Một số biện pháp nâng cao hiệu quả phong trào đọc sách ở tuổi tiểu học

PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ

Từ xa xưa, khi chưa có chữ viết và giấy, những tri thức của con người
chỉ được truyền qua lời nói trong phạm vi hẹp và thời gian rất ngắn, chính vì thế
con người đã phát minh ra chữ viết và giấy. Từ khi con người phát minh ra chữ
viết, giấy thì lồi người đã có một nơi để lưu truyền những tri thức. Sách chính là
phương tiện để lưu lại phát minh và nền văn minh của loài người. Con người phải
biết đọc, hiểu những chữ viết đó thì mới hiểu được những gì cha ơng để lại. Như
vậy, biết đọc giúp con người dễ dàng tiếp thu được những tri thức. Và đọc sách giữ
một vai trò hết sức quan trọng đối với mỗi người. Nhà văn Macxim Gorki cũng đã
từng nói “Mây đen có thể che được ánh sáng mặt trời, nhưng khơng gì có thể che
được ánh sáng của sách mang lại. Mỗi cuốn sách đều mang tới cho người đọc rất
nhiều ý nghĩa của cuộc sống. Không chỉ với người lớn, với trẻ thơ mỗi cuốn sách
còn là một thế giới bí ẩn, khám phá nó sẽ thấy được vẻ đẹp muôn màu của
cuộc sống”.

Công nghệ thông tin phát triển như vũ bão và bùng nổ của hệ thống truyền
thông nghe – nhìn đã làm cho việc đọc sách thay đổi so với trước đây. Theo thống
kê, số lượng người Việt Nam sử dụng các mạng xã hội, đặc biệt là Facebook, ngày
càng tăng nhanh. Đầu năm 2022, Việt Nam xếp vị trí thứ 7 với 58 triệu người
dùng. Cuối năm 2022, theo thống kê của Bộ Thông tin và Truyền thông, số tài
khoản Facebook đã lên đến 60 triệu trên tổng số dân xấp xỉ 95 triệu, chiếm 60%
dân số. Hơn thế nữa, thời gian sử dụng internet của người Việt cũng rất cao. Đáng
chú ý, số người dùng thường xuyên mạng xã hội Facebook là 60 triệu người; thứ
hai là YouTube có số lượng 45 triệu người/tháng; tiếp theo là mạng Zalo của Việt
Nam có 40 triệu người/tháng và thời gian sử dụng trung bình của người Việt
khoảng 2,12 giờ. Điều đáng nói thêm, tỉ lệ người trẻ dùng mạng xã hội ngày càng
tăng cao về số lượng và giảm về độ tuổi, đa số thanh thiếu niên từ 12 tuổi trở lên ở
thành phố đều đã có tài khoản trên mạng xã hội. Nhưng mỗi người Việt Nam chỉ
đọc bình quân khoảng 1 cuốn sách. 80% người trong độ tuổi 20 - 30 không đụng
đến sách suốt một năm. Các phương tiện truyền thông ngày càng đa dạng, nhất là

các kênh giải trí hấp dẫn, thu hút thị hiếu tất cả mọi người đặc biệt là lứa tuổi học
sinh Tiểu học. Mặt khác, hai năm gần đây, khi đại dịch Covid – 19 lại bùng nổ
khắp thế giới, mọi hoạt động của con người ngoài xã hội bị hạn chế và các em học
sinh cũng vậy, các em khơng được tham gia nhiều hoạt động ngồi xã hội, cũng
không được tới trường. Tất cả thời gian hầu như chỉ ở trong khn viên nhỏ bé đó
là nhà mình. Hầu hết thời gian của các em chỉ tập trung vào các thiết bị điện tử, các
quyển sách đều bị các em lãng qn, xếp xó, rất ít học sinh để ý hay quan tâm đến
những cuốn sách và thế là thói quen đọc sách của các em lại bắt đầu trở nên mai
một dần.

Học sinh Tiểu học đang là thế hệ mầm non là tương lai của đất nước, ở giai
đoạn này các em đang hình thành và phát triển tâm lí, sinh lí và tri thức, là giai
đoạn vàng giáo dục một đứa trẻ nên người. Ở độ tuổi này các em đang còn ngây

1

thơ, chưa nhận thức được đúng đắn các vấn đề. Cái gì hứng thú, thu hút, làm các
em vui, phấn khởi như Tivi, mạng xã hội… thì các em u thích. Muốn học sinh
nhận thức được việc tốt, việc xấu cần phải giáo dục và định hướng cho các em. Và
đối với việc đọc sách cũng vậy, muốn các em yêu sách, thích đọc sách thì buộc
người lớn phải là những người dẫn đường.

Là một giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi rất quan tâm đến việc phát triển phong
trào đọc sách trong lớp học của mình vì đọc sách là một trong những vấn đề then
chốt của giáo dục khai phóng, hướng tới năng lực tự học cho học sinh. Đọc sách
chính là cốt lõi của đổi mới giáo dục, đặt nền móng cho sự phát triển xã hội. Phát
triển phong trào đọc sách là yếu tố quan trọng thúc đẩy quá trình học tập, nghiên
cứu, khám phá tri thức cho cả giáo viên và học sinh. Đó cịn là hành trình giúp cả
giáo viê và học sinh tự khám phá chính mình, hướng đến những giá trị cao đẹp
trong cuộc sống, phát triển nhân cách, bồi đắp tâm hồn, thắp sáng những ước mơ,

lý tưởng cho người đọc.

Do đó, tơi đã chú trọng rất nhiều đến việc hình thành và phát triển phong trào
đọc sách trong lớp mình chủ nhiệm. Đặc biệt trong thời gian gần đây, tôi cũng đã
từng bước lên kế hoạch và có những biện pháp, cách thức tương đối hiệu quả để
mang sách đến gần với học sinh, giúp các em hình thành thói quen đọc sách như
một nhu cầu tự thân, một sở thích, niềm vui, khát vọng khơng thể thiếu trong đời
sống tinh thần của mình.

Tuy nhiên làm thế nào để thật sự kích thích được niểm đam mê đọc sách của
tất cả học sinh? Làm thế nào để quá trình đọc sách thực sự hiệu quả lâu dài? Làm
thế nào để phong trào đọc sách phát triển bền vững trong lớp học của tơi nói riêng
và của nhà trường nói chung? Đó cịn là những nỗi niềm băn khoăn, trăn trở. Chính
vì thế tơi đã chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả phong trào đọc
sách ở lớp chủ nhiệm.”

