàn cảnh của mình;
- Không thờ ơ trước những vui buồn của học sinh. Xem lời quở trách hay
các hình phạt khác của giáo viên là “biện pháp cuối cùng” là sự đầu hàng của
mình trước học sinh;
- Theo chiều dài của thời gian giáo viên tạo cho học sinh thói quen nhận
thức tất cả các hành vi của mình (trong cũng như ngoài giờ đến lớp có hợp với
chuẩn mực hay không);
- Khai thác mức độ tốt nhất những gương sáng trong học sinh, khuyến
khích những tiến bộ dù nhỏ nhất.
Cách tiến hành:
- Theo dõi học sinh thực hiện nội quy hàng ngày để kịp thời động viên
nhắc nhở. Gần gũi, chia sẻ, quan tâm đến tình cảm của học sinh;
- Thông qua bài học các phân môn: Đạo đức, Kể chuyện, Tập đọc... giáo
viên bồi dưỡng xúc cảm, tình cảm cho học sinh;
- Lấy tâm để giáo dục các em: vị tha, khoan dung, độ lượng, sẵn sàng tha
thứ khi các em nhận ra lỗi của mình.
* Biện pháp 3
Cần cho các em hiểu nhiệm vụ học tập ở trường. Phát huy năng lực của
5

cán bộ lớp trong những giờ truy bài đầu giờ, sinh hoạt lớp... để xây dựng lớp tự
quản. Đồng thời gặp gỡ thường xuyên cha mẹ học sinh để phối hợp đề ra một số
biện pháp giúp đỡ học sinh hạn chế về kiến thức, phẩm chất, năng lực, theo dõi
sự tiến bộ của các em hàng ngày.
Cách tiến hành:
- Tổ chức tốt truy bài đầu giờ, sinh hoạt lớp do cán bộ lớp điều khiển, giáo
viên xem xét, giúp đỡ;
- Họp riêng ban cán bộ lớp mỗi tuần một lần để đề ra kế hoạch tuần;
- Đối với học sinh chậm tiến bộ: thường xuyên ôn tập kiểm tra, hướng dẫn
các em học tập có phương pháp, lập thời gian biểu ở nhà, đọc thêm sách báo, tài
liệu tham khảo. Gần gũi, động viên giúp đỡ học sinh.
* Biện pháp 4
Là giáo viên phụ trách lớp phải làm cho học sinh hiểu được “Trường lớp
là nhà, thầy trò là chủ”. Các em phải tự tham gia giữ vệ sinh trường lớp luôn
sạch đẹp. Ngoài ra còn phải biết tự chăm sóc, giữ vệ sinh cá nhân mình. Từ đó
nâng cao tính thẩm mỹ của các em, đưa các em vào các hoạt động văn nghệ của
trường lớp, ham thích rèn luyện thân thể, thể dục, thể thao.
Cách tiến hành:
- Làm vệ sinh trước khi vào học, giữ vệ sinh trong lớp, ngoài sân trường
luôn sạch sẽ. Theo dõi việc vệ sinh cá nhân các em hàng ngày. Kiểm tra, nhắc
nhở, động viên các em chải răng hằng tuần;
- Nhắc nhở các em tập thể dục buổi sáng và giữa giờ. Ngoài những bài hát
chính khóa giáo viên hướng dẫn các em tập những bài hát tập thể để tham gia
trò chơi, sinh hoạt Đội, Sao.
* Biện pháp 5
Tổ chức thực hiện nghiêm túc, có hiệu quả tiết sinh hoạt lớp hàng tuần.
Đây là điều kiện để giáo viên chủ nhiệm nắm được tình hình lớp sau một tuần
làm việc, là dịp để thầy trò ngồi lại với nhau trao đổi, đóng góp ý kiến nhằm xây
6

