skkn mới nhất skkn một số giải pháp trong quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường thcs thị trấn quan hóa huy

MỤC LỤC
Nội dung
Mục lục
I.

MỞ ĐẦU

Trang
1
2

1. Lí do chọn đề tài

2

2. Mục đích nghiên cứu

2

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3

4. Phương pháp nghiên cứu

3

II.

4

NỘI DUNG

1. Cơ sở lí luận về quản lý hoạt động dạy học theo định hướng
phát triển năng ở trường THCS

4

2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng PTNL
học sinh ở trường THCS Thị trấn Quan Hóa

6

3. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học PTNL học sinh ở
trường THCS Thị trấn Quan Hóa năm học 2018-2019

9

4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

17

III.

18

KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ

1. Kết luận

18

2. Kiến nghị, đề xuất

18

1

download by :


I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong thời đại ngày nay, sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo chiếm vị trí rất
quan trọng trong chiến lược xây dựng con người, góp phần phát triển kinh tế xã hội của Đất nước. Giáo dục và đào tạo là chìa khố thần kỳ để phát huy
nguồn nhân lực con người, là yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh, bền vững.
Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 của Hội nghị lần thứ 8 Ban chấp hành
Trung ương Đảng khóa XI về Đổi mới căn bản toàn diện giáo đục và đào tạo,
đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường
định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã khẳng định “Giáo dục và
đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn
dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các
chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội.....” [1].Vấn đề đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục và đào tạo được coi như là một trong những nội dung
mang tính chiến lược và cấp thiết.
Để hoạt động dạy học ở trường học nói chung và ở các trường THCS nói
riêng nhằm đáp ứng được mục tiêu đổi mới căn bản và toàn diện của giáo dục cần
có những nghiên cứu cơ bản có hệ thống về hoạt động dạy học ở cấp THCS cũng
như cơng tác quản lý hoạt động này. Q trình đổi mới dạy học là chuyển từ hoạt
động dạy học lấy kiến thức (lý thuyết) làm trọng tâm sang hoạt động dạy học với
mục tiêu hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất học sinh.

Tuy nhiên, thực tiễn hoạt động dạy và học tại trường THCS Thị trấn Quan
Hóa đã bộc lộ những tồn tại, hạn chế, chưa phát huy tốt vai trị của mình; chất
lượng hoạt động dạy và học, việc đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra,
đánh giá còn chậm so với yêu cầu chung.
Hiện nay vấn đề quản lý dạy học ở trường THCS Thị trấn Quan Hóa,
huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo định hướng phát triển năng lực của học
sinh THCS chưa có một nghiên cứu nào. Chính vì vậy, việc nghiên cứu Quản lý
hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực của học sinh ở trường
THCS Thị trấn Quan Hóa sẽ có ý nghĩa to lớn về mặt lý luận và thực tiễn đối
với công tác quản lý giáo dục ở nhà trường nói riêng và các trường THCS trên
địa bàn huyện Quan Hóa nói chung.
Từ những lý do trên, tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp
trong quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học
sinh ở trường trung học cơ sở Thị trấn Quan Hóa, huyện Quan Hóa, tỉnh
Thanh Hóa” làm sáng kiến kinh nghiệm.
2. Mục đích nghiên cứu của đề tài
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động dạy học, đề
xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng
lực học sinh ở trường THCS Thị trấn Quan Hóa, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh
2

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

Hóa nhằm hình thành năng lực cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục của nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo
dục hiện nay.
3. Khách thể và đối tượng nghiêncứu

3.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học ở trường THCS theo định
hướng phát triển năng lực học sinh.
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trường
THCS Thị trấn Quan Hóa theo định hướng phát triển năng lực học sinh.
4. Phương pháp nghiên cứu
4.1. Phương pháp nghiên cứu luận
Nghiên cứu văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản chỉ đạo của Đảng,
Nhà nước về định hướng đổi mới giáo dục phổ thông và công tác quản lý các
hoạt động dạy học và giáo dục tại các trường phổ thơng.
Nghiên cứu các cơng trình và các tài liệu khoa học về khoa học quản lý và
quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học nhằm
xây dựng cơ sở lý luận của đề tài.
4.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
4.2.1. Phương pháp điều tra khảo sát
- Xây dựng bộ phiếu thăm dò ý kiến với các nội dung về thực trạng hoạt
động dạy học, thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học và tính khả thi,
tính cấp thiết của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát
triển năng lực học sinh ở trường THCS Thị trấn Quan Hóa, huyện Quan Hóa,
tỉnh Thanh Hóa.
- Đối tượng khảo sát: Cán bộ quản lý; giáo viên trường THCS Thị trấn Quan
Hóa, huyện Quan Hóa
4.2.3. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động
Nghiên cứu các báo cáo tổng kết, sơ kết, hồ sơ dạy học, quản lý của nhà
trường các năm học gần đây nhằm đưa ra những nhận định, phân tích, đánh giá
thực trạng việc tổ chức hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực
học sinh.

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

download by :

3


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát
triển năng lực học sinh ở trường THCS
1.1. Định hướng đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, tồn
diện giáo dục và đào tạo xác định “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các
yếu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất,
năng lực của người học”; “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành
phẩm chất, năng lực cơng dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng
nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng
giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực
và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng
sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”[1]. Theo tinh thần đó, các yếu
tố của quá trình giáo dục trong nhà trường trung học cần được tiếp cận theo
hướng đổi mới.
Những quan điểm, định hướng nêu trên tạo tiền đề, cơ sở và môi trường
pháp lý thuận lợi cho việc đổi mới giáo dục phổ thơng nói chung, đổi mới
đồng bộ phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá theo định hướng năng lực
người học.
1.2. Nội dung quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở theo
định hướng phát triển năng lực học sinh
1.2.1. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên theo định hướng phát triển
năng lực học sinh
a) Quản lý việc thực hiện nội dung, chương trình dạy học theo hướng phát

