(Tiểu luận) đề tài văn hoá nhà trường và vận dụng xây dựng văn hoá nhà trường tại trường tiểu học lương thế vinh bình dương

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ
PHÒNG SAU ĐẠI HỌC

Tiểu luận
Đề tài :
VĂN HOÁ NHÀ TRƯỜNG VÀ
VẬN DỤNG XÂY DỰNG VĂN HỐ NHÀ TRƯỜNG
TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC LƯƠNG THẾ VINH BÌNH DƯƠNG

Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS. Trần Văn Hiếu
Ngƣời thực hiện:

Phạm Thị Trang (24/02/1988)

Chun ngành:

Quản lí giáo dục – Khóa 31

Huế, năm 2023

c


MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU ................................................................................................................................ 1
1. ĐẶT VẤN ĐỀ ............................................................................................................................... 1
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ...................................................................................................... 4
3. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ............................................................................................ 4
KHÁI QUÁT VỀ VĂN HOÁ NHÀ TRƢỜNG ........................................................................ 6
1. Khái niệm văn hoá nhà trƣờng tiểu học .................................................................................. 6
2. Các thành tố của văn hoá nhà trƣờng tiểu học ...................................................................... 8

2.1. Các thành tố hữu hình (tangible) .......................................................................9
2.2. Các thành tố vơ hình (intangible) ....................................................................14
3. Vai trị của văn hóa nhà trƣờng tiểu học ............................................................................... 15
3.1. Vai trị của văn hóa nhà trƣờng với nội bộ nhà trƣờng: ..................................15
3.2. Vai trị của văn hóa nhà trƣờng với bên ngoài nhà trƣờng ..............................16
3.3. Nhận diện những biểu hiện của văn hóa nhà trƣờng tích cực và những biểu
hiện tiêu cực trong văn hóa nhà trƣờng tiểu học ....................................................17
4. Vai trò của cán bộ quản lý trong xây dựng văn hố trƣờng học ..................................... 18
VẬN DỤNG XÂY DỰNG VĂN HỐ TRƢỜNG HỌC TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC
LƢƠNG THẾ VINH ....................................................................................................................... 20
1. ĐỊNH HƢỚNG XÂY DỰNG VĂN HOÁ NHÀ TRƢỜNG TIỂU HỌC ................... 20
2. THỰC TRẠNG VĂN HOÁ TRƢỜNG HỌC TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC LƢƠNG
THẾ VINH......................................................................................................................................... 22
2.1. Giới thiệu về trƣờng Tiểu học Lƣơng Thế Vinh .............................................22
2.2. Các hoạt động văn hoá trƣờng học tại đơn vị ..................................................23
3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN VĂN HOÁ TRƢỜNG HỌC TẠI ĐƠN VỊ . 28
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch phát triển văn hoá nhà trƣờng ...........................28
Biện pháp 2: Tập trung triển khai các hoạt động mũi nhọn để phát triển văn hoá
nhà trƣờng ...............................................................................................................29
Biện pháp 3: Khắc phục và cải thiện những biểu hiện suy thoái trong văn hoá nhà
trƣờng ......................................................................................................................32
Biện pháp 4: Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá công tác giữ gìn và phát triển văn hố
nhà trƣờng ...............................................................................................................33

c


Biện pháp 5: Tăng cƣờng tập huấn, đào tạo bồi dƣỡng chuyên môn cho đội ngũ
cán bộ quản lý về văn hoá nhà trƣờng ....................................................................34
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ...................................................................................................... 36

1. KẾT LUẬN................................................................................................................................... 36
2. KIẾN NGHỊ .................................................................................................................................. 37
2.1. Đối với cán bộ quản lý nhà trƣờng ..................................................................37
2.2. Đối với giáo viên và công nhân viên nhà trƣờng ............................................38
2.3. Đối với cha mẹ học sinh ..................................................................................39
TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................................................. 41

c


(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

PHẦN MỞ ĐẦU
1. ĐẶT VẤN ĐỀ
Nghị quyết số 29/NQ-TW về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo
đã đề ra mục tiêu chuyển đổi quá trình giáo dục từ "nặng" về truyền thụ kiến thức sang
nền giáo dục "trọng" về hình thành, phát triển năng lực và phẩm chất của ngƣời học,
tập trung vào giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật và ý thức công
dân. Trong việc thực hiện mục tiêu này, xây dựng mơi trƣờng văn hóa trong trƣờng
học đóng một vai trị vơ cùng quan trọng. Mơi trƣờng văn hóa trong trƣờng học là một
mơi trƣờng giáo dục thực sự, nơi học sinh có thể phát triển các giá trị, phẩm chất và
năng lực của mình thơng qua các hoạt động giáo dục khác nhau (Trung Tâm TTGD,
2016).
Việc xây dựng mơi trƣờng văn hóa trong trƣờng học khơng chỉ đòi hỏi sự chú ý
đến các giá trị cơ bản của văn hóa, truyền thống và đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa
nhân loại, giá trị cốt lõi và nhân văn của chủ nghĩa Mác - Lênin và tƣ tƣởng Hồ Chí
Minh, mà cịn cần có sự hỗ trợ từ các giáo viên, cán bộ quản lý và phụ huynh. Mơi
trƣờng văn hóa trong trƣờng học cần phải đƣợc xây dựng dựa trên các giá trị đạo đức,
sự tôn trọng, trách nhiệm, sự cơng bằng và tính cách cộng đồng, giúp học sinh phát
triển nhân cách và năng lực của mình để trở thành các cơng dân tốt trong xã hội.

Văn hóa nhà trƣờng đóng vai trị quan trọng trong việc hình thành mơi trƣờng
học tập, giáo dục và phát triển tồn diện cho học sinh. Nó bao gồm các giá trị, niềm
tin, quan điểm, hành vi và tƣ tƣởng mà cộng đồng giáo dục trong trƣờng học tôn trọng,
tạo ra và duy trì (Bộ GD&ĐT, 2016). Văn hóa nhà trƣờng có thể ảnh hƣởng đến mọi
khía cạnh của cuộc sống học tập và giáo dục, bao gồm cả mối quan hệ giữa các học
sinh, giữa học sinh và giáo viên, giữa các giáo viên và cán bộ quản lý, cũng nhƣ việc
quản lý, tổ chức và triển khai chƣơng trình giáo dục. Một văn hóa nhà trƣờng tích cực
và “khỏe mạnh” thƣờng khuyến khích sự phát triển tồn diện của học sinh, tôn trọng
sự đa dạng và khác biệt của mỗi học sinh, đảm bảo sự an toàn và trách nhiệm của tất
cả các thành viên trong cộng đồng giáo dục. Nó cũng khuyến khích sự sáng tạo, khả
năng tự trƣởng thành và trách nhiệm cá nhân của học sinh, giúp họ trở thành những
ngƣời trƣởng thành tự tin và có ý thức.
1

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

c


(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

Trƣờng học không chỉ là nơi truyền đạt kiến thức mà cịn là một mơi trƣờng giáo
dục về nhân cách, giá trị, đạo đức, lối sống và ý thức công dân. Xây dựng văn hóa
trƣờng học giúp tạo ra một mơi trƣờng giáo dục tích cực và có tác động đến tất cả các
lĩnh vực trong đời sống của học sinh, sinh viên (Hoàng Quốc Đạt, 2018). Việc xây
dựng văn hóa trƣờng học cũng giúp tạo ra một nền giáo dục chất lƣợng cao hơn, giúp
học sinh, sinh viên phát triển tối đa năng lực của mình, tạo ra nền tảng cho sự phát
triển bền vững của đất nƣớc. Ngoài ra, việc xây dựng văn hóa trƣờng học cũng giúp
tăng cƣờng sự đồng thuận, đoàn kết trong cộng đồng giáo dục và thúc đẩy sự phát triển
của các giá trị và phẩm chất tốt trong xã hội.

