Skkn một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN

MỤC LỤC
A. ĐẶT VẤN ĐỀ.......................................................................................trang 2
B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .........................................................................trang 4
I.Cơ sở khoa học.........................................................................................trang 4
1. Cơ sở lý luận...........................................................................................trang 4
2 Cơ sở thực tiễn.........................................................................................trang 5
2.1 Đặc điểm tình hình ...............................................................................trang 5
a. Thuận lợi.................................................................................................trang 5
b. Khó khăn.................................................................................................trang 6
3. Khảo sát thực tế......................................................................................trang 6
II. Các biện pháp.........................................................................................trang 8
1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động tham quan ngoại khóa của
lớp................................................................................................................trang 8
2. Biện pháp 2: Tham mưu đề xuất ý kiến với BGH và tổ chuyên môn về kế
hoạch tổ chức cho trẻ thăm quan ngoại khóa theo từng
tháng...............................trang 11
3.Biện pháp 3: Một số hình thức tổ chức cho trẻ trải nghiệm khi tham gia hoạt
động tham quan ngoại khóa………………………………………………..trang
11
4.Biện pháp 4:Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh để tổ chức hoạt động
tham quan ngoại khóa đạt kết quả tốt……………………………………..trang
23
4. Hiệu quả SKKN......................................................................................trang
17
4.1 Về phía trẻ.............................................................................................trang
17
4.2 Về phía giáo viên..................................................................................trang
18
4.3 Về phía phụ huynh................................................................................trang

18
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ....................................................................trang
19

1

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục Mầm Non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc
dân, chiếm vị trí quan trọng trong ngành giáo dục, Giáo dục Mầm non có nhiệm
vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách
con người. Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc,
việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ khơng phải chỉ là trách nhiệm mỗi gia đình
mà cịn là trách nhiệm của tồn xã hội.
Giai đoạn này là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, tất cả mọi việc
đều bắt đầu: Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và vận động bằng đơi
chân, đơi tay của mình.... Tất cả những cử chỉ đó đều làm nên những thói quen,
kể cả thói xấu. Như vậy ngay từ tuổi ấu thơ trẻ Mầm Non đặc biệt là trẻ 5- 6 tuổi
đang ở những bước phát triển mạnh về nhận thức, tư duy, ngơn ngữ, tình cảm.....
Thế giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có biết bao điều
mới lạ hấp dẫn, và cịn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tị mị muốn biết, muốn được
khám phá. Trẻ có nhiều thông tin về một số sự vật hiện tượng nào đó nhưng
chưa có nhiều hiểu biết đầy đủ về sự vật, hiện tượng đó, trẻ có thể tự tạo ra các
thí nghiệm để xem việc giẽ sảy ra và nghĩ ra lời giải thích cho những gì trẻ quan
sát được, mặc dù trẻ vẫn chưa đủ khả năng sở dụng suy luận loogic và trìu
tượng, có thể làm một số thí nghiệm do cơ hướng dẫn và có thể giải thích theo
nhiều cách khác nhau, thường dành nhiều thời gian và chú ý hơn vào các hoạt
động mà trẻ thích, thích chơi theo nhóm 5 – 6 trẻ và thích trao đổi trong nhóm
nhỏ. Trẻ có thể nắm bắt các khái niệm trừu tượng nhưng trẻ vẫn cần các sự việc

có thực để giải thích các khái niệm đó.Thích vẽ và viết để ghi lại các sự
việc.Cho nên giáo dục mầm non đã góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục thế
hệ trẻ.Trách nhiệm nặng nề và cao cả ấy tất cả thuộc về cô giáo Mầm Non tạo
nên nền tảng vững chắc, là chặng đường khôn lớn của trẻ. Chính vì vậy sự nhảy
cảm và có trách nhiệm cao là yêu cầu không thể thiếu trong công tác chăm sóc
giáo dục trẻ, cơ giáo phải rất linh hoạt nhạy bén kịp thời, có năng lực và có tính
chủ động sáng tạo .

2

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN

Vậy giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với đời sống con người nhất
là ở tuổi Mầm non. Ca dao xưa có câu “dạy con từ thủa cịn thơ” câu ca dao ấy
đã đi vào lịng người và khơng thể nào quên. Mỗi chúng ta đều được lớn lên từ
những tiếng ru dịu ngọt của bà của mẹ cất lên “Cháu ơi cháu ở với bà” hoặc
“con ơi con ngủ cho ngon”... Đã hoà vào hồn ta và du ta khơn lớn vì vậy cho trẻ
LQ với hoạt động khám phá theo chương trình GDMN mới hay nói
cách khác là cho trẻ LQ với Môi trường xung quanh theo chương trình GDMN
trước, mang lại nguồn biểu tượng vơ cùng phong phú, đa dạng, xinh động,
đầy hấp dẫn với trẻ thơ, thế giới xung quanh xinh động là vậy, thích thú là vậy,
vì thế trẻ ln có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu về chúng. Cho trẻ LQ với
hoạt động KP sẽ cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết những gì xung quanh mình,
từ mơi trường tự nhiên(cỏ cây, hoa lá) đến môi trường xã hội (công việc của
mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau). Và trẻ hiểu biết
về chính bản thân mình, mặt khác việc cho trẻ làm quen với hoạt động KP trong
trường mầm non đang gặp một số khó khăn về cơ sở vật chất nếu giáo viên
không quan tâm tạo điều kiện học tập cho trẻ, không sáng tạo trong việc tổ
chức, tổ chức tiết dạy trẻ chưa hứng thú, tập chung chú ý vào tiết học thì hiệu
quả khơng cao. Vì vậy mà tơi đã quyết định chọn đề tài: "Một số biện pháp giúp

trẻ 5 - 6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non"

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Nội dung lý luận
1.1 Cơ sở lý luận
Khám phá khoa học với trẻ nhỏ là quá trình trẻ tích cực tham gia hoạt động
thăm dị, tìm hiểu thế giới tự nhiên. Đó là q trình quan sát, so sánh, phân loại,
thử nghiệm, dự đoán, suy luân, thảo luận, giải quyết vấn đề, đưa ra quyết định...
Mục tiêu của KPKH dành cho trẻ mầm non là: Nuôi dưỡng, phát triển trí tị mị
tự nhiên của trẻ về thế giới. Mở rộng và trau rồi các kĩ năng quan sát, so sánh ,
phân loại, dự đoán, suy luân, chia sẻ thông tin, giải quyết vấn đề, đưa ra quyết
định... Nâng cao hiểu biết của trẻ về thế giới tự nhiên.Khoa học phù hợp với

