42Cddh20Kta.plt07A. Nguyễn Mai Anh.17G402001. Đ01.Doc

HỌC VIỆN NGÂN HÀNG KHOA
LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

Học phần: Triết học Mác – Lênin

ĐỀ TÀI: NGUỒN GỐC, BẢN CHẤT,VAI TRÒ CỦA Ý
THỨC VÀ CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO TÍNH TÍCH
CỰC,SÁNG TẠO TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN
HIỆN NAY


MỤC LỤC
MỞ ĐẦU..........................................................................................................1
NỘI DUNG...................................................................................................... 3
Phần 1.Những vấn đề lý luận chung về ý thức........................................3
1.1 Nguồn gốc của ý thức......................................................................3
1.2 Bản chất của ý thức........................................................................ 6
1.3 Vai trò của ý thức............................................................................8
Phần 2. Liên hệ thực tiễn.........................................................................10
2.1 Thực trạng học tập của sinh viên hiện nay.................................10
2.2 Đề xuất các giải pháp nâng cao tính tích cực,sáng tạo trong học
tập của sinh viên hiện nay..................................................................12
2.3 Liên hệ bản thân........................................................................... 13
KẾT LUẬN....................................................................................................16
TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................ 17


1
MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài
Ý thức là gì?,là một trong những câu hỏi lớn nhất trong tự nhiên.Theo như

ta hiểu,ý thức là những gì cho phép chúng ta nhận thức được cả mơi trường bên
ngồi lẫn trạng thái bên trong của chính chúng ta.Nhưng suy nghĩ về ý thức
thường đưa chúng ta đi lòng vòng.
Ngay lúc này đây bạn có thể nhận ra ý thức là gì.Là nó đây,chính là sự trải
nghiệm đang diễn ra quanh bạn tại đây ngay bây giờ.Nhưng một khi chúng ta cố
gắng xác định ý thức là gì,nó khiến chúng ta chẳng nắm bắt được gì cả.Khơng
chỉ chúng ta mà qua các thời kỳ lịch sử cho đến nay đã và đang đấu tranh để xác
định ý thức trong nhiều trường phái và quan điểm khác nhau,trong đó có quan
điểm triết học coi ý thức là một trong hai phạm trù cơ bản được quan tâm nghiên
cứu.Vậy để muốn biết đáp án trong trường phái triết học đã làm sáng tỏ vấn đề ý
thức như thế thế nào,em lựa chọn đề tài “Nguồn gốc, bản chất, vai trò của ý thức
và các giải pháp nâng cao tính tích cực,sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện
nay” làm đề tài nghiên cứu của mình.
2.Mục tiêu nghiên cứu
Thỏa mãn được nhu cầu giải đáp ý thức là gì dưới góc độ triết học,từ đó
liên hệ nêu ra giải pháp nhằm nâng cao tính tích cực,sáng tạo trong quá trình học
tập của sinh viên hiện nay.
3.Nội dung nghiên cứu
Nghiên cứu các nội dung về nguồn gốc,bản chất,vai trò của ý thức theo
quan điểm triết học,dựa trên lập trường của chủ nghĩa duy vật biện chứng.Tiếp
đến là liên hệ thực tiễn thực trạng và đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao tính
tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay và liên hệ bản thân là sinh
viên Học viện Ngân hàng,có kinh nghiệm, định hướng cụ thể nào để nâng cao
tính tích cực, sáng tạo.


2

4.Ý nghĩa
Về lý luận:Thông qua quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện

chứng,ta cố gắng nhìn nhận,thấy được nguồn gốc,bản chất, vai trị
của ý thức.
Về thực tiễn:Thơng qua việc nghiên cứu vấn đề về ý thức giúp con
người nói chung,nhận thức được hậu quả tiêu cực trong hoạt động
nhận thức và thực tiễn;sinh viên Việt Nam nói riêng,nhận ra ý thức
trong học tập ra sao,từ đó cải thiện tìm ra giải pháp nâng cao tính
tích cực và sáng tạo trong quá trình học tập.