Hội thảo "Xây dựng mơi trƣờng văn hóa trong trƣờng học" tháng 10/2016 do Bộ
GD&ĐT chủ trì đã thống nhất một số nội dung nhằm đƣa ra các giải pháp để xây dựng
một môi trƣờng giáo dục văn hóa tốt hơn:
- Thứ nhất, đề xuất nguyên tắc xây dựng Quy tắc ứng xử trong môi trƣờng giáo
dục, chủ yếu là trong nhà trƣờng từ mầm non đến đại học; các nội dung cơ bản của bộ
Quy tắc ứng xử trong nhà trƣờng. Quy tắc ứng xử này sẽ giúp định hƣớng cho học
sinh, sinh viên và giáo viên về các chuẩn mực, giá trị và niềm tin cần tuân thủ trong
môi trƣờng giáo dục.
- Thứ hai, đề xuất nguyên tắc xây dựng khẩu hiệu trong khuôn viên trƣờng học;
những quy định chung về nội dung, hình thức (ngơn ngữ, trang trí...), vị trí treo biển
hiệu và phân loại khẩu hiệu dùng trong trƣờng học. Các khẩu hiệu này sẽ thể hiện tinh
thần, giá trị và mục tiêu của trƣờng học, góp phần tạo ra một mơi trƣờng học tập tích
cực và đầy cảm hứng cho học sinh.
- Thứ ba, đề xuất nâng cao đời sống văn hóa tinh thần cho học sinh, sinh viên
thơng qua tổ chức các hoạt động văn hóa, thể thao, câu lạc bộ... và tăng cƣờng điều
kiện cơ sở vật chất cho các hoạt động này. Những hoạt động này sẽ giúp cho học sinh
phát triển tốt hơn về mặt văn hóa, tinh thần, sức khỏe và kỹ năng, đồng thời cũng góp
phần tạo ra một mơi trƣờng học tập thú vị và đa dạng.
Ngồi ra, xây dựng văn hố nhà trƣờng còn là việc xây dựng và quảng bá các giá
trị cốt lõi của nhà trƣờng, lớp học; xây dựng niềm tin cho học sinh, đồng nghiệp vào
giá trị cốt lõi (Trần Vũ Tài, 2022) . Tổ chức xây dựng và quảng bá các giá trị cốt lõi
2

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

c


(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

của nhà trƣờng, xây dựng niềm tin cho mọi thành viên trong nhà trƣờng vào các giá trị
cốt lõi đó đóng vai trị quan trọng trong việc tạo ra sự đồng thuận và đoàn kết trong
cộng đồng nhà trƣờng. Khi mọi ngƣời trong nhà trƣờng chung tay xây dựng và gìn giữ
những giá trị cốt lõi đó, thì họ sẽ có thể cùng nhau hƣớng đến một mục tiêu chung và
đạt đƣợc thành tựu cao hơn. Đồng thời, các giá trị cốt lõi nhƣ tôn trọng, trung thực,
trách nhiệm, sáng tạo, độc lập... sẽ trở thành những phẩm chất tốt đẹp và thiết thực
giúp học sinh và đội ngũ giáo viên phát triển bản thân, xây dựng tƣ duy đúng đắn và
có ý thức hơn về trách nhiệm của mình với cộng đồng và xã hội.
Mặc dù đối với trƣờng tiểu học, việc xây dựng văn hoá trƣờng học của cán bộ
quản lý giáo dục cũng có một số thuận lợi nhƣ: (1) Các cán bộ quản lý giáo dục tại cấp
tiểu học thƣờng có khả năng tiếp cận với học sinh, phụ huynh và cộng đồng địa
phƣơng một cách trực tiếp, dễ dàng hơn so với các cấp học khác. Việc này sẽ giúp cho
các cán bộ quản lý giáo dục dễ dàng đƣa ra những chính sách, giải pháp và quy định
văn hố phù hợp với tình hình thực tế của trƣờng học và địa phƣơng. (2) Đối với học
sinh ở độ tuổi tiểu học, họ đang trong giai đoạn phát triển nhân cách, đạo đức và ý
thức công dân, đây là giai đoạn quan trọng để xây dựng những giá trị cốt lõi cho học
sinh. Các cán bộ quản lý giáo dục tại cấp tiểu học có thể tập trung vào việc giáo dục
nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật và ý thức công dân cho học sinh. (3)
Trƣờng tiểu học thƣờng có số lƣợng học sinh và giáo viên ít hơn so với các cấp học
khác, điều này sẽ giúp các cán bộ quản lý giáo dục dễ dàng quản lý và điều hành các
hoạt động trong trƣờng học, cũng nhƣ đƣa ra các quy định văn hoá dễ dàng hơn.
Tuy nhiên cũng nhƣ những cấp học khác, cán bộ quản lý trƣờng tiểu học cũng
gặp khơng ít khó khăn nhƣ: (1) Trƣờng tiểu học thƣờng có nguồn lực hạn chế, do đó
việc xây dựng mơi trƣờng văn hóa trong trƣờng có thể gặp khó khăn trong việc tài
chính, nhân lực và cơ sở vật chất. (2) Các cán bộ quản lý trƣờng tiểu học có thể khơng
đủ chun mơn về việc xây dựng văn hóa trƣờng học hoặc khơng có đủ thời gian để
thực hiện công việc này. (3) Một số cán bộ quản lý trƣờng tiểu học không hiểu rõ về
văn hóa trƣờng học và khơng biết cách triển khai một kế hoạch xây dựng văn hóa
trƣờng học. (4) Một số giáo viên hoặc nhân viên khác trong trƣờng có thể không đồng
ý với các giá trị và niềm tin đƣợc đề ra trong kế hoạch xây dựng văn hóa trƣờng học.

3

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

c


(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

(5) Cán bộ quản lý trƣờng tiểu học có thể khơng có đủ thời gian để triển khai các hoạt
động và chƣơng trình xây dựng văn hóa trƣờng học.
Do vậy, việc tìm hiểu về văn hóa trƣờng học và áp dụng vào việc xây dựng văn
hóa trƣờng học là chủ đề rất quan trọng và đáng để nghiên cứu. Việc xây dựng một
mơi trƣờng giáo dục tích cực, đúng chuẩn văn hóa và giá trị cốt lõi của trƣờng học sẽ
giúp các lực lƣợng giáo dục trong nhà trƣờng phát triển tồn diện hơn. Nghiên cứu về
văn hóa trƣờng học sẽ giúp cán bộ quản lý trƣờng học hiểu rõ hơn về giá trị của việc
xây dựng một môi trƣờng giáo dục tích cực, cũng nhƣ giúp họ nắm bắt đƣợc các
phƣơng pháp và kỹ năng cần thiết để xây dựng và phát triển một mơi trƣờng văn hóa
tích cực trong trƣờng học.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Đề tài này đƣợc thực hiện nhằm hệ thống lại những kiến thức cơ bản liên quan
đến văn hoá trƣờng học và xây dựng văn hố trƣờng học ở trƣờng tiểu học. Từ đó,
giúp các cán bộ quản lý giáo dục hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của việc xây dựng văn
hoá trƣờng học và cách thức triển khai trong thực tế. Nghiên cứu cũng giúp định
hƣớng cho các hoạt động xây dựng văn hoá trƣờng học trong Trƣờng Tiểu học Lƣơng
Thế Vinh, từ đó nâng cao chất lƣợng giáo dục và đời sống văn hóa tinh thần cho học
sinh tại đơn vị.
3. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết là phƣơng pháp nghiên cứu chính của đề tài,

dựa trên việc phân tích và đánh giá các lý thuyết, khái niệm và các mơ hình liên quan
đến chủ đề cụ thể. Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết đƣợc áp dụng trong đề tài này để
tìm hiểu về các lý thuyết, khái niệm, các mơ hình liên quan đến văn hố trƣờng học và
các yếu tố ảnh hƣởng đến việc xây dựng văn hố trƣờng học. Bằng cách phân tích các
tài liệu liên quan đến chủ đề, nghiên cứu này đƣa ra những khái niệm cơ bản, các mơ
hình đã đƣợc áp dụng trong việc xây dựng văn hoá trƣờng học tại Việt Nam và trên thế
giới, từ đó đƣa ra những đề xuất để cải tiến và phát triển văn hoá trƣờng học.
Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn đƣợc áp dụng trong đề tài này để phân tích
thực trạng văn hố trƣờng học tại Trƣờng Tiểu học Lƣơng Thế Vinh bằng các kỹ thuật
nhƣ quan sát, phỏng vấn, khảo sát, và phân tích tài liệu. Qua đó, tác giả thu thập thông
4

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

c


(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

tin về các hoạt động văn hoá hiện tại của trƣờng, cách mà những hoạt động này đƣợc
thực hiện, những thách thức và cơ hội trong việc xây dựng văn hố trƣờng học. Từ đó,
tác giả đƣa ra các giải pháp nhằm phát triển văn hoá trƣờng học tại đơn vị.

