Sáng Kiến Nguyệt- Thùy.doc

Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học sinh lớp 1A học tốt
môn Tiếng Việt- phần Học vần
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Tây Ninh, ngày

tháng 2 năm 2023

BÁO CÁO
TÓM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN

- Tên cá nhân thực hiện: 1. Phạm Thị Thu Nguyệt – Giáo viên chủ nhiệm lớp 1A
2. Trần Thị Hương Thùy- Hiệu trưởng
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lê Thị Hồng Gấm
- Thời gian đã được triển khai thực hiện từ ngày: 05/9/2022 đến ngày 03/03/2023.
I. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
1. Sự cần thiết giúp học sinh lớp 1A học tốt môn Tiếng Việt – phần Học vần:
Học vần là mơn có vị trí đặc biệt quan trọng trong chương trình tiểu học nói
chung và trong mơn Tiếng Việt nói riêng, vì nó là phần quan học mở đầu lớp đầu tiên
của cấp Tiểu học. Có học phần này, học sinh mới chiếm lĩnh được một công cụ giao
tiếp quan trọng: Chữ viết ghi âm Tiếng Việt. Đây chính là phương tiện để các em có
điều kiện học tốt các môn khác và học lên các lớp trên.
Nếu tiếp xúc môn học này không vững, không chắc, thì các em đọc sai, hiểu sai,
hiểu một cách mơ hồ dẫn đến tình trạng hỏng kiến thức dễ quên mặt chữ, ảnh hưởng
đến việc học tập của các em.
Qua nhiều năm làm công tác quản lý và giảng dạy lớp 1, chúng tôi nhận thấy
nhiều học sinh đến cuối năm vẫn cịn tình trạng: đọc chưa thơng, viết chưa thạo, việc
nhận diện, ghép vần, tiếng, kỹ năng đánh vần, đọc trơn. Vì thế, tiết học vần ở giai đoạn
đầu năm hay bị kéo dài thời gian do giáo viên cứ phải nhắc đi, nhắc lại các tiếng mà học
sinh thường xuyên sai âm. Từ những lý do nêu trên nhằm đạt được mục tiêu giáo dục và
phát triển toàn diện lâu dài, cho nên chúng tội chọn sáng kiến: “Một số biện pháp giúp

học sinh lớp 1A học tốt mơn Tiếng Việt – phần Học vần” Vì vấn đề đọc thơng thạo
bao giờ cũng bắt nguồn từ nền móng lớp 1.
Người thực hiện: Phạm Thị Thu Nguyệt - Trần Thị Hương Thuỳ
1

Trang


Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học sinh lớp 1A học tốt
môn Tiếng Việt- phần Học vần
2. Mục đích giúp học sinh lớp 1A học tốt mơn Tiếng Việt- phần Học vần.
Phương pháp dạy Học vần nói chung giúp các em đọc được chữ, tiến xa hơn nữa
là đọc nhanh, đọc trôi chảy. Đối với học sinh lớp Một sau khi học xong phân môn Học
vần là các em phải nắm được tất cả các vần, đọc được rõ ràng và đúng các tiếng, từ, câu
đơn giản ngắn gọn. Giúp các em phát âm chuẩn hơn trong hoạt động giao tiếp và hình
thành cho học sinh các kỹ năng như luyện đọc, luyện viết, luyện nghe nói. Ngồi ra
phân mơn Học vần cịn giúp các em làm giàu thêm kiến thức và các em hiểu biết hơn,
bồi dưỡng các em biết suy nghĩ một cách logic.
Giúp chúng tôi thực hiện một số biện pháp rèn học sinh lớp 1A trường tiểu học
Lê Thị Hồng Gấm, thị xã Hòa Thành, tỉnh Tây Ninh bằng các giải pháp dạy học theo
định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh. Từ đó nâng cao chất lượng mơn
Tiếng Việt của lớp 1A.
II. Mơ tả sáng kiến:
Chúng tơi cùng tìm hiểu, nghiên cứu, đầu tư, cải tiến tìm ra các giải pháp để thực
hiện tốt các hoạt động trong tiết dạy với dạng bài dạy âm, vần. Việc vận dụng các hình
thức tổ chức dạy học trong dạy học vần để tất cả học sinh cùng làm việc, với các giải
pháp cụ thể như sau:
+ Sử dụng thường xuyên và có hiệu quả đồ dùng dạy học trong các tiết dạy.
+ Dạy học theo từng đối tượng học sinh.
+ Rèn các kỹ năng cho học sinh theo đặc trưng bộ môn.

+ Sử dụng hệ thống câu hỏi khai thác nội dung học tập khoa học, phù hợp với khả
năng của học sinh.
+ Tổ chức các trò chơi học tập.
+ Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trong việc dạy học cho học sinh.
III. Phạm vi triển khai thực hiện:
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A học tốt phân môn Học vần trường Tiểu
học Lê Thị Hồng Gấm, thị xã Hòa Thành, tỉnh Tây Ninh.
Thời gian từ đầu năm học đến đến 03 tháng 3 năm 2023 - năm học 2022 - 2023.
Người thực hiện: Phạm Thị Thu Nguyệt - Trần Thị Hương Thuỳ
2

Trang


Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học sinh lớp 1A học tốt
môn Tiếng Việt- phần Học vần
IV. Tính mới sáng kiến:
Sáng kiến đã thực hiện năm học 2022 - 2023 với bộ sách mới “Chân trời sáng tạo”
là sáng kiến lần đầu chúng tôi thực hiện tại Trường tiểu học Lê Thị Hống Gấm.
Sáng kiến được chúng tôi đúc kết, cải tiến các giải pháp trước đây và áp dụng lần
đầu trong đơn vị với những hình thức tổ chức hấp dẫn, gây hứng thú cho học sinh trong
các tiết dạy Học vần trên lớp.
Tạo khơng khí phấn khởi hào hứng cho các em giúp các em tự tin học tập và rèn
luyện sáng tạo nhất là 2 kĩ năng “đọc, viết”.
Khai thác tốt công nghệ thông tin làm tư liệu đồ dùng trực quan để các em chiếm
lĩnh tri thức và dần dần hình thành năng lực, phẩm chất phù hợp với mục tiêu của môn
học.
V. Kết quả, hiệu quả mang lại:
Vận dụng sáng kiến từ đầu năm học đến 03 tháng 3 năm 2023- năm học 20222023, chúng tôi thấy kết quả học tập của các em được tiến bộ rất nhiều, cụ thể như sau:
Sau thời gian sử dụng các biện pháp trên trong dạy Học vần lớp Một, chúng tơi