3
NỘI DUNG
Phần 1.Những vấn đề lý luận chung về ý thức
1.1 Nguồn gốc của ý thức
Chủ nghĩa duy vật biện chứng nhìn nhận rằng,ý thức là kết quả của quá
trình phán ánh năng động sáng tạo thế giới khách quan vào trong bộ óc con
người.Điều đó được thể hiện mối liên hệ giữa hai cơ quan vật chất là bộ óc
người và thế giới khách quan.Mối liên hệ này chỉ xảy ra khi con người có hoạt
động thực tiễn,con người có hoạt động lao động.
Theo quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng thì nguồn gốc của
ý thức có hai nguồn gốc:nguồn gốc tự nhiên và nguồn gốc xã hội.
Thứ nhất,về nguồn gốc tự nhiên gồm hai vật chất cơ bản tạo nên tự
nhiên của ý thức là bộ óc con người và thế giới vật chất khách quan.
Trong các dạng vật chất của thế giới vật chất thì bộ óc người được coi là
cơ quan vật chất sống tiến hóa cao nhất của giới tự nhiên.Bộ óc người có cấu
trúc vơ cùng tinh vi,vơ cùng phức tạp có khoảng 14-15 tỷ tế bào thần kinh,có
khả năng thực hiện nhiều chức năng tinh vi phức tạp,nó liên tục tính tốn một số
lượng phép tính khổng lồ,thu nhận thơng tin về bạn và thế giới xung quanh sau
đó não bộ xử lý chúng điều phối các hoạt động và suy nghĩ đồng thời quyết định
mọi quá trình trong cơ thể và tâm trí của bạn tất cả diễn ra cùng một lúc.
Cấu trúc bộ óc người ngay từ khi con người xuất hiện thì đã có một cấu

trúc bộ óc rất là khác so với các lồi động vật khác.
Ví dụ con khỉ,con tinh tinh,.. không được coi là động vật có ý thức.Mà chỉ
có con người là động vật có ý thức,tại sao là vậy,vì con người là lồi “động vật”
đặc biệt,là lồi động vật cao cấp nhất.Chỉ có con người với bộ óc-tổ chức vật
chất sống cao nhất mới có khả năng sản sinh ra ý thức.
Tạo hóa giới tự nhiên đã ban cho con người có được cấu trúc hộp sọ lớn
hơn so với các loài động vật khác.


4
Trong nguồn gốc tự nhiên này,nó thể hiện mối liên hệ giữa bộ óc người
và thế giới khác quan.
Ý thức phụ thuộc vào hoạt động bộ óc người,do đó khi bộ óc bị tổn
thương thì hoạt động ý thức sẽ khơng bình thường hoặc bị rối loạn.
Giả sử người có bộ óc sinh ra có dị tật bẩm sinh,khiếm khuyết về hệ thần
kinh thì khơng thể phát triển ý thức như người bình thường được.Ngược lại nếu
con người sinh ra với bộ óc hịan thiện chưa phải là có ý thức ngay như một đứa
trẻ sơ sinh.
Vì vậy,khơng thể tách rời ý thức ra khỏi hoạt động của bộ óc
Bộ óc người chỉ là cơ quan điều kiện cần thiết,có mối liên hệ thế giới vật
chất,thế giới khách quan trong hoạt động thực tiễn.Và nếu bộ óc người và thế
giới khách quan khơng có mối liên hệ gì với nhau thì khơng có hình thức phản
ánh năng động sáng tạo của ý thức trong thế giới khách quan.
Sự tác động của thế giới bên ngồi để bộ óc của chúng ta phản ánh lại sự
tác động đó đã thơng qua quá trình sinh lý thần kinh là hình thức phản ánh.
Phản ánh là sự tái hiện lại những đặc điểm cơ quan của cơ quan vật chất
này ở cơ quan vật chất khác trong quá trình tác động qua lại lẫn nhau giữa
chúng. Phản ánh là thuộc tính chung của mọi dạng vật chất,tất cả các dạng vật
chất trong thế giới tự nhiên đều có phản ánh.Ở các dạng cấu trúc vật chất khác
nhau thì sẽ có các hình thức phản ánh khác nhau.

Ở giới tự nhiên vơ sinh có phản ánh vật lý hóa học.
Là hình thức phản ánh đơn giản nhất,đặc trưng cho thế giới tự nhiên vơ
sinh.Hình thức phản ánh này có tính chất thụ động,chưa có định hướng sự lựa
chọn
Ở giới tự nhiên hữu sinh có phản ánh sinh học.
Đặc trưng cho thế giới tự nhiên sống.Hình thức phản ánh này có sự định
hướng,sự lựa chọn,nhờ đó các sinh vật thích nghi với mơi trường để duy trì sự


