Skkn Các Biện Pháp Giúp Giáo Dục Học Sinh Cá Biệt001.Pdf

CÁC BIỆN PHÁP GIÚP GIÁO DỤC HỌC SINH CÁ BIỆT
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài
Cơng tác giáo dục học sinh cá biệt là công tác không thể thiếu của người
giáo viên đứng lớp. Học sinh cá biệt chỉ chiếm số ít của lớp nhưng đối với vai trị
của giáo viên chủ nhiệm thì đây là vấn đề tương đối khó khăn trong cơng tác giáo
dục, khơng khéo sẽ làm ảnh hưởng đến những học sinh khác. Để làm tốt cơng tác
giáo dục học sinh cá biệt thì địi hỏi người giáo viên khơng những giỏi về chun
mơn mà cịn giỏi về cơng tác chủ nhiệm, giàu lịng nhân ái, vị tha, kiên trì, nhiệt
tình, biết tơn trọng nhân cách học sinh, được các em tin yêu và cha mẹ học sinh tín
nhiệm, có sức cảm hóa thuyết phục, có bản lĩnh để xử lý kịp thời các tình huống sư
phạm đa dạng, đối xử cơng bằng trong nhận xét đánh giá đối với học sinh. Như
vậy nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng, ảnh hưởng lớn
đến việc học tập cũng như rèn luyện nhân cách của học sinh.
Lâu nay các thầy cơ giáo vẫn trăn trở rất nhiều về tình hình học sinh cá biệt
ở các lớp ngày một tăng. Làm thế nào để giúp được học sinh trở nên ngoan ngỗn,
có ý thức học tập. Qua q trình giảng dạy, bằng vốn kinh nghiệm của mình tơi xin
mạnh dạn đưa ra “Các biện pháp giúp giáo dục học sinh cá biệt”đạt hiệu quả.
2. Mục đích nghiên cứu
Với đề tài “Các biện pháp giúp giáo dục học sinh cá biệt”, tôi muốn đưa
ra một số biện pháp giáo dục tích cực để giúp cho học sinh cá biệt từng bước thay
đổi , nhận thức được sai lầm của mình và sẽ có thái độ học tập theo hướng tích
cực. Giúp các em biết tơn trọng bản thân mình và xác định được sự quan trọng
của việc học, định hướng đúng đắn cho tương lai lâu dài.
Bên cạnh đó phần nào giúp cho các thầy cơ quan tâm hơn về vai trị, trách
nhiệm của mình đối với cơng tác giáo dục học sinh. Nghề dạy học là một nghề
thiêng liêng cao cả, không phải ai cũng làm được. Giáo viên cần xác định được
“tất cả vì đàn em thân yêu” để xây dựng nhà trường thật vững mạnh, nâng cao
chất lượng giáo dục và góp phần xây dựng mơi trường học tập “Trường học thân
thiện, học sinh tích cực”.

skkn


2

II. NỘI DUNG
1. Thực trạng
Trong suốt quá trình giảng dạy tôi nhận thấy rằng học sinh tôi giảng dạy
chủ yếu là con em lao động, cha mẹ lo làm ăn, gia đình khó khăn nên ít có thời
gian quan tâm đến việc học của con em mình. Do trường thuộc vùng nơng thơn
nên hầu hết phụ huynh có trình độ văn hoá thấp, mức hiểu biết rất hạn chế. Mọi
vấn đề liên quan đến việc học tập của con em mình chỉ trơng chờ và giao phó cho
giáo viên chủ nhiệm. Chính vì vậy vai trị của người giáo viên quả thật rất vất vả.
Những học sinh cá biệt, học yếu được chia thành các loại sau:
- Học sinh cá biệt vì do học lực yếu. Do em bị mất kiến thức cơ bản ở lớp
dưới.
- Cá biệt - học yếu do các em được bố mẹ nuông chiều, ham chơi, lười học
không học bài, đi chơi bạn xấu rủ rê.
- Cá biệt - học yếu do hoàn cảnh gia đình khó khăn, phải phụ giúp thêm cho
gia đình.
- Cá biệt - học yếu do do cha mẹ li hôn, ở với ông bà mà chán nản lười học
rồi dần dần bỏ học, tính tình nhút nhát, rụt rè.
Ở tất cả các loại học sinh cá biệt trên đều ảnh hưởng đến sự hình thành nhân
cách và năng lực học tập của học sinh. Nếu chúng ta không kịp thời uốn nắn, giáo
dục các em thì dễ dẫn đến các em vi phạm lỗi nhỏ đến những việc làm không có ý
thức khác và sau này có nguy cơ khơng tốt cho xã hội vì rất có thể các em sẽ trở
thành tội phạm. Từ việc nghiên cứu các dạng HS cá biệt, tơi tìm ra những biện
pháp tối ưu để từng bước cảm hoá giáo dục các em.
2. Các biện pháp thực hiện
Từ kết quả thực tế thu được từ các học sinh cá biệt học yếu , bản thân tôi