thấy khơng khí lớp học vui tươi, rất nhiều học sinh tham gia học tập tích cực, giúp được
nhiều học sinh đọc, viết chậm dần dần tiến bộ.
Sáng kiến giúp các em mạnh dạn, tự tin trong học tập, tinh thần đồng đội, tình
thầy trị, tình bạn bè được phát triển mạnh mẽ.
Sáng kiến khắc phục được những hạn chế trong việc đọc, viết giai đoạn học vần
của học sinh lớp do giáo viên phụ trách, được quý đồng nghiệp ghi nhận sự tiến bộ của
thầy và trị; góp phần thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng chương
trình GDPT 2018.
Bản thân người giáo viên dạy lớp tự tin, nắm vững kiến thức, nội dung bài. Hướng
dẫn, chủ đạo các hoạt động cho học sinh được rõ ràng, năng động.
Học sinh học tập tích cực, biết vận dụng kiến thức bài học vào thực tiễn cuộc
sống. Dưới sự kiểm tra, động viên thường xun của thầy - trị tạo được thói quen sống

Người thực hiện: Phạm Thị Thu Nguyệt - Trần Thị Hương Thuỳ
3

Trang


Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học sinh lớp 1A học tốt
mơn Tiếng Việt- phần Học vần
tích cực hơn. Các em phát âm ít bị sai, các em đã sửa được lỗi sai khi giáo viên hướng dẫn.
Khi phát âm sai các em đã biết tự sửa lỗi sai.
VI. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến:
Sáng kiến này có thể vận dụng đối với tất cả học sinh khối lớp 1 của thị xã Hịa
Thành và một huyện (thị) bạn lân cận có cùng thực trạng như đơn vị chúng tôi.
VII. Kiến nghị, đề xuất: Không

BAN GIÁM HIỆU
Nhận xét và xác nhận

Ngày 03 tháng 03 năm 2023
Tác giả
Phạm Thị Thu Nguyệt
Trần Thị Hương Thùy

Người thực hiện: Phạm Thị Thu Nguyệt - Trần Thị Hương Thuỳ
4

Trang


Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học sinh lớp 1A học tốt
môn Tiếng Việt- phần Học vần
A. MỞ ĐẦU
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 1A HỌC TỐT
MÔN TIẾNG VIỆT- PHẦN HỌC VẦN TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ THỊ HỒNG GẤM
THỊ XÃ HÒA THÀNH, TỈNH TÂY NINH
I. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến:
1. Sự cần thiết giúp học sinh lớp 1A học tốt môn Tiếng Việt – phần Học vần:
Bậc tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc
hình thành và phát triển nhân cách học sinh, giúp học sinh có những hiểu biết đơn giản,
cần thiết về tự nhiên, xã hội và con người, có kĩ năng cơ bản về nghe, nói, đọc, viết và
tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, những hiểu biết ban đầu về múa, hát, âm nhạc
và mĩ thuật, làm cho học sinh thích đi học, thích đến trường, yêu trường, yêu lớp, yêu
thầy cô giáo, yêu quý bạn bè và cảm thấy mỗi ngày đến trường là một ngày vui.
Bên cạnh các môn học khác, môn Tiếng Việt lớp Một là môn học khởi đầu giúp các

em chiếm lĩnh công cụ mới để sử dụng trong học tập và giao tiếp, đó là chữ viết. Mơn
Tiếng Việt lớp Một cịn giúp học sinh hình thành nếp học như: cách cầm sách đọc đúng

tư thế, cách ngắt, nghỉ (hơi) đúng chỗ, cách trả lời câu hỏi, cách nhận xét bạn đọc, cách
cầm bút; giúp học sinh có kĩ năng nghe nói một số câu đơn giản; bước đầu có những
hiểu biết về cuộc sống; giúp các em yêu q việc học tập... Đây chính là nền móng cho
các em học tốt môn Tiếng Việt ở các lớp trên. Chính vì vậy dạy tốt mơn Tiếng Việt ở
lớp Một (phần Học vần) là điều cực kì quan trọng.
Học vần là phần kiến thức có vị trí đặc biệt quan trọng trong chương trình mơn
Tiếng Việt, vì nó là phần quan trọng mở đầu cho lớp đầu tiên của cấp Tiểu học. Có học
phần này, học sinh mới chiếm lĩnh được một công cụ giao tiếp quan trọng: Chữ viết ghi
âm Tiếng Việt. Đây chính là phương tiện để các em có điều kiện học tốt các mơn khác
và học lên các lớp trên. Nếu các em không nắm chắc, nắm hết kiến thức của phần học
vần này thì các em đọc sai, hiểu sai, hiểu một cách mơ hồ dẫn đến tình trạng hỏng kiến
thức dễ quên mặt chữ, ảnh hưởng đến việc học tập của các em.

Người thực hiện: Phạm Thị Thu Nguyệt - Trần Thị Hương Thuỳ
5

Trang


Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học sinh lớp 1A học tốt
môn Tiếng Việt- phần Học vần
Là Hiệu trưởng, có nhiều năm làm cơng tác quản lý, dù mới về trường tiểu học
Lê Thị Hồng Gấm từ đầu năm học này, nhưng tôi được phân công sinh hoạt chuyên
môn chung với Tổ chuyên môn khối lớp một và được giảng dạy 2 tiết tăng cường Tiếng
Việt của lớp 1A và 1C. Vì vậy, tơi có điều kiện tìm hiểu đặc điểm của đơn vị, của lớp
học và qua trao đổi với Phó Hiệu trưởng và Tổ trưởng chuyên môn, tôi thấy rằng chất
lượng học tập của khối Một ở đây vẫn như các nơi khác, chất lượng ln ln thấp nhất
trường. Bởi vì, đối với học sinh lớp Một, các em vừa rời xa môi trường vui chơi của bậc
học Mầm non sang môi trường học tập mới. Các em rất dễ nhàm chán khi nghe những
lời nói mang tính chất mệnh lệnh, bắt buộc hoặc những yêu cầu khô khan mà các em