5
tồn tại của mình.Trong phản ánh sinh học có tính kích thích,tính cảm ứng,tính
phản xạ.Phản xạ có điều kiện cao hơn của phản ánh sinh học là phản ánh tâm lý
động vật.
Như vậy,não người có năng lực phản ánh hiện thực khách quan là nguồn
gốc tự nhiên,là điều kiện cần nhưng chưa đủ.Cịn nguồn gốc xã hội nữa mới có
ý thức.
Thứ hai,về nguồn gốc xã hội.
Năng lực phản ánh đặc biệt của ý thức còn được lý giải bởi nguồn gốc xã
hội của nó, đó là lao động và ngơn ngữ



Lao động

Lao động hiểu theo nghĩa là các hoạt động sáng tạo ra công cụ và sử dụng
công cụ trong sản xuất để tạo ra của cải cho xã hộï và cho bản thân người lao
động.
Vai trò của lao động trong quá trình hình thành ý thức:
Một, Lao động hình thành nên con người và xã hội loài người. Chỉ trong
xã hội loài người với các quan hệ xã hội, con người mới hình thành được ý thức.

(Con vật khơng có quan hệ xã hội nên nó khơng có ý thức).
Hai, Lao động làm cho bàn tay,khối óc,tư duy phát triển. Ý thức xuất hiện
không phải do sự tác động một cách tự nhiên của thế giới khách quan vào đầu óc
con người. Nhờ có lao động,con người tác động vào các đối tượng hiện thực,
làm cho chúng phải bộc lộ những đặc tính, những kết cấu và những quy luật vận
động của chúng thành những hiện tượng nhất định.Những hiện tượng ấy tác
động vào não người, từ đó con người nhận thức được bản chất của thế giới hiện
thực. Do vậy lao động là phương thức hình thành và phát triển ý thức.
Ba,Lao động là nguồn gốc hình thành ngơn ngữ. Sống trong xã hơi, con
người có nhu cầu liên kết nhau, trao đổi thông tin với nhau, “cần thiết phải nói


6
với nhau một cái gì đó”. Kết quả là ngơn ngữ nảy sinh và phát triển ngay trong
quá trình lao động



Ngơn ngữ

Ngơn ngữ là hệ thống tín hiệu vật chất mang nội dung ý thức
Ngôn ngữ xuất hiện trở thành “vỏ vật chất” của tư duy; là hiện tượng trực
tiếp của ý thức; là phương thức để tồn tại ý thức với tư cách là sản phẩm xã hội
– lịch sử.
Cùng với lao động. ngơn ngữ có vai trị to lớn đối với sự tồn tại và phát
triển của ý thức.
Ngơn ngữ (tiếng nói và chữ viết ) và là phương tiện giao tiếp, vừa là công
cụ của tư duy.
Nhờ ngơn ngữ, con người có thể khái qt, trừu tượng hóa, suy nghĩ độc
lập , tách khỏi sự vật cảm tính; có ngơn ngữ có thể gia tiếp, trao đổi tư tưởng,

lưu giữ, kế thừa tri thức, kinh nghiệm phong phú của xã hội đã tích luỹ được qua
các thế hệ, thời kì lịch sử.
Kết luận:Có hai nguồn gốc hình thành nên ý thức là nguồn gốc tự nhiên
và nguồn gốc xã hội.Trong đó,nguồn gốc nguồn gốc xã hội đóng vai trị quan
trọng quyết định sự hình thành nên ý thức của con người.Và chỉ có đồng thời lao
động và ngơn ngữ là hai sự kích thích chủ yếu ảnh hưởng đến bộ óc của tổ tiên
lồi người,làm cho bộ óc đó dần dần biến chuyển thành bộ óc của con người
hiện nay,khiến cho tâm lý động vật dần dần chuyển hóa thành ý thức khác với
các lồi động vật khác.Chính vì nhân tố lao động mà yếu tố mang bản chất xã
hội hóa cao thế giới vật chất khơng ngừng vận động và phát triển thì con người
cũng khơng ngừng phát triển theo.Qua lao động,con người mới khám phá thực
tiễn,phản ánh được các sự vật hiện tượng.
1.2 Bản chất của ý thức