2

PHẦN HAI: NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1.1 Một số khái niệm
1.1.1 Sách là gì?
Có khá nhiều định nghĩa được đưa ra để giải thích sách là gì? Theo Từ điển Tiếng
Việt: “Sách là tập hợp một số lượng nhất định những tờ giấy có chữ in, đóng gộp
lại thành quyển.” Nhưng định nghĩa này chưa bao hàm hết nội dung, tầm ảnh
hưởng của sách đối với nhân loại.
Ngồi ra, cịn có một số định nghĩa khác về sách như:
- Sách là nơi chứa đựng mọi thứ từ kiến thức, kinh nghiệm cho tới cảm xúc con
người, là viên gạch xây nên từ những thành tựu của con người.
- Sách là món ăn tinh thần, mang tới sự thư giãn, truyền cảm hứng cho người đọc

giúp họ cảm thấy thoải mái hơn sau những giờ làm việc căng thẳng.
- Sách là nơi chứa đựng kiến thức về nhiều ngành nghề, kinh nghiệm sống, các vấn
đề xã hội hay những cảm xúc của tác giả mong muốn truyền tải tới người đọc.
- Sách còn chứa đựng các giá trị văn hố tinh thần, thuộc các hình thái như ý thức
xã hội và nghệ thuật khác nhau được ghi lại bằng nhiều ngơn ngữ như hình ảnh,
âm thanh, kí hiệu,…
Như vậy, sách là một sản phẩm trí tuệ của con người, được tích luỹ trong đời sống
hàng ngày, là những kiến thức từ thực tiễn, nên văn hoá lịch sử của các dân tộc
trên thế giới.
Trong xã hội hiện đại ngày nay, sách được coi là phương thức quan trọng nhất để
duy trì nguồn tri thức trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, được ví như là “chìa
khố” để đi tới thành cơng.
1.1.2 Đọc sách là gì?
Theo Wikipedia: Đọc là một quá trình nhận thức phức tạp của việc giải mã những
biểu tượng để tạo ra ý nghĩa. Đọc sách được hiểu là cách tiếp thu ngôn ngữ, giao
tiếp và chia sẻ thông tin, ý tưởng. Giống với ngơn ngữ, nó là một sự tương tác
phức tạp giữa văn bản và người đọc, được định hình bởi kiến thức, kinh nghiệm,
thái độ của người đọc và công động ngôn ngữ.
1.2 Nguồn gốc của sách

Cuốn sách đầu tiên của lồi người đó chính là những cuốn sách cổ Ai Cập,
xuất hiện vào thế kỷ thứ 25 trước công nguyên, được viết trên giấy chỉ thảo rồi
cuộn thành ống. Những cuốn sách cổ Ai Cập là sách chép tay ở Trung Quốc vào

3

thế kỷ thứ 9 trước công nguyên. Sự ra đời của sách gắn liền với lịch sử phát triển
của chữ viết và ngôn ngữ, khoa học kỹ thuật, văn học. Được bắt nguồn từ những
dòng ghi chép trên đá, thân cây, lá cây,… sau đó là trên giấy chỉ thảo.

Đến thế kỷ thứ 9, thời kỳ văn minh cổ Trung Quốc, người ta bắt đầu in sách
trên bản khắc gỗ, sau đó là in trên đất sét, đồng thau bằng kỹ thuật thủ công. Đến
thế kỷ 15, sách in theo kiểu sắp xếp chữ ra đời ở Châu Âu (1440) đã đánh dấu sự
phát triển mạnh mẽ của nghệ thuật in ấn.

1.3 Vai trò của việc đọc sách

Hoàn thiện nhân cách: Cuốn sách sẽ giúp bạn nhận ra giá trị của những quy tắc
ứng xử trong cuộc sống, những chuẩn mực đạo đức làm người, có cái nhìn tích cực
hơn về cuộc sống, biết u thương và thấu hiểu người khác, biết chia sẻ khó khăn
với người khác, biết lên án cái xấu. những thói quen, hành vi trái đạo đức, hình
thành lối suy nghĩ tích cực hơn, ln hướng tới những giá trị tốt đẹp, lợi ích của
bản thân trong quan hệ quan hệ với lợi ích của những người xung quanh.

Trau dồi kiến thức: Sách là kho tàng tri thức khổng lồ của nhân loại được truyền
lại qua hàng nghìn năm. Đọc sách là cách tốt nhất để tiếp thu văn hóa thế giới, làm
giàu vốn hiểu biết của bản thân. Chúng ta cũng nên đọc sách về các lĩnh vực khác
trong cuộc sống để hiểu những gì đang diễn ra xung quanh, hoàn thiện bản thân,
phát triển tâm hồn hướng tới những giá trị tốt đẹp.

Kích thích trí não: Đọc sách kích thích dây thần kinh não bộ, giảm chứng mất trí
nhớ và bệnh Alzheimer, giúp não luôn hoạt động và tham gia ngăn ngừa mất năng
lượng, lão hóa. Khi đọc, suy nghĩ, trí nhớ tăng khả năng hoạt động của các tế bào
thần kinh. Làm nhiều lần như vậy chúng ta sẽ thông minh hơn.

Nâng cao khả năng tập trung: Trong thời buổi công nghệ phát triển như vũ bão
hiện nay, học tập và làm việc trên máy tính là lựa chọn hàng đầu của giới trẻ. Tuy
nhiên, khi bạn đọc một cuốn sách, ít nhất bạn sẽ khơng có phương tiện để lan man
về những vấn đề khác, tất cả sự tập trung sẽ dồn vào câu chuyện, vào những chi
tiết nhỏ gây tị mị cho bạn. Thói quen này sẽ hình thành khả năng tập trung cao độ

trong học tập và làm việc. Hãy dành 15 - 20 phút trước giờ làm việc để đọc vài
trang sách và bạn sẽ thấy hiệu quả tuyệt vời mà nó mang lại.

Củng cố vốn từ vựng và phong cách viết: Khi bạn đọc nhiều sách hơn, từ vựng và
phong cách viết sẽ dần đi vào kiến thức của bạn. Từ đó, bạn sẽ có thể nói trơi chảy
và diễn đạt ý rõ ràng, mạch lạc. Đọc càng nhiều sách, bạn sẽ càng học được cách
tác giả viết câu, diễn giải, chuyển ý một cách khéo léo và đặt vấn đề một cách
logic. Một quá trình đọc lâu dài với sự tập trung và chú ý sẽ giúp bạn xây dựng các
kỹ năng ngơn ngữ. Bên cạnh đó, bạn sẽ tự tin giao tiếp với những kiến thức tuyệt
vời mà bạn đã tích lũy được qua sách vở.