phải thực hiện theo. Còn giáo viên dạy thực nghiệm các giải pháp, vừa là giáo viên chủ
nhiệm lớp 1A, cũng vừa là Tổ trưởng chuyên môn, chúng tôi với kinh nghiệm làm
công tác quản lý và giảng dạy nhiều năm, rất băn khoăn khơng biết vì sao, lỗi ở
đâu mà học sinh lớp một chưa có kỹ năng đồng bộ, chưa tích cực tham gia vào
quá trình học tập cùng với giáo viên, vậy phải làm sao để gắn kết giữa việc vui chơi,
sinh hoạt và học tập để không gây áp lực học hành lên các em, đó chính là băn khoăn,
trăn trở của chúng tôi- những người cán bộ quản lý và những người giáo viên đang trực
tiếp đứng lớp- là những người quyết định cho chất lượng học tập của học sinh lớp một
nói chung và của lớp 1A nói riêng.
Qua công tác giảng dạy và dự giờ, chúng tôi nhận thấy, trong lớp, có em
tiếp thu rất nhanh nhưng lại có em lại có em rất chậm, các em tiếp thu bài chậm,
đọc chưa được hoặc đọc rất chậm, viết chữ cịn sai, trong q trình học rất thụ
động, chưa mạnh dạn trong các hoạt động học tập. Vì vậy, các tiết học vần ở giai
đoạn đầu năm hay bị kéo dài thời gian do giáo viên cứ phải nhắc đi, nhắc lại các tiếng
mà học sinh thường xuyên sai âm.
Thực tế tại đơn vị chúng tôi nhiều năm nay, còn một số học sinh đến cuối năm
vẫn còn tình trạng đọc chưa thơng, viết chưa thạo, việc nhận diện, ghép vần, tiếng, kỹ
năng đánh vần, đọc trơn còn hạn chế rất nhiều do các em học chưa tốt phần học vần. Từ
những lý do nêu trên nhằm đạt được mục tiêu giáo dục và phát triển toàn diện lâu dài,
Người thực hiện: Phạm Thị Thu Nguyệt - Trần Thị Hương Thuỳ
6

Trang


Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học sinh lớp 1A học tốt
môn Tiếng Việt- phần Học vần
cho nên chọn sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A học tốt môn Tiếng
Việt- phần Học vần” để giải quyết các vấn đề khó khăn nêu ở trên nhằm nâng cao chất
lượng học môn Tiếng Việt cho học sinh nói chung và phần Học vần nói riêng.

2. Mục đích giúp học sinh lớp 1A học tốt mơn Tiếng Việt – phần Học vần:
Tiếng Việt là một môn học trọng tâm ở nhà trường tiểu học, vừa là bộ môn khoa
học, vừa là phương tiện để nắm chắc kiến thức khác, là công cụ để giao tiếp và tư duy,
để giáo dục tình cảm đạo đức cho các em học sinh. Ở bậc tiểu học, môn Tiếng Việt
nhằm trang bị cho các em công cụ giao tiếp, rèn luyện cho các em những kỹ xảo sử
dụng tiếng Việt trong các hoạt động. Vì thế, việc dạy cho học sinh lớp Một biết đọc
thông, viết thạo là một vấn đề rất quan trọng mà Ban giám hiệu và giáo viên lớp
Một quan tâm nhất.
Phương pháp dạy Học vần nói chung giúp các em đọc được chữ, tiến xa hơn nữa
là đọc nhanh, đọc trôi chảy. Đối với học sinh lớp Một sau khi học xong phần Học vần là
các em phải nắm được tất cả các vần, đọc được rõ ràng và đúng các tiếng, từ, câu đơn
giản ngắn gọn. Giúp các em phát âm chuẩn hơn trong hoạt động giao tiếp và hình thành
cho học sinh các kỹ năng như luyện đọc, luyện viết, luyện nghe nói. Ngồi ra phân mơn
Học vần cịn giúp các em làm giàu thêm kiến thức và các em hiểu biết hơn, bồi dưỡng
các em biết suy nghĩ một cách logich.
Giúp cho giáo viên thực hiện một số biện pháp rèn học sinh lớp 1A trường tiểu
học Lê Thị Hồng Gấm, thị xã Hòa Thành, tỉnh Tây Ninh bằng các giải pháp dạy học
theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh. Từ đó nâng cao chất lượng
mơn Tiếng Việt của lớp 1A.
II. Đối tượng nghiên cứu.
Ý thức của học sinh lớp 1A-Trường Tiểu học Lê Thị Hồng Gấm về việc học môn
Tiếng Việt- phần Học vần với từng đối tượng học sinh.
Nhận thức của giáo viên về việc dạy môn Tiếng Việt- phần Học vần.
Sự quan tâm về việc học của phụ huynh đối với con em.

Người thực hiện: Phạm Thị Thu Nguyệt - Trần Thị Hương Thuỳ
7

Trang

Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học sinh lớp 1A học tốt
môn Tiếng Việt- phần Học vần
Cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học trong nhà trường (Đồ dùng
có sẵn và đồ dùng tự làm của giáo viên phù hợp với các giải pháp hay chưa, đồ dùng
học tập của học sinh)
III. Phạm vi nghiên cứu:
Một số biện pháp giúp học sinh lớp 1A học tốt môn Tiếng Việt- phần Học vần
trường Tiểu học Lê Thị Hồng Gấm, thị xã Hòa Thành, tỉnh Tây Ninh - Năm học 2022 2023.
Thời gian thực hiện: Sáng kiến này thực hiện trong năm học 2022- 2023, thể hiện
qua các giai đoạn cụ thể như sau:
+ Tuần 1 - 3: Hiệu trưởng vừa giảng dạy, vừa nắm tình hình học tập của học sinh
khối lớp Một, cùng giáo viên chọn nội dung sáng kiến; nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu
thực tế.
+ Tuần 4: Hiệu trưởng cùng họp tổ khối Một thảo luận, trao đổi lấy ý kiến thực
tế, từng giáo viên nêu ý kiến thực trạng lớp chủ nhiệm, lựa chọn lớp để thực nghiệm các
giải pháp.
+ Tuần 5: Giáo viên phụ trách lớp chịu trách nhiệm theo dõi, báo cáo thực trạng
học sinh của lớp cho Hiệu trưởng. Hiệu trưởng cùng giáo viên phân tích số liệu, tìm ra
ngun nhân hạn chế, từ đó xây dựng dự thảo các giải pháp để thực hiện điều chỉnh.
+ Tuần 6: Tham khảo và xin ý kiến của các giáo viên khác trong tổ về dự thảo
giải pháp, tổng hợp các ý kiến đóng góp, điều chỉnh, bổ sung giải pháp để thực hiện
chính thức.
+ Tuần 7: Viết dự thảo sáng kiến.
+ Tuần 8 - 20: Hiệu trưởng hỗ trợ giáo viên làm đồ dùng dạy học, thiết kế các trò
chơi học tập. Giáo viên dạy thử nghiệm, Hiệu trưởng dự giờ hỗ trợ giáo viên, vừa giảng
dạy, cùng giáo viên vận dụng các giải pháp đã đưa ra.
Người thực hiện: Phạm Thị Thu Nguyệt - Trần Thị Hương Thuỳ
8