5

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

c

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

KHÁI QUÁT VỀ VĂN HOÁ NHÀ TRƯỜNG
1. Khái niệm văn hố nhà trường tiểu học
Văn hóa là một khái niệm có nội dung rộng và đa dạng về cả mặt tâm hồn, vật
chất, tri thức và xúc cảm của một xã hội hay một nhóm ngƣời trong xã hội. Nó chứa
đựng cả cách sống, phƣơng thức chung sống, hệ thống giá trị, truyền thống và đức tin.
Văn hóa là tổng thể những giá trị vật chất và tinh thần đƣợc tạo ra bởi con ngƣời trong
quá trình lịch sử, phát triển trong quan hệ qua lại giữa con ngƣời và xã hội. Văn hóa
đƣợc truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác thơng qua q trình xã hội hóa và tác động
xã hội của con ngƣời (Trần Vũ Tài, 2022). Văn hóa là một yếu tố quan trọng khơng
chỉ trong việc hình thành và phát triển cá nhân mà còn cả trong xây dựng và phát triển
xã hội. Văn hóa giúp con ngƣời có thể tƣơng tác, giao tiếp và hiểu lẫn nhau, đồng thời
cũng giúp con ngƣời tạo ra những giá trị vật chất và tinh thần trong q trình sáng tạo
và phát triển. Văn hóa đƣợc xem nhƣ là "chất men" gắn kết con ngƣời trong một cộng
đồng xã hội, giúp cho sự đoàn kết và thống nhất trong cộng đồng.
Khi nói về văn hóa nhà trƣờng, ta không thể chỉ tập trung vào các yếu tố văn hóa
riêng lẻ mà phải xem xét văn hóa tổ chức của trƣờng học. Văn hóa tổ chức là tập hợp
các giá trị, chuẩn mực, thái độ, quy trình và quy tắc ứng xử đƣợc chia sẻ bởi tất cả các
thành viên trong tổ chức và có vai trị tạo nên bản sắc riêng của tổ chức. Văn hóa tổ
chức của trƣờng học sẽ ảnh hƣởng đến các hoạt động, quyết định và hành động của tất
cả các thành viên trong trƣờng học, từ giáo viên, nhân viên đến học sinh và phụ huynh
(Đỗ Huy, 2005). Văn hóa tổ chức là tổng hợp của các yếu tố văn hóa mà một tổ chức
chọn lọc, tạo ra, sử dụng và biểu hiện trong hoạt động của mình, để tạo nên bản sắc
riêng của tổ chức đó. Văn hóa tổ chức có vai trò gắn kết các thành viên thành một
cộng đồng chặt chẽ, đƣa ra những chuẩn mực để hƣớng dẫn thành viên đi theo mục
đích chung của tổ chức một cách tự giác, tự nguyện. Nó liên quan đến tồn bộ đời
sống vật chất và tinh thần của tổ chức, và biểu hiện qua tầm nhìn, sứ mệnh, mục tiêu,
triết lý, các giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý, bầu khơng khí tâm lý, hệ thống
chuẩn mực, giá trị, niềm tin và quy tắc ứng xử đƣợc xem là tốt đẹp và đƣợc mỗi ngƣời

trong tổ chức chấp nhận. Văn hóa tổ chức có tính tổng thể, lịch sử, nghi thức, xã hội và
bảo thủ:

6

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

c


(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

- Tính tổng thể: Văn hóa của tồn bộ tổ chức nhìn từ góc độ tổng thể khơng phải
là một phép cộng đơn thuần các yếu tố rời rạc, đơn lẻ.
- Tính lịch sử: Văn hóa tổ chức bắt nguồn từ lịch sử hình thành và phát triển của
tổ chức.
- Tính nghi thức: Mỗi tổ chức thƣờng có nghi thức, biểu tƣợng đặc trƣng.
- Tính xã hội: Văn hóa tổ chức do chính tổ chức sáng tạo, duy trì và có thể phá
vỡ.
- Tính bảo thủ: Văn hóa tổ chức một khi đã đƣợc xác lập thì sẽ khó thay đổi theo
thời gian, giống nhƣ văn hóa dân tộc.
Văn hóa nhà trƣờng là một dạng của văn hóa tổ chức, nhƣng mang tính chất hành
chính - sƣ phạm đặc thù. Nhà trƣờng là nơi chuyển giao và tiếp nhận kinh nghiệm xã
hội, hình thành và phát triển tồn diện nhân cách con ngƣời. Văn hóa nhà trƣờng là
tổng hịa của nhiều giá trị vật chất và tinh thần, đƣợc thể hiện qua tầm nhìn, sứ mạng,
mục tiêu, các giá trị, phong cách lãnh đạo, quản lý và bầu khơng khí tâm lý. Nó tạo
nên đặc trƣng của một trƣờng học và tác động đến toàn bộ đời sống vật chất, tinh thần
của một nhà trƣờng (Bùi Minh Hiền, 2015).
Tiểu học là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục phổ thông, giúp trẻ tiếp cận
những cơ sở ban đầu và bền vững để phát triển nhân cách. Trong giai đoạn này, trẻ

phải làm quen với môi trƣờng học tập thực tế, các mơn học mới và thiết lập thói quen
tự lập. Tuy nhiên, não bộ ở lứa tuổi này cịn phát triển chƣa đồng đều, khiến các em dễ
có những xúc động và thất thƣờng. Ngoài ra, áp lực học tập, sự phát triển của não bộ
và cơ thể, sự thích nghi và sự non nớt trong nhận thức đều là những thách thức mà học
sinh tiểu học cần đƣợc trợ giúp. Học sinh Tiểu học là lứa tuổi có những đặc điểm tâm
lí nhƣ:
- Tính tinh tế, nhạy cảm và dễ tổn thƣơng, nếu ngƣời lớn quá khắc nghiệt hoặc
lơi lỏng thiếu quan tâm, có thể gây ảnh hƣởng lâu dài đến nhân cách và ứng xử của các
em.
- Niềm tin tuyệt đối vào ngƣời lớn, đặc biệt là giáo viên, là điểm tựa quan trọng
để định hình nhân cách của học sinh.
7

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

c


(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

- Sự giàu trí tƣởng tƣợng và nhiều mơ ƣớc của học sinh là dấu hiệu tâm lí để giáo
viên khéo léo kích thích và hƣớng dẫn các em phát triển những giá trị tích cực trong
nhân cách.
- Tính đa cảm và dễ xúc động của học sinh khiến họ rất nhạy cảm với những tác
động thô bạo hoặc không chuẩn mực từ ngƣời lớn.
- Tính hiếu động và hào hứng, dễ kích động là những biểu hiện phổ biến ở lứa
tuổi này. Các hoạt động giáo dục cần đƣợc thiết kế cẩn thận để khuyến khích tính cách
tích cực của học sinh mà không làm cản trở các hoạt động khác.
- Tính trung tín đến cùng, tính trách nhiệm và hãnh diện với trách nhiệm đƣợc
giao là điểm đáng chú ý khác của học sinh Tiểu học. Sự ghi nhận và khích lệ những

đặc điểm này có thể giúp định hình nhân cách của học sinh một cách tích cực.
Nghiên cứu cho thấy giáo viên tiểu học cần có tính cách hài hịa, nhất qn, kỷ
luật, giao tiếp và tích cực. Việc chăm sóc, quan tâm, hỗ trợ, giáo dục cho học sinh biết
yêu thƣơng, cảm thông và chia sẻ cũng là rất quan trọng (Trần Vũ Tài, 2022). Trƣờng
tiểu học cần tạo ra một "văn hóa chăm sóc" để giáo dục và hình thành những giá trị,
chuẩn mực đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, năng lực cho học sinh. Giáo viên tiểu
học cần trở thành hình mẫu nhân cách để hỗ trợ cho sự phát triển của học sinh.
Văn hóa của trƣờng tiểu học là ẩn chứa đặc trƣng riêng biệt của cấp học này. Nó
đƣợc tạo nên dựa trên mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung giáo dục của cấp học, đặc điểm độ
tuổi của học sinh tiểu học và các tiêu chuẩn đối với giáo viên. Các đặc điểm riêng của
cấp học tiểu học cũng dẫn đến việc có những tiêu chuẩn, giá trị, niềm tin và hành vi
ứng xử đặc thù của các thành viên trong trƣờng. Văn hóa này đƣợc hình thành và phát
triển trong quá trình hoạt động của trƣờng và ảnh hƣởng đến cả giá trị vật chất lẫn tinh
thần của nhà trƣờng.
Tóm lại, văn hóa nhà trường tiểu học là tổng thể các chuẩn mực, giá trị, niềm
tin, hành vi ứng xử... đặc trưng của một nhà trường tiểu học, được hình thành và
tạo nên giá trị và bản sắc đặc biệt của nhà trường trong quá trình phát triển.
2. Các thành tố của văn hoá nhà trường tiểu học

8

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

c


(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

Các thành tố của văn hóa nhà trƣờng tiểu học bao gồm cả các thành tố hữu hình
(tangible) và các thành tố vơ hình (intangible).