3

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN

mức độ phát triển của trẻ sẽ nuôi dưỡng, phát triển ở trẻ trí tị mị và mong

muốn

khám phá mọi sự vật, hiện tượng xung quanh.Là cơ hội để trẻ bộc lộ nhu cầu và

khả năng nhận thức của bản thân. Được thực hành các kĩ năng quan sát,so

sánh ,

phân loại, dự đoán, xây dựng giả thuyết, thử nghiệm, thảo luận, chia sẻ và tiếp

nhận thơng tin... Hình thành ở trẻ nền tảng kiến thức phong phú. Khoa học

không chỉ là kiến thức mà cịn là q trình hay con đường tìm hiểu, khám phá

thế giới vật chất. Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, khoa học chủ yếu là học cách

suy nghĩ chứchưa phải là học những quy luật của khoa học (vật lý, sinh vật...). Ở

giai đoạn này, giáo viên khơng nhất thiết phải dạy hoặc giải thích những kiến

thức kkhoa học cho trẻ mà quan trọng hơn là giúp trẻ suy nghĩ nhiều hơn về

những gì chúng nhìn thấy và đang làm, kích thích trẻ quan sát, xem xét, suy

luận, phỏng đoán...về các sự vật hiện tượng xung quanh. Việc dạy khoa học cho

trẻ nhỏ nên trú trọng vào quá trình ( hoặc học thế nào) hơn là vào kết quả (hoặc

học gì). Điều đó cũng có nghĩa là trẻ cần được lơi cuốn vào các q trình và trau

dồi các quá trình: quan sát,so sánh, phân loai, thử nghiệm, phỏng đốn, suy

luận...cho thích hợp với các tình huống của hoạt động cụ thể. Cho trẻ làm quen

với hoạt động KPKH là một hoạt động quan trọng trong việc giáo dục trẻ ở tuổi

mầm non, nó có tác dụng góp phần tích cực vào việc giáo dục tồn diện, đặc biệt

là giáo dục tình cảm trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ đạo đức. Cụ thể là:

- Góp phần hình thành những biểu tượng đúng đắn về các sự vật và hiện tượng

gần gũi xung quanh. Cung cấp cho trẻ những tri thức đơn giản có hệ thống về

thế giới xung quanh, giúp trẻ hiểu biết sơ đẳng về đặc điểm tính chất, giá trị sử

dụng, mối liên hệ và sự phát triển của các sự vật hiện tượng xung quanh.

- Góp phần phát triển và hồn thiện các giác quan, các quá trình tâm lý, cảm

giác tri giác, tư duy, ngôn ngữ, ghi nhớ, chú ý... của trẻ. Trong q trình hoạt

động KPKH, trẻ được tích cực sử dụng các giác quan (nghe, nói, nhìn, sờ mó...)

và được tiến hành các thao tác trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, nhận xét,

4

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN

tổng hợp...). Do đó các giác qua của trẻ phát triển, khả năng cảm nhận của trẻ

nhanh, nhạy, chính xác, tư duy của trẻ có điều kiện phát triển, giúp trẻ dễ dàng

biểu đạt được những suy nghĩ của mình bằng ngơn ngữ trong giao tiếp, vui chơi,

học tập, lao động...

- Góp phần phát triển ở trẻ tình cảm thẩm mỹ, đạo đức.

Việc quan trọng nhất trong sự nghiệp trồng người là phải chăm sóc, giáo

dục các em ngay từ nhỏ để hình thành và phát triển nhân cách một cách tồn

diện.Đó chính là nhiệm vụ của ngành Giáo dục mầm non - mắt xích đầu tiên
trong hệ thống giáo dục quốc dân.

1.2. Cơ sở thực tiễn

Ở trường mầm non trẻ không những được quan tâm chăm sóc mà trẻ cịn

được tham gia vào các hoạt động học khác nhau như làm quen với tốn; Làm

quen chữ cái; Phát triển thể chất…Trong đó hoạt động KPKH có ý nghĩa quan
trọng trong việc phát triển nhận thức cho trẻ. Vì vậy trong chương trình giáo
dục
mầm non mới môn học LQVMTXQ đã được đổi tên thành hoạt động “Khám
phá”.Hoạt động học này nhằm hình thành và giúp trẻ nhận thức về
các sự vật, hiện tượng xung quanh và giáo dục thái độ ứng xử đúng đắn với
thiên nhiên, với xã hội cho trẻ. Đồng thời thơng qua hoạt động KP giúp trẻ
phát triển và hình thành các kỹ năng quan sát, tư duy, phân tích, tổng hợp, khái
quát. Nhưng bên cạnh đó, việc thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục mầm
non ngày càng giúp phát huy tính sáng tạo của giáo viên và khuyến khích sự
ham thích học hỏi của trẻ mầm non đã đặt ra những yêu cầu mới với giáo viên
mầm non trong quá trình lựa chọn và tổ chức các hoạt đọng khám phá của trẻ.

Nếu trong chương trình giáo dục mầm non cải cách, giáo viên chủ yếu sử dụng
phương pháp dùng lời, trực quan để dạy thì chương trình mầm non mới lại đòi
hỏi người giáo viên phải tăng cường sử dụng các phương pháp thí nghiệm, thực
nghiệm giúp trẻ có cơ hội được trải nghiệm, tham gia khám phá các hoạt động
khám phá.

5

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN

1.3. Mục đích nghiên cứu

Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ làm quen với hoạt động

KP là không thể thiếu. KP có tác dụng giáo dục và phát huy được tính sáng tạo

về mọi mặt đối với trẻ như là: Ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể lực...

Hoạt động KP là phương tiện để giao tiếp và làm quen với môi trường xung

quanh để giao lưu và bày tỏ nguyện vọng của mình và đồng thời là cơng cụ của

tư duy.Vì vậy các nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp để cho trẻ tiếp cận

với thế giới xung quanh.Nhằm nâng cao chất lượng giờ trong giờ hoạt động KP.