Trang


Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học sinh lớp 1A học tốt
môn Tiếng Việt- phần Học vần
- Tuần 22 - 23: Thống kê, so sánh, đối chiếu kết quả, hoàn chỉnh sáng kiến.
- Tuần 24 - 35: Tiếp tục vận dụng sáng kiến.

IV. Phương pháp nghiên cứu:
1. Phương pháp quan sát:
Đối với giáo viên phải tích cực dự giờ, quan sát các tiết dạy của giáo viên lớp 1 tại
trường và xem video tiết dạy mẫu chương trình GDPT thay sách bộ sách “Chân trời sáng
tạo” để học hỏi, vận dụng trong lớp học của mình nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy.
Đối với Hiệu trưởng, trong khi dự giờ giáo viên dạy thực nghiệm các biện pháp
và tham gia giảng dạy, phải quan sát lớp học trong mỗi tiết dạy của giáo viên, đặc biệt
là quan tâm đến hoạt động học của học sinh để kịp thời tư vấn cho giáo viên và cùng
giáo viên đưa ra những giải pháp mới phù hợp và có hiệu quả hơn.
2. Phương pháp điều tra:
Điều tra tình hình đọc, viết của các em qua ở trong lớp, nắm được các em đạt đến
mức độ nào? Để đưa ra giải pháp khắc phục.
3. Phương pháp vấn đáp:
Sau mỗi tiết dự giờ, chúng tôi tiến hành phỏng vấn trực tiếp với Phó hiệu trường,
các tổ trưởng chun mơn, giáo viên và học sinh trong trường ở các cuộc hội thảo, triển
khai minh họa chuyên đề, dạy thao giảng... để kịp thời điều chỉnh các giải pháp đã thực
hiện chưa có hiệu quả.
4. Phương pháp đọc tài liệu, đọc sách giáo khoa:
Để thực hiện sáng kiến này, chúng tơi đã phân tích lí thuyết nội dung chương trình
sách giáo khoa và các tài liệu tham khảo có liên quan đến mơn Tiếng Việt, đặc biệt là
phần Học vần lớp 1 như sau:
+ Nghiên cứu nội dung chương trình GDPT 2018 nhất là 05 Modun vừa được học

chuẩn bị thay sách lớp 1.
+ Sách giáo khoa Tiếng Việt 1 bộ sách Chân trời sáng tạo.
+ Sách giáo viên Tiếng Việt 1 bộ sách Chân trời sáng tạo.
Người thực hiện: Phạm Thị Thu Nguyệt - Trần Thị Hương Thuỳ
9

Trang


Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học sinh lớp 1A học tốt
môn Tiếng Việt- phần Học vần
+ Các tài liệu về phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học.
+ Một số vấn đề về dạy môn Tiếng Việt bậc tiểu học (tập 1, tập 2).
+ Để học tốt Tiếng Việt của nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
+ Giúp học sinh học tốt Tiếng Việt 1.
+ Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo ban hành Điều lệ trường Tiểu học.
+ Thông tư 27/2020 TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 Ban hành Quy định đánh giá và
xếp loại học sinh tiểu học.
Các tài liệu này giúp chúng tôi có những định hướng trong phương pháp dạy học,
tìm được các hình thức tổ chức dạy học phù hợp, cần thiết để giúp học sinh chiếm lĩnh tri
thức, qua đó sẽ hình hình được những năng lực và phẩm chất phù hợp.
5. Phương pháp so sánh, đối chiếu:
So sánh đối chiếu qua từng tiết dạy, từng giai đoạn để thấy được khả năng tiến bộ
của từng học sinh. Từ đó có kế hoạch cải tiến cho giai đoạn tiếp theo.
6. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
Là phương pháp rất quan trọng để tìm ra bài học kinh nghiệm bổ ích, sử dụng
phương pháp này giúp ta tìm hiểu bản chất, nguyên nhân và cách giải quyết. Trong quá
trình nghiên cứu, tổng kết được những thành công và hạn chế để có phương pháp mới
phù hợp hơn.

Từ những ghi nhận về ưu điểm và hạn chế trong khi dự giờ các tiết dạy của giáo
viên, nhất là kỹ năng đọc, viết của các em, Hiệu trưởng có hướng tư vấn, đề ra các giải
pháp tiếp theo nhằm từ từ loại bỏ dần những nhược điểm mà các em mắc phải, đồng thời
phát huy nhân rộng các ưu điểm đã có, từ đó nâng cao tay nghề cho giáo viên và nâng
cao chất lượng học tập của học sinh.

Người thực hiện: Phạm Thị Thu Nguyệt - Trần Thị Hương Thuỳ
10

Trang


Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học sinh lớp 1A học tốt
môn Tiếng Việt- phần Học vần

B. NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận:
1. Văn bản chỉ đạo của các cấp.
Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học, trung học cơ sở ban hành kèm theo
Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ GDĐT (Chương
trình giáo dục phổ thông 2018)
Thông tư 27/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng 9 năm 2020 của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo) ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học.
Công văn số 2345/BGDĐT-GDTH ngày 07/6/2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo
(GDĐT) về việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp tiểu học.
Công văn số 2507/SGDĐT-GDTH ngày 22/7/2021 của Sở GDĐT; bố trí thời
gian thực hiện chương trình đảm bảo tính khoa học, sư phạm, không gây áp lực đối với
học sinh; linh hoạt trong tổ chức thực hiện dạy học các môn học, hoạt động giáo dục
phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương, nhà trường và đối tượng học sinh, đảm
bảo cuối năm học đạt được yêu cầu cần đạt theo quy định của chương trình.