7
Trên cơ sở nhận thức đúng đắn nguồn gốc của ý thức,nắm vững thuyết
phản ánh kế thừa và sáng tạo các quan điểm cũ,chủ nghĩa duy vật biện chứng đã
luận giải một cách khoa học bản chất của ý thức như sau:
Thứ nhất,Ý thức là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan.
Ý thức là cái vật chất ở bên ngồi di chuyển vào trong đầu óc của con
người.Nhưng sự phản ánh đó khơng y hệt như một bức ảnh mà kết quả của sự
phản ánh đã bị thay đổi,bị cải biến phụ thuộc nhiều yếu tố như:đối tượng phản
ánh,điều kiện lịch sử-xã hội,... của chủ thể phản ánh.
Như vậy,cùng một đối tượng phản ánh nhưng với mỗi đối tượng khác
nhau có đặc điểm tâm lý,tình cảm,tri thức,xã hội khác nhau thì kết quả phản ánh
cũng rất khác nhau.
Ví dụ:Cùng một cảnh vật bên ngoài được phản ánh,cùng một chủ thể phản
ánh kết quả nhận được nhiều khi cũng khác nhau bởi đặc điểm tâm sinh lý,tinh
thần của con người như khi tại thời điểm đấy ý thức ta đang mệt mỏi,chán nản

thì ta nhìn đâu cũng thấy cảnh vật xám xịt,trái ngược khi ý thức ta tích cực thì
chúng khơng như vậy.
Thứ hai,ý thức là sự phản ánh năng động,sáng tạo thế giới khách quan
Ý thức không phản ánh một cách thụ động,y nguyên đối tượng được phản
ánh mà là sự phản ánh chủ động,có chọn lọc,có mục đích rõ rệt nhằm tìm hiểu
về thế giới khách quan.Khơng những vậy,sau khi tổng hợp kiến thức,ý thức còn
biến đổi chúng theo mong muốn từ đó tạo ra thơng tin mới phát hiện ra các dự
báo giả thiết về sự phát triển của vật như C.Mác và Ănghen đã dự báo về sự thay
đổi xã hội của tư bản chủ nghĩa.
Sự phản ánh của ý thức là sự thống nhất của ba mặt
Đầu tiên,là sự trao đổi thông tin giữa chủ thể và đối tượng phản ánh.Mục
đích có sự chọn lọc,biến đổi
Hai là,mơ hình hóa đối tượng trong tư duy dưới dạng hình ảnh tinh thần.


8
Ba là,chuyển hóa mơ hình từ tư duy ra hiện thực khách quan,tức là q
trình hiện thức hóa tư tưởng,thơng qua hoạt động thực tiễn biến cái quan niệm
thành cái thực tại,biến các ý tưởng phi vật chất trong tư duy thành các dạng vật
chất ngồi hiện thực.
Ví dụ:Để xây một ngơi nhà ta cần lấy thơng tin diện tích mảnh đất là bao
nhiêu,sau là nhu cầu thông tin với chủ nhà muốn xây kiểu gì với tài chính bao
nhiêu,từ đó dựa trên các thơng tin thích hợp người kĩ sư hình thành nên ý tưởng
về ngơi nhà thơng qua bản vẽ,từ bản vẽ thơng qua q trình lao động ngơi nhà sẽ
được hình thành.
Thứ ba,ý thức là một hoạt động mang bản chất xã hội,gắn liền với thực
tiễn,chịu ảnh hưởng của các quy luật tự nhiên,xã hội và điều kiện kinh tế-xã hội
của mỗi thời đại.Ý thức là ý thức của cá nhân,của con người cụ thể nhưng ý thức
khơng mang bản tính cá nhân mà lại mang bản chất xã hội.Vì trong quá trình lao
động là nguồn gốc hình thành nên ý thức thì lao động đã là một hoạt động mang

tích chất tập thể.Nó chứng tỏ rằng con người khơng thể sống,tồn tại khi tách biệt
mình khỏi mơi trường cộng đồng.Ý thức hình thành thơng qua một loạt các quan
hệ giao tiếp giữa người với người.
Ví dụ một đứa trẻ được tới trường thì nó sẽ có mối liên hệ với các bạn
xung quanh và thầy cô của chúng.
Kết luận:Qua các khía cạnh mang bản chất của ý thức thì đã thể hiện
rằng,bản chất quan trọng nhất của ý thức đó là năng động và sáng tạo trong các
khía cạnh của ý thức.Chính tính năng động và sáng tạo trong ý thức đã tách con
người ra khỏi thế giới các loài vật.Con người tự hoàn thiện,tự phát triển bản
thân mình hơn,giúp cho con người và xã hội lồi người khơng ngừng vận động
tiến lên từ thấp đến cao,xã hội cũ mất đi-xã hội mới ra đời,trình độ cao hơn thay
thế.
1.3 Vai trò của ý thức