1.4. Nhiệm vụ nghiên cứu

Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có những định hướng phù hợp trong cơng

tác chăm sóc cho trẻ mầm non ở độ tuổi 5- 6 tuổi sau khi vận dụng đề tài sẽ góp

phần đắc lực cho q trình hình thành nhân cách cho trẻ.

1.5. Đối tượng nghiên cứu

Căn cứ vào yêu cầu của đề tài, tôi chọn đối tượng nghiên cứu là trẻ Mầm Non

5 – 6 tuổi trường Mẫu Giáo Đống Mác

1.6. Phương pháp nghiên cứu

Qua thực tế giảng dạy và làm đề tài bản thân đã sử dụng một số phương

pháp sau:

- Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu sách báo, đọc tài liệu về các hoạt động

pháp triển nhận thức cho trẻ.

-.Nghiên cứu thực trạng:

- Phương pháp quan sát: Quan sát thực trạng tình hình các giờ hoạt động

KP của bạn bè đồng nghiệp trong nhà trường.

+ Trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp.

+ Cho trẻ thực hành.

+ Ghi chép quan sát.

+ Động viên khen thưởng.

Khi giảng dạy và làm đề tài tôi đã kết hợp một cách linh hoạt các phương pháp

sau đó phân tích, tổng hợp số liệu . Xây dựng đề cương, thống kê số liệu sáng

kiến, áp dụng sáng kiến và hoàn thành sáng kiến.

2. Thực trạng vấn đề
2.1/ Tình trạng trước khi thực hiện đề tài

a)Thuận lợi:

Được sự quan tâm của Phòng GD&ĐT, thường xuyên quan tâm bồi dưỡng

chuyên môn cho giáo viên .

Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của BGH nhà trường và những lời nhận

xét của góp ý của bạn bè đồng nghiệp sau mỗi giờ hoạt động KP.

6

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN

Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chun mơn.Tìm

tịi và tự làm một số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động KP và vào

hoạt động vui chơi của trẻ.

Trẻ ở gần trường nên rất chăm đi lớp.

b) Khó khăn:

- Cơ sở vật chất thiếu thốn, đồ dùng phương tiện phục vụ tiết dạy còn thiếu

rất nhiều, nhất là các vật dụng cho trẻ làm thí nghiệm.

- Số trẻ trên lớp quá đơng.

- Góc tự nhiên cịn nghèo, số cây ít, loại cây chưa phong phú, đồ chơi, đồ

dùng còn ít.

- Nhà trường chưa có khu vực chơi với cát, nước và các dụng cụ chơi với

cát nước...

Chưa có khu vực để ni các con vật: Chim, thỏ, bể cá.....

-Vốn hiểu biết về môi trường xã hội còn hạn chế .

- Phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến các giờ hoạt động của con em

mình nhất là hoạt động KP.

2.2. Khảo sát thực tế

Trước khi thực hiện đề tài tôi đã có những giờ cho trẻ làm quen với hoạt

động KP, tôi thấy vốn biểu tượng về thế giới xung quanh của trẻ cịn ít, đặc

biệt trẻ rất rễ nhầm lẫn, khi gọi tên các con vật, ví dụ như : Tất cả các con vật

biết bay, trẻ đều gọi là chim mà khơng gọi được đó là chim én hay chim bồ

câu... Hay khi gọi tên đồ dùng dụng cụ của các nghề rất khó khăn. VD: dụng cụ

của nghề nông, nghề xây dựng, nghề xây dựng, hay khi cho trẻ quan sát các sự

vật hiện tượng và làm các thí nghiệm đơn giản khẳ năng quan sát, phân loại, so

sánh, phỏng đốn,suy luận của trẻ gặp rất nhiều khó khăn, số liệu cụ thể qua

từng tiết dạy được tổng hợp như sau:

Kết quả tổng kết khả năng quan sát, so sánh, phân loại, phỏng

đoán, suy luận, kết luận của trẻ.

KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐẦU NĂM: 36/36 TRẺ

7

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN

Nội dung Tốt Khá Trung bình
Trẻ có khả năng quan sát, so sánh, 12 = 24% 14 = 28% 10 = 48%
phân loại, phỏng đoán, suy luận,
kết luận của trẻ.

Từ kết quả trên, tôi luôn băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để giờ

hoạt động “KPKH” đạt hiệu quả cao hơn.Từ đó nâng dần khả năng quan sát, so

sánh và phân loại cho trẻ, làm phong phú biểu tượng về môi trường xung quanh

trong mỗi trẻ.

Dựa vào vốn kiến thức đã học và được bồi dưỡng chuyên môn, tôi đã tìm

ra một số biện pháp sau:

3. Các biện pháp

3.1. Xây dựng cơ sở vật chất:

Đồ dùng, trực quan, đồ chơi phục vụ tiết học như: Bàn, ghế, bảng, tranh,

mơ hình, các từ gắn với mỗi hình ảnh, vật mẫu ... Cần phải đầy đủ cho cô và trẻ

cùng hoạt động.

Đồ dùng của trẻ cũng phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích

thích hứng thú, tị mị lịng ham hiểu biết của trẻ, tôi thường sử dụng đồ thật, vật

thật hoặc hình ảnh động cho tiết học khám phá.

Để cung cấp những cơ hội KPKH cho trẻ, giáo viên cần tạo cho trẻ môi

trường hoạt động KPKH phong phú, hấp dẫn với các đồ dùng, đồ chơi , các

nguyên vật liệu khác nhau.Dựa vào tình hình thực tế của nhà trường và yêu cầu

thực tế dạy trẻ, tôi đề nghị với BGH nhà trường trang bị thêm thiết bị, đồ dùng

dạy học như: Kính phóng đại (Kính lúp), cân, gương, nam châm, thước đo,

tranh ảnh, lôtô….

Với các bậc phụ huynh vận động họ mua thêm đồ dùng, tranh truyện, đặc

biệt là tranh, sách, ảnh về các con vật, cây cối, hoa lá, quả ... Sưu tầm những

câu

ca dao, tục ngữ, đồng dao để làm phong phú vốn hiểu biết về môi trường xung

8

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN

quanh của trẻ . Với chính bản thân mình tơi tận dụng những ngun vật liệu có

sẵn ở như: Chai nhựa, hộp sữa các loại, vải vụn làm dối, cọng rơm khô làm mái

nhà, sưu tầm lá khô với nhiều màu sắc, hoa ép khô, vỏ cây khô để làm tranh ảnh

cho tiết dạy. Sưu tầm các loại hạt, các loại vỏ trai ốc, hến sò ... để bổ xung giá

đồ chơi của trẻ.