2. Các quan niệm khác về giáo dục liên quan dạy học môn Tiếng Việt – phần
Học vần chương trình GDPT 1018:
Hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng: Nghe, nói, đọc, viết để học tập
và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi.
Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giảng về Tiếng Việt. Học sinh nghe
nói một cách tự nhiên. Cung cấp cho học sinh hiểu biết về xã hội, tự nhiên và con
người.
Giáo dục học sinh tình u Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong
sáng và giàu đẹp của Tiếng Việt.

Người thực hiện: Phạm Thị Thu Nguyệt - Trần Thị Hương Thuỳ
11

Trang


Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học sinh lớp 1A học tốt
môn Tiếng Việt- phần Học vần
Giáo dục học sinh tình yêu Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong
sáng và giàu đẹp của Tiếng Việt.
Dạy mơn Tiếng Việt lớp 1 có nhiệm vụ là trao cho các em cái chìa khố để mở
cửa kho tàng kiến thức, giúp các em học tập tốt và thực hành được các kĩ năng cơ bản
như: nghe, nói, đọc và viết, là cơng cụ để các em vận dụng suốt đời.
Đối với học sinh lớp 1 yêu cầu cơ bản và quan trọng nhất trong học Tiếng Việt là
đọc thông, viết thạo, đồng thời rèn cho các em các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết giúp học
sinh rèn được tính cẩn thận, tính kiên trì nhẫn nại…óc thẩm mĩ, bước đầu có tình u
Tổ quốc, u đồng bào và yêu Tiếng Việt (Tiếng mẹ đẻ)
II. Cơ sở thực tiễn:
1. Vấn đề thực tiễn khi dạy môn Tiếng Việt- phần Học vần lớp 1A:
1.1. Về phía Ban giám hiệu:

Ban giám hiệu quản lý công tác chuyên môn đôi khi còn cứng nhắc, chưa mạnh
dạn giao quyền tự chủ cho giáo viên trong việc điều chỉnh thời lượng của các bài dạy,
do bận cơng tác văn phịng, cơng tác khác nên chưa dành nhiều thời gian dự giờ để giúp
đỡ giáo viên.
Do kinh phí cịn hạn hẹp nên chưa có điều kiện trang bị máy chiếu, tivi đầy đủ
cho các lớp trong nhà trường.
1.2. Về phía giáo viên:
Trong thực tế giảng dạy, đặc biệt là qua những lần dự giờ rút kinh nghiệm, dự giờ
thao giảng, hội giảng, chúng tơi nhận thấy rằng các hình thức tổ chức hoạt động học tập
trong giờ lên lớp cịn đơn điệu, vì đã có nhiều năm kinh nghiệm trong giảng dạy khối
lớp 1 nên khá chủ quan trong dạy học, thiếu đầu tư cho tiết dạy nhất là khâu chuẩn bị đồ
dùng trực quan để minh họa cho từ mới.
Chưa chú ý nhiều đến việc sửa lỗi phát âm cho học sinh.
Chữ viết thể hiện trên bảng lớp của giáo viên còn chưa đúng mẫu, khi dạy viết
cho học sinh còn hướng dẫn rườm rà.
1.3. Về phía học sinh:
Người thực hiện: Phạm Thị Thu Nguyệt - Trần Thị Hương Thuỳ
12

Trang


Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học sinh lớp 1A học tốt
môn Tiếng Việt- phần Học vần
Đối với học sinh lớp Một thì do năm qua, tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp,
một số em khơng được cha mẹ cho học mẫu giáo, nếu có học, các em vẫn phải học trực
tuyến cả học kỳ I, vì vậy các em chưa biết đọc, biết viết các con chữ cái.
Học sinh biết được âm nhưng phát âm chưa rõ chưa biết ráp vần để đọc được
tiếng, từ.
Học sinh không nhớ, không nắm hết các âm đã được học, đọc trước quên sau.

Chữ viết của các em đa số chưa đúng mẫu, tốc độ viết rất chậm.
Tinh thần tích cực, hứng thú học tập của các em chưa có, kỹ năng của các em cịn
hạn chế. Học sinh chưa năng động sáng tạo và đam mê tìm tịi học hỏi để có được kiến
thức cơ bản, chưa hồn thành nhiệm vụ do giáo viên giao.
1.4. Về phía phụ huynh:
Giao phó việc học tập cho giáo viên, ít quan tâm đến việc học tập của con em
mình.
Với thực trạng này nếu kéo dài thì chất lượng của học sinh chắc chắn sẽ không
cao. Đây là nỗi trăn trở lớn nhất của chúng tôi- những người làm cán bộ quản lý và trực
tiếp đứng lớp.
2. Vấn đề cần đặt ra giúp học sinh lớp 1A học tốt môn Tiếng Việt- phần Học
vần:
Chúng tơi cùng tìm hiểu, nghiên cứu, đầu tư, cải tiến tìm ra các giải pháp để thực
hiện tốt các hoạt động trong tiết dạy với dạng bài dạy âm, vần. Việc vận dụng các hình
thức tổ chức dạy học trong dạy học vần để tất cả học sinh cùng làm việc, với các giải
pháp cụ thể như sau:
+ Sử dụng thường xuyên và có hiệu quả đồ dùng dạy học trong các tiết dạy.
+ Dạy học theo từng đối tượng học sinh.
+ Rèn các kỹ năng cho học sinh theo đặc trưng bộ môn.

Người thực hiện: Phạm Thị Thu Nguyệt - Trần Thị Hương Thuỳ
13

Trang


Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học sinh lớp 1A học tốt
môn Tiếng Việt- phần Học vần
+ Sử dụng hệ thống câu hỏi khai thác nội dung học tập khoa học, phù hợp với khả
năng của học sinh.

