Phieu nhận xét sgk Tin học 12 cá nhân.

TRƯỜNG THPT LÊ ÍCH MỘC CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT
TỔ/NHĨM: NGOẠI NGỮ - TIN HỌC NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Hải Phòng, ngày tháng 3 năm
2024

PHIẾU NHẬN XÉT SÁCH GIÁO KHOA LỚP 12 THEO CHƯƠNG TRÌNH
GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018
MÔN/HĐGD: TIN HỌC

A. THÔNG TIN VỀ SÁCH GIÁO KHOA

1. Tên bộ sách: Kết nối tri thức với cuộc sống

2. Tổng chủ biên/Chủ Phạm Thế Long/ Đào Kiến Quốc/ Bùi Việt Hà

biên:

3. Nhà xuất bản: Giáo dục Việt Nam

B. THÔNG TIN VỀ NGƯỜI NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ

Họ và tên: Nguyễn Đăng Hiệp Chuyên ngành/Trình độ đào tạo: Tin học / Thạc
sĩ

Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Lê Ích Mộc

Số điện thoại: 0982871231 Email:

C. NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ

1. Nhận xét, đánh giá theo các tiêu chuẩn (Đánh dấu X vào ô “Đạt” hoặc “Không đạt” cho từng tiêu chí)

Tiêu Tiêu chí Nhận xét Đánh giá
chuẩn Đạt Kh.đạt

I. Phù (1) Đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với văn hóa, lịch sử, địa Đảm bảo, có thể sử dụng

hợp với lý, phong tục, tập quán, lối sống của địa phương, phù hợp đặc điểm với việc giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức và truyền thống X

kinh tế - hiếu học, năng động, sáng tạo của học sinh Hải Phòng.

xã hội (2) Nội dung hiện đại, hội nhập với khu vực và quốc tế, có Nội dung đảm bảo cho
của
giá trị liên hệ thực tiễn, tạo cơ hội cho học sinh trải nghiệm giảng dạy và học tập.

thành phố Hải đáp ứng yêu cầu phân luồng học sinh và giáo dục định hướng nghề nghiệp, hướng tới đào tạo nguồn nhân lực chất X

Phòng lượng cao, phù hợp với xu hướng phát triển của thành phố

Hải Phòng.

(3) Cấu trúc sách giáo khoa được thiết kế theo hướng mở, Tạo điều kiện cho giáo

tạo cơ hội để người dạy có thể bổ sung những nội dung tích viên được bổ sung kiến X

hợp gắn với thực tế địa phương. thức.

II. Phù 1. Về (4) Nội dung sách giáo khoa phù hợp với năng

hợp với nội lực của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, trình

điều kiện dung độ của học sinh trên địa bàn thành phố Hải tổ chức Phòng; tạo điều kiện cho nhà trường và giáo viên Phù hợp, có thể sử dụng X

dạy và tự chủ, linh hoạt trong việc xây dựng và thực

học tại cơ hiện kế hoạch giáo dục.

sở giáo (5) Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính chính Chính xác, khoa học.
dục phổ
thơng xác, khoa học, đảm bảo các yêu cầu cần đạt của
trên địa
bàn chương trình giáo dục phổ thông theo cấp học;
thành
phố Hải chú trọng rèn luyện cho học sinh khả năng tự X
Phòng
học, tìm tịi kiến thức, vận dụng kiến thức vào

giải quyết các vấn đề thực tiễn, bồi dưỡng phẩm

chất, phát triển năng lực cho học sinh.

(6) Sách giáo khoa được trình bày sinh động, cân - Một số hình ảnh cịn x

đối, hài hịa giữa kênh chữ và kênh hình, đảm chưa rõ ràng.

bảo tính thẩm mỹ, phù hợp với đặc điểm tâm - Bổ sung thêm các hình

sinh lý lứa tuổi học sinh. ảnh minh họa cho học

sinh dễ nhận biết.