Tăng khả năng tư duy, phân tích, sáng tạo: Đọc sách cũng giống như việc bạn
khám phá những kiến thức mới, thú vị, đồng thời rèn luyện khả năng nhìn nhận
vấn đề logic và tồn diện. Bạn phải cùng tác giả suy nghĩ, tưởng tượng, liên tưởng

4

đến những gì đang diễn ra, đặt mình vào hồn cảnh của câu chuyện để học hỏi và
trải nghiệm. Không chỉ vậy, đọc sách cịn giúp bạn học cách phân tích vấn đề của
tác giả và áp dụng vào cuộc sống của mình. Khi bạn có một nền tảng tốt về tư duy,
về cách nhìn phân tích vấn đề, bạn sẽ có những sáng tạo bất ngờ và thú vị trong
những tình huống khó khăn.

Giúp giảm stress: Ngồi ra, sách cịn có thể giúp bạn giải trí, giảm stress, tự tin
hơn, hòa đồng hơn…

1.4 Vai trò của đọc sách trong nhà trường

Đọc sách giúp phát triển khả năng đọc nhanh và tư duy nhanh cho học sinh: Lợi
ích đầu tiên của việc đọc sách chính là giúp các em tiếp xúc với con chữ nhiều hơn.

Dù là thể loại sách gì đi chăng nữa thì chúng cũng có thể giúp các em rèn luyện
khả năng đọc nhanh, tư duy nhanh và có lối suy nghĩ nhanh hơn.

Đọc sách giúp học sinh tiếp nhận những kiến thức mà nhà trường khơng có đủ thời
gian để giảng dạy: Kho sách là một trong những nguồn tri thức vô hạn và quý báu
nhất của lồi người, có vơ số những loại sách thuộc rất nhiều những lĩnh vực khác
nhau như tự nhiên, xã hội, văn học, thế giới, du lịch,.. Nếu đọc sách nhiều, các học
sinh có thể tiếp nhận những kiến thức mà nhà trường khơng giảng dạy. Qua đó,
vừa nâng cao trí tuệ, lại khiến cho việc học trên trường trở nên đơn giản hơn.

Đọc sách giúp các học sinh tránh được những nguy cơ về tâm lý tuổi học trị:
Ngồi là một phương tiện cung cấp tri thức, sách còn là phương tiện giải trí hồn
hảo cho học sinh. Sách giúp các em có được phút giây thoải mái sau giờ học và
tránh tình trạng tiếp xúc quá nhiều với các thiết bị cơng nghệ. Điều này gián tiếp
giúp phịng tránh những triệu chứng khủng hoảng tâm lý tuổi học trò như trầm
cảm, tự kỷ, rối loạn, lo âu, …

Đọc sách giúp học sinh có được cái nhìn khác biệt về thế giới xung quanh: Nhờ
vào sách, nhiều học sinh có thể có được cảm nhận khác biệt hơn về cuộc sống, về
cách đối nhân xử thế, cách nhìn nhận về thế giới xung quanh mình, qua đó, sống
một cách tích cực hơn, có ích hơn và có được khao khát cống hiến nhiều hơn.

1.5 Thói quen đọc sách của học sinh Việt Nam

Theo Cục Xuất bản (Bộ Thơng tin và Truyền thơng), bình qn mỗi người
Việt Nam đọc 2,8 cuốn sách và 7,07 tờ báo một năm, thấp hơn nhiều so với các
nước trong khu vực và trên thế giới. Trong một báo cáo khác của Vụ Thư viện (Bộ
Văn hóa, Thể thao và Du lịch), tỷ lệ người hồn tồn khơng đọc sách chiếm tới
26%, tỷ lệ người thỉnh thoảng mới cầm sách để đọc 44%, đọc thường xuyên chiếm
tỷ lệ 30%. Bạn đọc của thư viện chiếm khoảng 8% đến 10% dân số. Những số liệu

thống kê trên cho thấy, thói quen đọc của người Việt Nam chưa được hình thành
một cách vững chắc. Chúng ta vẫn chưa có thói quen và kỹ năng đọc sách phù hợp
mà chủ yếu đọc theo ngẫu hứng.

5

1.6 Các văn bản khuyến khích, thúc đẩy về việc phát triển văn hoá đọc và
phong trào đọc sách trong nhà trường

- Trong kì họp lần thứ 28 của Đại Hội đồng Liên hợp quốc tại Pa – ri (ngày 25/10
đến 16/11/1995), UNESCO đã quyết định chọn ngày 23/4 hằng năm là “Ngày sách
và bản quyền thế giới” nhằm tôn vinh văn hố đọc, khuyến khích tất cả mọi người,
nhất là giới trẻ khám phá niềm yêu thích đọc sách.

- Nhận thức đủ tầm quan trọng của văn hoá đọc đồng thời hướng tới một xã hội
học tập, ngày 24/02/2014, Thủ tướng Chính phủ đã ban hành Quyết định 284/QĐ –
TTg lấy ngày 21/04 hằng năm là ngày Sách Việt Nam.

- Để đưa văn hóa đọc phát triển lên một tầm cao mới, ngày 4/11/2021, Thủ tướng
Chính phủ đã ban hành Quyết định số 1862/QĐ-TTg về việc tổ chức Ngày sách và
Văn hóa đọc Việt Nam. Theo đó, quyết định tổ chức Ngày sách và Văn hóa đọc
Việt Nam vào ngày 21/4 hàng năm trên tồn quốc.

- Bộ Thơng tin và Truyền ban hành Kế hoạch số 1180/KH-BTTTT về việc tổ chức
Ngày Sách và Văn hóa đọc Việt Nam lần thứ 1

- Thực hiện Quyết định số 1862/QĐ-TTg ngày 4 tháng 11 năm 2021 của Thủ
tướng Chính phủ về tổ chức Ngày Sách và Văn hóa đọc Việt Nam, Bộ Thơng tin
và Truyền thông triển khai Kế hoạch tổ chức Ngày Sách và Văn hóa đọc Việt Nam
lần thứ hai năm 2023.Kế hoạch số 5270/KH-BTTTT của Bộ Thông tin và Truyền

thông. Thông điệp Bộ đưa ra cho Ngày Sách và Văn hóa đọc Việt Nam lần này là
“Sách: Nhận thức - Đổi mới - Sáng tạo”; “Sách cho tôi, cho bạn”, thời gian tổ chức
được đề xuất là từ 15/4 đến 1/5/2023.

- Để phát triển văn hoá đọc và phong trào đọc sách trong nhà trường ngày
31/05/2015 Bộ Giaó dục và Đào tạo đã ban hành công văn số 6841/BGDĐT –
GDTX về việc phát triển văn hoá đọc trong nhà trường phổ thông, mầm non.

- Ngày 22 tháng 11 năm 2022 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành thông tư số 16/
2022/TT - BGDĐT Thông tư ban hành quy định tiêu chuẩn thư viện cơ sở giáo dục
mầm non và phổ thông. Thông tư này thay thế Quyết định số 01/2003/QĐ-
BGDĐT ngày 02 tháng 01 năm 2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban
hành Quy định về tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông và Quyết định số 01/2004/
QĐ - BGDĐT ngày 29 tháng 01 năm 2004 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo
về việc sửa đổi, bổ sung Quyết định số 01/2003/QĐ-BGDĐT ngày 02 tháng 01
năm 2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành quy định tiêu
chuẩn thư viện trường phổ thông.