triển năng lực học sinh
Trong trường THCS, tổ trưởng bộ môn và Ban Giám hiệu đứng đầu là
Hiệu trưởng trực tiếp quản lý hoạt động dạy học của tổ chun mơn theo nội
dung, chương trình, phương pháp và lập kế hoạch hoạt động môn học cho một
học kỳ, một năm học. Chương trình dạy học theo hướng phát triển năng lực học
sinh với những định hướng cơ bản sau:
- Học sinh là chủ thể tích cực, chủ động, sáng tạo của quá trình dạy học.
Giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn quá trình dạy học.
- Nội dung dạy học được lựa chọn và trình bày theo hệ thống chủ
điểm, vừa đảm bảo tính cơ bản, chính xác vừa phát triển khả năng tư duy
của học sinh.
- Chương trình là cơ sở cho việc biên soạn sách giáo khoa, quản lý quá
trình dạy và học, kiểm tra kiến thức, đánh giá kết quả học tập và chất lượng
giảng dạy theo hướng phát triển năng lực.
- Để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của người học, điều kiện thực tế, nền
kinh tế, xã hội, các cấp quản lý đã tiến hành đổi mới cả về chương trình, nội
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

download by :

4


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

dung sách giáo khoa sao cho phù hợp với khả năng, yêu cầu của học sinh, giúp
cho học sinh có đủ kiến thức cần thiết vận dụng vào cuộc sống.
- Đối với giáo dục THCS, chương trình, nội dung phải nhằm thực hiện
được mục tiêu của dạy học của cấp THCS, trang bị kiến thức cơ bản, rèn luyện
những phẩm chất, trí tuệ cần thiết để tiếp tục học cao hơn.

- Chương trình và sách giáo khoa mới cho cấp THCS do Bộ Giáo dục
và Đào tạo ban hành từ năm học 2002. Nội dung được mở rộng theo hình
xốy trôn ốc và bám sát các chủ điểm về con người, gia đình, bè bạn, đất
nước, mơi trường, khoa học… với mục tiêu phát triển năng lực của học sinh,
các trường THCS phải thực hiện tốt chương trình đã được Bộ Giáo dục và
Đào tạo ban hành.
b) Quản lý việc đổi mới hình thức tổ chức, phương pháp và kỹ thuật dạy
học theo định hướng phát triển năng lực học sinh
Quản lý đổi mới phương pháp dạy học là một phần trong quản lý hoạt
động dạy học của giáo viên, theo định hướng phát triển toàn diện năng lực và
phẩm chất người học, việc đổi mới phương pháp dạy học rất cần thiết.
Để quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường
hiệu trưởng cần:
- Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học, tạo ra các điều
kiện để học sinh được học tập thông qua các hoạt động trải nghiệm sáng tạo như
tổ chức hoạt động câu lạc bộ, tổ chức trò chơi, diễn đàn, sân khấu tương tác,
tham quan dã ngoại, các hội thi, các hoạt động giao lưu, nhân đạo, tình nguyện,
cộng đồng, sinh hoạt tập thể, lao động cơng ích, thể dục thể thao, tổ chức các
ngày hội, cuộc thi khoa học kỹ thuật…phù hợp với điều kiện nhà trường, sự phát
triển tâm lý, sức khỏe học sinh.
- Tổ chức các hội thi giáo viên dạy giỏi, thi dạy học theo chủ đề tích hợp,
thi thiết kế và sử dụng đồ dùng dạy học, thi ứng dụng công nghệ thông tin trong
dạy học, thi Olympic các môn học, thi vận dụng kiến thức liên môn để giải
quyết các tình huống thực tiễn…nhằm tạo mơi trường thu hút sự hứng thú của
giáo viên và học sinh trong dạy và học.
Hiệu trưởng cần thường xuyên tác động đến hầu hết các mặt hoạt động
đổi mới phương pháp dạy học, sự tác động ấy không rời rạc, thụ động mà chặt
chẽ, chủ động, liên tục, bao quát trọng tâm vào mối quan hệ giữa các chủ thể
dạy học.
c) Quản lý việc sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học theo

định hướng phát triển năng lực học sinh
Cơ sở vật chất, kỹ thuật là thành phần không thể thiếu được trong việc đào
tạo con người trong nhà trường; là yếu tố tác động trực tiếp đến quá trình giáo
dục và góp phần quyết định vào chất lượng giáo dục của nhà trường; là điều
kiện thiết yếu của quá trình sư phạm;… Trong trường học, cơ sở vật chất thiết bị
giáo dục bao gồm chủ yếu gồm các khối cơng trình của trường gồm: Phịng, lớp
học, phịng thí nghiệm, thực hành, phịng bộ mơn, phịng máy tính, máy chiếu,
khung hành chính,… và các trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động dạy – học
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

download by :

5


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

từ các loại bảng, bàn ghế, dụng cụ dạy học đơn giản đến các thiết bị hiện đại như
máy vi tính, đèn chiếu, các phương tiện nghe nhìn…
Chỉ đạo chặt chẽ việc khai thác, sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học
trong quá trình giảng dạy, học tập của giáo viên và học sinh nhà trường.
Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc và đánh giá hiệu quả việc triển khai sử dụng
thiết bị dạy học của các tổ, nhóm chuyên môn và của cán bộ giáo viên trong
năm học.
1.2.2. Quản lý hoạt động học của học sinh nhằm phát triển năng lực
người học
Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh cách học tập theo định hướng phát
triển năng lực là một yêu cầu không thể thiếu được trong chỉ đạo quá trình dạy
học nhằm tạo ra ý thức tốt trong học tập, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, hình
thành kỹ năng, phương pháp học tập đúng đắn nhằm phát huy vai trị chủ động,

