skkn mới nhất skkn một số biện pháp giúp học sinh lớp 1 học tốt phân môn học vần

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (153.39 KB, 16 trang )

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TRIỆU SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP
GIÚP HỌC SINH LỚP 1 HỌC TỐT PHÂN MÔN HỌC VẦN

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hà
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Tiến Nông
SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tiếng Việt

MỤC LỤC
Mục

THANH HỐ NĂM 2017
Nội dung

Trang
1

download by :

1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.

2.
2.1.
2.2.
2.3
2.4.
3.
3.1.
3.2.

Bìa chính
Mục lục
Mở đầu.
Lý do chọn đề tài.
Mục đích nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu.
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Kết luận, kiến nghị.
Kết luận.
Kiến nghị.

1
1
2
2
2

2
3
4
12
12
12
12

1.MỞ ĐẦU
2

download by :

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

1.1.Lí do chọn đề tài.
Trong hệ thống giáo dục Quốc dân, Tiểu học là bậc học có ý nghĩa rất
quan trọng đối với sự vận động và phát triển toàn hệ thống, là bậc học nền tảng
đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển tồn diện nhân cách của con
người, là nền móng vững chắc cho toàn bộ hệ thống giáo dục Quốc dân.
Giáo dục Tiểu học ln ln có xu thế đổi mới phát triển chung với xu thế
của thời đại. Bởi vì trẻ em là tương lai của đất nước. Trường học trong đó có
trường Tiểu học là nơi kết tinh trình độ văn minh của xã hội trong công tác giáo
dục trẻ em. Trường Tiểu học trang bị cho các em rất nhiều vốn kiến thức về tự
nhiên, xã hội, kĩ năng sống thực tế. Các em hôm nay và mai sau trở thành người
như thế nào là một phần lớn tuỳ thuộc vào cấp Tiểu học các em được học những
gì.
Trong chương trình Tiểu học, Tiếng Việt là một mơn học vơ cùng quan
trọng. Ở lớp 1, mơn Tiếng Việt có nhiều phân mơn trong đó có Học vần. Học

vần là một hoạt động tổng hợp đọc và viết. Dạy học Học vần là quá trình tổ chức
cho học sinh thực hành kĩ năng nhận diện từ thông qua việc rèn luyện kĩ năng
đọc, viết một cách liên hồn tích hợp. Chương trình Học vần tập trung vào yêu
cầu dạy đọc đúng, đọc trơn vần, tiếng, từ, câu gắn kết chặt chẽ với việc dạy viết
đúng mẫu chữ ghi các âm, vần, tiếng, từ, câu đã đọc. Học sinh được tập viết các
âm, vần, tiếng, từ, câu ứng dụng, tập ghi các dấu câu như dấu phẩy, dấu chấm,
dấu chấm hỏi,…
Trong chương trình Học vần lớp 1, nội dung Học vần được tập trung biên
soạn có hệ thống từ đầu năm học và được bắt đầu từ tuần 1 đến tuần 24. Trong
nhiều năm liên tục tìm hiểu kĩ về phương pháp, hình thức tổ chức và hiệu quả
đạt được của việc dạy học phân môn Học vần, tôi nhận thấy đa số giáo viên dạy
lớp 1 rất tận tâm với nghề dạy học, đã cơ bản thực hiện tốt nhiệm vụ của mình.
Nhưng tơi thấy cịn có nhiều băn khoăn bởỉ hiệu quả đạt chưa được như ý muốn
mong đợi của các thầy cô. Khi mới học xong một bài hoặc một số bài, với các
học sinh học tập tích cực, tiếp thu tốt thì các em dễ dàng đọc và viết đúng vần,
từ, câu , còn đối với các học sinh tiếp thu chậm thì các em vẫn cịn bị nhầm lẫn
giữa các vần, các từ, đọc còn sai, viết cịn chưa chính xác. Đặc biệt là sau khi
học được một thời gian, học sinh thường bắt đầu có sự nhầm lẫn giữa các vần,
các từ. Kể cả học sinh tiếp thu nhanh, tích cực học tập cũng đơi lúc đọc và viết
cịn thiếu chính xác. Học sinh tiếp thu chậm thì khơng theo kịp được bạn. Trăn
trở về vấn đề này, tôi đã thực hiện một số biện pháp giúp học sinh lớp 1 học tốt
phân môn Học vần. Tôi thấy biện pháp này đã mang lại kết quả đáng mừng.
Dưới đây là những biện pháp tôi đã áp dụng trong sáng kiến kinh nghiệm “Một
số biện pháp giúp học sinh lớp 1 học tốt phân môn Học vần”. Tơi xin được
trình bày để các q thầy cơ đóng góp ý kiến xây dựng để biện pháp đem lại
hiệu quả thiết thực hơn, có thể ứng dụng được rộng rãi trong các trường Tiểu
học.
1.2.Mục đích nghiên cứu.
Đề tài nghiên cứu này giúp giáo viên lựa chọn phương pháp dạy học tốt
phân môn Học vần và giúp học sinh học tốt phân môn Học vần.

1.3.Đối tượng nghiên cứu.
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

download by :

3

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

Năm học 2016 – 2017 nghiên cứu chất lượng phân mơn Học vần.
1.4.Phương pháp nghiên cứu.
Trong q trình nghiên cứu tôi đã sử dụng những phương pháp sau:
-Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
-Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
-Phương pháp thực hành.
2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1.Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Nhiệm vụ quan trọng của dạy học tiếng trong nhà trường là để học sinh có
thể sử dụng ngôn ngữ làm phương tiện sắc bén để giao tiếp. Phải thường xuyên
luyện tập cho học sinh khả năng diễn đạt tư tưởng của mình bằng nhiều hình
thức ngơn ngữ khác nhau. Dạy tiếng phải dựa vào kinh nghiệm sống và kinh
nghiệm lời nói. Học sinh sẽ đi từ việc quan sát tiếng nói trong đời sống của các
em thơng qua việc phân tích tổng hợp đến khái qt hóa.
Dạy Tiếng Việt là làm cho học sinh nắm được những giá trị của từng yếu
tố ngơn ngữ. Tính hệ thống của ngôn ngữ là cơ sở để xây dựng các bài tập, yêu
cầu học sinh tìm các yếu tố khi biết một yếu tố khác và tìm quan hệ khi biết các
yếu tố, là cơ sở để cung cấp từ theo chủ đề khoa học. Những hiểu biết về từ
vựng học cần thiết đối với việc tổ chức dạy từ trong nhà trường, là cơ sở để xây
dựng những bài tập phong phú. Cụ thể là người ta dựa vào sự phân định ranh