- Để hưởng ứng Ngày sách và Văn hóa đọc Việt Nam lần thứ 2 năm 2023, UBND
tỉnh Nghệ An ban hành Công văn số 1836/UBND.VX ngày 17/3 yêu cầu các sở,
ban, ngành, đoàn thể cấp tỉnh; Đài Phát thanh và Truyền hình tỉnh; Báo Nghệ An,
Nhà Xuất bản Nghệ An và UBND các huyện, thành, thị tổ chức triển khai hưởng
ứng Ngày Sách và Văn hóa đọc Việt Nam năm 2023. Theo đó, các cơ quan, đơn vị,

6

địa phương tập trung tổ chức các hoạt động hưởng ứng Ngày sách và Văn hóa đọc
Việt Nam lần thứ 2 năm 2023 từ ngày 15/4/2023 đến ngày 01/5/2023.

II. CƠ SỞ THỰC TIỄN

2.1 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển phong trào đọc sách ở lớp 5D

2.1.1 Thuận lợi

- Trường tôi là một trong những trường Tiểu học trên địa bàn thành phố Vinh được
trang bị thư viện “Room to read” khang trang, hiện đại, ngồi ra cịn có thư viện
ngoài trời với những đầu sách đa dạng phục vụ cho việc đọc của học sinh.

- Trường được trang bị hệ thống trang thống máy tính hiện đại phục vụ học sinh
học tập và đọc sách điện tử.

- Hằng năm, nhà trường kết hợp với Đội và thư viện tổ chức Ngày hội đọc sách
đầy ý nghĩa.

- Có nhiều học sinh tích cực tham gia phong trào đọc sách, các cuộc thi liên quan
“Đại sứ vă hoá đọc” từ đó lan toả thơng điệp đọc sách đến các bạn trong trường.

2.1.2 Khó khăn

- Nguồn sách:

+ Vì trường nằm ở một xã ngoại thành của thành phố Vinh nên học sinh ít được
tiếp cận với các nhà sách hay thư viện lớn của thành phố dẫn đến việc các em có ít
nguồn sách để đọc.

+ Đối với những bộ sách được xuất bản theo bộ, có nhiều tập được phát hành định
kì thì các em chưa cập nhật đươc đúng lúc.

+ Số lượng học sinh của trường tương đối đông nên các đầu sách trong thư viện

cuả trường chưa đủ để phục vụ cho việc đọc sách hằng ngày của các em.

- Giáo viên: Nhiều lúc còn chưa thực sự chú trọng nhiều vào việc dạy đọc sách mà
tập trung vào truyền tải kiến thức dẫn đến việc chưa tạo được hứng thú và phong
trào đọc sách cho học sinh.

- Học sinh:

+ Tuy là học sinh lớp 5 nhưng có nhiều em đọc chưa thành thạo.

+ Các em chưa tìm thấy được loại sách mình u thích, chưa thấy được những cái
hay, thú vị mà sách mang lại nên khi nhắc đến sách nhiều em rất sợ, ngại ngùng
không muốn cầm, sờ vào những cuốn sách.

+ Thời gian eo hẹp, học sinh dành nhiều thời gian cho các hoạt động khác học tập
và làm thêm các bài tập bổ trợ. Khi ở nhà có nhiều loại hình nghe nhìn khiến các
em không hứng thú với những cuốn sách, các em dành rất ít quỹ thời gian cho việc
đọc sách kể cả trên lớp lẫn ở nhà.

7

+ Mặc dù hiện nay các đầu sách rất đa dạng, phong phú. Tuy nhiên, để đáp ứng
nhu cầu của thị trường nên nhiều nhà xuất bản nổi lên in ấn sách hàng loạt nhưng
không quan tâm đến nội dung sách. Sách bày bán la liệt trên thị trường chưa qua
kiểm định nên các em dễ chọn những loại sách không phù hợp độ tuổi: sách có nội
dung bạo lực…Các em chưa biết chọn những cuốn sách có nội dung phù hợp với
bản thân mình dẫn đến khi đọc sẽ gây những tác động ngược.

+ Các em chưa được hướng dẫn cách đọc sách cụ thể nên các em chưa biết cách để
đọc một cuốn sách sao cho hiệu quả, sao cho thú vị.

- Phụ huynh: Đại bộ phận phụ huynh trong lớp làm nghề công nhân, thời gian làm
việc bận rộn. Mặt khác, phụ huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng của đọc
sách, chưa có thói quen đọc sách, chỉ yêu cầu các con học và học kiến thức nên
dẫn đến việc học sinh lười đọc sách ở nhà. Đồng thời, lúc ở nhà phụ huynh cũng
chưa dành nhiều thời gian tham gia đọc sách cùng con, dẫn đến việc ở nhà các em
lười đọc sách.

2.2 Thực trạng việc đọc sách ở lớp 5D đầu năm học 2022 – 2023

Vào đầu năm học, từ lúc bắt đầu nhận lớp tôi sẽ tiến hành quan sát học sinh
hằng ngày kết hợp khảo sát toàn bộ 41 học sinh lớp 5D về thời lượng, lí do, địa
điểm đọc sách của các em.

Thời lượng/ Không đọc Dưới 30 phút Trên 30 phút Trên 1 giờ
ngày

Số lượng 0 0 28 68,2 % 8 19,5 % 3 7,3%

Lí do Bị bắt buộc Thấy sách lí
đọc thú

Số lượng 30 73,2 % 11 26,8 %

Địa điểm Ở trường Ở nhà Cả ở nhà và ở
trường

Số lượng 25 61% 2 4,9% 14 34,1 %

Bảng kết quả khảo sát 41 học sinh lớp 5D về thời lượng, lí do, địa điểm đọc sách

đầu năm học

Qua kết quả khảo sát, tôi đã nắm được tình hình sơ bộ về việc đọc sách của
học sinh trong lớp:

Các em chưa dành nhiều thời gian cho việc đọc sách.

Đọc sách ở đây không phải do tự nguyện, thấy cái hay, cái lí thú của sách mà
đọc. Đọc sách chủ yếu do yêu cầu, bắt buộc của bố mẹ, giáo viên.

8

Các em chủ yếu dành thời gian đọc ở trường, còn lúc ở nhà các em dành
nhiều thời gian để làm những công việc khác.

Việc thực hiện khảo sát này rất quan trọng giúp giáo viên có thể hiểu rõ các
em và nắm bắt được tình hình thực tế của lớp.