(7) Nội dung sách giáo khoa tạo điều kiện cho Đảm bảo

giáo viên có thể sử dụng linh hoạt, sáng tạo các

2. Về hình thức tổ chức và phương pháp dạy học tích phương cực, lấy hoạt động của học sinh làm trung tâm, X

pháp, khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào các

hình hoạt động học tập.

thức tổ (8) Các chủ đề, bài học được thiết kế theo hướng Phù hợp với học sinh

chức tăng cường và đa dạng các hoạt động, tạo điều

dạy học kiện để giáo viên có thể điều chỉnh phù hợp với X

nhiều đối tượng học sinh, đảm bảo tính phân hóa

theo năng lực học sinh.

(9) Hệ thống câu hỏi, bài tập được thể hiện đúng, Đúng, đủ

đủ với với các yêu cầu cụ thể, các mức độ cần đạt

về phẩm chất, năng lực học sinh để tạo điều kiện 3. Về cho giáo viên xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh X

kiểm giá theo định hướng phát triển phẩm chất, năng

tra, lực học sinh.

đánh (10) Các phương thức đánh giá đảm bảo độ tin Đảm bảo khách quan

giá cậy, khách quan, phù hợp lứa tuổi, không gây áp

lực lên học sinh, đánh giá sự tiến bộ của học sinh; X

người học có thể tự đánh giá q trình học tập và

kết quả học tập của bản thân.

4. Về cơ (11) Đảm bảo triển khai phù hợp với cơ sở vật Phù hợp, có thể triển chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy học khác khai
sở vật tại cơ sở giáo dục THCS, THPT trên địa bàn X
chất, thành phố Hải Phịng.
trang (12) Có hệ thống học liệu bổ trợ (vở bài tập, đồ Đảm bảo
thiết bị dùng học tập, học liệu điện tử, …) đầy đủ đảm X
dạy học bảo hỗ trợ hiệu quả cho học sinh.

2. Nhận xét chung

2.1. Ưu điểm

- Ngôn ngữ dễ hiểu, hình thức hài hịa, có tính thẩm mỹ, tạo cơ hội cho học sinh tự học.

- Bồi dưỡng năng lực và giao tiếp tốt cho học sinh.

2.2. Hạn chế

- Một số hình ảnh cịn chưa rõ ràng.
- Bổ sung thêm các hình ảnh minh họa cho học sinh dễ nhận biết..

Người nhận xét

Nguyễn Đăng Hiệp
(

TRƯỜNG THPT LÊ ÍCH MỘC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TỔ/NHÓM: NGOẠI NGỮ - TIN HỌC Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

Hải Phòng, ngày tháng 03 năm 2024

PHIẾU NHẬN XÉT SÁCH GIÁO KHOA LỚP 12 THEO CHƯƠNG TRÌNH
GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018
MÔN/HĐGD: TIN HỌC

A. THÔNG TIN VỀ SÁCH GIÁO KHOA

1. Tên bộ sách: Chân trời sáng tạo

2. Tổng chủ biên/Chủ Hoàng Văn Kiểm
biên:

3. Nhà xuất bản: Giáo dục Việt Nam

B. THÔNG TIN VỀ NGƯỜI NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ

Họ và tên: Nguyễn Đăng Hiệp Chuyên ngành/Trình độ đào tạo: Tin học / Thạc

sĩ

Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Lê Ích Mộc

Số điện thoại: 0982871231 Email:

C. NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ

1. Nhận xét, đánh giá theo các tiêu chuẩn (Đánh dấu X vào ô “Đạt” hoặc “Không đạt” cho từng tiêu
Nhận xét Đánh giá
chí)
Đảm bảo, có thể sử dụng Đạt Kh.đạt
Tiêu Tiêu chí X
chuẩn Nội dung đảm bảo cho giảng
dạy và học tập. X
I. Phù (1) Đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với văn hóa, lịch sử,
Tạo điều kiện cho giáo viên X
hợp với địa lý, phong tục, tập quán, lối sống của địa phương, được bổ sung kiến thức.
Phù hợp, có thể sử dụng X
đặc điểm phù hợp với việc giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức và x
Học sinh được phát huy năng
kinh tế - truyền thống hiếu học, năng động, sáng tạo của học sinh lực bản thân, vận dụng kiến
thức vào thực tế.
xã hội Hải Phòng.