+ Tổ chức các trò chơi học tập.
+ Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trong việc dạy học cho học sinh.
III. Nội dung giải pháp:
1. Giải pháp chứng minh giúp học sinh lơp 1A học tốt môn Tiếng Việt- phần
Học vần:
1.1. Sử dụng thường xuyên và có hiệu quả đồ dùng dạy học trong các tiết
dạy.
Đồ dùng dạy học là yếu tố khơng thể thiếu được trong q trình dạy học. Trong
quá trình dạy học, học sinh nhận thức bài học dưới sự tổ chức, dẫn dắt của giáo viên có
sự hỗ trợ của các đồ dùng dạy học. Đồ dùng dạy học đảm bảo cho học sinh lĩnh hội tốt
nhất các biểu tượng, quy tắc, hình thành kĩ năng, kĩ xảo. Đối với học sinh tiểu học nói
chung, học sinh lớp Một nói riêng, đồ dùng dạy học đặc biệt quan trọng vì nó giúp các
em quan sát sự vật, hiện tượng một cách trực quan cụ thể, giúp học sinh nhận thức sâu
hơn nội dung bài học, hình thành tốt kĩ năng, kĩ xảo.
Các loại đồ dùng dạy học môn Tiếng Việt lớp 1: Tranh ảnh (tranh vẽ, tranh sưu
tầm, tranh trong sách giáo khoa...), mơ hình, chữ mẫu, bộ thực hành Tiếng Việt, vật
thật, các trang thiết bị dạy học hiện đại.
Khi sử dụng đồ dùng dạy học, giáo viên cần gắn với nội dung của bài học, phù
hợp với hình thức dạy học bộ mơn, phù hợp với kế hoạch bài dạy, sử dụng đúng mục
đích, đúng lúc, đúng chỗ, cần định hướng cho HS quan sát và phải khai thác triệt để đồ
dùng dạy học.

Người thực hiện: Phạm Thị Thu Nguyệt - Trần Thị Hương Thuỳ
14

Trang


Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học sinh lớp 1A học tốt
môn Tiếng Việt- phần Học vần

Đối với thiết bị dạy học hiện đại: Nếu giáo viên có máy tính, máy chiếu thì
những hình ảnh, video được sử dụng trong bài dạy thường sẽ là ngữ liệu để giáo viên
khai thác mở rộng vốn từ hoặc để giúp học sinh có thêm vốn kiến thức để thực hiện yêu
cầu trong sách giáo khoa. Tại lớp 1A, nhà trường trang bị cho lớp học 1 laptop, 1 ti vi,
vì vậy, để thực hiện có hiệu quả việc khai thác thiết bị dạy học hiện đại, chúng tôi tham
khảo một số trang Web như:
+ Trang Website của Bộ GD-ĐT: . Từ trang này ta có thể tải
các văn bản liên quan đến ngành giáo dục và 1 số phần mềm giáo dục...
+ Trang Website thư viện tư liệu và giáo án điện tử của thư viện Violet:
.
+ Trang Website dành cho giáo viên lấy tư liệu thiết kế bài giảng:

Khi sử dụng trang thiết bị và đồ dùng dạy học khác: Ngoài các tranh ảnh trong sách
giáo khoa, cần có Từ điển Tiếng Việt, một số tranh, ảnh, bảng, biểu (vẽ lại, phóng to) để
phục vụ cho tiết học, nhất là các bài tập cần có sự quan sát hoặc hướng dẫn chung cho cả
lớp. Đối với các hoạt động học nhóm, giáo viên phải chuẩn bị thêm bảng phụ, phiếu bài
tập, bút dạ...
Căn cứ vào các loại bài tập, giáo viên chọn lựa hình thức trình bày từng bài tập cho
phù hợp: làm miệng, viết, làm cá nhân, làm theo nhóm hoặc tổ chức trị chơi học tập.
Tranh ảnh và đồ dùng dạy học rất quan trọng không thể thiếu được trong việc dạy
học môn Tiếng Việt. Càng có nhiều tranh ảnh, đồ dùng thì càng tạo nên sự hứng thú
của học sinh trong tiết học. Chính vì vậy, mỗi tiết học, giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ đồ
dùng, nắm được mục tiêu của từng bức tranh, cách sử dụng đồ dùng,…
Khi dạy Tiếng Việt lớp 1 phải thường xuyên sử dụng tranh, ảnh, vật thật phù hợp
với nội dung từng bài học vì nó giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, phát triển kĩ năng
thực hành. Kích thích hứng thú nhận thức của học sinh. Phát triển trí tuệ, giáo dục nhân
cách cho học sinh.

Người thực hiện: Phạm Thị Thu Nguyệt - Trần Thị Hương Thuỳ
15

Trang


Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học sinh lớp 1A học tốt
môn Tiếng Việt- phần Học vần
Đồ dùng dạy học giúp cung cấp các kiến thức một cách chắc chắn, làm cho việc
giáo dục trở nên cụ thể hơn, nhẹ nhàng hơn. Giúp giáo viên kiểm tra khả năng tiếp thu
kiến thức của học sinh.
Ví dụ:
Cho HS quan sát vật thật qua các đồ vật có sẵn trong lớp học hoặc đồ chơi trẻ em,
mơ hình để minh họa nghĩa của từ: Lớp học, nhãn vở, bảng đen, cửa sổ, bàn ghế, cổng
trường, cột cờ, cây cối, hoa, bạn tốt,…Theo cách này, khi cung cấp nghĩa từ, học sinh
xem các đồ vật, mẫu vật đồng thời các em tận tay sờ các vật mẫu, tận mắt chứng kiến.
Nhờ vậy mà các em nắm chắc nghĩa từ và từ đó đọc, viết tốt hơn.
Cho học sinh quan sát tranh ảnh trong sách giáo khoa, sử dụng các tình huống
thật trên lớp như: quả muỗm, quả chôm chôm, lỗ tai (ai), bàn tay (ay), bé trai, bé gái,…
Sử dụng thực tế gia đình, bạn bè: như các từ liên quan đến những người thân như: ông,
bà, cha, mẹ, bác thợ điện, chú bộ đội, người bạn tốt,…
1.2. Dạy học phân hóa từng đối tượng học sinh.
Khi thực hiện giải pháp này, phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa Hiệu trưởng và
giáo viên. Qua các tiết dạy Tiếng Việt trên lớp, giáo viên phân loại học sinh theo từng
đối tượng, trao đổi với Hiệu trưởng về khả năng học tập của từng em, những em nào
cần có sự quan tâm đặc biệt trong giảng dạy để Hiệu trưởng nắm và đưa các biện pháp
rèn luyện các em vào trong kế hoạch bài dạy các tiết dạy Tiếng Việt tăng cường để cùng
với giáo viên nâng cao khả năng đọc cho các em.
Với giải pháp này, chúng tôi thực hiện như sau:
* Đối với học sinh hoàn thành tốt.
Giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan cho các em tự tìm ra từ ứng dụng, sau đó
cho các em tự tìm ra âm, vần mới sẽ học viết vào bảng con. (Vì khi học mẫu giáo các

em đã biết được hết các chữ cái) , học sinh sẽ tự nhẩm tìm ra cách đọc đánh vần, đọc
trơn âm, vần mới vừa tìm được.
Cho các em đọc cho cả lớp nghe, đọc đánh vần, đọc trơn (Giáo viên có thể sửa
chữa nếu thấy các em đọc chưa đúng). Giáo viên nên khuyến khích các em đọc trơn.
Người thực hiện: Phạm Thị Thu Nguyệt - Trần Thị Hương Thuỳ
16