Xuất phát từ tình hình thực tế trên, năm học 2022 - 2023, tơi ln trăn trở và
tìm nhiều biện pháp để phong trào đọc sách ở lớp mình diễn ra hiệu quả và ngày
càng sôi nổi, phát triển. Để thực hiện được điều đó tơi xin đề xuất các biện pháp
sau:

III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ PHONG TRÀO ĐỌC
SÁCH Ở LỚP CHỦ NHIỆM

1. Biện pháp 1: Giáo viên chủ nhiệm phải là những người truyền niềm đam
mê, truyền lửa và thói quen đọc sách cho học sinh

2. Biện pháp 2: Xây dựng tủ sách của lớp học

“Vì sao phải xây dựng tủ sách của lớp học trong khi trường học đã có thư
viện Room to read khang trang, thư viện xanh rộng rãi?” Đó chắc hẳn là câu hỏi
mà nhiều người đặt ra. Đối với tơi, tuy Trường đã có thư viện khang trang hiện đại
nhưng việc số lượng học sinh của trường quá đông, các em học tập ở trường hầu
như cả ngày, giờ ra chơi thời lượng tương đối ngắn mà vị trí lớp lại cách khá xa
thư viện dẫn đến việc các em chờ đợi để được mượn sách ở thư viện, mất một
quãng thời gian di chuyển từ lớp lên thư viện là phí phạm nên việc xây dựng tủ
sách ngay trong lớp học của mình là một điều thật sự cần thiết. Chính vì những bất
cập đó, ngay từ những buổi đầu năm học tôi đã phát động xây dựng tủ sách lớp
học.

Để xây dựng tủ sách của lớp, tôi đã thực hiện:

+ Mỗi bạn học sinh tự mang những quyển sách mình đã đọc ở nhà đi và đóng góp
vào thư viện lớp với phương châm “Chúng mình cùng chia sẻ sách”, sách cũ của
bạn này nhưng lại mới của bạn khác. Sau đó tơi sẽ kiểm duyệt nội dung sách rồi
dán tên, dán thẻ số để theo dõi bạn mượn sách đồng thời trả lại cho các bạn đã
mang sách vào cuối năm học. Tôi sẽ cử hai bạn làm thủ thư, ghi chép lại những
bạn mượn sách và trả sách.

+ Mỗi tháng tôi phối hợp với hội phụ huynh để bổ sung thêm nhiều đầu sách mới
vào thư viện của lớp.

+ Tơi cịn chủ động trao đổi sách truyện với lớp khác trong khối, trong trường.

+ Liên hệ với thư viện trường để mượn, bổ sung thêm nhiều đầu sách hay, phong
phú cho tủ sách lớp mình.

9

Hầu như, tất cả các thành viên trong lớp tôi đều hào hứng với việc xây dựng
tủ sách của lớp. Ở những tuần đầu tiên của năm hocj, tủ sách của lớp tơi nhìn rất

Tủ sách của lớp 5D

đơn sơ những qua việc đề xuất xây dựng tủ sách của lớp với nhiều phương pháp
cùng với sự phối hợp và giúp đỡ của nhiều phía mà tủ sách của lớp có nhiều đầu
sách với nội dung phù hợp với học sinh lớp 5 và hình thức phong phú, đa dạng.
Nhờ có tủ sách tại lớp mà học sinh thích đọc sách hơn, chỉ có một chút thời gian
rảnh các em cũng tranh thủ lấy những cuốn sách ở tủ để đọc.

Biện pháp 3. Xây dựng thời gian biểu đọc sách ở lớp và ở nhà cho học
sinh

Để làm bất kì một việc gì muốn đạt hiệu quả cao thì cũng cần phải xây dựng
kế hoạch cụ thể, rõ ràng và việc đọc sách cũng vậy. Học sinh của tôi đang ở độ tuổi
độ tuổi mau nhớ, chóng quên, chưa biết sắp xếp các cơng việc phải làm trong một
ngày. Do đó để giúp các em làm các việc trong ngày, trong tuần một cách khoa
học, hiệu quả thì cần phải có một thời gian biểu, đặc biệt là với việc đọc sách.
2.1 Xây dựng thời gian biểu đọc sách ở lớp học

Để tạo thói quen đọc sách và phát triển văn hoá đọc cho các em học sinh thì
cần phải được triển khai và phát triển ngày trong trường học, lớp học, vì thế tơi
ln suy nghĩ và tìm ra phướng án tối ưu hố để trong thời gian ở trường các em có
thể tích cực tham gia. Ngay khi nhận lớp tôi đã thực hiện việc xây dựng thời gian
biểu đọc sách ở lớp. Giáo viên và học sinh cùng thảo luận thống nhất một thời gian

10

biểu đọc sách chung. Sau đó, học sinh cả lớp thực hiện việc đọc sách theo thời gian
biểu đã lập. Thời gian biểu được lập ra nhằm động viên, khuyến khích các em thực
hiện trên tinh thần tự nguyện không ép buộc. Tất cả thời gian đều có sự thảo luận
thống nhất của tồn bộ thành viên trong lớp. Do đó, khi đưa thời gian biểu này vào
áp dụng thì các em sẽ nhẹ nhàng thoải mái khơng bị gị bó, áp lực hay lo lắng.
Những học sinh thực hiện tốt thời gian biểu đọc sách của lớp sẽ được tuyên dương
và khen thưởng còn những em chưa thực hiện tốt giáo viên và các bạn sẽ động viên
chứ không trách phạt.

2.2. Xây dựng thời gian biểu đọc sách ở nhà

Ngoài việc cùng học sinh lập thời gian biểu đọc sách ở lớp thì Tơi hướng dẫn
yêu cầu học sinh lập thời gian biểu một ngày của mình và u cầu phải có hoạt
động đọc sách ít nhất 30 phút trong một ngày, học sinh cần đánh dấu, trang trí nổi
bật vào ơ thời gian đọc sách, với yêu cầu như vậy nhằm gây ấn tượng từ đó các học
sinh ln nhớ và thực hiện đầy đủ. Từ đó, học sinh đã biết sắp xếp thời gian của
mình, đã dành thời gian cho việc đọc sách ở nhà. Khi xây dựng thời gian biểu, tơi
cịn hướng dẫn các em thời gian mà mình hứng thú, đọc sách dễ tiếp thu nhất thì sẽ
lựa chọn để đọc.

Biện pháp 4. Tăng cường các hoạt động hướng dẫn đọc sách và khuyến khích
đọc sách

Thời gian biểu đọc sách tại trường của lớp 5D – Năm học: 2022- 2023
3.1 Hướng dẫn học sinh cách chọn sách

Để đọc sách hiệu quả thì cần phải có những cuốn sách hay. Một cuốn sách
hay phải đáp ứng được ba yêu cầu sau:

- Thứ nhất, phải có giá trị tư tưởng và mang lại thích thú cho người đọc nó.