- Các thành tố hữu hình là kiến trúc, thiết kế và cơ sở vật chất của trƣờng, các tài
liệu giáo dục, sách giáo khoa, thiết bị dạy học, đồ chơi và thiết bị giải trí cho trẻ.
- Các thành tố vơ hình là những giá trị, quan điểm, niềm tin, cách cƣ xử và hành
vi ứng xử của giáo viên, học sinh và các nhân viên trong trƣờng. Văn hóa nhà trƣờng
tiểu học cũng đƣợc hình thành bởi sự giao tiếp, tƣơng tác và quan hệ giữa các thành
viên trong cộng đồng giáo dục, bao gồm cả phụ huynh, cộng đồng địa phƣơng và các
tổ chức xã hội.
2.1. Các thành tố hữu hình (tangible)
Có thể kể đến một số quá trình và cấu trúc về hình thức và nội dung thuộc thành
tố hữu hình trong văn hoá nhà trƣờng nhƣ:
- Biểu trưng nhà trường (logo):
Biểu trƣng đại diện cho lý tƣởng, ý nghĩa, khuynh hƣớng và chiến lƣợc phát triển
của mỗi trƣờng. Biểu trƣng của nhà trƣờng đƣợc thể hiện trên các văn bản, tài liệu,
quảng cáo về nhà trƣờng, trang phục của học sinh, giáo viên. Biểu trƣng của nhà
trƣờng cần đáp ứng đƣợc các u cầu đơn giản, hợp lý, có tính thẩm mỹ; phản ánh
đƣợc tầm nhìn và sứ mệnh của nhà trƣờng. Biểu trƣng của một nhà trƣờng đóng vai trị
quan trọng trong việc xây dựng và thể hiện danh tiếng, tầm nhìn, giá trị và năng lực
của trƣờng. Nó thể hiện đƣợc tính chất độc đáo và phong cách riêng của nhà trƣờng,
đồng thời giúp tạo dấu ấn và nhận diện cho trƣờng trong cộng đồng. Điều này giúp
tăng tính chuyên nghiệp, đồng thời còn tạo động lực cho học sinh, giáo viên và nhân
viên của trƣờng.
Một biểu trƣng đẹp khơng chỉ thu hút thị giác mà cịn tác động đến tình cảm,
niềm tin và lịng tự hào của con ngƣời, góp phần chuyển biến thành ý thức, thái độ và
hành động tốt đẹp. Đối với nhà trƣờng tiểu học, xây dựng biểu trƣng và giới thiệu ý
nghĩa của nó đến học sinh trong những ngày đầu tiên có ý nghĩa trong việc hƣớng dẫn
các em phát triển tính cách, tơn vinh truyền thống văn hóa của nhà trƣờng.
9

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

c


(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

- Khẩu hiệu, phương châm làm việc của nhà trường (slogan):
Phƣơng châm là tƣ tƣởng chỉ đạo hành động của một tổ chức, còn khẩu hiệu
thƣờng là câu ngắn gọn mang tính tuyên truyền, cổ động để tập hợp số đông. Với nhà
trƣờng, khẩu hiệu và phƣơng châm làm việc là những thơng điệp ngắn gọn để truyền
tải hình ảnh và những điều cốt yếu về cách thức làm việc mà nhà trƣờng muốn định
hƣớng hành động của các thành viên trong nhà trƣờng và tạo dựng hình ảnh trong
cộng đồng. Câu khẩu hiệu và phƣơng châm của nhà trƣờng phải phản ánh triết lý giáo
dục, phù hợp với quan điểm giáo dục của Đảng và Nhà nƣớc, văn hóa truyền thống
của dân tộc, dễ hiểu, dễ nhớ và có tính thuyết phục. Câu khẩu hiệu thƣờng sử dụng các
từ gần gũi, phù hợp với suy nghĩ, tình cảm, tâm lý của từng đối tƣợng học sinh, giáo
viên và cấp học.
Khẩu hiệu là một phần không thể thiếu trong môi trƣờng học tập, nhằm giáo dục
học sinh về đạo đức, lối sống, học tập và tuân thủ pháp luật, với mục đích truyền tải
ngay lập tức. Đối với nhà trƣờng tiểu học, nội dung khẩu hiệu nên tập trung vào các
vấn đề sau đây:
- Đối với học sinh, tập trung vào giáo dục ý thức học tập, đạo đức, lối sống, bảo
vệ mơi trƣờng và an tồn giao thơng;
- Đối với giáo viên, tập trung vào đạo đức, trách nhiệm của giáo viên, và mối
quan hệ giữa thầy và trò;
- Đối với nhà trƣờng, tập trung vào tôn chỉ, mục đích, các phong trào thi đua của
ngành giáo dục, nền tảng, kỉ cƣơng và quy tắc của nhà trƣờng.
Học sinh ở trƣờng tiểu học đặc biệt ngây thơ, hồn nhiên và thƣờng thể hiện
những suy nghĩ, tình cảm và ý nghĩa của họ một cách vô tƣ, thật thà và trực tiếp trong
q trình phát triển. Tính cách của các em cịn đang đƣợc hình thành, do đó, các khẩu

hiệu nhƣ "Thầy mẫu mực - Trò chăm ngoan - Trƣờng khang trang - Lớp thân thiện";
"Mỗi ngày đến trƣờng là một ngày vui"; "Tất cả vì học sinh thân yêu", "Thi đua dạy
tốt - học tốt"... sẽ giúp tăng thêm tình cảm kết nối, sự chăm sóc và tình u giữa học
sinh với nhau, giữa học sinh với giáo viên.
Tuy nhiên, cần nhấn mạnh thêm rằng khẩu hiệu không chỉ dừng lại ở mức độ lời
hô hào. Để các câu khẩu hiệu thực sự có tác động tích cực đến tình cảm, nhận thức và
10

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

c


(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

hành vi của học sinh, trƣớc hết các giáo viên cần phải luôn là tấm gƣơng tốt để học
sinh noi theo.
- Kiến trúc, không gian, cảnh quan của nhà trường (environment):
Nhà trƣờng bao gồm nhiều khu vực nhƣ nhà làm việc, phịng học, phịng thí
nghiệm, khu vui chơi, giải trí, thể thao, và không gian chung (cây xanh, tƣợng đài, phù
điêu,...) và có thể đƣợc xây dựng theo nhiều phong cách khác nhau. Kiến trúc của nhà
trƣờng phản ánh không chỉ văn hóa của trƣờng mà cịn có ảnh hƣởng đến chất lƣợng
giáo dục. Vì vậy, khi xây dựng kiến trúc của trƣờng tiểu học, cần phải đảm bảo tính an
toàn, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh cấp tiểu học và các tiêu chuẩn
giáo dục.
Không gian, cảnh quan của nhà trƣờng cần phải rộng rãi, đƣợc bài trí hợp lý, có
tính thẩm mỹ cao và đảm bảo vệ sinh môi trƣờng. Đồng thời, kiến trúc và cách bố trí
phịng học cần phải thể hiện tính kỉ cƣơng, tự giác và trách nhiệm trong học tập. Việc
tạo ra các mối quan hệ thân thiện và lành mạnh giữa học sinh và giáo viên cũng rất
quan trọng. Nhà trƣờng nên có các khu vực sân bãi, thƣ viện, không gian xanh, các