9
Theo Phép duy vật biện chứng,một mặt thấy được vai trò quyết định của
vật chất đối với ý thức mặt khác lại thấy được tính độc lập tương đối của ý thức
và thấy được sự tác động trở lại của ý thức đối với vật chất.
Cụ thể,sự tác động trở lại của ý thức đối với vật chất được thể hiện qua
những khía cạnh sau:
Một là,tính độc lập tương đối của ý thức thể hiện ở chỗ ý thức có thể thay
đổi nhanh,chậm so với hiện thực nhưng nhìn chung thường thay đổi chậm so với
thế giới vật chất
Hai là,thông qua hoạt động thực tiễn cua con người,ý thức có thể làm
biến đổi những điều kiện,hồn cảnh vật chất...thậm chí còn tạo ra thiên nhiên
thứ hai phục vụ trong cuộc sống của con người.Cịn tự bản thân ý thức thì không
biến đổi được hiện thực.
Ba là,ý thức chỉ đạo,hướng dẫn con người trong hoạt động thực tiễn.
Bốn là,sự tác động trở lại của ý thức đối với vật chất diễn ra theo hai

hướng tích cực hoặc tiêu cực...thể hiện ở nếu ta có ý thức đúng tức là hiểu biết
đúng,tình cảm đúng,ý chí quyết tâm đúng có lý tưởng đúng...thì ta dẫn tới đó là
từ chỗ ý thức đúng thì hành động ta,nó biểu hiện ra sẽ đúng,mang xu hướng tích
cực.Ngược lại,nó cũng mang xu hướng tiêu cực,tâm sinh lý sai,vặn vẹo,hiểu
sai,niềm tin đặt sai chỗ thì ta thấy từ chỗ ý thức sai như vậy thì dẫn tới hành
động ta sai và đương nhiên ta phải chấp nhận hậu quả xấu là thất bại.
Năm là,xã hội càng phát triển thì vai trị của ý thức ngày càng to lớn,đặc
biệt hiện nay vai trị của tri thức,thơng tin,khoa học trở thành lực lực lượng sản
xuất trực tiếp...
Từ việc tìm hiểu vai trị của ý thức thì ta có thể thấy được nhiều ví dụ
trong đời sống hiện thực để chứng minh cho điều nay.
Ví dụ:Nếu như con người có ý thức đúng trong việc bao vệ mơi trường thì
chắc chắn rằng môi trường của ta sẽ được tốt hơn,sự biến đổi khí hậu sẽ được


10
cải thiện.Ngược lại,ta khơng có ý thức đúng trong việc bảo vệ sinh thái cảnh
quan mơi trường sống thì chắc chắn từ chỗ ý thức khơng đúng đó thì sẽ dẫn tới
hành động của ta sẽ sai lệch ( chặt phá rừng,thải ra chất thải cơng nghiệp ra biển)
thì ta sẽ nhận được cái sự trả giá,phản ứng một cách tiêu cực mơi trường tự
nhiên mang lại.Nó sẽ tác động trở lại tới con người,tới sức khỏe.
Hay ví dụ khác là sinh viên có thể ý thức được cuộc cạnh tranh về công ăn
việc làm trong tương lai khi Việt Nam ngày càng hội nhập sâu với ASEAN và
thế giới thì bản thân sinh viên phải chuẩn bị phải có ý thức rèn luyện,học tập
như thế nào,kỹ năng ra sao để có thể chủ động hội nhập đón nhận sự hội nhập
quốc tế ngày càng sâu rộng.
Phần 2. Liên hệ thực tiễn
2.1 Thực trạng học tập của sinh viên hiện nay
Xuất phát từ thực tế khách quan phát triển lực lượng sản xuất,đẩy mạnh
cơng nghiệp hóa hiện đại hóa,Việt Nam trong bối cảnh thế giới đang cuộc cách

mạng khoa học-công nghệ,đặc biệt là cơng nghệ thơng tin,cơng nghệ sinh học
địi hỏi trong nước cần phải ngày càng thúc đẩy phát triển nền kinh tế thông qua
tri thức trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp. Nền giáo dục Việt Nam ta mặc dù
gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn về cơ sở vật chất trước,trong và sau chiến
tranh,đã đạt được nhiều thành tựu đáng tự hào. Ta đã đào tạo được một đội ngũ
nghiên cứu khoa học khá và cống hiến quan trọng cho cộng đồng khoa học quốc
tế có thể nói sinh viên Việt Nam khá thơng minh, sáng tạo, có khả năng tiếp
nhận tri thức khá tốt.
Như:Tấm gương Lê Thái Hồng,điển hình là một học sinh năng động
sáng tạo. Ngồi những giờ học trên lớp,anh ln tự tìm tịi,nghiên cứu để tìm ra
cách giải tốn mới hơn,nhanh hơn,gặp những bài tốn khó anh thường thức đến
sáng hơm sau tìm bằng được lời giải mới thôi. Nhờ sự say mê,nỗ lực và ý chí
quyết tâm cao trong học tập,trong kì thi Toán quốc tế 7/1999 anh đã được trao