tích cực, sáng tạo của học sinh.
Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học tập cho học sinh phải được thực hiện
đồng bộ các hoạt động trong và ngoài giờ lên lớp, các hoạt động trải nghiệm
sáng tạo, các hoạt động trong và ngoài nhà trường.
1.2.3. Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo định hướng phát triển
năng lực học sinh
Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học là một hoạt động quan trọng trong
quản lý trường học. Thường xuyên kiểm tra, đánh giá các hoạt động dạy học
theo định hướng phát triển năng lực đồng thời với tích cực đổi mới phương
pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học, góp phần hồn thành mục tiêu
giáo dục.
2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định
hướng phát triển năng lực học sinh ở trường trung học cơ
sở Thị trân Quan Hóa, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa
năm học 2017-2018
2.1. Thực trạng quản lý hoạt động của tổ chuyên môn
Hiệu quả hoạt động đào tạo của Nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào chất
lượng của hoạt động dạy học mà việc quản lý hoạt động đó trực tiếp là do các tổ
chun mơn trong nhà trường. Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động của tổ
chuyên môn tại trường THCS Thị trấn Quan Hóa, tác giả tiến hành khảo sát 02
cán bộ quản lý và 12giáo viên, kết quả như sau:
Thang điểm: 1 = Chưa đạt yêu cầu; 2= đạt yêu cầu; 3 = Tốt
Bảng 1. Thực trạng quản lý hoạt động của tổ chuyên môn
Nội dung
Quản lý việc xây dựng kế hoạch triển

Mức độ thực hiện
Đạt
Chưa đạt
Tốt

yêu cầu
yêu cầu
SL % SL % SL %
7

50

5

35,7

2

14,3 2,35

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

download by :

X

Thứ
bậc
1

6


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

khai dạy học theo hướng phát triển
năng lực học sinh của tổ chuyên môn.
Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy
học phát triển năng lực học sinh của
từng môn học.
Quản lý việc kiểm tra giáo viên thực
hiện nội quy lên lớp.
Quản lý việc tổ chức các buổi sinh hoạt
chuyên đề đổi mới phương pháp dạy
học nhằm phát triển năng lực học sinh.
Quản lý hoạt động dự giờ, thăm lớp.
Quản lý việc hướng dẫn giáo viên
nghiên cứu khoa học.
Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn theo
hướng nghiên cứu bài học.

5

35,7

6

30,7

3

21,4 2,14

2

2

14,3

7

50

5

35,7 1,57

4

1

7,1

5

35,7

8

57.2 1,5

6

3

21,4

8

57,2

3

21,4 2,0

3

1

7,1

4

28,5

9

64,4 1,4

7

2

14,3

5

35,7

7

50,0 1,63

5

X = 1,79

(Nguồn: Tổng hợp từ kết quả khảo sát)
Kết quả khảo sát cho thấy việc quản lý hoạt động của tổ chun mơn
nhìn chung được đánh giá là khá, với điểm trung bình đạt 1,79; đa số nội dung
được đánh giá có mức độ thực hiện tốt và đạt yêu cầu. Xếp thứ nhất là nội
dung Quản lý việc xây dựng kế hoạch triển khai dạy học theo hướng phát triển
năng lực học sinh của tổ chuyên môn, đây là nội dung được đánh giá có mức
độ thực hiện tốt, với điểm trung bình là 2,35; Thứ hai là nội dung Quản lý việc
xây dựng kế hoạch dạy học phát triển năng lực học sinh của từng môn học
(TBC = 2,14); Thứ ba là nội dung Quản lý hoạt động dự giờ, thăm lớp (TBC =
2,0); Thứ 4 là nội dung Quản lý việc kiểm tra giáo viên thực hiện nội quy lên
lớp (TBC = 1,57)....;
Bên cạnh đó nội dung Chỉ đạo sinh hoạt tổ chun mơn theo hướng
nghiên cứu bài học vẫn cịn 50,0% số người được hỏi đánh giá có mức độ thực
hiện chưa đạt yêu cầu; Nội dung Quản lý việc tổ chức các buổi sinh hoạt
chuyên đề đổi mới phương dạy dạy học nhằm phát triển năng lực học sinh có
57,2% đánh giá chưa đạt yêu cầu, mức độ thực hiện tốt chỉ có 7,1%, đây là
những vấn đề cán bộ quản lý cần phải quan tâm, chú trọng hơn nữa, bởi đổi
mới phương dạy dạy học là một trong những yêu cầu quan trọng để đổi mới

dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh. Xếp cuối cùng là nôi dung
Quản lý việc hướng dẫn giáo viên nghiên cứu khoa học (TBC = 1,4), nội dung
này có đến 64,4% đánh giá chưa đạt yêu cầu, 28,5% đánh giá đạt yêu cầu và
chỉ có 7,1% đánh giá tốt.
2.2. Thực trạng quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng
phát triển năng lực học sinh của giáo viên
Kết quả khảo sát thực trạng quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học
theo hướng phát triển năng lực học sinh của giáo viên trường THCS Thị trấn
Quan Hóa như sau:
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

download by :

7


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

Thang điểm: 1 = Chưa đạt yêu cầu; 2= đạt yêu cầu; 3 = Tốt
Bảng 2. Thực trạng quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy
học phát triển năng lực học sinh của giáo viên
Mức độ thực hiện
Đạt yêu
Chưa đạt
Tốt
cầu
yêu cầu
SL
%
SL

%
SL
%

Nội dung

X

Thứ
bậc

Triển khai hướng dẫn tới giáo
viên các văn bản chỉ đạo của các
cấp về đổi mới phương pháp dạy
học theo hướng phát triển năng
lực

8

57,
1

5

35,
8

1

7,1

2,5

1

Tổ chức các buổi hội thảo về đổi
mới phương pháp dạy học theo
hướng phát triển năng lực

2

14,
2

5

35,
8

7

50,
0

1,6
4

3

Tập huấn sử dụng các trang

thiết bị dạy học hiện đại phục
vụ dạy học phát triển năng lực

3

21,
4

4

28,
6

7

50,
0

1,7
1

2

7,1

3

21,
5

10

71,
4

1,3
6

5

14,
2

4

28,
7

8

57,
1

1,5
7

4

Tổ chức mời chuyên gia trao
đổi, hướng dẫn áp dụng các

1
phương pháp dạy học phát
triển năng lực
Quản lý việc duy trì đổi mới
phương pháp dạy học phát
triển năng lực học sinh

2

X = 1,75

(Nguồn: Tổng hợp từ kết quả khảo sát)