- Thứ hai, cuốn sách đó phải có nội dung phù hợp với lứa tuổi.

- Thứ ba, quyển sách giúp giải quyết hoặc gợi mở những điều hay sau khi bạn đã
đọc xong nó. Thời gian biểu của học sinh Lê Duy Cương

Một quyển sách thu hút nhưng đọc từ đầu tới cuối chả biết có muốn gợi lên
điều gì hay đề cập gì thì cũng phí cơng. Do đó, vấn đề chọn lựa sách rất quan
trọng, đặc biệt là lứa tuổi học sinh lớp 5 đang ở giai đoạn hình thành nhân cách,
phẩm chất.

Tơi hướng dẫn cho học sinh chọn sách phù hợp.

- Hướng dẫn mua sách của các nhà xuất bản uy tín: Nhà xuất bản Kim Đồng, Nhà
xuất bản Dân Trí…

- Mua sách của các tác giả nổi tiếng, có nhiều cuốn sách hay dành cho thiếu nhi:
Tơ Hồi, Võ Quảng, Trần Đăng Khoa…

11

- Mua sách ở những hiệu sách lớn. Ở thành phố Vinh có thể mua sách ở Nhà sách
Fahasa, Siêu thị sách và thiết bị giáo dục, Nhà sách Văn hoá…

3.2 Hướng dẫn học sinh cách đọc sách

Ngoài việc chọn sách, cách đọc (phương pháp đọc) cũng giữ vai trị quan
khơng kém, nó ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đọc sách, vậy làm thế nào để
khi đọc sách có thể nhớ lâu thì cần phải có phương pháp đọc sách phù hợp.

+ Bước 1: Đọc bìa sách và mục lục

Hướng dẫn học sinh quan sát bìa sách để ghi nhớ điểm đặc biệt của cuốn sách, tên
cuốn sách, tác giả.

Mục lục của cuốn sách sẽ giúp có có được một cái nhìn tồn diện về nội dung của
cuốn sách. Dựa vào mục lục các em có thể tìm được những tiêu đề cần tìm ở đâu.

+ Bước 2: Đọc phần lời tựa và kết luận

Qua lời tựa các em có thể hình dung được nội dung và mục đích của tác giả khi
viết cuốn sách đó.

+ Bước 3: Đọc lướt từng phần (đọc lướt một vài đoạn)

Sau khi đã biết được một số thông tin, nội dung cuốn sách, em đọc lướt một vài
đoạn để phát hiện ra sự lí thú, thú vị.

+ Bước 4: Đọc thật sự

Từ những thông tin nội dung sơ lược, lúc này em bắt đầu vào đọc cuốn sách.

+ Bước 5: Ghi chú khi đọc sách

Khi đọc sách, có những chi tiết nào cảm thấy thú vị, những câu nói em cảm thấy
hay và muốn ghi nhớ em sử dụng tờ giấy nhớ ghi chú và dán vào trang giấy đó để
lưu lại.

Ngoài thực hiện các bước đọc sách trên, tôi hướng dẫn thêm các em lựa
chọn không gian đọc sách phù hợp với bản thân để có thể tiếp thu nội dung cuốn

sách đó hiệu quả nhất.

3.3 Hướng dẫn học sinh đọc sách theo chủ điểm của môn “Tiếng Việt 5”

Trong chương trình Tiếng Việt 5 có tất cả 10 chủ điểm, mỗi chủ điểm thường
học từ 3 – 4 tuần.

TT Tuần Chủ điểm

1 1, 2, 3 Việt Nam- Tổ quốc em

2 4, 5, 6 Cánh chim hồ bình

3 7,8, 9 Con người với thiên nhiên

4 11, 12, 13 Giữ lấy màu xanh

12

5 14, 15, 16, 17 Vì hạnh phúc con người

6 18, 19, 20, 21 Người công dân

7 22, 23, 24 Vì cuộc sống thanh bình

8 25, 26, 27 Nhớ nguồn

9 29, 30, 31 Nam và nữ

10 32, 33, 34 Những chủ nhân tương lai

Bảng thống kê chủ điểm môn Tiếng Việt 5 theo chương trình Giáo dục phổ thơng
2006

Xuyên suốt cả quá trình học, để giúp các em vừa học được kiến thức vừa mở
rộng thêm các vốn từ. Tôi hướng dẫn cho học sinh đọc sách theo chủ điểm các tuần
đó. Lựa chọn các cuốn sách, câu chuyện liên quan đến chủ đề đang học.

+ Ví dụ: Với chủ điểm “Việt Nam – Tổ quốc em” tôi hướng dẫn cho học sinh đọc
những cuốn: Truyện Tây Bắc – Tơ Hồi; Sử ta chuyện xưa kể lại – Nhà xuất bản
Kim Đồng; Tranh Truyện lịch sử Việt Nam – Nhà xuất bản Kim Đồng…

+ Ví dụ: Với chủ điểm “Giữ lấy màu xanh” tơi giới thiệu đến các em bộ sách
“Chăm sóc hành tinh chúng mình” của nhà xuất bản Dân Trí. Đây bộ gồm 8 cuốn
sách xinh xắn với 8 chủ đề: Giảm ơ nhiễm khơng khí, Gìn giữ tài ngun đất, Tiết
kiệm năng lượng, Xử lý các loại rác thải, Giữ cho nguồn nước sạch, Bảo tồn các
loài quý hiểm, Những thiên tai khốc liệt, Bảo vệ những cánh rừng.

3.4 Tổ chức thi đua đọc sách theo tổ và chia sẻ nội dung cuốn sách mỗi tuần hai
lần

Vào giờ sinh hoạt 15 phút, tôi tổ chức cho học sinh chia sẻ nội dung và giới
thiệu cuốn sách em đã đọc đến các bạn trong lớp. Mỗi tuần như vậy, các tổ cắt cử
đại diện để thực hiện.

Giờ sinh hoạt 15 phút vào thứ ba, thứ sáu hàng tuần sẽ có một em chia sẻ.
Học sinh mang cuốn sách mình muốn giới thiệu với các bạn, giới thiệu về nội dung
cuốn sách sau đó sẽ cùng các bạn dưới lớp đặt câu hỏi tương tác để tìm hiểu thêm
về thơng tin, nội dung của cuốn sách đó.

Em Nguyễn Lê Vi và Đậu Linh Đan cùng chia sẻ nội dung và giới thiệu cuốn
sách đã đọc đến với cả lớp

13

3.5 Tổ chức chương trình “Em yêu đọc sách” mỗi tháng một lần

Vào giờ sinh hoạt lớp của tuần thứ 3 hàng tháng. Tôi sẽ tổ chức chương trình
em yêu đọc sách. Nội dung chương trình gồm các phần:

Phần 1: Giới thiệu những bộ cuốn sách, tác giả

Mỗi tháng như vậy, tôi sẽ chuẩn bị và giới thiệu cho học sinh những cuốn
sách hay hoặc thông tin của một số nhà văn nhà thơ. Việc làm như vậy sẽ giúp học
sinh có thêm nguồn sách có thể chọn lựa để đọc.