của (2) Nội dung hiện đại, hội nhập với khu vực và quốc tế,
thành có giá trị liên hệ thực tiễn, tạo cơ hội cho học sinh trải
phố Hải nghiệm đáp ứng yêu cầu phân luồng học sinh và giáo
Phòng dục định hướng nghề nghiệp, hướng tới đào tạo nguồn

nhân lực chất lượng cao, phù hợp với xu hướng phát

triển của thành phố Hải Phòng.

(3) Cấu trúc sách giáo khoa được thiết kế theo hướng

mở, tạo cơ hội để người dạy có thể bổ sung những nội

dung tích hợp gắn với thực tế địa phương.

II. Phù 1. Về (4) Nội dung sách giáo khoa phù hợp với

hxợp với nội năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo

đixều dung viên, trình độ của học sinh trên địa bàn thành

kiện tổx phố Hải Phòng; tạo điều kiện cho nhà

chức trường và giáo viên tự chủ, linh hoạt trong

dạyx và việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo

học tại cơ dục.

sở giáo (5) Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính
dục phổ chính xác, khoa học, đảm bảo các yêu cầu
thông cần đạt của chương trình giáo dục phổ thơng
trên địa theo cấp học; chú trọng rèn luyện cho học
bàn sinh khả năng tự học, tìm tịi kiến thức, vận

thành dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề

phố Hải thực tiễn, bồi dưỡng phẩm chất, phát triển

Phòng năng lực cho học sinh.

(6) Sách giáo khoa được trình bày sinh Hình ảnh trực quan cịn ít

động, cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình, đảm bảo tính thẩm mỹ, phù hợp X

với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh.

(7) Nội dung sách giáo khoa tạo điều kiện Đảm bảo

cho giáo viên có thể sử dụng linh hoạt, sáng

2. Về tạo các hình thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực, lấy hoạt động của học sinh X
phương làm trung tâm, khuyến khích học sinh tích
pháp, cực tham gia vào các hoạt động học tập.

hình (8) Các chủ đề, bài học được thiết kế theo Phù hợp với học sinh
thức tổ hướng tăng cường và đa dạng các hoạt
chức động, tạo điều kiện để giáo viên có thể điều
dạy học chỉnh phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, X

đảm bảo tính phân hóa theo năng lực học

sinh.

(9) Hệ thống câu hỏi, bài tập được thể hiện Đúng, đủ

đúng, đủ với với các yêu cầu cụ thể, các

mức độ cần đạt về phẩm chất, năng lực học sinh để tạo điều kiện cho giáo viên xây dựng X
3. Về kế hoạch kiểm tra đánh giá theo định hướng
kiểm phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.
tra, (10) Các phương thức đánh giá đảm bảo độ Đảm bảo khách quan
đánh tin cậy, khách quan, phù hợp lứa tuổi, không
giá gây áp lực lên học sinh, đánh giá sự tiến bộ

của học sinh; người học có thể tự đánh giá X

quá trình học tập và kết quả học tập của bản

thân.

4. Về cơ (11) Đảm bảo triển khai phù hợp với cơ sở Phù hợp, có thể triển khai vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy
sở vật học khác tại cơ sở giáo dục THCS, THPT X
chất, trên địa bàn thành phố Hải Phòng.
trang (12) Có hệ thống học liệu bổ trợ (vở bài tập, Đảm bảo
thiết bị đồ dùng học tập, học liệu điện tử, …) đầy đủ X
dạy học đảm bảo hỗ trợ hiệu quả cho học sinh.