11
Huy chương Tốn quốc tế lần thứ 40 đích thân Tổng thống nước cộng hịa Ruma-ni đích thân trao tặng làm rạng danh nước nhà.
Hay trong dịch COVID-19 cuối tháng 5 năm vừa rồi với tình thương y
bác sĩ kiệt sức do nắng nóng khi tham gia chống dịch 1 nhóm sinh viên Phạm
Đình Giỏi, Nguyễn Thị Hương Hảo và Kiều Thị Thùy Linh, sinh viên năm tư
Viện Kỹ thuật hóa học (Đại học Bách khoa Hà Nội) đã sáng chế áo làm mát cho
y bác sĩ
Có thể nói, Sinh viên ta đã và đang ln tìm tịi ra những những điều mới
khơng chỉ trong học tập mà cịn trong cuộc sống.
Bên cạnh đó,vẫn có mặt hạn chế.Hầu hết các trường đại học ở Việt Nam
hiện nay đều chú trọng vấn đề tự học của sinh viên, khuyến khích sinh viên học
tập một cách chủ động và sáng tạo.
Thế nhưng,có bộ phận sinh viên hiện nay vẫn chưa biết tự học một cách
hiệu quả.Thực trạng sinh viên của nước ta hiện nay rất là lười biếng,học sinh
cũng vậy,khơng thích tự học. Mỗi khi tới đến mùa thi cử,thì ta lại biết được tại

các quán photo gần các trường học rất là đắt hàng,là việc gì,là vì ở đấy cung cấp
các đề cương ôn tập cho sinh viên và cái chuyện sinh viên không chịu đọc sách
trước khi thi 1-2 tuần thậm chí trước 1 vài ngày đến các quán photo để tìm kiến
thức thì khơng cịn xa lạ.Chính cái tư tưởng đó,một số bạn sinh viên khơng chịu
suy nghĩa để học,tư duy sẽ lười,dần lười tìm tịi,lười nghiên cứu tài liệu.Khi đã
lười rồi,dần con người trở nên thụ động,thụ động trong bất cứ cơng việc gì
khơng chỉ trong học tập và dẫn đến chai lì và lỗ hổng kiến thức ngày càng lớn
cuối cùng là dốt,nghiêm trọng là nước nhà ngày càng thiếu đi nhân tài.Đặc biệt
là trong tình cảnh đất nước đang còn đương đầu dịch COVID-19,việc học trực
tuyến của các trường đại học-cao đẳng vẫn đang diễn ra thì thật khơng khó để
nhận thấy các bạn sinh viên hiện nay lơ là trong học tập mà chỉ tập trung vào
những thú vui tiêu khiển ở bên ngoài như chơi điện tử, lên mạng xã hội. Hầu
như bạn học sinh nào cũng có một mạng xã hội là Instagram, Facebook, và thời


12
gian sử dụng mạng xã hội rất nhiều. Kèm theo đó là tỉ lệ học sinh nghỉ học, bỏ
học sớm vẫn còn cao,
Nguyên nhân của sự lười biếng là tại sao?.
Thứ nhất,Sinh viên chưa quen việc tự lập kế hoạch học tập.Phương thức
đào tạo theo tín chỉ của các trường đại học bây giờ tức là họ giao cho sinh viên
cái quyền chủ động để lên kế hoạch hoặc lên kế hoạch để sinh viên học tập và
các bạn lựa chọn các mơn học,thời gian học và tiến trình học để phù hợp với bản
thân.Phương thức này nó cũng địi hỏi sinh viên phải có ý thức biết xây dựng kế
hoạch tự học,tự nghiên cứu một cách khoa học,có hiệu quả.Tuy nhiên,với cách
học 12 năm phổ thông là giáo viên đọc-học sinh chép dẫn đến đa phần sinh viên
gặp khó khăn trong việc tự lập kế hoạch học tập khi khơng có người chỉ
dẫn,khơng biết gì sáng tạo chủ động.
Thứ hai,Bản tính sinh viên cịn mê chơi,ham vui.Một bộ phận sinh viên
đặc biệt là sinh viên năm nhất có tư tưởng ban đầu coi việc học đại học là thời