Phần 2: Tổ chức các trò chơi

Linh hoạt trong mỗi tháng, tôi sẽ tổ chức các trị chơi để tìm hiểu thêm về
thông tin tác giả, nội dung các cuốn sách

+ Các trị chơi hỏi đáp: Hái hoa dân chủ…

+ Đóng kịch sân khấu hoá theo nội dung câu chuyện…

Phần 3: Đọc sách

Học sinh mang những cuốn sách đã chuẩn bị, trao đổi với bạn bên cạnh để
cùng nhau đọc. Sau khi đọc xong tôi sẽ tổ chức cho một số cặp đôi giới thiệu về
nội dung của cuốn sách đó.

Tuỳ vào từng tháng, tôi sẽ linh hoạt thay đổi, tổ chức chương trình bằng nhiều
hình thức mới mẻ để các em hào hứng hơn.

3.6 Tổ chức viết cảm nhận cho cuốn sách mình đọc

Sau khi đọc sách, mỗi người sẽ

có một cảm nhận riêng về những cuốn

sách đó. Việc tổ chức cho học sinh

viết cảm nhận về cuốn sách giúp các

em lan toả được thông điệp của cuốn

sách đến với mọi người. Đồng thời rèn

thêm cho các em khả năng diễn đạt

câu từ. Có thể lúc mới bắt đầu các em

chỉ viết được một vài câu, nhưng dần

dần về sau các em sẽ viết được dài

hơn, trôi chảy, mạch lạc hơn. Các em

viết ở nhà hoặc ở lớp, sau đó mang lên

treo ở góc trưng bày của lớp để các Những bài cảm nhận về sách hay

bạn trong lớp cùng đọc và cảm nhận. được trưng bày ở lớp 5D

Biện pháp 5. Trao thưởng động viên, khuyến khích

Đối với học sinh, để tham gia bất kì hoạt động nào, ln cần sự động viên,
khuyến khích với nhiều hình thức thi đua và trao thưởng cho các em. Đối với hoạt

14

động đọc sách cũng vậy. Khi các em đã hiểu được ý nghĩa của việc đọc sách lại có
thêm các hình thức thi đua khen thưởng sẽ giúp các em thêm tích cực và chủ động
đọc sách, vì vậy tơi đã đưa ra nhiều hình thức thi đua và khen thưởng khác nhau.

Thưởng sao cho học sinh theo số lượng trang sách truyện đã đọc mỗi ngày.
Quy định cứ mỗi em đọc được 10 trang sách sẽ được thưởng 1 sao vào sổ Nhật kí
thi đua.

Thi đua nhóm đọc sách nhiều nhất trong tháng và tặng quyền đọc sách mới
trước cho nhóm đọc sách nhiều nhất trong tháng trước.

Trao tặng huy hiệu “Triệu phú tri thức” cho những bạn đọc sách nhiều trong
tháng. Cuối năm học, những bạn có nhiều huy hiệu “Triệu phú tri thức” sẽ được
tặng những quyển sách theo sở thích.

Có những phần thưởng cho những bạn có những lời cảm nhận về sách hay
nhất được cả lớp bình chọn.

Huy hiệu “Triệu phú tri thức” tháng Sổ “Nhật ký thi đua” thưởng sao

Biện pháp 6. Hướng dẫn học sinh đọc sách điện tử
9 được trao thưởng cho học sinh đọc sách hằng ngày của em Phước
Để thích ứng thời đại cơng nghệ 4.0 hiHệnợpn.ay, ngồi việc hướng dẫn cho học
sinh đọc sách giấy, tơi cịn hướng dẫn sử dụng sách điện tử. Việc tiếp xúc với sách

điện tử giúp các em được sớm tiếp cận với kho tàng sách vô tận, biến những thời

gian dùng điện thoại vô bổ thành một khoảng thời gian có ích. Sách điện tử nó tiện

ích hơn rất nhiều, nó giúp học sinh tìm tất cả các cuốn sách mà mình muốn trong

một thời gian ngắn mà không phải mất thời gian đi mua. Tuy nhiên nó lại cũng gây

tiêu cực khi các em lại tiếp xúc với màn hình điện thoại quá nhiều. Do đó, để sử

dụng sách điện tử hiệu quả thì:

- Tơi đã hướng dẫn các em những trang sách điện tử uy tín: dtv-ebook.com;
komo.vn; sachhayonline.vn …

15

- Hằng tuần vào giờ ra chơi sáng thứ 6, tôi sẽ hướng dẫn cho học sinh sử dụng sách
điện tử tại phóng máy của trường.
- Tơi sẽ giới thiệu tới phụ huynh về các trang Web đọc sách, phối hợp với phụ
huynh về việc đọc sách điện tử ở nhà để các em không lạm dụng.

Với sử dụng sách điện tử đã giúp các em có thêm một nguồn sách mới miễn
phí, tiện lợi qua đó thúc đẩy sự hứng thú đọc sách và phong trào đọc sách ở lớp tôi
ngày càng phát triển mạnh mẽ.

Biện pháp 7. Hướng dẫn và cùng học sinh làm những sản phẩm đẹp, sáng tạo
liên quan đến đọc sách

Để làm cho việc đọc sách trở nên thú vị hơn, tôi tổ chức thêm một số hoạt
động sáng tạo, làm các sản phẩm mĩ thuật liên quan đến sách.
6.1 Làm bookmark (đánh dấu trang sách)

Để giúp học sinh có thể đánh dấu những trang sách đang đọc dở, tôi hướng
dẫn học sinh làm những chiếc bookmark đơn giản, xinh xắn và mang dấu ấn riêng
cho từng bạn. Trong tiết hoạt động tập thể, tôi đưa một số mẫu, tổ chức cho học
sinh làm theo nhóm. Mỗi lần đọc sách nhìn thấy chiếc bookmark xinh xắn do chính
mình làm, các bạn sẽ thêm u và hứng thú với việc đọc sách.

Học sinh đang làm những chiếc bookmark xinh xắn
6.2 Trang trí lại tủ sách của lớp định kì

16
Tủ sách là nơi đựng và trưng bày các cuốn sách của cả lớp. Việc tủ sách được
trang trí một cách linh hoạt, thường xuyên sẽ làm cho khơng gian lớp đẹp hơn, kích
thích sự ham thích đọc sách của các em. Ngồi ra, việc trang trí tủ sách là từ ý
tưởng và do chính các em sáng tạo, làm nên sẽ làm cho các em thấy hoạt động này
trở nên ý nghĩa hơn.