Kết quả khảo sát cho thấy thực trạng quản lý việc thực hiện đổi
mớiphương pháp dạy học phát triển năng lực học sinh của giáo viên được đánh
giá ở mức khá, với điểm trung bình đạt 1,75.
Việc triển khai hướng dẫn tới giáo viên các văn bản chỉ đạo của các cấp
về đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh được
các cán bộ quản lý thực hiện khá tốt, có 57,1% số người được hỏi đánh giá mức
độ thực hiện nội dung này là tốt, 35,8% đánh giá đạt yêu cầu và chỉ có 7,1%
đánh giá chưa đạt yêu cầu. Nội dung này được đánh giá xếp thứ nhất về mức độ
thực hiện tốt với điểm trung bình đạt 2,5. Thơng thường khi có các văn bản, quy
định pháp quy về đổi mới giáo dục nói chung, đổi mới phương pháp dạy học nói
riêng, cán bộ quản lý sẽ gửi đến các tổ trưởng chuyên môn để phổ biến áp dụng
cho các giáo viên, đồng thời chỉ đạo tổ chuyên môn quản lý, giám sát việc thực
hiện đúng các quy định, quy chế trong dạy học.
Việc tổ chức các buổi hội thảo về đổi mới phương pháp dạy học theo
hướng phát triển năng lực học sinh; Tập huấn sử dụng các trang thiết bị dạy
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

download by :

8


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

học hiện đại phục vụ dạy học phát triển năng lực học sinh; Tổ chức mời
chuyên gia trao đổi, hướng dẫn áp dụng các phương pháp dạy học phát triển
năng lực học sinh, rút ra kinh nghiệm và nhân rộng toàn trường chưa được thực
hiện tốt ở trường THCS Thị trấn Quan Hóa, với tỷ lệ đánh giá chưa đạt yêu
cầu lần lượt là 50,0%, 50,0% và 71,4%. Qua trao đổi trực tiếp tác giả được biết
nguyên nhân do sự hạn chế về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học
phát triển năng lực học sinh, hạn chế về kinh phí tổ chức các buổi hội thảo, tập
huấn, bên cạnh đó việc mời chuyên gia am hiểu về phương pháp dạy học tích
cực cũng rất khó khăn bởi đây là vấn đề mới, chưa có nhiều người thực sự hiểu
rõ và áp dụng thực tế tốt.
Quản lý việc duy trì đổi mới phương pháp dạy học phát triển năng lực học
sinh học sinh cũng được đánh giá là chưa thực hiện đạt yêu cầu với tỷ lệ 57,1%.
Mặc dù hàng năm vẫn có các văn bản, quy định yêu cầu các giá viên phải đổi
mới phương pháp dạy học, tuy nhiên việc thực hiện lại chưa được thường xuyên
và liên tục, đó là do hạn chế từ cơng tác quản lý duy trì hoạt động này. Thiết
nghĩ các nhà quản lý giáo dục của các nhà trường cần quan tâm hơn nữa đến
công tác đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên, bởi đây là yếu tố quan
trọng giúp hoạt động đổi mới dạy học theo hướng phát triển năng lực học
sinhđược thực hiện tốt.
Kết quả xếp loại Thao giảng năm học 2017-2018
(Xếp loại giờ dạy theo 12 tiêu chí – Cơng văn số 572/HD-SGDĐT ngày
29/03/2017 của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Thanh Hóa về Hướng dẫn đánh giá,
xếp loại giờ dạy giáo viên trung học)

Số lượng
giáo viên

Loại Giỏi

Loại Khá

TB

Chưa đạt

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

12

5

41,6

5

41,6

2

16,8

0

0,0

3. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học phát triển năng lực học
sinh ở trường trung học cơ sở Thị trấn Quan Hóa, huyện Quan Hóa, tỉnh
Thanh Hóa trong năm học 2018-2019
3.1. Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn, đặc biệt triển khai các tổ
sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học
Qua nghiên cứu thực trạng, việc quản lý hoạt động của tổ chun mơn
cịn nhiều ý kiến đánh giá chưa đạt yêu cầu. Điều này làm cho giáo viên thiếu
động lực nghiên cứu, tự học tập bồi dưỡng, chậm đổi mới, khơng chủ động tìm
kiếm thơng tin liên quan đến việc dạy học phát triển năng lực. Đây là một trong
những nguyên nhân dẫn đến kết quả thực hiện đổi mới dạy học phát triển năng
lực tại các nhà trường chưa cao. Do vậy, biện pháp này là điều hết sức cấp thiết
đặt ra trong quản lý hoạt động dạy học tại trường THCS Thị trấn Quan Hóa.
III.1.1.
Mục tiêu
Việc quản lý hoạt động của tổ chun mơn là một trong những hình thức

quản lý để nâng cao năng lực dạy học của giáo viên cũng như nâng cao chất
lượng các giờ học phát triển năng lực cho học sinh. Thực hiện tốt chỉ đạo các tổ
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

download by :

9


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học định hướng phát triển
năng lực học sinh giúp cho giáo viên trong mỗi nhà trường xác định được chính
xác mục tiêu của quá trình dạy học theo những thay đổi của ngành giáo dục. Từ
đó ứng với thực tiễn đơn vị giáo viên có thể đưa ra những biện pháp thích hợp
nhằm phát triển năng lực học sinh.
Tạo điều kiện để giáo viên trao đổi chuyên môn, giúp đỡ lẫn nhau trong
dạy học, từ đó xây dựng văn hóa chuyên mơn trong nhà trường, đó là văn hóa
sẵn sàng học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm dạy học.
Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn, giúp giáo viên nâng cao khả năng sử
dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học tích cực, phát triển năng lực
dạy học.
Tích cực triển khai sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, tạo
thành nề nếp hoạt động của các tổ chuyên môn trong trường.
3.1.2. Nội dung
Đối với tổ chuyên môn, trước hết cần thay đổi nhận thức của giáo về sinh
hoạt tổ chun mơn, giúp giáo viên hiểu rằng đó là dịp quan trọng để họ bồi
dưỡng chuyên môn, năng lực dạy học chứ khơng phải cơng việc mang tính hành
chính. Việc giáo viên học hỏi, giúp đỡ lẫn nhau là biện pháp quan trọng để bồi
dưỡng, nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên, nhất là các giáo viên có ít kinh