giới của ngôn ngữ hội thoại và ngôn ngữ viết để dạy tiếng cho học sinh.
Phương pháp dạy học Tiếng Việt là một bộ phận của khoa học giáo dục.
Mục đích là tổ chức sự phát triển tâm hồn và thể chất của học sinh, chuẩn bị cho
các em đi vào cuộc sống lao động trong xã hội. Phương pháp dạy học Tiếng Việt
hoàn toàn sử dụng các khái niệm thuật ngữ của giáo dục. Nó thực hiện hóa mục
tiêu nhiệm vụ giáo dục do giáo dục đề ra là phát triển trí tuệ, hình thành thế giới
quan khoa học, phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh, giáo dục tư tưởng đạo
đức, phát triển óc thẩm mĩ, giáo dục tổng hợp và giáo dục lao động. Nguyên tắc
dạy học Tiếng Việt là vừa sức, khoa học, hệ thống, lí thuyết gắn với thực hành,
nguyên tắc trực quan, nguyên tắc tiếp cận cá thể và phân hóa trong dạy học.
Trong dạy học Tiếng Việt vận dụng nhiều kết quả của tâm lí học đó là các
quy luật tiếp thu tri thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo. Giáo viên cần biết vai trị
của ngơn ngữ trong sự phát triển tư duy, kĩ năng nghe, nói, đọc, viết được hình
thành như thế nào. Mục đích của dạy học Tiếng Việt là tìm kiếm những tri thức
mới, làm rõ quy luật khách quan thông qua những phương pháp dạy học, những
hình thức tổ chức dạy học có hiệu quả nhằm tạo điều kiện cho sự phát triển về
nhận thức và sự phát triển ngôn ngữ của học sinh, trang bị cho các em những
kiến thức, kĩ năng bền vững. Sự phát triển của xã hội dẫn đến nhu cầu về học
càng cao. Vì vậy địi hỏi phải đổi mới trong dạy học nhằm phát huy tính chủ
động sáng tạo của học sinh. Mục tiêu của môn Tiếng Việt ở trường Tiểu học
nhằm hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt để học
tập và giao tiếp. Thông qua việc dạy và học Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao
tác tư duy, cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về Tiếng Việt và
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

download by :

4

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

những hiểu biết về xã hội, tự nhiên, văn hóa của Việt Nam, của nước ngồi. Bồi
dưỡng tình u Tiếng Việt, có thói quen giữ gìn sự trong sáng, giàu đẹp của
Tiếng Việt.
Mục tiêu cụ thể của phân môn Học vần hiện nay là dạy chữ, dạy các em
biết nhận mặt con chữ rồi ghép vần, ghép tiếng để biết đọc, biết viết. Dạy âm,
dạy cấu tạo ngữ âm Tiếng Việt để từ đó trẻ biết đọc, biết viết một cách khoa
học.
Học vần là một phân môn khởi đầu giúp học sinh chiếm lĩnh một công cụ
mới để sử dụng trong học tập và giao tiếp. Cơng cụ đó chính là chữ viết. Nếu
chữ viết được coi là phương tiện ưu thế nhất trong giao tiếp thì Học vần có một
vị trí quan trọng khơng thể thiếu được trong chương trình mơn Tiếng Việt ở bậc
Tiểu học. Học vần có nhiệm vụ là trao cho các em cái chìa khóa để vận dụng
chữ viết khi học tập. Khi biết đọc, biết viết, các em có điều kiện học tập, đọc các
loại sách báo, giao tiếp tốt hơn. Từ đó giúp các em học tốt các môn học khác.
Mục tiêu của dạy học Tiếng Việt lớp 1 là đem lại cho các em kĩ năng đọc
đúng, viết đúng, Quá trình đọc và viết được thông qua chữ. Chữ viết của tiếng
Việt là chữ ghi âm (về cơ bản đọc thế nào thì viết thế ấy). Muốn nắm được kĩ
năng đọc, viết thì các em đồng thời phải nắm được cả hai. Bởi vậy, về ngun
tắc khơng thể nói ở lớp 1 dạy âm hay dạy chữ mà phải kết hợp cả dạy âm và dạy
chữ. Ngồi ra, thơng qua việc dạy âm, dạy chữ, dạy Học vần còn phải phát triển
vốn từ ở các em đó là làm giàu vốn từ, biết nói đúng các mẫu câu ngắn và tạo
cho các em niềm say mê học tập, tìm hiểu.
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
a. Thuận lợi
Tiến Nông là một xã chủ yếu làm nghề nông nghiệp của huyện Triệu Sơn
tỉnh Thanh Hóa, địa bàn xã khá rộng, bao gồm 9 xóm. Trường học được xây
dựng trên địa bàn trung tâm của xã. Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học
hành của con em. Cán bộ nhà trường ln quan tâm, khuyến khích việc dạy và

học đạt kết quả tốt, mang lại uy tín trong nhân dân. Trường Tiểu học Tiến Nơng
có đội ngũ giáo viên trẻ, tâm huyết với nghề. Bản thân tôi là một giáo viên ln
có tinh thần tận tâm với nghề nghiệp. Học sinh khối lớp 1 đều đã được học ở
trường Mầm non. Cơ sở vật chất nhà trường đảm bảo, thuận lợi cho việc dạy
học. Thiết bị đồ dùng dạy học tương đối đầy đủ. Bàn ghế đúng tiêu chuẩn cho
học sinh khối lớp 1. Phịng học thống mát, khuôn viên trường lớp xanh, sạch,
đẹp thu hút học sinh đến trường.
b. Khó khăn.
Học sinh lớp 1, các em vừa được học ở Mầm non. Các em đang từ hoạt
động vui chơi là chủ yếu chuyển sang hoạt động học là chủ yếu nên các em rất
bỡ ngỡ, chưa quen với nền nếp học tập.
Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đúng mức đến việc học của các
em.
Một số học sinh ở xa trung tâm, đi lại khó khăn. Nếu gặp thời tiết mưa to,
các em thỉnh thoảng hay nghỉ học.
Năm học 2016 - 2017, trường Tiểu học Tiến Nơng có hai lớp 1. Tơi được
phân cơng chủ nhiệm lớp 1B
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

download by :