gian học ‘xả hơi’ ,khơng có mục tiêu,kế hoạch cụ thể.Chính cái mơi trường
mới,trước đấy bị kìm kẹp học để vui lịng cha mẹ nên khi học lên thốt khỏi sự
giám sát mới bộc lộ sự lười biếng mà lười rồi thì bỏ bê việc học hành.Thay vì
lên thư viện để đọc sách,nhiều sinh viên dành thời gian lướt các trang mạng xã
hội,những thú vui khác ở bên ngoài trường học.
Thứ ba,Giấu dốt.Sinh viên ngại nhờ sự giúp đỡ từ các giảng viên.Nếu như
ở nước ngoài mối quan hệ giữa giảng viên-học sinh rất là bình đẳng và thân
thiện,học sinh giao tiếp giáo viên của mình một cách tự do.Nhưng ở Việt Nam
có một kiểu giai cấp,phân hóa theo kiểu ‘bạn là trị-tơi là thầy’,việc giao tiếp
giữa giáo viên-học sinh địi hỏi quá nhiều phép tắc,tôn nghiêm theo khuôn khổ
cho nên việc sinh viên ngại hỏi,nhờ vả hay đặt câu hỏi nhờ giáo viên giúp đỡ nó
thường diễn ra thường rất là ít bởi cái tâm lý ngại sợ như vậy.
2.2 Đề xuất các giải pháp nâng cao tính tích cực,sáng tạo trong học tập của
sinh viên hiện nay


13
Đứng trước mặt hạn chế trên em đề xuất một số giải pháp nâng cao tính
tích cực, sáng tạo trong học tập của sinh viên hiện nay.



Một,Đối với các bạn sinh viên ngại học thì việc đầu tiên quan
trọng nhất cần làm là trang bị cho mình những cái kế hoạch,mục tiêu rõ
ràng ngay từ bây giờ.
Sự thái độ tích cực mang lại cho sinh viên nhận thấy hiểu được tầm
quan trọng từ việc tự học,tự nghiên cứu,tự ý thức cho bản thân thì khơng
những việc học mà bất cứ việc gì các bạn cũng có khả năng thành cơng.

 Hai là, Bản thân phải xác định được các yếu tố tác động đến

sự hứng thú trong học tập của sinh viên.
 Ba là,Để rút ngắn khoảng cách giữa giảng viên-sinh viên,làm
sao cách thức giảng dạy của giảng viên phù hợp với nhu cầu củả sinh
viên;giúp quá trình học tập hiệu quả nhất,tránh chán nản thì nhà trường có
thể kết hợp giảng viên lập bảng khảo sát trước buổi học đầu tiên môn học
qua ggform gồm nội dung như:
Em muốn học gì ở mơn này?.Đầy đủ kiến thức trong slide,giáo trình,văn
bản pháp qui hiện hành hay chỉ cần kiến thức để đi thi qua môn,..
Em muốn học môn này như thế nào?.Giảng viên giảng là chủ yếu,chi tiết
cụ thể hay giảng cơ bản,sau đó chỉ ra nguồn tài liệu để sinh viên tự học,..



Bốn là,Gần gũi thiên nhiên.

Sinh viên có thể dành 20’ mỗi ngày ra bên ngồi hít thở khơng khí sẽ giúp
tinh thần tích cực,khả năng sáng tạo và xử lý công việc học tập rất nhiều.Gần gũi
với cây cối,não bộ của chúng ta thường có xu hướng chuyển sang chế độ nghỉ
ngơi thư giãn từ đó giúp loại những luồng suy nghĩ tiêu cực gây nhiễu,giúp khả
năng sáng tạo được kích hoạt dễ dàng hơn.
2.3 Liên hệ bản thân


14
Với tư cách là sinh viên Học viện Ngân hàng,biết được những tấm
gương,việc làm có tích cực sáng tạo của sinh viên Việt Nam,em càng thấy được
ý nghĩa của năng động,sáng tạo rất là lớn.Đó là phẩm chất cần thiết của người
lao động đặc biệt trong thời đại hiện nay,nó giúp cho con người vượt qua khó
khăn của hồn cảnh,rút ngắn thời gian đạt mục đích.Con người sẽ làm nên thành
cơng,kì tích vẻ vang,mang lại niềm vinh dự cho bản thân,gia đình và đất nước.