nghiệm.
Đổi mới việc xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu: Các giáo viên trong
tổ thảo luận chi tiết về thể loại bài học, nội dung bài học, dự kiến các phương
pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu quả cao, hình thức tổ chức dạy học giúp học
sinh phát triển năng lực. Tổ trưởng chuyên môn giao cho giáo viên trong nhóm
soạn giáo án của bài học nghiên cứu, trao đổi với các thành viên khác trong tổ
để chỉnh sửa, hoàn thiện giáo án. Khi soạn giáo án giáo viên cần xác định mục
tiêu kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần đạt được khi tiến hành nghiên cứu,
đảm bảo phù hợp với trình độ của học sinh, năng lực chuyên môn của từng giáo
viên.
Đổi mới cách thức dự giờ của giáo viên, chuyển từ việc chỉ quan sát giáo
viên sang quan sát hoạt động học tập của học sinh là chủ yếu, cách làm việc
nhóm, khó khăn, vướng mắc của học sinh, mức độ tích cực trong giờ học của
học sinh…Sau khi tiến hành dự giờ, cần có buổi thảo luận, trao đổi và đóng góp
ý kiến đối với bài học nghiên cứu.
Thay đổi thói quen đánh giá giờ dạy qua hoạt động của mình giáo viên,
người dự giờ cần đặt mình vào vị trí của giáo viên để hiểu được những khó khăn
của người dạy, hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau, chia sẻ ý kiến, học lập
lẫn nhau nhằm mục đích nâng cao năng lực chuyên môn của tất cả giáo viên
trong trường.
3.1.3.Cách thức thực hiện
- Bồi dưỡng năng lực tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên
cứu bài học.
- Tập huấn cho tổ trưởng tổ chun mơn về nội dung, hình thức tiến hành
sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
- Phân cơng các nhóm trưởng bộ mơn, hướng dẫn họ tổ chức sinh hoạt
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

download by :

10


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

thảo luận nhóm trước khi thực hiện cả tổ.
- Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng và thực hiện kế hoạch sinh hoạt
chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
- Tăng cường kiểm tra, đánh giá chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn.
- Xây dựng văn hóa sinh hoạt chun mơn trong tồn trường.
3.1.4. Điều kiện thực hiện
Quản lý nhà trường cần thường xuyên kiểm tra đánh giá chất lượng sinh
hoạt tổ chuyên môn để rút kinh nghiệm và điều chỉnh kịp thời, cần tiến hành các
hình thức kiểm tra như dự giờ đột xuất các buổi sinh hoạt tổ, kiểm tra biên bản
sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề.
Cần tạo sự chủ động cho các tổ chun mơn, khuyến khích các tổ sáng tạo
trong xây dựng kế hoạch và hoạt động, nhất là trong đổi mới sinh hoạt chuyên
môn. Nhà trường cần tạo điều kiện cả về vật chất, tinh thần, thời gian để các tổ
chuyên môn chủ động thực hiện các hoạt động chuyên môn của đơn vị.
Phải xây dựng được văn hóa chun mơn của nhà trường, tất cả giáo viên
và cán bộ quản lý đều tích cực học hỏi đồng nghiệp, tạo được sự thống nhất
trong nhận thức và hoạt động của tổ.
Có cơ sở vật chất, đồ dùng và phương tiện dạy học đầy đủ để tạo điều
kiện thuận lợi cho các tổ khi sinh hoạt chun mơn nói chung và sinh hoạt
chun mơn theo nghiên cứu bài học nói riêng.
3.2. Chỉ đạo giáo viên thiết kế và tổ chức dạy học theo định hướng phát
triển năng lực học sinh
Để dạy học phát triển năng lực học sinh được thực hiện có hiệu quả, trước
hết giáo viên cần thiết kế và tổ chức bài học tốt. Tuy nhiên kết quả khảo sát thực
tế cho thấy phần lớn giáo viên trường THCS Thị trấn Quan Hóa chưa chủ động

thiết kế và tổ chức dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh, nhiều giáo
viên vẫn dạy học theo phương pháp truyền thống, thụ động, không phát huy
được sự tích cực của học sinh. Vì vậy cần chỉ đạo giáo viên thiết kế bài học và
tổ chức dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh.
3.2.1. Mục tiêu
Trên cơ sở bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên, yêu cầu giáo viên
vận dụng vào thực tế để đem lại hiệu quả cao nhất. Đây là nhiệm vụ tất yếu mà
giáo viên phải thực hiện. Với sự hỗ trợ của người quản lý, giáo viên thực hiện
các nhiệm vụ như cách thiết kế bài học theo định hướng phát triển năng lực học
sinh, cách xác định những năng lực cần hình thành cho học sinh trong mỗi bài
học, dự kiến phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.
Việc đổi mới phương pháp dạy học phải gắn liền với đổi mới kiểm tra
đánh giá kết quả học tập của học sinh để xem xét hiệu quả của đổi mới phương
pháp dạy học theo yêu cầu mới nhằm triển khai dạy học theo hướng phát triển
năng lực học sinh, tạo sự tương tác hai chiều giữa đổi mới phương pháp dạy học
và kiểm tra đánh giá học sinh.
3.2.2. Nội dung
Cần chỉ đạo giáo viên bám sát mục tiêu giáo dục, nội dung dạy học, đặc
trưng môn học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh. Chỉ đạo giáo viên tổ
chức các hoạt động học tập cho học sinh theo hướng chú ý đến việc rèn luyện
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

download by :