5

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

Tổng số học sinh: 39 em. Nữ: 9. Nam: 20.
Con gia đình thương binh, liệt sĩ: 0
Con gia đình hộ nghèo: 12
Con gia đình có hồn cảnh đặc biệt: 3 (cả 3 em bố mẹ li hôn)

Đa số các em lớp tơi chăm ngoan, kính thầy mến bạn. Từ đầu năm học,
tơi đã tích cực tìm hiểu cụ thể hồn cảnh điều kiện của từng em. Qua tìm hiểu
kết quả từ Mầm non có 12/29 em được khen ở Mầm non (lớp 5 – 6 tuổi). Tôi
nhận thấy một số em có tinh thần học tập tích cực, nhanh nhẹn trong các hoạt
động học và các hoạt động khác của lớp. Các em phát âm chưa chính xác, có em
cịn nói ngọng. Có nhiều em cầm bút chưa quen. Việc đọc và viết trong phân
môn Học vần ở những tuần đầu tiên của các em gặp nhiều khó khăn.
Xuất phát từ thực trạng trên, ngay từ đầu năm học, tôi đã đề ra những biện
pháp giúp học sinh lớp 1 học tốt phân môn Học vần. Với mong muốn kết quả
học Học vần nâng cao, các em đọc tốt, viết tốt, luyện nói tốt, vận dụng vào học
tập các mơn học khác và vận dụng tốt vào hoạt động giao tiếp trong xã hội.
2.3.Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Phối hợp với cha mẹ học sinh để giúp học sinh học tốt phân môn Học
vần.
Trong giáo dục, muốn đạt hiệu quả thì cần có sự phối kết hợp giữa nhà
trường, gia đình và xã hội. Trong đó cha mẹ học sinh đóng góp một phần rất
quan trọng. Nếu giáo viên phụ trách lớp cùng cha mẹ các em chăm lo cho việc
học tập của học sinh thì sẽ tạo điều kiện cho các em phát huy sự tích cực, sáng
tạo trong học tập. Bởi các em ln có được niềm tin vững chắc, từ đó các em sẽ
phát triển niềm say mê, sáng tạo trong học tâp.
Từ đầu năm học, ở kì họp cha mẹ học sinh lần đầu tiên. Tơi trình bày
những thuận lợi, khó khăn của lớp để cha mẹ học sinh nắm được. Những đề
nghị, mong muốn về kết quả học tập của các em trong đó đặc biệt là đối với
phân môn Học vần. Tôi mong muốn cha mẹ học sinh hãy quan tâm, đôn đốc,
nhắc nhở học sinh hơn nữa. Những đề nghị của giáo viên về việc chuẩn bị sách,
vở, đồ dùng học tập phục vụ cho dạy học Học vần như:
+ Sách giáo khoa Tiếng Việt, vở Tập viết, vở ô li.
+ Bộ đồ dùng thực hành môn Tiếng Việt.
+ Bút chì, bút mực, bảng con, phấn viết, giẻ lau bảng.
Hội cha mẹ học sinh lớp tôi đã bầu ra ban đại diện hội cha mẹ của lớp.

Đây là những phụ huynh nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao với tập
thể lớp.Tôi đã trao đổi với ban đại diện cha mẹ học sinh, nhờ ban đại diện động
viên khuyến khích các phụ huynh khác hãy quan tâm đến việc học của con em
mình, chuẩn bị đầy đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập, thường xuyên quan tâm
theo dõi sát việc chuẩn bị sách vở, đồ dùng học của học sinh trước khi đến lớp
và nhắc nhở con em mình chăm chỉ đọc bài, viết bài.
Tơi thường xuyên liên lạc với phụ huynh bằng cách gặp gỡ trao đổi hoặc
điện thoại về việc học Học vần của con em họ. Với những học sinh tích cực, tơi
trao đổi về những kết quả mà em đã đạt được để cha mẹ em phấn khởi, tôi cũng
trao đổi với cha mẹ em những điều các em còn chưa thực hiện tốt để cha mẹ các
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

download by :

6

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

em tiếp tục quan tâm, động viên các em. Với học sinh đọc cịn chậm trên lớp, tơi
đã khéo léo đưa ra những phương pháp :
- Giúp các em nhận biết nhanh về các chữ cái ghép vần từ đó học sinh có
thể đọc nhanh thành tiếng.
-Trước khi học bài mới tôi thường nhắc nhở các em đọc trước nhiều lần
để khi học bài trên lớp các em đọc trôi chảy hơn.
- Những giờ ra chơi tôi thường cho các em xuống phòng thư viện kèm
cặp, giúp đỡ thêm bằng cách cho các em đọc những mẫu chuyện hay, lúc đầu
các em đọc chưa trôi chảy nên thường không nắm được cốt chuyện do đó tơi đã
gợi mở đặt các câu hỏi để các em vừa đọc vừa chú ý để nắm được cốt chuyện, từ
đó các em sẽ ham muốn đọc chuyện hơn chính vì vậy dần dần các em sẽ đọc trôi