dựng tập thể lớp ngày một hiệu quả hơn. Học sinh có thể bày tỏ nguyện vọng,
trao đổi những khó khăn, vướng mắc mà các em còn vấp phải. Đồng thời lớp
xây dựng phương hướng tới, kế hoạch cần thực hiện dưới sự đóng góp của giáo
viên chủ nhiệm.
Cách tiến hành:
Sinh hoạt vào tiết 5 của ngày thứ sáu. Cụ thể tiến hành:
- Lớp trưởng điều khiển lớp;
- Các tổ trưởng báo cáo tình hình học tập của tổ trong tuần vừa qua;
- Thư kí ghi vào bảng tổng kết, đánh giá xếp hạng;
- Ý kiến cá nhân;
- Ý kiến ban cán bộ lớp, nêu phương hướng tới;
- Ý kiến giáo viên chủ nhiệm chốt lại.
* Bên cạnh những biện pháp trên người giáo viên chủ nhiệm cần phải
xây dựng kế hoạch cho từng mặt cụ thể như sau:
- Về năng lực, phẩm chất
Đưa các em vào kỷ cương, nền nếp, rèn luyện theo chủ đề 5 điều Bác Hồ
dạy. Tự phục vụ, tự quản. Biết kính trên nhường dưới, đoàn kết, thương yêu
giúp đỡ bạn, kính trọng, vâng lời thầy cô ở trường, về nhà nghe lời cha mẹ, luôn
thật thà, không nói tục, chửi thề, có tinh thần giúp đỡ những bạn khuyết tật,
những bạn có hoàn cảnh éo le, biết phân biệt trái phải, biết làm việc thiện...
- Về kiến thức, kĩ năng
Yêu cầu mỗi học sinh phải có đủ bộ sách giáo khoa, vở ghi, đồ dùng phục
vụ cho học tập. Nắm vững kiến thức các môn học, học bài, làm bài tập trước khi
đến lớp. Tự giác, chịu khó trong học tập, có ý thức tự giác trong khi làm bài
kiểm tra và trong các kỳ kiểm tra. Muốn vậy giáo viên phải có biện pháp giáo
dục học sinh khéo léo, nhẹ nhàng, động viên khen ngợi những em chăm học,
biểu dương là chính. Có biện pháp kiên quyết đối với những em lười học, có
7

tính ỷ lại, thông tin kịp thời tới gia đình học sinh cùng nhắc nhở, uốn nắn các
em.
- Về các hoạt động ngoại khóa, công tác Đội, hoạt động giáo dục ngoài
giờ lên lớp
Có ý thức bảo vệ của cải vật chất, bảo vệ của công, vệ sinh trường, lớp,
trồng, chăm sóc, các bồn hoa tham gia nhiệt tình sôi nổi, công tác đội: thi vẽ
tranh, tham gia các bài viết theo chủ đề, hưởng ứng các phong trào rèn luyện thể
dục thể thao, phong trào "Viết đúng - Viết đẹp" chăm sóc, giúp đỡ các gia đình
thương binh liệt sĩ, ủng hộ đồng bào lũ lụt... Giáo dục các em theo các chủ đề
hoạt động của Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh. Thi đua lập thành tích
chào mừng các ngày lễ lớn.
Trên cơ sở nắm được tình hình của lớp, đặc điểm lứa tuổi, tâm lý, hiểu
được cá tính của từng học sinh lớp mình, về kiến thức, phẩm chất, năng lực của
các em ở năm học trước. Qua 2, 3 tháng đầu năm học, giáo viên chủ nhiệm có
thể lựa chọn, phân loại học sinh trong lớp, từ đó có biện pháp, kế hoạch giáo
dục riêng, phù hợp với từng đối tượng học sinh;
- Đối với những học sinh có thành tích nổi bật hay có sự tiến bộ vượt
bậc
Giáo viên thường xuyên quan tâm, động viên khuyến khích các em tăng
thêm các dạng bài tập ở các loại toán nâng cao, toán khó có bổ sung thêm một
số đề bài tập làm văn để các em tự học, tự làm, tự rèn luyện thêm,... Tránh tư
tưởng tự kiêu, có tinh thần giúp đỡ các bạn cùng học tập, luôn khiêm tốn học
hỏi;
- Đối với những học sinh còn hạn chế trong học tập các môn học, về
kiến thức, kĩ năng
Giáo viên phải quan tâm tỉ mỉ, nhắc nhở, uốn nắn, coi trọng việc động
viên, khuyến khích tính tích cực vượt khó trong học tập, rèn luyện của học sinh,
không so sánh, không gây áp lực. Tìm hiểu và liên lạc với gia đình, để tìm ra