11


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

phương pháp tư duy, khả năng tự học, nhu cầu hành động và thái độ tự tin. Giờ

học có sự kết hợp giữa học tập cá thể với học tập hợp tác, chú trọng kết hợp học
với hành, nâng cao tri thức với rèn luyện các kỹ năng, gắn với thực tiễn. Phát
huy thế mạnh các phương pháp dạy học tiên tiến, hiện đại, các phương tiện, thiết
bị dạy học và những ứng dụng công nghệ thông tin.
a) Việc chỉ đạo thiết kế bài học phát triển năng lực học sinh theo các
bước sau
- Xác định mục tiêu của bài học căn cứ vào chuẩn kiến thức, kỹ năng và
yêu cầu về thái độ trong chương trình.
- Nghiên cứu tài liệu để hiểu chính xác, đầy đủ nội dung của bài học, xác
định những kiến thức, kỹ năng và thái độ cơ bản cần hình thành và phát triển ở
học sinh, xác định trình tự logic của bài học.
- Xác định khả năng đáp ứng các nhiệm vụ nhận thức của học sinh, những
kiến thức, kỹ năng mà học sinh đã có và cần có, dự kiến khó khăn và tình huống
có thể nảy sinh và các phương án giải quyết.
- Lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức
dạy học và cách thức đánh giá phù hợp nhằm giúp học sinh học tập tích cực, chủ
động, sáng tạo.
- Thiết kế giáo án dạy học phát triển năng lực phải được thực hiện theo
đúng yêu cầu cả về hình thức và nội dung. Về hình thức cần thể hiện rõ các hoạt
động của giáo viên và học sinh trong giờ học theo tiến trình nội dung, đảm bảo
thời lượng và yêu cầu mục tiêu của bài học. Về nội dung, mục tiêu bài học phải
rõ ràng, thể hiện điều cần đạt ở học sinh bằng các động từ có thể lượng hóa
được, các thơng tin kiến thức rõ ràng, ngắn gọn, khoa học và chính xác.
b) Việc chỉ đạo tổ chức dạy học nhằm phát triển năng lực học sinh cần
chú ý các vấn đề sau
- Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh: kiểm tra tình hình nắm bài học cũ và
kiến thức, kỹ năng đã học có liên quan với bài học mới; kiểm tra tình hình chuẩn
bị bài mới, đồ dùng học tập.
- Tổ chức dạy học bài mới: Giáo viên giới thiệu bài mới, tổ chức hướng
dẫn học sinh tìm hiểu, khám phá và lĩnh hội nội dung bài học nhằm đạt được

mục tiêu bài học với sự vận dụng phương pháp dạy học phù hợp. Giáo viên cần
dẫn dắt học sinh, tạo ra bầu khơng khí cởi mở, tạo sự chủ động, tích cực trong
học tập của học sinh, vận dụng dạy học theo tình huống, sử dụng các phương
pháp dạy học phát triển được năng lực học sinh, tăng cường sử dụng trang thiết
bị dạy học hiện đại phát huy được khả năng tự học của học sinh.
- Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm.
- Luyện tập và củng cố kiến thức, kỹ năng, thái độ đã có cho học sinh thơng
qua hoạt động thực hành tổng hợp, nâng cao theo các hình thức khác nhau.
- Trên cơ sở đối chiếu với mục tiêu bài học, giáo viên tiến hành đánh giá
kết quả học tập của học sinh và tổ chức cho học sinh tự đánh giá.
- Giáo viên hướng dẫn học sinh học bài và làm bài tập về nhà nhằm củng
cố kiến thức, chỉ đạo hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài học mới.
3.2.3. Cách thức thực hiện
Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên nghiên cứu xác định mục tiêu bài học được
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

download by :

12


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

phân cơng giảng dạy, xác định kỹ năng cần hình thành cho học sinh trong mỗi
bài học.
Chỉ đạo giáo viên thực hiện bài học, đổi mới giờ dạy theo hướng phát
triển năng lực học sinh, thực hiện đồng bộ trong tồn trường.
Tổ chức dự giờ góp ý cho giờ dạy của các giáo viên, chỉ ra nhưng ưu và
nhược điểm trong mỗi bài dạy để từ đó có hướng điều chỉnh hợp lý
Chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp dạy học, chuyển từ dạy học

truyền thống, thụ động sang phương pháp dạy học tích cực, học thơng qua hoạt
động trải nghiệm, cho học sinh tham gia các hoạt động học tập gắn với thực tiễn
nhằm phát triển khả năng tư duy nhận thức của học sinh.
Chỉ đạo giáo viên kết hợp nhiều phương pháp dạy học, tổ chức cho học
sinh tham gia các hoạt động ngoại khóa. Ví dụ đối với tiết học môn Sinh học,
khi thiết kế bài học giáo viên cần liên hệ với thực tiễn, sử dụng các loại cây
hoặcsinh vật có trong thực tế để minh họa tiết học cho học sinh dễ nắm bài, kết
hợpvới việc cho các em tham quan vườn cây (vườn cây thuốc nam trong khn
viên nhà trường) để tìm hiểu về các loại thực vật, từ đó giúp các em được trải
nghiệm và khám phá tri thức qua thực tế, tăng khả năng tư duy sáng tạo. Với
môn Lịch sử, có thể tổ chức cho học sinh tham quan các di tích lịch sử, phịng
truyền thống…nhằm củng cố kiến thức lịch sử và tăng thêm lòng tự hào dân tộc
cho các em. Với mơn Địa lý có thể cho học sinh tham quan các làng nghề ở địa
phương giúp học sinh nhìn nhận, đánh giá, vận dụng kiến thức đã học vào thực
tiễn. Môn Giáo dục Công dân thực hiện dạy học kết hợp với môi trường và pháp
luật nhằm nâng cao kỹ năng sống cho học sinh…

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

download by :

13


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

Hình ảnh: Một tiết học mơn Sinh học trong khn viên nhà trường.

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

download by :

14


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

Hình ảnh: Một tiết học mơn Giáo dục hướng nghiệp các em được tham
quan Hợp tác xã sản xuất giấy trên địa bàn huyện.
Chỉ đạo giáo viên phối hợp với các đoàn thể trong việc tổ chức các câu lạc
bộ văn hóa, thể thao, nghiên cứu khoa học…để thu hút học sinh vào hoạt động tập
thể lành mạnh, bổ ích, phát huy được năng lực sở trường của học sinh.
Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên về đổi mới phương
pháp dạy học, đổi mới kết quả đánh giá. Giáo viên cần bồi dưỡng cho học sinh
kỹ thuật thông tin phản hồi nhằm tạo điều kiện cho học sinh tham gia đánh giá,
cải tiến quá trình dạy học. Trong đánh giá thành tích học tập của học sinh không
chỉ đánh giá kết quả mà cần đánh giá cả quá trình học tập của học sinh, kết hợp
đánh giá của thầy với việc tự đánh giá của trị.