Tủ sách của lớp được học sinh trang trí
6.3 Vẽ những bức tranh, vẽ tranh cổ động phong trào đọc sách

Đọc sách khơng chỉ dừng lại việc đọc, có thể để cổ vũ tinh thần, khuyến khích
học sinh sáng tạo, tôi phát động cuộc thi sáng tác slogan về đọc sách, vẽ tranh cổ
động việc đọc sách.

Những câu slogan do chính học sinh đúc kết, viết ra như: “Một cuốn sách hay
cho ta một điều tốt”, “Có một hịm vàng khơng bằng có một quyển sách hay,
“Sách là nguồn trí tuệ vơ tận”, “Đọc sách hay cũng giống như trị chuyện với các
bộ óc tuyệt vời nhất của những thế kỷ đã trôi qua”… được coi như những “trái
ngọt” của phong trào đọc sách.
Biện pháp 8. Phối hợp với cán bộ thư viện, tổng phụ trách đội tổ chức các
chưNơnhữgntgrìbnứhcđtọracnshácdho học sinh lớp 5D vẽ tuyên truyền về việc đọc sách
8.1 Tổ chức ngày hội đọc sách
8.2 Tổ chức giới thiệu nội dung cuốn sách vào tiết chào cờ đầu tuần

17

Biện pháp 9. Phối hợp với phụ huynh về việc đọc sách của học sinh khi ở nhà

Ở trường, quỹ thời gian dành cho việc đọc sách của các em rất ít vì các em
phải dành nhiều thời gian cho việc học tập kiến thức và các hoạt động khác nên
thời gian đọc sách chủ yếu là ở nhà. Do đó vai trị của phụ huynh rất quan trọng.
Tôi phối hợp với phụ huynh nhắc nhở với các em về việc này. Nhắc nhở phụ
huynh hạn chế cho các em dùng mạng xã hội, xem Tivi, thay vào đó hãy bổ sung
thêm thật nhiều cuốn sách cho con em mình, hướng dẫn các em sử dụng sách điện
tử, đồng thời nhắc các em thực hiện đúng thời gian biểu đã lập.

Ngoài ra, động viên phụ huynh cùng đọc sách với con, nên dành ít nhất một
ngày 30 phút. Trong q trình đọc, nhiều em sẽ có những thắc mắc, lí thú muốn
chia sẻ ngay lúc đó. Sau khi đọc, phụ huynh đặt câu hỏi cho các em để xem các em
có nắm được nội dung cuốn sách khơng. Nếu có phụ huynh cùng đọc, cùng chia sẻ
thì việc đọc sách của các em sẽ trở nên hiệu quả, thích thú hơn nhiều.

Phương Uyên cùng mẹ đọc sách Duy Cương cùng mẹ đọc sách

IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Qua một thời gian áp dụng biện pháp trên ở lớp chủ nhiệm tôi nhận thấy rằng
phong trào đọc sách của lớp tôi đã có sự thay đổi rõ rệt theo chiều hướng tích cực.

- Học sinh đã dành nhiều thời gian hơn cho đọc sách, không chỉ đọc sách ở lớp mà
các em đã dành nhiều thời gian đọc ở nhà thay vì trước đó các em xem Tivi,
youtube…

- Học sinh đã biết lựa chọn những quyển sách hay, ý nghĩa, phù hợp với lứa tuổi
của mình để đọc.

- Đã biết cách đọc sách, sau khi đọc các em có thể viết được suy nghĩ, cảm nhận
của mình về quyển sách.

- Mạnh dạn, tự tin đứng trước tập thể lớp để chia sẻ cho các bạn về nội dung của
cuốn sách mình đã đọc.

- Khơng cịn tình trạng sợ, ngại ngùng khi nhắc đến sách nữa.

- Ngồi ra các em cịn biết tự giác trang trí lại tủ sách của lớp làm cho không gian
lớp học trở nên đẹp hơn.

18
- Tích cực hơn trong các phong trào liên quan đến vấn đề đọc sách do trường phát
động.

Qua thời gian thực nghiệm và nghiên cứu, tơi đã tiến hành khảo sát lại trên
tồn bộ 41 học sinh lớp 5D năm học 2022- 2023 (Xem phụ lục 3)

So với lúc đầu kết quả đã có sự thay đổi theo chiều hướng tích cực
- Thời lượng đọc sách của các em ngày càng tăng dần: ban đầu đọc dưới 30 phút
chiếm tỉ lệ 68,2% nhưng sau đó giảm hẳn cịn 24,4%, đọc trên 1 giờ từ 7,3% tăng
lên 46,3%.
- Lí do đọc sách cũng có sự thay đổi đáng kể: ban đầu lí do bắt buộc chiếm 73,2%,
thấy sách lí thú chỉ chiếm 26,8% nhưng sau đó lí do bắt buộc chỉ cịn 24,4%, thấy
sách lí thú chiếm 75,6%.
- Địa điểm đọc sách: học sinh đã bắt đầu dành thời gian đọc sách cả ở nhà và ở
trường, trước đó đọc cả ở nhà và trường chiếm 34,1% nhưng sau đó đã tăng lên
70,7%.

Sau một thời gian thực hiện, các em đã dần hứng thú với việc đọc sách, do đó
các em đọc sách ngày càng nhiều hơn biểu hiện rõ rệt dựa vào thời gian và địa
điểm đọc sách của các em. Lúc này các em khơng chỉ đọc sách với lí do là bị bắt
buộc nữa mà do các em đã có sự hứng thú với nó và lâu dần nó đã trở thành thói
quen, từ đó đọc sách trở thành cái khơng thể thiếu trong cuộc sống hằng ngày.

PHẦN BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Trên đây là những kinh nghiệm của bản thân tôi đã trải nghiệm và đúc rút
trong quá trình giảng dạy. Bước đầu đã có những chuyển biến và hiệu quả thiết

19

thực. Hi vọng những kinh nghiệm này sẽ góp phần nhỏ bé vào hiệu quả công tác
chủ nhiệm lớp. Mặc dù đã có nhiều cố gắng nhưng báo cáo “Biện pháp nâng cao
hiệu quả phong trào đọc sách ở lớp chủ nhiệm” khơng tránh khỏi những khiếm
khuyết. Tơi kính mong được sự chỉ dẫn, góp ý chân thành của các đồng nghiệp,
của Ban giám khảo để báo cáo của tôi được hồn thiện hơn!

Tơi xin cam đoan nội dung báo cáo do bản thân tích luỹ kinh nghiệm trong

nhiều năm giảng dạy, được sử dụng lần đầu, không sao chép.

Tôi xin chân thành cảm ơn!
TP Vinh, tháng 10 năm 2022

Giáo viên

Nguyễn Thị Trà