Được nhà trường cấp cho tranh dạy môi trường xung quanh, lơ tơ các loại...
Ngồi ra tơi cịn tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy, các loại tranh ảnh, hình ảnh,

các con vật, cây cỏ, hoa lá ... Sưu tầm tranh có hình ảnh đẹp sử dụng trong việc
cho trẻ làm quen với hoạt động KPKH. Tận dụng các hình ảnh ở lốc lịch, bìa,
hoạ báo, ảnh cũ ... Vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ chơi.

Tơi tận dụng bìa cát tơng có dây dật thật sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú với

trẻ.Sau đó để trẻ tự điều khiển, để trẻ biết con vật này có chân hay có cánh, có

chân thì biết chạy có cánh thì biết bay.

Tơi để cho trẻ tự làm một sản phẩm như tranh vẽ về các con vật, cỏ cây, hoa lá,

hoặc các sản phẩm nặn những đồ vật xung quanh trẻ, các sản phẩm tạo hình,

tranh từ những phế liệu, cô và trẻ cùng làm thể hiện vốn hiểu biết phong phú của

trẻ về MTXQ .

Tôi sưu tầm những bài thơ về mơi trường xung quanh, sau đó dùng hình ảnh

minh hoạ và có chữ viết đi cùng.Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa để trẻ rèn

luyện ngơn ngữ.Từ đó tư duy của trẻ cũng phát triển.

Với những đồ dùng, đồ chơi được phát và tự làm khi tôi đưa vào sử dụng

trong giờ hoạt động KP, tôi thấy trẻ rất hào hứng, hứng thú học, trẻ hiểu

biết nhiều, quan sát rất tốt, tìm rất nhanh các vật mẫu cơ đưa ra, so sánh và phân

loại cũng rất rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ rất phát triển, trẻ thuộc rất nhiều thơ

ca dao, tục ngữ, đặc biệt là các câu đố về các con vật, các cây hoa, các loại

quả ... Tư duy của trẻcũng nhanh và chính xác hơn .

3.2. Xây dựng góc “bé với thiên nhiên” và tạo mơi trường lớp

Góc thiên nhiên là nơi dành cho các hoạt động chăm sóc cây cối: Nhặt cỏ,

bắt sâu, tưới nước, ngồi ra cịn là nơi tìm đọc các loại sách về thiên nhiên, các

tranh ảnh về thế giới tự nhiên.

Tơi xây dựng góc thiên nhiên có các cây xanh như: cây vạn niên thanh, cây hoa

hồng, cây hoa loa kèn,…….chậu gieo hạt đậu để trẻ theo dõi sự nảy mầm và lớn

lên của cây.

Tơi bố trí giá sách chủ yếu là sách vẽ con vật, cây cối, hoa lá, quả hạt …

Tranh ảnh vừa tầm với của trẻ để trẻ có thể xem và đọc sách (có que chỉ

cho việc đọc sách). Đọc sách theo từng chữ, từng dịng, tơi sắp xếp các hộp

đựng vỏ cây khô hoa lá ép khơ, các loại hạt… Có ngắn nhãn mác và hình ảnh rõ

ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ được chơi và làm được những sản phẩm từ những

9

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN

đồ chơi ấy. Ngồi ra tơi cũng dùng vỏ hến, ốc trai, sò … vỏ trứng vệ sinh sạch

sẽ vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa rễ kiếm.

Các tranh, lô tô đều được phân loại để ở giá vừa dễ lấy, dễ tìm .

Ví dụ : Tôi phân loại lô tô:

- Lô tô con vật xếp vào một ô .

- Lô tô các loại quả xếp vào một ô.

Đối với tranh đều có chữ cái tương ứng ở dưới cũng được phân loại xếp

gọn gàng và rễ kiếm .

Tôi cố gắng tạo cho trẻ có góc chơi rộng rãi với các nguyên vật liệu khác nhau

để trẻ được trải nghiệm .

Thường xuyên trang trí lớp theo chủ đề, chủ điểm, xây dựng nhiều góc

mở để cho trẻ hoạt động trong các giờ hoạt động góc.

3.3. Tăng cường sử dụng yếu tố chơi và trò chơi vào trong quá trình khám

phá

* Mục tiêu, ý nghĩa

- Thỏa mãn nhu cầu chơi, thỏa mãn nhu cầu nhận thức của trẻ.

- Tạo cho trẻ khả năng giải quyết nhiệm vụ nhận thức dưới mọi hình thức
chơi nhẹ nhàng, tăng hứng thú nhận thức, phát huy tính tích cực nhận thức
của trẻ.

* Yêu cầu

- Sử dụng các tình huống chơi và trò chơi đa dạng, phong phú, phù hợp với mục
đích, yêu cầu, nội dung của bài, phù hợp với với đặc điểm nhận thức của trẻ.

- Hướng dẫn trò chơi chi tiết, tỉ mỉ, tạo cho trẻ cảm xúc tích cực.

* Cách tiến hành

- Thiết kế và lựa chọn các tình huống chơi và trị chơi phù hợp với nội dung
khám phá, sắp xếp chúng theo tiến trình tổ chức hoạt động khám phá khoa
học.

- Tăng dần độ khó của trị chơi, tạo mơi trường chơi thích hợp, kích thích trẻ tích
cực, độc lập tham gia hoạt động.

- Giáo viên cần lưu ý đặc điểm cá nhân trẻ để có biện pháp đối xử linh hoạt, tổ

chức các hình thức tiết học trò chơi nhằm chuyển tải nội dung cho trẻ dưới dạng
trò chơi.

* Điều kiện vận dụng

- Giáo viên cần nắm vững đặc điểm nhận thức, đặc điểm chơi của trẻ, nắm vững
phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi và biết vận dụng nó vào trong quá trình
hướng dẫn trẻ khám phá khoa học.

- Có ngân hàng trị chơi, tạo mơi trường chơi thuận lợi, mang tính phát triển.