2. Nhận xét chung

2.1. Ưu điểm

- Định hướng cho học sinh tin học ứng dụng để đáp ứng những kiến thức, kỹ năng cơ bản cho

công việc ở các lĩnh vực và ngành nghề.

- Đáp ứng nhu cầu sử dụng máy tính, cơng nghệ số của mọi cơng dân trong thời đại số hóa.

- Định hướng những kiến thức cơ bản của khoa học máy tính.

2.2. Hạn chế

- Các hình ảnh trực quan cịn ít.
- Lời dẫn giải cần chi tiết thêm

Người nhận xét

Nguyễn Đăng Hiệp

TRƯỜNG THPT LÊ ÍCH MỘC CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TỔ/NHĨM: NGOẠI NGỮ - TIN Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

HỌC Hải Phòng, ngày tháng 03 năm 2024

PHIẾU NHẬN XÉT SÁCH GIÁO KHOA LỚP 12 THEO CHƯƠNG TRÌNH
GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018
MÔN/HĐGD: TIN HỌC

A. THÔNG TIN VỀ SÁCH GIÁO KHOA

1. Tên bộ sách: Cánh diều

2. Tổng chủ biên/Chủ biên: Hồ Sỹ Đàm / Nguyễn Đình Hòa

3. Nhà xuất bản: Đại học sư phạm; Công ty cổ phần đầu tư xuất bản - thiết bị giáo

dục Việt Nam

B. THÔNG TIN VỀ NGƯỜI NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ

Họ và tên: Nguyễn Đăng Hiệp Chuyên ngành/Trình độ đào tạo: Tin học / Thạc
sĩ

Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường THPT Lê Ích Mộc

Số điện thoại: 0982871231 Email:

C. NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ ô “Đạt” hoặc “Không đạt” cho từng tiêu
Đánh giá
1. Nhận xét, đánh giá theo các tiêu chuẩn (Đánh dấu X vào Nhận xét
chí) Đảm bảo, có thể sử Đạt Kh.đạ t
dụng X
Tiêu Tiêu chí
chuẩn Nội dung đảm bảo cho X
giảng dạy và học tập.
I. Phù hợp (1) Đảm bảo tính kế thừa, phù hợp với văn hóa, lịch sử, X
với đặc địa lý, phong tục, tập quán, lối sống của địa phương, phù Tạo điều kiện cho giáo
điểm kinh hợp với việc giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức và truyền viên được bổ sung kiến X
tế - xã hội thống hiếu học, năng động, sáng tạo của học sinh Hải thức. x
của thành Phòng. Phù hợp, có thể sử dụng
phố Hải
Phịng (2) Nội dung hiện đại, hội nhập với khu vực và quốc tế, có Chính xác, khoa học.
giá trị liên hệ thực tiễn, tạo cơ hội cho học sinh trải nghiệm Học sinh được phát huy
II. Phù đáp ứng yêu cầu phân luồng học sinh và giáo dục định
hợp với hướng nghề nghiệp, hướng tới đào tạo nguồn nhân lực
điều kiện chất lượng cao, phù hợp với xu hướng phát triển của thành

tổ chức phố Hải Phòng.
dạy và học
tại cơ sở (3) Cấu trúc sách giáo khoa được thiết kế theo hướng mở,
giáo dục tạo cơ hội để người dạy có thể bổ sung những nội dung
phổ thơng tích hợp gắn với thực tế địa phương.
trên địa
1. Về nội (4) Nội dung sách giáo khoa phù hợp với
dung năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo
viên, trình độ của học sinh trên địa bàn
thành phố Hải Phòng; tạo điều kiện cho nhà
trường và giáo viên tự chủ, linh hoạt trong
việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo
dục.

(5) Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính
chính xác, khoa học, đảm bảo các yêu cầu

bàn thành cần đạt của chương trình giáo dục phổ thông năng lực bản thân, vận

phố Hải theo cấp học; chú trọng rèn luyện cho học dụng kiến thức vào thực

Phòng sinh khả năng tự học, tìm tịi kiến thức, vận tế.

dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề

thực tiễn, bồi dưỡng phẩm chất, phát triển

năng lực cho học sinh.