chảy và tốc độ sẽ nhanh hơn.
- Động viên khuyến khích phụ huynh tham khảo và cần kiên trì quan tâm
giúp đỡ để các em tiến bộ. Chẳng hạn ở nhà, bố mẹ có thể động viên con mình
đọc lại bài đã đọc trên lớp hoặc xem bài viết của con trong vở và khuyến khích
để con tiếp tục học tập tốt hơn.
- Tạo niềm tin với cha mẹ các em bằng lịng nhiệt tình trong giảng dạy
các em đọc, viết hằng ngày trên lớp. Như vậy, biện pháp phối hợp tốt với cha
mẹ học sinh đã góp phần cho học sinh học tốt phân mơn Học vần.
2.3.2. Lựa chọn các phương pháp dạy học, hình thức tổ chức dạy học tích
cực trong dạy học Học vần.
Theo các nhà lí luận giáo dục, theo kinh nghiệm thực tế của quá trình
giảng dạy thì trong tất cả các phương pháp dạy học kể cả phương pháp dạy học
truyền thống và phương pháp dạy học hiện đại đều không có một phương pháp
riêng nào là đạt hiệu quả tối ưu. Người giáo viên cần linh hoạt vận dụng phương
pháp dạy học sao cho phù hợp với từng hoạt động dạy học, phù hợp với tâm lý
lứa tuổi và tình hình thực tế của địa phương. Muốn học sinh có những ham
muốn, sáng tạo, người giáo viên phải lao động say mê, tìm tịi, sáng tạo. Trong
dạy học Học vần, để mang lại hiệu quả cao, giáo viên cần phải lựa chọn phương
pháp và hình thức dạy học sao cho lôi cuốn sự chú ý, khơi gợi cho các em niềm
ham mê học tập, tránh tiết dạy khô khan, nhàm chán.
a. Lựa chọn các phương pháp dạy học tích cực trong dạy học Học vần.
Sau mỗi tiết học Học vần, tôi luôn luôn trăn trở các em đã thu được kết gì,
cần lưu ý điều gì để tiết học sau có hiệu quả hơn. Từ đó trước khi lên lớp, tôi đã
nghiên cứu kĩ bài dạy. Tôi lựa chọn các phương pháp dạy học và các hình thức
dạy học sao cho thu hút sự chú ý, khuyến khích học sinh hăng hái, tích cực học
tập.
Ví dụ: Sử dụng phương pháp trực quan trong dạy học Học vần.
Tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp đầu cấp, kiến
thức được hình thành từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng. Nếu các em
được quan sát qua tranh ảnh, vật thật thì các em dễ dàng phát hiện và cũng dễ

dàng khắc sâu được kiến thức. Chẳng hạn, khi dạy bài 62 vần ôm, ơm (sách
Tiếng Việt lớp 1, tập 1 trang 126). Để có được từ khóa đống rơm, tơi dùng tranh
vẽ đống rơm để cho học sinh quan sát. Học sinh nêu được từ đống rơm. Trong
mỗi gia đình các em nhà làm ruộng thường hay có đống rơm, các em tham khảo
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

download by :

7

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

thêm. Học sinh quan sát tranh đống rơm, tìm hiểu qua thực tế đống rơm ở nhà
mình, từ đó các em sẽ hiểu và đánh vần, đọc tốt hơn.
Giáo viên sưu tầm mẫu vật để sử dụng trong tiết dạy học vần. Tơi cũng
thường xun động viên khuyến khích học sinh sưu tầm mẫu vật mà xung quanh
cuộc sống của các em có. Chẳng hạn khi dạy bài vần ia (sách giáo khoa Tiếng
Việt lớp 1, tập 1, trang 60), tôi đã dặn các em chuẩn bị đồ dùng cho tiết học vần
là sưu tầm lá tía tơ để mang đến lớp. Các em rất thích thú cơng việc này. Đã có
nhiều em mang lá tía tơ đi học. Trong giờ học, cơ cho học sinh quan sát lá tía tơ
trên bảng và quan sát lá tía tơ các em mang đi. Từ đó các em có từ khóa “lá tía
tơ”. Việc ghép vần trên thanh cài, đánh vần “ia”, đánh vần tiếng “tía” và đọc
trơn “lá tía tơ” rất thuận lợi, kể cả đối với học sinh chậm.
Ví dụ: Sử dụng phương pháp trò chơi trong dạy học Học vần.
Trị chơi có vai trị quan trọng trong q trình hình thành nhân cách của
trẻ. Trị chơi học tập thúc đẩy mạnh sự phát triển chung của trẻ, giúp cho trẻ
xích lại gần nhau, phát huy tính độc lập của các em. Trò chơi là một hoạt động
dạy học nhẹ nhàng, hấp dẫn, lơi cuốn học sinh, kích thích hứng thú học tập của
học sinh, khơi dậy sự tự nguyện học tập.

Trò chơi “Thi nặn chữ”:
Chuẩn bị: đất nặn, giấy ni-lơng để lót khi nặn.
Hình thức chơi: thi đua cá nhân với nhau.
Luật chơi: Sau khi hết hoạt động viết chữ vào bảng con hoặc thời gian
củng cố tiết 2, giáo viên yêu cầu học sinh dùng đất nặn để nặn chữ cái vừa học.
Trong khoảng thời gian 2 phút, em nào nặn đúng, đẹp, nhanh nhất sẽ thắng cuộc.
Giáo viên sẽ công bố và tuyên dương những học sinh thắng cuộc.
Trò chơi “Em là họa sĩ” (sử dụng cho tiết ôn tập bài 11, Tiếng Việt lớp 1,
trang 24).
Chuẩn bị: Một bức tranh đã tô màu khổ lớn, phô to cho mỗi nhóm một
bức tranh chưa tơ màu, bút màu đủ cho các nhóm.
Hình thức chơi: các nhóm thi đua với nhau.
Luật chơi: Trên bức tranh chưa tô màu, các em hãy tô màu cho bức tranh.
Tô màu đỏ vào các ơ có chữ b, tơ màu xanh vào các ơ có chữ v, tơ màu vàng vào
các ơ có chữ l, tơ màu tím vào các ơ có chữ h, tơ màu hồng vào các ơ có chữ
c.Mỗi nhóm tơ trong 5 phút. Giáo viên treo tranh khổ lớn đã tô màu lên bảng.
Học sinh đổi bài để đối chiếu. Giáo viên và học sinh kiểm tra, nhóm nào
tơ đúng màu, đẹp và nhanh nhất thì nhóm đó sẽ thắng cuộc.
Trị chơi “ Vần gì đã biến mất”.
Giáo viên chuẩn bị sẵn các thẻ gắn các mẫu vần/tiếng lên bảng (hoặc cũng
có thể sử dụng phần mềm sử dụng hiệu ứng biến mất/xuất hiện trên giáo án điện
tử):
Học sinh quan sát trong 10 giây - khoảng 5 vần:
Ví dụ: âu, êu, iu, yêu, ươu.
Sau đó giáo viên gỡ các thẻ này xuống và lại gắn lên, nhưng giấu đi một
vần. Nhiệm vụ của học sinh là nói tên vần đã biến mất. Học sinh nào nói nhanh
nhất và đúng sẽ được khen trước lớp.
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

download by :