Trang


Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học sinh lớp 1A học tốt
môn Tiếng Việt- phần Học vần
Giáo viên cho học sinh tự tìm tiếng, từ có âm (vần) vừa học viết nhanh vào bảng
con, giáo viên lựa chọn tiếng và từ hay của các em viết vào bảng lớp để cho cả lớp rèn
đọc.
Đối với bài ứng dụng, giáo viên cho các em tự nhẩm, đọc thầm, sau đó đọc to
những từ này. Cho các em thi đua phát hiện những tiếng chứa vần mới viết vào bảng
con và đọc lên những tiếng này.
* Đối với học sinh học chậm, chưa đọc được.
Đối với đối tượng này, giáo viên phải sử dụng phương pháp làm mẫu. Nghĩa là
giáo viên làm mẫu cho học sinh nghe, yêu cầu giọng đọc của giáo viên phải chuẩn để
học sinh bắt trước đọc theo, phải kết hợp phương pháp luyện đọc theo mẫu, luyện đọc
đúng, đọc chính xác các phụ âm đầu, âm chính, âm cuối, dấu thanh.
Giáo viên có thể dùng tranh, vật thật hoặc phát huy vốn từ sẳn có của các em để
cho các em nêu miệng được từ mới (không cần đối tượng này ghi ra bảng con) giáo
viên ghi bảng từ mới và yêu cầu các em phát hiện tiếng chữ ghi âm hoặc vần mới học
(nếu học sinh chưa tìm được giáo viên có thể nêu ln cho các em, và sau đó hướng dẫn
cách tìm ra âm, vần mới, giáo viên phải làm nhiều lần để học sinh có thể tự học được).
Giáo viên có thể cho các em tự dùng phương pháp thay âm đầ u tìm ra âm, vần,
tiếng, từ mới.

Giáo viên ghi âm, vần mới lên bảng, cho học sinh luyện đọc theo cách đọc đánh
vần, đọc trơn (sau khi đã được giáo viên sửa chữa). Giáo viên phải cho các em đọc
nhiều lần, sửa chữa cách đọc cho từng em. Sau đó chỉ bảng u cầu học sinh đọc trơn
xi ngược: vần – tiếng – từ, kết hợp giữa đọc đồng thanh, đọc cá nhân theo nhóm để
tất cả học sinh đều được đọc và đọc được các tiếng, từ ứng dụng.
Trong từng tiết học, từng bài ôn, giáo viên ln tìm đủ cách để kiểm tra phát hiện
sự tiến bộ của các em thông qua các tiết học, trong giờ chơi, giờ nghỉ trưa tại trường…,
từ đó củng cố thêm kiến thức cho học sinh.
Giáo viên có thể phân cơng nhóm đọc cho học sinh bao gồm những em đọc tốt và
học sinh đọc chậm trong các tiết ôn luyện để giúp học sinh đọc chậm học tốt hơn.
Người thực hiện: Phạm Thị Thu Nguyệt - Trần Thị Hương Thuỳ
17

Trang


Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học sinh lớp 1A học tốt
môn Tiếng Việt- phần Học vần
1.3. Rèn các kỹ năng cho học sinh theo đặc trưng bộ môn.
a. Rèn các kĩ năng đọc cho học sinh.
Bước 1: Rèn cho học sinh phát âm theo mẫu.
Giáo viên cần luyện kĩ năng phát âm chuẩn cho học sinh ngay từ chữ cái đầu tiên.
Muốn học sinh phát âm chuẩn trước hết giáo viên phải phát âm chuẩn, phải biết cách
lắng nghe và quan sát cách phát âm của từng học sinh để nhanh chóng nhận ra lỗi phát
âm của các em là do đâu. Từ đó giáo viên lập kế hoạch hướng dẫn cho các em phát âm
theo mẫu. Giáo viên phải tạo điều kiện cho học sinh tự quan sát và lắng nghe lời đọc
của bạn. Cho học sinh tự nêu lỗi phát âm của mình. Sau đó giáo viên hướng dẫn cách
phát âm của chữ em phát âm chưa đúng và nghe cô đọc mẫu. Từ đó các em phát âm lại
theo âm chuẩn thật chính xác.
Ví dụ: Khi dạy bài G g Gi gi (sách Tiếng Việt 1 tập 1 – Bộ sách chân trời sáng

tạo, trang 44)
Sau khi giáo viên và học sinh cùng thực hiện đọc xong phần âm, ghép âm để đọc
từ ở hoạt động 2. Đến phần quan sát tranh để đọc từ ngữ, giáo viên lần lượt đưa tranh
minh hoạ cho từng từ ngữ: gà gô, đồ gỗ giá đỗ cụ già. Sau khi đưa tranh minh hoạ và
nêu yêu cầu nói nhân vật trong tranh cho mỗi từ ngữ, chẳng hạn lá đồ gỗ. Thì tương tự
như ví dục đã nêu trên giáo viên cần đọc mẫu nhiều lần, đọc chậm, phát âm rõ từ ngữ và
dấu ngã (g-ô-gô ngã-gỗ), uốn giọng đọc dấu để học sinh bắt chước rồi đọc theo vì
những từ ngữ này thường khơng chỉ học sinh đọc sai vì mới đọc mà một số em do ảnh
hưởng của phương ngữ, tiếng mẹ đẻ nên phát âm nhầm lẫn dấu hỏi với dấu ngã hoặc
ngược lại.
Ví dụ: Bài vần ơi phải trịn mơi hoặc ơi khi phát âm hai hàm răng chạm vào
nhau. Học sinh cần đọc đúng tiếng …..
Bước 2: Phân tích giữa âm và chữ ghi âm:
Giáo viên hướng dẫn cách phát âm của từng chữ ví dụ: âm "v" với phụ âm v giáo
viên cần mơ tả vị trí của lưỡi; răng trên ngậm hờ môi dưới, hơi ra bị sát nhẹ rồi giáo
viên phát âm mẫu, học sinh luyện đọc theo.
Người thực hiện: Phạm Thị Thu Nguyệt - Trần Thị Hương Thuỳ
18