cũng đã từng sử dụng các biện pháp nhằm khắc phục tình trạng học sinh cá biệt
như: nhắc nhở, cho học sinh viết tờ kiểm điểm, mời phụ huynh… nhưng tôi thấy
không đem lại hiệu quả, các biện pháp cứng rắn dường như phản tác dụng. Thay
vào đó nên tìm hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến cách hành xử chưa đúng để có biện
pháp giáo dục học sinh cá biệt đạt hiệu quả.

skkn


Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001

3

a. Biện pháp tâm lý- tình cảm
Thân thiết với các em cá biệt quả là một vần đề khó khăn, nếu GVCN thiếu
tế nhị một chút thì khó mà có thể gần gũi với các em được, chẳng hạn thường
xuyên phê bình, dùng nhiều lới xúc phạm đến các em ... đều có thể làm tổn thương
đến mối quan hệ này. Hơn nữa vì các em thường xuyên vi phạm nên các em càng
lẩn tránh tiếp xúc với giáo viên nhất là giáo viên chủ nhiệm lớp.
Để hiểu hơn về tính cách học sinh, GVCN cần tạo mối quan hệ gần gũi với
các em. Chú ý khi giao tiếp với các em ta phải ln cởi mở, chân tình, vui vẻ dễ
cảm hóa được các em, khi có được mối quan hệ tốt các em sẽ thổ lộ những tâm tư
tình cảm với GVCN mà khơng một chút ngần ngại. Những lời khuyên răn dạy bảo
của chúng ta sẽ có tác dụng lớn đối với các em.
Ví dụ: Em Lê Thị Út Gái do trong giờ học em thường xuyên không thuộc bài
cũ và điểm rất kém ở các bài kiểm tra, đơi khi hay khóc, tơi hỏi thì khơng chịu nói.
Sau tiết học tơi gọi em lên văn phịng nói chuyện riêng,em nói do em học
yếu nên mặc cảm. Tôi động viên em nên cố gắng hơn trong học tập, trong các giờ
học tôi thường xuyên gọi em trả lời những câu hỏi đơn giản, sau mỗi câu trả lời
đúng tôi đều tuyên dương em để em tự tin hơn. Về sau,em đã tích cực trong các tiết

học, có tiến bộ nhiều hơn, học kì II vừa rồi em đạt học sinh trung bình và lên lớp
hẳn.
Em Hiện lại là trường hợp khác, em lầm lì, khơng vâng lời thầy cô, dọa nạt
các bạn trong lớp, đặc biệt trong tiết học em không thuộc bài nhiều lần. Sau tiết 5
tôi gọi em ở lại, ban đầu tôi hỏi thăm cha, mẹ em cịn đi làm khơng?, bệnh của cha
em đã khỏi chưa?. Em cởi mở hơn tôi liền nhắc đến lỗi em vi phạm nhưng khơng
hồn tồn do em mà phần lớn do bạn bè lôi kéo. Tôi động viên em đừng vì hồn
cảnh mà làm hỏng tương lai, nên suy nghĩ cho cha, mẹ đang vất vả làm việc ni
em ăn học, em cúi đầu và nói em sẽ cố gắng!. Những ngày sau đó tơi thường xun
trao đổi, hỏi thăm, động viên trong học tập, em đã ngoan hơn trước rất nhiều.
b. Kết hợp với phụ huynh học sinh
Đối với đối tượng này GVCN cần nhiệt tình hơn, có thể đến thăm gia đình
để tìm hiểu điều kiện sinh hoạt của gia đình và nắm được tình hình của các em ở
Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001