8


nguyên nhân chậm tiến bộ (hạn chế), đặt ra câu hỏi "Vì sao các em không chăm
chỉ học tập?", "Vì sao các em thiếu đồ dùng học tập, thiếu sách vở?" do bản
thân các em hay gia đình không quan tâm? Hay gia đình phó mặc cho cô giáo?.
Từ đó giáo viên có biện pháp bồi dưỡng, giúp các em tự tin, vươn lên để tiến
bộ;
- Đối với học sinh chưa ngoan, còn hạn chế về năng lực, phẩm chất
Giáo viên phải theo dõi sát sao, luôn quan tâm, gần gũi, nhắc nhở những
hành vi, khuyết điểm của các em mắc phải, có biện pháp cụ thể, kết hợp với gia
đình cùng phối hợp các lực lượng giáo dục để uốn nắn các em. Tìm hiểu
nguyên nhân các em chưa ngoan do hoàn cảnh gia đình hay do cá tính? Do a
dua bạn bè... cô giáo phải thật mềm mỏng, khéo léo, nhẹ nhàng, gặp mặt trò
chuyện riêng, tránh phê bình một cách cục bộ, xúc phạm đến nhân phẩm của
các em;
- Đối với học sinh nữ
Các em nữ có cá tính khác với các em nam, ưa nhẹ nhàng, thích được
khen ngợi, yêu thích hoạt động văn nghệ. Các em rất ngoan, lễ phép biết vâng
lời cô giáo, vâng lời cha mẹ. Vì vậy cô giáo phải gần gũi, động viên, khuyến
khích các em hiểu được tâm tư tình cảm, nguyện vọng của các em. Nhắc nhở
các em ăn mặc sạch sẽ, gọn gàng, biết tự làm đẹp cho bản thân, gương mẫu cho
các bạn nam học tập và noi theo.
- Tổ chức tốt các kỳ họp Ban đại diện cha mẹ học sinh
Trong một năm học giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người trực tiếp,
tổ chức điều hành 3 cuộc họp Ban đại diện cha mẹ học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm phải nắm được nội dung và tầm quan trọng của từng
cuộc họp mang tính chất khác nhau.
+ Cuộc họp Ban đại diện cha mẹ học sinh đầu năm

Là cuộc họp vô cùng quan trọng. Cuộc họp cha mẹ học sinh được gặp cô
giáo chủ nhiệm mới, họ được nghe giáo viên triển khai kế hoạch, phương hướng
9


của nhà trường, để đề ra biện pháp, nội quy riêng cho lớp. Theo tôi đây là dịp
thuận lợi nhất cho giáo viên chủ nhiệm trao đổi, động viên, vận động cha mẹ
hãy quan tâm chu đáo tới việc học tập của các em. Đây là một động lực vô cùng
quan trọng giúp cho giáo viên chủ nhiệm hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm
học.
+ Cuộc họp Ban đại diện cha mẹ học sinh kỳ I
Đây là cuộc họp cha mẹ được nghe kết quả học tập và rèn luyện của con
em mình ở kỳ I. Kết quả đạt được mới chỉ là công việc của 1/2 năm học. Qua
một kỳ học họ đã nắm được kết quả học tập của con mình. Em nào đạt được kết
quả theo ý muốn thì cha mẹ vui vẻ, phấn khởi và ngược lại. Chính vì vậy ở cuộc
họp này giáo viên chủ nhiệm phải chuẩn bị nội dung rõ ràng, cụ thể, chu đáo, có
kết quả cụ thể cho từng em. Lời nhận xét của cô giáo phải hết sức tế nhị, khéo
léo đối với học sinh chưa ngoan, học sinh lười học, học sinh mắc khuyết điểm
giáo viên chủ nhiệm có thể gặp riêng, góp ý, trao đổi, tránh những lời nói, lời
nhận xét thô thiển, thiếu suy nghĩ để cha mẹ các em không hài lòng, gây ức chế.
+ Cuộc họp Ban đại diện cha mẹ học sinh cuối năm học
Đây là cuộc họp cuối cùng của năm học. Cha hoặc mẹ được nghe kết quả
về kiến thức, phẩm chất, năng lực của học sinh, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm
phải cứng rắn, nhận xét thật chi tiết, tỉ mỉ, cụ thể cho từng đối tượng học sinh
thật rõ ràng mạch lạc. Đánh giá thực chất kết quả đạt được của học sinh. Các
danh hiệu của học sinh phải được tập thể lớp bình bầu, công nhận, công khai và
công bằng (tham khảo ý kiến cha mẹ học sinh). Khen, góp ý đúng đối tượng,
tránh để những điều mà cha mẹ các em dị nghị, bình luận, không hài lòng. Nếu
họ có thắc mắc hay cần hỏi vấn đề gì thì giáo viên phải giải trình rõ ràng, cụ thể,
tránh để mất lòng tin trong lớp mình chủ nhiệm.