8

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

Ngồi ra, trong dạy học Học vần, tơi thường xun lựa chọn phương pháp
luyện tập thực hành. Đây cũng là một trong những phương pháp dạy học tích
cực. Tơi dành nhiều thời gian cho các em được luyện tập thực hành đánh vần,
đọc trơn và viết. Đọc nhiều, viết nhiều giúp các em nhớ lâu, nhớ kĩ và dẫn đến
sẽ đọc đúng, viết đúng.
Khi vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trên trong các tiết học
Học vần, tơi thấy học sinh lớp tôi học tập rất say mê, các em thực sự thích thú
với học. Tiết học sơi nổi, kích thích sự tích cực sáng tạo của học sinh. Các em
thực sự có nhiều niềm vui trong học tập và mang lại hiệu quả học tập cao.
b. Lựa chọn hình thức tổ chức dạy học tích cực.
Khi dạy học Học vần, mỗi hoạt động dạy học, tôi đều cân nhắc lựa chọn
hình thức dạy học sao cho phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học
sinh. Chẳng hạn hoạt động giới thiệu bài, nhận diện âm, vần; đánh vần, đọc
đồng thanh; hướng dẫn học sinh viết thì tơi sử dụng hình thức dạy học cả lớp.
Nhưng đối với hoạt động thực hành viết vào vở tập viết, tơi sử dụng hình thức cá
nhân để các em phát huy ý thức tự giác viết chữ của chính các em. Lúc này,
giáo viên quan sát cá nhân học sinh viết vào vở. Những học sinh viết tích cực,
viết đúng mẫu, cẩn thận, giáo viên khuyến khích, khen ngợi. Nhưng cũng có học
sinh viết chậm, viết chưa đúng mẫu chữ, giáo viên cần quan tâm hỗ trợ. Tôi viết
mẫu cẩn thận, vừa viết vừa giải thích lại cấu tạo của chữ, quy trình viết chữ để
học sinh tiếp tục viết đúng mẫu. Phần luyện đọc câu, đoạn thơ ứng dụng được
giáo viên linh hoạt sử dụng hình thức đọc cá nhân, nhóm đơi và cả lớp. Sau mỗi
lần học sinh đọc, giáo viên cùng học sinh nhận xét, đánh giá. Cần tun dương
những cá nhân, nhóm đọc bài tích cực. Bên cạnh đó, nhẹ nhàng động viên

khuyến khích học sinh đọc còn chưa tốt để các em tiếp tục luyện đọc ở nhà.
Phần luyện đọc lại cả bài, tôi thường tổ chức cho học sinh thi đọc theo
nhóm. Giáo viên chuẩn bị một số lá cờ hoặc một số bơng hoa. Các nhóm được
thi đọc với nhau. Lần lượt mỗi nhóm một em đọc tương đương với em ở nhóm
khác thi đọc. Nhóm nào có học sinh đọc tốt sẽ được thưởng một lá cờ hoặc một
bông hoa để cắm vào lọ. Hết lượt này lại đến lượt khác. Kết thúc, giáo viên và
học sinh đếm số lá cờ hoặc bơng hoa. Nếu nhóm nào được nhiều lá cờ hoặc
bông hoa nhất sẽ dành phấn thắng.
Như vậy, phương pháp dạy học và hình thức tổ chức dạy học nếu thu hút
được sự chú ý quan tâm của học sinh là giáo viên đã sống cùng với đời sống tinh
thần của các em. Tôi đã dày công và biến đổi những nhiệm vụ học tập của phân
môn Học vần khô khan phù hợp với mong muốn, nhu cầu sở thích, nguyện vọng
chính đáng của học sinh
2.3.3. Sử dụng bộ đồ dùng thực hành Tiếng Việt và bảng con trong dạy học
Học vần.
Việc sử dụng bộ đồ dùng thực hành Tiếng Việt và bảng con là nhu cầu rất
cần thiết trong tiết dạy học Học vần. Sử dụng bộ đồ dùng thực hànhTiếng Việt,
bảng con đồng loạt tăng thêm hứng thú thi đua nhau học tập của học sinh nhất là
đối với hoạt động cài âm, vần, tiếng lên thanh cài hay hoạt động viết chữ trên
bảng con. Các em thích thú ham mê bởi đây là sản phẩm do các em tự tạo nên
trên thanh cài, trên bảng con. Cùng với sự nhận xét mang tích động viên mỗi khi
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

download by :

9

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

em được thầy cô đánh giá trước tập thể, các em sẽ có niềm vui trong học tập.
Nếu em nào chưa thực hiện được thì cũng được bạn giúp đỡ. Như vậy các em sẽ
có sự tương tác cao, tương tác giữa cô và học sinh, tương tác giữa học sinh với
học sinh. Từ đó học sinh sẽ tự tin trong học tập hơn. Chính vì vậy, tơi đã lựa
chọn giải pháp sử dụng bộ đồ dùng thực hành Tiếng Việt và bảng con trong dạy
học Học vần.
a. Hướng dẫn học sinh sử dụng bộ đồ dùng thực hành Tiếng Việt trong dạy
học Học vần.
Bộ đồ dùng thực hành Tiếng Việt dành cho học sinh lớp 1 của lớp tôi
được cha mẹ học sinh nhất trí mua sắm 100% từ đầu năm. Khi dạy học Học vần,
học sinh lớp tôi rất thích sử dụng bộ đồ dùng thực hành Tiếng Việt. Vì trong bộ
đồ dùng thực hành Tiếng Việt có đầy đủ các chữ cái, dấu thanh, thanh cài và
hình thức đẹp, gọn nhẹ, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 1. Đây là dịp để
các em khoe tài năng nhận diện mặt chữ, ghép âm, vần, tiếng nhanh và đúng.
Nhưng hướng dẫn học sinh sử dụng bộ đồ dùng thực hành Tiếng Việt như thế
nào để có hiệu quả? Đây là câu hỏi đặt ra đối với tôi. Thông thường, giáo viên
khối lớp 1 trường tôi đã hướng dẫn học sinh sử dụng bộ đồ dùng thực hành
Tiếng Việt lớp 1 như sau: giới thiệu - nhận biết vần, đánh vần và đọc tiếng - từ
khóa, giáo viên hướng dẫn học sinh dùng bộ chữ trong bộ đồ dùng Tiếng Việt để
ghép vần, tiếng mới học. Cách hướng dẫn học sinh sử dụng bộ chữ trong bộ đồ
dùng thực hành Tiếng Việt trên nhằm mục đích dạy kiến thức mới. Nhưng tôi đã
suy nghĩ và nhận thấy cách này có phần coi trọng vai trị giảng giải của giáo
viên, đặt học sinh ở thế chủ động, làm theo (nhắc lại) cái đã biết, chưa quan tâm
đến việc hướng dẫn học sinh chủ động tìm ra kiến thức. Tôi đã hướng dẫn học
sinh lớp tôi sử dụng bộ đồ dùng thực hành Tiếng Việt trong dạy học Học vần
như sau: sau khi giới thiệu vần, tiếng mới, các em tự suy nghĩ và ghép được
vần, tiếng mới vào thanh cài để nhận biết vần, tiếng mới. Cách làm này đã thực
hiện được những yêu cầu cơ bản của phương pháp dạy học tích cực. Cách hướng
dẫn mà tơi thực hiện giúp học sinh tự tìm ra kiến thức mới, dựa trên những kiến
thức đã học.