* Một số trò chơi được vận dụng trong q trình giúp trẻ khám phá

Trị chơi 1: Nói ngược

- Mục đích:

10

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN

+ Cùng cố hiểu biết về đặc điểm của các con vật.
+ Giúp phát triển từ trái nghĩa, phát triển tư duy cho trẻ.
- Chuẩn bị: Tranh vẽ các con vật (nếu trẻ chơi thành thạo có thể không cần đồ
chơi).
- Cách chơi: Chơi theo cá nhân hoặc nhóm. Cơ giơ bức tranh và nói tên con vật
hoặc bộ phận con vật,trẻ nói từ mơ tả đặc điểm ngược lại của con vật.
Ví dụ: Con voi - nhỏ bé
Tai thỏ - ngắn
Đi thỏ - dài

Rùa – nhanh
Sóc - chậm
Khi trẻ chơi thành thạo, cô không cần giơ tranh nữa mà chỉ việc nói tên con vật,
trẻ nói đặc điểm.(Có thể cho trẻ đọc bai đồng dao nói ngược trước khi tham gia
trò chơi nay để gây hứng thú cho trẻ tham gia vao tro chơi.)
Trò chơi 2 : Tạo nhóm
- Mục đích :
+ Củng cố kĩ năng phân nhóm, phân loại đồ vật.
+ Phát triển chức năng kí hiệu tượng trưng.
- Chuẩn bị :
+ Tranh lôtô (ảnh) các loại hoa, lá, quả có màu sắc khác nhau.
+ 3 rổ có màu xanh, đỏ, vàng (nếu rổ giống nhau có thể dán kí hiệu xanh,
đỏ, vàng ở phía ngồi)
- Cách chơi : Chơi theo nhóm hoặc cá nhân.
+ Cách 1 : Cô cho trẻ quan sát những thứ đã chuẩn bị và gọi tên những thứ đó.
Sau đó, yêu cầu trẻ hãy xếp lá vào rổ màu xanh, hoa vào rổ màu đỏ và quả vào
rổ màu vàng..Trẻ nào (nhóm nào) xếp đúng và xong trước là trẻ đó (nhóm đó)
thắng.
+ Cách 2 : Nâng cao mức độ khó. Cho trẻ thảo luận để phân nhóm các thứ đã
chuẩn bị theo dấu hiệu (màu sắc, hình dạng, chức năng của chúng...) và tự xếp.
Cô đến hỏi ý tưởng và giúp trẻ tự kiểm tra, đánh giá kết quả.
Trò chơi 3 : Cây cần gì để sống
- Mục đích:
+ Củng cố hiểu biết của trẻ về các nhu cầu cần thiết đẻ cây lớn lên và phát
triển.
+ Phát triển phản xạ nhanh, nhạy ở trẻ
- Chuẩn bị: Tờ giấy to ở giữa có gắn hình cây, xung quanh có các băng dính gai;
tranh rời, đằng sau có băng dính (các tranh rời vẽ hình mặt trời, bình tưới nước,
phân bón, các hình ảnh con người chăm sóc cây cối…).
- Cách chơi: Chơi theo nhóm hoặc cá nhân.

11

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN

Cơ phát cho trẻ (nhóm trẻ) rổ đựng tranh rời.Trẻ chọn các bức tranh mô tả
những việc cần làm đối với cây, dán vào các băng dính gai và kể về tranh
vừa dính.

Trị chơi 4: Xếp theo thứ tự

- Mục đích : Củng cố hiểu biết của trẻ về q trình chăm sóc và phát triển của
cây, củng cố biểu tượng về số và phép đếm.

+ Phát triển ở trẻ khả năng phán đốn, trí tưởng tượng sáng tạo; phát triển ngơn
ngữ mạch lạc.

+ Giáo dục trẻ tình cảm xã hội.

- Chuẩn bị : Mỗi đội đều có một bộ tranh nói về q trình phát triển của các loại
cây và chăm sóc cây (ví dụ: tranh gieo hạt, tranh chăm sóc cây, tranh cây ra hoa,
kết quả, tranh hái quả, tranh mang quả biếu bà,...).

+ Bộ chữ số 1, 2, 3, 4, 5, 6.

+ Bảng gài gắn xung quanh lớp.

- Cách chơi

+ Cách 1 : Cô để các bức tranh (gieo hạt, chăm sóc cây, cây ra hoa, cây có quả

chín) vào trong một cái rổ. Sau đó, u cầu trẻ xếp các bức tranh theo trình tự
phát triển của cây.

+ Cách 2 : Cô gắn các bức tranh lên bảng không theo thứ tự (theo chiều dọc).
Yêu cầu trẻ xếp lại cho đúng thứ tự, tìm số và gắn và bên cạnh theo trình tự phát
triển của cây.

Khi tất cả các đội thực hiện xong, cô lần lượt cho các đội nói về sự phát triển
của cây mình vừa thực hiện.

Hai cách này có thể chơi theo nhóm hoặc cá nhân, có thể chơi dưới hình thức thi
đua “Thi xem đội nào nhanh” ...

+ Cách 3 : Nâng cao mức độ khó của 2 trị chơi trên. Sau khi cho trẻ chơi xếp
theo thứ tự, cô tiếp tục cho trẻ chơi TC “Thi xem ai đoán giỏi”. Cơ nói với trẻ :
“Sau 4 bức tranh này, cơ cịn có các bức tranh khác nữa. Bây giờ các con hãy
suy nghĩ và đốn thử xem đó là bức tranh gì? Các con tự đốn nhưng khơng
được cho bạn biết”. Cô sẽ phát cho mỗi bạn một tờ giấy để con vẽ bức tranh dự
đoán của con vào mặt sau tờ giấy. Cô đến và viết ý tưởng của trẻ và mặt sau của
tờ giấy.Khi trẻ vẽ xong, cô cho trẻ chia sẻ ý tưởng cho nhau. Cô đưa bức tranh
của cô ra : tranh vẽ bé mang quả đến biếu bà, tranh sản phẩm chế biến từ quả.

Trẻ nào có ý tưởng hay, cơ thưởng 1 quả hoặc 1 kẹo.Sau đó, cơ và trẻ tiếp tục
chơi “Thi kể chuyện giỏi”. Cô và trẻ cùng xây dựng các câu chuyện dựa vào các
bức tranh đã xếp theo thứ tự. Hình thức chơi “Kể chuyện nối tiếp”, trẻ này kể
nối tiếp với trẻ kia, cô ghi lại câu chuyện của trẻ.