điểm tổ chức sự kiện để kết nối bạn bè và tạo niềm đam mê trong học tập, giúp học
sinh háo hức tìm hiểu nhà trƣờng, muốn đến trƣờng đến lớp để vui chơi và khám phá
những điều mới lạ của cuộc sống.
Trong kiến trúc của một nhà trƣờng tiểu học, những yếu tố nhƣ cổng trƣờng, cột
cờ, dù có tƣởng chừng nhỏ nhặt, lại có tác động rất lớn đến văn hóa của trƣờng. Khi
học sinh đến trƣờng, nhìn vào cổng trƣờng, họ có thể cảm nhận đƣợc bề dày lịch sử
của trƣờng, và cột cờ cũng cho thấy sự quan tâm đến hoạt động nghi thức, nghi lễ của
nhà trƣờng. Đây là những yếu tố tạo nên bầu khơng khí trang trọng, nghiêm túc và tơn
trọng văn hóa, truyền thống của trƣờng, giúp học sinh hiểu rõ hơn về giá trị văn hóa,
lịch sử và tôn trọng các giá trị truyền thống.
- Trang phục của học sinh, giáo viên, nhân viên trong nhà trường (uniform)
Đồng phục của học sinh tiểu học là một phần quan trọng trong văn hố của
trƣờng học. Nó khơng chỉ giúp mọi ngƣời nhận diện học sinh của trƣờng một cách dễ
dàng mà cịn tạo ra một khơng gian học tập chuyên nghiệp và đồng đều. Đồng phục
cũng giúp học sinh tập trung vào học tập mà không phải lo lắng về trang phục. Ngoài
11

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

c


(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

ra, đồng phục còn tạo ra một sự đồng nhất giữa các học sinh, giúp họ cảm thấy tự hào
về trƣờng học của mình và gắn kết với nhau.
Tuy nhiên, trong khi thiết kế đồng phục cho học sinh, cần phải đảm bảo tính
thoải mái, tiện dụng và phù hợp với các hoạt động học tập, vận động và chơi. Ngoài ra,
đồng phục cũng phải đáp ứng các yêu cầu về thời trang, phù hợp với xu hƣớng hiện
đại để học sinh cảm thấy tự tin và thoải mái khi mặc.

Bên cạnh đó, trang phục của giáo viên, nhân viên cũng đóng một vai trị quan
trọng trong việc thể hiện bản sắc của trƣờng học. Họ cần phải đảm bảo tính chuyên
nghiệp, lịch sự và phù hợp với đặc thù văn hóa của trƣờng. Điều này sẽ giúp tạo ra một
không gian học tập chuyên nghiệp, tăng cƣờng niềm tin của học sinh và phụ huynh
vào trƣờng học.
- Nghi thức, nghi lễ (rituals):
Nghi thức của học sinh nhà trƣờng là những quy định thống nhất mang nét đặc
trƣng của trƣờng đƣợc thể hiện bằng ngơn ngữ, hình thức tƣợng trƣng, nghi lễ thủ tục
và đội hình, đội ngũ của học sinh. Nghi thức đƣợc tiến hành thƣờng xuyên trong hoạt
động rèn luyện của học sinh để tạo thành thói quen, nề nếp tốt; góp phần giáo dục ý
thức kỷ luật, tƣ thế, tác phong và tinh thần tập thể cho học sinh. Ở trƣờng tiểu học, về
cơ bản nghi thức của học sinh gắn liền với nghi thức của Đội TNTP Hồ Chí Minh.
Nghi thức của học sinh tiểu học thƣờng bao gồm các nghi thức của Đội TNTP
Hồ Chí Minh, nhƣ lễ khai giảng, lễ bế giảng, lễ kỷ niệm ngày thành lập Đội, lễ ra quân
hè, lễ tuyên dƣơng và lễ tốt nghiệp. Ngồi ra, cịn có các nghi thức khác nhƣ lễ chào
cờ, lễ truy điệu, lễ tôn vinh ngƣời thầy, lễ kỷ niệm các ngày lễ quốc gia, lễ kỷ niệm
ngày nhà giáo Việt Nam và các ngày lễ khác. Các nghi thức này giúp học sinh hiểu rõ
hơn về ý nghĩa của các ngày lễ, giáo dục ý thức tôn trọng và yêu quý các giá trị văn
hóa truyền thống của dân tộc, cũng nhƣ rèn luyện kỷ luật, tinh thần trách nhiệm và tình
yêu đất nƣớc cho học sinh.
- Các hoạt động văn hóa, học tập của nhà trường (academic):
các hoạt động văn hóa và học tập của nhà trƣờng tiểu học đóng vai trò quan trọng
trong việc xây dựng nền nếp dạy học và hình thành các thói quen tốt cho học sinh. Nhà
trƣờng tiểu học thƣờng có các hoạt động nhƣ:
12

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

c

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

+ Thực hiện chƣơng trình giảng dạy đầy đủ, chất lƣợng cao, phù hợp với độ tuổi
và trình độ của học sinh.
+ Tổ chức các hoạt động ngoại khóa nhƣ tham quan, chuyến đi học, hoạt động
văn nghệ, thể dục thể thao,... để giúp học sinh phát triển thể chất, trí tuệ và kỹ năng
sống.
+ Thiết lập các quy định và nghi thức trong trƣờng học nhƣ quy định về phục vụ
ăn uống, giờ ra vào lớp học, hoạt động tập trung, nghi thức lễ tết, đội hình đội ngũ,...
+ Tập trung vào giáo dục đạo đức, kỷ luật, văn hóa, đặc biệt là giáo dục tình cảm
và phẩm chất con ngƣời cho học sinh.
+ Tạo môi trƣờng học tập tích cực, khuyến khích học sinh chủ động tham gia các
hoạt động học tập, rèn luyện kỹ năng học tập, tƣ duy sáng tạo.
- Phong cách lãnh đạo và phong cách làm việc của nhà trường (leadership):
Phong cách lãnh đạo và phong cách làm việc của nhà trƣờng, ảnh hƣởng đến xây
dựng văn hóa nhà trƣờng. Phong cách lãnh đạo nhà trƣờng có hai hình thức cơ bản:
quyết đốn và dân chủ. Phong cách quyết đốn có mặt tích cực là ra quyết định kịp
thời và chịu trách nhiệm cá nhân, nhƣng cũng có hạn chế là dễ trở thành ngƣời độc
đốn. Phong cách dân chủ có mặt tích cực là tạo bầu khơng khí dân chủ và khuyến
khích đóng góp ý kiến, nhƣng khó đƣa ra quyết định kịp thời trong tình huống khẩn
cấp.
Phong cách làm việc của giáo viên, cán bộ phục vụ cũng ảnh hƣởng đến văn hóa
nhà trƣờng, đƣợc thể hiện qua thái độ làm việc, mức độ hồn thành cơng việc và cách
giải quyết vấn đề. Tính chun nghiệp trong thực thi cơng việc là chỉ số nổi bật phản
ánh văn hóa của một tổ chức.
- Hành vi ứng xử của các thành viên trong nhà trường (behavior):
Hành vi ứng xử trong nhà trƣờng đƣợc chia thành hai loại: hành vi tích cực và
hành vi tiêu cực. Hành vi tích cực bao gồm văn minh, lịch sự, tôn trọng và giúp đỡ
giữa các đồng nghiệp, sự vị tha và khích lệ của giáo viên với học sinh, và tôn trọng của

học sinh với giáo viên. Hành vi tiêu cực bao gồm sự thiếu cởi mở, thiếu sự tin cậy,
thiếu hợp tác, thiếu chia sẻ, ích kỷ, hẹp hòi, đố kỵ và đổ lỗi cho nhau.
13