skkn


Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001

4

nhà, thường những đối tượng này họ ngại nói những điều sai của con em họ vì thế
GVCN tổng hợp những điểm tốt mà các em có được dù đó chỉ là một việc không
đáng kể để khen ngợi các em, sau đó lồng một vài khuyết điểm của các em; tránh
nêu hồn tồn hoặc một loạt khuyết điểm thì phụ huynh sẽ có sự mặc cảm, hoặc
nảy sinh sự tiêu cực, bng xi, ngại nói ra những điều mà ta cần tìm hiểu, trao
đổi.
Thường học sinh cá biệt thì lại có phụ huynh khơng quan tâm hoặc khơng
dám đối diện với sự thật về những sai phạm của con mình...thường những phụ

huynh này ít tham gia vào các cuộc họp chung kể cả những lúc có giấy mời riêng
cùng khơng đến. Có thể trao đổi bằng phiếu liên lạc điện tử, thơng qua tin nhắn
điện thoại phụ huynh có thể biết được ngay tình hình con mình hay GVCN quy
định mỗi em có một sổ liên lạc giữa phụ huynh HS và GVCN lớp. Để tránh trường
hợp các em giả mạo việc nhận xét vào sổ, đầu năm GVCN nên yêu cầu phụ huynh
ghi đầy đủ thông tin và ký tên vào sổ, nộp cho GVCN, hằng tuần có việc cần thiết
liên hệ với phụ huynh, GVCN sẽ ghi vào sổ để các em đem về trình với phụ huynh
vào ngày thứ bảy và nộp lại cho GVCN vào thứ hai. Cách làm này cũng có thể
thường xuyên trao đổi với phụ huynh và kịp thời giáo dục, chấn chỉnh những sai
phạm của các em.
c. Biện pháp kết hợp giữa GVCN và GVBM
Nhiều em học sinh cá biệt thường có thái độ khơng tốt đối với các giáo viên
bộ mơn hay ngược lại, ví dụ: giáo viên bộ mơn trách mắn học sinh, hay phê
bình,đối xử thiếu cơng bằng….. Chính vì vậy GVBM cần kết hợp với GVCN trao
đổi với nhau thường xun để nắm bắt thơng tin, tìm hiểu hồn cảnh của các em cá
biệt từ đó có phương pháp giảng dạy phù hợp.
Ví dụ: Em Duy là HS hay mất trật tự trong giờ học, nói chuyện thiếu tôn
trọng GV. Khi bị các giáo viên trách mắn em càng có thái độ ngoan cố, lì lợm hơn.
Tơi đã trao đổi với các giáo viên về hoàn cảnh của em: cha mất sớm, mẹ có chồng
khác, bà ngoại ni em ăn học, vất vả vì cơng việc, đời sống khó khăn, khơng có
thời giờ để quan tâm nhiều đến em nên em không biết cách ứng xử đúng, giáo viên
nên nhẹ nhàng giải thích, uống nắng cho em hiểu. Hiểu được điều này, các giáo
Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001