Hình ảnh: Một tiết học môn Lịch sử giáo viên ứng dụng công nghệ thông
tin vào trong dạy học.
Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng đề thi nhằm mục tiêu giúp học sinh vận
dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề thực tiễn. Thực hiện nghiêm túc việc ra
đề thi, coi thi, chấm thi để có đánh giá khách quan nhất về năng lực học tập của
học sinh.
Tăng cường quản lý nề nếp học tập trên lớp của giáo viên và học sinh,
khuyến khích giáo viên khai thác sử dụng thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ
thông tin trong dạy học.
3.2.4. Điều kiện thực hiện
- Đảm bảo có đủ các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn cụ thể về đổi mới

phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá.
- Đảm bảo kinh phí, cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tài liệu tham
khảo phục vụ việc đổi mới dạy học theo hướng phát triển nawmg lực học sinh.
- Bồi dưỡng nâng cao trình độ cho cán bộ, giáo viên giúp học chủ động
đổi mới phương pháp dạy học.
Chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động, hình thức học tập đa dạng, các
hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm, nghiên cứu khoa học để hình thành
15
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

năng lực học sinh. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông
trong dạy học.
3.3. Chỉ đạo giáo viên tăng cường hướng dẫn học sinh phương pháp
học tập tích cực
Qua khảo sát thực trạng có thể thấy học sinh trường THCS Thị trấn Quan
Hóa hiện nay vẫn chưa có được những phương pháp học tập tích cực, có thể
phát huy năng lực bản thân. Phần lớn các em vẫn sử dụng các phương pháp học
tập truyền thống như học thuộc lòng, làm bài tập cá nhân…Nguyên nhân chủ
yếu là do giáo viên chưa hướng dẫn các em những phương pháp học tập tích
cực, vì vậy biện pháp này là cần thiết.
3.3.1. Mục tiêu
Nhằm mục tiêu giúp học sinh nhận thức đầy đủ vai trò chủ thể của học
sinh trong học tập, trách nhiệm của bản thân đối với nhiệm vụ học tập. Phát huy
được tính tích cực chủ động, sáng tạo trong học tập của học sinh rèn luyện cho
học sinh phương pháp phù hợp.

3.3.2. Nội dung
- Tăng tính kỷ luật cho học sinh.
- Bồi dưỡng cho học sinh phương pháp học tập cá nhân cũng như theo
nhóm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập cho học sinh.
- Rèn luyện nề nếp học tập cho học sinh.
- Nâng cao chất lượng học tập cho học sinh khi làm việc nhóm.
- Hướng dẫn học sinh cách tìm kiếm thơng tin học tập.
3.3.3. Cách thức thực hiện
Chỉ đạo giáo viên phát huy vai trò chủ thể của học sinh trong học tập:
Giáo viên cần giáo dục cho học sinh thái độ học tập tự giác, tích cực, chủ động
chiếm lĩnh tri thức. Khơi dậy ở học sinh nhu cầu chiếm lĩnh tri thức, tích cực
hóa, sáng tạo trong học tập. Tổ chức cho học sinh tự phát hiện ra cái mới, cách
giải quyết sáng tạo nhiệm vụ học tập, có trải nghiệm tốt đẹp qua học tập từ đó
phát sinh nhu cầu của học sinh về tri thức khoa học, nhu cầu giải quyết các vấn
đề trong học tập, ứng dụng kiến thức vào cuộc sống.
Chỉ đạo giáo viên tổ chức các hoạt động, hình thức học tập đa dạng, các
hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm, nghiên cứu khoa học để hình thành
năng lực học sinh. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông
trong dạy học.
Chỉ đạo giáo viên phải kết hợp dạy kiến thức cũng như thái độ, định hướng
nghề nghiệp cho học sinh. Giúp học sinh phát triển các năng lực, phát huy tốt nhất
tiềm năng của bản thân. Rèn luyện cho học sinh năng lực tự kiểm tra đánh giá,
năng lực hợp tác, tổ chức, tự điều chỉnh và vươn lên trong học tập.
Phát động phong trào thi đua học tập trong đơn vị lớp, trường. Tổ chức
tuyên dương khen thưởng kịp thời những học sinh có thành tích cao trong học
tập, có sáng tạo khi tham gia bài học. Phối hợp với phụ huynh tổ chức triển lãm
thành quả học tập của học sinh.
Tăng cường quản lý hoạt động học tập của học sinh thông qua việc chỉ
đạo, hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh thảo luận, đề ra nội
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

download by :

16


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

quy học tập, theo dõi kiểm tra và nhận xét tình hình thực hiện nội quy học tập
của học sinh, đảm bảo có sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng giáo dục trong
việc quản lý nề nếp học tập của học sinh.
3.3.4. Điều kiện thực hiện
- Quy định cụ thể về cơ chế phối hợp để quản lý học sinh, quy định nề
nếp, kỷ luật trong học tập.
- Giáo viên cần tích cực tìm hiểu hồn cảnh, nắm bắt tâm tư nguyện vọng
của học sinh để động viên, khích lệ, uốn nắn kịp thời; Bồi dưỡng phương pháp
học tập tích cực cho học sinh.
- Trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị và kinh phí thực hiện các
hoạt động học tập, trải nghiệm cho học sinh.

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

download by :

17


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

Hình ảnh: Học sinh thảo luận nhóm trong một tiết học.