* Một số thí nghiệm được sử dụng giúp trẻ khám phá khoa học

Thí nghiệm 1: : Sự biến đổi của màu sắc

- Mục đích : Trẻ biết sự kết hợp của hai màu cơ bản để tạo thành một màu mới

12

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN

Trau dồi óc quan sát và khả năng suy luận
- Chuẩn bị : Ba hộp màu cơ bản, khay màu, bút lông, khăn lau bút.
Các mẩu vải vụn, khăn mặt màu trắng, vỏ chai nhựa...
- Cách tiến hành :
Đặt ba hộp màu cơ bản ở nơi trẻ có thể lấy được.
Mỗi trẻ một khay màu và bút lông
Cho trẻ về từng nhóm phán đốn về sự kết hợp của hai màu cơ bản và màu mới
tạo thành.
Cho trẻ thực hành pha màu tạo màu mới và nêu kết quả.
Trẻ ứng dụng các kiến thức đó vào nhuộm vải, vẽ tranh, chơi với nước
Thí nghiệm 2 : Sự chuyển động và âm thanh
- Mục đích : Trau dồi kĩ năng quan sát, sự nhạy cảm của các giác quan và khả
năng dự đốn.
+ Kích thích tính tị mị, ham hiểu biết của trẻ
- Chuẩn bị : Thước kẻ, dây, bóng bay đã thổi, chng nhỏ, đài catxet nốivà loa,
vỏ ốc biển.
- Cách tiến hành : Cô trao đổi với trẻ cách mà trẻ tạo ra âm thanh bằng cơ thể
mình: nói, giậm chân, vỗ tay...
Cho trẻ áp tai xuống sàn nhà, một trẻ khác dậm chân mạnh để thấy sàn nhà rung
chuyển mạnh nhẹ tùy thuộc cách mà trẻ giậm chân.
Bật đài và cho trẻ sờ vào loa, trẻ sẽ thấy loa rung và phát ra âm thanh ; khi loa
hết rung (đài tắt) thì âm thanh cũng sẽ hết. Cô rắc những hạt muối lên bàn và
cho trẻ áp tai xuống bàn, trẻ khác vỗ tay lên bàn lúc to, lúc nhỏ rồi trẻ nhận xét

(Những hạt muối sẽ nảy lên theo nhịp vỗ và âm thanh càng lớn, mặt bàn càng
rung mạnh).
Cho trẻ khám phá âm thanh của chng, thước, tháo hơi trong quả bóng, nghe
ốc biển.
Cho trẻ suy đốn và lí giải theo cách hiểu của trẻ,
Cơ giải thích cho trẻ hiểu : Âm thanh được tạo ra là nhờ có sự chuyển động
(rung động). Chuyển động (rung động) càng to thì âm thanh càng lớn.
3.4. Tạo cơ hội để trẻ tự khám phá, trải nghiệm
* Mục tiêu, ý nghĩa
- Tạo điều kiện cho trẻ tham gia trực tiếp vào các hoạt động khám phá, trải
nghiệm, giúp trẻ nhận thức sâu sắc hơn, độc lập hơn, phát triển và hoàn thiện
các kĩ năng nhận thức của trẻ. Từ đó phát huy tính tích cực tư duy, tưởng tượng,
ngôn ngữ....
* Yêu cầu
- Xây dựng nội dung khám phá mang tính phát triển, vừa phù hợp với nội dung
chương trình, vừa thỏa mãn nhu cầu, nguyện vọng, sở thích của trẻ; kích thích

13

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN

trẻ sử dụng nhiều giác quan trong quá trình khám phá, kết hợp các phương pháp
và hình thức tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ.
- Tạo cơ hội cho trẻ được tự làm, tự trải nghiệm ( cung cấp đủ phương tiện, địa
điểm, thời gian, hỗ trợ của giáo viên khi cần thiết)
* Cách tiến hành
- Giáo viên kích thích trẻ đến với hoạt động khám phá bằng cách đặt câu hỏi,
sưu tầm và để vào góc khám phá những vật liệu khác nhau và cho phép trẻ sử
dụng những vật đó nếu muốn.
- Yêu cầu trẻ sư tầm tranh ảnh, sách báo, các nguyên vật liệu... thuộc nội dung

khám phá
- Tổ chức cho trẻ được khám phá bằng các cách khác nhau: quan sát, làm thí
nghiệm, lao động trong góc thiên nhiên, tạo ra sản phẩm từ các nguyên vật liệu
thiên nhiên, tự khám phá qua việc xem ti vi, sách báo, tạp chí, qua những người
lớn xung quanh.
- Giáo viên cho trẻ tự do phát hiện, bình phẩm, trao đổi theo nhóm nhỏ. Sau đó
giáo viên sẽ hướng dẫn trẻ có thể ghi lại kết quả khám phá của mình và cơ sẽ là
người khái quát, củng cố lại kết quả cho trẻ.
* Điều kiện vận dụng
- Giáo viên biết tạo ra các tình huống có vấn đề để hướng trẻ đến với hoạt động
mang tính tìm kiếm, khám phá
- Giáo viên có đủ kiến thức để thỏa mãn nhu cầu hiểu biết của trẻ, trẻ phải có
những kiến thức và kĩ năng nhất định.
- Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu đầy đủ, thiết kế xây dựng các thí nghiệm đơn
giản giúp bé khám phá thiên nhiên.
3.5.Quan tâm tới cá nhân trẻ trong quá trình hoạt đơng khám phá
* Mục tiêu, ý nghĩa
- Nhằm khơi dậy một cách tối đa tiềm năng trẻ trong q trình hoạt động khám
phá, phát huy tính tích cực nhận thức của mỗi trẻ.
* Yêu cầu
- Phân loại các yếu tố của quá trình khám phá phù hợp với đặc điểm tâm lý,
nhận thức của trẻ.
- Tạo điều kiện cho từng cá nhân trẻ được khám phá theo cách riêng phù hợp với
kinh nghiệm, khả năng và hứng thú của trẻ, đảm bảo vừa phát huy được tính tích
cực nhận thức của cá nhân trẻ vừa phát huy được tính tích cực nhận thức của cả
tập thể.
* Cách tiến hành
- Giáo viên cần có sư nghiên cứu đặc điểm của trẻ và tiến hành phân loại chúng
theo nhóm dựa vào đặc điểm tâm lý, nhận thức.