Trang


Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học sinh lớp 1A học tốt
mơn Tiếng Việt- phần Học vần
Ví dụ: Bài r tr (sách Tiếng Việt 1 tập 1 – Bộ sách chân trời sáng tạo, trang 52)
với âm tr đầu lưỡi chạm vào vịm cứng bật ra khơng có tiếng thanh. Khi giáo viên phát
âm mẫu từ cá trê hay tre ngà đều phải thực hiện như trên để chuẩn âm giúp học sinh
lắng nghe và làm theo chuẩn.
Ví dụ: Bài V v, X x (sách Tiếng Việt 1 tập 1 – Bộ sách chân trời sáng tạo, trang
24-62). Giáo viên phát âm x khe hẹp phía đầu lưỡi và răng-lợi hơi thốt nhẹ khơng có

tiếng thanh
Ví dụ: vở vẽ, vỉa hè, xe lu;.... Trong khi hướng dẫn học sinh đọc giáo viên kết
hợp với tranh ảnh, vật thật và sau mỗi bài học các âm tôi đã cho các em luyện đọc ngay
ở tiết luyện đọc, luyện nói vào buổi chiều và cả trong các mơn học khác để khắc sâu
kiến thức hơn.
Bước 3: Giáo viên chữa lỗi phát âm chưa đúng thanh điệu cho học sinh:
Trong lớp chúng tôi nghiên cứu, các em thường phát âm chưa đúng ở các tiếng
chứa dấu thanh các tiếng có “thanh ngã” trở thành “thanh hỏi”. Theo phân loại dựa tên
âm vực thì có 2 loại cao và thấp. Âm vực cao là các thanh ngang, thanh ngã, thanh sắc.
Âm vực thấp là các thanh huyền, thanh hỏi, thanh nặng. Như vậy “thanh ngã” thuộc âm
vực cao vì vậy giáo viên hướng dẫn các em đọc tiếng có thanh ngã giọng đọc hơi rung
hơi giống như thanh nặng. Giáo viên hướng dẫn các em tập đọc đúng các từ ngữ sau:
bễ, vẽ, đũa, sữa, võ, nhãn.
Ví dụ: Thanh ngã các em hay lẫn với thanh hỏi như: khi học bài G g Gi gi khi
đọc trơn từ đồ gỗ các em thường đọc sai là đồ gổ, giá đỗ đọc là giá đổ,…
Bước 4: Giáo viên chữa lỗi phát âm bằng cách phân tích cấu tạo bộ phận
phần vần.
Các vần có âm đệm với khơng có âm đệm:
Ví dụ: Khi dạy bài “oa, oe” sách Tiếng Việt 1 tập 2 – Bộ sách chân trời sáng
tạo, trang 6).
Giáo viên hướng dẫn các em cách phát âm các vần có âm đệm thì các em phải
trịn mơi. Các em tập đọc đúng các từ ngữ sau có âm đệm: cái loa, chích chịe, hoa sen,
Người thực hiện: Phạm Thị Thu Nguyệt - Trần Thị Hương Thuỳ
19

Trang


Sáng kiến: Một số biện pháp giúp học sinh học sinh lớp 1A học tốt
mơn Tiếng Việt- phần Học vần

trịn xoe, chìa khóa, lóe sáng, tàu hỏa, hoa huệ, huơ vòi, thuở bé, vạn tuế, xum xuê,
Huế, thuê, huơ tay……
b. Rèn kĩ năng viết cho học sinh:
Bước 1: Viết tại lớp khi vừa học âm, vần mới
Trong giờ học Tiếng Việt ngoài việc rèn kĩ năng đọc, cần phải rèn tốt kĩ năng viết
cho học sinh. Bằng cách giáo viên viết phải đúng mẫu chữ hiện hành, thật chính xác
đúng quy trình để học sinh quan sát và thực hành theo.(từ cấu tạo của con chữ đến cách
đặt bút, cách viết, cách nối nét, khoảng cách và cách bỏ dấu …), chú ý vị trí đứng của
giáo viên và tư thế ngồi viết và cầm viết của học sinh.
Giáo viên cần quan sát thật kĩ bài viết của học sinh để uốn nắn sửa sai kịp thời và
dành khoàng thời gian thích hợp cho việc luyện viết bảng con ở tiết 1 và viết vào vở ở
tiết 2. Trong quá trình dạy học vần tơi nhận thấy đây là phân mơn có đặc trưng rèn
luyện thực hành, vì vậy phải thường xuyên luyện tập hàng ngày, bằng nhiều hình thức
hoạt động khác nhau như: cá nhân, nhóm đơi, nhóm bốn v.v… nhằm để phát huy tính
tích cực chủ động và tự giác trong học tập của học sinh
Bước 2: Rèn viết thường xuyên
Giáo viên cần tăng cường cho học sinh viết bảng con. Ngoài thời gian viết bảng
con trong giờ học chính khố ở các tiết Học vần, giáo viên cịn luyện tập nhiều lần
trong tiết tăng cường. Ngồi những từ có sẵn trong sách giáo khoa, giáo viên cho học
sinh viết thêm các tiếng ngồi bài có vần vừa học. Cho học sinh luyện viết càng nhiều
càng tốt. Việc viết bảng con rất là thuận tiện, giáo viên có thể quán xuyến được lớp
đồng thời theo dõi giúp đỡ được học sinh chậm hằng ngày.
1.4. Sử dụng hệ thống câu hỏi khai thác nội dung học tập khoa học, phù hợp
với khả năng của học sinh.
a. Tầm quan trọng của việc sử dụng câu hỏi:
Việc sử dụng câu hỏi trong dạy học giúp phát huy trí lực của học sinh; là cơ hội
để giáo viên hiểu học sinh của mình.
Làm giờ học bớt đơn điệu, tạo mối quan hệ tương tác giữa thầy và trò.
Người thực hiện: Phạm Thị Thu Nguyệt - Trần Thị Hương Thuỳ
20

Trang