(6) Sách giáo khoa được trình bày sinh Hình ảnh trực quan còn

động, cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và ít kênh hình, đảm bảo tính thẩm mỹ, phù hợp X

với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh.

(7) Nội dung sách giáo khoa tạo điều kiện Đảm bảo

cho giáo viên có thể sử dụng linh hoạt, sáng

tạo các hình thức tổ chức và phương pháp 2. Về dạy học tích cực, lấy hoạt động của học sinh X

phương làm trung tâm, khuyến khích học sinh tích

pháp, cực tham gia vào các hoạt động học tập.

hình thức (8) Các chủ đề, bài học được thiết kế theo Phù hợp với học sinh

tổ chức hướng tăng cường và đa dạng các hoạt

dạy học động, tạo điều kiện để giáo viên có thể điều chỉnh phù hợp với nhiều đối tượng học sinh, X

đảm bảo tính phân hóa theo năng lực học

sinh.

(9) Hệ thống câu hỏi, bài tập được thể hiện Đúng, đủ

đúng, đủ với với các yêu cầu cụ thể, các

mức độ cần đạt về phẩm chất, năng lực học sinh để tạo điều kiện cho giáo viên xây dựng X

3. Về kế hoạch kiểm tra đánh giá theo định hướng Đảm bảo khách quan
kiểm tra, phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.
đánh giá
(10) Các phương thức đánh giá đảm bảo độ
tin cậy, khách quan, phù hợp lứa tuổi, không

gây áp lực lên học sinh, đánh giá sự tiến bộ của học sinh; người học có thể tự đánh giá X

quá trình học tập và kết quả học tập của bản

thân.

4. Về cơ (11) Đảm bảo triển khai phù hợp với cơ sở Phù hợp, có thể triển
vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy khai
sở vật học khác tại cơ sở giáo dục THCS, THPT X
chất, trên địa bàn thành phố Hải Phòng.
trang (12) Có hệ thống học liệu bổ trợ (vở bài tập, Đảm bảo
thiết bị đồ dùng học tập, học liệu điện tử, …) đầy đủ X
dạy học đảm bảo hỗ trợ hiệu quả cho học sinh.

2. Nhận xét chung
2.1. Ưu điểm
+ Cơ bản đáp ứng, đồng nhất về cấu trúc, nội dung theo quy định về SGK.
+ Ngữ liệu, hình ảnh được sử dụng khơng vi phạm quy định về chủ quyền quốc gia
+ Nội dung phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá thể hiện trong các bản mẫu SGK đều đáp ứng yêu

cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực học sinh được quy định trong chương trình các mơn học/hoạt động
giáo dục.

+ Hệ thống câu hỏi và bài tập phong phú.
2.2. Hạn chế

+ Một số nội dung, thuật ngữ còn mới lạ, khó hiểu
+ Tiến trình nội dung bài học của các bản mẫu SGK trong một mơn học cịn có sự chênh lệch đáng kể
giữa các SGK khác nhau.
+ Cầu trúc giữa các bài học trong một số SGK chưa đảm bảo đủ các thành phần theo đúng quy định.

+ Một số câu hỏi/yêu cầu chưa rõ ràng về mục tiêu và kết quả (ngữ liệu, hình ảnh đi kèm chưa cung cấp
thơng tin, kiến thức để học sinh học tập).

+ Hệ thống câu hỏi/bài tập luyện tập còn chưa được tinh giản, chọn lọc; có quá nhiều câu hỏi, bài tập
trong một bài học.

+ Về việc vận dụng kiến thức vào thực tiễn chưa rõ ràng; chất lượng một số bản mẫu SGK còn hạn chế,
câu từ…

Người nhận xét

Nguyễn Đăng Hiệp