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

c


(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

Việc giáo dục hành vi ứng xử trở nên quan trọng đối với học sinh tiểu học vì đây
là lứa tuổi đang hình thành và phát triển nhân cách. Văn hóa nhà trƣờng cũng đƣợc thể
hiện qua hành vi ứng xử của các thành viên trong nhà trƣờng với những ngƣời bên
ngoài nhà trƣờng, bao gồm mối quan hệ giữa nhà trƣờng với chính quyền địa phƣơng,
các tổ chức xã hội, doanh nghiệp và gia đình học sinh.
- Phương pháp truyền thông của nhà trường (comunication):
Việc truyền thông là một phần khơng thể thiếu của văn hố tổ chức và cách thức
truyền thơng cho thấy tính chất giao tiếp giữa ngƣời - ngƣời. Để xây dựng văn hố tích
cực, nhà trƣờng cần thƣờng xuyên chia sẻ thông tin với tất cả thành viên, không đƣợc
coi thông tin là một đặc quyền của cán bộ quản lý và hoạt động giao tiếp trong nhà
trƣờng phải là đối thoại hai chiều. Ngoài ra, các hình thức truyền thơng trong nhà
trƣờng rất đa dạng bao gồm áp phích, khẩu hiệu, trang web, nhóm Zalo, fanpage, buổi
chào cờ hàng tuần, vai trò của giáo viên và các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục,
thể thao, hoạt động ngoại khóa, vv.
2.2. Các thành tố vơ hình (intangible)
Có thể kể đến một số quy ƣớc bất thành văn trong các yếu tố vơ hình của văn hố
nhà trƣờng nhƣ sau:
- Tầm nhìn của nhà trường (vision):
Tầm nhìn của nhà trƣờng là định hƣớng phát triển trong hiện tại và tƣơng lai. Nó

dẫn dắt sự thay đổi trong nhà trƣờng và đƣợc toàn thể thành viên đồng thuận và chấp
nhận. Tầm nhìn đƣợc hiệu trƣởng nhà trƣờng phát biểu bằng ngơn ngữ súc tích, dễ
nhớ, đƣợc cụ thể hóa trong từng khẩu hiệu, tuyên bố, từng hoạt động, hành vi của mỗi
thành viên nhà trƣờng.
- Sứ mệnh của nhà trường (mission):
Sứ mệnh của nhà trƣờng là mục tiêu phấn đấu lâu dài, thể hiện đối tƣợng, nội
dung và cách vận hành của nhà trƣờng trong giáo dục. Nó phải súc tích, rõ ràng, dễ
hiểu và đáp ứng các tiêu chí cơ bản. Mỗi nhà trƣờng phải xác định sứ mệnh cụ thể cho
toàn thể cán bộ quản lí, giáo viên và học sinh thực hiện, đƣợc đồng thuận và chắt lọc
thành những giá trị cốt lõi, đƣợc công bố bằng ngôn ngữ ngắn gọn.
14

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

c


(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

- Mục tiêu của nhà trường (goal):
Nhà trƣờng cần đặt ra các mục tiêu cụ thể, đo đếm đƣợc, có kế hoạch và thời
gian hoàn thành. Các mục tiêu phải bám sát mục tiêu giáo dục chung và quy định của
pháp luật, phù hợp với tầm nhìn và sứ mệnh của nhà trƣờng. Các mục tiêu có thể điều
chỉnh để phù hợp với bối cảnh và phải có tính khả thi.
- Hệ giá trị của nhà trường (values):
Giá trị đóng vai trị rất quan trọng trong việc hình thành nên bộ mặt, phong cách
và tác phong của một nhà trƣờng. Giá trị giúp xác định những gì nên và khơng nên làm
trong cách hành xử, tƣơng tác của các thành viên trong nhà trƣờng, đồng thời cũng
giúp xác định hƣớng đi của nhà trƣờng trong việc phát triển và đạt đƣợc các mục tiêu
giáo dục của mình.

Các giá trị thƣờng đƣợc ngầm định trong một nhà trƣờng có thể bao gồm trung
thực, tôn trọng, trách nhiệm, sáng tạo, cởi mở, vì mục tiêu chung... Các giá trị này
khơng chỉ đƣợc phản ánh trong các quy định, chính sách của nhà trƣờng, mà cịn đƣợc
thể hiện thơng qua hành động, lời nói và phong cách của từng cá nhân trong nhà
trƣờng. Để hiện thực hóa các giá trị này, nhà trƣờng cần có các chính sách, quy định rõ
ràng, cũng nhƣ thƣờng xuyên tổ chức các hoạt động giáo dục, huấn luyện để tăng
cƣờng nhận thức và nhận thức về giá trị. Các hoạt động này không chỉ giúp cán bộ,
nhân viên, giáo viên và học sinh hiểu rõ hơn về giá trị, mà còn giúp họ tự rèn luyện và
trở nên tốt hơn trong cách hành xử, tƣơng tác với ngƣời khác.
- Niềm tin (belief):
Niềm tin là một giá trị tinh thần đƣợc hình thành trong suy nghĩ của mỗi con
ngƣời và có sức mạnh quyết định hành vi cá nhân. Xây dựng văn hóa nhà trƣờng là
định hƣớng tƣ duy của các thành viên trong nhà trƣờng. Quá trình xây dựng văn hóa
trong nhà trƣờng dựa trên niềm tin của các thành viên vào tầm nhìn, sứ mệnh, mục
tiêu, giá trị của nhà trƣờng để hình thành một văn hố đồng nhất trong tồn bộ nhà
trƣờng.
3. Vai trị của văn hóa nhà trường tiểu học
3.1. Vai trị của văn hóa nhà trường với nội bộ nhà trường:
15

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

c


(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

- Văn hố nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
Văn hố nhà trƣờng góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục bằng cách xác định
giá trị, mục tiêu và tiêu chuẩn chung về học tập và đạo đức trong cộng đồng học thuật.

Nó cũng đóng vai trị quan trọng trong việc phát triển các chƣơng trình học tập phù
hợp với nhu cầu và mong muốn của cộng đồng học sinh và giáo viên.
- Văn hoá nhà trường tạo động lực làm việc cho người dạy, động cơ học tập cho
người học
Văn hoá nhà trƣờng tạo động lực làm việc cho ngƣời dạy bằng cách khuyến
khích và tơn trọng sự sáng tạo, đổi mới và nỗ lực học tập của giáo viên. Đồng thời, nó
cũng làm nổi bật vai trò quan trọng của giáo viên trong việc truyền đạt kiến thức và kỹ
năng cho học sinh.
- Văn hóa nhà trường giúp điều chỉnh hành vi và các chuẩn mực
Văn hóa nhà trƣờng giúp điều chỉnh hành vi và các chuẩn mực bằng cách thiết
lập các quy tắc, quy định và hƣớng dẫn cho hành vi của học sinh và giáo viên trong
nhà trƣờng. Những chuẩn mực này giúp đảm bảo sự tôn trọng, tự giác và trách nhiệm
của mỗi thành viên trong nhà trƣờng.
- Văn hóa nhà trường giúp giải quyết mâu thuẫn và xung đột
Văn hóa nhà trƣờng giúp giải quyết mâu thuẫn và xung đột bằng cách tạo ra môi
trƣờng tôn trọng và đối thoại. Những nguyên tắc, giá trị và chuẩn mực đƣợc thiết lập
trong văn hóa nhà trƣờng giúp mọi ngƣời có thể đƣa ra quan điểm và ý kiến của mình
một cách chân thành, cởi mở và xây dựng, giúp giải quyết mâu thuẫn một cách hịa
bình và hiệu quả.
3.2. Vai trị của văn hóa nhà trường với bên ngồi nhà trường
- Văn hóa nhà trường là nền tảng giúp nhà trường thích ứng với mơi trường và
bối cảnh xã hội mới
Văn hóa nhà trƣờng cũng góp phần vào việc nâng cao uy tín và thƣơng hiệu của
nhà trƣờng trong cộng đồng bên ngoài. Việc giữ vững giá trị truyền thống và đồng thời
phát triển văn hóa hiện đại, sáng tạo cũng giúp nhà trƣờng tạo ra ấn tƣợng tốt với các
đối tác, bên ngoài và thu hút sự quan tâm của các phụ huynh và học sinh.
16