skkn


Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001

5

viên đã thơng cảm, khơng cịn trách mắn mà thay vào đó là giải thích, nhắc nhở em
hiểu cư xử như vậy là không đúng,dần dần em đã cư xử đúng đắn hơn, khơng cịn
vơ lễ với tơi hay với các bộ môn khác.
Em Khôi thường không thuộc bài hay ngủ trong lớp trong giờ học, gương
mặt bơ phờ. Các giáo viên nghi ngờ nên đã báo với tơi tìm nguyên nhân, qua tìm
hiểu phát hiện em này hay chơi chung với nhiều thành phần xấu, hút thuốc, uống
rượu bia. Tơi đã thơng báo đến gia đình để giáo dục em này và nhờ đó em khơng
lúng sâu vào các tệ nạn xã hội khác.
Tuy đây chỉ là những ví dụ nhỏ nhưng đã cho thấy sự cần thiết của việc trao
đổi, kết hợp giữa GVCN và GVBM trong việc giáo dục học sinh cá biệt.
d. Biện pháp giáo dục bằng tập thể
Bạn bè cùng lớp là những người gần gũi với các em cá biệt nhiều nhất
nhưng vì các em chưa ý thức được việc nào là cần thiết hơn, chính vì thế đa phần
trong quan hệ với thầy cơ giáo các em thường có biểu hiện bao che cho nhau, nhất
là những khi đề cập tới các đối tượng học sinh cá biệt, mặc dù biết việc làm của
bạn là sai, tuy vậy khi hỏi đến phần lớn các em đều trả lời một câu chung
nhất(không biết) - đối với những em có quan hệ gần gũi với HS cá biệt, cũng có thể
các em ngại khơng dám nói ra sự thật vì sợ sự đe doạ của các bạn... Nhưng phải
nói rằng tất cả những suy nghĩ, những việc làm của các em cá biệt thì chính các em
học sinh cùng lớp, cùng khối là biết rõ nhất.
Về vấn đề này GVCN cần khéo léo trong cách điều tra, có thể là điều tra
bằng cách giao nhiệm vụ theo dõi tìm hiểu cho ban cán sự lớp hoặc một đối tượng
HS đáng tin cậy nhất nào đó và sẽ trao đổi với các em bằng cách bảo mật thơng
tin. Thường thì những em này sẽ cung cấp cho chúng ta nguồn tin chính xác nhất.
Sau khi nắm được thơng tin, phân tích tình hình, tơi hướng dẫn các em gần
gũi và giúp đỡ bạn, nên tạo được quan hệ tốt và nhất là tạo cho những em cá biệt
có niềm tin với mình. Phải nói rằng trong quan hệ bạn bè các em sẽ bộc lộ rõ cá
tính khơng e ngại. Tơi thường xun giữ mối quan hệ với các em này tìm hiểu
những khó khăn khi phải thuyết phục HS cá biệt để tháo gở khó khăn cho các em,

Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001

skkn


Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001

6

thường xuyên cung cấp biện pháp xử lý kịp thời những biến động của các đối
tượng và động viên các em, tạo cho các em có niềm tin thuyết phục, giúp đỡ học
sinh cá biệt tiến bộ.
Từ việc theo dõi trên GVCN có biện pháp phát huy sở trường của từng em
lấy đó làm địn bẩy để tiến hành ngăn chặn những biểu hiện tiêu cực khác nảy sinh
ở các em.
Ví dụ: Em Hào là học sinh thường xun nói chuyện riêng trong lớp, khi ban
cán sự lớp nhắc nhở là em hăm doạ đánh bạn. Để vừa ngăn chặn được sự mất đoàn
kết trong lớp đồng thời xây dựng nề nếp tiết học tốt tôi phân em làm lớp phó trật tự
- giao nhiệm vụ theo dõi các bạn đồng thời trước lớp tôi quy định những em cán sự
lớp phải luôn gương mẫu đi đầu trong mọi hoạt động, nếu vi phạm thì hình thức kỷ
luật sẽ nặng hơn. Khi nhận chức danh lớp phó Hào rất thích, tuần đầu tiên Hào có
tiến bộ nhưng vẫn cịn một vài lần bị phê bình là nói chuyện riêng, cuối tuần nhận
xét tình hình chung của lớp tơi cho các em phát biểu phê bình vai trị trách nhiệm
của Hào. Sau đó tơi nhận xét chung."Tuy rằng trong tuần qua bạn Hào vẫn cịn sai
sót - có vi phạm kỷ luật, nhưng so với các tuần trước nề nếp của lớp ta tuần này
tiến bộ hơn và bản thân Hào cũng có tiến bộ, vì sự tiến bộ của lớp ta có thể xí xố
cho bạn và cho bạn cơ hội để khẳng định vai trị của mình ở tuần học tiếp theo".
Về sau Hào đã ý thức được trách nhiệm của mình và khơng cịn vơ kỷ luật như
trước nữa.
Đối với những đối tượng thích gây rối tập thể, nghịch ngợm (lớp bị phê bình