Ví dụ khi dạy học bài ua, ưa (bài 30, sách Tiếng Việt lớp 1, tập 1, trang
62): Sau khi giới thiệu vần ua, giáo viên hướng dẫn học sinh tự suy nghĩ và ghép
u và a đã học thành ua rồi tự đánh vần và đọc vần ua; tự ghép c đã học với ua
(vần mới được học, bây giờ trở thành kiến thức đã biết) để tự đánh vần và đọc
tiếng cua. Theo cách này, sau khi học sinh ghép và đọc được vần mới, tiếng mới
thì giáo viên mới dùng bộ chữ học vần biểu diễn (đồ dùng dạy học của giáo viên
chuẩn bị) để minh họa trên bảng kiến thức do chính học sinh tìm ra (vần và tiếng
mới). Từ đó yêu cầu học sinh thực hành củng cố kiến thức, kĩ năng mới học:
đánh vần, đọc vần, đọc tiếng - từ khóa. Đây chính là cách dạy học thơng qua
việc hướng dẫn học sinh tìm ra, làm ra nhằm giúp học sinh nhớ lâu, giúp học
sinh hiểu và vận dụng được phương pháp tạo vần, ghép tiếng để học phân mơn
Học vần có hiệu quả cao nhất. Ví dụ: khi biết u và a, học sinh được giáo viên
hướng dẫn tạo ra vần ua hoặc vần au và có khả năng ghép các phụ âm đầu và
dấu thanh đã biết để tạo ra nhiều tiếng khác như: đùa, đũa, mua, mùa, múa, lúa,
lùa, lụa, của, tua, tủa, sủa, rùa, giũa,... Việc hướng dẫn sử dụng bộ đồ dùng thực
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

download by :

10

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

hành Tiếng Việt như vậy đã tạo được hứng thú học tập cho học sinh, giúp các
em nhanh biết đọc và góp phần mang lại hiệu quả cao trong dạy học phân môn
Học vần cũng như môn Tiếng Việt.
b. Sử dụng bảng con trong dạy học Học vần.
Từ đầu năm học, học sinh lớp tơi đã được gia đình trang bị bảng con đầy đủ
100%. Việc sử dụng bảng con có ưu điểm là học sinh được thực hành viết nhiều

nhằm nhớ kĩ âm, vần, tiếng, từ đã học. Tôi tư vấn cho cha mẹ học sinh nên mua
bảng con đảm bảo chất lượng, bảng có kích cỡ chiều dài 30 cm, chiều rộng 20
cm. Trên bảng đã được kẻ ô kiểu của vở dòng kẻ 4 ô li, mỗi ô vuông có cạnh 2
cm phù hợp cho học sinh viết âm, vần hoặc tiếng. Mặt bên của bảng con được
kẻ ô nhỏ hơn phù hợp cho học sinh viết từ. Bảng dễ bám phấn, không bị trơn,
không bị trượt. Tôi thường tổ chức học sinh viết trên bảng con khi kiểm tra bài
cũ: viết âm vần đã học, viết từ ngữ ứng dụng đã học hoặc ôn bài trong các tiết tự
học phân mơn Học vần.
Quy trình hướng dẫn viết vào bảng con trong tiết 1(sau phần đọc từ ngữ ứng
dụng) của phân môn Học vần như sau:
+ Giáo viên viết (gắn) chữ mẫu lên bảng.
+ Giáo viên vừa viết mẫu vừa hướng dẫn quy trình viết.
+ Học sinh viết vào bảng con.
Ví dụ:
Hướng dẫn học sinh viết: th
+ Giáo viên viết (gắn) chữ th lên bảng và nói: Đây là chữ th
+ Giáo viên vừa viết mẫu vừa hướng dẫn quy trình viết: th gồm t và h, t cao
3 ô li nối với h cao 5 ô li.
+ Học sinh viết vào bảng con: th.
Khi học sinh viết, giáo viên quan sát, hỗ trợ những em viết chưa đúng cỡ
chữ, chưa đúng vào dòng kẻ, uốn nắn để các em viết đúng mẫu. Giáo viên và
học sinh nhận xét tuyên dương những học sinh viết đúng, đẹp, đồng thời động
viên những học sinh viết chưa đúng mẫu nên luyện tập viết cho đúng mẫu. Việc
sử dụng bảng con, tôi thấy mang lại hiệu quả rất tốt trong dạy học Học vần. Việc
đọc và viết của dạy học Học vần được kết hợp hài hòa. Viết tốt giúp cho học
sinh đọc tốt. Các em thi đua nhau viết, thi đua nhận xét, học tập bạn và góp ý
cho bạn. Qua đó tạo điều kiện cho học sinh mạnh dạn, tự tin trong học tập và
giúp cho học sinh học tốt phân mơn Học vần.
2.3.4. Giáo viên nhiệt tình, luôn quan tâm giúp đỡ học sinh.
Muốn đạt hiệu quả cao trong dạy học nói chung và phân mơn Học vần nói

riêng, giáo viên phải là người nhiệt tình, quan tâm tìm hiểu hồn cảnh gia đình
của mỗi học sinh. Tùy từng đối tượng học sinh, giáo viên tạo cho các em điều
kiện để các em phát huy được những điểm mạnh, tự tin trong học học tập. Học
sinh lớp 1 còn nhỏ, mỗi hoạt động của học sinh, giáo viên cần quan sát, nắm bắt
được. Nếu học sinh tích cực học tập, giáo viên nhận xét tuyên dương để các em
có hứng thú tiếp tục phát huy. Nếu các em gặp khó khăn trong học tập, giáo viên
cũng kịp thời có những biện pháp hỗ trợ, hướng dẫn để các em học tập tốt hơn.
a. Đối với học sinh đọc chậm, viết chậm.
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

download by :