4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Qua một năm học vận dụng các biện pháp quản lý các hoạt động dạy học
nói trên, kết quả của nhà trường ngày càng tiến bộ đặc biệt là trong công tác
giảng dạy, giáo viên đã thành thạo hơn trong việc thiết kế và giảng dạy một tiết
học theo hướng nghiên cứu bài học sự tiến bộ thể hiện trong sự thay đổi kết quả
cuối năm, kết quả năm học 2018-2019 như sau:
Kết quả xếp loại thao giảng:
Số lượng giáo viên
12
Kết quả tăng (+); giảm
(-) so với năm học
2017-2018

Loại Giỏi

Loại Khá

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

9

75,0

3

25,0

0

0,0

0

0,0

+33,4%

-16,6%

TB

Chưa đạt

-16,8%

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

download by :

0,0%

18


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

III. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Dạy học phát triển năng lực học sinh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục là
xu hướng chung của các nền giáo dục ngày nay. Trong bối cảnh đổi mới căn bản
toàn diện giáo dục hiện nay, dạy học phát triển năng lực có thể coi là một cuộc
cách mạng của nền giáo dục.
Đổi mới giáo dục theo hướng phát triển năng lực học sinh đem lại niềm
hy vọng không chỉ cho những người làm công tác giáo dục, cho học sinh mà con
tạo hy vọng cho phụ huynh và toàn xã hội. Tuy nhiên đây là nhiệm vụ lâu dài,
nhiều khó khăn, để đi đến thành công cần nhận được sự quan tâm, hỗ trợ tích
cực của các lực lượng giáo dục, trước hết là sự nỗ lực hết mình của đội ngũ giáo
viên và cán bộ quản lý trường học.
Nhận thức được tầm quan trọng của đổi mới giáo dục, hoạt động dạy học
và quản lý dạy học ở trường THCS Thị trấn Quan Hóa, huyện Quan Hóa, tỉnh
Thanh Hóa đã có những chuyển biến tích cực, bước đầu thực hiện theo chủ
trương đổi mới là dạy học phát triển năng lực học sinh. Tuy nhiên, việc triển
khai dạy học phát triển năng lực ở các trường vẫn còn nhiều lúng túng.
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, tác giả đã đề xuất 7 biện pháp
quản lý dạy học ở nhà trường THCS, đó là:
Biện pháp 1: Chỉ đạo đổi mới sinh hoạt tổ chuyên môn, đặc biệt triển khai

các tổ sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học.
Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên thiết kế và tổ chức dạy học theo định
hướng phát triển năng lực học sinh.
Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tăng cường hướng dẫn học sinh phương
pháp học tập tích cực.
Các biện pháp được xây dựng đồng bộ, có tính thực tiễn, phù hợp với các
nhà trường THCS có cùng điều điều kiện. Nếu các biện pháp trên được áp dụng
triệt để, cùng với sự quan tâm sát sao của nhà trường, sự hợp tác của các giáo
viên và các em học sinh, sự ủng hộ từ phía cha mẹ học sinh và xã hội thì việc
đổi mới dạy học phát triển năng lực học sinh của các nhà trường THCS sẽ thu
được kết quả tốt nhất.
2. Kiến nghị
2.1. Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Thanh Hóa
- Thường xuyên theo dõi, chỉ đạo bằng văn bản đối với các nhà trường
THCS về công tác giáo dục và đổi mới giáo dục. Cân đối số lượng giáo viên
từng trường, từng tổ chuyên môn để phối hợp với sở nội vụ báo cáo với ủy ban
tỉnh xây dựng kế hoạch biên chế hợp lý, đảm bảo đủ số lượng giáo viên giảng
dạy cho các trường ở huyện Quan Hóa.
- Tăng cường tổ chức tập huấn chuyên đề về đổi mới giáo dục và quản lý
giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay. Tổ chức trao đổi, học tập kinh
nghiệm quản lý của các tấm gương điển hình của các cơ sở giáo dục đã làm tốt
công tác đổi mới.
- Có chính sách khen thưởng đối với các cơ sở giáo dục, các cá nhân đạt
thành tích cao trong công tác dạy và học đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo
skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

download by :

19

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

dục, đồng thời cũng có hình thức nhắc nhở, xử lý đối với các cơ sở, cá nhân
chưa đạt yêu cầu.
- Tham mưu với UBND tỉnh để tăng cường ngân sách, hỗ trợ cơ sở vật
chất phục vụ cho hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động giáo dục của các nhà
trường THCS nói riêng.
2.2. UBND huyện Quan Hóa
- Huyện cần ưu tiên ngân sách cho các chương trình mục tiêu, hoạt động
giáo dục thường xuyên của ngành giáo dục, cho công tác dạy và học đáp ứng
yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
- Đầu tư ngân sách cải tạo, nâng cấp, xây dựng trường lớp cho những cơ
sở giáo dục cịn khó khăn, đầu tư ngân sách hỗ trợ nhằm đảm bảo cuộc sống cho
giáo viên giảng dạy ở các trường thuộc vùng sâu của huyện, giúp họ yên tâm
công tác và cống hiến cho ngành giáo dục.
2.3. Phịng Giáo dục và Đào tạo huyện Quan Hóa
- Xây dựng các hệ thống văn bản, quy định có tính pháp lý liên quan đến
công tác quản lý dạy và học đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Những
văn bản này vừa mang tính chỉ đạo, hướng dẫn, tổ chức quản lý hoạt động dạy
và học từ phịng đến trường, tổ chun mơn và cá nhân giáo viên, vừa là cơ sở
để phòng Giáo dục và Đào tạo xây dựng kế hoạch và tiến hành theo dõi kiểm
tra, hỗ trợ.
- Tổ chức các lớp tập huấn về đổi mới giáo dục, các lớp bồi dưỡng chuyên
môn nghiệp vụ, tập huấn đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển
năng lực học sinh phù hợp với nhu cầu và thực tế của nhà trường.
- Chỉ đạo đẩy mạnh hoạt động học tập, tự học tập bồi dưỡng nâng cao
trình độ quản lý, trình độ giảng dạy của cán bộ quản lý và giáo viên trong các
nhà trường.
Quan Hóa, ngày 07 tháng 5 năm 2019

XÁC NHẬN
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của người khác.

Trịnh Văn Tiến

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

download by :

20


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huyskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.giai.phap.trong.quan.ly.hoat.dong.day.hoc.theo.dinh.huong.phat.trien.nang.luc.hoc.sinh.o.truong.thcs.thi.tran.quan.hoa.huy