là niềm vui của các em)... Tôi dùng cách đẩy mạnh các hoạt động của lớp để các
em thấy được những việc làm của mình khơng có tác dụng gì khi cả lớp đều có
chung một sự quyết tâm nỗ lực vươn lên, làm cho các em bị tách ra khỏi tập thể,
không thể gây rối tập thể được và vơ hiệu hố những hành động nghịch ngợm của
các em. Không làm hại được tập thể lại bị tách ra khỏi tập thể, các em tự khắc thấy
mình như bị hụt hẫng, xấu hỗ. Từ đó chính các em có mong muốn được sống
chung trong một tập thể đoàn kết. Khi các đối tượng này thấy được những lỗi lầm
của mình, GVCN lớp cần động viên HS trong lớp gần gũi khích lệ để các em hoà
nhập với tập thể.
Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001

skkn


Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001

7

e. Kết hợp với các ban ngành, các bộ phận trong và ngoài nhà trường
* Kết hợp với tổ chức Đội thiếu niên:
Đây là tổ chức chuyên về mảng giáo dục hạnh kiểm HS. Tổ chức này có
ban chỉ huy liên chi đội, có đội sao đỏ thường xuyên theo dõi các hoạt động của
toàn trường và từng lớp học, có một tổng phụ trách Đội chuyên trách tổ chức các
hoạt động Đội và kịp thời xử lý những vi phạm của HS, hơn thế nữa có phong trào
thi đua làm địn bẩy nên thường các biện pháp ln đạt hiệu quả giáo dục cao.
Một số GVCN lớp ngại trong việc khai báo những sai phạm của HS lớp
mình vì sợ ảnh hưởng đến kết quả thi đua của lớp, nhưng với theo tôi nghĩ việc kết
hợp với tổ chức Đội là một biện pháp giáo dục có hiệu quả rất cao trong công tác
giáo dục hạnh kiểm HS.
- Đối với đội cờ đỏ: GVCN nên yêu cầu các em ghi lại tên của tất cả những

em vi phạm - có như vậy thì tơi mới kịp thời có được thông tin và xử lý dứt điểm
những vi phạm đựơc.
- Đối với các em ban chỉ huy liên chi đội - đội phát thanh măng non: GVCN
thường xuyên cung cấp những cá nhân điển hình của lớp đưa vào các bản tin hằng
ngày để tuyên dương khen ngợi, khích lệ tinh thần các em.
- Với tổng phụ trách Đội: GVCN thường xuyên giữ mối quan hệ chặt chẽ.
Kết hợp các biện pháp giáo dục theo kiểu vừa đấm vừa xoa: đối với những đối
tượng học sinh cá biệt GVCN sử dụng biện pháp cứng rắn bên cạnh đó nhờ tổng
phụ trách đội động viên, những em cần dùng biện pháp mềm mỏng thuyết phục
GVCN nên nhờ TPTĐ có biện pháp cứng rắn hơn, cũng có lúc kết hợp cả hai cùng
chung biện pháp, ở những lúc này thì cả hai kết hợp chặt chẽ hơn về khâu theo dõi
và các luồng thông tin về đối tượng học sinh cá biệt.
- Đề nghị TPT Đội tham mưu với chính quyền nhà trường và công an xã
phối hợp tổ chức giáo dục các đối tượng học sinh cá biệt.
* Đối với bộ phận chuyên môn:
Nhà trường thành lập lớp phụ đạo cho HS yếu, GVCN có trách nhiệm vận
động để các em tham gia học, thường xuyên theo dõi, động viên. Bộ phận chuyên
Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001

skkn


Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001

8

mơn theo dõi và có đề nghị xử lý những em không tham gia đầy đủ các buổi học
cũng như vô kỷ luật trong khi tham gia học.
III. KẾT LUẬN
1. Kết quả đạt được