3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp
Sáng kiến này đã và đang được áp dụng tại đơn vị để chứng minh cho tính
khoa học và thực tiễn của đề tài đưa ra.

10


Đề tài này có tính khả thi, sát với thực tế địa phương và nhà trường. Nếu
có điều kiện có thể triển khai rộng rãi cho giáo viên chủ nhiệm trong toàn huyện
cùng thực hiện.
3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp
- Tiếp bước năm học này, tôi nhận thấy các biện pháp trên vẫn mang lại
kết quả khả quan, hơn một học kỳ, học sinh có ý thức, kĩ luật cao, chấp hành
nền nếp ở mức độ tự giác tốt. Nhất là khi giáo viên chủ nhiệm không có mặt
nhưng lớp vẫn tự quản tốt;
- Học sinh trong lớp có tinh thần đoàn kết giúp đỡ nhau trong học tập và
trong mọi hoạt động khác;
- Đối tượng học sinh được xem là chưa ngoan và học sinh hạn chế về kiến
thức, phẩm chất, năng lực đã không còn. Không có học sinh bị trách phạt trước
toàn trường, học sinh đến trường luôn đảm bảo an toàn cả trong giờ học lẫn giờ
chơi. Không có học sinh gây gỗ, đánh nhau trong và ngoài nhà trường;
- Đồ dùng dạy học và bàn ghế của lớp hơn một năm qua luôn được bảo
quản tốt, không có tình trạng hư hao như những lớp khác;
- 100% học sinh đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể, các
phong trào gây quỹ ủng hộ nạn nhân chất độc màu da cam, công trình măng
non,...;
- Hình thành một không khí chan hòa giữa học sinh với giáo viên, giữa
học sinh với học sinh. Thời gian giảng dạy được sử dụng triệt để;
- Mối quan hệ giữa giáo viên và cha mẹ học sinh ngày một tốt hơn, góp
phần tạo niềm tin xã hội với nhà trường;

- Các em trong lớp rất ngoan ngoãn, chăm chỉ học tập, chất lượng dạy và
học được tăng lên đáng kể. Đây là kết quả thực chất do các em tích cực phấn
đấu và rèn luyện. Có thể nói với kết quả đạt được này chắc chắn sẽ tạo được
niềm tin với các đồng nghiệp, đặc biệt là cha mẹ học sinh. Đó còn là kết quả của
sự kết hợp giữa các hoạt động của Đội Thiếu niên Tiền phong trong nhà trường;
11


Đặc biệt năm học 2015 - 2016 kết quả được thể hiện rất rõ như sau:
a) Về phẩm chất, năng lực
Đạt: 29/29 - 100%
b) Kiến thức, kĩ năng
- Học sinh hoàn thành tốt nội dung học tập các môn học: 3 em - 10,3%;
- Học sinh hoàn thành tốt nội dung học tập môn Tiếng Việt: 7 em - 24,2%;
- Học sinh hoàn thành tốt nội dung học tập môn Toán: 5 em - 17,2%.
c) Kết quả các hội thi
- Thi vẽ tranh: đạt 01 giải nhì;
- Thi viết đúng, viết đẹp: đạt 01 giải nhất, 01 giải ba;
- Thi kể chuyện, hát: đạt 01 giải nhất, 01 giải nhì;
- Đạt 05 giải thi Olympic Toán vòng trường; 05 giải vòng huyện.
* Học kì I năm học 2016 - 2017
- Thi viết đúng, viết đẹp: đạt 01 giải nhì;
- Tham dự hội thi Violympic môn Toán cấp tỉnh 3 em;
- Phẩm chất và năng lực: T: 28 - 93,3%; Đ: 2 - 6,7%
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ mà bản thân tôi đã tích lũy và học hỏi
từ bạn đồng nghiệp trong công tác chủ nhiệm lớp. Rất mong sự đóng góp nhiệt
tình từ quý thầy cô để đề tài này hoàn thiện hơn góp phần vào công tác chủ
nhiệm ở các năm học sau được tốt hơn./.

12