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

c


(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

Các trƣờng có văn hóa tích cực ln tơn trọng sự sáng tạo và đổi mới để phù hợp
với thời đại. Ví dụ nhƣ đồng phục của học sinh phải không chỉ phù hợp với đặc trƣng
của vùng miền, chuẩn mực mà còn phù hợp với xu hƣớng thời đại. Những trƣờng này
cũng cần đổi mới các khẩu ngữ, biểu ngữ để phù hợp với yêu cầu đổi mới giáo dục
hiện nay. Trong thời đại công nghiệp 4.0, những trƣờng này cần sử dụng cơng nghệ
thơng tin vào q trình dạy học, tăng cƣờng khả năng tự học, phát triển tƣ duy sáng tạo
cho học sinh.
- Văn hóa nhà trường nâng cao uy tín, thương hiệu nhà trường
Văn hố ảnh hƣởng đến sự tồn tại của một tổ chức, đặc biệt là với nhà trƣờng vì
tính văn hố là đặc thù. Nhà trƣờng đảm nhiệm vai trò bảo tồn và truyền đạt giá trị văn
hoá nhân loại, đào tạo học sinh trở thành những ngƣời gìn giữ và sáng tạo văn hố cho
tƣơng lai, và tạo mơi trƣờng văn hố đại diện cho từng vùng, miền, địa phƣơng. Xây
dựng thƣơng hiệu giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu của ngƣời học và xã hội.
3.3. Nhận diện những biểu hiện của văn hóa nhà trường tích cực và những biểu
hiện tiêu cực trong văn hóa nhà trường tiểu học
Các đặc điểm tích cực và lành mạnh của văn hố nhà trường bao gồm:
- Tạo ra một môi trƣờng cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy và tôn trọng lẫn nhau.
- Mỗi cán bộ và giáo viên biết rõ trách nhiệm và chia sẻ trách nhiệm, tham gia
tích cực vào quá trình ra quyết định về dạy và học.
- Trân trọng và động viên nhân viên, khuyến khích họ nỗ lực để hồn thành cơng
việc và cơng nhận sự thành cơng của từng ngƣời.
- Nhà trƣờng có các chuẩn mực để liên tục cải tiến và phát triển.
- Khuyến khích sáng tạo và đổi mới, cải tiến phƣơng pháp dạy học và khuyến
khích giáo viên đóng góp ý kiến trong mọi hoạt động của nhà trƣờng.
- Khuyến khích đối thoại, làm việc nhóm, chia sẻ kinh nghiệm và trao đổi chun

mơn.
- Chia sẻ quyền lực và khuyến khích tính tự chịu trách nhiệm.

17

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

c


(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

- Chia sẻ tầm nhìn và thể hiện sự quan tâm đến giáo dục, có mối quan hệ hợp tác
chặt chẽ và thu hút sự tham gia của cộng đồng trong việc giải quyết các vấn đề của
giáo dục.
Các dấu hiệu phi văn hố, tiêu cực, khơng lành mạnh trong nhà trường bao gồm:

- Trách móc, chỉ trích và đổ lỗi cho ngƣời khác.
- Sự kiểm soát quá mức, gây mất tự do và tự chủ cho các cá nhân.
- Quan liêu, thiếu sự linh hoạt và không tôn trọng ngƣời khác.
- Chỉ trích học sinh thay vì khuyến khích họ cải thiện.
- Thiếu sự động viên và khuyến khích.
- Thiếu sự cởi mở và tin tƣởng lẫn nhau.
- Thiếu sự hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm giữa các cá nhân.
- Không giải quyết kịp thời các mâu thuẫn và xung đột nội bộ.
4. Vai trò của cán bộ quản lý trong xây dựng văn hoá trường học
Văn hoá nhà trƣờng là một khái niệm quan trọng trong hệ thống giáo dục hiện
đại. Nó bao gồm những giá trị, tôn chỉ và hành vi ứng xử đƣợc thể hiện trong hoạt
động giáo dục và học tập tại trƣờng học. Để xây dựng và phát triển đƣợc văn hoá nhà
trƣờng tích cực, lành mạnh, vai trị của cán bộ quản lý nhà trƣờng là rất quan trọng.

Cán bộ quản lý nhà trƣờng đóng vai trị chủ đạo trong việc xây dựng văn hoá nhà
trƣờng tiểu học. Họ là ngƣời điều hành và quản lý các hoạt động giáo dục và học tập
của trƣờng. Đồng thời, họ cũng là ngƣời có trách nhiệm đƣa ra các quyết định quan
trọng về việc xây dựng và phát triển văn hoá nhà trƣờng.
Một trong những vai trò quan trọng của cán bộ quản lý nhà trƣờng là tạo ra một
mơi trƣờng giáo dục tích cực. Họ cần đảm bảo rằng nhà trƣờng là nơi đáng tin cậy để
học tập, nơi giáo viên và học sinh đƣợc tôn trọng và coi trọng. Họ cần đảm bảo rằng
mơi trƣờng giáo dục này ln đón nhận sự đa dạng và sáng tạo, đồng thời cũng cần

18

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

c


(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

đảm bảo rằng môi trƣờng này không bị ảnh hƣởng bởi những thái độ tiêu cực, phi văn
hoá.
Cán bộ quản lý cũng cần đảm bảo rằng giáo viên và nhân viên của nhà trƣờng
đều có đầy đủ kiến thức, kỹ năng và sự nghiệp đạo để xây dựng và phát triển văn hoá
nhà trƣờng. Họ cần đảm bảo rằng giáo viên và nhân viên đƣợc đào tạo để có khả năng
giảng dạy và quản lý hiệu quả, cũng nhƣ có đủ kiến thức để đƣa ra các quyết định
quan trọng về việc xây dựng và phát triển văn hoá nhà trƣờng.
Cán bộ quản lý cịn đóng vai trị quan trọng trong việc xây dựng mối quan hệ
giữa nhà trƣờng và phụ huynh. Họ có trách nhiệm giải thích và tƣ vấn cho phụ huynh
về các hoạt động của nhà trƣờng, cung cấp thơng tin về các chƣơng trình giáo dục và
các hoạt động ngoại khóa, và thƣờng xuyên tổ chức các buổi gặp gỡ giữa phụ huynh
và giáo viên.

Ngoài ra, cán bộ quản lý cũng có trách nhiệm quản lý và giám sát hoạt động của
giáo viên và nhân viên nhà trƣờng. Họ phải đảm bảo rằng các giáo viên và nhân viên
tuân thủ các quy định và quy trình của nhà trƣờng, đảm bảo rằng các hoạt động dạy và
học đƣợc diễn ra theo đúng lộ trình và đúng thời gian, và thƣờng xuyên kiểm tra chất
lƣợng giáo dục và các hoạt động ngoại khóa.
Các cán bộ quản lý nhà trƣờng cũng cần phải tạo ra một môi trƣờng làm việc tích
cực, khuyến khích và động viên các giáo viên và nhân viên của mình để tạo ra hiệu
quả cao nhất trong công việc. Họ cần đƣa ra các chính sách thƣởng và khen thƣởng để
khuyến khích giáo viên và nhân viên cống hiến và đóng góp cho sự phát triển của nhà
trƣờng.
Kết luận, vai trò của cán bộ quản lý trong việc xây dựng văn hoá nhà trƣờng tại
trƣờng tiểu học là rất quan trọng. Họ đảm bảo cho việc triển khai các chƣơng trình
giáo dục, giúp đỡ giáo viên và học sinh, đồng thời cũng có trách nhiệm quản lý và
giám sát hoạt động của nhà trƣờng để đảm bảo chất lƣợng giáo dục đƣợc nâng cao và
giúp cho học sinh phát triển tốt nhất có thể.

19

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

c


(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

VẬN DỤNG XÂY DỰNG VĂN HOÁ TRƯỜNG HỌC TẠI
TRƯỜNG TIỂU HỌC LƯƠNG THẾ VINH
1. ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG VĂN HOÁ NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC
Xây dựng văn hóa nhà trƣờng là quá trình tạo ra các giá trị vật chất và tinh thần
nhất định của nhà trƣờng, bao gồm cả việc tạo ra các giá trị mới và phát triển các giá