Qua nhiều năm qua trong công tác giảng dạy tôi luôn vận dụng linh hoạt các
biện pháp trên và cũng đã thu được kết quả rất khả quan :
- Khơng có hiện tượng HS phải đưa ra hội đồng kỷ luật nhà trường.
- Quan hệ thầy trò, bạn bè ngày càng được thắt chặt.
- Uy tín nhà giáo được nâng cao, tạo được niềm tin trong phụ huynh học
sinh.
Trong năm học: 2020 - 2021 này, tôi đã thống kê lại kết quả năm qua
của lớp tôi chủ nhiệm, lớp 7A3 có sỉ số: 38 em, để thấy sự tiến bộ của các em
như sau:
Năm học 2019-2020
HKI
Cuối Năm

Hạnh kiểm
Tốt

Khá

TB

20
35

15
3

3
0

Học lực

Yếu

Giỏi

Khá

TB

Yếu

2
5

11
14

15
19

10

Qua q trình thực hiện tơi rút ra được một số kinh nghiệm khi muốn giáo
dục tốt các đối tượng HS cá biệt cần phải:
- Điều tra nguyên nhân của các hiện tượng cá biệt.
- Nắm rõ tâm lý của từng đối tượng để đề ra biện pháp thích hợp.
- Khi tiến hành các biện pháp giáo dục cần tránh việc nêu tất cả những
khuyết điểm hay nơng nóng muốn giải quyết được tất cả những sai phạm của các
em cùng một lúc mà nên phân thời gian và chọn ra những sai phạm mang tính cấp
bách hay cơ bản thì giải quyết trước.
- Khơng u cầu q cao, nên có sự thơng cảm chia sẽ với các em.

- Ln tạo mối quan hệ gần gũi, cảm hố các em.
- GVCN cần biết kết hợp được nhiều tác nhân phối hợp giáo dục.
2. Kết luận

Tuy bên cạnh đó có một vài học sinh chưa thể ngoan ngay được nhưng tơi cố
gắng tìm tịi qua các sách tâm lí để có thể giáo dục các em một cách tốt nhất. Việc
Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001

skkn


Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001

9

giáo dục đạo đức học sinh là vơ cùng khó khăn nên các thầy cơ cần phải cố gắng,
kiên trì và nhẫn nạy hơn nữa để có thể giúp các em có được tương lai sáng lạng,
góp phần xây dựng đất hước giàu mạnh. Như lời Bác Hồ đã dạy “Tiên học lễ, hậu
học văn”, là người giáo viên trước khi truyền đạt kiến thức cho học sinh nên giáo
dục các em trở thành con người có đạo đức.
Trên đây là một số kinh nghiệm trong qua trình dạy học tơi đã đúc kết được
nếu có sai sót mong các đồng nghiệp đóng góp ý kiến.
3. Kiến nghị
Để việc giáo dục học sinh cá biệt được tốt hơn tơi có một số kiến nghị như
sau:
- Các cấp chính quyền địa phương có các biện pháp hỗ trợ cho nhà trường
trong việc giáo dục học sinh cá biệt.
- Nhà trường thường xun liên hệ với gia đình để có biện pháp giáo dục kịp
thời khi các em có những biểu hiện chưa ngoan.
- Tăng cường tiết ngoại khóa về giáo dục đạo đức học sinh.

- Tổng phụ trách đội, Ban giám hiệu, phụ huynh kết hợp với giáo viên chủ
nhiệm để cùng giáo dục các em.
P.T.Tây, ngày 05 tháng 05 năm 2021
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT
DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP
TRƯỜNG

NGƯỜI VIẾT

ĐẶNG ANH CHI

XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT

XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT

Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001

skkn


Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001

Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001Skkn.cac.bien.phap.giup.giao.duc.hoc.sinh.ca.biet001