Hiện nay,do tình hình dịch COVID-19 Hà Nội kéo dài nên em vẫn chưa
thể trở lại trường mà chuyển thành học hình thức học trực tuyến nhưng khơng vì
thế em chểnh mảng trong việc học tập.Thay vì đấy em coi đó là thử thách cho
mình,có thể tạo cho mình những kinh nghiệm để nâng cao niềm tích cực,sáng
tạo gây hứng thú khơng cảm thấy chán nản trong học tập như:
1, Đặt mục tiêu cho kỳ học mới
Đối với cái này,em ghi cụ thể,rõ ràng để việc thực hiện dễ dàng hơn.Ví
dụ:điểm trung bình mong muốn của kỳ mới bao nhiêu?Muốn đạt được số điểm
như vậy cần tối thiểu bao nhiêu điểm các môn?,...
2,Liệt kê ưu,nhược điểm của bản thân
Việc nhìn nhận lại bản thân thực sự rất quan trọng.
Em hay viết ra sổ (giấy) những ưu, nhược điểm trong năm cũ ( dán tờ
giấy này trên tường bàn học). Điều này sẽ giúp tìm ra cách duy trì, phát huy
những ưu điểm và khắc phục, hạn chế những khuyết điểm.Một số nội dung
như:Độ tập trung và tích cực trong tiết học như thế nào?Nếu chưa thực sự tập
trung và tích cực trong tiết học thì có thể áp dụng cách : đọc bài trước khi đến
lớp, ghi chú lại những thứ chưa hiểu và sau đó hỏi thầy cô. Đặc biệt, ngồi thẳng
lưng cũng là một mẹo giúp tập trung.
Tiếp Là ôn tập và ghi nhớ cho những kì kiểm tra ra sao?


15
Trước mỗi kì kiểm tra cần tổng hợp kiến thức trọng tâm và làm thử những
đề trên mạng, chú ý ôn tập trọng tâm kiến thức mỗi môn trước 3 ngày (ghi nhớ
dễ dàng hơn bằng cách nhớ những từ khóa quan trọng).
Mình tốt ở mơn nào, khơng tốt ở mơn nào?
Phát huy những mơn học tốt; Cịn những mơn khơng tốt thì nên học kĩ
một chút, dành thêm thời gian học làm bài tập, tải hoặc mua tài liệu học tập liên
quan.
3,Dọn dẹp,trang trí góc học tập

Thừa nhận là một người khơng thích thể thao,lười hoạt động nên em
thường tận dụng dọn dẹp,trang trí góc học tập là hoạt động bản thân mà còn tạo
động lực học tập cực kì hiệu quả,một khơng gian học tập xinh xắn, gọn gàng sẽ
giúp muốn lao vào học ngây lập tức.
Để trang trí bàn học, mua một số phụ kiện xinh xinh như khăn trải bàn,
ống cắm bút, đồng hồ đếm thời gian, kệ để đồ...( mua trên shopee )
Động lực là một thứ rất quan trọng.
Ghi ra những câu quotes truyền động lực cho bản thân. Ví dụ :
Nếu bây giờ bạn ngủ. bạn có thể sẽ có một giấc mơ đẹp
Nhưng nếu bây giờ bạn học, bạn có thể thực hiện được giấc mơ đó.


16
KẾT LUẬN
Trong quá trình nhận thức,con người ngày càng thâm nhập sâu hơn vào
cái đối tượng để nắm bắt và thể hiện thơng qua các khái niệm,những thuộc tính
và mối liên hệ giữa chúng.Phạm trù triết Triết học phản ánh những thuộc tính và
mối liên hệ vốn có ở tất cả các đối tượng hiện thực.
Ý thức dưới góc độ triết học là sự phản ánh hiện thực khách quan vào
trong bộ óc con người thơng qua lao động, ngơn ngữ và các quan hệ xã hội. Ý
thức là sản phẩm xã hội, là một hiện tượng xã hội. Nghiên cứu nguồn gốc,bản
chất và vai trò của ý thức cũng là một cách tiếp cận để hiểu rõ ý thức,khẳng định
bản chất xã hội của ý thức.


17
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tài liệu tiếng Việt
1.Bộ Giáo Dục và Đào Tạo((2021),Giáo trình Triết học Mác-Lênin (dành
cho bậc đại học hệ khơng chun lý luận chính trị),NXB.Chính Trị Quốc Gia Sự

Thật,Hà Nội.
Tài liệu trực tuyến
2. Dương Tâm(2021), “Sinh viên Bách khoa Hà Nội sáng chế áo làm mát
cho y bác sĩ”, VnExpress,
, truy cập Thứ tư,9/6/2021,04:00
3.Bài giảng năng động,sáng tạo,
/>