trị đã có phù hợp. Để xây dựng văn hóa nhà trƣờng thành cơng, q trình này phải
đƣợc thực hiện một cách liên tục và lâu dài, và cần phải có các bƣớc đi phù hợp. Nhiều
mơ hình xây dựng văn hóa nhà trƣờng đã đƣợc đề xuất, và tài liệu này sẽ chỉ ra cách
xây dựng văn hóa nhà trƣờng dựa trên mơ hình xây dựng văn hóa tổ chức gồm 11
bƣớc, đƣợc đề xuất bởi Heifetz và Hagberg:
1. Hiểu rõ môi trƣờng và các yếu tố sẽ ảnh hƣởng đến chiến lƣợc phát triển của
nhà trƣờng trong tƣơng lai, đồng thời xác định những yếu tố tích cực có thể làm thay
đổi chiến lƣợc phát triển của tổ chức. Giáo viên cần hiểu và dự đốn đƣợc mơi trƣờng
và các yếu tố ảnh hƣởng đến chiến lƣợc phát triển của nhà trƣờng để chủ động trong
việc xây dựng văn hóa nhà trƣờng.
2. Xác định các giá trị cốt lõi làm nền tảng cho sự thành công. Các giá trị cốt lõi
không bị phai mờ theo thời gian và là trái tim và linh hồn của nhà trƣờng. Chúng là
những giá trị quan trọng nhất mà trƣờng tuyên bố và có thể phân biệt rõ ràng trƣờng
này với những trƣờng khác. Giáo viên cần xây dựng văn hóa nhà trƣờng dựa trên
những giá trị cốt lõi mà nhà trƣờng đã xác định.
3. Xây dựng một tầm nhìn - một bức tranh lý tƣởng trong tƣơng lai - mà nhà
trƣờng sẽ vƣơn tới. Đây là hƣớng xây dựng văn hóa nhà trƣờng, thậm chí có thể tạo ra
văn hóa nhà trƣờng trong tƣơng lai, khác hẳn với hiện trạng. Tầm nhìn của nhà trƣờng
là mục đích mà nhà trƣờng hƣớng tới, là định hƣớng phát triển của nhà trƣờng trong
hiện tại và tƣơng lai. Giáo viên phải tham gia tích cực vào quá trình xây dựng tầm nhìn
của nhà trƣờng, làm cơ sở để xây dựng văn hóa nhà trƣờng sau này.
4. Đánh giá văn hóa hiện tại và xác định những yếu tố văn hóa nào cần đƣợc thay
đổi. Giáo viên cần tham gia đánh giá văn hóa hiện tại và xác định yếu tố văn hóa nào
cần thay đổi để phát triển nhà trƣờng. Tuy nhiên, văn hóa thƣờng tiềm ẩn, khó nhìn
nên việc đánh giá là vơ cùng khó khăn, dễ gây nhầm lẫn bởi chủ thể văn hóa vốn đã
20

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

c

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

chìm đắm trong nền văn hóa đƣơng đại, khó nhìn nhận một cách khách quan những
tồn tại hạn chế, tiêu cực cần thay đổi.
5. Tập trung nghiên cứu và đề xuất các giải pháp về cái gì và làm thế nào để thu
hẹp khoảng cách giữa các giá trị văn hóa hiện tại và văn hóa nhà trƣờng trong tƣơng
lai. Sau khi đánh giá thực trạng văn hóa nhà trƣờng, giáo viên phải đề xuất các giải
pháp nhằm phát huy những giá trị vốn có của nhà trƣờng và xây dựng văn hóa nhà
trƣờng trong tƣơng lai.
6. Xác định vai trò lãnh đạo trong việc dẫn dắt sự thay đổi và phát triển văn hóa
nhà trƣờng. Các nhà lãnh đạo phải đóng vai trị là ngƣời khởi xƣớng và hƣớng dẫn nỗ
lực thay đổi.
7. Xây dựng một kế hoạch hành động để thực hiện các giải pháp đã đề xuất. Kế
hoạch này cần đƣợc thiết kế rõ ràng và cụ thể, bao gồm các hoạt động cần thực hiện,
thời gian và nguồn lực cần có để thực hiện các hoạt động đó. Kế hoạch hành động sẽ
giúp giáo viên, lãnh đạo và nhân viên nhà trƣờng đồng lòng và hiểu rõ mục tiêu và
cách thức thực hiện để đạt đƣợc mục tiêu của văn hóa nhà trƣờng.
8. Đào tạo và phát triển nhân viên. Để xây dựng đƣợc văn hóa nhà trƣờng tốt,
cần có sự đồng thuận và chung sức của tất cả các nhân viên trong nhà trƣờng. Đào tạo
và phát triển nhân viên là một bƣớc quan trọng giúp cải thiện kỹ năng và năng lực của
nhân viên, đồng thời tăng cƣờng động lực và sự cam kết của họ đối với mục tiêu và giá
trị cốt lõi của nhà trƣờng.
9. Tạo ra một môi trƣờng làm việc tích cực và khuyến khích sự phát triển của
nhân viên. Mơi trƣờng làm việc tích cực là yếu tố quan trọng giúp cải thiện hiệu suất
làm việc và sự hài lòng của nhân viên. Nhà trƣờng cần tạo ra một mơi trƣờng làm việc
thân thiện, khuyến khích sự đóng góp ý kiến, thấu hiểu và hỗ trợ nhân viên để họ có
thể phát triển và đóng góp tốt hơn cho nhà trƣờng.
10. Xây dựng một hệ thống đánh giá và phản hồi để đảm bảo văn hóa nhà trƣờng

ln phát triển. Hệ thống này cần phải đánh giá các hoạt động, tiến độ và kết quả của
nhà trƣờng, từ đó đƣa ra phản hồi để nhà trƣờng có thể sửa đổi và cải thiện kế hoạch
và hoạt động của mình. Đánh giá và phản hồi định kỳ giúp nhà trƣờng luôn giữ đƣợc
sự chủ động và tiên phong trong việc xây dựng và phát triển văn hóa nhà trƣờng.
21

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

c


(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

11. Thực hiện và duy trì các hoạt động và chƣơng trình liên quan đến văn hóa
nhà trƣờng. Việc duy trì các hoạt động và chƣơng trình liên quan đến văn hóa nhà
trƣờng là rất quan trọng trong việc giúp học sinh phát triển những giá trị văn hóa cần
thiết, đồng thời tạo ra một mơi trƣờng học tập tích cực và đầy cảm hứng.
2. THỰC TRẠNG VĂN HOÁ TRƯỜNG HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC
LƯƠNG THẾ VINH
2.1. Giới thiệu về trường Tiểu học Lương Thế Vinh
Trƣờng Tiểu học Lƣơng Thế Vinh là trƣờng tiểu học công lập tọa lạc tại khu phố
Thạnh Bình, phƣờng An Thạnh, thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng. Trƣờng đƣợc
thành lập theo Quyết định số 1333/QĐ.UBND ngày 20 tháng 10 năm 2003 của UBND
thị xã Thuận An (nay là thành phố Thuận An). Năm học 2022-2023, trƣờng có 19 lớp
với 708/324 học sinh nữ và bình qn 37 học sinh/lớp. Trong đó có 100% học sinh học
2 buổi/ngày và bán trú.
Trƣờng Tiểu học Lƣơng Thế Vinh là một trong những trƣờng tiểu học đạt chuẩn
quốc gia giai đoạn 1 năm 2004, giai đoạn 2 năm 2010 và chất lƣợng giáo dục cấp độ 3
năm 2011. Năm 2018, trƣờng đã tái công nhận chuẩn quốc gia mức độ 2. Với diện tích
4.473,1 m2 và quy mơ 01 trệt, 03 lầu, trƣờng có 19 phịng học và 07 phòng chức năng,

sân chơi rộng 1425m2, tƣơng đối đáp ứng đƣợc nhu cầu học tập và vui chơi của học
sinh.
Nhiệm vụ chính của Trƣờng Tiểu học Lƣơng Thế Vinh là tổ chức giảng dạy, học
tập và hoạt động giáo dục đạt chất lƣợng theo mục tiêu, chƣơng trình giáo dục phổ
thông cấp Tiểu học do Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Trƣờng cũng thực
hiện việc huy động trẻ em đi học đúng độ tuổi, vận động trẻ em khuyết tật, trẻ em đã
bỏ học đến trƣờng, thực hiện phổ cập giáo dục và chống mù chữ trong cộng đồng.
Trƣờng cũng tổ chức kiểm tra và cơng nhận hồn thành chƣơng trình tiểu học cho học
sinh trong nhà trƣờng và trẻ em trong địa bàn trƣờng đƣợc phân công phụ trách. Đồng
thời, Trƣờng Tiểu học Lƣơng Thế Vinh cũng phối hợp với gia đình, các tổ chức và cá
nhân trong cộng đồng thực hiện hoạt động giáo dục.

22

(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong(Tieu.luan).de.tai..van.hoa.nha.truong.va.van.dung.xay.dung.van.hoa.nha.truong.tai.truong.tieu.hoc.luong.the.vinh.binh.duong

c