14

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN

- Xác định các biện pháp tác động phù hợp với đặc điểm của từng nhóm, từng cá
nhân trẻ như xây dựng hệ thống câu hỏi bao gồm nhiều cấp độ khác nhau, lưu ý
tới những cháu cần quan tâm đặc biệt.

- Giáo viên cần có sự suy nghĩ, lựa chọn các câu hỏi để vừa tạo lòng tin ở trẻ
vừa có tác dụng giáo dục trẻ.

- Kết hợp hợp lí các hình thức hoạt động: cả lớp- theo nhóm- các nhân, đặc biệt
là hình thức hoạt động nhóm, giáo viên để trẻ quan tâm đến từng loại công việc
theo hứng thú của bản thân, đặc biệt các hình thức ngồi tiết học.

* Điều kiện vận dụng

- Giáo viên cần nắm vững kiến thức và kỹ năng đánh giá trẻ, biết thiết kế và tổ
chức thực hiện các biện pháp để có sự quan tâm tới cá nhân trẻ

- Giáo viên cần phải biết xử lý linh hoạt các tình huống xảy ra, tâm huyết với
nghề, ln tạo môi trường, tạo điều kiện để trẻ hoạt động.

- Số trẻ không được quá đông (khoảng 30 cháu), môi trường lớp với đủ rộng cho
trẻ hoạt động, đủ phương tiện, đồ dùng.

3.6. Tạo ra các tình huống có vấn đề, có ý nghĩa đối với trẻ, kích thích trẻ suy
nghĩ, tìm kiếm cách giải quyết

* Mục tiêu, ý nghĩa

- Nhằm tạo nhu cầu, hứng thú nhận thức, kích thích trẻ vận dụng tích cực những
cái đã biết vào hồn cảnh mới, tìm kiếm những biện pháp giả quyết nhiệm vụ
nhận thức, nâng cao tính tích cực nhận thức của trẻ,

* u cầu

- Các tình huống có vấn đề đưa ra phải phù hợp với kinh nghiệm, đặc điểm nhận
thức, đặc biệt là đặc điểm tư duy của trẻ Mẫu giáo lớn.

- Có sức hấp dẫn và kích thích ở trẻ lịng mong muốn giải quyết các tình huống
đó.

- Các tình huống phải kích thích trẻ tích cực vận dụng vốn hiểu biết và các kỹ
năng nhận thức: quan sát, phân tích, so sánh, suy luận, khái qt hóa....

* Cách tiến hành

- Q trình tạo tình huống có vấn đề: Đặt câu hỏi cho trẻ liên hệ kinh nghiệm
bản thân, cho trẻ trao đổi, thể hiện để tăng cảm xúc, gây sự chú ý của trẻ. Trên
cơ sở đó giáo viên đặt vấn đề có ý nghĩa với trẻ, kích thích ở trẻ nhu cầu muốn
giải quyết vấn đề, tìm ra câu trả lời và kiểm tra kết quả.

- Có thể tạo tình huống có vấn đề theo các hướng: phức tạp hóa nội dung khám
phá khoa học, nâng cao dần mức độ khái quát hóa tri thức về thiên nhiên xung
quanh, tăng dần khối lượng kiến thức mà trẻ cần nắm được để giải quyết nhiệm
vụ.

- Cần sử dụng các tình huống có vấn đề một cách đa dạng, phong phú dưới các
hình thức câu hỏi, bài tập, tình huống chơi... đòi hỏi trẻ giải quyết bằng nhiều

cách khác nhau: quan sát, làm thí nghiệm, trao đổi, thảo luận, xem ti vi....)

15

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN

- Sử dụng tình huống có vấn đề vào tất cả các giai đoạn của quá trình khám phá
khoa học, kích thích trẻ tự tìm ra cách giải quyết.

* Điều kiện vận dụng

- Giáo viên phải nắm được lý luận về tình huống có vấn đề, có kĩ năng thiết kế
các hoạt động trong đó chứa đựng các tình huống có vấn đề.

- Phải nắm được đặc điểm nhận thức, đặc biệt là đặc điểm tư duy của trẻ: đặc
biệt là đặc điểm tư duy của trẻ, trẻ phải có những kiến thức nhất định về thế giới
xung quanh, nắm được một số kĩ năng hoạt động trí tuệ.

- Tạo điều kiện, tạo môi trường thuận lợi để trẻ tự phát hiện và giải quyết vấn đề

3.7. Đa dạng hóa các hoạt động khám phá

* Mục tiêu, ý nghĩa

- Đa dạng hóa các hoạt động khám phá nhằm tạo cho trẻ cảm xúc tích cực, góp
phần duy trì sự chú ý và hứng thú, phát triển và hoàn thiện các mặt khác nhau
của nhân cách, kích thích trẻ tích cực nhận thức.

* Yêu cầu

- Lựa chọn tổ chức các hoạt động phong phú, đa dạng kết hợp chúng một cách
nhẹ nhàng, linh hoạt, khơng máy móc, rập khn, đảm bảo tất cả trẻ tham gia
vào hoạt động một cách hứng thú, tích cực.

* Cách tiến hành

- Trên cơ sở những nội dung đã được xác định, giáo viên xây dựng mạng nội
dung hoạt động để trẻ tìm hiểu, khám phá, tổ chức các hoạt động theo hướng
tích hợp đảm bảo sao cho chúng tác động lên nhiều mặt của nhân cách, đặc biệt
là nhận thức.

- Khi tổ chức các hoạt động cần lưu ý đến việc sử dụng các phương pháp, biện
pháp gây hứng thú, kích thích tính tích cực tư duy của trẻ như biện pháp so sánh,
tạo tình huống có vấn đề, sử dụng trị chơi....

- Kết thúc hoạt động, cô cùng trẻ tiến hành đánh giá kết quả hoạt động để lên kế
hoạch tổ chức hoạt động tiếp theo.