11

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

Tôi luôn hiểu rằng các em học sinh lớp 1 mới từ Mầm non chuyển lên nên
việc tiếp thu kiến thức được chuyển từ giai đoạn chơi mà học sang giai đoạn học
mà chơi. Giáo viên phải nhẹ nhàng, ân cần dạy bảo các em, ln tạo khơng khí
thoải mái, vui vẻ trong giờ học để các em khỏi bỡ ngỡ. Một lời nhận xét, động
viên của cơ cũng kích thích các em thấy tự tin và phấn khởi. Tơi chưa bao giờ
quát mắng các em mặc dù có lúc các em làm sai hay chưa làm được. Đặc biệt
không ngồi bảo các em đọc đi, viết đi mà tôi đã xuống bên cạnh các em để động
viên hoặc hỗ trợ khi các em cần. Khi học Học vần, em nào đọc được, viết được,
tôi tuyên dương kịp thời để em tiếp tục phát huy hơn nữa. Em nào đọc cịn ngập
ngừng, chưa rõ ràng vần, tiếng, từ nào, tơi hướng dẫn kĩ càng cho học sinh cách
đọc, hướng dẫn các em phân tích cấu tạo của tiếng và đánh vần tiếng đó để giúp
em đọc được. Tơi hướng dẫn cho các em từ dễ đến khó.
Trong lớp tơi có em Nguyễn Thị Phương Thanh, do bố mẹ bỏ nhau để em

lại cho bà ngoại nuôi. Em đọc chậm không theo được các bạn. Tơi đã kiên trì
giúp em phân tích cấu tạo từng tiếng, đánh vần, đọc trơn. Khi em viết bài, tôi
quan tâm và thường xuyên viết mẫu, hướng dẫn kĩ cấu tạo từng con chữ, hướng
dẫn từ từ quy trình viết để em biết cách viết đúng. Chữ viết của em ngày một rõ
ràng, đúng cỡ chữ. Hiện nay em đã biết đọc và gần đọc theo kịp với các em
khác. Tôi thường dành thời gian nhiều cho học sinh chậm được đánh vần và đọc
trơn. Tôi cho học sinh đọc tốt đọc trước để em học tập bạn, tôi động viên để em
cố gắng vươn lên. Tơi liên lạc với gia đình các em, trao đổi về việc học Học vần
trên lớp của các em. Đề nghị gia đình quan tâm tạo điều kiện về thời gian cho
các em được đọc bài trong sách giáo khoa, viết bài vào vở có mẫu chữ khi em
viết trên lớp chưa hồn thành. Tơi trao đổi và khuyến khích các gia đình đó có
thể cho các anh chị của các em hướng dẫn em đọc, viết ở nhà. Đến lớp cô dành
thời gian nhận xét những bài em đã viết để em rút kinh nghiệm, khen các em khi
các em có được một chút tiến bộ.
Khơng những quan tâm các em trong tiết học Học vần, tiết học các mơn
học khác mà trong những tiết ngồi giờ lên lớp, tơi cịn dành nhiều thời gian cho
các em đọc chậm, viết chậm tham gia các hoạt động tập thể để rèn luyện các em
tính chủ động, tự tin. Tơi cho các em lên thi đọc thơ với các bạn, thi giải các câu
đố cùng các bạn. Tơi khuyến khích các học sinh này múa hát, đóng vai trong các
tình huống đơn giản.
Chẳng hạn nhân dịp chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, tôi tổ
chức học sinh thi hái hoa dân chủ tại lớp. Tôi đã giao việc cho các học sinh tích
cực nhưng tơi cũng cho các học sinh đọc chậm, viết chậm được tham gia đó là in
cho các em mỗi em một số câu thơ ngắn, trong đó chứa tiếng có các vần đã học,
nội dung ca ngợi về thầy cô. Tôi hướng dẫn cho các em đọc trước để hơm đó em
đọc thi với các bạn ở nhóm khác. Kết quả cả 3 em ở 3 nhóm đều hồn thành tốt
phần thi đọc thơ của mình. Các em đã nhận được sự cổ vũ rất nhiệt tình của cơ
giáo và các bạn trong lớp. Các em rất phấn khởi. Tơi nhận thấy điều đó đã giúp
các em thích đọc hơn và có nhu cầu học phân môn Học vần.
Như vậy với sự quan tâm đúng mức của cơ giáo và sự quan tâm của gia

đình, những học sinh đầu năm đọc chậm, nhút nhát thì hiện nay các em đã mạnh
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

download by :

12

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

dạn khi đọc bài và đã dần dần đọc to, rõ ràng hơn và viết chữ rõ ràng, đúng mẫu,
tiến bộ hơn rất nhiều.
b. Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn.
Đối với những em có hồn cảnh khó khăn, tơi biết em đã thiệt thịi hơn so
với các bạn. Vì vậy, tơi đã chủ động dành nhiều thời gian quan tâm đến các em.
Trong lớp có em Phạm Thị Thoa, hoàn cảnh bố mẹ đi làm ăn tận trong
Nam. Em ở nhà với ông bà ngoại, nhưng ông ngoại em lại bị ốm nặng. Em chưa
được gia đình quan tâm đúng mức, vì vậy em thường ít giao tiếp, đọc bài nhỏ,
chậm. Tôi chủ động dành thời gian gần gũi giúp đỡ em đọc bài.
Khi dạy bài uôt, ươt (bài 73, sách Tiếng Việt lớp 1, tập 1 trang 148, em
đọc câu ứng dụng không theo kịp được các bạn trong lớp. Tôi cho học sinh trong
lớp tự luyện đọc cá nhân. Tôi lại chỗ em và chỉ vào từng tiếng của câu:
“Con gì có cánh
Mà lại biết bơi
Ngày xuống ao chơi
Đêm về đẻ trứng?”
Ở ba dòng thơ đầu em đọc được và đến dòng thơ thứ tư “Đêm về đẻ...”
nhưng em không đọc được “trứng”. Tôi đã hướng dẫn em: tr ghép với ưng thêm
thanh sắc thì đọc là gì? Em đánh vần: “trờ - ưng - trưng-sắc – trứng” và đọc
“trứng”. Cứ như vậy, chỗ nào em đọc bị dừng lại, tôi lại hướng dẫn, giúp cho em

đọc.
Tôi vận động em Lê Anh Vũ đọc to, rõ ràng, trôi chảy và viết tốt trong
lớp thường xuyên giúp em Phạm Thị Thoa đọc và viết. Em Lê Anh Vũ đã rất
nhiệt tình giúp bạn đánh vần, đọc các từ ngữ, câu ứng dụng và động viên bạn
viết đúng. Bên cạnh đó, tơi ln khuyến khích em Phạm Thị Thoa hãy cố gắng
lên, tôi khen em mỗi khi em tiến bộ. Bản thân các em cũng thấy cô giáo như
người
thân trong gia đình. Kết quả em Phạm Thị Thoa đã tiến bộ nhiều. Em đã đọc và
viết theo kịp cùng các bạn trong lớp.
Trong lớp tơi cịn có em Lê Hàn Tuấn Anh hoàn cảnh éo le đặc biệt. Bố
mẹ em đã li hôn, em ở với bác. Gia đình em ở xóm 4 xã Tiến Nơng, thuộc hộ
nghèo. Sự quan tâm của gia đình đối với em còn thiếu thốn rất nhiều. Em đi học
thường hay quên sách giáo khoa và đồ dùng học tập. Buổi chiều em thường hay
ngủ gật. Tơi khơng nản lịng mà đã bọc lại sách vở cho em, viết nhãn vở cho em.
Tơi đã dành thời gian đến gia đình thăm em. Tôi động viên em hãy học tập cho
tốt, sau này mới thành người có ích cho gia đình và xã hội. Dần dần em cũng
nguôi ngoai nỗi buồn mẹ đi lấy chồng khác, bố đi làm ăn xa. Em đã chú tâm vào
việc đọc và viết. Từ nào em chưa đọc được, tơi hướng dẫn em cứ bình tĩnh đánh
vần rồi đọc sau. Đầu năm em viết chữ nguệch ngoạc không ra chữ. Tôi đã viết
mẫu và hướng dẫn tỉ mỉ cho em nhiều lần để em viết lại. Tôi xếp cho em ngồi
bàn đầu cạnh em Lê Đức Hoàng là lớp phó học tập. Tơi động viên “Đơi bạn hãy
cùng tiến nhé!”. Các em đã thân nhau và giúp nhau học bài. Các bạn trong lớp
cũng rất quan tâm đến em Tuấn Anh. Lúc nào rãnh rỗi, các bạn lại chỉ cho em
đánh vần, đọc bài, viết bài. Vì vậy em đã tiến bộ rõ rệt ở phần đọc và viết. Em
đọc to và rõ ràng hơn, chữ viết của em thẳng hàng, đúng cỡ chữ.
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

download by :

13

sinh

Tỉ lệ

02
09
10
08

6,9%
31,0%
34,5%
27,6%

06
17
06
0

20.7%
58,6%
20,7%
0

Ngồi ra, tơi cịn thấy học sinh lớp tơi có sự chuyển biến mạnh trong học
tập, các em tự giác, tích cực học tập kể các các mơn học khác. Các em có hồn
cảnh khó khăn rất cố gắng vươn lên trong học tập. Các em nhận được sự yêu
thương, chia sẻ, hòa đồng với thầy cô, bạn bè. Học sinh giao tiếp rõ ràng, tự tin
hơn. Các em thực sự thấy “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
Kết quả trên đã tạo một nền móng vững chắc khi các em lên lớp 2 học

theo chương trình trường học mới Việt Nam mà trường tôi đang thực hiện đồng
thời tạo đà cho các em học tập, giao tiếp ngày một tốt hơn.
Phụ huynh thấy được vai trị của gia đình trong giáo dục con em mình. Từ
đó quan tâm đúng mực đến các em, có sự tương tác, kết hợp chặt chẽ giữa nhà
trường, gia đình, xã hội trong việc giáo dục học sinh.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận.
Để đạt kết quả tốt khi dạy học phân mơn Học vần, địi hỏi người giáo
viên phải nhiệt tình, yêu nghề, say mê tìm hiểu những phương pháp, giải pháp
dạy học mang lại hiệu quả, giúp học sinh tự chiếm lĩnh được kiến thức, giúp các
em thực hành những kĩ năng có hiệu quả. Giáo viên là người tận tụy, hết lịng vì
học sinh thân yêu. Bên cạnh đó việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã
hội trong giáo dục cũng vơ cùng quan trọng.
3.2.Kiến nghị.
Tơi xin có một số kiến nghị:
-Đối với phòng Giáo dục:
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

download by :

14

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

Tổ chức trao đổi những sáng kiến kinh nghiệm hay để giáo viên trong
huyện học tập.
- Đối với nhà trường:
Nhà trường cần tạo phong trào khuyến khích giáo viên tìm hiểu, nghiên
cứu để đưa ra những biện pháp hay, có hiệu quả trong dạy học.

- Đối với giáo viên:
Mỗi giáo viên cần tích cực dự giờ, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp
và có ý thức cao trong việc bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ.
- Đối với gia đình - xã hội:
Gia đình cần quan tâm, tạo cho các em có đủ điều kiện về sức khỏe, sách
vở, đồ dùng học tập. Xã hội cần quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất trong giáo
dục, quan tâm đến thế hệ trẻ hơn nữa.
Những biện pháp mà tôi thực hiện trong sáng kiến kinh nghiệm “Một số
biện pháp giúp học sinh lớp 1 học tốt phân môn Học vần” đã giúp cho học
sinh lĩnh hội tốt hơn phân môn Học vần cũng như mơn Tiếng Việt nói chung.
Tuy nhiên trong q trình trình bày khơng tránh khỏi những tồn tại và
khiếm khuyết. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng chí, đồng
nghiệp và hội đồng khoa học các cấp để biện pháp này được hoàn thiện hơn
trong công tác giảng dạy và đem lại hiệu quả thiết thực hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn !
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 9 tháng 4 năm2017
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung
của người khác.
Người viết

Nguyễn Thị Hà

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.vanskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.lop.1.hoc.tot.phan.mon.hoc.van

download by :

15

skkn mới nhất skkn một số biện pháp giúp học sinh lớp 1 học tốt phân môn học vần

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về