* Điều kiện vận dụng

- Giáo viên phải nắm vững các loại hình hoạt động của trẻ mầm non và có kỹ
năng thiết kế, tổ chức, đánh giá các hoạt động biết vận dụng chúng một cách
linh hoạt vào quá trình khám phá tạo cơ hội cho trẻ được lựa chọn hoạt động
theo khả năng, nhu cầu, sở thích.

- Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi để tổ chức các hoạt động.

4. Hiệu quả SKKN

4.1. Về phía trẻ:

- Trẻ có kiến thức, kĩ năng, hào hứng, tích cực, sơi nổi trong các tiết học cũng
như trong các hoạt động khác.

- Trẻ có một mơi trường hoạt động phong phú, hấp dẫn với nhiều điều tưởng
chừng rất quen thuộc nhưng đầy bất ngờ.

16

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN

- Trẻ được "học mà chơi- chơi mà học", qua các trò chơi trẻ lĩnh hội được các
kiến thức
- Trẻ được phỏng đoán, xem xét, quan sát và khám phá các sự vât, hiện tượng
xung quanh bằng tất cả các giác quan.
- Trẻ được hoạt động, làm những công việc phục vụ cho bản thân và thấy rất hào
hứng, tự hào khi mình được tin tưởng, đây cũng là dịp để trẻ thể hiện bản thân,
chiến thắng chính mình khi tham gia vào những trị chơi và thí nghiệm này.
- Trẻ được kích thích trí tị mị ln tìm hiểu và giải thích về các sư vật và hiện
tượng xung quanh từ đó hình thành óc suy luận, khả năng phán đốn, tư duy.
Chính những trị chơi, thí nghiệm sẽ nuôi dưỡng ước mơ nghiên cứu khoa học
ngay từ giai đoạn này.
Kết quả khảo sát 36 trẻ lớp tôi đạt yêu cầu qua các giai đoạn tăng đáng kể
4. 2. Về phía giáo viên:
- Có thêm nhiều trị chơi, thí nghiệm làm phong phú thêm phương tiện truyền tải
kiến thức đến với trẻ.
- Nảy sinh những yếu tố giúp xây dựng nên những trị chơi, thí nghiệm mới hấp
dẫn trẻ hơn.
- Là một công cụ để đánh giá một số chỉ số trong bộ chuẩn của trẻ 5 tuổi.
- Qua quá trình tổ chức cho trẻ chơi và làm thí nghiệm, cơ dễ dàng phân

loại trẻ để có cách giáo dục phù hợp hơn cũng như phá hiện ra khả năng nổi trội
của 1 số trẻ để có kế hoạch bồi dưỡng.
4. 3. Về phía phụ huynh:
- Phụ huynh cũng được kết hợp cùng giáo viên sưu tầm các nguyên vật liệu, đồ
dùng để trẻ thí nghiệm, từ đó có kiến thức về những nội dung trẻ cần có ở
trường, kết hợp với giáo viên bổ sung, làm phong phú kiến thức cho trẻ.
- Đây cũng là những trị chơi, thí nghiệm phụ huynh đã lấy để tổ chức cho các
con tại nhà.Từ đó tạo ra ý thức ln để trẻ được khám phá, được làm thínghiệm
đơn giản và thường xuyên tạo điều kiện để trẻ được tự làm.
- Phụ huynh qua đây cũng thấy được khả năng của con em mình và có kế hoạch
bồi dưỡng cho trẻ cũng như tin tưởng vào trẻ có thể làm được nhiều điều mà
trước nay ta chưa nghĩ là trẻ có thể làm.

17

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN

III. KẾT LUẬN
Để giúp trẻ 5-6 tuổi phát huy được tính tích cực trong hoạt động khám phá tôi
rút ra kinh nghiệm sau:
1. Ngay từ đầu năm học đã rà soát để nắm chắc những nội dung, kiến thức cần
đưa đến cho trẻ cũng như các chỉ số càn đạt của bộ chuẩn.
2. Dựa vào đặc điểm cá nhân trẻ trong lớp mà lựa chọn các trò chơi, thí nghiệm
cho phù hợp. Những trẻ kém, chậm chạp thì chọn những trị chơi đơn giản, sau
đó nâng dần độ khó để tạo cho trẻ sự tự tin về những thành công đã đạt được.
3. Thiết kế nhiều hoạt động nhằm phát huy tính tích cực của trẻ trong các giờ
hoạt động chung cũng như thế mạnh ở mỗi cá nhân trẻ
4 . Việc lựa chọn, sử dung các trò chơi thiết kế và sưu tầm phải phù hợp với mục
đích, nội dung giáo dục đặt ra trong mỗi bài học, trong trong mỗi hoạt động hoặc
giai đoạn thực hiện chủ đề; phù hợp với vốn hiểu biết và khả năng nhận thức của

trẻ để đảm bảo tính phát triển.
5 . Để tổ chức tốt trị chơi, thí nghiệm, cần làm tốt công tác chuẩn bị như chuẩn
bị đồ dùng, đồ chơi an tồn, phù hợp, bố trí thời gian và chỗ chơi, làm thí
nghiệm hợp lí.
6. Phối hợp tốt với phụ huynh trong cơng tác chăm sóc giáo dục.
7. Nâng cao nhận thức, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm.

8. Tạo cho trẻ thói quen nề nếp, sự hứng thú, sáng tạo linh hoạt cho trẻ vào các

tiết học

IV. KIẾN NGHỊ
1. Nhà trường đầu tư, bổ sung thêm nguồn đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu để
phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học
2. Tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng hàng năm cho giáo viên về hướng dẫn tổ
chức hoạt động khám phá khoa học
3. Tạo điều kiện cho giáo viên sưu tầm, khám phá ngân hàng nội dung hoạt động
khám phá để vận dụng có hiệu quả vào cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ
4. Cần xã hội hóa giáo dục, chăm lo đến cơ sở vật chất và kỹ thuật cho trường
học tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo của mình đồng thời
thu hút được sự quan tâm, chú ý của các bậc phụ huynh, từ đó phối hợp cùng
giáo viên trong việc giáo dục trẻ

Trên đây là một số kinh nghiệm “Một số biện pháo phát huy tính tích cực
nhận thức của trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi thông qua hoạt động khám phá khoa
học”. Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các chị em đồng nghiệp và
các cấp lãnh đạo để đề tài của tơi được hồn thiện hơn.

18

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN

Tôi xin trân trọng cảm ơn!

19